Сказкотерапевтический тренинг «Деревья характеры из волшебного леса»
Концептуальное введение:
В начале «Сказка о Деревьях-Характерах» использовалась только в работе с младшими школьниками – она, собственно, и написана была для них. Но оказалось, что сказка интересна и старшеклассникам, и даже взрослым людям, Возможно, это связано с тем, что она носит медитативный характер. Построенное на основе этой сказки упражнение, которое описано ниже, можно использовать как в рамках сказкотерапевтического и метафорического тренинга, так и в других видах тренингов, в процессе которых естественными являются методики арт-терапии и образной терапии. От ведущего требуется владение умениями проведения техник визуализации и соблюдение при этом правил психологической безопасности. Первый этап упражнения проводится на фоне релаксационной музыки.
Цели : развитие навыков рефлексии и метафорического мышления.
Задачи:
помощь участникам тренинга в осознании черт собственного характера.
тренировка умения расслабляться и снимать напряжение.
развитие креативности; тренировка умения эффективно взаимодействовать с окружающими.
Этапы работы:
I. Этап – разогрев
Цели : Погружение участников в атмосферу сказки.
Материалы
Упражнение «Сказочные характеры» (упражнение разработано составителями тренинга)
Цели : погружение участников в атмосферу сказки; актуализация в сознании участников сказочных метафор, персонажей и наиболее типичных выражений; пробуждение архетипических ресурсов.
Материалы : тихая, мелодичная музыка.
Время: 10-15 минут.
Процедура : Давайте на несколько минут погрузимся в удивительный мир сказки. Каждый из вас знает огромное количество сказок. Как всем нам известно, в каждой сказки есть «негативные» персонажи, такие как Баба Яга, Змей Горыныч и т.д, и «позитивные», такие как Золушка, Иван-Царевич и т.д. Ваша задача по кругу вспомнить сначала, всех «негативных» персонажей, кратко объясняя почему вы отнесли данного персонажа в эту категорию, а затем «позитивных».
Вопросы для обсуждения:
Сложно ли Вам было выполнять данное упражнения?
Бывало ли, что имя выбранного Вами персонажа, называли другие участники?
Встречались ли такие персонажи, которых Вы бы отнесли в другую категорию, нежели тот участник, который первым их озвучил?
Вспомнились ли Вам неназванные, при выполнении задания, персонажи, если да, то можете их озвучить.
II. Этап – Основная деятельность
Цели
Материалы
Упражнение «Деревья-Характеры»
Цели : применение сказочной метафоры для лучшего постижения самого себя; формирование умений расслабляться и снимать напряжение; развитие креативности; пробуждение архетипических ресурсов.
Материалы : музыкальный проигрыватель; музыкальные записи; наборы для рисования; листы бумаги формата А4.
Время : 40 мин.
Данное упражнение состоит из 2 частей:
Часть 1. «Рисование сказки»
Процедура : «Сядьте поудобней. Глаза можно закрыть, но это совсем необязательно. Я прошу вас только представлять все, о чем я сейчас буду говорить. Пусть ваша фантазия рисует яркие картинки, а я расскажу вам сказку...»
Звучит «Сказка о Деревьях-Характерах» (см. приложение 1). Когда сказка завершается, ведущий просит участников группы использовать свое воображение и, раз уж в волшебный лес попасть нельзя, самим представить и изобразить, как может выглядеть их персональное Дерево-Характер. Рисовать можно карандашами или фломастерами, однако краски предпочтительней.
Необходимо позаботиться заранее о том, чтобы листы бумаги и краски уже лежали на столах, за которыми участники группы будут рисовать, покинув круг. Время на рисование – не меньше двадцати минут. За три-четыре минуты до завершения отведенного времени ведущий объявляет:
«Изображение вашего дерева-Характера уже почти завершено. Но у меня есть к вам еще одна маленькая просьба. Подумайте: а кто мог бы жить возле вашего Дерева? Может быть, не возле, а прямо в нем самом – скажем, в дупле? Или в кроне? Может быть, кто-то уютно чувствует себя на какой-нибудь ветке или между корней вашего Дерева-Характера? Наверное, это могут быть птицы или звери, но необязательно – вполне возможно, что это окажется совсем необычное существо. Может статься, их будет несколько. Добавьте к своему рисунку изображение того или тех, кого вы хотите... Придумайте имя этому существу или этим существам». Спустя несколько минут ведущий просит тех участников, кто уже закончил рисование, вернуться в круг со своим рисунком. Постепенное заполнение круга людьми информирует излишне увлеченных «художников» о необходимости завершения рисования.
Часть 2. «Найди похожие черты»
Процедура : «Посмотрите на рисунки других участников и выберите тот рисунок, который, как вам кажется, чем-то похож на ваш. Расскажите, в чем вы видите это сходство. Прошу вас не пытаться интерпретировать чужие рисунки или ставить какие-то диагнозы. Просто посмотрите и сделайте выбор. Если у вас будет такое желание, вы можете дать комментарии к своему рисунку».
Участники сообщают о своих выборах и коротко их поясняют. У них также есть возможность задать друг другу вопросы относительно каких-то аспектов или деталей изображения, уточнить, правильно ли понят образ на рисунке. У каждого есть право не отвечать на вопросы. Участники – те, кто захочет, – комментируют свои рисунки и рассказывают об ощущениях, возникших по ходу выполнения этапов упражнения во время слушания сказки и во время рисования. Чрезвычайно интересны пояснения, которые участники будут делать по поводу существ, появившихся на рисунках с Деревьями-Характерами.
Вопросы для обсуждения:
Какие общие черты встречались в рисунках участников группы?
Все ли рисунки были ожидаемы от их авторов?
Какие ощущения вызвала проделанная работа?
III. Этап – Завершение
Цели : получение обратное связи; самоанализ участниками, полученного в результате тренинга опыта; развитие креативности; тренировка умения взаимодействовать с окружающими.
Материалы : спокойная, инструментальная музыка.
Упражнение «Сказка по кругу»
Цели : самоанализ участниками, полученного в результате тренинга опыта; развитие креативности; тренировка умения взаимодействовать с окружающими.
Материалы : спокойная, инструментальная музыка.
Время : 20-30 мин.
Процедура : Ведущий предлагает участникам сочинить общую сказку, в которой действовали бы только что придуманные персонажи. Сам процесс сочинения также может быть построен разными способами: можно придумать сюжет исходя из особенностей возникших героев, а можно начать сочинять сказку по кругу, поочередно вводи персонажей. Если группа достаточно многочисленна (более восьми человек), то имеет смысл разбить ее на подгруппы по четыре-шесть человек и предложить не просто сочинить сказку, но и инсценировать ее.
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, что символизировали придуманные вами существа?
Как проявили себя эти существа в созданных вами сказках?
В чем состояла их роль и значение в этих сказках?
Как вы можете охарактеризовать эти существа?
Какими качествами они обладают?
Трудно ли вам было объединить своих существ в едином сюжете сказки?
Как вы справились с этими трудностями?
Какие чувства испытываете сейчас?
Приложение 1
Сказка о Деревьях-Характерах
В некотором удивительном мире, в долине, раскинувшейся среди высоких и неприступных гор, в волшебном лесу, где поют свои дивные песни удивительные птицы росли... Деревья-Характеры. Это были необычные деревья. Их внешний вид был отражением характеров людей, живших далеко-далеко за горами. У каждого Дерева-Характера от ствола отходили четыре главные ветви, а от них – множество маленьких. Эти четыре ветви имели свои названия: Отношение к людям, Отношение к делу, Отношение к себе, Отношение к вещам. У каждого Дерева-Характера эти ветви имели свою, не похожую на других форму, свою характерную особенность. На одном Дереве-Характере ветвь Отношения к людям была пряма и устремлена вверх, потому что была ветвью Правдивости, а на другом была скручена кольцом Лжи. Где-то ветвь Отношения к себе вызывающе торчала Самовлюбленностью, где-то прогибалась до земли от своей Приниженности, а где-то спокойно и уверенно поднималась к солнцу как воплощение Достоинства. Ветви Отношения к вещам на некоторых Деревьях-Характерах скрючились от Жадности, а на других обилием листвы обнаруживали свою Щедрость. Очень разные Деревья-Характеры росли в этом волшебном лесу. Под некоторыми Характерами трескалась земля – такими они были тяжелыми, зато легкие Характеры буквально парили в воздухе, едва цепляясь за почву корнями. Встречались Характеры, сплошь – от корней до кроны – покрытые иголками, и потому они были очень колючими. А иные напоминали телеграфные столбы с едва заметными отростками – это были прямые Характеры. Даже бензопила не смогла бы распилить твердые Характеры, а мягкие Характеры были настолько податливы, что их стволы можно было запросто мять, как глину. Были среди них очень красивые и безобразные, высокие и низкие, стройные и стелющиеся по земле. Так непохожи были Деревья-Характеры, потому что росли они на разных почвах, неодинаково согревало их солнце, иначе обдувал ветер, не поровну давал влаги дождь. А ведь и у каждого человека в жизни складывается все по-разному, верно? Порой налетала в волшебную долину свирепая буря, яростно бросалась она на Деревья-Характеры: иные ломала или вырывала с корнем, другие гнула до земли, но сломать не могла. Были и такие, что не склонялись даже под самым сильным ураганным ветром и лишь гордо распрямляли свои могучие ветви – ветви Отношения к себе, Отношения к людям, Отношения к делу и Отношения к вещам. У каждого человека в этом волшебном лесу есть его собственное Дерево-Характер, которое своим видом отражает присущий ему характер. Многие люди хотели бы побывать там, посмотреть, как выглядит их Дерево-Характер. Но попасть в этот волшебный лес не может никто...
Литература:
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга / И.В. Вачков. – М.: Издательство «Ось-89», 1999. – 176 с.
Вачков И.В. Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И.В. Вачков. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с.
Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2003. – 400 с.
Пояснительная записка к занятию по познавательно-речевому развитию «Сказка о зайке»
Занятие для детей II младшей группы, составлено в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильевой М. А. Представленный конспект – является авторской разработкой, построенный в соответствии с дидактическими и общепедагогическими принципами:
Принцип непрерывности (занятие было построено на основе предыдущих занятий и совместных действий воспитателя и детей)
Принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес)
Принцип доступности (соответствие возрастным особенностям)
Принцип психологической комфортности
Цель занятия: закрепление основных навыков личной гигиены – мытье рук, чистка зубов.
Задачи:
прививать желание заботиться о своём здоровье,
учить находить решение поставленной проблемы,
развивать речевую активность,
воспитывать доброжелательность.
Для достижения цели были использованы такие методы и приемы:
Наглядный метод (использование игрушки, показ мытья рук с гигиеническими принадлежностями)
Наглядно-практический метод (творческие упражнения – рассказ потешки, игра-песенка)
Словесный метод (рассказ сказки о зайце, зубной щетке, потешка «Водичка, водичка»)
Прием эмоциональной заинтересованности (игрушка-заяц, который болеет; зубная щетка в красивом оформлении)
Игровой прием (игра-массаж – мытье рук, игра — песенка)
Исследовательский метод (рассматривание ладошек через увеличительное стекло)
По содержанию занятие является интегрированным, так как части занятия объединены знаниями из нескольких областей. Решение задач осуществляется через такие образовательные области:
социализация (игра «Где же наши ручки?»);
коммуникация (рассказ потешки);
здоровье (игра-массаж – мытье рук, песенка-игра)
познание (рассказ сказки воспитателем, исследование ладошек)
музыка (игра-песенка — пантомимические этюды)
На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация. Поэтапно происходит смена видов деятельности. Дети сами являются участниками игровых моментов и активными помощниками во время занятия. Это позволяет сохранить у детей положительный эмоциональный настрой.
На организационном этапе реализуется мотивационная задача – усилить интерес к занятию через интригующую проблемную ситуацию (зайчик заболел, почему?). Это достигается через рассказывание авторской сказки (сочиненной самой), в которой детям на примере непослушного зайчика раскрывается важность мытья рук. Прослушивание сказки детьми, послужило поводом для обсуждения поведения зайчика, выявление, что «хорошо – плохо». Актуальность проблемы привязана к главному герою – зайчику, сказка подсказывает, что не мыть руки – плохо. Главный герой в таких сюжетах очень похож на конкретного ребенка. Со стороны, поступки лучше видно, и малыши с легкостью смогут соотнести себя с героем. Важно преодолеть все препятствия в сказке, чтобы и в действительности дети увидели выход из сложившихся ситуаций. Чтобы повысить внимание и заинтересовать детей, сформировать у них позитивное поведение с опорой на примере положительных сказочных героев, была рассказана сказка от имени зубной щетки. Кто же теперь откажется от встречи с королевой – зубной щеткой, да еще в придачу с вкусной зубной пастой? Воспитательный эффект достигается без нотаций и нравоучений, ребёнок получает новые знания о своем здоровье и о самом себе, естественно.
По классификации сказки относятся к психокоррекционным (для мягкого влияния на поведение детей).
Анализ сказок. Детям предлагалось ответить на вопросы. Вопросы ставились таким образом, чтобы они подталкивали к размышлению, а не являлись тестом на запоминание. Была дана возможность каждому ребенку высказаться, при этом на занятии царила полная свобода мысли – любое мнение имеет право на существование и не должно осуждаться. Сказка позволяет в канву занятия вплести логопедические и физкультурные упражнения, игры под музыку. Поэтому после прослушивания первой сказки использовалась арт-терапевтическая игра «Где же наши ручки», она же послужила физминуткой. Данная техника позволила работать непосредственно с эмоциями и отношениями, использовать механизмы отреагирования, и, следовательно, корректировать проявления и формировать навыки саморегуляции.
Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. Оно началось, с организационного момента, где активизировалось внимание детей и поддерживалось на протяжении всего занятия.
Арт-терапевтические методики и, в частности, сказкотерапия, подобранные и сконструированные соответственно выявленным эмоциональным проблемам детей, являются достаточно эффективным средством для привития навыков личной гигиены, желания заботиться о своем здоровье. «Сказка – ложь, да в ней намек, детям в садике урок»! Хорошая, добрая сказка научит ребёнка правильному поведению, привьёт важные для успешной жизни качества. Характер - дело наживное, и в наших силах вырастить малыша добрым, умным, смелым и целеустремлённым, то есть, настоящим Человеком!
Оборудование: игрушка зайчик, кукольная коляска; игрушечный таз, мыло и полотенце, зубная щетка в красивом оформлении (королева), в красивой коробочке; Запись музыки «Где же наши ручки»; лупа.
Ход занятия:
I. Организационный момент
Воспитатель: Детки, я к вам пришла не одна. У меня в коляске маленький зайчик. Он заболел. У него болит живот и зубки. Представляете, оказывается, наш маленький зайчонок часто болеет, и я привезла его к нам, чтобы мы показали ему, что нужно делать, чтобы не болеть. А вы знаете, что с ним случилось? Послушайте!
II. Основная часть
Воспитатель рассказывает сказку: Жил был зайчик и он ни слушался ни маму ни папу. и никогда ни мыл лапки. Мама и папа его очень ругали, а он все равно не мыл лапки. И они у него сильно заболели, зайчик не мог ими брать игрушки, одеваться, и даже держать ложку. Мама вызвала врача, врач посмотрел на лапки зайчика и покачал головой. Врач достал из своего чемоданчика лупу с большим увеличительным стеклом и посмотрел на лапки зайчика, он увидел, что там поселился злой и страшный Микроб-Микробыч. (Воспитатель показывает лупу (увеличительное стекло) и дети смотрят через него на свои ладошки, отмечая, как все увеличивается) Он кусал лапки зайчика, зайчику было больно. Что же делать, спросила мама, как избавится от этого страшного и опасного микроба. Есть одно очень хорошее средство…ЭТО — МЫЛО. Зайка, скорее, скорее беги мыть лапки.
Давайте покажем как надо мыть ручки (дети показывают движениями: нужно намочить ручки, намылить хорошенько, чтобы на ручках появились перчатки, а потом хорошо смыть и вытереть) и еще волшебные слова скажем зайке:
«Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток
И кусался зубок».
А мы сейчас зайчику помоем лапки (воспитатель моет лапки зайчику). Микроб испугался мыла и убежал. Теперь зайчик всегда будет мыть руки, а вы не забываете мыть ручки?
Воспитатель: Мы любим играть. Давайте покажем зайчику одну из веселых игр с нашими чистыми ручками!
Проводится песня-игра «Где же наши ручки» (диск «Песни-игры для детей»)
Где же наши ручки? (дети прячут ручки)
Наши ручки, наши ручки
Вот ручки, вот ручки, вот! (показывают ручки – фонарики)
Пляшут наши ручки,
Поплясали, стоп!
Где же наши ножки? (дети приседают, накрывают ручками колени)
Вот ножки, вот ножки (топают ножками)
Пляшут наши ножки,
Поплясали, стоп!
Где же наши детки? (закрывают ручками лицо)
Вот детки, вот детки! (ручками делают фонарики, топают ножками)
Пляшут, пляшут наши детки!
Поплясали, стоп!
Воспитатель: А теперь давайте подумаем, что будет, если мы не будем мыть ручки, морковку, яблочки, огурчики.
Дети: Живот заболит.
Воспитатель: Вот зайка, ты морковку — то, наверно тоже не мыл? Нужно мыть, запомни! И тогда у тебя живот болеть не будет!
Воспитатель: Я еще хочу рассказать сказку — о королеве, с этой королевой вы, я уверена, знакомы и встречались с ней ни один раз, а каждый день. Она очень добрая, хоть немного колючая. Еще не догадались, что это за королева? Это королева Щеточка.
Вот она! (Воспитатель показывает зубную щетку, в красивом платье):
— Я жду вас утром и вечером. Я люблю, когда вы берете меня в свою руку и выдавливаете на мою щетинку вкусную зубную пасту. И я начинаю трудиться, чистить твои зубки вверх вниз и язычок не забываю. Ровно три минутки. Зубки нужно чистить утром и вечером, для того чтобы они были здоровыми и красиво улыбались. Зубки любят яблочки, морковку, творожок, молоко, не случайно они называются молочными.
III. Итог занятия
Воспитатель: А ну-ка, улыбнитесь зайчику, чтобы он тоже повеселел! Какие красивые у вас зубки! Вы не забываете чистить зубки? Берегите свои зубки, а поможет в этом королева — щеточка. А Зайка совсем стал веселый, он теперь знает, что нужно делать, чтобы быть здоровым! Как вы думаете, он запомнил, как надо мыть ручки? Ну вот, зайчика мы научили всему, что знали. Теперь он будет меньше болеть.
Воспитатель говорит спасибо за зайку, прощается с детьми и увозит его.
Тамара Геннадьевна Трышканова
Высшая квалификационная категория
Воспитатель детского сада «Сказка»
Разработка Prototype в разделе Конспекты занятий , Разработки уроков и опубликована 7th Июль, 2015
Вы находитесь:
Елена Пивоварова
Тип занятия Комплексное
Вид занятия - путешествие
Цель занятия:
Обогащение опыта социально - нравственного поведения детей в процессе разрешения моделируемых проблемных игровых ситуаций
Развитие фантазии
Воспитание положительного отношения к нравственным ценностям
Снятие эмоционально – психического напряжения.
Задачи:
1. Образовательные:
Закрепить знание понятий «добро», «доброта», «добрый поступок».
Уточнить представления детей о добрых и злых поступках и их последствиях.
Обучить специальным движениям и их выполнение детьми
Учить рисовать на световом планшете
Учить заниматься коллективной деятельностью, считаясь с интересами и мнениями других детей.
2. Развивающие:
Развивать психические процессы (внимание, память)
Развивать внимание, интерес, умение эмоционально реагировать на поступки, события.
Развивать эмоционально- чувственный мир детей.
Развивать коммуникативные навыки детей.
Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику
Стимулировать развитие сенсорно – перцептивной сферы, особенно тактильно – кинестетической чувствительности.
3. Воспитательные:
Прививать любовь к сказкам
Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, желание активно взаимодействовать, помогать друг другу, вежливо обращаться.
Воспитывать желание, готовность совершать добрые поступки по отношению ко всему живому.
Воспитывать желание прийти на помощь попавшему в беду, умение пожалеть, позаботиться о нем.
Совершенствовать навыки позитивной коммуникации
Воспитывать чуткость, отзывчивость, умение сопереживать.
Доставлять радость от совместной деятельности
Материалы и оборудования: Лазерный проектор, компьютер, комнатные водопады, световой планшет для песочной анимации, песок,Баба Яга, гномы,ёж.
Используемые новые образовательные технологии: здоровье сберегающие (сказкотерапия, песочная терапия).
Место проведения: музыкальный зал
Беседы, чтение сказок, притчей
Рассматривание сюжетных иллюстраций
Знакомство со свойствами песка,
Знакомство с техникой рисования на песке
Интеграция образовательных областей:
Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно - эстетическое развитие
Физическое развитие
Под музыку из сказки «Три орешка для Золушки» дети входят в музыкальный зал
Педагог – психолог: Ребята, я хочу Вас поприветствовать самым важным вежливым словом, которое говорят при встрече. Это слово - "здравствуйте!"
А Вы знаете, что означает это слово, зачем его говорят?
(Ответы детей)
Педагог – психолог: Произнося слово "здравствуйте", мы желаем здоровья тому, с кем поздоровались, и это каждому приятно.
А, Вы, знаете, как надо здороваться правильно?
(Ответы детей)
Педагог – психолог: Посмотрите, если я нахмурю брови и сделаю сердитое лицо, отвернувшись в сторону пробурчу - "здрасьте", это будет правильно? Или произнесу слово "здравствуйте" с улыбкой, глядя в глаза тому, кому говорю, слегка кивнув головой. Какой вариант Вам больше понравился?
(Выслушать рассуждения детей).
Педагог – психолог: А теперь, давайте повернемся к нашим гостям, улыбнемся, и слегка наклонив голову, произнесем: "Здравствуйте!" Вот сколько здоровья мы пожелали сейчас и сделали приятно большому количеству гостей. Вот какое Волшебное Вежливое слово.
Педагог – психолог: Ребята, а вы любите сказки? А какая ваша самая любимая сказка?
(Дети по очереди отвечают)
Педагог – психолог: А вы хотите попасть в сказку? Сегодня я приглашаю вас в сказочное путешествие. Хотите со мной, отправится туда? А вы не боитесь? Правильно, в сказке совсем не страшно и добро побеждает зло. А отправимся мы в сказку на волшебном корабле под названием «Детство», но чтобы попасть на него мы должны зажечь волшебную свечу.
Но, для того чтобы её зажечь нам нужно произнести волшебное заклинание.
Вы готовы?
Ритуал вхождения в сказку.
Тогда повторяйте за мной. Раз – два – три – Волшебная свеча гори!
(свеча загорается, дети под музыку «Пираты Карибского моря» идут на корабль.
Педагог – психолог: Вот мы и на корабле. Давайте скажем детскому саду до свидания и отправимся поскорей в сказочное путешествие.
Под музыку шума моря и крика чаек дети плывут на корабле
Педагог – психолог: Вот мы и попали в сказку!
Посмотрите, как здесь красиво!
Для того чтобы не потеряться, давайте возьмёмся крепко за руки и отправимся в путь.
Логоритмика
Ра - ра –ра-ра – вот высокая гора
Ры - ры –ры –ры – за горою комары
Ро –ро – ро –ро – потерял петух перо
Ру-ру – ру –ру, а барсук унёс в нору!
(Дети повторяю слова)
(Дети подходят к ежу)
Жа - жа –жа – жа
Мы нашли в лесу ежа
Жу – жу – жу - жу – дали яблоко ежу
Же – же - же – же – ёжик съел его уже
Жи - жи - жи - жи – нам животик покажи
(Дети подходят к бабе Яге)
Педагог – психолог: Ребята, кто это?
(Ответы детей)
Педагог – психолог: Я как вы думаете, баба Яга добрая или злая?
(Ответы детей)
Педагог – психолог: Давайте поздороваемся с бабушкой, пожелаем ей здоровья.
(Дети здороваются)
Баба Яга живёт в избушке на курьих ножках где-то по дороге в тридесятое царство, дружит с Кощеем, летает на метле и грозит скушать всех, кто не отгадает её загадки. Многие боятся, что злая сказочная баба прячется на крыше, или в тёмном углу комнаты, или заглядывает в окно, намереваясь нас утащить к себе и съесть. На самом деле Баба Яга совсем не страшная, она очень мудрая, сильная и немножко хитрая. Она помогает умным, смелым, и губит злых и завистливых людей.
Ну что отгадаем её загадки?
Загадки
Птицы страшные летали,
Братца милого украли.
Ничего с ним не случится -
Выручит его сестрица.
(Гуси-лебеди)
Он однажды появился
В деревянной мастерской.
Папа Карло потрудился
Над игрушкою смешной.
(Буратино)
Три братца дружно строят дом,
Тепло, уютно будет в нём.
В работе братцы знают толк,
Не сможет в дом пробраться волк.
(Три поросёнка)
Педагог – психолог: Молодцы ребята, правильно отгадали загадки и бабушка нас пропускает дальше. Давайте бабушке скажем до свидания!
(Ответы детей)
Педагог – психолог: Правильно – это гномы. А что вы знаете о гномах? Кто такие гномы?
(Ответы детей)
Педагог – психолог: гномы – маленькие человечки.
Эти человечки любят жить под землей или вдали от солнечного света: гномы его не переносят и могут превратиться в камень при малейшем лучике света. Гномы всегда охраняют сокровища, скрытые в глубине земли. Они любят одеваться в одежду фиолетового, синего, голубого, зеленого и коричневого цветов. Гномы могут дать человеку уверенность, силу, выносливость. Если же человек оскорбил или обидел гнома, причинив ему зло, то в обратном же порядке гном может наслать на человека грусть и печаль. Еда гномов состоит из диких яблок, грибов, ягод, лесных орехов и разных овощей.
(В зале гаснет свет, с помощью лазерного проектора появляются звёзды, включается релаксационная музыка)
Педагог – психолог: Ребята, это волшебница Ночь решила нам помочь. А что делают ночью люди?
(Ответы детей)
Правильно, отдыхают, спят. Мы сейчас с вами тоже немножко полежим, посмотрим на звёзды и отдохнём.
Релаксация
Включается релаксационная музыка
Педагог – психолог: Ложитесь по удобней, закройте глаза. Не бойтесь, вы не уснёте. Послушайте, что я хочу вам рассказать.
Представьте себе, что вы лежите возле водопада. Чудесный вечер, звёздное небо, теплый ветерок. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нем мягкий белый свет. Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Свет течет и по ногам, и вы чувствуете, как тело становится мягче, и вы расслабляетесь. Этот удивительный водопад из белого света струится по вашему телу. Вы чувствуете себя совершенно спокойно и с каждым вдохом все сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами, энергией и добром.
Педагог – психолог: Ну что ребята, отдохнули? Вы стали добрыми и сильными.
Но волшебница Ночь не спешит нас отпускать. Пока вы отдыхали она мне шепнула на ушко, что ей очень грустно и одиноко. Давайте сделаем для нее подарок, нарисуем для нее цветы. Но как же мы будем рисовать?
(Ответы детей)
Педагог – психолог: А поможет нам в этом - волшебный планшет.
Педагог – психолог снимает ткань с планшета для песочной анимации
Педагог – психолог: Давайте прикоснёмся своими ладошками к песку. Что вы чувствуете?
(Ответы детей)
Педагог – психолог: Мне приятно. Я чувствую тепло песка. Я перевернула руки, мои ощущения изменились. Возьмите в свои ладошки немного песка, а теперь пропустите его через свои пальцы. Вы чувствуете, как песок просыпается сквозь пальцы?
А теперь с помощью обеих рук рисуем цветы для волшебницы Ночи. Для украшения вы можете взять волшебные камни. Они помогут сделать цветы наиболее красивыми.
Дети рисуют цветы на планшете для песочной анимации.
Педагог – психолог: Какие цветы красивые нарисовали дети для тебя – Волшебница Ночь. Молодцы! Ночь очень обрадовалась и за это она нас отпускает.
Загорается свет
Педагог – психолог: Протянем руки и загадаем свое самое сокровенное желание. Оно обязательно сбудется!
Ритуал «выхода из сказки»
Педагог – психолог: И вот настало время - возвращения в реальность, а с собой мы возьмем все, что нам понравилось, с чем познакомились.
Но для того чтобы вернуться мы должны снова вернуться на корабль и погасить волшебную свечу вместе.
Под музыку "Пираты карибского моря дети возвращаются снова в детский сад
Закроем глаза и произнесём волшебное заклинание. Раз – два – три – свеча не гори!
Рефлексия
С целью выявления эмоционального состояния детей после проведенного занятия.
Педагог – психолог: Вот мы и вернулись в зал. Сегодня мы путешествовали с вами по Сказочной стране.
Каких сказочных героев мы встретили? Что вам больше всего понравилось? Мы с вами нарисовали на световом планшете волшебные цветы для волшебницы Ночи, а это самое главное, прекрасное – быть добрым творцом. У меня сейчас очень хорошее настроение. А какое настроение у вас?
(ответы детей) Я узнала много интересного и прекрасного, отдохнула, играя с вами. А что нового вы, узнали во время нашего путешествия?
(Ответы детей)
Мы берем с собой всё важное, что было сегодня с нами, всё чему мы научились! Я рада была вас видеть, до новых встреч!
Дети под музыку в гостях у сказки выходят из зала.
Методы, активизирующие детскую деятельность, развивающие самостоятельность, инициативу, творчество детей
«Сказочка о ветре»
(подготовительная группа)
Программное содержание:
Цель: углубить представления детей о сказках.
Задачи:
Образовательные:
Углублять и расширять знания детей о сказках;
Закреплять знания о положительных и отрицательных героях сказок;
Закрепить знания о последовательности дней недели;
Формировать навык полных ответов на вопросы.
Воспитательные:
Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, желание оказывать помощь, проявлять заботу;
Воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Развивающие:
- развивать продуктивную деятельность;
Приобщать к театрализованным играм;
Развивать умение строить диалог в процессе общения и отвечать на вопросы полным предложением;
Активизировать мыслительную деятельность детей;
Развивать связную речь, память, логическое мышление, творческое воображение.
Материал:
Запись - звуки ветра для входа в сказку и карточки для развития логического мышления детей;
Карточки с изображением эмоций (смех, печаль, злость, добро и любовь);
Бумага для снятия эмоционального напряжения детей и корзина;
Видеозапись урагана и корзина с орешками;
Соленое тесто и стаканчики одноразового использования;
Дощечки, спички, бумага для готовых изделий и влажные салфетки.
Ход занятия по сказкотерапии:
Введение
Дети, сегодня мы с Вами отправимся в сказочное путешествие, где речь пойдет о ветре. Давайте с Вами подумаем и скажем: «Какой бывает ветер (сильный, слабый, игривый, легкий...) ?». Как Вы считаете, нужен ветер или нет?
Да, летом ветер дарит прохладу, а зимой, когда ветер стихает, мороз становится добрее и не так щиплет нас за щечки.
Вот, мы и подошли к началу сказки. Для путешествия по ней нам необходима особая сила. Эту силу нам подарит сам ветер.
Вход в сказку. Звучит аудиозапись со звуками ветра, дети на носочках забегают на коврик по кругу. Каждый садится в позу расслабления
Наполнились волшебной силой? Готовы к сказке (ответы детей) ?
Сказка
Жил был на свете ветер. Он был очень любознательный и поэтому везде летал и наблюдал за всем, что происходит в мире.
Упражнение «Гимнастика для глаз» (дети выполняют движения глазами: а) вправо - влево; б) вверх – вниз; движения проводятся медленно; голова при этом не двигается) .
Его интересовало абсолютно все, а что, Вы мне сейчас сами скажете.
Упражнение «За кем и зачем наблюдал ветер» ( педагог показывает карточки, на которых схематично изображены: заяц, вода, птицы, цветы, деревья) .
Но наибольшее восхищение у него вызывали люди, потому что они о своих чувствах не только рассказывали, но и могли их показать на лице (мимикой). Люди могли радоваться, тогда они улыбались и смеялись (карточка с улыбкой).
Упражнение «Смех» (напрягая мышцы живота и положив на живот руку, дети начинают смеяться, чувствуя напряжение; могут грустить, тогда они плачут (карточка - грусть)) .
Упражнение «Плач» (дети представляют, что они соскучились и начинают плакать; закрывают лицо руками и имитируют плач; психолог подходит к каждому, жалеет и успокаивает) .
Могли сердиться и быть злыми (карточка - злость).
Упражнение «Злость» (когда люди сердиты, они иногда обижают того, кто находится рядом; чтобы этого не случилось, надо рассердится на бумажку, порвать ее и выбросить в корзину; дети берут бумажки - рвут и бросают в корзину) .
Могли быть добрыми и кроткими, и любить друг друга (карточки - любовь и доброта).
Упражнение «Доброта и любовь» (пройти по кругу и обнять каждого ребенка, погладить по голове и проговорить, что каждого из них очень любишь; дети в ответ бегут к воспитателю и обнимают его).
Глядя на людей, ветер также решил передать свое настроение. Когда был добрым, он едва пролетал над землей, даря людям и всему живому легкую прохладу.
Упражнение для дыхания «Листочек» (дети берут в руки листочки на ниточке и начинают дуть на них).
Когда ветер грустил, он звал свои облака, и те почти всегда плакали, жалея печальный ветер.
А когда облака плачут, что происходит на земле?
Да, верно, идет дождь.
Но, когда ветер рассердился, на земле образовались бури и ураганы. Ветер был таким сильным, что срывал крыши на домах, вырывал с корнем деревья и швырял их на большие расстояния. Он был так силен, что мог поднять в воздух даже автомобиль (включаю запись урагана по телевизору).
Увидев, что он оставил после вспышки гнева, ветер испугался, ему стало стыдно.
Упражнение «Страх - стыд» (дети открывают немного рот, округляют глаза, поднимают брови, напрягают руки, плечи; отпускают страх и напряжение, опускают голову и плечи и замирают в позе расслабления).
Тогда ветер понял, что худшая черта характера у людей - это злость. Не надо злиться! Мы должны быть добрыми, любить, жалеть друг друга и природу, которая нас окружает. Тогда и природа нам ответит добром на добро.
Заключительная беседа
Вот и закончилась наша сказка. Всю волшебную силу мы потратили и вернулись снова в наш детский сад.
Вам понравилась сказка?
Каким ветер был в сказке?
У кого ветер научился злиться?
Итак, какой мы можем сделать вывод? Если люди будут жалеть друг друга и природу, то и природа нас отблагодарит за это.
Вы, молодцы! И чтобы порадовать Вас, ветер передал каждому подарочек. Пролетая над лесом, белочка попросила ветер, чтобы он угостил вас орешками, за то, что Вы поняли, как важно беречь природу. Они очень полезны, а еще с ними можно поиграть.
Игра «Орешки» (дети катают орех между ладонями, постепенно ускоряя напор и темп выполнения).
Что чувствуют ваши ладошки? Тепло, подуйте на ладошки.
Вам понравился подарок ветра? Теперь сложите, пожалуйста, орешки в корзину, а после занятия я их Вам отдам. А сейчас, пройдите, пожалуйста, за столы.
Пока мы путешествовали, к нам на занятия пришло много волшебных вещей из различных сказок. Возможно, их ветер пригласил к нам, чтобы они показали нам еще много чего интересного.
Кто пришел к нам? (компьютер с мышкой)
Какую цифру он нам напоминает? (дети показывают цифру шесть, используя раздаточный материал, который находится у них на столах) . Снимаю картинку с компьютера (там изображения предметов, похожих на треугольник) .
Дети, посмотрите, как много разнообразных предметов здесь изображено.
Какой они формы?
Какую геометрическую фигуру они напоминают?
Да, (показ треугольника) , какого он цвета?
Коса - 7, прямоугольник.
Велосипед - 8, круг.
Барабан - 9, квадрат.
Глобус – 10, овал.
Молодцы, теперь немного отдохнем. Приглашаю детей на коврик, помощник убирает планшеты с цифрами, остается только материал для лепки (дощечки, соленое тесто, спички, влажные салфетки, стаканчики для одноразового использования) .
Дети, садитесь все на свои места. Вам было приятно получить подарок от ветра?
Давайте и мы ему что-то подарим. Я хочу предложить Вам самостоятельно выбрать, какой подарок слепить. Это может быть бублик, печенье или воздушный шарик.
Посмотрите, какие подарки изготовила я.
Для того, чтобы изготовить бублик, мы должны взять кусок соленого теста, положить его между ладонями, раскатать, а затем соединить концы, и у нас получается красивый бублик.
Если Вы захотите изготовить печенье, то вам нужно раскатать тесто между ладонями, а затем приплюснуть его.
Воздушный шарик делаем так же, как и печенье, только добавляем ниточку, которую я предлагаю заменить спичкой.
Дети, приступайте к работе (дети работают самостоятельно, иногда прибегая к помощи воспитателя) .
Заканчивайте работу (воспитатель подходит к каждому ребенку, дает положительную оценку проделанной работе, а потом предлагает отнести свои работы к окну и выложить их на окно, чтобы ветер, пролетая, заметил подарки) .
Завершение занятия
Конспект занятия по духовно – нравственному воспитанию общеразвивающей направленности «Злость – недобрая черта»
(подготовительная группа)
Добрый день! Я очень рада Вас видеть. Дети, а Вы любите сказки? Давайте дружно скажем наши волшебные слова, чтобы попасть в сказку:
«Опять в путь отправляемся,
Уже сказок много знаем!
Влево-вправо повернемся,
Дружно за руки возьмемся,
Наши глазки загораются,
Наши личики улыбаются:
«Сказочные двери открываются,
Замечательная сказка начинается!»
Игровой этюд «Тень»
Дети сегодня мы с Вами отправляемся в сказочное путешествие. Согласны? Я буду вашей феей-волшебницей, а Вы будете моими добрыми волшебниками-помощниками (звучит легкая музыка) . Становитесь за мной на лесную тропинку, которая поведет нас в сказку, а там живут разные звери. Моя палочка коснется каждого из Вас, и Вы станете моими тенями.
Идем как лисичка, которая несет цветочек; как мишка, который несет мед.
Идем как волк, который бросает камни; как зайчик, который прыгает по лесу.
Упражнение «Отгадай сказку»
Дети, посмотрите, лежит конверт с заданиями. Требуется отгадать сказку по изображению на экране (на слайдах выводятся изображения с сюжетом из сказок) (рисунки 1-4) .
Рисунок 1 - По щучьему веленью, русский народ
Рисунок 2 – «Гуси - лебеди», Толстой Алексей Николаевич
Рисунок 3 – «Три поросенка», Сергей Владимирович Михалков
Рисунок 4 – Герои из разных сказок
Молодцы, дети, справились с заданием. Идем дальше. Дети, посмотрите, что это у нас лежит на тропинке (маленький домик-теремок) .
Дети, а куда делись зверьки? Как можно помочь зверям (построить дом) ? Вы знаете, что в сказках бывают разные герои: добрые и злые, мудрые, хитрые, упорные, трудолюбивые и ленивые, трусливые.
Дидактическая игра «Какие они?»
Дети описывают черты характера сказочных героев (рисунок 5):
Рисунок 5 – Сказочные герои сказок
Лисичка - сестричка (хитрая); Петушок (трудолюбивый); Колобок-(веселый); Зайчик - побегайчик (робкий); Волчище - серый - хвостище (злой) (в соответствии с возрастной категорией).
Ой, дети, посмотрите, кто это сидит под елкой? Но это же волчонок.
Стихотворение про злого волка
Ему никто не верит,
От лисы и до зайчат,
Сторонятся волка звери,
И дружить с ним не хотят!
Действительно, дети: волчонок никому не улыбается, зато на всех скалится и рычит. Давайте друг другу покажем, как волчонок показывает свою злость.
Артикуляционная гимнастика «Волчья злость»
Беседа с детьми «О чувстве злости»
Дети, Вы уже сказали, что герои бывают разные. Но так же и в жизни есть добро и зло. Подумайте и скажите: что царит там, где все вежливые и обходительные, веселые, приветливые и искренние, добро или зло (добро) ? А там, где раздор, ссоры, споры, нет никакой доброты. Какие дети ссорятся, оскорбляют друг друга (злые, невежливые, сердитые) ?
Конечно, злость, гнев никому не приносит ни счастья, ни радости. Они могут вызвать только плохие чувства: слезы, огорчения, страх, и грусть. Что Вы чувствуете, встретив злую собаку (боимся) . А злые люди Вам нравятся (нет, с ними неприятно общаться) ? А драчливые дети? (с такими детьми не хочется играть, дружить).
Как же Вы думаете: стоит быть злым и сердитым? Или лучше не пускать злость в свое сердце и стараться в любой ситуации быть вежливым?
Но волчонок совсем не понимал этого. Он считал: кто злой, тот сильнее, тот может всеми командовать и везде получит уважение. С такими мыслями волчонок и забрел в детский сад лесных зверушек. Интересно Вам, что случилось дальше? Тогда, давайте вместе попадем в эту сказочку. Правда, для этого Вам придется превратиться в маленьких вежливых зверушек.
Разыгрывание сказки «Волчонок в детском саду»
Увидел волчонок, что лисички строят башню из кубиков, подбежал и разломал ее.
- Вот Вам, чтобы знали! Не нравится мне ваша башня!
Закрыли лисята лицо лапками и заплакали. А волчонок уже направился к ежикам, которые играли в мяч.
- Достаточно Вам играть! А ну, отдайте мне мяч, говорю!
И волчонок силой отнял у ежат мяч. Ежики расстроились, вздохнули тяжело. А сердитый волчонок уже заприметил зайчат, которые весело прыгали, взявшись за лапки.
- А ну, убирайтесь отсюда! Устроили тут веселье! Сейчас как дам Вам этим мячом!
Испугались зайчата, задрожали. Да и попрыгали прочь от злого волчонка. Вместе с ними оставили любимый детский сад и другие звери, ведь с появлением сердитого гостя здесь стало неприятно. Остался волчонок один и загрустил.
Обсуждение сказки с детьми
- Как вел себя волчонок в лесном детском саду?
Как Вы думаете, кому-нибудь из зверушек волчонок понравился?
Кто из вас хотел бы иметь друга, похожего на волчонка?
Почему он загрустил в конце сказки?
Как Вы думаете, почему волк остался наедине со своей злостью?
Конечно, зверьки могли бы ответить волчонку злостью: рассердиться и вместе прогнать его. И пошел бы он дальше, снова делая свои пакости. Но все же совсем немного нам жаль неразумного волчонка. Правда? И видимо всем бы хотелось, чтобы он изменился: стал хорошим и вежливым, приветливым и дружелюбным. Тогда наш волчонок нашел бы новых друзей, а сказка о нем стала бы доброй и веселой. Давайте волчонку поможем избавиться от своей злости?
Творческая переработка сказки
Игровые двигательные упражнения
И в знак благодарности вежливому волчонку, решили звери водить вокруг него веселый и дружный хоровод.
Вот как все хорошо закончилось. От тепла и доброты даже небо прояснилось: расступились сердитые серые тучи, и появилось солнышко, которое каждому подарило ласковый теплый лучик. А мы, дети, можем сделать наоборот: сами подарить солнышку по лучику, правда, не настоящему, а нарисованному.
Арт-терапевтическая работа «Доброе солнышко»
Дети дорисовывают солнышку лучики. Педагог уточняет, что цвета должны быть «не злыми» (не коричневыми, не серыми), а «добрыми« - яркими (желтыми, красными, оранжевыми).
Завершение занятия
Конспект открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром «Путешествие в мир живой природы»
(подготовительная группа)
Цель: обобщить и систематизировать знания о диких животных, птицах и рыбах родного края.
Задачи:
Обучающие:
- Расширять представления детей о живой природе родного края;
- Расширять и активизировать словарь детей словами: «фауна», «дикие», «пернатые».
Развивающие:
- Развивать память, мышление, внимание, общую и мелкую моторику;
Развивать связную речь и навыки общения, общих речевых навыков.
Воспитывающие:
- Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность, бережного отношения к природе.
Оборудование и материалы:
- ноутбук, мультимедийный проектор, проекционный экран;
CD-проигрыватель, диски с музыкальными произведениями и записью голосов птиц;
Карточки – билеты с изображением цифр;
Материалы для изготовления рыб, карточки с изображением животных и буквы.
Предварительная работа:
- рассматривание иллюстраций в альбомах «Животный мир»;
Прослушивание CD с записью голосов птиц;
Разучивание подвижной игры «Вот под деревом зелёным вороны»;
Знакомство с песней «Мы едем, едем, едем…».
Ход занятия:
Собрались все дети в круг.
Я твой друг, и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся (дети выполняют соответствующие движения и задания) .
Посмотрю на Ваши лица, с кем здесь можно подружиться? Я, Наталья Владимировна, а ты кто? Ответь ласково, как тебя зовут (дети называют себя) ?
- Ребята, я предлагаю Вам отправиться в путешествие. Вы согласны?
Дети: Да!
Мы поедем по дороге, в царство Фауны. Вы знаете кто такая Фауна?
Дети: Фауна – это богиня, царица и покровительница всех животных.
Верно. А отправимся мы в путешествие на поезде, но прежде, нужно приобрести билеты. Пройдите к столу и возьмите любую карточку. Номер на карточке соответствует номеру вагона, каждый садится в свой вагон. Прежде чем занять место, назовите номер своей карты (дети быстро называют номера на карточке и занимают «места в поезде»).
Замечательно, все на местах, пора в путь!
Звучит фонограмма песни «Мы едем-едем-едем…». Дети подпевают. Музыка затихает
Ребята выходите из вагонов, посмотрите, куда мы с вами приехали?
Слайд 1 - Изображение леса. Звучит фонограмма голосов птиц
Дети: В лес.
Что такое лес?
Дети: Это дом для многих диких животных и птиц.
Верно! Ребята, а как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить жителей леса?
Дети: Нужно вести себя тихо, не кричать, говорить спокойным голосом.
Слайд 2 - Белка на дереве
Воспитатель обращает внимание на конверт, лежащий под деревом
Ребята, посмотрите, белка обронила конверт. Интересно, для кого он? Давайте посмотрим. Читает: «Ребятам подготовительной группы №6». Интересно, что в нем? (открывает конверт).
Ребята, белочка для Вас приготовила интересные задания. Она узнала, что Вы в этом году идёте в школу, и хочет проверить, знаете ли Вы буквы? Пройдите к столам и присаживайтесь и послушайте внимательно задание. Ребята, что изображено на Ваших карточках?
Дети: Животные.
Правильно. А какие это животные, назовите мне этих (дети называют) .
Одним словом назовите изображенных животных?
Дети: Дикие.
- Верно, а почему их называют дикими?
Дети: Потому что они живут в лесу.
Правильно! А сейчас ребята посмотрите на карточки, под каждой картинкой у Вас есть пустой квадрат и Вам нужно в этот пустой квадрат вставить нужную букву, на которую начинается слово (изображённое животное) .
Дети выполняют задание. Потом воспитатель проверяет задание вместе с детьми, по очереди спрашивая каждого ребёнка
Слайд 3 - Таблица с животными (проверка задания)
Молодцы ребята, хорошо справились с заданием! Теперь ребята, поиграем в словесную игру «Что не так?» Слушайте внимательно, если услышите ошибку, исправьте её, сказав верно фразу. Кто догадается, поднимайте руку, хором отвечать не надо!
У волка - лисята. Они живут в логове.
У медведя – зайчата, они живут в норе.
У белки – волчата, они живут в берлоге.
У ежика – бельчата, они живут в дупле.
У Зайца – медвежата, они живут в берлоге.
У лисы – волчата, они живут в дупле.
Дети выполняют упражнение, отвечая полными развернутыми ответами
А сейчас давайте немного отдохнём и проведём физкультминутку «Вот под деревом зелёным».
Все вместе: Вот под деревом зеленым (встали).
Скачут весело вороны (прыгают).
Кар-кар-кар! Кар-кар-кар! .
Целый день они кричали, (повороты туловища вправо-влево).
Спать ребятам не давали (наклоны туловища вправо-влево).
Кар-кар-кар! Кар-кар-кар! (хлопки над головой в ладоши) .
Только к ночи умолкают и тихонько засыпают (садятся на корточки, руки под щеку) .
Замечательно отдохнули!
Слайд 4 - Изображение летящих птиц в неба
Дети: Птиц
Точно, посмотрите на небо, птицы летят. Даша скажи, а чем птицы отличаются от животных? Леша, а ещё чем? (опрашивает ещё пару детей) .
- Правильно, молодцы ребята! А сейчас я хочу проверить Вас, насколько хорошо Вы знаете птиц? Я Вам загадаю загадки, и если Вы угадаете, появятся отгадки:
Он по-рабочему одет - удобно, просто, ловко. На нем красный берет и пестрая спецовка (дятел) ;
Грудка ярче, чем заря, У кого? (у снегиря) ;
Угадайте, что за птица скачет по дорожке, словно кошки не боится - собирает крошки, а потом на ветку - прыг и чирикает: «Чик-чирик» (воробей) ;
Как лиса среди зверей, эта птица всех хитрей. Прыгает она у дома, а зовут ее? (ворона) .
Эта птица зимующая. У нее голова, крылья черного цвета, хвост тоже черный, но с очень красивым зеленоватым отливом, длинный и прямой как стрела, а по бокам перышки совсем белые. Эту птицу назвали белобокой (сорока) .
Дети отгадывают загадки
Молодцы ребята, все загадки отгадали! Птиц Вы знаете, а теперь проверим Вашу память и поиграем в игру «Кто внимательный?».
Слайд 5 - Таблица с картинками
Присаживайтесь на лавочку. Посмотрите внимательно на экран и запомните последовательность изображённых птиц, какая птица за какой стоит. Я сейчас раздам Вам птиц, и Вы по очереди будете подходить к доске и ставите картинки по местам (вернуть слайд с птицами в таблице для проверки) .
Слайд 6 - Изображение рекиМолодцы, какие Вы внимательные, всех птиц назвали! А сейчас, ребята, давайте подойдём к водоёму.
Дети вместе с воспитателем подходят к экрану
Ребята, а кто живет в реке?
Дети: В реке живут рыбы.
Каких речных рыб Вы знаете?
Дети: Карась, щука, сом, окунь.
Слайд 7 - Изображение рыб
Что нужно обитателям водоемов для жизни?
Дети: Вода, кислород, солнце.
Молодцы, Вы ответили верно! Сейчас я предлагаю вам создать свой маленький водоём и запустить в него рыбок. Аквариум у нас уже есть (показывает макет аквариума) , а вот рыбок Вам нужно сделать самим. Проходите к столу и присаживайтесь. У Вас у каждого есть рыбка и Вам нужно с помощью техники пластилинографии сделать наших рыбок и поселить их в аквариум! Молодцы, какие красивые рыбки у Вас получились! Ребята время нашего путешествия подходит к концу и нам с Вами нужно отправляется обратно в группу, а наших рыбок мы поселим в аквариум в группе! Скажем всем до свидания! Садитесь каждый в свой вагон, и поедем в группу!
Звучит песня «Мы едем, едем, едем!»
Фрагменты календарно-тематического плана
на 2 недели
Замечали ли вы, с каким восторгом и упоением ваш малыш слушает волшебные сказки? Он волнуется за главного героя, удивляется его приключениям, радуется его победам и успехам. Вместе с героями сказок пытается отличать добро от зла, храбрость от трусости, верность от предательства, щедрость от скупости. Сказка будит воображение малыша, и, фантазируя, он перевоплощается в волшебных персонажей, приобретая жизненный опыт, противостоя трудностям, ища выход из самым сложных ситуаций. Сказка - это не только ключ к познанию мира, но и способ преодоления страхов. О сказкотерапии для малышей читайте в нашем материале.
Что такое сказкотерапия: цели и задачи
Метод сказкотерапии доступен и родителям: любую сказку можно сделать полезной.
Сказкотерапия - это метод «лечения сказкой». Специалисты утверждают, что использование сказкотерапии для детей подобно психологической консультации для взрослых. Смысл этой специфической, практически волшебной терапии в том, что, обнаружив какую-либо проблему в поведении ребёнка, его внутреннем состоянии, характере, можно рассказать сказку, которая эту проблему искоренит.
Сказку используют в своей практике педагоги, психологи, врачи. Доступен это метод и родителям: любую сказку можно сделать полезной.
Сказкотерапия - отличный метод передачи знаний, опыта, умений и навыков детям. А ещё нужная и вовремя рассказанная сказка влияет на сознание и подсознание малыша. С помощью сказки можно смоделировать любые ситуации из жизни ребёнка и переложить их на персонажей. Этим вы продемонстрируете, как сказочный герой может справиться с возникшей проблемой. К примеру, если кроха боится темноты, то можно рассказать историю о мальчике, который боролся с темнотой и победил её.
С помощью сказки можно смоделировать любые ситуации из жизни ребёнка и переложить их на персонажей.
Метод сказок с терапевтическим эффектом чаще всего применяется с целями:
- снижения уровня агрессивности у детей
- устранения состояния тревожности и страхов
- развития эмоциональной саморегуляции
- установления положительных взаимоотношений с другими детьми.
Задачи метода сказкотерапии:
- развитие речи детей и их познавательной деятельности
- выявление и формирование творческих способностей
- снижение уровня агрессивности и тревожности
- развитие умения эмоциональной регуляции и коммуникативных навыков
- развитие способности преодолевать трудности и страхи
- укрепление отношений между ребёнком и родителями.
«Известно ли вам, что правильно подобранная и вовремя рассказанная сказка способна устранить практически любые проблемы ребёнка?»
Виды сказок
Разида Ткач в своей книге «Сказкотерапия детских проблем» выделяет виды сказок в ракурсе отдельно взятых проблем:
- по преодолению страхов (к темноте, кабинету врача и пр.)
- для снижения гиперактивности
- для преодоления агрессивности
- направленные на работу с расстройствами поведения
- по преодолению проблем, связанными с отношениями в семье (случаи с разводом родителей, появлением новых членов семьи и пр.)
- в случае потери любимых родственников или животных.
В качестве детских терапевтических сказок используются:
- притча
- сказка
- басня
- легенда или миф
- былина
- анекдот
- детектив.
Согласно ещё одной известной типологии, сказки бывают следующих видов :
- Художественные.
- Народные.
- Авторские.
- Дидактические.
- Психокоррекционные.
- Психотерапевтические.
Сюжеты сказок разнообразны
Сюжеты сказок разнообразны:
- Сказки о животных, а также их взаимоотношениях с людьми. Такие сказ (и отлично подойдут младшим и средним дошкольникам, так как детям до от 1,5 до 5 лет легко идентифицировать себя с животными.
- Бытовые сказки. Эти истории рассказывают о сложностях обычной жизни, отношениях в семье, способах разрешения конфликтов. Эти сказки не лишены иронии и юмора, они подойдут более страшим детям (школьникам).
- Сказки о превращениях (преобразованиях, трансформациях). Подходят детям с низкой самооценкой, с ощущением, что их не любят, застенчивым детям, а также приёмным.
- Страшные сказки. Колдуньи, лешие и прочая нечистая сила - основные персонажи таких историй. Такие сказки дети могут сочинять даже сами: с помощью переживания тревожных ситуаций дети избавляются от напряжения и страха. Обычно «страшилки» как терапевтический метод используют для детей от 7 лет.
- Волшебные сказки. Это сказки транспортируют жизненную мудрость в подсознание ребёнка. Они больше всего нравятся детишкам 6-7 лет.
«Осознав проблему ребёнка, с которой нужно поработать, вы можете подобрать народную сказку, одну из сказок отечественных или зарубежных писателей или же придумать историю самостоятельно».
Список сказок, которые имеют терапевтический эффект
Для детей, которые столкнулись с проблемами в семье:
- «Морозко»
- «Крошечка-Хаврошечка»
- «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
- «Снегурочка»
- «Аленький цветочек»
- «Золушка»
Для детей, переживающих кризис, стресс, невроз:
- «Спящая красавица»
- «Госпожа Метелица»
- «Церевна-Лягушка»
- «Серая шейка»
Для приёмных детей, детей с низкой самооценкой:
- «Мальчик-с-пальчик»
- «Гадкий утёнок»
Для преодоления страхов:
- «Красная Шапочка»
- «Гуси-лебеди»
- «Волк и семеро козлят»
- «Баба Яга»
- и много других сказок.
Программа преодоления детских страхов
Правильно подобранная сказка поможет преодолеть любой страх.
Очень часто сказки используют для преодоления детских страхов.
Выявить, какие страхи мучают ребёнка, помогают специальные методики (например, «Два дома», где ребёнку предлагается нарисовать чёрный и красный домики, в которые нужно «расселить» свои страхи - самые сильные и не очень). Обычно детские страхи делятся на:
- медицинские (страх боли, уколов, докторов, заболеваний)
- физические (боязнь получить ущерб от средств транспорта, неожиданных звуков, пожара, войны, стихий)
- страх своей смерти
- страх, связанный с боязнью животных
- боязнь сказочных персонажей
- страх темноты и ночных кошмаров
- социальные страхи (людей, детей, одиночества и пр.)
- боязнь пространства (глубины, высоты, замкнутых пространств).
Как только со страхами будет всё понятно, можно применить программу преодоления страхов дошкольников :
- Проиграть этюд, основанный на сказке «У страха глаза велики».
- Поиграть в игру-инсценировку «Зайцы и волк».
- Организовать поиск путей борьбы с чувством страха с помощью упражнений-релаксаций «Беседа с лесом» и «Полёт бабочки», этюдов «Вкусная была капуста!» и «Разное настроение».
- Способствовать формированию навыков выражения разных эмоций с помощью сказок «Почему грустил трусишка?», «Смелый трусишка».
- Развивать смелость, преодолевая страхи с помощью сказки «Страх мой - враг мой» и игр «Пятнашки» и «Прятки с голосом».
- Формировать нужные навыки поведения с помощью сказки «Спать пора».
Эффективны групповые занятия для детей одного возраста.
Такую программу лучше всего проводить с группой детей одного возраста в профилактических и терапевтических целях при участии детского психолога. При индивидуальной работе с ребёнком программу можно варьировать, учитывая характер проблемы, наполняя сказки новым смыслом.
Правила, как обычную сказку сделать терапевтической
Чтобы обычная сказка стала терапевтической, нужно создавать её с учётом определённых правил :
- Сказка должна отвечать проблемам малыша, однако не быть похожей на неё досконально.
- Сказка обязательно должна содержать замещающее действие, используя которое, ребёнок научится по-новому подходить к решению своей проблемы.
- Сюжет терапевтической сказки должен быть последовательным:
- главный герой сказки должен соответствовать полу ребёнка, желательно - возрасту и характеру
- далее - описание жизни главного героя таким образом, чтобы малыш нашёл сходство с собой
- далее - описание проблемной ситуации, куда попадает герой и которая должна быть похожа на ситуацию ребёнка (переживания героя должны соответствовать переживаниям крохи)
- далее - поиск героем выхода их проблемной ситуации (усугубление положения, встреча главного героя с разными персонажами, поиск альтернативных решений выхода из ситуации)
- в конце - осознание главным героем своего неверного поведения, признание ошибок, принятие оптимального варианта.
Обдумывая программу преодоления какой-либо детской проблемы (например, страхов), нужно учитывать возраст ребёнка :
- в 3-4 года - главным героем может быть любимая игрушка малыша, маленький человечек, зверюшка
- с 5 лет - вводите в сказки фей, волшебниц, принцесс и принцев, солдат и др.
- с 5-6 лет - делайте сказки наполненными волшебством.
«Один из важных компонентов психологического воздействия сказок - метафора, которая является основой сказки. Метафора – сравнение с чем-то другим на основе общего признака. Точность и образность метафоры - залог эффективности терапевтических приёмов».
Секрет терапевтических сказок в том, что малыш воспринимает смысл услышанного одновременно на сознательном и подсознательном уровнях. Малыш сознательно переживает главному герою и осознаёт вымышленность сказочного сюжета. Подсознание же ребёнка улавливает и впитывает истины сказки, отождествляет себя с главным героем, пересматривает своё поведение.
Смотрите видеосюжеты о том, как легко можно сочинить сказку вместе с ребёнком, ориентируясь на его проблемы
Занятия по сказкотерапии
Эффективными являются занятия с психологом в формате сказкотерапии. В процессе работы с ребёнком специалист акцентирует внимание на приобретение крохой нужных ему знаний для решения его проблемы, а главное - формирует полезные навыки.
Психолог ли вы или просто мама, помните, что при сказкотерапии очень важной является коммуникация взрослого и ребёнка, а также яркая эмоциональная окраска занятий.
Проводя занятия, нужно соблюдать такие правила :
- Во время повествования сказки важно расположиться напротив ребёнка, чтобы он видел ваши глаза и выражение лица.
- Когда рассказываете или читаете сказку, нужно передавать истинные чувства и эмоции героев.
- Нельзя допускать затянувшиеся паузы.
- Сказка и ситуации в ней должны быть построены на актуальной для малыша проблеме.
- Работая со сказкой, обратите внимание на то, чтобы в ней не содержалось готового ответа. Предоставьте ребёнку подумать и предложить вариант выхода из той или иной ситуации самому.
Родители и сами могут попробовать с помощью сказки скорректировать поведение или характер малыша.
«Родители запросто могут стать сказочниками и успешно сами корректировать проблемное поведение своего ребёнка. К психологу или специалисту в области сказкотерапии обычно обращаются со сложными вопросами».
Итак, вы ознакомились с методом, который позволяет решать любые детские проблемы с помощью сказок - сказкотерапией. Родители и сами могут попробовать с помощью сказки скорректировать поведение или характер малыша. А если решили сделать выбор в пользу специалиста, знайте, что он должен обладать высоким уровнем подготовки, умением писать терапевтические сказки под потребности ребёнка, использовать метафоры, иметь достаточный опыт работы.
