พัฒนาการทางจิตของเด็กในวัยก่อนวัยเรียน การพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน ความทรงจำและจินตนาการ

การพัฒนาจิต- นี่คือชุดของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่เกิดขึ้นในกระบวนการทางจิตเนื่องจากอายุและภายใต้อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมตลอดจนการฝึกอบรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษและประสบการณ์ของเด็กเอง

ในวัยก่อนวัยเรียนความรู้จะถูกสะสมอย่างรวดเร็วคำพูดของเด็กจะเกิดขึ้นกระบวนการรับรู้ได้รับการปรับปรุงและเด็กก่อนวัยเรียนจะเชี่ยวชาญวิธีกิจกรรมทางจิตที่ง่ายที่สุด

การพัฒนาจิตดำเนินการภายใต้อิทธิพลของสิ่งแวดล้อม ในกระบวนการสื่อสารกับผู้อื่น เขาเรียนรู้ภาษาและด้วยระบบแนวคิดที่มีอยู่ด้วย ผลก็คือ เด็กเชี่ยวชาญภาษามากจนใช้เป็นภาษาในการสื่อสาร

การพัฒนาจิตเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรม: การสื่อสาร เนื้อหาสาระ การเล่น และจากนั้นในกิจกรรมด้านการศึกษา แรงงาน และการผลิต (การวาดภาพ การออกแบบ การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ)

การพัฒนาจิตเกิดขึ้นได้อย่างมีประสิทธิผลสูงสุดภายใต้อิทธิพลของการฝึกอบรมและการศึกษา วิทยาศาสตร์สมัยใหม่เชื่อว่าตัวชี้วัดหลักของการพัฒนาจิตคือการดูดซับของระบบความรู้การสะสมของกองทุนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการเรียนรู้วิธีกิจกรรมการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับการได้มาซึ่งความรู้ใหม่

คุณสมบัติหลักของการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนคือความโดดเด่นของรูปแบบการรับรู้ที่เป็นรูปเป็นร่าง: การรับรู้การคิดเชิงจินตนาการจินตนาการ

การศึกษาทางจิตวิทยาจำนวนหนึ่งพบว่าอัตราการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นสูงมากเมื่อเทียบกับช่วงหลัง ๆ (A. V. Zaporozhets, L. A. Venger, V. S. Mukhina) ข้อบกพร่องใด ๆ ในการเลี้ยงดูที่เกิดขึ้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องยากที่จะเอาชนะเมื่ออายุมากขึ้น และส่งผลเสียต่อพัฒนาการของเด็กที่ตามมาทั้งหมด

ผลการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าความสามารถในการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นสูงกว่าที่คิดไว้มาก ดังนั้นปรากฎว่าเด็ก ๆ สามารถเรียนรู้ได้สำเร็จไม่เพียงแต่คุณสมบัติภายนอกและการมองเห็นของวัตถุและปรากฏการณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ภายในที่สำคัญด้วย ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน ความสามารถในรูปแบบเริ่มต้นของนามธรรม ภาพรวม และการอนุมานจะเกิดขึ้น ตัวอย่างเช่น เด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงสามารถพัฒนาความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างภายนอกของสัตว์กับสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขา เด็ก ๆ สร้างแนวคิดเกี่ยวกับเงื่อนไขพื้นฐานในการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืชได้อย่างง่ายดาย อย่างไรก็ตาม การรับรู้ดังกล่าวดำเนินการโดยเด็กที่ไม่ได้อยู่ในรูปแบบแนวความคิด แต่ส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบที่มองเห็นเป็นรูปเป็นร่าง ในกระบวนการของกิจกรรมที่เป็นกลางกับวัตถุที่สามารถจดจำได้

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

การพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กทุกคนมีความอยากรู้อยากเห็นและไม่รู้จักพอในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา เพื่อให้ความอยากรู้อยากเห็นของทารกได้รับการตอบสนอง และเพื่อให้เขาเติบโตในด้านการพัฒนาจิตใจและสติปัญญาอย่างต่อเนื่อง ผู้ปกครองทุกคนอาจสนใจ

งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการเลี้ยงเด็กเล็กคือการพัฒนาจิตใจการก่อตัวของทักษะการคิดและความสามารถที่ทำให้ง่ายต่อการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ

ความฉลาดคือความสามารถในการคิดของบุคคล - จิตใจ เหตุผล เหตุผล ระดับการพัฒนาจิต

การพัฒนาทางปัญญาเป็นทั้งกระบวนการและระดับของกิจกรรมการรับรู้ของบุคคลที่เติบโตในทุกรูปแบบ: ความรู้ กระบวนการรับรู้ ความสามารถ ฯลฯ เกิดขึ้นจากอิทธิพลของสถานการณ์ชีวิตและสิ่งแวดล้อมที่มีต่อเด็ก บทบาทนำในการพัฒนาทางปัญญาเป็นของการศึกษาทางปัญญาอย่างเป็นระบบ

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กถือว่าเด็กมีทัศนคติและมีความรู้เฉพาะด้าน เด็กจะต้องเชี่ยวชาญการรับรู้ องค์ประกอบของทัศนคติทางทฤษฎีต่อเนื้อหาที่กำลังศึกษา รูปแบบการคิดทั่วไปและการดำเนินการเชิงตรรกะขั้นพื้นฐาน และการท่องจำเชิงความหมาย

การพัฒนาทางปัญญาถือว่า:

การคิดเชิงวิเคราะห์ (ความสามารถในการทำซ้ำรูปแบบ);

แนวทางที่มีเหตุผลต่อความเป็นจริง (ลดบทบาทของจินตนาการ)

การท่องจำเชิงตรรกะ

ความสนใจในความรู้และกระบวนการได้รับมันผ่านความพยายามเพิ่มเติม

การเรียนรู้ภาษาพูดด้วยหูและความสามารถในการเข้าใจและใช้สัญลักษณ์

พัฒนาการของการเคลื่อนไหวของมืออย่างละเอียดและการประสานการเคลื่อนไหวและการมองเห็น

เป้าหมายคือการสร้างเงื่อนไขและส่งเสริมพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก

ภารกิจหลักของครูในการทำงานกับเด็ก ๆ คือการช่วยให้เด็กแต่ละคนกำหนดงานที่เป็นไปได้ ฝึกฝนเทคนิคในการแก้ปัญหา และช่วยพวกเขาค้นหาการประยุกต์ใช้กับผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา

1. การก่อตัวของเทคนิคการดำเนินงานทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน (การวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบลักษณะทั่วไปการจำแนกประเภทการเปรียบเทียบ) ความสามารถในการคิดและวางแผนการกระทำของพวกเขา

2. พัฒนาการของเด็กที่มีความคิดแปรปรวน จินตนาการ ความสามารถในการสร้างสรรค์ สามารถให้เหตุผลในการพูด และสร้างข้อสรุปง่ายๆ

3. การพัฒนาความสามารถของเด็กในการควบคุมความพยายามตามเจตนารมณ์ สร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ และมองตนเองผ่านสายตาของผู้อื่น

พื้นฐานสำหรับการจัดงานกับเด็กคือระบบหลักการสอนต่อไปนี้:

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาถูกสร้างขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่าจะขจัดปัจจัยที่ก่อให้เกิดความเครียดทั้งหมดของกระบวนการศึกษา (หลักการของความสะดวกสบายทางจิตใจ)

ความรู้ใหม่ไม่ได้ถูกนำมาใช้ในรูปแบบสำเร็จรูป แต่ผ่าน "การค้นพบ" ที่เป็นอิสระโดยเด็ก ๆ (หลักการของกิจกรรม)

เป็นไปได้ที่เด็กแต่ละคนจะก้าวหน้าตามจังหวะของตนเอง (หลักการขั้นต่ำ)

ด้วยการแนะนำความรู้ใหม่มีการเปิดเผยความสัมพันธ์กับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ (หลักการของมุมมองแบบองค์รวมของโลก)

เด็กพัฒนาความสามารถในการตัดสินใจเลือกของตนเองและได้รับโอกาสในการเลือกอย่างเป็นระบบ (หลักการของความแปรปรวน)

กระบวนการเรียนรู้มุ่งเน้นไปที่เด็ก ๆ ที่ได้รับประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเอง (หลักการของความคิดสร้างสรรค์)

มั่นใจได้ถึงการเชื่อมต่ออย่างต่อเนื่องระหว่างการศึกษาทุกระดับ (หลักการของความต่อเนื่อง)

หลักการที่สรุปไว้ข้างต้นผสมผสานมุมมองทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่เกี่ยวกับพื้นฐานของการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาการและให้แนวทางแก้ไขปัญหาการพัฒนาทางปัญญาและส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

วิธีการและเทคนิค:

การศึกษาจิตและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน - หน้า 3

การศึกษาทางจิตและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน: แนวคิด งาน เนื้อหา เงื่อนไขและวิธีการ

ก) งานด้านการศึกษาจิต

การพัฒนาจิต- นี่คือชุดของการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและคุณภาพที่เกิดขึ้นในกิจกรรมทางจิตของเด็กที่เกี่ยวข้องกับอายุการเพิ่มพูนประสบการณ์และภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลทางการศึกษา ในวัยก่อนวัยเรียนความรู้จะถูกสะสมอย่างรวดเร็วคำพูดจะเกิดขึ้นกระบวนการรับรู้ได้รับการปรับปรุงและเด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญวิธีที่ง่ายที่สุดในกิจกรรมทางจิต

การพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อกิจกรรมในอนาคตทั้งหมดของเขา

การพัฒนาจิตใจของเด็กนั้นดำเนินการภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคม ในกระบวนการสื่อสารกับผู้อื่น เขาเรียนรู้ภาษาและด้วยระบบแนวคิดที่มีอยู่ด้วย เป็นผลให้เมื่อถึงวัยก่อนเรียนเด็กจะเชี่ยวชาญภาษามากจนใช้เป็นวิธีการสื่อสารได้อย่างอิสระ

พัฒนาการทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรม: อันดับแรกในการสื่อสาร กิจกรรมวัตถุประสงค์ การเล่น จากนั้นในกิจกรรมด้านการศึกษา แรงงาน และการผลิต (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด การออกแบบ)

การพัฒนาจิตที่มีประสิทธิภาพสูงสุดเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการฝึกอบรมและการศึกษา

วิทยาศาสตร์การสอนสมัยใหม่เชื่อว่าตัวชี้วัดหลักของการพัฒนาจิตคือการดูดซับของระบบความรู้การสะสมของกองทุนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการเรียนรู้วิธีกิจกรรมการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับการได้มาซึ่งความรู้ใหม่

การพัฒนาจิตเด็กก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับ จากคอมเพล็กซ์สังคมและชีวภาพ ปัจจัยซึ่งมีบทบาทในการชี้นำ เพิ่มคุณค่า และจัดระบบ การศึกษาและการฝึกอบรมทางจิต

การศึกษาทางจิต- นี่คือสิ่งแรกเลย การพัฒนากิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้นเด็กก่อนวัยเรียน การให้ความรู้ทางจิตอย่างเต็มรูปแบบเกิดขึ้นเฉพาะในกิจกรรมที่จัดขึ้นอย่างถูกต้องตามหลักการสอนเท่านั้น

ดังนั้น, การศึกษาทางจิต- นี้ เด็ดเดี่ยวการสัมผัสของผู้ใหญ่ เพื่อการพัฒนากิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้นเด็ก. ประกอบด้วย: การสื่อสารความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา การจัดระบบ การก่อตัวของความสนใจทางปัญญา ทักษะและความสามารถทางปัญญา และการพัฒนาความสามารถทางปัญญา

การศึกษาจิตและการพัฒนาจิตเป็น ในความร่วมมืออย่างใกล้ชิด- การศึกษาทางจิตเป็นตัวกำหนดพัฒนาการทางจิตเป็นส่วนใหญ่และมีส่วนช่วยในการพัฒนาดังกล่าว อย่างไรก็ตามสิ่งนี้จะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อคำนึงถึงรูปแบบและความเป็นไปได้ของการพัฒนาจิตใจของเด็กในปีแรกของชีวิต

ดังนั้นบทบาทของการให้ความรู้ทางจิตในการเตรียมบุตรหลานเข้าโรงเรียนจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง การเรียนรู้ความรู้การพัฒนากิจกรรมทางจิตและความเป็นอิสระการได้รับทักษะและความสามารถทางปัญญาเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จที่โรงเรียนและเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการทำงานในอนาคต

“โครงการการศึกษาระดับอนุบาล” ให้คำจำกัดความดังต่อไปนี้ งานการศึกษาจิตของเด็กอายุก่อนวัยเรียน:

การก่อตัวของความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่ง่ายที่สุดของชีวิตรอบตัวเรา

การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญา: ความรู้สึก การรับรู้ ความทรงจำ จินตนาการ การคิด คำพูด;

การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและความสามารถทางจิต

การพัฒนาความสามารถและทักษะทางปัญญาการสร้างวิธีที่ง่ายที่สุดในกิจกรรมทางจิต

มาดูแต่ละงานเหล่านี้กัน

การก่อตัวของความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่ง่ายที่สุดของชีวิตรอบตัวเรา

เด็กในวัยอนุบาลต้องเผชิญกับสิ่งของและปรากฏการณ์ใหม่ ๆ ทุกวัน อย่างไรก็ตาม การสั่งสมความรู้และแนวความคิดโดยไม่ได้รับคำแนะนำที่เหมาะสมนั้นไม่เป็นระบบ เนื่องจากอาจเป็นเพียงผิวเผินและมักผิดพลาดได้

เด็กคิดว่า “เมฆคือสำลี” และ “ดวงดาวคือหลอดไฟ” เมื่อสังเกตชีวิตรอบตัวเขาเขาพยายามหาข้อสรุปอย่างอิสระ

หน้าที่ของครูคือเพิ่มคลังความรู้ของเด็กอย่างสม่ำเสมอ จัดระเบียบ ชี้แจง และจัดระบบ

เด็กจะต้องได้รับแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุที่อยู่รอบๆ วัตถุประสงค์ คุณสมบัติบางอย่าง (สี ขนาด รูปร่าง) และคุณสมบัติ (การตี การแตก น้ำตา การเท ฯลฯ) เกี่ยวกับวัสดุที่ใช้ทำวัตถุเหล่านั้น นอกจากนี้เขายังได้รับความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติบางอย่าง ความสัมพันธ์และรูปแบบ (ลักษณะเฉพาะของฤดูกาลและความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะเหล่านี้ ลักษณะทั่วไปของสัตว์บางชนิดและความเชื่อมโยงกับวิถีชีวิตของสัตว์เหล่านี้ เป็นต้น) ในกระบวนการสังเกตปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตการพัฒนาของพืชแมลงและสัตว์ครูจะสร้างพื้นฐานความคิดทางวัตถุเกี่ยวกับโลกในเด็ก

เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับปรากฏการณ์ทางสังคมและกิจกรรมต่างๆ ที่สามารถเข้าถึงได้: งานของชาวโซเวียต วันหยุดประจำชาติ ฯลฯ

การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญา- ความรู้สึก การรับรู้ ความจำ จินตนาการ การคิด รวมถึงการพัฒนาคำพูด - งานสำคัญของการศึกษาทางจิต

การทำความเข้าใจโลกรอบตัวเราเริ่มต้นขึ้น จากความรู้สึกและการรับรู้- ยิ่งระดับการพัฒนาสูงขึ้นเท่าไร ความเป็นไปได้ในการทำความเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นในโรงเรียนอนุบาลจึงให้ความสนใจเป็นอย่างมาก การศึกษาทางประสาทสัมผัส.

มีบทบาทพิเศษในวัยก่อนวัยเรียนเป็นของ การพัฒนาคำพูด- บุคคลใช้ภาษาแม่เพื่อแสดงความคิดและเข้าใจสิ่งที่ผู้อื่นพูด

การเรียนรู้คำพูดช่วยให้เด็กมีโอกาสได้รับความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงทางอ้อม (ผ่านเรื่องราว งานศิลปะ คำอธิบายจากครู ฯลฯ) และไม่เพียงแต่ผ่านการรับรู้โดยตรงต่อวัตถุหรือปรากฏการณ์เท่านั้น ในโรงเรียนอนุบาลมีการตัดสินใจเช่นนี้ งานพัฒนาคำพูดเช่น การเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ การสร้างระบบไวยากรณ์ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

เมื่อถึงวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็กๆ จะมีพัฒนาการ ความสามารถในการจดจำอย่างมีสติ, ความจุหน่วยความจำเพิ่มขึ้น- ภารกิจคือการฝึกความจำโดยสมัครใจและเพิ่มพูนความรู้ที่เป็นประโยชน์

ให้ความสนใจเป็นอย่างมาก การพัฒนาจินตนาการ- จำเป็นสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ใด ๆ

ในช่วงชั้นอนุบาลปีแรก- นี้ จินตนาการที่สร้างสรรค์บนพื้นฐานของการสะสมประสบการณ์ชีวิตและการพัฒนาความคิดทำให้เกิดจินตนาการที่สร้างสรรค์ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าทั่วไป การคิดเชิงภาพและการคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่าง.

บนพื้นฐานนี้มันจะพัฒนา วาจาตรรกะการคิดแนวความคิด- ครูสร้างกิจกรรมทางจิตเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ในเด็ก ซึ่งทำให้สามารถเข้าใจปรากฏการณ์ได้ดีขึ้น และเน้นประเด็นที่สำคัญและไม่จำเป็นของพวกเขา

การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและความสามารถทางจิต

ความอยากรู้อยากเห็นเป็นคุณสมบัติที่มีอยู่ในตัวเด็ก มันแสดงออกด้วยความสนใจอย่างแข็งขันในโลกรอบตัวเราในความปรารถนาที่จะตรวจสอบ สัมผัส และนำทุกสิ่งไปสู่การปฏิบัติ เกี่ยวกับความอยากรู้อยากเห็นเป็นพยานให้คนมากมาย คำถาม.

ครูสนับสนุนความอยากรู้อยากเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนโดยจัดระเบียบการสังเกต พยายามตอบคำถามให้ตรงเวลา กำกับความคิดเพื่อค้นหาคำตอบอย่างอิสระ หน้าที่ของการศึกษาจิตคือ พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็นของเด็กและสร้างความสนใจทางปัญญาที่มั่นคงบนพื้นฐานของพวกเขา

โรงเรียนอนุบาลเผชิญกับความท้าทาย พัฒนาความสามารถทางจิตของเด็ก.

ความสามารถในด้านจิตวิทยา เป็นเรื่องปกติที่จะตั้งชื่อลักษณะบุคลิกภาพที่สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้กิจกรรมเฉพาะอย่างประสบความสำเร็จ

ความสามารถถูกเปิดเผยและพัฒนาอยู่ในกระบวนการที่เหมาะสม กิจกรรม.

ความสามารถทางจิตบุคคลอาจมีลักษณะเช่นนี้ คุณสมบัติของจิตใจเช่น ความฉลาด (ความเร็วของปฏิกิริยาทางจิต) ความวิพากษ์วิจารณ์ (ความสามารถในการประเมินข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ ผลลัพธ์ของงานและวิเคราะห์อย่างเป็นกลาง สังเกตข้อผิดพลาด ฯลฯ) ความอยากรู้อยากเห็น (ความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาทางจิตอย่างต่อเนื่อง ,ใช้วิธีการต่างๆเพื่อหาคำตอบที่ถูกต้อง ), ความรอบคอบ

ครูจัดกิจกรรมทางจิตของเด็กในลักษณะนั้น มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้เพื่อการพัฒนา สติปัญญาอย่างรวดเร็วเขาเล่นเกมที่คุณต้องตอบอย่างรวดเร็ว ("ตั้งชื่อหมายเลขถัดไป" "พูดตรงกันข้าม" "แมลงวัน - ไม่บิน" ฯลฯ ) และแก้ไขปัญหาง่าย ๆ อย่างรวดเร็ว เพื่อการพัฒนา ความสำคัญของจิตใจให้เด็กมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์งานและคำตอบของเด็ก เพื่อพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นจัดกิจกรรมการวิจัยขั้นพื้นฐานและเสนอปริศนา

การพัฒนาความสามารถและทักษะทางปัญญาการสร้างวิธีที่ง่ายที่สุดในกิจกรรมทางจิต.

ภารกิจหนึ่งของการศึกษาจิตของเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาทักษะทางปัญญาเช่น การก่อตัวของวิธีที่ง่ายที่สุดในกิจกรรมทางจิต: การตรวจสอบวัตถุ, ระบุคุณสมบัติที่สำคัญและไม่จำเป็นในตัวพวกเขา, การเปรียบเทียบกับวิชาอื่น ฯลฯ ทักษะเหล่านี้เป็นองค์ประกอบสำคัญของกิจกรรมการเรียนรู้ช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญความรู้ได้สำเร็จ

วัสดุจากเว็บไซต์ otveti-examen.ru

การพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนควรเริ่มเมื่อใด?

ที่จริงแล้วการให้ความช่วยเหลือด้านพัฒนาการควรเริ่มในช่วงทารกแรกเกิด การกอดลูกของคุณ ทำให้เขารู้สึกปลอดภัย และสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของเขา ถือว่าคุณมีส่วนช่วยในการพัฒนาของเขา

แน่นอนว่าสิ่งนี้มีผลกระทบอย่างมากต่อพัฒนาการของเขา ไม่เพียงแต่ทางร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตใจและอารมณ์ด้วย การให้เด็กได้รับสิ่งกระตุ้นทางการได้ยินและการมองเห็น (เขย่าแล้วมีเสียง กล่องดนตรี ฯลฯ) จะช่วยกระตุ้นพัฒนาการโดยรวมของเขา

จุดสูงสุดของการพัฒนาทางปัญญาเกิดขึ้นในวัยก่อนวัยเรียน ควรค่าแก่การดูแลพัฒนาการและเลี้ยงดูเด็กก่อนเข้าโรงเรียน นี่เป็นวิธีเดียวที่จะปกป้องพวกเขาจากความล้มเหลวและกำหนดเส้นทางสู่ความสำเร็จของโรงเรียน

เพื่อให้ประสบความสำเร็จก่อนอื่นผู้ใหญ่จะต้องรู้ว่าสิ่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้คืออะไร สิ่งสำคัญคือต้องพยายามทำความเข้าใจสิ่งที่เด็กทำและพูด

นอกจากความปรารถนาที่จะช่วยให้เด็กพัฒนาแล้วยังต้องการความรู้ ความพร้อมทางจิตใจ และเวลาที่สามารถอุทิศให้กับการใช้เวลาร่วมกันได้

ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ ปัญหาของการพัฒนาจิตใจของเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ นั้นมีผลงานหลายชิ้นที่เสริมซึ่งกันและกันและบางครั้งก็ขัดแย้งกัน

นักการศึกษาส่วนใหญ่แย้งว่าจำเป็นต้องมีการสนับสนุนด้านพัฒนาการอย่างเข้มข้น ไม่เพียงแต่สำหรับเด็กที่พัฒนาช้าเท่านั้น แต่สำหรับทุกคนด้วย หลายๆ อย่างบ่งบอกว่าเด็กทุกคนเกิดมามีพรสวรรค์ แต่ก็มีโน้มเอียงที่ต้องพัฒนาอย่างเชี่ยวชาญ

ยิ่งคุณเริ่มส่งเสริมการพัฒนาได้เร็วเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น ดังนั้นการสนับสนุนด้านพัฒนาการจึงช่วยให้เด็กทุกคนสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาที่มีอยู่อย่างเต็มที่

จากกิจกรรมเหล่านี้ เด็กที่มีพัฒนาการดีมากสามารถแสดงในระดับที่สูงขึ้นได้ เนื่องจากกิจกรรมการพัฒนาที่จำเป็นจะทำให้ความสามารถพิเศษมีโอกาสพัฒนา

หากเด็กพัฒนาได้ช้าลง กิจกรรมการพัฒนาสามารถผลักดันพวกเขาให้ก้าวเร็วขึ้น ซึ่งทำให้พวกเขามีโอกาสประสบความสำเร็จเป็นอันดับแรกในฐานะเด็กก่อนวัยเรียนและต่อมาในฐานะนักเรียน

และสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการล่าช้า มาตรการที่ดำเนินการสามารถช่วยได้อย่างมากในการปรับระดับการขาดดุลจากพัฒนาการ

กฎการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่อดำเนินกิจกรรมการพัฒนาอย่างเข้มข้น ควรคำนึงถึงหลักการพื้นฐานสองประการ สิ่งแรกคือการปรับแต่งกิจกรรมให้เหมาะกับความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและการบริหารที่แท้จริงของคนอยู่ไม่สุข

ตัวอย่างเช่น เมื่อพูดถึงเด็กอายุ 3 ขวบ เราไม่เพียงหมายถึงอายุของชีวิตเท่านั้น แต่อย่างแรกเลยคือระดับการพัฒนาของเขาด้วย เงื่อนไขสำหรับการสนับสนุนที่ชาญฉลาดคือการรักษาวงจรชีวิตและก้าวผ่านทุกขั้นตอน

กฎข้อที่สองคือคุณไม่สามารถก้าวข้ามเหตุการณ์สำคัญด้านพัฒนาการของลูกได้ ทารกจะต้องก้าวไปสู่พัฒนาการขั้นต่อไปอย่างอิสระ

งานที่สำคัญมากของผู้ใหญ่ที่มาพร้อมกับเด็กในการ "ขึ้น" นี้คือความช่วยเหลือที่สมเหตุสมผลนั่นคือการจัดกระบวนการเรียนรู้และติดตามกระบวนการดังกล่าว

ดังนั้นเพื่อให้เด็กฉลาดขึ้นรู้มากขึ้นและสามารถทำอะไรได้มากขึ้นจึงจำเป็นต้องสร้างสิ่งเหล่านั้นที่จำเป็นไว้ในใจเมื่อต้องผ่านการศึกษาในโรงเรียนแต่ละขั้นตอน

ทักษะที่เด็กก่อนวัยเรียนต้องมีเพื่อให้ตรงตามข้อกำหนดเหล่านี้สามารถสรุปได้เป็นสิบสองช่วงตึก

1. การวางแนวเชิงพื้นที่ (การก่อตัวของทักษะที่ช่วยให้เด็กสามารถนำทางในอวกาศได้ดีและพูดได้อย่างอิสระเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา)
2. จังหวะและการจัดระเบียบจังหวะของเวลา (การพัฒนาทักษะในการวางจังหวะ)
3. เหตุและผล (การทำนายผลที่ตามมา การก่อตัวของการคิดเชิงวิเคราะห์)
4. ความสามารถในการนับวัตถุ
5. การบวกและการลบ การแบ่งออกเป็นกลุ่มของวัตถุต่างๆ
6. การจำแนกประเภท (แบ่งวัตถุและปรากฏการณ์ออกเป็นหมวดหมู่)
7. การติดตั้งตามลำดับหมายเลข

วัสดุจากเว็บไซต์ sosed-domosed.ru

การพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน | แม่ พ่อ และลูก!

เด็กวัยอนุบาลทุกคนเปิดรับข้อมูลใหม่ๆ เป็นอย่างดี จิตสำนึกของเด็กในช่วงเวลานี้เปรียบได้กับฟองน้ำซึ่งดูดซับข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาจำนวนมหาศาล

เด็กๆ จะได้รับความรู้และทักษะนี้โดยการสื่อสารกับเพื่อนๆ ขณะเล่น มีส่วนร่วมในชั้นเรียน และสนทนากับครู ดังนั้นเพื่อการพัฒนาทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องจัดกระบวนการเรียนรู้อย่างเหมาะสมและกำกับกิจกรรมของเด็ก ๆ ไปในทิศทางที่ถูกต้อง

เด็กมีศักยภาพมหาศาลในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ซึ่งมีอยู่ในตัวเขาโดยธรรมชาติ ความอยากรู้อยากเห็นดังกล่าวสามารถใช้เป็นพื้นฐานที่ดีเยี่ยมสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างค่อยเป็นค่อยไปในฐานะบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม

งานของนักการศึกษาคือการ "หยิบกุญแจ" ให้กับเด็กแต่ละคนอย่างสงบเสงี่ยมโดยคำนึงถึงพรสวรรค์ความสามารถและทักษะตลอดจนอายุ เด็กควรเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ อย่างค่อยเป็นค่อยไปและไม่มีการบังคับ

นอกจากนี้ครูควรส่งเสริมให้คนตัวเล็กพัฒนาตนเองและรับความรู้และทักษะใหม่ ๆ เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้น หากตรงตามเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมด การศึกษาทางจิตของเด็กจะได้รับการจัดการอย่างเหมาะสม

รูปแบบการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กแต่ละคนเป็นปัจเจกบุคคล ดังนั้น พัฒนาการทางจิตของเด็กทุกคนจึงไม่สามารถสรุปได้ว่า “ด้วยแปรงอันเดียวกัน”

อย่างไรก็ตาม เป็นไปได้ที่จะสังเกตขั้นตอนของการพัฒนาความรู้และทักษะบางอย่างที่เด็กทุกคนพบเห็นได้ทั่วไป ทั้งนี้ พัฒนาการทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนมี 3 รูปแบบที่มีความโดดเด่น ลองดูตารางต่อไปนี้

แบบอย่างลักษณะเฉพาะทางอารมณ์

ตั้งแต่แรกเกิดและตลอดช่วงชีวิตหนึ่งปีครึ่ง พัฒนาการทางอารมณ์จะเกิดขึ้นอย่างแข็งขันที่สุด นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาสติปัญญาของเด็กอย่างเต็มที่ ซึ่งเป็น "จุดเริ่มต้น" ของเขาสู่ชีวิตที่ประสบความสำเร็จ ดังนั้นตั้งแต่แรกเกิด เด็กควรอยู่ในบรรยากาศบ้านที่เงียบสงบ รู้สึกถึงความรักและการยอมรับจากคนที่รัก

ตรรกะ

เมื่ออายุ 5 ปี เด็ก ๆ จะพัฒนาอวัยวะการได้ยินและการมองเห็นของตนเองอย่างแข็งขัน นี่เป็นเวลาที่เหมาะที่สุดในการ "ซื้อ" ความสามารถของเด็กๆ ในการคิดเชิงตรรกะ รวมถึงความอ่อนไหวต่อผลงานทางดนตรี เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ คุณจะต้องเล่นเกมการศึกษากับลูกของคุณ ประกอบชุดก่อสร้าง และไขปริศนาตรรกะ

รูปแบบการพูดของการศึกษาทางจิตของเด็กเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถตามธรรมชาติของเด็กในการจดจำข้อมูลด้วยหู ตัวอย่างเช่น เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเรียนรู้ภาษาต่างประเทศได้ง่ายและเร็วกว่าผู้ใหญ่มาก

ดังนั้นความสามารถดังกล่าวจึงต้องได้รับการพัฒนาและส่งเสริมในกระบวนการศึกษา ซึ่งอาจเป็นการอ่านหนังสือ บทสนทนาในหัวข้อที่กำหนด การเรียนรู้บทกวีและเพลง

ดังนั้นการใช้อิทธิพลที่ครอบคลุมต่อจิตสำนึกของเด็กจึงเป็นไปได้ที่จะพัฒนาบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน

พัฒนาการคิดของเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะอย่างไร?

• คำถาม. การที่เด็ก “ทำไม” อย่างต่อเนื่องบ่งบอกถึงการทำงานของ “จิตใจ” ที่ไม่หยุดหย่อนของเด็ก หน้าที่ของนักการศึกษาคือการให้คำตอบที่ "ถูกต้อง"
• เมื่ออายุมากขึ้น เด็กจะ “เชี่ยวชาญ” คำพูดและพัฒนาความสามารถในการใช้เหตุผล ด้วยวิธีนี้ ทารกเรียนรู้ที่จะแก้ไข "ปัญหา" ของเขา เปรียบเทียบปรากฏการณ์ต่าง ๆ และความสัมพันธ์ระหว่างกัน
• ในวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็กจะพัฒนา "หน่อ" แรกของความคิดริเริ่ม ความอยากรู้อยากเห็น ความมั่นใจ และความยืดหยุ่น หน้าที่ของนักการศึกษาคือการส่งเสริมการพัฒนาของพวกเขา

ผู้ปกครองของเด็กควรติดตามกระบวนการพัฒนาทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย ท้ายที่สุดแล้ว เด็กเท่านั้นในครอบครัวเท่านั้นที่ได้รับการอนุมัติ การสนับสนุน และการดูแลจากผู้ปกครองที่สำคัญเช่นนี้ มาทำให้เด็กๆ มั่นใจในตนเองและความรักกันเถอะ!

อ่านเพิ่มเติมในส่วนนี้:

รายละเอียดเพิ่มเติม mamapaimalish.ru

ดูตัวอย่าง:

โรงเรียนอนุบาลเป็นขั้นตอนแรกและสำคัญมากของระบบการศึกษาทั่วไป ปัจจุบันครูและนักวิทยาศาสตร์ก่อนวัยเรียนเผชิญกับงานทั่วไป - ปรับปรุงงานด้านการศึกษาทั้งหมดและปรับปรุงการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากเป็นการสร้างทักษะสำหรับการเรียนรู้กิจกรรมการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ ในวัยก่อนวัยเรียนความรู้จะถูกสะสมอย่างรวดเร็วกระบวนการทางปัญญาได้รับการปรับปรุงคำพูดเกิดขึ้นนี่เป็นช่วงเวลาของการพัฒนาทางปัญญาของกระบวนการทางจิตทั้งหมดที่เปิดโอกาสให้เด็กคุ้นเคยกับความเป็นจริงโดยรอบ

เด็กเรียนรู้ที่จะรับรู้ คิด พูด เขาเชี่ยวชาญวิธีปฏิบัติกับวัตถุหลายวิธี เรียนรู้กฎเกณฑ์บางอย่าง และเริ่มควบคุมตัวเอง ทั้งหมดนี้สันนิษฐานถึงการทำงานของหน่วยความจำ บทบาทของความทรงจำในการพัฒนาของเด็กนั้นมีมหาศาล

การดูดซึมความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราและเกี่ยวกับตัวเราการได้มาซึ่งทักษะและนิสัย - ทั้งหมดนี้เชื่อมโยงกับการทำงานของความทรงจำ การเรียนมีความต้องการความจำของเด็กเป็นอย่างมาก เด็กก่อนวัยเรียนที่มีสติปัญญาที่พัฒนาแล้วจะเชี่ยวชาญและจดจำเนื้อหาใหม่ได้อย่างรวดเร็ว มีความมั่นใจในความสามารถของตนเองมากขึ้น และจากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่า มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้มากขึ้น

ในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนสถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยเกมการสอนซึ่งเป็นวิธีการเรียนรู้และช่วยให้เด็ก ๆ ได้รับและรวบรวมความรู้ตลอดจนวิธีการหลักของกิจกรรมการเรียนรู้

ข้อได้เปรียบที่สำคัญของกิจกรรมการเล่นเกมคือลักษณะภายในของแรงจูงใจ เด็กๆ เล่นเพราะพวกเขาสนุกกับการเล่นเกม

เกมการศึกษาและการศึกษาทำให้การเรียนรู้เป็นกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับเด็ก บรรเทาปัญหาสร้างแรงบันดาลใจ และสร้างความสนใจในความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับ สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กคือเกมที่พัฒนาจินตนาการ ความจำ การคิดและการพูด ความสามารถต่างๆ ได้รับการพัฒนา รวมถึงการออกแบบ ดนตรี คณิตศาสตร์ ภาษา การจัดองค์กร และอื่นๆ อีกมากมาย

เพื่อให้เชี่ยวชาญหลักสูตรของโรงเรียนได้สำเร็จ เด็กไม่เพียงแต่ต้องรู้มากเท่านั้น แต่ยังต้องคิดอย่างสม่ำเสมอและน่าเชื่อถือ คาดเดา แสดงความพยายามทางจิต และคิดอย่างมีเหตุผล

เมื่อเชี่ยวชาญวิธีการท่องจำใด ๆ เด็กจะเรียนรู้ที่จะระบุเป้าหมายและทำงานบางอย่างกับเนื้อหาเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เขาเริ่มเข้าใจถึงความจำเป็นในการทำซ้ำ เปรียบเทียบ สรุป และจัดกลุ่มเนื้อหาเพื่อจุดประสงค์ในการท่องจำ

การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะรวมถึงการใช้เกมการสอน ความเฉลียวฉลาด ปริศนา การแก้เกมตรรกะและเขาวงกตต่างๆ และเป็นที่สนใจของเด็ก ๆ อย่างมาก ในกิจกรรมนี้ เด็กๆ จะพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญ ได้แก่ ความเป็นอิสระ ความมีไหวพริบ สติปัญญา ความอุตสาหะ และทักษะเชิงสร้างสรรค์ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะวางแผนการกระทำ คิดเกี่ยวกับพวกเขา คาดเดาเพื่อค้นหาผลลัพธ์ ในขณะที่แสดงความคิดสร้างสรรค์

เกมที่มีเนื้อหาเชิงตรรกะช่วยปลูกฝังความสนใจทางปัญญาในเด็ก ส่งเสริมการวิจัยและการค้นหาเชิงสร้างสรรค์ ความปรารถนาและความสามารถในการเรียนรู้ เกมการสอนเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่เป็นธรรมชาติที่สุดสำหรับเด็ก และมีส่วนช่วยในการพัฒนาและพัฒนาการแสดงออกทางสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ การแสดงออก และความเป็นอิสระ

เกมช่วยให้เด็กได้ลิ้มรสงานทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ พวกเขามีส่วนช่วยในการ "เปิดตัว" กลไกการพัฒนาที่สามารถหยุดนิ่งหรือไม่ทำงานได้เลยโดยไม่ต้องใช้ความพยายามพิเศษของผู้ใหญ่

พัฒนาการทางประสาทสัมผัสเป็นรากฐานของพัฒนาการทางจิตโดยรวมของเด็ก มีความสำคัญอย่างเป็นอิสระ เนื่องจากการรับรู้อย่างเต็มที่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็กในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน และสำหรับงานหลายประเภท

ด้วยการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง ความรู้จึงเริ่มต้นขึ้น การรับรู้รูปแบบอื่นๆ ทั้งหมด เช่น การท่องจำ การคิด จินตนาการ ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของภาพการรับรู้ และเป็นผลมาจากการประมวลผล นอกเหนือจากสื่อที่ใช้แบบดั้งเดิมเพื่อให้ความรู้แก่วัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสและพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กแล้ว โรงเรียนอนุบาลของเรายังใช้สื่อจาก M. Montessori

วิธีการศึกษาและการฝึกอบรมที่ไม่ธรรมดานี้ได้รับการพัฒนาโดยครูชาวอิตาลี มาเรีย มอนเตสซอรี่ ซึ่งเชื่อว่าเด็กสมัยใหม่ทุกคนต้องการสภาพแวดล้อมที่พิเศษมากซึ่งเต็มไปด้วยทัศนคติที่เป็นมิตร ขาดการแข่งขัน และได้รับความรู้อย่างสบายใจเพื่อการพัฒนาที่กลมกลืนและการเติบโตส่วนบุคคล

Maria Montessori เชื่อ และผู้ติดตามของเธอก็เชื่อเช่นกันว่าบทบาทพื้นฐานในการเลี้ยงลูกเป็นของเกมอิสระ นอกจากนี้ เกมที่พัฒนาทักษะยนต์ปรับ - "พื้นฐานของการก่อตัวของการคิดและการพูด"

เกมมอนเตสซอรี่เช่นนี้ไม่จำเป็นต้องใช้อุปกรณ์พิเศษหรือซับซ้อน - สิ่งเหล่านี้อาจเป็นวิธีการ "ชั่วคราว" ได้หลากหลาย - ขวดที่มีฝาปิด, ที่หนีบผ้า, ผลิตภัณฑ์จำนวนมากรวมถึงของเล่นที่เย็บด้วยมือ

ทุกวันนี้ เกมเล่นนิ้วทุกชนิด กรอบรูปเรขาคณิตและการศึกษา การผูกเชือกและเขาวงกตประเภทต่างๆ ของเล่นยึด รวมถึงชุดสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ซึ่งเราใช้ในการทำงานของเราด้วย ล้วนถูกสร้างขึ้นเพื่อเด็กเล็กในวันนี้ พัฒนาการของเด็กตามระบบมอนเตสซอรี่ อันดับแรก เด็กจะเรียนรู้จากการเล่นสิ่งของต่างๆ

แบบฝึกหัดการสอนแบบมอนเตสซอรี่มีเป้าหมายสองประการ: ทางตรงและทางอ้อม ประการแรกส่งเสริมการเคลื่อนไหวที่แท้จริงของเด็ก (การปลดและยึดปุ่มค้นหากระบอกเสียงที่เหมือนกัน) และประการที่สองมุ่งเป้าไปที่อนาคต (การพัฒนาความเป็นอิสระการประสานงานของการเคลื่อนไหวการพัฒนาการได้ยิน) เพื่อลดการแทรกแซงของผู้ใหญ่ในกระบวนการพัฒนาของเด็ก วัสดุมอนเตสซอรี่จึงถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่เด็กสามารถมองเห็นความผิดพลาดของตนเองและกำจัดมันได้

ดังนั้นเด็กจึงเรียนรู้ไม่เพียง แต่จะกำจัด แต่ยังป้องกันความผิดพลาดด้วย นอกเหนือจากที่กล่าวมาข้างต้น ความพร้อมของสิทธิประโยชน์ทั้งหมดยังช่วยส่งเสริมให้เด็กๆ มองหา "กุญแจ" สู่โลกรอบตัวพวกเขา

ด้วยการฝึกฝนอย่างอิสระด้วยชุดการเล่นที่เป็นเอกลักษณ์ เด็กแต่ละคนจะพัฒนาความเป็นตัวตนของตนเอง เรียนรู้ที่จะสร้างบางสิ่งบางอย่าง และยังพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบต่อตนเองในผลลัพธ์สุดท้ายของความคิดสร้างสรรค์ของเขา

ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนของการพัฒนาทางประสาทสัมผัสมักใช้เวลา 0 ถึง 5.5 ปี แน่นอนว่าเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงสามารถมองเห็น ได้ยิน ได้กลิ่น ลิ้มรส ฯลฯ ในทุกกรณี

M. Montessori เชื่อว่าการศึกษาความรู้สึกไม่ได้อยู่ที่เด็กที่รู้สีรูปร่างและคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุ แต่ในความจริงที่ว่าเขา "ปรับแต่ง" (นี่คือคำที่เธอใช้) ความรู้สึกของเขาโดยใช้ความสนใจของพวกเขา การเปรียบเทียบและการตัดสินเกี่ยวกับวัตถุ เป้าหมายสูงสุดของแบบฝึกหัดดังกล่าวไม่ใช่ความรู้ แต่เป็นเส้นทางที่ถูกต้องและละเอียดอ่อน - ทักษะการจดจำ

คุณจะช่วยให้ลูกของคุณประสบความสำเร็จในการ “ขัดเกลา” ประสาทสัมผัสของเขาเองได้อย่างไร?

ก่อนอื่นต้องวางใจในธรรมชาติก่อน ปล่อยให้เด็กทำทุกอย่างที่สนองความต้องการอันไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยในการสื่อสารกับเธอ

เด็กๆ ชอบฟังอย่างตั้งใจและดูว่าทรายถูกเทจากขวดหนึ่งไปยังอีกขวดหนึ่งอย่างไร

ด้วยวิธีที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ทรายจะเทจากกาน้ำชาที่ปิดสนิทลงในจานรองผ่านรูในพวยกา เด็กๆ เพลิดเพลินกับเสียงก้อนหินเคลื่อนจากชามหนึ่งเป็นสองใบ

ความยากลำบากยังเกิดขึ้นเมื่อเทลงในคอขวดที่แคบ มาลองใช้ช่องทางกันเถอะ!

โลหะก็ส่อง! สิ่งนี้สามารถตรวจพบได้หากคุณใช้ผ้ากำมะหยี่และถูวัตถุโลหะโดยใช้นิ้วขยับเล็กน้อย

การทำงานกับธัญพืช - การถ่ายโอนการคัดแยก - เพิ่มความคมชัดและปรับแต่งความไวของนิ้วเด็ก

แหนบไม้ขนาดใหญ่ที่ทารกพยายามจับที่ก้นจะฝึกกล้ามเนื้อมือของเขา

และถ้าคุณย้ายจุกไม้ก๊อกจากชามแห้งไปยังชามน้ำ คุณจะเห็นได้จากประสบการณ์ของคุณเองว่าจุกไม้ก๊อกไม่จม

การปิเปตแบบแมนนวลจะช่วยให้ลูกน้อยของคุณเฝ้าดูหยดน้ำ

เด็กๆ ชอบที่จะคัดแยกเชอร์รี่ พลัม ลูกพีช แอปเปิ้ล และองุ่นตามรูปร่างและขนาด

ก้อนกรวดเป็นวัสดุพิเศษสำหรับเด็กที่ใช้งานได้ ความสามารถในการเลือกก้อนกรวดได้อย่างอิสระกระตุ้นความสนใจโดยธรรมชาติของเด็ก การสร้างภาพจากก้อนกรวด เมล็ดธัญพืช ลูกบอลมันเงา และถักเปีย ทำให้สามารถพัฒนาสมาธิได้

เด็กจัดเรียงและจัดเรียงใหม่ สังเกต เรียนรู้ชื่อของวัตถุที่น่าทึ่งในธรรมชาติที่มีชีวิต: เปลือกหอย หิน ก้อนดินเหนียว รู้สึกว่าพวกเขาสามารถกลายเป็นวัตถุทางศิลปะได้อย่างไร ปรากฎว่าสิ่งต่าง ๆ ในชีวิตประจำวันสามารถได้รับความหมายทางศิลปะได้

หินและเปลือกหอยมักมีรูปร่างและสีที่น่าทึ่ง ลองหลับตาแล้วสัมผัสด้วยมือของเราในสิ่งที่ตาของเราไม่สามารถมองเห็นได้เสมอไป

ดอกไม้และผลไม้แห้งก็เป็นวัสดุจากธรรมชาติเช่นกัน คุณสามารถหยิบมัน วางมันลง มองมัน สัมผัสมัน กลิ่นของมัน และแม้กระทั่งลิ้มรสมัน

ดินที่ชื้นอาจอ่อนนุ่มหรือแข็ง หลวมหรือเป็นก้อน อาจประกอบด้วยก้อนกรวดขนาดเล็กและเย็นหรืออบอุ่น

ฉันอยากจะแนะนำให้คุณรู้จักกับเกมบางประเภทโดยใช้วิธีมอนเตสซอรี่

ของเล่น "เกมน้ำ": ถาด บัวรดน้ำ ชามหรือกะละมัง เศษผ้า บัวรดน้ำเต็มไปด้วยน้ำสีจนเต็ม บัวรดน้ำและชามตั้งติดกัน

คุณสาธิตให้ลูกเห็นถึงวิธีการเทน้ำจากกระป๋องรดน้ำลงในชามแล้วย้อนกลับอีกครั้ง ช้าๆ และชัดเจน โดยเคลื่อนไหว และให้ความสนใจกับสิ่งที่คุณกำลังทำอยู่เสมอ จากนั้นให้เชิญลูกของคุณทำแบบฝึกหัดซ้ำ และเฝ้าดูเขาทำอย่างนั้นด้วยความสนใจ

ในตอนท้ายของการออกกำลังกายจะมีการเทน้ำออก เช็ดภาชนะให้แห้ง การทำความสะอาดหมายถึงความคืบหน้าของเกม เกมนี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้โดยการนำเรือจำนวนมากขึ้นหรือเรือที่มีคอแคบ (เหยือก, ขวด) แม้แต่เกมง่ายๆก็ยังพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว

มันจะช่วยคุณนำทางโลกรอบตัวคุณ

เกม "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ"

ของเล่น: ขวดน้ำ ชอล์กและวัตถุพลาสติก (กระดุม โมเสก มันฝรั่งทอด ลูกบอล) ทัพพี ช้อนด้ามยาว กระชอน (ช้อนมีรู) วัตถุขนาดเล็กจะถูกโยนเข้าไปในเรือ โดยใช้สามนิ้วทั้งมือขวาหรือมือซ้าย หลังจากเติมตู้ปลาแล้วก็สามารถจับปลาได้ เด็กจะได้รับโอกาสลองใช้สิ่งของทั้งหมดในลักษณะ "ตาข่าย" และต้องดึงออกมาโดยไม่ต้องช่วยด้วยมืออีกข้าง

เกมที่มีลูกปัด

ของเล่น: ลูกปัดหรือลูกปัดที่มีสี รูปร่างและขนาดต่างกัน กล่อง ด้ายหนาหรือลวดอ่อน เกมที่มีลูกปัดครอบครองสถานที่พิเศษในระบบเกมมอนเตสซอรี่ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาการคิดและการพูดของเด็ก

มีการเสนอลูกปัดหรือเม็ดลูกปัดให้เด็กผสมในกล่องเดียว ทารกจะใส่ไว้ในกล่องอื่นๆ ตามหลักการบางอย่างที่เขาเลือก เช่น ตามสี ขอแนะนำให้ใช้ลูกปัดหนึ่งหรือสองนิ้ว

สิ่งสำคัญคือต้องมีลูกปัดไม่มากเกินไป มิฉะนั้น อาจเกิดอันตรายที่เด็กจะหมดความสนใจในเกมโดยไม่ได้เริ่มสิ่งที่เริ่มไว้ให้จบ การร้อยลูกปัดเข้ากับด้ายและทำลูกปัดเป็นเรื่องที่น่าสนใจและมีประโยชน์เช่นกัน

เกม "เส้นทางสี": ลูกปัดสามนิ้วโรยลงบนโต๊ะอย่างระมัดระวัง ("หยิก") ขอแนะนำให้กำหนดขนาดของเส้นทางล่วงหน้าเพื่อให้ทารกเรียนรู้ที่จะกระจายวัสดุอย่างเท่าเทียมกัน

เกม "ในความเงียบ"

ของเล่น: สิ่งของต่างๆ ในห้อง ในเกมนี้เด็กเรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเอง ในความเงียบ เด็ก ๆ จะฟังเสียงหรือเสียงที่พวกเขาไม่เคยสนใจมาก่อน: เสียงนาฬิกาเดิน เสียงนกร้อง เสียงฝน

แบบฝึกหัดจะมีประโยชน์ก็ต่อเมื่อเด็ก ๆ ทำแบบฝึกหัดโดยสมัครใจเท่านั้น จะดีกว่าถ้าห้องมืดลงเล็กน้อย นี่คือวิธีที่เด็กๆ เรียนรู้ไม่เพียงแต่มองเห็นเท่านั้น แต่ยังต้องฟังอีกด้วย

ครูชวนให้เด็กนั่งสบายไม่ขยับ เขาพูดประมาณนี้: “เราทุกคนเงียบสนิท ปิดปาก; เราไม่ขยับ; มือยังคงนิ่งอยู่” การออกกำลังกายนี้ไม่เหมาะสำหรับการเอาชนะความวิตกกังวลหรือความกังวลชั่วขณะทันที

ครูรอจนกว่าทุกคนรวมทั้งตัวเขาเองจะผ่อนคลาย หลักฐานก็คือเด็กได้เรียนรู้การควบคุมตนเองบางส่วนแล้วโดยการได้รับทักษะที่เป็นประโยชน์ในชีวิตประจำวันผ่านแบบฝึกหัดอื่น ๆ

หลังจากนั้นไม่กี่นาที ครูจะเรียกเด็กๆ ทีละคน เรียกชื่อเด็กแต่ละคนด้วยเสียงแผ่วเบา เด็กลุกขึ้นแล้วเดินไปหาครูอย่างเงียบ ๆ ที่สุด เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็ก ๆ จะถูกเรียกตามชื่อของพวกเขา

พวกเขาต้องตั้งใจฟังจึงจะได้ยินชื่อของพวกเขา

เป้าหมายโดยตรง: เพื่อสัมผัสกับความเงียบที่สมบูรณ์

เป้าหมายทางอ้อม: ฝึกฝนความสามารถในการปรับสมดุลการกระทำและควบคุมตนเอง การรับรู้เสียงรบกวนต่ำ

เกมการศึกษา "มีอะไรอยู่ข้างใน"

คุณสามารถเตรียมเนื้อหาร่วมกันได้ สนุกและมีประโยชน์ ปล่อยให้เด็กเทซีเรียลด้วยตัวเอง ใช้มือสัมผัสแล้วบรรยายความรู้สึกของเขาให้คุณฟัง

สิ่งที่เราพัฒนา: ทักษะยนต์ปรับ, การรับรู้สัมผัส

สิ่งที่คุณต้องการ: ลูกโป่งที่มีสีและขนาดเท่ากัน, น้ำ, ทราย, แป้ง, ถั่วลันเตา, ถั่ว, ซีเรียล

เรากระจายวัสดุที่เตรียมไว้ทั้งหมด: น้ำ ทราย แป้งกับน้ำ ถั่ว ถั่ว ซีเรียลต่างๆ: เซโมลินา ข้าว บักวีต ฯลฯ ลงในชามขนาดกว้างที่สะดวกสบายเพื่อให้ทารกสามารถสัมผัสวัสดุแต่ละชิ้นด้วยมือของเขา เราเอาลูกบอลมาเติมวัสดุทีละลูก

ต้องจับคู่ลูกบอลกับฟิลเลอร์แต่ละตัว เราใช้ช่องทางเพื่อเติมลูกบอล เมื่อวัสดุพร้อมเราก็เสนอลูกโป่งที่มีไส้ต่างๆ อยู่ข้างในให้กับเด็ก

เด็กจะต้องค้นหาคู่ที่มีไส้เดียวกันโดยการสัมผัส

เกม "รูปทรงเรขาคณิต"

เป้าหมายโดยตรง: เรียนรู้รูปทรงเรขาคณิต

เป้าหมายทางอ้อม: การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวมือ, การพัฒนาความจำภาพ รูปร่างจะต้องพอดีกับกรอบอย่างแม่นยำ รูปภาพและรูปภาพบนการ์ดจะต้องตรงกันทุกประการ

ด้วยความช่วยเหลือของเกมมอนเตสซอรี่ เด็กจะถูกปลูกฝังให้มีความอดทน ความอุตสาหะ และความสามารถในการควบคุมตัวเองในทุกสถานการณ์ แม้ว่าบางสิ่งบางอย่างจะไม่ได้ผลก็ตาม

สื่อการสอนแบบมอนเตสซอรี่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล เริ่มตั้งแต่อายุยังน้อย และผ่านการพัฒนาทักษะทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวอย่างแข็งขัน นี่คือ "กุญแจ" ที่แท้จริงในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวของเด็ก เหนือสิ่งอื่นใด เกมมอนเตสซอรี่นำไปสู่การแบ่งขั้วความสนใจของเด็ก และนี่คือจุดสำคัญในการเลี้ยงดูและพัฒนาบุคลิกภาพ

จากการทดลอง ความสัมพันธ์อันลึกซึ้งระหว่างวัตถุต่างๆ ได้รับการเปิดเผย โดยเฉพาะสิ่งต่างๆ ที่รวมอยู่ในชุดละครบางชุด ตัวอย่างเช่น ด้วยความช่วยเหลือของการผูก เด็กเล็กในทางปฏิบัติพยายามเชื่อมโยงวัตถุต่างๆ เข้าด้วยกันเป็นภาพเดียว พร้อมสร้างภาพและแนวความคิด รวมถึงวัตถุที่เชื่อมโยงกันในจิตใจของตนเอง

โดยหลักการแล้ว วัสดุมอนเตสซอรี่ทุกประเภทมีหน้าที่เฉพาะเจาะจงมาก ตัวอย่างเช่น โครงยึดจะสอนให้เด็กๆ แต่งกายด้วยการติดสิ่งของในตู้เสื้อผ้าของตนเองด้วยกระดุม ซิป หัวเข็มขัด ตะขอ หรือตีนตุ๊กแก

อุตสาหกรรมสินค้าสำหรับเด็กสมัยใหม่ยังสนองความต้องการของผู้ซื้อที่มีศักยภาพได้เพียงครึ่งทางในเรื่องเหล่านี้ และผลิตเกมมอนเตสซอรี่ทั้งชุดซึ่งเป็นที่ต้องการของผู้บริโภคอย่างต่อเนื่อง

นอกจากนี้ยังมีวัสดุมอนเตสซอรี่คลาสสิกพิเศษ - หอคอยสีชมพูที่มีชื่อเสียง, บันไดสีน้ำตาล, บาร์เบลล์สีแดง, บล็อกที่มีกระบอกสูบ - สมุทร ฯลฯ

ของเล่นแบบบันไดพิเศษและของเล่นยกน้ำหนักแนะนำให้เด็กเล็กรู้จักแนวคิดเปรียบเทียบ เช่น "หนา-บาง" "กว้าง-แคบ" "ใหญ่-เล็ก-เล็กมาก" "ยาว-สั้น" เป็นต้น

บล็อกทรงกระบอกช่วยให้เด็กเข้าใจแนวคิด "จะไม่เข้าไป จะไม่เข้าไป" และยังสอนคนตัวเล็กถึงสิ่งที่เรียกว่า "ด้วยตา" เพื่อกำหนดความสัมพันธ์ของวัตถุแต่ละชิ้น นอกจากนี้ยังมีชุดบล็อกทรงกระบอกซึ่งแต่ละกระบอกสูบไม่เพียงมีขนาดและสีของตัวเองเท่านั้น แต่ยังมีเสียงอีกด้วย ดังนั้นทารกจึงเรียนรู้ที่จะเลือกสิ่งที่คล้ายกันไม่เพียงแต่ทางสายตาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทางหูด้วย

เหนือสิ่งอื่นใด ด้วยความช่วยเหลือของเกมมอนเตสซอรี่ดั้งเดิม เด็ก ๆ จะได้รับการสอนความรู้ทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐาน - ทักษะการนับและการดำเนินการทางคณิตศาสตร์อย่างง่าย สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการใช้ชุดการนับพิเศษในห้องเรียน - "ลูกปัดทองคำ", "แกนหมุน", "ของแข็งเรขาคณิต" ฯลฯ

นักจิตวิทยาและนักการศึกษาเชื่อว่าสื่อการสอนแบบมอนเตสซอรี่เป็นการผสมผสานระหว่างของเล่นเพื่อการศึกษากับสื่อการสอนที่แท้จริง

การพัฒนาสติปัญญาอย่างเข้มข้นในวัยก่อนเรียนช่วยเพิ่มความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กที่โรงเรียนและมีบทบาทสำคัญในการศึกษาของผู้ใหญ่ ปัญหาของการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มรูปแบบยังคงมีความเกี่ยวข้องมาจนถึงทุกวันนี้ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีสติปัญญาพัฒนาแล้วเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น จำเนื้อหาได้เร็วขึ้น มีความมั่นใจในความสามารถของตนเองมากขึ้น และปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ได้ง่ายขึ้น

หนังสือมือสอง:

1. M. Butorina, E. Hiltunen วัสดุมอนเตสซอรี่ โรงเรียนสำหรับเด็ก

2. ม. อิลิน่า การประเมินความฉลาดทางจิตวิทยาในเด็ก

3. โอ. เซมต์โซวา การรู้หนังสือ พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กอายุ 2-3 ปี

4. เอส.วี. ลีคอฟ M. Montessori ช่วยฉันทำสิ่งนี้ด้วยตัวเอง

พัฒนาการทางจิตมักถูกมองว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพในขอบเขตของจิตใจซึ่งเป็นการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ กระบวนการนี้เกิดขึ้นเฉพาะเมื่อบุคคลนั้นอยู่ในสังคม ในกระบวนการกิจกรรมการรับรู้อย่างต่อเนื่องของแต่ละบุคคล

การพัฒนาจิตใจของเด็กได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการดำเนินการศึกษาทางจิตเมื่อผู้ใหญ่จัดกิจกรรมเป็นพิเศษและฝึกอบรมเด็กที่ได้รับการศึกษาเพื่อถ่ายทอดความรู้ที่จำเป็นและเข้าถึงได้ในช่วงอายุที่กำหนดให้กับเขา ความรู้ที่เด็กได้รับมีอิทธิพลต่อการศึกษาทางจิตของเขาและช่วยกำหนดกระบวนการรับรู้ ในทางกลับกัน พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะในด้านต่างๆ ของกิจกรรมของเด็ก

พ่อแม่บางคนไม่เข้าใจว่าทำไมลูกของเพื่อนบ้านจึงมีคำพูดที่ชัดเจนและมีวิจารณญาณ แต่ลูกของตัวเองก็มีพัฒนาการที่ไม่ดี เขาพูดพล่ามบางอย่างที่เข้าใจยากไม่แม้แต่จะพยายามให้เหตุผล ถึงเวลาคิดถึงเรื่องโรงเรียนแล้ว แต่เด็กกลับไม่สนใจหนังสือหรืองานเขียนด้วยซ้ำ เขาก็ไม่รู้ตัวเลขเหมือนกัน ผู้ปกครองเริ่มส่งเสียงเตือน โดยกังวลว่าเด็กจะปัญญาอ่อน

และที่นี่ฉันขอให้คุณฟัง เด็กทุกคนมีพัฒนาการทางจิตไม่เท่ากัน และเหตุผลของสิ่งนี้ไม่ใช่ความล้าหลังในกระบวนการทางจิต เพียงแต่ว่าเด็กทุกคนมีความแตกต่างกันตามธรรมชาติ และเด็กแต่ละประเภทก็มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง มีพัฒนาการเป็นของตัวเองในทุกด้านของกิจกรรม

ประเภทของอารมณ์และวิธีการดำเนินกระบวนการนี้มีอิทธิพลอย่างมากต่อการศึกษาทางจิตของเด็ก

ลองเปรียบเทียบเด็กสองประเภทในระดับจิตที่เท่าเทียมกัน

เด็กวางเฉยช้ามาก พวกเขาคิดนาน สมาธิเป็นปัญหาใหญ่สำหรับพวกเขา แม้ว่าเด็กจะรู้คำตอบของคำถาม แต่ความรู้ก็ค่อนข้างมั่นคงและละเอียดถี่ถ้วน วิธีที่มีประสิทธิภาพสำหรับการศึกษาทางจิตของเด็กวางเฉยคือหนังสือเด็ก คุณสามารถหยุดชั่วคราวขณะอ่านเพื่อที่เด็กจะค่อยๆ เข้าใจสิ่งที่ได้ยิน

ในเวลานี้ คนที่ร่าเริงไม่จำเป็นต้องถามคำถามด้วยซ้ำ เขาจะวางทุกอย่างราวกับอยู่ในจิตวิญญาณ เขารู้ - เขาไม่รู้ว่าเขามีความคิดเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างหรือไม่ เขาจะบอกคุณทุกอย่างและยังเพิ่มและตกแต่งอีกด้วย เครื่องมือสำหรับการพัฒนาความสามารถทางจิตของผู้ร่าเริงอย่างมีประสิทธิภาพ - เกมการสอน ในนั้นเด็กจะสามารถรับประสบการณ์การมองเห็นได้อย่างรวดเร็ว

เกี่ยวกับประเภทของการพัฒนาจิตและคุณลักษณะของพวกเขา

การศึกษาทางจิตนั้นขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาซึ่งแบ่งออกเป็นประเภทต่างๆ แม้ว่าหลายคนจะไม่มีความคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ก็ตาม
การพัฒนาจิตใจประเภทหนึ่งคือภาษา

เด็กที่มีพัฒนาการประเภทนี้จะมีคำศัพท์ที่กว้างขวางมาก เด็กเหล่านี้สามารถแสดงความคิดได้ค่อนข้างชัดเจนและคารมคมคาย การอ่านและการเขียนมีการเรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆ พวกเขาชอบดูหนังสือและถือปากกาหรือดินสออย่างถูกต้อง

พวกเขาเกิดเรื่องราวที่แตกต่างกัน เด็กที่มีพัฒนาการทางภาษาชอบบทกวีและชื่นชอบปริศนา ด้วยเหตุนี้เองจึงมีวิธีที่ดีที่สุดในการพัฒนาจิตใจ เพื่อให้สามารถจดจำข้อมูลได้ง่าย และพวกเขาก็จัดการทำสิ่งนี้ได้อย่างง่ายดาย เด็ก ๆ เหล่านี้จะออกเสียงวลีทั้งหมดออกมาดัง ๆ

ตอนนี้ฉันกำลังเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้และนึกถึงหลานสาวของฉัน วันก่อนฉันกำลังคุยกับเธอและแปลกใจที่เธอพูดซ้ำเกือบทุกประโยคตามหลังฉัน ไม่ว่าฉันจะพูดอะไรเธอก็พูดอย่างนั้น เห็นได้ชัดว่าเมื่ออายุเพียง 2 ขวบ พัฒนาการทางจิตประเภทภาษาก็แยกแยะได้ชัดเจนอยู่แล้ว

ต่อไปคือการพัฒนาเชิงตรรกะ-คณิตศาสตร์ เมื่อถึงวัยก่อนเข้าโรงเรียนแล้ว เด็ก ๆ สามารถพัฒนาแนวทางที่มีเหตุผลต่อปรากฏการณ์ของชีวิตได้ เด็กประเภทนี้ชอบจัดเรียงสิ่งของ จัดเรียง และสังเกตสิ่งรอบตัว

เด็กเหล่านี้พบว่าการนับและคิดในใจเป็นเรื่องง่าย หมากฮอส หมากรุก และเกมทางจิตและตรรกะอื่น ๆ สามารถหาซื้อได้ง่ายโดยเด็ก ๆ ที่มีพัฒนาการทางตรรกะและคณิตศาสตร์ เพื่อนที่ดีที่สุดของเด็ก ๆ เหล่านี้คือคอมพิวเตอร์ แม้ว่าใครจะโต้แย้งได้ที่นี่ ทุกวันนี้ เด็กทุกคนที่มีพัฒนาการทางจิตไม่ว่าจะประเภทใดก็ตาม มักจะเข้าถึงคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีดิจิทัลอื่นๆ

คุณทำอะไรได้บ้าง. ศตวรรษแห่งการเปลี่ยนแปลงทางเทคนิค

เด็กที่มีพัฒนาการเชิงพื้นที่จะมีลักษณะอื่นคือพวกเขาจะช่างสังเกตมาก หากคุณจัดเรียงสิ่งของในห้องใหม่ พวกเขาจะสังเกตเห็นได้ทันที

เด็กเหล่านี้วาดภาพได้ดีมากและปรับทิศทางตัวเองในอวกาศ ดังนั้นจึงใกล้กับกิจกรรมต่างๆ เช่น การออกแบบ

การประดิษฐ์บางสิ่งบางอย่างเป็นความสุขสำหรับพวกเขา “มือทอง” พูดถึงคนแบบนี้ พวกเขาสามารถสร้างบางสิ่งจากความว่างเปล่าได้ แต่น่าเสียดายที่พวกเขาไม่สามารถฟังข้อมูลจำนวนมากได้ การเลี้ยงดูเด็กดังกล่าวประกอบด้วยการปลูกฝังทักษะวิจิตรศิลป์ให้กับเด็กก่อนวัยเรียน จากนั้นพวกเขาจะกลายเป็น "ศิลปิน" ตัวน้อยจริงๆ

เด็กที่มีพัฒนาการด้านดนตรีสมควรได้รับการกล่าวถึงเป็นพิเศษ เด็กเหล่านี้เองที่จะเป็นเจ้าของทุกเวทีของโลกในอนาคต เครื่องดนตรีล้อมรอบพวกเขาตั้งแต่วัยเด็กเพราะพวกเขาเล่นเฉพาะของเล่นดังกล่าวและพ่อแม่ก็เต็มใจซื้อให้พวกเขา

เด็กเหล่านี้มีดนตรีมาก พวกเขาฟังเพลงและร้องเพลงด้วยตัวเอง และไม่ใช่เฉพาะวันพิเศษเท่านั้นที่ยืนบนเก้าอี้กลางห้อง พวกเขาไม่สามารถมีสมาธิในความเงียบได้ ต้องมีดนตรีเล่นแน่นอน ในเวลาเดียวกันจะมีการศึกษาด้านดนตรีเกิดขึ้น ทารกเหล่านี้ต้องการดนตรีประกอบทุกประเภท แม้จะหลับไปก็ตาม

พัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวหรือการเคลื่อนไหวร่างกายจะเห็นได้ชัดในเด็กประเภทต่างๆ และพวกนี้ก็เป็นเด็กพิเศษด้วย และพวกเขาก็มีลักษณะเฉพาะของตัวเองด้วย พวกเขาสามารถแสดงความรู้สึกได้เป็นอย่างดีและสามารถควบคุมตัวเองผ่านการเคลื่อนไหวได้ พวกเขาคาดการณ์ว่าจะมีอนาคตด้านการแสดงและการละคร อาจจะเป็นอนาคตด้านกีฬา

หากไม่มีการเคลื่อนไหวใด ๆ เด็ก ๆ เหล่านี้ก็ไม่สามารถนั่งนิ่งได้ การบังคับให้พวกเขานั่งเงียบ ๆ นั้นไร้ประโยชน์ พวกเขาไม่สามารถยืนได้นาน พวกเขาเริ่มคลานไปรอบ ๆ บนเก้าอี้ อยู่ไม่สุขด้วยแขนของพวกเขา และขยับขาของพวกเขา เด็กประเภทนี้มีลักษณะการออกกำลังกายอย่างต่อเนื่อง การวิ่งและการกระโดด เด็กก่อนวัยเรียนประเภทนี้ดึงดูดความสนใจของผู้อื่นอย่างต่อเนื่อง เป็นไปไม่ได้เลยที่จะไม่สังเกตเห็นเด็กคนนี้

การพัฒนาจิตประเภทมนุษยสัมพันธ์ ได้แก่ เด็กที่รักและรู้วิธีสื่อสารกับผู้อื่น เข้ากับคนง่าย สื่อสารกับเด็กคนอื่นได้ง่าย พวกเขาได้รับเลือกให้เป็นผู้นำในทีมใดก็ได้ บางครั้งพวกเขาถึงกับขอให้แก้ไขข้อพิพาทหรือข้อขัดแย้งบางอย่าง เด็กเหล่านี้มักทำหน้าที่เป็นผู้นำและผู้จัดงานในกิจกรรมเด็กทุกประเภท เด็กก่อนวัยเรียนคนอื่นๆ มีทัศนคติที่ดีต่อพวกเขาและสนใจพวกเขาอยู่เสมอ

และการพัฒนาจิตประเภทสุดท้ายคือภายในบุคคล เด็กพวกนี้คือ "อีกาขาว" นี้เราเรียกว่าบุคคลที่อยู่ได้ด้วยตัวเอง เขาทำในสิ่งที่เขาต้องการ

เขาทำในสิ่งที่เขาคิดว่าถูกต้อง บ่อยครั้งที่สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่คุณสมบัติที่น่าดึงดูดและเด็กเช่นนี้ก็โดดเดี่ยวในกลุ่ม อย่างไรก็ตาม บางครั้งพวกเขาก็แสดงลักษณะเฉพาะและความสามารถที่โดดเด่น จากนั้นพวกเขาก็เริ่มถูกอิจฉาหรือชื่นชมอย่างดีที่สุด

การพัฒนาจิตและการศึกษาทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัย

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าลักษณะความสามารถทางจิตของตนเองจะปรากฏขึ้น ในวัยนี้ กระบวนการรับรู้ทั้งหมดมีการเติบโตอย่างรวดเร็ว การคิดมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้พื้นที่โดยรอบของเด็ก

เด็กก่อนวัยเรียนจะเต็มไปด้วยความอยากรู้อยากเห็น พยายามตั้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์ด้านการรับรู้ที่สามารถเข้าถึงได้ตามวัย และเต็มใจแก้ไขผ่านการศึกษาและการทดลองต่างๆ

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเรียนรู้ที่จะคิดอย่างมีเหตุผลมากขึ้น อาจเป็นเรื่องตลกมากที่ได้ฟังเด็กที่สรุปผลของตนเองและสรุปผลเชิงตรรกะที่น่าสนใจ

จากเหตุไปสู่ผล

สังเกตได้ว่าเด็กอายุ 3 ขวบสามารถค้นหาสาเหตุของปรากฏการณ์นี้ได้ หากของเล่นหล่นลงมาและหัก เด็กก็สามารถบอกได้ว่าเหตุใดจึงเกิดเหตุการณ์เช่นนี้

แต่เด็กโตสามารถบอกถึงผลที่ตามมาจากปรากฏการณ์นี้ได้ ก่อนเข้าโรงเรียน เด็กก่อนวัยเรียนสามารถสรุปผลล่วงหน้าได้เนื่องจากในวัยนี้ลักษณะของการคิดทุกประเภทจะพัฒนาและกระบวนการคิดเชิงตรรกะจะพัฒนาอย่างเข้มข้นที่สุด

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากขึ้น การพัฒนาความสามารถทางจิตเกิดขึ้นในอัตราสูงสุด ตอนนี้เราต้องพูดคุยกับเด็กมากขึ้น ให้ความรู้ พัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในทุกด้าน เพราะเมื่ออายุมากขึ้น เด็กจะมีความอ่อนไหวต่อการพัฒนาตนเองน้อยลง

การศึกษาทางจิตงานในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

หลายๆ คนคิดว่าการสะสมความรู้ไว้ในหัวเล็กๆ จะทำให้การศึกษาทางจิตของเด็กเกิดขึ้นได้อย่างเต็มที่ ฉันกล้าพูดว่าคนเหล่านี้ผิด

งานการศึกษาจิตของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นมีการพูดคุยกันอย่างดีใน "โครงการการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล" เราเห็นงานต่อไปนี้: การก่อตัวของความคิดหลักของเด็กเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นหรือรอบตัวพวกเขาการก่อตัวและการพัฒนากระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐานซึ่งรวมถึงการคิดความจำความสนใจและอื่น ๆ การพัฒนาด้านสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาในเด็กเกี่ยวกับเทคนิคแรกสุดในการดำเนินกิจกรรมทางจิต

มาดูแต่ละงานโดยย่อ

ทุกๆ วันสำหรับเด็กซึ่งเป็นเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า คือการเผชิญหน้ากับความจริงใหม่ของชีวิต ซึ่งเป็นปรากฏการณ์ แต่เด็กสามารถรับความรู้ได้ก็ต่อเมื่อได้รับคำแนะนำโดยตรงจากผู้ใหญ่เท่านั้น เมื่อเผชิญกับสิ่งที่ไม่คุ้นเคย เด็กจะมีคำถาม แต่เขาจะไม่สามารถหาคำตอบได้หากไม่มีผู้ใหญ่

แน่นอนว่า ในบางกรณี โดยการสังเกตปรากฏการณ์บางประเภท เด็กจะได้รับประสบการณ์ด้านการรับรู้ แต่นี่ไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับเด็กทุกคน เราได้กล่าวไปแล้วข้างต้นเกี่ยวกับประเภทของเด็กที่ไม่สามารถมีสมาธิกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งเนื่องจากอารมณ์หรือประเภทของการพัฒนาจิตใจ นี่คือจุดที่บทบาทของนักการศึกษาในการสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมให้กับเด็กๆ

ผู้ใหญ่จะแนะนำให้เด็กรู้จักกับโลกรอบตัวโดยการอธิบายและอธิบายและในกรณีส่วนใหญ่ด้วยการสาธิตด้วยสื่อภาพ

การได้มาซึ่งความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบนั้นดำเนินการผ่านวิธีการพัฒนากระบวนการทางจิตซึ่งเป็นภารกิจที่สองของการศึกษาทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

จำเป็นต้องให้ความสนใจกับการพัฒนาความรู้สึกและการรับรู้ ความทรงจำและการคิด จินตนาการและการพูด

เมื่อเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมผ่านกระบวนการทางจิต เด็กจะได้รับการศึกษาทางจิตและการเติบโตอย่างเข้มข้นในระดับทักษะทางปัญญา

เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะตรวจสอบวัตถุ ระบุลักษณะที่สำคัญและไม่จำเป็น เปรียบเทียบและแยกแยะ สิ่งนี้เรียกว่ากระบวนการคิดเชิงตรรกะ ซึ่งรวมถึงการวิเคราะห์และการวางนัยทั่วไปด้วย ทักษะและความสามารถเหล่านี้มีส่วนช่วยให้ได้รับความรู้ที่ประสบความสำเร็จและมีประสิทธิภาพ

เทคนิคหลักในการพัฒนากิจกรรมทางจิตคือการจัดระเบียบประสบการณ์ของเด็กเอง ซึ่งทำได้ผ่านการนำเสนอสื่อภาพ ใช้โอกาสในการสังเกตและการทดลอง เด็ก ๆ มีความสนใจเป็นพิเศษในการทดลองกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

เมื่อเขาเทน้ำลงในแก้วแล้วนำไปแช่ในช่องแช่แข็ง วันรุ่งขึ้นเด็กก็เห็นว่ามีอะไรแข็งอยู่ในแก้ว และหากวางแก้วในน้ำอุ่น ของแข็งนี้จะหลุดออกจากแก้วในรูปของแก้วที่สอง เด็กจะเพลิดเพลินกับการเรียนรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นกับของเหลวเมื่อวางในสภาพแวดล้อมที่เย็น

ประสบการณ์ดังกล่าวมีประโยชน์มากสำหรับเด็ก
พัฒนาการทางจิตของเด็กเกิดขึ้นได้อย่างไร?

การเล่นมักเรียกว่าการฝึกพัฒนาการ เธอยังมีบทบาทสำคัญในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าด้วย ในกิจกรรมการเล่นเกม คุณสามารถสร้างกระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐานได้ ซึ่งหลายอย่างอาจขึ้นอยู่กับทุกอย่าง

เมื่อเด็กๆ เล่น พวกเขาจะสื่อสารกันมากมาย และในเวลานี้กิจกรรมการพูดก็พัฒนาไปได้ดี จินตนาการก็ก่อตัวขึ้นด้วยโครงเรื่องของเกม และสิ่งนี้มีส่วนช่วยในการถ่ายทอดข้อสรุปจากการเล่นเกมไปสู่สถานการณ์ในชีวิตประจำวันของเด็กอีกด้วย

ในสถานการณ์ของเกม การคิดเกิดขึ้นจากภาพรวมของภาพและปรากฏการณ์ต่างๆ วัตถุเล่นทดแทนช่วยให้เด็กเคลื่อนไหวในอวกาศได้ ซึ่งนำไปสู่การพัฒนาตรรกะและความสามารถทางจิตของทารก

เราเห็นว่าเด็กเล่นอย่างไร แต่เราไม่เห็นว่าการพัฒนาทางจิตเกิดขึ้นอย่างไรในเวลานี้ กระบวนการทางจิตพัฒนา และความโน้มเอียงทางจิตปรากฏขึ้น

การเรียนรู้ของเด็กจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดเฉพาะในกิจกรรมที่อยู่ใกล้เขาที่สุดเท่านั้น และสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนกิจกรรมหลักคือการเล่น

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากเป็นการสร้างทักษะสำหรับการเรียนรู้กิจกรรมการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ ในวัยก่อนวัยเรียน ความรู้จะถูกสะสมอย่างรวดเร็ว กระบวนการรับรู้ได้รับการปรับปรุง และคำพูดจะเกิดขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนที่มีสติปัญญาที่พัฒนาแล้วจะเชี่ยวชาญและจดจำเนื้อหาใหม่ได้อย่างรวดเร็ว มีความมั่นใจในความสามารถของตนเองมากขึ้น และจากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่า มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้มากขึ้น

ในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนสถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยเกมการสอนซึ่งเป็นวิธีการเรียนรู้และช่วยให้เด็ก ๆ ได้รับและรวบรวมความรู้ตลอดจนวิธีการหลักของกิจกรรมการเรียนรู้ ต้องขอบคุณเกมการสอนที่ช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กในกิจกรรมการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ เด็กก่อนวัยเรียนจึงเรียนรู้ที่จะจำแนก เปรียบเทียบ และสรุปทั่วไป การพัฒนาทางปัญญาของเด็กเล็กควรไม่เพียงมีส่วนช่วยในการดูดซึมและรวบรวมความรู้เท่านั้น แต่ยังมุ่งเป้าไปที่การกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรประกอบด้วย:

• และการสื่อสารด้วยเสียง
• พัฒนาการคิดเชิงพื้นที่และ (ปฏิทิน เวลา)
• พัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะ (การจำแนก ความสัมพันธ์)
• การก่อตัวของการประสานงานทางประสาทสัมผัสและทักษะการเคลื่อนไหวของมือ (สัญลักษณ์กราฟิก, การแรเงา);
• การพัฒนาความสามารถในการสังเกต อธิบาย และตั้งสมมติฐาน
• ทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับโลกธรรมชาติและโลกแห่งสิ่งต่าง ๆ ที่สร้างขึ้นโดยมนุษย์
• ปลูกฝังความเคารพต่อตนเองและผู้อื่น และพัฒนาวิธีการสื่อสารที่มีคุณค่าทางชาติพันธุ์

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก

1. เรียบเรียงเรื่องราวหรือเรื่องราวจากรูปภาพ เด็กจะแสดงรูปภาพ 4 ภาพที่แสดงถึงเทพนิยายหรือเหตุการณ์ที่เขารู้จัก หน้าที่ของเด็กคือจัดเรียงรูปภาพตามลำดับที่ถูกต้องและเขียนเรื่องสั้นโดยใช้ภาพประกอบ

2. การรับรู้วัตถุตามลักษณะหลายประการ เด็กจะได้รับฉายาซึ่งเขาต้องเดาว่ากำลังพูดถึงวัตถุอะไร เช่น สีเหลือง เปรี้ยว รูปไข่ (มะนาว)

3. การเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นขึ้นไป ให้เด็กตั้งชื่อว่าคำต่างๆ มีความคล้ายคลึงกันอย่างไร เช่น แมว หนังสือ หลังคา คุณสามารถขอให้ลูกตั้งชื่อว่าแมวกับสุนัข โต๊ะกับเก้าอี้มีความคล้ายคลึงกันอย่างไร ถัดไป คุณจะต้องค้นหาความแตกต่างระหว่างวัตถุต่างๆ เช่น ปากกาและดินสอ ต้นไม้และพุ่มไม้

4. เลือกคู่ที่เหมาะสมสำหรับวัตถุที่จะเชื่อมโยงด้วยตรรกะ เช่น เข็มเป็นนาฬิกา วงล้อเป็น ? (เข็มนาฬิกาเป็นส่วนหนึ่งของนาฬิกา ดังนั้น คำตอบที่ถูกต้องคือรถยนต์ เพราะล้อเป็นส่วนหนึ่งของรถ กระรอก – กลวง หมี – ?; พราน – ปืน ชาวประมง – ?; ป่า – ต้นไม้ ทุ่งนา – ? .

5. การวิเคราะห์แนวคิดและการระบุคุณลักษณะของวัตถุ รายการไหนเป็นพิเศษและเพราะเหตุใด ไฟกลางคืน, โคมไฟตั้งพื้น, โคมไฟ; วัว ม้า สิงโต; มันฝรั่ง, แครอท, แตงกวา

6. เลือกคำที่มีความหมายตรงกันข้าม ซื้อ-ขาย, เปิด - ?; จดจำ - ?; เต็ม - ?; หิว - ?

7. การแก้ปัญหาเชิงตรรกะ

โรม่าสูงกว่า Vanya แต่เตี้ยกว่า Yegor Vanya หรือ Egor ใครสูงกว่ากัน?

บนโต๊ะมีสตรอเบอร์รี่ 3 จาน Kolya กินสตรอเบอร์รี่ 1 จาน สตรอเบอร์รี่เหลือกี่ชาม?

8. ความสามารถในการค้นหาข้อผิดพลาดเชิงตรรกะ เด็กจะต้องอธิบายข้อผิดพลาดของการตัดสินที่เสนอ ม้าลายมีลายและสุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์ แจกันเป็นคริสตัลและกระทะก็หนัก แตงกวาเป็นสีเขียวและลูกแพร์เติบโตบนต้นไม้ ตู้เย็นเป็นสีขาวและที่นอนก็นุ่ม

9. ความสามารถในการใช้งานด้วยตัวเลขภายใน 10 เด็กสามารถเสนอเกมการสอนต่อไปนี้: "ตั้งชื่อเพื่อนบ้าน" - เราตั้งชื่อหมายเลขที่อยู่ติดกันกับหมายเลขที่กำหนด “ แก้ไขข้อผิดพลาด” - เราแก้ไขข้อผิดพลาดของครูที่จงใจข้ามหรือสลับหมายเลข

คุณสมบัติพิเศษของการจัดพัฒนาสติปัญญาของเด็กคือการสร้างอารมณ์ดีและอารมณ์เชิงบวกให้กับนักเรียนจากความรู้ใหม่ ความสำเร็จ และความสำเร็จ

ทัตยานา สตานิสลาฟนา เคิร์ตซาเอวา

เวลาในการอ่าน: 4 นาที

เอ เอ

บทความอัปเดตล่าสุด: 01/09/2019

บทบาทที่สำคัญที่สุดในโครงการฝึกอบรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงคือการศึกษาที่สร้างสรรค์และสติปัญญา วัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่อุดมสมบูรณ์ที่สุดสำหรับการพัฒนาและการศึกษาบุคลิกภาพด้านสุนทรียศาสตร์และจุดมุ่งหมาย ความรู้พื้นฐานที่จำเป็นที่พ่อแม่วางไว้ตั้งแต่อายุยังน้อยจะให้การสนับสนุนทั้งในกระบวนการเรียนรู้และในชีวิตบั้นปลายอย่างปฏิเสธไม่ได้ ด้วยเหตุนี้ ผู้ปกครองทุกคนควรเข้าใจอย่างชัดเจนถึงความจริงจังของบทบาทของการพัฒนาจิตใจในชีวิตของเด็ก และอย่าส่งต่อไปยังครูและนักการศึกษาโดยสิ้นเชิง

ความฉลาดเป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลักของจิตใจมนุษย์ การก่อตัวของมันเริ่มต้นในวัยเด็ก การก่อตัวของอุปนิสัยของเด็กสะท้อนให้เห็นในทุกคำศัพท์ใหม่ที่ได้ยิน ความรู้สึกที่ได้รับ และปรากฏการณ์ที่เห็น

ความสามารถเชิงสร้างสรรค์เป็นคุณลักษณะเฉพาะที่มีอยู่ในตัวแต่ละคน และมีอิทธิพลต่อคุณภาพของการปฏิบัติงานเชิงสร้างสรรค์ใดๆ

โปรแกรมพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

ทารกแรกเกิดทุกคนมีศักยภาพทางศิลปะที่ดี ลักษณะเฉพาะของการปรับปรุงเพิ่มเติมนั้นตกอยู่บนไหล่ของผู้ปกครองและครูโรงเรียนอนุบาล วัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดในการเลี้ยงดูเด็กให้มีบุคลิกภาพด้านสุนทรียศาสตร์ที่พัฒนาแล้วตลอดจนความสามารถในการมองเห็นและชื่นชมความงามของโลกรอบตัวพวกเขา

ความสามารถด้านสุนทรียศาสตร์ของบุคคลนั้นพิจารณาจากลักษณะและทักษะหลายประการ

• ความสามารถในการคิดไอเดียที่ไม่ได้มาตรฐานจำนวนสูงสุดในเวลาอันสั้น
• ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับจากการปฏิบัติงานบางอย่างเมื่อแก้ไขปัญหาอื่น
• ความสามารถในการรับรู้ความเป็นจริงโดยรอบโดยรวม
• ความสามารถของหน่วยความจำในการทำซ้ำข้อมูลที่จำเป็นในเวลาที่เหมาะสม
• ความอยากในการทดลอง

จากที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ สิ่งสำคัญอันดับแรกคือต้องพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และศักยภาพทางศิลปะของเด็ก

วิธีการและวิธีการในการเพิ่มศักยภาพเชิงสร้างสรรค์อย่างรวดเร็วและเพิ่มสูงสุดนั้นรวมถึงเงื่อนไขและโปรแกรมบางประการ ซึ่งจะช่วยให้เด็กและผู้ปกครองบรรลุผลในเชิงบวกได้อย่างง่ายดาย

• การออกกำลังกายกับทารกมีบทบาทสำคัญในพัฒนาการของเขา และต้องเริ่มตั้งแต่เดือนแรกของชีวิต
• ล้อมรอบลูกของคุณด้วยของเล่นที่เกินความต้องการของเขาเล็กน้อย คุณสมบัติการออกแบบของพวกเขาจะกระตุ้นให้ทารกพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการอย่างรวดเร็ว
• ให้อิสระแก่ลูกของคุณในการเลือกกิจกรรม อย่าบังคับความคิดเห็นของคุณกับเขา ให้เขาตัดสินใจเองว่าเขาชอบกิจกรรมประเภทใด
• ในระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรม ให้ให้ความช่วยเหลือเท่าที่เป็นไปได้แก่ลูกชายหรือลูกสาวของคุณ แต่อย่ามากเกินไป และอย่าเตือนพวกเขาในกรณีที่พวกเขาสามารถหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมได้ด้วยตนเอง

ควรรักษาบรรยากาศที่อบอุ่นและเป็นกันเองในครอบครัวและสถาบันการศึกษาสำหรับเด็ก ผู้ปกครองและครูควรพยายามอย่างเต็มที่เพื่อส่งเสริมให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ ให้รางวัลพวกเขาสำหรับสิ่งนี้ และปลอบใจพวกเขาในกรณีที่เกิดความล้มเหลว

คุณสมบัติของการพัฒนาทางปัญญา

พัฒนาการทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถแบ่งออกเป็นหลายระยะตามอายุของเด็ก ช่วงเวลาหลักในการก่อตัวของสติปัญญาในทารกเริ่มต้นในช่วงเดือนแรกของชีวิตและถูกกำหนดโดยการศึกษาโลกรอบตัวเขาและการได้มาซึ่งอารมณ์และความรู้ใหม่ ในเวลานี้เด็กเริ่มพัฒนาพื้นฐานของการคิดเชิงวิเคราะห์และสะสมประสบการณ์ที่ได้รับครั้งแรก ยิ่งเด็กมีประสบการณ์มากขึ้นในช่วงเริ่มต้นการเดินทางของชีวิต การพัฒนาด้านสุนทรียภาพและการศึกษาของเขาก็จะยิ่งกระตือรือร้นมากขึ้นเท่านั้น

ขั้นต่อไปของการพัฒนาทางปัญญาคือช่วงอายุที่มีสติสัมปชัญญะมากขึ้นของเด็ก เด็กอายุ 2 ขวบเฝ้าดูสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเขาด้วยความสนใจและยินดีใช้ประสบการณ์ที่ได้มาก่อนหน้านี้เพื่อบรรลุเป้าหมายใหม่ ในช่วงเวลานี้ ทารกจะทำการทดลองมากมาย เขากระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็น งานและบทบาทของผู้ปกครองคือการส่งเสริมความปรารถนาและคุณลักษณะของเขาด้วยวิธีที่เป็นไปได้ทั้งหมด

ช่วงที่สามของการพัฒนาความสามารถทางจิตเกิดขึ้นในสภาวะที่ยากลำบากของวิกฤตวัยแรกในรอบ 3 ปี ในขั้นตอนนี้ พัฒนาการของเด็กก้าวหน้าอย่างก้าวกระโดด เขาเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบสิ่งที่เขาเห็นและได้ยินกับความรู้ที่สั่งสมมาก่อนหน้านี้ และยังสามารถสรุปผลที่เป็นอิสระในครั้งแรกได้อีกด้วย เขาเป็นคนอยากรู้อยากเห็นมากและถามคำถามต่าง ๆ แก่ผู้ใหญ่อยู่ตลอดเวลาซึ่งไม่ว่าในกรณีใดก็ไม่ควรตอบเลย ภารกิจหลักของผู้ปกครองและครูคือการตอบสนองและให้รางวัลแก่การแสดงความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก

สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงช่วงที่สี่เป็นลักษณะเฉพาะซึ่งไม่เพียงโดดเด่นจากการพัฒนาสติปัญญาของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาลักษณะการสื่อสารของเขาด้วย

วิธีการและวิธีการพัฒนาความสามารถทางปัญญา

ลักษณะเฉพาะของชั้นเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนทั้งที่มีอายุมากกว่าและน้อยกว่าคือการเรียนในรูปแบบของเกม ในกรณีนี้การดูดซึมของโปรแกรมจะง่ายขึ้นและเร็วขึ้นเด็ก ๆ จะเหนื่อยน้อยลงและไม่หมดความสนใจในชั้นเรียนเป็นเวลานาน

หน้าที่ของผู้ปกครองคือจัดหาของเล่น หนังสือ สมุดระบายสี และอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นอื่น ๆ ที่จำเป็นแก่ทารก ตั้งแต่วัยเด็กมีความจำเป็นต้องซื้อให้เขาไม่เพียงแค่เครื่องประดับเล็ก ๆ ที่สดใสและสวยงามเท่านั้น แต่ยังต้องซื้อของที่นอกเหนือจากความบันเทิงแล้วจะมีบทบาทในการพัฒนาด้วย ปิรามิดทุกชนิด กรอบแทรก เครื่องคัดแยกต่างๆ ทรงกลมเวทย์มนตร์ ชุดก่อสร้าง และของเล่นดนตรี เหมาะสำหรับวัตถุประสงค์เหล่านี้

เกมและกิจกรรมเล่นตามบทบาทที่หลากหลายมีผลดีต่อพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กเป็นผู้คิดค้นธีมและแผนของโปรแกรมเกมเอง

การแสดงหุ่นกระบอกเมื่ออายุ 3-4 ปีจะเป็นความบันเทิงด้านการศึกษาที่ยอดเยี่ยมสำหรับเด็กทารกโดยทั้งเขาและสมาชิกครอบครัวคนอื่น ๆ มีส่วนร่วม โครงเรื่องของรายการบันเทิงและการผลิตอาจมีความหลากหลายมาก แต่ต้องรวมองค์ประกอบทางศีลธรรมและการให้ความรู้ไว้ด้วย

ปริศนาที่พัฒนาความจำและความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลให้ความช่วยเหลืออย่างดีเยี่ยมในการพัฒนาบุคลิกภาพทางปัญญา และเพื่อการพัฒนาความเอาใจใส่และความสามารถในการแสดงความคิดอย่างสวยงามการอ่านนิทานและบทกวีร่วมกันจะมีบทบาทที่ดี

การเจรจากับลูกชายหรือลูกสาวมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาสติปัญญา ตรรกะ และความคิดสร้างสรรค์ ตอบคำถาม อธิบายว่าเหตุใดพวกเขาจึงต้องทำเช่นนี้ ไม่ใช่อย่างอื่น บังคับให้พวกเขาวิเคราะห์สิ่งที่พวกเขาได้ยินและเห็น ไตร่ตรองและสรุปผล

ดนตรี พลศึกษา และการศึกษาภาษาต่างประเทศส่งผลดีต่อการพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์และสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

บทบาทนำอย่างหนึ่งในการเลี้ยงดูความสามารถทางศิลปะและสติปัญญาของเด็กคือการเล่นโดยความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน อย่าประหยัดเงินในการซื้อวัสดุและชุดต่างๆ เช่น แป้งสำหรับการสร้างแบบจำลอง สมุดระบายสีและการใช้งานทุกประเภท ทรายจลน์ สี และอื่นๆ อีกมากมาย เหมาะสำหรับกิจกรรมดังกล่าว หากในตอนแรกคุณไม่สามารถทำให้ลูกของคุณสนใจได้ ให้ริเริ่มและแสดงให้เขาเห็นว่าผลงานที่ยอดเยี่ยมที่เขาสามารถสร้างได้ด้วยมือของเขาเอง แสดงจินตนาการและจินตนาการเล็กน้อย

บทบาทของเกมและกิจกรรมในการสร้างความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์

ปัจจุบันในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวิธีการและโปรแกรมจำนวนมากที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก แต่องค์ประกอบที่สำคัญอย่างหนึ่งของการศึกษาด้านศิลปะและสติปัญญาก็คือการเล่น เมื่อเริ่มเรียนกับลูกของคุณ แค่ทำแบบฝึกหัดสองหรือสามครั้งซ้ำก็พอ เด็กจะไม่สับสนในกฎเกณฑ์และบทเรียนของคุณจะให้ผลลัพธ์เชิงบวกอย่างรวดเร็ว

• ตั้งชื่อวัตถุใดๆ และเชิญลูกของคุณให้คิดความสัมพันธ์ที่ดีและไม่ดีสำหรับคำนี้ เช่น “ฤดูหนาว” สมาคมที่ดีคือหิมะ ปีใหม่ เลื่อนหิมะ สกี สมาคมที่ไม่ดีย่อมลื่น ล้มได้ หนาวได้
• ปิดตาทารกและมอบสิ่งของที่คุ้นเคยไว้ในมือของเขา ด้วยความช่วยเหลือของความรู้สึกสัมผัสเขาต้องเดาว่าเขากำลังถืออะไรอยู่และบอกจากความทรงจำว่าวัตถุนี้มีลักษณะอย่างไรพร้อมระบุคุณสมบัติและลักษณะของมัน
• แม้แต่เด็กเล็กก็ยังสนใจชั้นเรียนการสร้างแบบจำลองเป็นอย่างมาก ซื้อชุดอุปกรณ์ “Modeling Dough” พิเศษที่ประกอบด้วยแม่พิมพ์ กอง และกระดานทุกชนิด ปล่อยให้ลูกของคุณจินตนาการและสร้างสรรค์ด้วยความช่วยเหลือเล็กๆ น้อยๆ
• วาดรูปทรงเรขาคณิตบนกระดาษแล้วเชิญชวนให้เขาใช้จินตนาการและเปลี่ยนให้เป็นสิ่งใหม่ทั้งหมด ตกแต่งและระบายสีตามดุลยพินิจของเขา
• ระหว่างเดินเล่น เชิญลูกชายหรือลูกสาวของคุณมาเล่น โดยคิดคำที่ตรงกันข้ามกับคำที่คุณถาม ตัวอย่างเช่น "หวาน" - "เปรี้ยว", "แห้ง" - "เปียก"

ให้บุตรหลานของคุณสนใจโปรแกรมเกมต่างๆ โดยใช้สื่อการเรียนรู้ เช่น ไพ่ ล็อตโต้ โดมิโนสำหรับเด็ก โมเสก

• ให้ลูกของคุณดูภาพสิ่งของต่างๆ หลายๆ ชิ้น โดยชิ้นหนึ่งจะทำซ้ำสองครั้ง หน้าที่ของเด็กคือค้นหาสองอันที่เหมือนกัน
• เสนอการ์ดที่แสดงสิ่งของหลายชิ้นให้เขา โดย 4-5 ชิ้นจะเหมือนกันและอีกใบหนึ่งมีความแตกต่างกันอย่างมาก เสนอตัวไปหาเขา
• วาดภาพบ้านที่ไม่มีหน้าต่างหรือประตู จักรยานไม่มีล้อ หรือต้นไม้ไม่มีใบไม้ แล้วเชื้อเชิญให้ลูกค้นหาส่วนที่ขาดหายไปและประกอบเอง
• วางสิ่งของหลายชิ้นไว้บนโต๊ะแล้วเชิญเด็กทารกให้จำตำแหน่งของพวกเขา จากนั้นเขาก็หันหลังกลับ และในระหว่างนี้คุณก็เอาสิ่งของชิ้นหนึ่งออก หรือเพิ่มหรือเปลี่ยนของเล่น เมื่อหันกลับมาเขาต้องเดาว่าเกิดอะไรขึ้นบนโต๊ะ

เมื่อเลี้ยงลูกจำเป็นต้องใส่ใจไม่เพียง แต่การพัฒนาทางร่างกายหรือจิตใจเท่านั้น แต่ยังต้องปลูกฝังบุคลิกภาพที่หลากหลายในตัวเขาด้วย และอย่าให้เขากลายเป็นศิลปินหรือนักดนตรีที่ยิ่งใหญ่ แต่เมื่อเวลาผ่านไปเขาจะกลายเป็นบุคคลที่พัฒนาอย่างกลมกลืนสามารถค้นหาแนวทางที่สร้างสรรค์ในทุกสถานการณ์ชีวิต