การสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มดาวโจนส์ การสร้างความสบายใจทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล (สัมมนา-เวิร์คช็อป) แผนการสัมมนา

ผลที่ตามมาของความรู้สึกไม่สบายทางจิต: การปรากฏตัวของโรคกลัว, ความกลัว, ความวิตกกังวล, ความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น; ความผิดปกติของร่างกาย การบาดเจ็บทางจิตใจในวัยเด็ก การป้องกันทางจิตใจในวัยผู้ใหญ่: ตำแหน่งของการหลีกเลี่ยง การแสดงปฏิกิริยาพฤติกรรมก้าวร้าว

อากาศดี บรรยากาศแห่งไมตรีจิต ห่วงใยทุกๆ คน ความน่าเชื่อถือ ความเข้มงวด; ความรับผิดชอบ; ความรู้สึกปลอดภัย; การมีส่วนร่วมกับสิ่งที่เกิดขึ้น ความมั่นใจในตนเอง; อารมณ์ดี; การสร้างทัศนคติค่านิยมต่อบุคลิกภาพ ธุรกิจ ความจริง

ครูสไตล์เผด็จการ – ผู้นำ ผู้จัดงาน; เด็กเป็นผู้แสดง (ขาดความเป็นอิสระ ขาดความคิดริเริ่ม) หลักการของครู: “เชื่อใจ แต่ยืนยัน” (ขาดความเคารพ ไว้วางใจในบุคลิกภาพของเด็ก) ความคาดหวังของการเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อกังขา การเชื่อฟัง; ไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ไม่ยอมรับข้อผิดพลาด การประเมินความสามารถของเด็กต่ำ ชี้ให้เด็กทราบถึงข้อผิดพลาดและข้อบกพร่องในพฤติกรรมของเขาต่อสาธารณะ

สไตล์ประชาธิปไตย ครูคำนึงถึงลักษณะของอายุของเด็กโดยแบ่งหน้าที่ระหว่างตัวเขากับเด็กอย่างเหมาะสมที่สุด ศึกษาและคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล แสดงความต้องการสูงสุด ความเคารพสูงสุด รู้สึกว่าต้องการคำติชมจากเด็ก สามารถยอมรับข้อผิดพลาดได้ ชอบการสนทนากับเด็กอย่างมีประสิทธิผลเพียงลำพัง

เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพักอาศัยที่สะดวกสบายทางจิตใจสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาล จำเป็นต้อง: ยอมรับเด็กแต่ละคนอย่างที่เขาเป็น พึ่งพาความช่วยเหลือโดยสมัครใจของเด็ก ๆ เป็นผู้ให้ความบันเทิงและมีส่วนร่วมในเกมและความสนุกสนานสำหรับเด็ก ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ให้มุ่งเน้นไปที่อายุและลักษณะส่วนบุคคล: อยู่กับเขาเสมอ ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา

ข้อควรจำ: ลูกของคุณไม่ได้เป็นหนี้คุณเลย ส่งเสริมให้เด็กปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางสังคมโดยคำนึงถึงสภาพและความสนใจของเขา อย่ากำหนดกฎเกณฑ์และข้อกำหนดของคุณ มีข้อจำกัดและข้อกำหนดน้อยลง เด็กที่เงียบและขี้อายก็ต้องการความช่วยเหลือเช่นกัน เช่นเดียวกับนักสู้ที่มีชื่อเสียง

สภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจ: การจัดพื้นที่เพื่อการบรรเทาทุกข์ทางจิต การสอนเด็กที่ก้าวร้าวถึงวิธีแสดงความโกรธในรูปแบบที่ยอมรับได้ การสอนให้เด็กรู้จักความสามารถในการควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ เทคนิคการควบคุมตนเอง การสอนให้เด็กๆ สื่อสารโดยปราศจากความขัดแย้งผ่านเกมด้านอารมณ์และการศึกษา เพิ่มความนับถือตนเองให้กับเด็กที่วิตกกังวลและไม่มั่นคง การสอนทักษะความร่วมมือแก่เด็กๆ และการทำงานร่วมกันเป็นทีม

หัวข้อ: “การสร้างเงื่อนไขเพื่อความสบายใจทางจิตใจของเด็ก ความต่อเนื่องในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนในการรักษาสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียนภายใต้กรอบของสถาบันการศึกษาของรัฐ"

จัดเตรียมโดย:

Bogomol Natalya Nikolaevna หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 10;

Savitskaya Lyudmila Vasilievna นักระเบียบวิธีของแผนกการศึกษาเมือง;

Evgenia Valerievna Dorokhina ครูอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 10;

โคซูบ นาตาลียา วิคโตรอฟนา, นักจิตวิทยาการศึกษา MDOU ครั้งที่ 10

เป้าหมาย: เพื่อกระชับกิจกรรมของผู้บริหารและอาจารย์ของสถาบันก่อนวัยเรียนในการสร้างเงื่อนไขเพื่อความสบายทางจิตใจของนักเรียนเพิ่มขึ้นความสามารถในการสอนของครูในด้านความต่อเนื่องของสถาบันการศึกษาและโรงเรียนก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของการสัมมนา:

เกี่ยวกับเพื่อจำกัดทิศทางหลักของกิจกรรมของอาจารย์ผู้สอนของเมืองเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับความสะดวกสบายทางจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนการสร้างมุมมองใหม่ของเด็กในเรื่องของการศึกษาตามความต้องการและประสบการณ์ของเขาในฐานะหุ้นส่วนในกิจกรรมร่วมกัน;

ปเพื่อให้ผู้เข้าร่วมสัมมนาได้รู้จักกับประสบการณ์ของทีมงานในการรักษาสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียน วิธีการและเทคนิคในการมีปฏิสัมพันธ์กับโรงเรียนเพื่อสร้างความสบายใจทางจิตใจให้กับผู้เข้าร่วม EVP;

กับเพื่อช่วยปรับปรุงความสามารถในการสอนและการเห็นคุณค่าในตนเองอย่างมืออาชีพของการเป็นผู้นำของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในแง่ของการดำเนินการตามแนวทางที่เป็นนวัตกรรมเพื่อสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็กปรับปรุงระบบความรู้ของผู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับองค์ประกอบของอารมณ์ พัฒนาการและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กในกลุ่มตามมาตรฐานการศึกษาสมัยใหม่.

ปัญหาสุขภาพจิตในปัจจุบัน

ปัจจุบัน ปัญหาสุขภาพจิตของเด็ก ความอยู่ดีมีสุขทางอารมณ์ และความสบายใจของเด็กกำลังกลายเป็นปัญหาที่รุนแรงมาก และนี่เป็นเพราะการเปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่ทางเศรษฐกิจและสังคมและปัจจัยอื่น ๆ และปัจจัยหลักคือการขาดวัฒนธรรมในการสื่อสารและความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างผู้คน ความมีน้ำใจ และความเอาใจใส่ซึ่งกันและกัน

สำหรับเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนอนุบาลของเรา งานที่สำคัญที่สุดสำหรับเราดูเหมือนจะอยู่ในงานที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐซึ่งมุ่งเป้าไปที่:

1) การปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก รวมถึงความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์

2) รับรองความต่อเนื่องของเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของการศึกษาที่ดำเนินการภายใต้กรอบโปรแกรมการศึกษาต่างๆ

ระดับ;

3) การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาของเด็กตามอายุและลักษณะส่วนบุคคลและความโน้มเอียงการพัฒนาความสามารถและศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคนในเรื่องของความสัมพันธ์กับตนเอง เด็กคนอื่น ๆ ผู้ใหญ่และโลก

อาจารย์ผู้สอนของเรามุ่งเน้นความพยายามทั้งหมดในการสร้างความมั่นใจถึงความสะดวกสบายทางร่างกาย จิตใจ และศีลธรรมของเด็ก ๆ สิ่งสำคัญที่สุดประการหนึ่งในการทำงานของครูคือการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่สะดวกสบายให้กับเด็กๆ มันสำคัญมากว่าอารมณ์ไหนที่เด็กจะก้าวข้ามเกณฑ์ของโรงเรียนอนุบาล ฉันอยากเห็นเด็กๆ ทุกคนไปโรงเรียนอนุบาลอย่างมีความสุข ไร้ภาระกับความกังวลเกินวัย

ผู้ใหญ่ทุกคนหากเขามีความรัก เข้าใจ และไม่ลืมวิธีการเล่น ก็สามารถช่วยให้เด็กเติบโตอย่างมีความสุข กลมกลืนกับคนรอบข้าง ทั้งในครอบครัวและในโรงเรียนอนุบาล

เด็กในโรงเรียนอนุบาลประสบกับปัจจัยความเครียดหลายประการ:

แยกทางกันในตอนเช้าจากพ่อแม่

เด็กจำนวนมากในกลุ่ม

กิจวัตรประจำวันที่มีการควบคุมอย่างเข้มงวดและยุ่งวุ่นวาย (หลายชั้นเรียนและกิจกรรมต่างๆ มีเวลาว่างเพียงเล็กน้อยสำหรับการโต้ตอบกับเพื่อนฝูงโดยธรรมชาติ)

ความจำเป็นในการเชื่อฟังข้อกำหนดและคำแนะนำของครูอย่างต่อเนื่อง

ทักษะการควบคุมตนเองและการสื่อสารในระดับต่ำ (เนื่องจากอายุและประสบการณ์ชีวิตน้อย)

ดังนั้นวันนี้เราจะมาพูดถึงสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียนมากขึ้น

เด็กยุคใหม่มีปัญหาทางจิตมากมาย สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการออกแบบมาเพื่อให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์ที่กลมกลืนกับโลกทิศทางที่ถูกต้องของการพัฒนาอารมณ์ของเขาและปลุกความรู้สึกที่ดีความปรารถนาที่จะร่วมมือและการยืนยันตนเองในเชิงบวก

คุณมีความสัมพันธ์อะไรบ้างเมื่อคุณได้ยินคำว่า "การปลอบโยน"? มองที่หน้าจอลองค้นหาคำเชื่อมโยงของคุณเอง

เค – ความงาม

O – อินทรีย์

เอ็ม - แม่

F – แฟนตาซี

โอ – พักผ่อน

ร-ความสุข

ที – ความร้อน

“ความสบายทางจิต” คืออะไร? ในพจนานุกรมของ Ozhegov คำว่า "ความสะดวกสบาย" ถูกกำหนดโดยสิ่งอำนวยความสะดวกในครัวเรือน พจนานุกรมคำศัพท์ทางจิตเวช วี.เอ็ม. ไบลเกอร์, ไอ.วี. ครูกให้นิยาม “ความสบาย” ว่าเป็นเงื่อนไขที่ซับซ้อนของสภาพแวดล้อมภายนอกและภายในที่เป็นที่ชื่นชอบมากที่สุดสำหรับวิชานี้ รวมถึงปัจจัยทางจิตวิทยา.

ความสบายทางจิตใจสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนนั้นพิจารณาจากความสะดวกสบายของพื้นที่ที่กำลังพัฒนาและภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกการไม่มีความตึงเครียดในการทำงานทางจิตและสรีรวิทยาของร่างกาย

ตามคำจำกัดความของ D.B. Elkonin วัยก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาเป็นยุคหนึ่งของการพัฒนามนุษย์ ที่เรียกว่า "วัยเด็ก" ปัญหาความต่อเนื่องสามารถแก้ไขได้สำเร็จด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน ทุกคนจะได้รับประโยชน์จากสิ่งนี้ โดยเฉพาะเด็กๆ เพื่อประโยชน์ของพวกเขา คุณสามารถหาเวลา พลังงาน และวิธีการสร้างความสบายใจทางจิตใจได้

การนำแนวทางบูรณาการมาใช้เท่านั้นจึงจะสามารถแก้ไขปัญหาการเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็กได้

ในสภาวะสมัยใหม่ของการเปลี่ยนผ่านไปสู่มาตรฐานการศึกษาของรัฐ สถานะของครู หน้าที่ทางการศึกษาของเขากำลังเปลี่ยนไป และข้อกำหนดสำหรับความสามารถทางวิชาชีพและการสอนของเขาก็เปลี่ยนไปตามนั้น ปัจจุบันครูที่มีความคิดสร้างสรรค์ซึ่งรู้วิธีระดมศักยภาพส่วนบุคคลในระบบการศึกษาและการพัฒนาที่ทันสมัยของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นที่ต้องการ เนื่องจากข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน งานด้านระเบียบวิธีกับบุคลากรก็เปลี่ยนไปเช่นกัน

งานระเบียบวิธีสมัยใหม่ในสถาบันก่อนวัยเรียนมีพื้นฐานมาจาก

1) หลักการของแนวทางระบบ - การรับรู้งานระเบียบวิธีในฐานะระบบบูรณาการและการพัฒนา

2) หลักการของการเพิ่มประสิทธิภาพ - คำนึงถึงความสามารถที่แท้จริงของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกิจกรรมด้านระเบียบวิธี

3) หลักการทางวิทยาศาสตร์ - การวางแนวของกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่มีต่อการใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์

4) หลักการของแนวทางที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง - การจัดการฝึกอบรมขั้นสูงการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีโดยคำนึงถึงความสนใจความต้องการและความยากลำบากของครู

5) หลักการของความสบายทางจิตใจ

ฉันอยากจะเน้นย้ำถึงหลักการของความสะดวกสบายทางจิตใจซึ่งเกี่ยวข้องกับการขจัดปัจจัยที่ก่อให้เกิดความเครียดการสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองในสถาบันก่อนวัยเรียนโดยมุ่งเน้นไปที่การนำแนวคิดการสอนแบบมีมนุษยธรรมไปใช้ ตามหลักการนี้ การบริการด้านระเบียบวิธีในโรงเรียนอนุบาลของเราไม่เพียงแต่ปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของครูตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ แต่ยังส่งเสริมการพัฒนาส่วนบุคคลของครูแต่ละคนและการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ของเขาด้วย ท้ายที่สุดแล้ว ความสำเร็จ สุขภาพ และอารมณ์ของนักเรียนขึ้นอยู่กับสุขภาพ อารมณ์ และอารมณ์ที่ครูเข้าร่วมกลุ่ม

ป เมื่อคุณก้าวข้ามเกณฑ์ของกลุ่ม คุณจะสัมผัสได้ถึงบรรยากาศของความผ่อนคลายหรือความปิด สมาธิที่สงบหรือความตึงเครียดที่เป็นกังวล ความสนุกสนานที่จริงใจ หรือความตื่นตัวที่มืดมน

บรรยากาศในกลุ่มอนุบาลถูกกำหนดโดย:

ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

ความสัมพันธ์ระหว่างตัวเด็กเอง

ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษา

ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง

ปากน้ำทางอารมณ์ที่ดีในกลุ่มเกิดขึ้นเมื่อสมาชิกทุกคนรู้สึกอิสระ เป็นตัวของตัวเอง แต่ในขณะเดียวกันก็เคารพสิทธิของผู้อื่นในการเป็นตัวของตัวเอง

ทุกคนรู้ดีว่าเด็กมีความสามารถในการเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของผู้ใหญ่ที่พัฒนาขึ้น เด็กติดเชื้ออารมณ์ด้านลบได้ง่ายมาก ดังนั้นครูจึงจำเป็นต้องทำเช่นนั้นตรวจสอบสภาพจิตใจของคุณเพื่อป้องกันการระเบิดที่รุนแรงและความเหนื่อยล้าที่ไม่แยแสจัดห้องอาบน้ำจิตวิทยาสำหรับตัวเองซึ่งจะช่วยให้เขาคลายความเครียดทางอารมณ์ที่ไม่จำเป็น

วิธีการปลดปล่อยจากความเครียดทางอารมณ์ที่เก่าแก่ที่สุดเป็นวิธีธรรมชาติที่สุด -ความเคลื่อนไหว (การสูบฉีดทางการเคลื่อนไหวทางร่างกายของอารมณ์) ดังนั้นเราจึงแนะนำให้ครูของเราเดินเล่นในอากาศบริสุทธิ์และนวด วิธีต่อไปคือการพูดอารมณ์ - มีตั้งแต่เสียงหัวเราะไปจนถึงการร้องไห้ การหัวเราะและร้องไห้เป็นวิธีธรรมชาติในการระบายอารมณ์ ดังนั้น ในห้องเรียนการสอนเรามักจะหันไปใช้อารมณ์ขันเพื่อบรรเทาความตึงเครียดที่มากเกินไป นอกจากนี้ยังมีสถานการณ์ที่ครูต้องการเพียงการรับฟังและให้โอกาส "ร้องไห้ใส่เสื้อกั๊ก"

สถานที่พิเศษในการกำจัดความเครียดทางอารมณ์นั้นถูกครอบครองโดยการใช้วาจาที่แท้จริงในรูปแบบของเสียงร้องไห้ แต่ไม่ใช่ทุกที่และไม่ใช่กับทุกคนที่คุณสามารถตะโกนได้ คาราโอเกะไงล่ะ! นี่คือสถานที่ที่เราไม่ต้องจำกัดตัวเอง!

แน่นอนว่าเราใช้วิธีการระบายอารมณ์ที่กระฉับกระเฉงและเงียบกว่าและในขณะเดียวกันก็ไม่มีประสิทธิภาพน้อยลง เราขอเชิญครูของเราถ่ายทอดอารมณ์ด้านลบลงบนกระดาษ พวกเขาเขียนให้กับบุคคลใดบุคคลหนึ่งโดยเฉพาะ ทุกสิ่งที่ไม่ได้กล่าวไว้ในสภาวะจริง โดยไม่จำกัดตัวเองในรูปแบบและการแสดงออก ภารกิจ: ถ่ายทอดอารมณ์ของคุณลงบนกระดาษโดยสมบูรณ์ เมื่อยุติเรื่องนี้แล้วพวกเขาก็รู้สึกโล่งใจอย่างแน่นอน มีตัวเลือกต่างๆ เมื่อกระดาษไม่กระเด็นจนหมด ในกรณีนี้ เราขอแนะนำให้ฉีก ขยำ และทิ้งกระดาษ ไม่เพียงแต่เขียนอารมณ์ได้เท่านั้น แต่ยังเขียนได้ด้วยวาด - แบบฝึกหัดการหายใจยังมีประสิทธิภาพมากในกระบวนการบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ เราสอนให้ครูในระหว่างการฝึกอบรมและแนะนำให้ใช้ในสถานการณ์ที่ตึงเครียดเพราะว่า พวกเขาไม่ต้องการอุปกรณ์หรือเวลาเพิ่มเติม

และตอนนี้เราอยากจะนำเสนอชุดออกกำลังกายเพื่อเพิ่มศักยภาพด้านพลังงาน

ยืน นำสะบักเข้าหากัน ยิ้ม ขยิบตาด้วยตาขวา จากนั้นไปทางซ้าย ทำซ้ำ:

“ฉันภูมิใจในตัวเองมาก ฉันทำได้ดีมาก”

วางฝ่ามือซ้ายบนหน้าผาก จากนั้นไปทางขวา ทำซ้ำ:

“ฉันแก้ปัญหาได้ ความรักและโชคยังอยู่กับฉันเสมอ”

ถูฝ่ามือกับฝ่ามือ ทำซ้ำ:

“ดึงดูดโชค ฉันรวยขึ้นทุกวัน”

ยืนเขย่งเท้า ประสานมือไว้เหนือศีรษะเป็นวงแหวน ทำซ้ำ:

“ฉันได้รับความอบอุ่นจากแสงแดด ฉันสมควรได้รับสิ่งที่ดีที่สุด”

กำหมัดและหมุนแขน:

“ไม่มีอุปสรรคขวางทางฉัน ทุกอย่างจะผ่านไปตามที่ควร!”

มือที่เอว งอไปทางขวาและซ้าย ทำซ้ำ:

“ทุกสถานการณ์อยู่ภายใต้การควบคุมของฉัน โลกก็สวยงาม - และฉันก็สวย”

กระโดดบนขาขวา จากนั้นจึงกระโดดบนขาซ้าย ทำซ้ำ:

“ฉันร่าเริงและมีพลัง และสิ่งต่างๆ กำลังดำเนินไปด้วยดี”

จับมือของคุณหายใจเข้าลึก ๆ :“ จักรวาลยิ้มให้ฉัน” หายใจออกลึก ๆ : “ และทุกอย่างก็เรียบร้อยสำหรับฉัน”

ค้นหานวัตกรรมรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพที่ช่วยพัฒนาทักษะทางวิชาชีพในการจัดกิจกรรมที่มุ่งเสริมสร้างและรักษาสุขภาพจิตของนักเรียนทำให้เราได้จัดตั้งสภาระเบียบวิธีภายใต้กรอบของโครงการ "ดินแดนแห่งความร่วมมือ" งานของสภาจะขึ้นอยู่กับระบบในการระบุโอกาสและความยากลำบากของครูและระบุประเด็นปัญหาของพวกเขา

ภายในกรอบกิจกรรมของสภา ระบบที่ยืดหยุ่นของความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีและจิตวิทยาได้รับการพัฒนาผ่านชั้นเรียนภาคทฤษฎี การศึกษา และภาคปฏิบัติ เช่น การฝึกอบรม "การพัฒนาทักษะการสื่อสารของครู" ชั่วโมงการสอน "การตั้งเป้าหมายในการทำงานของคุณและใน ชีวิต", ชั่วโมงระเบียบวิธี "ข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของครูการพูด", เวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์ "การพัฒนาด้วยความช่วยเหลือของศิลปะ", เวิร์กช็อป "ศิลปะบำบัดเป็นวิธีการรักษาสุขภาพของครู", สัมมนาทางจิตวิทยา "การสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้ปกครอง" , การเสวนา “การใช้สีและอโรมาเธอราพีในกระบวนการศึกษา” การประชุมโต๊ะกลม หัวข้อ “ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กเป็นเงื่อนไขในการสร้างสถานการณ์ทางสังคมเพื่อการพัฒนาเด็กวัยต้นและก่อนวัยเรียน” มุ่งสรุปประสบการณ์การสอนในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ โดยครูพูดถึงรูปแบบการทำงานเป็นกลุ่ม นำเสนอสื่อการสอนที่จัดทำโดยด้วยมือของคุณเองร่วมกับลูกด้วยมือของพ่อแม่ของเด็ก

คุณค่าของงานของสภาระเบียบวิธีคือการให้ข้อเสนอแนะ การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างตรงไปตรงมา และสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างพนักงาน หัวใจหลักของการทำงานกับบุคลากรในรูปแบบนี้คือการอภิปรายร่วมกัน การใช้เหตุผล การโต้แย้งเพื่อหาข้อสรุป การแข่งขันระหว่างจิตใจและความสามารถ ด้วยการจัดตั้งสภาระเบียบวิธี เราบรรลุเป้าหมายที่สำคัญเช่น:

1. กระตุ้นความสนใจและแรงจูงใจในการศึกษาด้วยตนเอง

2. การเพิ่มระดับของกิจกรรมและความเป็นอิสระ

3.การพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์กิจกรรมของคุณ

4. การพัฒนาความปรารถนาที่จะร่วมมือ

การประชุมของเราที่สภาพบคำตอบในหมู่ครูและมีส่วนในการพัฒนาทักษะวิชาชีพของพวกเขาและปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษาในสาขาจิตฟิสิกส์การดูแลสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การเอาใจใส่ต่อสุขภาพจิตของครูไม่เพียงแต่ปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมทางวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อสุขภาพจิตของเด็ก ๆ ซึ่งเป็นนักเรียนของเราด้วย ครูสุขภาพดี -เด็กที่มีสุขภาพดี

เด็กสมัยนี้แตกต่างจากคนรุ่นก่อนมากกว่าแต่ก่อน ดังนั้นพวกเขาจึงไม่ได้รับผลกระทบจากกลวิธีในการเสนอแนะและความรู้สึกผิด ซึ่งโดยปกติจะใช้ในช่วงแรกๆ ในครอบครัวและสถาบันสาธารณะ พวกเขาแทบไม่ตอบสนองต่อการบังคับ การจดบันทึก การลงโทษ ข้อห้าม และวิธีการอื่นๆ ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปในการปลูกฝังวินัยอย่างมีสติที่นักการศึกษาและผู้ปกครองใช้ เด็กยุคใหม่ตอบสนองต่อการได้รับการปฏิบัติเหมือนเป็นบุคคลที่มีเหตุผล เคารพพวกเขา และปัญหาของพวกเขา ซึ่งไม่ยากสำหรับพวกเขาเท่ากับปัญหาของผู้ใหญ่สำหรับพ่อแม่ พวกเขาไม่ทำงานอย่างถูกต้องเสมอไป มีเด็กที่ยากลำบากในหมู่พวกเขา แต่แต่ละคนควรได้รับโอกาสได้รับคำแนะนำและคำแนะนำจากผู้ใหญ่ที่จะส่งเสริมสิ่งที่ดีที่สุดในตัวเด็กเหล่านี้ วิธีที่ดีที่สุดในการทำความรู้จักกับเด็กๆ คือการโต้ตอบกับพวกเขา ปัญหาการสื่อสารของเด็กๆ สำคัญมาก ความสามารถในการเข้าใจกัน แยกแยะอารมณ์ของเพื่อน และเข้ามาช่วยเหลือ.

ครูสถาบันของเราพยายามสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดเพื่อให้เด็ก ๆ เติบโตขึ้นอย่างร่าเริงและกระตือรือร้น รักอิสระและเป็นมิตร อยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น และมั่นใจในตนเอง เปิดกว้างและมีความเห็นอกเห็นใจ- สำหรับสิ่งนี้เราถือว่าเป็นสิ่งสำคัญ:

การยอมรับเด็กแต่ละคนอย่างไม่มีเงื่อนไขโดยผู้ใหญ่เพื่อพัฒนาความรู้สึกมั่นคงและความมั่นใจในตนเองที่สำคัญในความสามารถของตนเอง

สภาพแวดล้อมเชิงบวกสำหรับเด็ก

ความเท่าเทียมกันในความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก การสื่อสารอย่างมีไหวพริบกับเด็ก

ให้โอกาสเด็ก ๆ เคลื่อนไหวได้อย่างอิสระในพื้นที่กลุ่มในห้องอื่น ๆ ของโรงเรียนอนุบาล สื่อสารโดยตรงกับเพื่อนฝูง

ความร่วมมือทางวิชาชีพอย่างใกล้ชิดระหว่างครู-นักจิตวิทยา นักการศึกษา และผู้เชี่ยวชาญด้านอนุบาลอื่นๆ ในการวางแผนและจัดการปฏิสัมพันธ์กับเด็กก่อนวัยเรียน

การสร้างเงื่อนไขในการเปิดเผยบุคลิกภาพของนักเรียน

ทัศนคติที่เอาใจใส่และการตอบสนองต่อปัญหา ความวิตกกังวลและความกลัวของเด็กที่เกิดขึ้นใหม่

ดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพภายใต้คำขวัญ “อย่าทำอันตราย!”

เพื่อให้เข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของเด็กได้ดีขึ้นในตอนเช้าและตลอดทั้งวัน เราจึงใช้วิธีการเฉพาะ ตัวอย่างเช่น:

นักการศึกษาใช้เพื่อให้การช่วยเหลือเด็กที่เศร้าโศกและอารมณ์เสียอย่างทันท่วงที"หน้าจอแสดงอารมณ์" โดยให้เด็กแสดงอารมณ์โดยใช้ภาพแสดงอารมณ์ ด้วยเหตุนี้ ครูและผู้ปกครองจึงสามารถติดตามสภาวะทางอารมณ์ของเด็กแต่ละคนในระหว่างวันได้ และเด็กๆ ก็เรียนรู้ที่จะตระหนักถึงสภาวะทางอารมณ์ของตนเอง

เพื่อสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก บรรยากาศแห่งไมตรีจิตและความมั่นคงในกลุ่ม ครูใช้แน่นอนพิธีกรรม:

- พิธีกรรม "เข้าวัน" พิธีกรรมช่วยในการจัดกลุ่มเพื่อทำงานร่วมกัน และตั้งแต่นาทีแรกเพื่อสร้างอารมณ์เชิงบวกให้กับเด็กที่เข้าร่วมทุกคน ตามกฎแล้ว เกมเหล่านี้เป็นเกมทักทาย เกมที่มีชื่อ

- พิธีอำลา ดำเนินการโดยมีจุดประสงค์เพื่อสรุปผลลัพธ์ รวบรวมประสบการณ์เชิงบวกที่ได้รับระหว่างวันหรือในชั้นเรียน และรวมกลุ่มเด็ก ๆ โดยปกติแล้วนี่คือเกมสนุกๆ ทั่วไปหรือแบบฝึกหัดผ่อนคลายที่ช่วยคลายความตึงเครียดและรู้สึกเป็นอิสระ

พิธีกรรม"เช้าแห่งการประชุมอันสนุกสนาน" เมื่อเป็นธรรมเนียมที่จะต้องจับมือหรือทักทายกันด้วยคำพูดอันไพเราะ

- "วันนักอ่าน" – หนึ่งวันต่อสัปดาห์เมื่อเด็กคนหนึ่งนำหนังสือเล่มโปรดของเขามาให้ทุกคนอ่านและอภิปรายด้วยกัน

- "วันของเล่นสุดโปรด" – หนึ่งวันต่อสัปดาห์เมื่อคุณได้รับอนุญาตให้นำของเล่นที่คุณชื่นชอบจากบ้านและบอกเพื่อนของคุณเกี่ยวกับของเล่นนั้น

- « วงกลมวันศุกร์" ครูเชิญชวนให้เด็กรวมตัวกันเป็นวงกลมและพูดคุย ไม่มีใครถูกบังคับ ในระหว่างการสนทนา ครูและเด็กจะนั่งบนพื้นตามความสะดวกที่สุด ครูพูดคุยกับเด็กๆ ถึงสิ่งที่น่าสนใจในสัปดาห์นี้ สิ่งที่พวกเขาสนุกและเรียนรู้ เป็นการสื่อสารเป็นวงกลมซึ่งกลายเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของชีวิตกลุ่มและก่อให้เกิดบรรยากาศครอบครัว

- “กล่องแห่งความดี” - ในระหว่างสัปดาห์ ครูร่วมกับเด็ก ๆ เติมความดีลงในกล่อง (ความดีหนึ่งอย่าง - หัวใจเดียว) และเมื่อสิ้นสุดสัปดาห์จะมอบเหรียญให้แต่ละคนโดยเน้นถึงความดีและการกระทำของเขา

- « การตั้งค่าคำพูดทางจิตวิทยา" เด็กและครูยืนเป็นวงกลมจับมือกัน เมื่อพูดการตั้งค่าคำพูด น้ำเสียงของครูต้องสอดคล้องกับสิ่งที่พูดครบถ้วน กล่าวคือ น้ำเสียงและสีหน้าต้องสื่อถึงไมตรีจิตและความยินดีที่ได้พบเห็น เป็นต้น

ตัวอย่างการตั้งค่าคำพูดเชิงจิตวิทยา:

วันนี้ฉันดีใจที่ได้พบคุณในโรงเรียนอนุบาลในกลุ่มของเรา! เราทุกคนจะใช้เวลาวันนี้ด้วยกัน ขอให้วันนี้นำความสุขมาให้ มาลองเอาใจกันดู

สวัสดีที่รักของฉัน! วันนี้ข้างนอกมีเมฆมากและชื้น และในกลุ่มของเราก็อบอุ่น สว่างไสว และร่าเริง และเรามีความสุขจากรอยยิ้มของเรา เพราะทุกรอยยิ้มคือแสงอาทิตย์เล็กๆ น้อยๆ ที่ทำให้คุณรู้สึกอบอุ่นและดี เพราะฉะนั้นวันนี้เราจะยิ้มให้กันบ่อยขึ้น

มีประเพณีในแต่ละกลุ่มในโรงเรียนอนุบาลของเรา ตัวอย่างประเพณี สามารถให้บริการได้:

- "วันเกิด" - แสดงความยินดีกับเจ้าของวันเกิดด้วยคำพูดที่ไพเราะและมอบของขวัญที่เตรียมไว้ล่วงหน้าแก่เขา

- “วันเปิดเทอมสำหรับผู้ปกครอง”

- “ทำของขวัญให้เด็กๆ และผู้ปกครองในช่วงวันหยุด”

กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น เราใช้เกมกระดานเพื่อการศึกษาเพื่อรวบรวมความรู้ แต่เรามุ่งมันไปสู่การพัฒนาทางอารมณ์ การก่อตัวของทักษะการสื่อสารและการโต้ตอบ ด้วยความช่วยเหลือจากสื่อการสอน เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกับตนเองและโลกรอบตัวพวกเขา

ครูเข้าใจว่าการอยู่ร่วมกับตนเองนั้นไม่เพียงพอ แต่การอยู่ร่วมกับธรรมชาติเป็นสิ่งสำคัญมาก

การสัมผัสใกล้ชิดกับธรรมชาติเป็นสิ่งสำคัญสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ ไม่มีอะไรบรรเทาและพอใจได้เหมือนธรรมชาติ ดังนั้นเราจึงเสริมสภาพแวดล้อมการพัฒนาของกลุ่มด้วยวัสดุจากธรรมชาติ ในการเล่นกับวัสดุธรรมชาติ เด็กจะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาด้วยความช่วยเหลือจากประสาทสัมผัสของเขา รับรู้คุณสมบัติที่หลากหลายของวัตถุธรรมชาติ เช่น รูปร่าง ขนาด เสียง สี การจัดวางเชิงพื้นที่ การพัฒนาความรู้สึกและการรับรู้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการพัฒนากระบวนการรับรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้น (หน่วยความจำ จินตนาการ การคิด)

เมื่อพูดถึงวิธีการและเทคนิคที่นักการศึกษาใช้ในการทำงานประจำวันจำเป็นต้องพูดถึงการทำงานกับเด็กที่มีปัญหาบางอย่าง เด็กเหล่านี้เป็นเด็กก้าวร้าว กระทำมากกว่าปก และวิตกกังวล

เด็กทุกคนมีความแตกต่างกัน แต่พวกเขาทั้งหมดต้องการความรัก ความเสน่หา และความเอาใจใส่จากเรา และพวกมันล้วนสมควรได้รับรางวัลนี้ ทั้งพวกเงียบๆ พวกอันธพาล พวกอันธพาล และพวกซุกซน

สร้างขึ้นสำหรับเด็กที่มักจะเกิดความขัดแย้ง"พรมเพื่อความปรองดอง" ซึ่งช่วยให้เด็กทะเลาะกันสร้างสันติภาพกันอย่างสนุกสนาน หลังจากการปรองดองดังกล่าว เด็ก ๆ จะทะเลาะกันน้อยลงมาก

เพื่อบรรเทาอารมณ์เชิงลบ เอาชนะการแสดงออกที่ก้าวร้าวและกระทำมากกว่าปก ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ วาดอารมณ์ สิ่งที่ตนชื่นชอบ โดยใช้ดินสอ สี ดินสอสี และขั้นตอนการวาดภาพจะมาพร้อมกับดนตรี - สดใส เต็มไปด้วยอารมณ์ เงียบสงบ

เกมที่มีทราย น้ำ ซีเรียล ปรับปรุงอารมณ์ ควบคุมกล้ามเนื้อ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและกล้ามเนื้อมัดเล็ก และการประสานการเคลื่อนไหว สำหรับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก การเล่นเกมที่มีน้ำและทรายจะช่วย "บรรเทา" ความปั่นป่วนทางจิตส่วนเกินได้อย่างไม่เจ็บปวดและปลอดภัย

เพื่อสอนเด็กที่ก้าวร้าวถึงวิธีแสดงความโกรธในรูปแบบที่ยอมรับได้ สื่อที่นักการศึกษาเลือกจะช่วยรับมือกับอารมณ์ด้านลบ บรรเทาความตึงเครียด และระบายพลังงานที่สะสมออกมา

"พรมก้าวร้าว" คุณต้องกระทืบพรมหนามแล้วความโกรธจะหายไป

“กรี๊ดคัพ”“กรี๊ดกระเป๋า”- ถ้าเด็กโกรธหรือขุ่นเคืองใคร เขาสามารถระบายความแค้นใส่แก้ว ตะโกนใส่ถุง แล้วเขาจะรู้สึกดีขึ้น

“ตีหมอน” ถ้าลูกโมโหใครก็จะช่วยสลัดอาการด้านลบออกไปได้

การบริการและการบริหารระเบียบวิธีในสถาบันก่อนวัยเรียนกำกับกิจกรรมการบริการทางจิตวิทยา ทำงานอย่างใกล้ชิดกับเธอในประเด็นการสร้างเงื่อนไขด้านสุขภาพจิตของนักเรียน

เพื่อตรวจสอบว่าเด็กรู้สึกสบายใจเมื่ออยู่ในกลุ่มหรือไม่ เด็กมีการรับรู้ทางอารมณ์อย่างไรในกลุ่ม บรรยากาศในกลุ่มเป็นอย่างไร และใครเป็นผู้นำและบุคคลภายนอกในกลุ่ม เราใช้เครื่องมือวินิจฉัยบางอย่างในโรงเรียนอนุบาล:ทดสอบความสบายใจของเด็กที่อยู่ในกลุ่มอนุบาล“ ฉันอยู่ในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล” การวินิจฉัยสี “ บ้าน”การทดสอบ "ความลับ"

การวินิจฉัยจะดำเนินการตามแผน (ขั้นต่ำในการวินิจฉัย) รวมถึงตามคำขอของครูและผู้ปกครอง ผลลัพธ์ที่ได้แสดงถึงการประเมินความสำเร็จของการดำเนินการด้านการศึกษาและการศึกษา จากนั้นจะมีการให้คำแนะนำแก่นักการศึกษาในภายหลังสร้างเงื่อนไขสำหรับการอยู่สบายทางจิตใจของเด็กในโรงเรียนอนุบาลซึ่งเด็ก ๆ ต้องการความช่วยเหลือและการสนับสนุนด้านการสอนเป็นพิเศษ

จากผลการวินิจฉัย งานแก้ไขจะดำเนินการในด้านต่อไปนี้:

1) การแก้ไขขอบเขตอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง: พฤติกรรมก้าวร้าว, ความกลัว, ความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น, การควบคุมตนเองต่ำ, ความสงสัยในตนเอง, ความนับถือตนเองต่ำ;

2) การแก้ไขขอบเขตการสื่อสาร: การละเมิดความสัมพันธ์กับเพื่อน, การละเมิดความเป็นอยู่ที่ดีในครอบครัว;

3) การแก้ไขขอบเขตความรู้ความเข้าใจ: การพัฒนากระบวนการรับรู้ในระดับต่ำ (หน่วยความจำ, ความสนใจ, จินตนาการ, การคิด, การรับรู้)

ห้องประสาทสัมผัสที่สร้างขึ้นในสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งคุณจะได้เรียนรู้ในภายหลังช่วยในงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็ก ๆ

งานป้องกันมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษา เสริมสร้าง และพัฒนาสุขภาพจิตของเด็กในทุกช่วงวัยก่อนวัยเรียน การป้องกันทางจิตวิทยาถือเป็นความรับผิดชอบในการสังเกตสภาพจิตใจในโรงเรียนอนุบาลที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตใจและการสร้างบุคลิกภาพของเด็กในแต่ละช่วงวัย นอกจากนี้การป้องกันทางจิตวิทยายังเกี่ยวข้องกับการระบุลักษณะดังกล่าวของเด็กอย่างทันท่วงทีซึ่งอาจนำไปสู่ความยากลำบากการเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางปัญญาและอารมณ์ในพฤติกรรมและความสัมพันธ์ของเขา

การศึกษาด้านจิตวิทยาหมายถึงการแนะนำครูและผู้ปกครองให้มีความรู้ด้านจิตวิทยา ความรู้ทางจิตวิทยายังไม่แพร่หลายเพียงพอในสังคม วัฒนธรรมทางจิตวิทยาที่คาดเดาความสนใจในบุคคลอื่น การเคารพในคุณลักษณะของบุคลิกภาพของเขา ความสามารถและความปรารถนาที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ ประสบการณ์ และการกระทำของเขาเองไม่ได้แสดงออกมาเสมอไป ในทีมสอนตลอดจนในครอบครัว ความขัดแย้งอาจเกิดขึ้นได้ ขึ้นอยู่กับอาการหูหนวกทางจิตใจของผู้ใหญ่ การไร้ความสามารถและไม่เต็มใจที่จะฟังซึ่งกันและกัน เข้าใจ ให้อภัย ยอมแพ้ ฯลฯ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญสำหรับเราที่จะต้องเพิ่มระดับวัฒนธรรมทางจิตวิทยาของผู้คนที่ทำงานกับเด็ก การศึกษาด้านจิตวิทยาในสถาบันของเราประกอบด้วยการแนะนำครูและผู้ปกครองให้รู้จักกับรูปแบบและเงื่อนไขพื้นฐานสำหรับการพัฒนาจิตใจที่ดีของเด็ก อธิบายผลการตรวจวินิจฉัย เพื่อสร้างความต้องการความรู้ทางจิตวิทยาและความปรารถนาที่จะนำไปใช้ในการทำงานกับเด็กหรือเพื่อประโยชน์ในการพัฒนาบุคลิกภาพของตนเอง

คุ้มค่าที่จะพิจารณาว่านักการศึกษาใช้พื้นที่กลุ่มเพื่อสร้างความสบายใจทางจิตใจอย่างไร

นักการศึกษาในกลุ่มได้สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาโดยแบ่งตามอัตภาพออกเป็นโซนที่มีลักษณะเฉพาะของตนเอง:

โซนบรรเทาทุกข์ทางจิต นี่คือพื้นที่ที่จัดในลักษณะที่ทำให้เด็กรู้สึกสงบ สบาย และปลอดภัย ในพื้นที่ดังกล่าว ครูใช้เฟอร์นิเจอร์และของเล่นหุ้มเบาะ มุ้งลวดและเต็นท์ที่ให้ความเป็นส่วนตัว และอัลบั้มรูปพร้อมรูปถ่ายกลุ่มและครอบครัว

โซนฝึกอบรมพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับของสังคม . ในบริเวณนี้จะมีการวางหมอน “บีตเตอร์” และถุงใส่ซีเรียลไว้เพื่อคลายความตึงเครียดและสงบสติอารมณ์ นอกจากนี้ยังมีเกมการสอนที่พิมพ์บนกระดานซึ่งมีลักษณะการฝึกอบรมที่สอนแบบจำลองพฤติกรรมทางสังคมที่เป็นที่ยอมรับของสังคม: “อะไรดีและอะไรไม่ดี” “เรามาค้นหาคำวิเศษกันเถอะ” “ของขวัญสำหรับทุกคน”

พื้นที่ฝึกอบรมทักษะการกำกับดูแลตนเอง ในที่นี้เราใช้: การบันทึกเสียงเพื่อการผ่อนคลาย (เช่น เสียงทะเล เสียงป่าไม้) “ ดินน้ำมันและทรายจลน์” (คุณสามารถม้วน, หยิก, บดขยี้ซึ่งยังช่วยให้สงบลง); เกมกระดาน "Slide of sticks" (วางแท่งไม้ไว้ข้างหน้าเด็ก เสนอให้หยิบไม้ออกมาทีละอันเพื่อให้เกมวาจาที่เหลือ "Wanters", "Yakalki" ไม่ขยับ ) (ผู้นำค่อยๆ วาดขึ้นไปในอากาศด้วยปลายดินสอที่เด็ก ๆ รู้จัก ตัวเลขนั้นถูกขอให้เดา แต่ไม่ต้องตะโกนคำตอบที่ถูกต้องในทันที แต่เพื่อเอาชนะ "ฉันอยากตะโกนออกมา" ให้รอ เพื่อรับคำสั่งจากผู้นำและกระซิบตอบ)

โซนพัฒนาส่วนบุคคล เป้าหมาย: เพิ่มความนับถือตนเอง ความมั่นใจในตนเอง และบรรเทาความวิตกกังวล ในโซนนี้มี: "บัลลังก์", "สมุดบันทึก", มุมวันเกิด, สแตนด์ "ความสำเร็จของเรา" ฯลฯ

แต่เมื่อจัดสภาพแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการสร้างสภาพแวดล้อมด้านการพัฒนาเนื้อหาไม่มากเท่ากับการพัฒนาทางอารมณ์เช่น สิ่งที่ส่งเสริมการพัฒนาที่หลากหลายและเต็มรูปแบบของขอบเขตทางอารมณ์และประสาทสัมผัสของเด็ก

เราระบุองค์ประกอบหลายประการที่มีอิทธิพลต่อบรรยากาศทางอารมณ์ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน:

1. องค์ประกอบที่สนับสนุนอารมณ์ของสิ่งแวดล้อม –

การสร้างปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์กับเด็ก

ให้เขามีส่วนร่วมในเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นรอบตัวเขา: "ยิ้มให้ฉัน ... " "มาหาฉันหน่อย" "แสดงของเล่นให้ดูว่ามันทำอะไร" ฯลฯ

การสร้างอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวก บรรยากาศความอบอุ่นและปลอดภัยภายในกลุ่ม

การสร้างภาพลักษณ์เชิงบวกของตัวเองในตัวเด็ก
- การตื่นขึ้นในเด็ก ประสบการณ์ทางอารมณ์ร่วม (ความสุข ความประหลาดใจ ฯลฯ) ในเกมกลางแจ้งและความสนุกสนาน
- การพัฒนาความสามารถในการให้ความสนใจและตอบสนองต่อการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางของผู้ใหญ่และเด็ก น้ำเสียงของคำพูด ใช้ส่วนประกอบการสื่อสารเหล่านี้ด้วยตัวคุณเอง

การก่อตัวของความปรารถนาและความพร้อมในการทำกิจกรรมร่วมกัน

การสอนมารยาท: เรียกชื่อกัน กล่าวทักทาย กล่าวคำอำลา แสดงความเห็นอกเห็นใจ เห็นอกเห็นใจ
- ความช่วยเหลือในการเพิ่มประสิทธิภาพความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก สอนวิธีรักษาทัศนคติที่ดีต่อแม่ พ่อ คนที่รัก ฯลฯ

2.องค์ประกอบการปรับอารมณ์ของสภาพแวดล้อม -สภาพแวดล้อมภายนอกดูแลให้เด็กทุกคนรู้สึกสบายใจในบรรยากาศของโรงเรียนอนุบาล ครูคิดผ่านการจัดระเบียบชีวิตของเด็ก: ความพร้อมของของเล่น โทนสีภายในที่ไม่ระคายเคือง เฟอร์นิเจอร์ที่สะดวกสบาย เพลงพื้นหลัง

3. องค์ประกอบที่ทำให้อารมณ์มั่นคงของสภาพแวดล้อม - ช่วงเวลาปกติที่กำหนดกระบวนการอยู่ของเด็กในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสิ่งสำคัญคือกิจวัตรชีวิตจะมั่นคง เด็กที่คุ้นเคยกับคำสั่งบางอย่างจะมีความสมดุลมากกว่า ในเวลาเดียวกัน ต้องสังเกตการทำซ้ำได้ในรูปแบบ: การมีอยู่ของช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร เช่น โภชนาการ การนอนหลับ เดิน ชั้นเรียน - แต่ในเนื้อหาจะต้องแตกต่างกันในเรื่องความรุนแรงของเหตุการณ์ที่ส่งผลต่อสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก

4. องค์ประกอบที่กระตุ้นอารมณ์ของสิ่งแวดล้อม -หลากหลายกิจกรรมสำหรับเด็ก - เกม กิจกรรม ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์

ซึ่งรวมถึง:
เกมกับเด็ก ๆ เพื่อสะสมอารมณ์
เกมสำหรับการสื่อสารทางอารมณ์ของเด็กกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่
เกมเพื่อเอาชนะอารมณ์ด้านลบ
เกมเพื่อบรรเทาความเครียดและการผ่อนคลายทางอารมณ์
เกมเพื่อพัฒนาความเห็นอกเห็นใจในเด็กและคนอื่นๆ

5. องค์ประกอบการฝึกอบรมอารมณ์ของสิ่งแวดล้อม - การออกกำลังกายทางจิตยิมนาสติกกับเด็ก ๆ

เด็กๆ จะได้เรียนรู้อารมณ์ต่างๆ และเรียนรู้ที่จะจัดการกับอารมณ์เหล่านั้นโดยการเล่นยิมนาสติกกายภาพ นี่คือการเอาชนะอุปสรรคในการสื่อสาร พัฒนาความเข้าใจตนเองและผู้อื่นให้ดีขึ้น บรรเทาความเครียดทางจิตใจ และสร้างโอกาสในการแสดงออก

ดังนั้นด้วยการจัดระเบียบที่ถูกต้องของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องโดยคำนึงถึงองค์ประกอบทางอารมณ์และพัฒนาการเด็ก ๆ จึงมีโอกาสตามความจำเป็นในการบรรเทาสภาวะก้าวร้าวความเครียดทางจิตใจอารมณ์ความเหนื่อยล้าสงบสติอารมณ์และปรับปรุงของพวกเขา อารมณ์.

อาจารย์ของโรงเรียนอนุบาลของเราเข้าใจดีว่าการที่จะบรรลุเป้าหมายที่เราตั้งไว้นั้นจำเป็นต้องมีความคิดเหมือนกันกับผู้ปกครองของนักเรียนของเรา

จังหวะชีวิตสมัยใหม่ทำให้พ่อแม่มีงานยุ่งมากขึ้น ในเรื่องนี้ไม่ใช่ทุกคนที่มีเวลามากพอที่จะเล่นกับลูก เดินเล่น หรือพาลูกไปชมรมการศึกษาเพิ่มเติม เราพูดได้ว่าพ่อแม่บางคนเห็นลูกๆ “กำลังหนี” ผลที่ตามมาก็คือความแปลกแยกจากกัน ความเยือกเย็นทางอารมณ์ในความสัมพันธ์ และเป็นผลให้ขาดความรู้สึกเป็นชุมชนกับครอบครัว

การทำงานร่วมกับผู้ปกครองมีหลากหลายรูปแบบ: โดยรวม, ส่วนบุคคล, มองเห็นและให้ข้อมูล คณาจารย์ของเรามองหาแนวทางที่สร้างสรรค์และไม่เป็นทางการในการจัดการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองอย่างต่อเนื่อง เพื่อรักษาการติดต่อทางจิตใจและอารมณ์ในครอบครัว รูปแบบการทำงานที่ไม่คุ้นเคยกับผู้ปกครองที่เราใช้สำหรับสิ่งนี้ ได้แก่:

สโมสรผู้ปกครองรุ่นเยาว์;

คำถามและคำตอบตอนเย็น

นิทรรศการวรรณกรรม หนังสือเล่มเล็ก บันทึกช่วยจำ อัลบั้มที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

นิทรรศการภาพถ่ายหนังสือพิมพ์ในหัวข้อต่อไปนี้: "ทำงานร่วมกัน", "อยู่ด้วยกันในวันหยุด", "ครอบครัวกีฬา", "พ่อของฉันดีที่สุด", "แม่ของฉันดีที่สุด"

การมีส่วนร่วมในโครงการ “ พวกเขาเลือกชื่อของฉันอย่างไร”« ประเพณีครอบครัวของเรา”, “แม่ที่น่าทึ่ง”

การจัดพิมพ์หนังสือพิมพ์กลุ่มโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

รูปแบบงานเหล่านี้ช่วยให้เราสร้างการเชื่อมโยงระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง ครูและผู้ปกครอง ผู้ปกครองและผู้ปกครอง และสิ่งนี้มีส่วนช่วยให้เด็กมีความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และความสบายใจ

งานของครูกับครอบครัวเริ่มต้นด้วยการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครองของนักเรียนและจัดทำหนังสือเดินทางสังคมสำหรับกลุ่ม ครอบครัวที่อยู่ใน “กลุ่มเสี่ยง” ได้แก่ ครอบครัวพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยว ครอบครัวที่มีลูกขาดการดูแลจากผู้ปกครอง ครอบครัวที่มีแม่เลี้ยงหรือพ่อเลี้ยง แม่เลี้ยงเดี่ยว ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ แต่ละกลุ่มที่ระบุมีความเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นหรือการมีอยู่ของปัญหาที่กำหนดไว้แล้ว ดังนั้นจึงควรอยู่ในมุมมองไม่เพียงแต่ของนักการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักจิตวิทยาการศึกษาด้วยเราถือว่าวิธีการทำงานกับครอบครัวดังกล่าวมีประสิทธิผลมากที่สุดคือ:

1) การออกแบบการรณรงค์ด้วยภาพสำหรับผู้ปกครอง:

“สิทธิเด็ก”

“เราสอนด้วยความเมตตา”

“เสวนาเรื่องศีลธรรม”

2) การจัดทำโฟลเดอร์ข้อมูลพร้อมหมายเลขโทรศัพท์และที่อยู่ของบริการสังคมสงเคราะห์ของเมือง Kirovskoe เพื่อปกป้องสิทธิเด็ก

3) การสนทนาเชิงป้องกันส่วนบุคคล:

"ความสัมพันธ์ในครอบครัว";

"พลังสร้างสรรค์แห่งความรัก";

“บุคลิกภาพและครอบครัว”;

"การสื่อสารด้วยวาจาที่บ้าน"

4) การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล - วันหยุดและความบันเทิง กิจกรรมการกุศล โครงการ

5) การใช้วิดีโอบันทึกประกาศบริการสาธารณะ “เด็กเห็น เด็กย้ำ” “เด็กไม่มีความโหดร้ายในโลก” ในการประชุมผู้ปกครอง

โดยดำเนินการดังกล่าวแนวทางบูรณาการในรูปแบบของความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครู ผู้ปกครอง และนักจิตวิทยาการศึกษาในการแก้ปัญหาเพื่อเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก จำเป็นต้องพูดถึงสร้างความมั่นใจในการเปลี่ยนแปลงที่สะดวกสบายที่สุดสำหรับเด็กจากรูปแบบการเลี้ยงดู การศึกษา และการพัฒนาที่นำเสนอในสถาบันก่อนวัยเรียน ไปสู่รูปแบบการศึกษาของโรงเรียน

ในกลไกการดำเนินการเพื่อความต่อเนื่องของสถาบันการศึกษาของรัฐและสถาบันการศึกษาของรัฐตามความเห็นของเราสิ่งสำคัญคือความต่อเนื่องในรูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับเด็กในช่วงเปลี่ยนผ่านจากโรงเรียนอนุบาลสู่โรงเรียนและคำนึงถึงความสำเร็จที่ พวกเขาสามารถบรรลุผลสำเร็จในขั้นตอนของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในสถาบันก่อนวัยเรียนของเรา กลไกการสืบทอดมีลักษณะดังนี้:

ในช่วงต้นปีการศึกษา ครูของสถาบันก่อนวัยเรียนและโรงเรียนได้จัดทำแผนร่วมฉบับเดียวโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุงานใน 3 ด้านหลัก:
ทำงานกับเด็ก ๆ
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู
ความร่วมมือกับผู้ปกครอง

ระบบจะจัดระเบียบการเข้าเรียนร่วมกันของครูในชั้นเรียนในโรงเรียนอนุบาลและครูในบทเรียนที่โรงเรียน ผลลัพธ์เชิงบวกมาจากการสื่อสารระหว่างครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตกับกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง กลายเป็นประเพณีที่ครูจะต้องเข้าร่วมและจัดการประชุมครั้งสุดท้ายในกลุ่มผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาล โดยมีนักจิตวิทยาการศึกษาของโรงเรียนเข้าร่วมด้วย ในทางกลับกัน ครูอนุบาลก็อย่าลืมเกี่ยวกับนักเรียนและติดตามความก้าวหน้าของพวกเขาอย่างต่อเนื่อง

การบริการด้านจิตวิทยาของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนทำงานควบคู่กันอย่างใกล้ชิด เมื่อสำเร็จการศึกษาจากสถาบันดูแลเด็ก ครูนักจิตวิทยาจะให้ประวัติทางจิตวิทยาที่สมบูรณ์สำหรับเด็กแต่ละคน และคำแนะนำแก่ทั้งครูนักจิตวิทยาของโรงเรียนและครูประจำชั้นในอนาคตเพื่อการทำงานต่อไป ในทางกลับกัน นักจิตวิทยาด้านการศึกษาของโรงเรียนจะดำเนินการติดตามนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในระยะแรกในเดือนกันยายน-ตุลาคม เพื่อปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในโรงเรียน ขั้นตอนที่สองของการติดตามคือเดือนกุมภาพันธ์ ซึ่งให้ผลลัพธ์สุดท้ายของช่วงเวลาที่ยากลำบากในการปรับตัว ตัวบ่งชี้เหล่านี้ (ทั้งในแง่ปริมาณและเปอร์เซ็นต์) เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างโปรแกรมแก้ไข จากข้อมูลการติดตาม นักจิตวิทยาด้านการศึกษาจัดทำรายงานการวิเคราะห์พร้อมข้อสรุปและคำแนะนำสำหรับครูประจำชั้น

หากโรงเรียนอนุบาลรับประกันความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กแต่ละคนและการพัฒนาความรู้สึกเชิงบวกต่อตนเอง โรงเรียนจะปรับปรุงความสำเร็จของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนตลอดทั้งการศึกษาระดับประถมศึกษา ให้ความช่วยเหลือเป็นพิเศษในการพัฒนาคุณภาพที่เกิดขึ้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อให้สิ่งนี้เกิดขึ้น เรากำลังแนะนำรูปแบบความร่วมมือระหว่างนักการศึกษา - ครู - ผู้ปกครองดังต่อไปนี้: จัดโต๊ะกลม ชั้นเรียนปริญญาโท การสัมมนา ร่วมกันจัดสภาการสอนโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เราถือว่ารูปแบบการทำงานที่มีค่าที่สุดคือการเยี่ยมเยียนร่วมกัน ซึ่งครูในโรงเรียนมีโอกาสได้เห็นวิธีการและเทคนิคในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในทางปฏิบัติ และนำไปใช้ได้สำเร็จในระหว่างบทเรียนในขั้นตอนการปรับตัว การแก้ไขและเสริม ผลของการมีปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบนี้ระหว่างครูอนุบาลและครูในโรงเรียนคือการเลือกบันทึกการประชุมด้านสันทนาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าและเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

เพื่อวัตถุประสงค์ในการพัฒนาร่างกายและอารมณ์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต เพื่อรักษาความมั่นใจในตนเอง และรับประกันความสบายใจทางอารมณ์ในระหว่างการเปลี่ยนจากโรงเรียนอนุบาลสู่โรงเรียน เราได้สร้างการสื่อสารอย่างใกล้ชิดระหว่างผู้สำเร็จการศึกษาชั้นอนุบาลและนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในรูปแบบของ ทัศนศึกษา วันหยุดร่วมกัน ความบันเทิงด้านกีฬา และนิทรรศการเชิงสร้างสรรค์ ข้อพิสูจน์หลักของความสบายใจทางอารมณ์คือรอยยิ้มของเด็กๆ และดังที่คุณทราบ เด็กที่มีความสุขจะเรียนรู้ได้ดีขึ้น ปรับตัวเข้ากับสภาวะใหม่ๆ ได้เร็วขึ้น และผู้ใหญ่จะมีเวลาร่วมกับพวกเขาได้ง่ายขึ้นมาก

การสัมมนาของเรากำลังจะสิ้นสุดลงแล้ว วันนี้คุณได้ยินอะไรใหม่ ๆ ที่คุณอยากนำมาสู่การทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียนของคุณ? ดูที่หน้าจอ บอกเราเกี่ยวกับเรื่องนี้โดยอิงตามคำแนะนำการเริ่มต้นวลี ซึ่งจะช่วยให้คุณแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่คุณเห็น:

1.น่าสนใจ...

2.มันยาก...

3. ฉันทำงานเสร็จแล้ว...

4. ตอนนี้ฉันสามารถ...

5. ฉันรู้สึกว่า...

6. ฉันซื้อ...

7. ฉันเรียนรู้...

8. ฉันทำได้แล้ว...

9. ฉันสามารถ...

10. ฉันจะพยายาม...

11. ฉันรู้สึกประหลาดใจ...

12. ฉันต้องการ...

13. และ -...

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ

ปัจจุบันนักวิทยาศาสตร์ในสาขาการสอนและจิตวิทยาครูฝึกพูดและเขียนเกี่ยวกับความเป็นมนุษย์ของการศึกษาความจำเป็นในการเข้าถึงเด็กแต่ละคนในกระบวนการเรียนรู้และการเลี้ยงดูความสนใจต่อเด็กแต่ละคนและการสร้างสรรค์ในโรงเรียนอนุบาล

“ความสบายทางจิต” คืออะไร? ในพจนานุกรมของ Ozhegov คำว่า "ความสะดวกสบาย" ถูกกำหนดโดยสิ่งอำนวยความสะดวกในครัวเรือน ซึ่งเป็นพจนานุกรมศัพท์ทางจิตเวช วี.เอ็ม. ไบลเกอร์, ไอ.วี. ครูก ให้คำจำกัดความของ “ความสบาย” ว่าเป็นเงื่อนไขที่ซับซ้อนของสภาพแวดล้อมภายนอกและภายในซึ่งเป็นที่ชื่นชอบมากที่สุดสำหรับวิชานี้ รวมถึงปัจจัยทางจิตวิทยาด้วย นั่นคือความสะดวกสบายทางจิตใจสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลนั้นพิจารณาจากความสะดวกสบายของพื้นที่ที่กำลังพัฒนาและภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกการไม่มีความตึงเครียดในการทำงานทางจิตและสรีรวิทยาของร่างกาย

บรรยากาศและอารมณ์โดยทั่วไปของกลุ่มจะถูกกำหนดโดยผู้ใหญ่ แม้จะมีลักษณะเฉพาะของเด็กก็ตาม เป็นไปได้ที่จะระบุเกณฑ์ที่ทำให้เกิดความมั่นใจในการสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล

สภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่สงบในครอบครัว

ความมั่นคงทางอารมณ์และการไม่มีความเครียดทางจิตใจในเด็กในครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่อการสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล ความมั่นใจในความรัก ความเคารพ และความเข้าใจของคนที่รักช่วยให้เด็กมีสัมพันธภาพที่เป็นมิตรและเปิดกว้างกับครูและเพื่อนๆ ในโรงเรียนอนุบาล หน้าที่ของครูคือศึกษาสถานการณ์ทางจิตวิทยาในครอบครัวผ่านการตั้งคำถามและติดตาม พร้อมทั้งคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละครอบครัวด้วย

กำหนดการ

เด็กก่อนวัยเรียนต้องมีกิจวัตรที่มั่นคงเป็นสิ่งสำคัญ เด็กที่คุ้นเคยกับคำสั่งบางอย่างจะมีความสมดุลมากกว่า เขาจินตนาการถึงลำดับของชั้นเรียน การเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมในระหว่างวัน และปรับให้เข้ากับกิจกรรมเหล่านั้นล่วงหน้า บรรยากาศของชีวิตที่สงบ ขาดความเร่งรีบ ความสมดุลที่เหมาะสมของแผนการของผู้ใหญ่ ถือเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตปกติและพัฒนาการของเด็ก ในระหว่างวัน ทั้งครูและเด็กไม่ควรรู้สึกตึงเครียดจากการที่ไม่มีเวลาทำอะไรและรีบไปที่ไหนสักแห่ง องค์ประกอบหลักของระบอบ FGT คืออาหาร การนอนหลับ และการเดินเป็นเวลาอย่างน้อย 2 ชั่วโมง ส่วนอื่นๆ อาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับอายุและงานของโปรแกรม

สำหรับเด็กเล็ก การรับประทานอาหารถือเป็นกิจกรรมที่สำคัญ ไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม ผู้ใหญ่ไม่เคยมีสิทธิ์บังคับให้อาหารเด็กหรือบังคับให้พวกเขากินอะไรเลย เด็กมีสิทธิในรสนิยมและความชอบด้านอาหารของตนเอง ซึ่งการระบุถึงการทำงานร่วมกับครอบครัวเพื่อกำหนดลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน เด็กควรมีสิทธิที่จะไม่กินสิ่งที่พวกเขาไม่ชอบหรือไม่ต้องการในขณะนี้ เงื่อนไขเดียวคือข้อตกลงกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการยกเว้นอาหารบางรายการ ผู้ใหญ่หลายคนจำได้ดีว่าวัยเด็กของพวกเขามืดมนลงอย่างไรจากความต้องการกินโฟมที่เกลียดหรือไก่ติดหนัง ท้ายที่สุดแล้ว ในฐานะผู้ใหญ่ ผู้คนยังคงรักษาและยอมให้ตัวเองชอบอาหารหลายอย่าง และไม่มีใครตำหนิพวกเขาในเรื่องนี้

เมื่อเข้านอน เด็กๆ ต้องการความรัก ความเอาใจใส่ และการดูแลเอาใจใส่ การตื่นรู้ควรเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่สงบโดยไม่ต้องเร่งรีบ จำเป็นต้องให้ครูหรือผู้ช่วยครูอยู่ในกลุ่มระหว่างการนอนหลับ

การเดินถือเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับสุขภาพของเด็ก การจัดชั้นเรียนในอาคารโดยการลดเวลาในการเดินเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้โดยเด็ดขาด การเดินจะต้องดำเนินการตามข้อกำหนดของ FGT และบำรุงรักษาทุกส่วนและกิจกรรมของครู

เด็กควรสามารถเข้าถึงน้ำดื่มสะอาดและห้องสุขาได้ฟรีตลอดเวลา

สร้างความมั่นใจในสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่สะดวกสบาย

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่สะดวกสบายได้รับการประเมินโดย:

• การปฏิบัติตามอายุและลักษณะปัจจุบันของกลุ่ม
• ความพร้อมของของเล่น
• โทนสีภายในที่ไม่ระคายเคือง
• การปรากฏตัวของพืชที่มีกลิ่นหอมที่ช่วยบรรเทาความเครียด (อบเชย, วานิลลา, มิ้นต์) เป็นต้น

ลีลาพฤติกรรมของครู

การอยู่ในกลุ่มเพื่อน 20 - 25 คนตลอดทั้งวันถือเป็นภาระใหญ่ต่อระบบประสาทของเด็ก จะมั่นใจได้อย่างไรว่าจะสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล?

ก่อนอื่นตัวครูเองจะต้องสงบและเป็นมิตร ต้องมีพฤติกรรมที่เท่าเทียมกับเด็ก ครูจำเป็นต้องตรวจสอบสภาพจิตใจของเขาเพื่อป้องกันการระเบิดที่รุนแรงและความเหนื่อยล้าที่ไม่แยแส ความกดดันทางจิตใจต่อเด็กและความหยาบคายกับพวกเขาไม่สามารถยอมรับได้ ไม่มีความสำเร็จในการพัฒนาเด็กในโรงเรียนอนุบาลที่จะเป็นประโยชน์หากพวกเขา "มีส่วนร่วม" ด้วยความกลัวผู้ใหญ่และการปราบปรามบุคลิกภาพของเด็ก ดังที่กวี Boris Slutsky เขียนว่า:

จะไม่สอนอะไรฉันเลย
สิ่งที่กระตุ้น การพูดคุย แมลง...

พยายามอย่าพูดเสียงดังหรือเร็วเกินไป ท่าทางเบา ๆ และไม่หุนหันพลันแล่นจนเกินไป ติดตามระดับเสียงในกลุ่ม: เสียงของเด็กที่ดังเกินไปและใช้น้ำเสียงที่รุนแรงเกินไปจะส่งผลเสียต่อกิจกรรมต่างๆ เพลงที่นุ่มนวล เงียบ สงบ ตรงกันข้าม สงบ อย่ารีบประเมินสิ่งใด ๆ เช่น การกระทำ งาน คำกล่าวของเด็ก ๆ - "หยุดชั่วคราว"

เราสามารถเน้นกฎทั่วไปง่ายๆ สองสามข้อที่จะช่วยสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก และได้รับความไว้วางใจและความกตัญญู (บันทึกที่ 1) และสร้างความมั่นใจว่าจะสร้างความสบายใจทางจิตใจในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล

ความสามารถของครูในการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับเด็กแต่ละคนมีผลกระทบอย่างมากต่อสภาวะทางอารมณ์ของเด็กและการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการรวมเด็กไว้ในวันหยุดและการแสดง แม้แต่บทบาทที่ไม่มีนัยสำคัญที่สุดก็ทำให้เด็กมั่นใจในความสำคัญของตนเองและเพิ่มความนับถือตนเอง ความไว้วางใจของเด็กที่มีต่อผู้ใหญ่และความมั่นคงส่วนบุคคลจะถูกละเมิดหากเด็กถูก "ละเลย" จากการแสดงต่อสาธารณะเป็นกลุ่ม นี่เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความไว้วางใจของเด็กต่อผู้ใหญ่ในโรงเรียนอนุบาลและความรู้สึกสบายใจทางจิตใจโดยทั่วไป

ประเพณีอันดี

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตคือความมั่นใจของเด็กว่าครูปฏิบัติต่อเขาอย่างยุติธรรมและกรุณาเช่นเดียวกับคนอื่นๆ และถือว่าเขามีคุณค่าและจำเป็นในการเป็นสมาชิกของกลุ่มเช่นเดียวกับเด็กคนอื่นๆ

ในชีวิตประจำวัน สถานการณ์เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องเมื่อมีคนแสดงความคิดเห็นมากขึ้น บางคนได้รับคำชมบ่อยขึ้น เป็นต้น สิ่งนี้อาจทำให้เด็กรู้สึกว่าครูไม่ได้รับการปฏิบัติอย่างเท่าเทียมกัน เพื่อสื่อให้เด็กแต่ละคนเห็นว่าเขามีคุณค่าเท่าเทียมกันกับคนอื่น ๆ ขอแนะนำให้แนะนำประเพณีบางอย่างเข้ามาในชีวิตของกลุ่มและปฏิบัติตามหลักการที่มั่นคงในพฤติกรรมของเขาเองอย่างเคร่งครัด

ประเพณีที่ยอดเยี่ยมในการเฉลิมฉลองวันเกิดของเด็ก ๆ มีความจำเป็นต้องเตรียมสถานการณ์เดียวที่จะทำซ้ำอย่างเท่าเทียมกันเมื่อให้เกียรติวันเกิดแต่ละคน (เกมเต้นรำแบบดั้งเดิม - เช่น "Loaf" เรียนรู้เพลงที่ยอดเยี่ยมสำหรับเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงที่มีลูก)

คุณสามารถแนะนำแบบกำหนดเองอื่นได้ - "Circle of Good Memories" นี่เป็นการย้อนอดีตกลับไปเพื่อจดบันทึกสิ่งดีๆ ที่เด็กแต่ละคนทำ เช่น ในช่วงบ่าย ก่อนออกไปเดินเล่น ครูจะชวนเด็ก ๆ ทุกคนให้นั่งล้อมรอบเขาเพื่อพูดถึง “เรื่องดี ๆ” จากนั้นคุณจะต้องเล่าเรื่องดีๆ เกี่ยวกับเด็กแต่ละคนสั้นๆ สิ่งเหล่านี้ไม่จำเป็นต้องเป็นความสำเร็จอันเหลือเชื่อหรือคุณธรรมที่คิดไม่ถึงเสมอไป พอจะบอกว่าวันนี้คัทย่ารีบแต่งตัว Petya ก็หลับไปทันที ฯลฯ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กทุกคนจะได้ยินสิ่งดีๆ เกี่ยวกับตัวเอง และคนอื่นๆ จะเข้าใจว่าทุกคนมีข้อดีอยู่บ้าง สิ่งนี้จะค่อยๆ สร้างบรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกันในกลุ่ม และพัฒนาความนับถือตนเองในตัวเด็กแต่ละคน ประเพณีนี้สามารถแนะนำได้แล้วจากกลุ่มจูเนียร์และกลางที่สอง (3 ปี - 4 ปี 6 เดือน)

เมื่ออายุมากขึ้น เด็กๆ จะมีกิจกรรมการเรียนรู้มากขึ้น บ่อยครั้งที่เราไม่มีเวลาตอบคำถามของเด็กทุกคน และปัดคำถามเหล่านั้นออกไป ประเพณีของ "สถานที่ซักถาม" นั้นดีมาก: เก้าอี้ที่มีเครื่องหมายคำถามติดอยู่เด็กนั่งบนเก้าอี้ตัวนี้แสดงว่ามีคำถามหรืองานเกิดขึ้น ครูอย่าลืมให้ความสนใจเด็กที่อยู่ใน "จุดคำถาม"

เด็กๆ ชอบทำอะไรของตัวเองที่โต๊ะกลาง คุณสามารถย้ายโต๊ะร่วมกับเด็ก ๆ และเชิญเด็ก ๆ หลายคนมาปั้นและวาดรูปได้ มีเด็กอีกหลายคนเข้าร่วมทันที ทุกคนจะปั้น วาด สร้างบางสิ่งในแบบของตัวเองในแบบที่พวกเขาต้องการ แต่ทุกคนจะรู้สึกสบายใจที่ได้ทำงานเคียงข้างผู้อื่นอย่างสงบ นอกจากนี้ เด็กๆ ยังสามารถยืมแนวคิดหรือวิธีนำไปปฏิบัติจากกันและกันและจากครูได้ ช่วงเวลาแห่งการสื่อสารที่สงบและปราศจากความขัดแย้งเหล่านี้ยังช่วยสร้างความมั่นใจในการสร้างความสบายใจทางจิตใจในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล

เราต้องไม่ลืมเกี่ยวกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง แต่เพียงผ่านความพยายามร่วมกันเท่านั้นที่เราสามารถสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยให้กับเด็กได้ ตัวอย่างอาจเป็นบันทึกแห่งความสำเร็จ กล่องแห่งความดี ดอกเดซี่แห่งความสำเร็จบนล็อกเกอร์เมื่อสิ้นสุดวัน เป็นต้น

บรรยากาศของความสะดวกสบายทางจิตใจสำหรับเด็กนั้นถูกสร้างขึ้นโดยพื้นที่ทางจิตใจของสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย ซึ่งในเวลาเดียวกันคือพัฒนาการ จิตอายุรเวท และจิตบำบัด เนื่องจาก ในบรรยากาศนี้ อุปสรรคจะหายไป การป้องกันทางจิตใจจะถูกลบออก และพลังงานไม่ได้ถูกใช้ไปกับความวิตกกังวลหรือการต่อสู้ดิ้นรน แต่กับกิจกรรมด้านการศึกษา และความคิดสร้างสรรค์ การสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจได้รับการอำนวยความสะดวกโดย:

• การทำงานกับวัสดุธรรมชาติ - ดินเหนียว ทราย น้ำ สี ธัญพืช ศิลปะบำบัด (การบำบัดด้วยศิลปะความคิดสร้างสรรค์) - ดึงดูดเด็ก ๆ หันเหความสนใจจากอารมณ์อันไม่พึงประสงค์
• ดนตรีบำบัด - พักดนตรีเป็นประจำ เล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก ดนตรีของโมสาร์ท (และบทกวีของพุชกิน - "อัตราส่วนทองคำ") มีผลกระทบเชิงบวกต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการรักษาความมั่นคงของภูมิหลังทางอารมณ์
• ให้เด็กมีความเป็นอิสระและเสรีภาพสูงสุดตามอายุของเขา

สภาพทางอารมณ์ของครูส่งผลโดยตรงต่อการสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาลความสะดวกสบายทางจิตใจของเด็กแต่ละคน (บันทึกช่วยจำ 2)

ข้อควรจำ 1. กฎเกณฑ์สำหรับความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก

• ใช้คำปราศรัยและชื่อที่แสดงความรักใคร่บ่อยขึ้น
• ร้องเพลงร่วมกับและเพื่อเด็กๆ
• ชื่นชมช่วงเวลาที่คุณสามารถสัมผัสกับความสุขของบางสิ่งที่เห็นหรือได้ยินร่วมกัน
• มุ่งมั่นที่จะมอบประสบการณ์ที่น่าสนใจให้กับเด็ก ๆ
• ให้แน่ใจว่าพวกเขาจะไม่เบื่อและยุ่งกับบางสิ่งบางอย่าง
• ไม่บังคับเด็กให้เข้าร่วมกิจกรรมใดๆ
• รักษาความสงบเรียบร้อยและความเป็นธรรม ตรวจสอบให้แน่ใจว่าทุกคนปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ในกลุ่มอย่างเท่าเทียมกัน
• ส่งเสริมความปรารถนาและความพยายามของเด็กที่จะทำบางสิ่งบางอย่างโดยไม่ตัดสินผลลัพธ์ของความพยายามของพวกเขา
• รักษาความเชื่อมั่นภายในว่าเด็กทุกคนฉลาดและเก่งในแบบของตัวเอง
• ปลูกฝังให้เด็ก ๆ ศรัทธาในจุดแข็ง ความสามารถ และคุณสมบัติทางจิตวิญญาณที่ดีที่สุด
• อย่าพยายามให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนเรียนรู้เนื้อหาในจังหวะเดียวกัน
• ค้นหาการติดต่อส่วนตัวและรูปแบบการสื่อสารส่วนบุคคลกับเด็กแต่ละคน
• สร้างประเพณีเชิงบวกของชีวิตกลุ่ม

บันทึกที่ 2 บันทึกถึงครู

• เคารพเด็ก ๆ ! ปกป้องพวกเขาด้วยความรักและความจริง
• อย่าทำอันตราย! มองหาสิ่งดีดีในตัวเด็ก
• สังเกตและเฉลิมฉลองความสำเร็จเพียงเล็กน้อยของบุตรหลานของคุณ เด็ก ๆ รู้สึกขมขื่นจากความล้มเหลวอย่างต่อเนื่อง
• อย่าถือว่าความสำเร็จเป็นของตัวเองและตำหนินักเรียน
• ถ้าทำผิดก็ขอโทษ แต่ทำผิดให้น้อยลง มีน้ำใจรู้จักการให้อภัย
• สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในชั้นเรียน
• ห้ามตะโกนหรือดูหมิ่นเด็กไม่ว่ากรณีใดๆ
• กล่าวชมต่อหน้าทีมงาน แต่กล่าวคำอำลาเป็นการส่วนตัว
• มีเพียงการนำเด็กเข้ามาใกล้คุณมากขึ้นเท่านั้น คุณจึงจะมีอิทธิพลต่อการพัฒนาโลกฝ่ายวิญญาณของเขาได้
• อย่าหวังพึ่งพ่อแม่ของคุณเพื่อหาทางลงโทษสำหรับการที่คุณทำอะไรไม่ถูกในการสื่อสารกับลูกๆ
• ประเมินการกระทำ ไม่ใช่ตัวบุคคล
• ให้ลูกของคุณรู้สึกว่าคุณเห็นใจเขา เชื่อในตัวเขา มีความคิดเห็นที่ดีต่อเขาแม้ว่าเขาจะทำผิดพลาดก็ตาม

การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับครูในหัวข้อ:

“สร้างความสบายใจทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล”

งาน:

แนะนำนักการศึกษาให้รู้จักองค์ประกอบของความสะดวกสบายทางจิตใจและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่ม

เพื่อส่งเสริมการใช้การดำเนินการด้านการศึกษาและการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพโดยมุ่งเป้าไปที่ปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็ก

ส่วนข้อมูล.

1. ปัญหาสุขภาพจิต

ส่วนการปฏิบัติ

1. เครื่องมือวินิจฉัยสำหรับนักการศึกษาเพื่อประเมินบรรยากาศทางจิตวิทยาในกลุ่มและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็ก

การอภิปรายสรุป.

ส่วนข้อมูล.

1. ปัญหาสุขภาพจิต.

เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กหลายคนมีโรคทางระบบประสาท มีเหตุผลหลายประการ รวมถึงสถานการณ์ทางครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวยและลักษณะเฉพาะของเด็ก เด็กแบบนี้เป็นเรื่องยากสำหรับพ่อแม่และครู แต่ในทางกลับกัน บางครั้งผู้ใหญ่ก็เปลี่ยนเด็กที่มีสุขภาพจิตค่อนข้างดีให้เป็นโรคประสาท

เหตุใดการรักษาสุขภาพจิตและสุขภาพจิตของเด็กจึงเป็นเรื่องสำคัญ? คำถามนี้สามารถตอบได้โดยการพิจารณาผลที่ตามมาของความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจสำหรับเด็ก

การปรากฏตัวของความกลัวความวิตกกังวลความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น

การเปลี่ยนแปลงของประสบการณ์ทางจิตไปสู่ความผิดปกติทางร่างกาย -

การปรากฏตัวของการบาดเจ็บทางจิตใจที่ได้รับในวัยเด็กในช่วงอายุที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นในรูปแบบของการป้องกันทางจิตวิทยา - ตำแหน่งของการหลีกเลี่ยง (การแยกตัวแนวโน้มการฆ่าตัวตาย) การแสดงออกของปฏิกิริยาพฤติกรรมก้าวร้าว (หนีออกจากบ้านการป่าเถื่อนความรุนแรง)

ดังนั้นความสะดวกสบายทางจิตใจจึงเป็นสิ่งจำเป็นไม่เพียงแต่สำหรับการพัฒนาของเด็กและการดูดซึมความรู้เท่านั้น สภาพร่างกายของเด็กขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ การปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขเฉพาะกับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและสังคมที่เฉพาะเจาะจง

เนื่องจากเราดำเนินงานด้วยสองแนวคิด จึงต้องบอกว่าสุขภาพจิตและสุขภาพจิตเป็นสิ่งที่แตกต่างกัน ดังที่วิทยาศาสตร์กล่าวไว้

ปสุขภาพจิต- การทำงานทางจิตของมนุษย์ที่มั่นคงและเพียงพอ การทำงานทางจิตขั้นพื้นฐานของมนุษย์ - การคิด ความจำ และอื่น ๆ ชุดทัศนคติ คุณภาพ และความสามารถในการทำงานที่ช่วยให้บุคคลสามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมได้ ฉันชอบคำจำกัดความของ "สุขภาพจิต" ที่เซเนกา (นักปรัชญาชาวโรมัน กวี นักการเมืองที่อาศัยอยู่ในคริสต์ศตวรรษที่ 1 - หมายเหตุบรรณาธิการ) "คนที่มีสุขภาพจิตดีควรเป็นประโยชน์สูงสุดต่อคนจำนวนมาก ถ้าเป็นไปไม่ได้ก็อย่างน้อยก็สองสามอย่าง หากเป็นไปไม่ได้ อย่างน้อยก็สำหรับเพื่อนบ้านของคุณ และถึงแม้ว่านี่จะเป็นไปไม่ได้ก็ตาม อย่างน้อยก็เพื่อตัวคุณเอง!”

ป สุขภาพจิต- นี่ไม่ใช่แค่สุขภาพจิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพส่วนบุคคลด้วย สุขภาพจิตหมายถึงสภาวะที่สุขภาพจิตรวมกับสุขภาพส่วนบุคคลทุกอย่างสดใสและเย็นสบายสำหรับบุคคลและในขณะเดียวกันเขาก็อยู่ในสภาพของการเติบโตส่วนบุคคลและความพร้อมสำหรับการเติบโตดังกล่าว

คำว่า "สุขภาพจิต" ถูกนำมาใช้ในพจนานุกรมทางวิทยาศาสตร์โดย I.V. Dubrovina ซึ่งเกี่ยวข้องกับประเด็นต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการจัดบริการทางจิตวิทยาในระบบการศึกษา คำนี้เน้นย้ำถึงความแยกกันไม่ออกระหว่างร่างกายและจิตใจในบุคคล ตามที่ I.V. Dubrovina พื้นฐานของสุขภาพจิตคือการพัฒนาจิตใจที่สมบูรณ์ในทุกขั้นตอนเช่น สุขภาพจิตควรพิจารณาจากมุมมองของความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล การปฐมนิเทศต่อคุณค่าที่แท้จริง (ความดี ความงาม ความจริง) ดังนั้นหากบุคคลไม่มีพื้นฐานทางจริยธรรมก็เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงสุขภาพจิตของเขา

คนร้ายมีสุขภาพจิตดีและมีบางอย่างเพิ่มขึ้นสำหรับเขา ไม่เช่นนั้นเขาจะต้องเข้ารับการรักษา เป็นที่ชัดเจนว่าหลักการทางศีลธรรมของเขายังห่างไกลจากอุดมคติซึ่งเป็นพื้นฐานทางจริยธรรมแบบเดียวกันนั่นคือไม่ว่าในกรณีใดเขาไม่สามารถเรียกได้ว่ามีสุขภาพจิตที่ดี

แต่ต้องบอกว่าสาระสำคัญของคำนี้ยังไม่มีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน

ประการแรกภาพรวมของเด็กที่มีสุขภาพจิตดีคือเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์ ร่าเริง ร่าเริง และเปิดกว้าง ซึ่งรู้จักตัวเองและโลกรอบตัวเขาไม่เพียงแต่ด้วยจิตใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้สึกของเขาด้วย เด็กคนนี้มีความรับผิดชอบต่อตนเอง ชีวิตของเขาเต็มไปด้วยความหมาย

ตัวชี้วัดการสอนสุขภาพจิตและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กก่อนวัยเรียนมีดังนี้:

พฤติกรรม ความคิด และความรู้สึกของเด็ก เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมและเหตุการณ์ต่างๆ

วิธียืนยันตนเองและการแสดงออกที่เป็นที่ยอมรับของสังคม

ภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก ทัศนคติในแง่ดี ความสามารถในการเอาใจใส่ทางอารมณ์

การพัฒนากระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐานที่สม่ำเสมอและทันเวลากิจกรรมการรับรู้ที่มั่นคง

มีทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น มีการสื่อสารเต็มที่ มีลักษณะสอดคล้องกับมาตรฐานอายุ

ตามอัตภาพ สภาวะสุขภาพจิตของเด็กสามารถแบ่งออกเป็นสามระดับ:

ความคิดสร้างสรรค์ในระดับสูง ได้แก่ เด็กที่มีการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมอย่างมั่นคง การมีพลังสำรองเพื่อเอาชนะสถานการณ์ที่ตึงเครียด และทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อความเป็นจริง เด็กดังกล่าวไม่ต้องการความช่วยเหลือด้านจิตใจ

ระดับเฉลี่ย - การปรับตัว - รวมถึงเด็กที่โดยทั่วไปปรับตัวเข้ากับสังคม แต่มีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นบ้าง

ระดับต่ำ - การปรับตัวที่ไม่เหมาะสม - รวมถึงเด็กที่มีรูปแบบพฤติกรรมที่โดดเด่นประการแรกคือโดยความปรารถนาที่จะปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ภายนอกเพื่อให้เกิดความเสียหายต่อความปรารถนาหรือความสามารถของพวกเขาหรือในทางกลับกันโดยใช้ตำแหน่งที่น่ารังเกียจอย่างแข็งขันเพื่อให้สภาพแวดล้อมอยู่ใต้บังคับบัญชา ความต้องการของพวกเขา เด็กที่มีสุขภาพจิตในระดับนี้จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือด้านจิตใจเป็นรายบุคคล

คำถามเกี่ยวกับความสะดวกสบายทางจิตใจ สุขภาพจิต และสุขภาพจิต ควรถามครูเป็นหลัก เพราะ เด็กส่วนใหญ่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล

สร้างความสบายใจทางจิตใจในกลุ่มอนุบาลเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพจิตและพัฒนาการของเด็ก

ความสะดวกสบายคืออะไร?

ปลอบโยน- ยืมมาจากภาษาอังกฤษ โดยที่ ความสะดวกสบาย “สนับสนุน เสริมสร้าง” (“พจนานุกรมนิรุกติศาสตร์”, N. M. Shansky)
ปลอบโยน- สภาพความเป็นอยู่ การอยู่อาศัย สภาพแวดล้อมที่ให้ความสะดวกสบาย ความเงียบสงบ และความผาสุก (“ พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย”, S. I. Ozhegov)
ความสะดวกสบายทางจิตใจ- สภาพความเป็นอยู่ที่บุคคลรู้สึกสงบไม่จำเป็นต้องปกป้องตัวเอง

เราสามารถพูดได้ว่าเด็กจะสบายใจเมื่ออยู่เป็นกลุ่มถ้าเด็กมีอารมณ์ดี เมื่อมาโรงเรียนอนุบาลด้วยอารมณ์ดี และแทบจะไม่เปลี่ยนแปลงในระหว่างวัน เมื่อกิจกรรมของเขาประสบความสำเร็จหรือประสบความสำเร็จด้วยทัศนคติที่เอาใจใส่ของคนรอบข้าง เมื่อไม่มีประสบการณ์อันตรายจากสิ่งแวดล้อม เมื่อมีเพื่อนที่คุณอยากเล่นด้วยและผู้ที่แสดงความสนใจร่วมกัน เมื่อเด็กได้รับการปฏิบัติอย่างดีจากครูและคนรอบข้าง

แน่นอนว่านี่เป็นภาพเหมือนของเด็กที่มีสุขภาพทางอารมณ์ที่สมบูรณ์แบบ อย่างไรก็ตามผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขาสามารถและควรช่วยให้เด็กเป็นแบบนี้ได้

องค์ประกอบความสบายใจทางอารมณ์ในกลุ่มอนุบาล

ความสบายทางจิตใจที่มองเห็นได้

บรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวก (บรรยากาศ) ในกลุ่ม

การสร้างความมั่นคงทางจิตใจ

ความสบายทางจิตใจทางการมองเห็นเกิดขึ้นได้อย่างไร?

ภาพวาด;

ทิวทัศน์ตอนเทพนิยาย

องค์ประกอบไฟโตดีไซน์

การตกแต่งภายในพร้อมกิจกรรมสำหรับเด็ก - แกลเลอรี่ภาพวาดแอพพลิเคชั่น

เมื่อออกแบบจะคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย เป็นเรื่องปกติที่บุคคลใดก็ตามจะประสบสภาวะทางจิตใจบางอย่างในช่วงเวลาหนึ่งของชีวิต นั่นเป็นเหตุผลที่เราสร้างมุมแห่งความสันโดษในกลุ่มของเรา นี่คือสถานที่สำหรับจินตนาการ: คุณนอนลง นั่งเล่น เล่นเกมที่สงบ สงบสติอารมณ์ - คุณสามารถออกไปร่วมความวุ่นวายอีกครั้งได้

ครูพัฒนาความสามารถในการให้เด็กกำหนดสถานะทางอารมณ์ของตนเองและของผู้อื่นได้ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ คุณสามารถใช้ตัวช่วยต่อไปนี้:
- ABC ของอารมณ์;
- หน้าจออารมณ์ที่ช่วยสังเกตความเบี่ยงเบนในสภาวะทางอารมณ์และให้ความสบายทางอารมณ์ในกลุ่มเด็ก

ล้วนมีความแตกต่างกันทั้งในด้านสไตล์ การออกแบบ และเนื้อหา

บรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวก (บรรยากาศ) ถูกสร้างขึ้นในกลุ่มอย่างไร?

ประการแรก บุคคลที่มีความสามารถด้านการสื่อสารจะสร้างบรรยากาศของการสื่อสารซึ่งช่วยให้คู่ครองรู้สึกเป็นอิสระและสบายใจ สำนวน “เรามีการติดต่อที่ดี” หมายถึง “เราเข้าใจกัน เราสนใจกัน เราเชื่อใจกัน” มีบรรยากาศบางอย่างในการสื่อสารไม่เพียงแต่กับคน 2-3 คนเท่านั้น แต่ยังบ่งบอกถึงบรรยากาศโดยทั่วไปด้วย กลุ่มคนถาวร (การทำงานเป็นทีมในชั้นเรียนครอบครัว) กลุ่มโรงเรียนอนุบาลในแง่นี้ก็ไม่มีข้อยกเว้น คนที่มีความรู้สึกไวสามารถสัมผัสบรรยากาศของความผ่อนคลายหรือความโดดเดี่ยว สมาธิที่สงบ หรือความตึงเครียดวิตกกังวลที่มีอยู่ในกลุ่มได้ทันที เพียงก้าวข้ามขีดจำกัด

ในกลุ่มอนุบาลจะกำหนดบรรยากาศโดย

ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

ความสัมพันธ์ระหว่างตัวเด็กเอง

ครูมีอิทธิพลอย่างมากต่อคุณภาพของบรรยากาศของกลุ่ม

เราได้พูดคุยกันในหัวข้อ “อิทธิพลของครูต่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็กในกลุ่ม” การรู้ตำแหน่งสถานะของเด็กในกลุ่มทำให้สามารถสร้างความสัมพันธ์กับเพื่อนได้อย่างเหมาะสม หลังจากการศึกษาทางสังคมมิติ ครูของกลุ่มอายุมากกว่าได้รับข้อมูลนี้

อิทธิพลของรูปแบบการสื่อสารเชิงการสอนต่อบรรยากาศทางจิตวิทยาในกลุ่ม

เมื่อพูดถึงความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กๆ ฉันอยากจะเตือนคุณถึงรูปแบบของการสื่อสารเชิงการสอน ซึ่งได้แก่ เผด็จการ เสรีนิยม และประชาธิปไตย จากสิ่งที่ระบุไว้ในคำจำกัดความเราสามารถสรุปได้: สิ่งที่ดีที่สุดและมีประสิทธิภาพที่สุดคือระบอบประชาธิปไตยซึ่งทำหน้าที่ในการสร้างวินัยอย่างมีสติความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมการเรียนรู้ เขาเป็นผู้แนะนำให้ถอดออก (ถ้าเป็นไปได้)ปัจจัยที่ก่อให้เกิดความเครียดในกระบวนการศึกษา การสร้างบรรยากาศที่ผ่อนคลายให้กับเด็ก ๆ และพวกเขารู้สึกเหมือนอยู่บ้านในระหว่างเรียนในช่วงเวลาอื่น ๆ

ความก้าวหน้าในความรู้จะไม่มีประโยชน์ใดๆ หากความรู้เหล่านั้น "เกี่ยวข้อง" ด้วยความกลัวผู้ใหญ่และการปราบปรามเด็ก

ดังที่กวี Boris Slutsky เขียนว่า:

จะไม่สอนอะไรฉันเลย
สิ่งที่กระตุ้น การพูดคุย แมลง...

อะไรมีส่วนช่วยสร้างความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจของเด็ก?

คำตอบนั้นชัดเจนอย่างยิ่ง - ขจัดภัยคุกคามต่อสุขภาพจิต

งานนี้สามารถแก้ไขได้ด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครอบครัว

มีสิ่งที่เรียกว่าภัยคุกคามทั่วไปคือ โดยธรรมชาติแล้วมันเป็นทั้งภายนอก (มาถึงเด็กจากภายนอก) และภายใน (เด็กรับมันตามที่พวกเขากล่าวว่าใกล้กับหัวใจของเขาและมันมีอิทธิพลอย่างมากต่อเขา) - นี่คือข้อมูล
นักจิตวิทยาถือว่าข้อมูลที่ไม่ถูกต้องเป็นอันตรายที่สุด กล่าวคือ เมื่อผู้ใหญ่หลอกลวงเด็กตามความคาดหวังของเขา สิ่งนี้สามารถนำไปสู่การพังทลายทางจิตใจ (เช่นเพื่อให้มั่นใจว่าแม่จะมาเร็ว ๆ นี้และบรรลุผลตรงกันข้าม - เด็กอยู่ในภาวะคาดหวังที่ตึงเครียดอยู่ตลอดเวลา)

ส่วนการปฏิบัติ

1. เครื่องมือวินิจฉัยสำหรับนักการศึกษาเพื่อประเมินบรรยากาศทางจิตวิทยาในกลุ่มและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็ก

ขั้นตอนแรกที่ครูที่สนใจในการสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มควรทำคือการวิเคราะห์สถานการณ์ของกลุ่ม ต้องใช้เครื่องมือวินิจฉัยบางอย่าง:

- แบบทดสอบเพื่อตรวจสอบความสบายใจของเด็กที่อยู่ในกลุ่มอนุบาล

การวินิจฉัยสี "บ้าน"

แบบทดสอบเพื่อตรวจสอบความสบายใจของเด็กที่อยู่ในกลุ่มอนุบาล"ฉันอยู่ในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลของฉัน"

เพื่อให้ครูเข้าใจว่านักเรียนรู้สึกสบายใจแค่ไหนเมื่ออยู่ในกลุ่ม คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ วาดภาพในหัวข้อ “ฉันอยู่ในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลของฉัน”

ภาพวาดของเด็กที่คาดหวังสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:
* เด็กวาดเฉพาะอาคารเท่านั้น
* เด็กวาดอาคารที่มีองค์ประกอบของสนามเด็กเล่น
* เด็กแสดงภาพตัวเองอยู่ในห้องหรือบนถนน

ภาพวาดกลุ่มแรกน่าตกใจที่สุด หากไม่มีอะไรอยู่ในภาพยกเว้นอาคาร แสดงว่าทารกมองว่าโรงเรียนอนุบาลเป็นสิ่งที่แปลกแยกและไร้รูปร่าง ซึ่งหมายความว่าชีวิตในโรงเรียนอนุบาลไม่ทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในตัวเขา และเขาไม่ได้ระบุถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นที่นั่น
สถานการณ์ที่สร้างแรงบันดาลใจให้กับการมองโลกในแง่ดีมากที่สุดคือเมื่อเด็กวาดภาพตัวเองในภาพวาด ในกรณีนี้คุณสามารถใส่เครื่องหมายกากบาทไว้ข้างนามสกุลของเด็กได้: เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลมีความสำคัญเป็นการส่วนตัวสำหรับเขา แต่การวิเคราะห์สถานการณ์ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงเท่านี้ คุณต้องใส่ใจกับองค์ประกอบอื่นๆ ของภาพ ในรูปมีเด็กมั้ย? ครู? สนามเด็กเล่น? ของเล่น?
การปรากฏตัวของพวกเขาทำให้ครูสามารถข้ามไปอีกทางหนึ่ง: เด็กได้สะท้อนถึงความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันมากมายในงานของเขา ตัวอย่างเช่น สนามแข่งขันถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญมาก หากเด็กแสดงภาพตัวเองยืนอยู่บนพรม บนพื้น หรือบนพื้น (เด็ก ๆ มักจะวาดภาพการพยุงตัวเป็นเส้นตรง) นี่เป็นตัวบ่งชี้ที่ดี ซึ่งหมายความว่าเขา “ยืนหยัดอย่างมั่นคง” และรู้สึกมั่นใจ เป็นการดีถ้าภาพแสดงดอกไม้ ดวงอาทิตย์ นก - ทั้งหมดนี้คือรายละเอียดที่บ่งบอกถึง "ความสงบสุข" ในจิตวิญญาณ
คุณต้องพยายามทำความเข้าใจว่าเด็กแสดงออกอย่างไรเมื่อวาดภาพครู ในแง่หนึ่ง การปรากฏตัวของเธอในภาพเป็นสิ่งที่ดี ซึ่งหมายความว่าครูเป็นตัวละครที่สำคัญสำหรับเด็กซึ่งเขาต้องคำนึงถึงการมีอยู่ด้วย แต่สิ่งสำคัญคือครูจะหันหน้าไปทางเด็กอย่างไร - หลังหรือใบหน้าของเธอ, เธอใช้พื้นที่ในภาพมากแค่ไหน, วิธีการแสดงมือและปากของเธอ
การเน้นที่ปากและบรรทัดรอบๆ อาจบ่งบอกว่าเด็กมองว่าครูเป็นผู้ที่แสดงความก้าวร้าวทางวาจา
โทนสีของภาพก็มีความสำคัญเช่นกัน อารมณ์เชิงบวกจะแสดงได้จากการใช้สีโทนอุ่น (เหลือง ชมพู ส้ม) ของเด็ก และสีโทนเย็นที่สงบ (น้ำเงิน ฟ้า เขียว)
สีม่วงเข้มซึ่งครอบคลุมพื้นที่ค่อนข้างใหญ่ของภาพ อาจบ่งบอกถึงความเครียดที่เด็กกำลังประสบ และสีแดงที่อุดมสมบูรณ์อาจบ่งบอกถึงสิ่งเร้าทางอารมณ์ที่มากเกินไป
การใช้สีดำในทางที่ผิด การแรเงาหนาที่กดทับกระดาษ คล้ายกับการขีดฆ่า ส่งสัญญาณว่าเด็กมีความวิตกกังวลและความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์เพิ่มขึ้น
ในระหว่างการทดสอบการวาดภาพ ครูไม่ควรแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของเด็ก และบอกพวกเขาโดยตรงหรือโดยอ้อมว่าองค์ประกอบใดที่สามารถเพิ่มลงในภาพวาดได้
ในกรณีนี้ก็เป็นไปไม่ได้เช่นกันที่จะประเมินผลงานของเด็ก จะดีกว่าถ้าครูขอให้เด็ก ๆ มอบภาพวาดให้เขาเป็นของที่ระลึก แม้ว่าการทดสอบการวาดภาพ“ ฉันอยู่ในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลของฉัน” เป็นแบบทดสอบวินิจฉัยด่วนที่ให้ข้อมูลและสะดวกสบาย แต่การประเมินก็ชัดเจน
บางทีองค์ประกอบบางอย่างของการวาดภาพอาจทำให้ครูไม่สามารถเข้าใจได้และบางส่วนอาจนำไปสู่ข้อสรุปที่ผิด ตัวอย่างเช่น ภาพวาดอาจสะท้อนถึงความวิตกกังวลในสถานการณ์และความรู้สึกไม่สบายทางจิตของเด็กที่เกี่ยวข้องกับความขัดแย้งในครอบครัวที่เขาสามารถเห็นได้ในตอนเช้า สุขภาพไม่ดี กับการไปพบแพทย์ที่กำลังจะเกิดขึ้น เป็นต้น
ดังนั้นเพื่อให้เห็นภาพสภาพจิตใจของเด็กในกลุ่มอย่างแท้จริง ต้องทำการทดสอบซ้ำอีกครั้งหลังจากผ่านไปสองสัปดาห์

การวินิจฉัยสี "บ้าน"(E.Yu. Firsanova).

การวินิจฉัยนี้พัฒนาขึ้นจาก "การทดสอบความสัมพันธ์ของสี" โดย A.M.

วัตถุประสงค์ของวิธีการนี้คือเพื่อกำหนดสภาวะทางอารมณ์ที่สะท้อนถึงทัศนคติของเด็กต่อสถานศึกษาก่อนวัยเรียน….

เทคนิคนี้ดำเนินการเป็นรายบุคคลกับเด็กแต่ละคน ขอให้เด็กๆ เลือกบ้านที่มีสีต่างกัน 1 หลังจากทั้งหมด 8 หลังอย่างสนุกสนาน มีการใช้สีต่อไปนี้: น้ำเงิน, เขียว, แดง, เหลือง, ม่วง, น้ำตาล, เทา, ดำ

คำแนะนำ:“ นี่คือเด็กผู้หญิงคัทย่า (เด็กชายโคลยา) Katya (Kolya) ไปโรงเรียนอนุบาล เลือกโรงเรียนอนุบาลสำหรับ Katya (Kolya)”

หลังจากเลือกบ้านแล้วก็มีการสนทนากับเด็ก:

คัทย่าชอบไปโรงเรียนอนุบาลไหม?
- คัทย่าจะทำอะไรในโรงเรียนอนุบาล?
- Katya ชอบอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล?
- Katya ไม่ชอบอะไรเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล?

ในระหว่างการวินิจฉัย มีการบันทึกตัวบ่งชี้ต่อไปนี้:

1. พฤติกรรมของเด็ก
2. สภาวะทางอารมณ์
3. การแสดงดนตรีประกอบ: ไม่มีการแสดงดนตรีประกอบ กิจกรรมการพูดต่ำ กิจกรรมการพูดปกติ กิจกรรมการพูดมากเกินไป
4. การเลือกสี: การเลือกสีเข้ม (ดำ, น้ำตาล, เทา) บ่งบอกถึงความเหนือกว่าของอารมณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับการเยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาล: ความรู้สึกวิตกกังวล ความกลัว ปฏิกิริยาประท้วง ฯลฯ ; การเลือกสีแดงและสีม่วงบ่งบอกถึงความหงุดหงิดและความก้าวร้าว การเลือกสีเขียวและสีน้ำเงินบ่งบอกถึงความรู้สึกวิตกกังวลและวิตกกังวล การเลือกสีเหลืองและสีแดงบ่งบอกถึงความเด่นของอารมณ์เชิงบวก

ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของครูเป็นเงื่อนไขสำหรับสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกของเด็ก เทคนิคการบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ของครู

ทุกคนรู้ดีว่าเด็กมีความสามารถในการเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของผู้ใหญ่ที่พัฒนาขึ้น เด็กติดอารมณ์ด้านลบได้ง่ายมาก ดังนั้นครูจึงต้องจัดเตรียมการอาบน้ำทางจิตใจให้กับตัวเอง ซึ่งจะช่วยให้เขาคลายความเครียดทางอารมณ์ที่ไม่จำเป็นได้

ออกกำลังกาย. "อารมณ์"
ไม่กี่นาทีที่แล้วคุณยุติการสนทนาอันไม่พึงประสงค์กับแม่ของเด็กที่ฝ่าฝืนวินัยอยู่ตลอดเวลา ในการสนทนากับเธอ คุณพูดคุยเกี่ยวกับการศึกษา โดยไม่คาดคิดสำหรับคุณ ผู้ปกครองแสดงการปฏิเสธคำแนะนำการสอนของคุณโดยสิ้นเชิง โดยโต้เถียงว่าไม่มีเวลา ยุ่งอยู่กับงาน และความจริงที่ว่า "พวกเขาควรให้การศึกษาในสวน" คุณไม่สามารถช่วยตัวเองในการตอบสนอง ความตั้งใจของคุณสำหรับการสนทนาที่สงบและสร้างสรรค์ได้ถูกทำลายลง

จะลบรสที่ค้างอยู่ในคอหลังจากการสนทนาได้อย่างไร?

ใช้ดินสอสีหรือดินสอสีและกระดาษเปล่า ใช้มือซ้ายอย่างผ่อนคลาย วาดโครงร่างนามธรรม - เส้น จุดสี รูปร่าง สิ่งสำคัญคือต้องดื่มด่ำไปกับประสบการณ์ของคุณ เลือกสีและวาดเส้นตามที่คุณต้องการให้สอดคล้องกับอารมณ์ของคุณ ลองจินตนาการว่าคุณกำลังถ่ายทอดอารมณ์เศร้าลงบนกระดาษราวกับว่ามันกำลังเกิดขึ้นจริง คุณวาดรูปเสร็จแล้วเหรอ? ตอนนี้พลิกกระดาษและอีกด้านหนึ่งของแผ่นงานเขียนคำ 5-7 คำที่สะท้อนอารมณ์ของคุณ อย่าคิดนานเกินไป จำเป็นที่คำพูดจะเกิดขึ้นโดยที่คุณไม่ต้องควบคุมเป็นพิเศษ

หลังจากนี้ ดูรูปวาดของคุณอีกครั้ง ราวกับกำลังฟื้นสภาพของคุณ อ่านคำศัพท์ซ้ำ และด้วยความยินดี ฉีกกระดาษด้วยอารมณ์แล้วโยนลงถังขยะ

คุณสังเกตเห็น? เพียง 5 นาที อาการไม่พึงประสงค์ทางอารมณ์ของคุณได้หายไปแล้ว มันกลายเป็นภาพวาดและถูกทำลายโดยคุณ ไปชั้นเรียนตอนนี้! พักผ่อนเยอะๆ นะ!

ชุดออกกำลังกายที่ช่วยเพิ่มศักยภาพด้านพลังงาน

1. ยืนบีบสะบักเข้าหากัน ยิ้ม ทำซ้ำ: “ฉันภูมิใจในตัวเองมาก ฉันเก่งมาก”

2. กระโดดไปทางขวาแล้วตามด้วยขาซ้าย ทำซ้ำ: “ฉันใจดีและกระตือรือร้น และทุกอย่างกำลังไปได้สวย”

3. ถูฝ่ามือกับฝ่ามือ ทำซ้ำ: “ฉันยอมรับโชค ฉันรวยขึ้นทุกวัน”

4. ยืนเขย่งเท้า ประสานมือไว้เหนือศีรษะเป็นวงแหวน ทำซ้ำ: “ฉันได้รับความอบอุ่นจากแสงแดด ฉันสมควรได้รับสิ่งที่ดีที่สุด”

5. วางฝ่ามือซ้ายบนหน้าผาก จากนั้นฝ่ามือขวา ทำซ้ำ: “ฉันแก้ปัญหาได้ ความรักและโชคจะอยู่กับฉันเสมอ”

6. วางมือบนสะโพก งอร่างกายไปข้างหน้าและข้างหลัง ทำซ้ำ: “ทุกสถานการณ์อยู่ภายใต้การควบคุมของฉัน โลกสวย ส่วนฉันก็สวย”

7. มือที่เอวเอียงซ้ายและขวาทำซ้ำ: “ฉันมักจะดูแลความสงบและรอยยิ้มและทุกคนจะช่วยฉันและฉันจะช่วย”

๘. กำหมัดแน่น หมุนมือ “ไม่มีอุปสรรคใดๆ ขวางทาง ทุกอย่างเป็นไปตามที่ควรจะเป็น”

ลูกไม่ได้เป็นหนี้คุณเลย คุณต้องช่วยให้ลูกของคุณเป็นอิสระและมีความรับผิดชอบมากขึ้น

ในแต่ละสถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวย คุณต้องเข้าใจว่าเด็กพยายามบรรลุอะไร และทำไมเขาถึงทำเช่นนั้น ส่งเสริมให้เขาปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางสังคมโดยคำนึงถึงสภาพของเขา

ไม่ควรจะมีข้อห้ามและข้อกำหนดที่เข้มงวดมากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่ความเฉื่อยชาและความนับถือตนเองต่ำในนักเรียน

เด็กที่เงียบและขี้อายก็ต้องการความช่วยเหลือจากคุณเช่นกัน

การสนทนาเกี่ยวกับศีลธรรมที่ไม่ได้รับการสนับสนุนจากการคุ้มครองเด็กจากความรุนแรงทั้งทางร่างกายและจิตใจถือเป็นการปลุกระดมและการกระทำที่เป็นอันตราย

การตั้งค่าคำพูดทางจิตวิทยา

จุดประสงค์ของการตั้งค่าคำพูดคือการสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก บรรยากาศของความปรารถนาดี และความมั่นคงในกลุ่ม วัตถุประสงค์หลักของการตั้งค่าคำพูดคือเพื่อสร้างอารมณ์ที่ดี วิธีที่ดีที่สุดคือปรับคำพูดหลังรับเด็กในตอนเช้าหรือหลังออกกำลังกาย ครูและเด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมและจับมือกัน ครูพูดกับเด็ก ๆ บอกว่าเขาดีใจมากที่ได้พบทุกคนและวันนี้จะนำเสนอสิ่งที่น่าสนใจมากมายให้พวกเขา ฯลฯ คำอาจแตกต่างกัน แต่สาระสำคัญควรยังคงเหมือนเดิม: พวกเขาควรแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าพวกเขามีความสุขที่ได้เห็นพวกเขา จัดเตรียมพวกเขาให้มีความสัมพันธ์ฉันมิตรกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

ผ่อนคลายบรรเทาความเครียดทางจิตอารมณ์ความเหนื่อยล้าทางจิตใจและร่างกายของเด็กและดำเนินการดังต่อไปนี้ เด็ก ๆ นอนบนเสื่อบนหลังของพวกเขา เหยียดแขนออกไปตามลำตัว เหยียดขาออก แยกออกจากกันเล็กน้อย ครูเปิดเพลงและท่องข้อความซึ่งส่งเสริมการผ่อนคลายที่ลึกซึ้งและกระฉับกระเฉงยิ่งขึ้นสำหรับเด็กๆ ข้อความให้ทัศนคติเชิงบวกหลายประการ: “คุณรู้สึกดี สงบ อบอุ่น น่ารื่นรมย์ เมื่อลุกขึ้นมาก็จะแข็งแรง ร่าเริง มีพลัง ฯลฯ” ในระยะเริ่มแรก สำหรับเด็กที่มีกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้น จำเป็นต้องสัมผัสด้วยการสัมผัส (สัมผัส ลูบ งอ และยืดแขนที่ข้อศอกและขาที่ข้อเข่า ทำซ้ำ 4-6 ครั้ง)

เมื่อสิ้นสุดการผ่อนคลาย เด็กๆ จะค่อยๆ นั่งลง จากนั้นลุกขึ้นและออกกำลังกาย 3-4 ครั้งโดยสังเกตจังหวะการหายใจ ตัวอย่างเช่น: ยกมือขึ้นโดยให้ฝ่ามือขึ้น - หายใจเข้า, งอลำตัวไปข้างหน้า, ลดมือลง - หายใจออก ระยะเวลาของการผ่อนคลายคือ 2 ถึง 7 นาที

ยู เด็กของกลุ่มจูเนียร์ที่หนึ่งและสองการพักผ่อนคือการนอนหลับอย่างกะทันหันพร้อมกับของเล่น กระต่าย หมี หรือตัวละครอื่นๆ มาเยี่ยมเด็กๆ เล่นหรือพูดคุยกับเด็กๆ และเชิญชวนให้พวกเขาผ่อนคลายสักหน่อย เด็ก ๆ นอนบนเสื่อบนหลังและมีเสียงเพลงกล่อมเด็ก ครูบอกเด็กๆ ว่าไม่ควรลุกขึ้นในขณะที่เพลงกำลังเล่นและหมีกำลังหลับ ไม่เช่นนั้นพวกเขาจะปลุกเขา ครูเข้าหาเด็กทีละคน ลูบหมีและเด็กแล้วพูดว่า: “ หมีกำลังหลับอยู่และมาชากำลังหลับอยู่” หลังจาก "นอนหลับ" จะมีการลุกขึ้นอย่างสงบและออกกำลังกายการหายใจ 2-3 ครั้ง: "เป่าหมีไม่เช่นนั้นเขาจะร้อนขณะหลับ" หมีบอกลาแล้วจากไป ระยะเวลาของการผ่อนคลายคือ 1 ถึง 3 นาที

ช่วงเวลาพักผ่อนระหว่างวันเป็นไปตามที่ครูกำหนด สามารถทำได้ก่อนอาหารเช้า ก่อนเรียน ระหว่างพักหรือหลังเลิกเรียน หลังจากเดินทั้งวัน ก่อนนอน ก่อนเดินตอนเย็น เป็นต้น

แบบฝึกหัดการควบคุมตนเอง

เป้า การควบคุมตนเอง- บรรเทาความเครียดทางร่างกายและจิตใจ ช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง ความสามารถในการรับรู้และควบคุมอารมณ์และการกระทำของตนเอง เชิญชวนเด็กๆ ออกกำลังกายอย่างสนุกสนาน เด็กโตอาจบอกได้ว่าต้องเรียนรู้ที่จะจัดการตนเอง เด็กจะถูกจัดวางแบบสุ่ม (ยืน, นั่ง) ขึ้นอยู่กับการออกกำลังกาย ครูตั้งชื่อแบบฝึกหัด บอกและแสดงวิธีปฏิบัติ เด็กๆทำมัน. หากแบบฝึกหัดนั้นคุ้นเคยและฝึกฝนแล้ว คุณก็ต้องบอกชื่อมัน ระยะเวลาดำเนินการ - 1-2 นาที ในกิจวัตรประจำวัน นี่อาจเป็นเวลาเรียน (แทนการพลศึกษา) หรือช่วงเวลาอื่นใดที่จำเป็นต้องรวบรวมเด็ก ๆ และจัดกิจกรรมบางประเภท

ใน อายุก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าแบบฝึกหัดการควบคุมตนเอง ได้แก่ การทำงานด้วยมือ: การกำและคลายหมัด การตบมือ การเขย่า ฯลฯ ในวัยกลางคนและวัยสูงอายุ กลุ่มกล้ามเนื้อทุกกลุ่มจะมีส่วนร่วมในการออกกำลังกายประเภทนี้

สัญญาณของความเหนื่อยล้าในเด็กอายุ 3-4 ปีปรากฏขึ้นหลังจากออกกำลังกาย 7-9 นาทีในเด็กอายุ 5-6 ปี - หลังจาก 10-12 นาที, อายุ 7 ปี - หลังจาก 12-15 นาที พวกเขาสามารถแสดงออกได้หลายวิธี: หาว, ความสนใจฟุ้งซ่าน, ความว้าวุ่นใจ, ความหงุดหงิด, การปรากฏตัวของการเคลื่อนไหวด้านข้างโดยอัตโนมัติ (เกา, แตะ, โยกบนเก้าอี้, ดูดนิ้ว ฯลฯ ), ท่าทางบกพร่องและการประสานงานของการเคลื่อนไหว วิธีที่มีประสิทธิภาพในการป้องกันความเหนื่อยล้าการปรับปรุงสภาพทั่วไปของเด็กการเปลี่ยนกิจกรรมถือเป็นการออกกำลังกายระยะสั้นหรือที่เรียกว่านาทีทางกายภาพ

พวกเขาบรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อที่เกิดจากการไม่สามารถเคลื่อนไหวได้ เปลี่ยนความสนใจจากกิจกรรมหนึ่งไปยังอีกกิจกรรมหนึ่ง ให้ส่วนที่เหลือไปยังศูนย์ประสาทที่เกี่ยวข้อง และฟื้นฟูสมรรถภาพของเด็ก

ออกกำลังกายในช่วงกลางบทเรียนประมาณ 1-3 นาทีในรูปแบบของเกมแอ็คชั่น เด็ก ๆ ชอบแบบฝึกหัดเลียนแบบพร้อมบทกวีและหากเป็นไปได้ก็เกี่ยวข้องกับหัวข้อและเนื้อหาของบทเรียน แต่สิ่งสำคัญคือการเคลื่อนไหวนั้นเรียบง่าย เข้าถึงได้ และน่าสนใจสำหรับเด็ก ค่อนข้างเข้มข้น ส่งผลต่อกลุ่มกล้ามเนื้อหลายกลุ่มแต่ไม่มากเกินไป

ศูนย์ฝึกกายภาพมักจะประกอบด้วย 2-3 แบบฝึกหัดสำหรับแขนและผ้าคาดไหล่เช่นการยืดกล้ามเนื้อ - เพื่อยืดและผ่อนคลายกระดูกสันหลัง, ขยายหน้าอก; สำหรับร่างกาย - โค้งงอ; สำหรับขา - squats กระโดดและวิ่งอยู่กับที่

บทสรุป

“กาลครั้งหนึ่ง มีปราชญ์ผู้หนึ่งผู้รอบรู้ทุกสิ่ง ชายคนหนึ่งต้องการพิสูจน์ว่าปราชญ์ไม่ได้รู้ทุกสิ่ง เขาถือผีเสื้อไว้ในฝ่ามือแล้วถามว่า: "บอกฉันหน่อย ปราชญ์ ผีเสื้อตัวไหนอยู่ในมือของฉัน: ตายหรือเป็น" และตัวเขาเองคิดว่า: “ถ้าผู้เป็นพูด ฉันจะฆ่าเธอ ถ้าผู้ตายพูด ฉันจะปล่อยเธอ” ปราชญ์คิดแล้วตอบว่า: “ทุกสิ่งอยู่ในมือของคุณ” ฉันไม่ได้ถือเอาคำอุปมานี้โดยบังเอิญ เรามีโอกาสสร้างบรรยากาศในสวนให้เด็กๆ รู้สึกเหมือน “อยู่บ้าน”

แอนนา โควาลโควา
Workshop “สร้างความสบายใจทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล”

เป้า:

แนะนำครูให้รู้จักส่วนประกอบต่างๆ ความสบายใจทางจิตใจและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กใน กลุ่ม.

การเพิ่มความสามารถในการสอนของครูในด้านอารมณ์ของเด็ก

เพื่อส่งเสริมการใช้การดำเนินการด้านการศึกษาและการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพโดยมุ่งเป้าไปที่ปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็ก

ทัศนคติทางจิตวิทยา: คำอุปมา "ทั้งหมดอยู่ในมือของคุณ"

“กาลครั้งหนึ่ง มีปราชญ์ผู้รอบรู้ทุกสิ่ง ชายคนหนึ่งต้องการพิสูจน์ว่าปราชญ์ไม่ได้รู้ทุกสิ่ง เขากำผีเสื้อไว้ในฝ่ามือของเขา ถาม: เธอตายหรือมีชีวิตอยู่? และคุณ คิด: “ถ้าคนเป็นพูด ฉันจะฆ่าเธอ คนตายจะพูดว่า ฉันจะปล่อยมัน: ปราชญ์หลังจากคิด ตอบ: "ทั้งหมดอยู่ในมือของคุณ"».

โอกาสอยู่ในมือเรา สร้างในเด็กสวนมีบรรยากาศที่เด็กๆ จะได้สัมผัส "เหมือนอยู่บ้าน".

หัวข้อของเราในวันนี้ สัมมนา« สร้างความสบายใจทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล».

คนส่วนใหญ่อธิบายแนวคิดนี้ "สุขภาพ"จากมุมมองของความเป็นอยู่ที่ดีทางร่างกายที่มั่นคง แต่โดยพื้นฐานแล้ว สุขภาพคือการรวมกันขององค์ประกอบหลายอย่าง

แพทย์ชื่อดัง - นักจิตบำบัด Elisabeth Kübler-Ross หยิบยกเรื่องนี้ขึ้นมา ความคิด: สุขภาพของมนุษย์สามารถแสดงเป็นวงกลมที่ประกอบด้วยสี่อัน ควอแดรนท์: ทางร่างกาย อารมณ์ สติปัญญา และจิตวิญญาณ

น่าเสียดายที่พวกเราหลายคนเริ่มเข้าใจค่อนข้างช้าถึงความสำคัญของไม่เพียงแต่สุขภาพร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพทางอารมณ์ด้วย

ภาพเหมือน ในทางจิตวิทยาก่อนอื่นคนที่มีสุขภาพดีคือคนที่สร้างสรรค์ร่าเริงร่าเริงและเปิดกว้างซึ่งรู้จักตัวเองและโลกรอบตัวเขาไม่เพียง แต่ด้วยความคิดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้สึกและสัญชาตญาณด้วย บุคคลเช่นนี้รับผิดชอบต่อชีวิตของเขา ประการแรก ตัวเอง ชีวิตของเขาเต็มไปด้วยความหมาย มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กหลายคนมีโรคทางระบบประสาท มีเหตุผลหลายประการ เช่น เด็กเช่นนี้เป็นเรื่องยากสำหรับพ่อแม่ ครู และสังคม ในทางกลับกันบางครั้งก็ค่อนข้าง ในทางจิตวิทยาพ่อแม่และครูเปลี่ยนเด็กที่มีสุขภาพดีให้เป็นโรคประสาท

สิ่งสำคัญคือต้องบันทึก สุขภาพจิตและสุขภาพจิตของเด็กเนื่องจากผลที่ตามมา ความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจสำหรับเด็ก:

*การปรากฏตัวของโรคกลัว ความกลัว ความวิตกกังวล ความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น;

*การเปลี่ยนแปลง ทางจิตวิทยาประสบการณ์ความผิดปกติทางร่างกายเมื่อเด็กได้รับ การบาดเจ็บทางจิตใจ, มีอาการป่วยทางร่างกาย (สัญชาตญาณบางประการในการถนอมร่างกาย);

*การสำแดง การบาดเจ็บทางจิตใจได้รับใน วัยเด็กอยู่ในช่วงวัยที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นในรูปแบบ ทางจิตวิทยาการป้องกัน – ตำแหน่งของการหลีกเลี่ยง (การแยกตัว, ยาเสพติด, แนวโน้มการฆ่าตัวตาย, การแสดงปฏิกิริยาพฤติกรรมก้าวร้าว (หนีออกจากบ้าน ก่อกวน ฯลฯ)

คำถามเกี่ยวกับ ความสบายใจทางจิตใจและจิตใจสุขภาพควรมุ่งไปที่ครูเป็นหลัก เนื่องจากเด็กส่วนใหญ่อยู่ด้วย โรงเรียนอนุบาล.

เกิดอะไรขึ้น ปลอบโยน- เหล่านี้คือสภาพความเป็นอยู่ การอยู่อาศัย สภาพแวดล้อมที่ให้ความสะดวกสบาย ความเงียบสงบ และความผาสุก (พจนานุกรมอธิบายของ S. I. Ozhegov)

- ความสะดวกสบายทางจิตใจ - สภาพความเป็นอยู่โดยที่ลูกรู้สึกสงบก็ไม่จำเป็นต้องปกป้องตัวเอง

มีเหตุผลที่เป็นกลางว่าทำไมจึงไม่สามารถดำเนินการได้อย่างเต็มที่ สร้างความสบายใจทางจิตใจให้กับกลุ่มอนุบาล:

อัตราการเข้าพักสูง กลุ่ม;

ครูคนหนึ่งใน กลุ่ม;

สถานการณ์ครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย

ใช่นั่นคือความจริง แต่ใครล่ะจะช่วยเราและลูก ๆ ของเราถ้าไม่ใช่ตัวเราเอง? สถาบันก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญ แม้ว่าปัญหาทั้งหมดจะกำหนดโดยสภาพสังคมสมัยใหม่ก็ตาม

ปัญหา สุขภาพจิต.

ความผิดปกติทางอารมณ์ที่พบบ่อยที่สุด เป็น: ความก้าวร้าว ความวิตกกังวล ความกลัว ความขี้อายมากเกินไป ความเขินอาย ความโกรธ ความโหดร้าย และความอ่อนไหวที่เพิ่มขึ้นทำให้เด็กเหล่านี้ปรับตัวเข้ากับการใช้ชีวิตเป็นกลุ่มไม่ได้

เมื่ออยู่ในสภาวะแห่งความขุ่นเคือง โกรธ ซึมเศร้า เป็นเวลานาน เด็กจะมีประสบการณ์ทางอารมณ์ รู้สึกไม่สบายความตึงเครียดและสิ่งนี้เป็นอันตรายอย่างมากสำหรับ จิตและสุขภาพกาย

เพื่อความสำเร็จในการพัฒนาอารมณ์ของเด็กอย่างแน่นอน เงื่อนไข: ความพึงพอใจต่อความต้องการในการติดต่อทางอารมณ์เชิงบวกกับผู้อื่น ความรัก และการสนับสนุนการสอน กิจกรรมอิสระตามความสนใจ ในการสื่อสารและความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน การตระหนักรู้ในตนเองและการยอมรับความสำเร็จของตนเองโดยผู้อื่น งานหลักอย่างหนึ่งของครูคือ สร้างความสบายใจทางจิตใจให้กับเด็กก่อนวัยเรียน.

คุณเพียงแค่ต้องข้ามเกณฑ์ กลุ่มย่อมสัมผัสได้ถึงบรรยากาศแห่งความผ่อนคลายหรือปิดบัง สมาธิอันสงบ ความกระวนกระวายใจ ความสนุกสนานที่จริงใจ หรือความระแวดระวังอันมืดมนที่มีอยู่ใน กลุ่ม.

บรรยากาศ (หรือสภาพอากาศ)วี กลุ่มอนุบาลได้กำหนดไว้:

1) ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

2) ความสัมพันธ์ระหว่างตัวเด็กเอง

3) ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษา

4) ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษากับผู้ปกครอง

อากาศดีใน หมู่เกิดขึ้นแล้วเมื่อสมาชิกทุกคนรู้สึกเป็นอิสระ จงเป็นตัวของตัวเอง แต่ในขณะเดียวกันก็เคารพสิทธิของผู้อื่นในการเป็นตัวของตัวเอง

ครูมีอิทธิพลอย่างมากต่อคุณภาพ ภูมิอากาศแบบกลุ่ม- จริงๆแล้วก็คือครูนั่นเอง (และไม่ใช่ลูกอย่างที่เราคิดกันทั่วไป) สร้างภูมิอากาศที่แน่นอนใน กลุ่ม.

โดยคำนึงถึงสิ่งนี้ อาจารย์ใน จำเป็นต้องสร้างกลุ่มเงื่อนไขสำหรับความเป็นอยู่ทางอารมณ์ของทุกคน ที่รัก:

สภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่อง

รูปแบบการสื่อสารระหว่างครูกับเด็ก

รูปแบบการสื่อสารระหว่างครูกับผู้ช่วย

รูปแบบการสื่อสารของครูกับผู้ปกครอง

สังเกตว่าเด็กๆ สื่อสารกันอย่างไร

ความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก กลุ่ม- ความพึงพอใจกับความสัมพันธ์ที่มีอยู่ กลุ่มระดับของการมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน ความปลอดภัย ความสงบภายใน ประสบการณ์ความรู้สึก "เรา"- ทั้งหมดนี้นิยามได้ว่าเป็นความอยู่ดีมีสุขทางอารมณ์ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กตามปกติ การพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวก และทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น

ตอนนี้ฉันอยากจะพูดถึงรูปแบบของการสื่อสารเชิงการสอน

รูปแบบการสื่อสารเชิงการสอนส่งผลโดยตรงต่อรูปแบบที่ดี

ครู – ผู้นำ ผู้จัดงาน; เด็ก ๆ - นักแสดง

(ขาดความเป็นอิสระ ขาดความคิดริเริ่ม)

หลักการของครู: “เชื่อแต่ตรวจสอบ” (ขาดความเคารพไม่ไว้วางใจในบุคลิกภาพของเด็ก);

ความคาดหวังของการเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อกังขา การเชื่อฟัง;

ไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก

ไม่ยอมรับข้อผิดพลาด

การประเมินความสามารถของเด็กต่ำ

ชี้ให้เด็กทราบถึงข้อผิดพลาดและข้อบกพร่องในพฤติกรรมของเขาต่อสาธารณะ

เสรีนิยม (อนุญาต)สไตล์

ครูขาดความคิดริเริ่มและไม่รับผิดชอบเพียงพอ

ประเมินความสามารถของเด็กสูงเกินไป

ไม่ตรวจสอบว่าเป็นไปตามข้อกำหนดหรือไม่

ไม่แน่ใจ;

อยู่ในอำนาจของเด็กๆ

คำนึงถึงความสัมพันธ์ กลุ่ม;

ผู้ชายอารมณ์ดี.

สไตล์ประชาธิปไตย

ครูคำนึงถึงลักษณะของอายุของเด็กโดยแบ่งหน้าที่ระหว่างตัวเขากับเด็กอย่างเหมาะสมที่สุด

ศึกษาและคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

แสดงความต้องการสูงสุด ความเคารพสูงสุด

รู้สึกว่าต้องการคำติชมจากเด็ก

สามารถยอมรับข้อผิดพลาดได้

ชอบการสนทนากับเด็กอย่างมีประสิทธิผลเพียงลำพัง

จากทั้งหมดข้างต้นเราสามารถสรุปได้ บทสรุป: รูปแบบการสื่อสารที่มีประสิทธิผลและดีที่สุดคือรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยซึ่งเป็นที่นิยมมากที่สุดในด้านผลกระทบทางการศึกษาและทำหน้าที่ในการสร้างวินัยอย่างมีสติในเด็กและผู้คนรอบข้างอย่างเต็มที่ทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อธุรกิจและการสร้างตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น . เป็นรูปแบบการสื่อสารที่เลือกอย่างถูกต้องระหว่างครูกับเด็กที่จะช่วยได้ สร้างเป็นมิตรกับเด็ก ความสบายใจทางจิตใจในกลุ่ม.

ทุกคนรู้ดีว่าเด็กมีความสามารถในการเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของผู้ใหญ่ที่พัฒนาขึ้น เด็กจะติดอารมณ์ด้านลบได้ง่ายมาก ดังนั้นครูจึงต้องจัดการด้วยตัวเอง อาบน้ำทางจิตวิทยา(การปลดปล่อยที่จะช่วยให้เขาคลายความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไป

สำหรับ สร้างเงื่อนไขเพื่อความสบายใจทางจิตใจเด็กพักอยู่ ความต้องการของโรงเรียนอนุบาล:

* ใช้หลักการ M มอนเตสซอรี่: หลักการแยกเด็กออกจาก กลุ่มในกรณีที่มีความขัดแย้งระหว่างเด็ก บันทึก! อย่าเตะลูกของคุณออกไป กลุ่มและเสนอตัวอยู่คนเดียว!

* สร้างระบบกฎเกณฑ์ “ภายใต้กฎเกณฑ์ เด็กเรียนรู้ที่จะแยกแยะตัวเองจากคนอื่นๆ (กฎ)พัฒนาความรู้สึกมั่นใจและเห็นคุณค่าในตนเอง ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับตนเองของเด็ก” ให้ความสำคัญกับเกม พิธีกรรม สัญลักษณ์ต่างๆ มากขึ้น (แก้ปัญหาพฤติกรรมและความก้าวร้าว).

* สร้างไดเร็กทอรีใน กลุ่ม"มันเป็นไปไม่ได้!"เพื่อให้เด็กๆ เรียนรู้ข้อห้ามในเกม (ผ่านการเล่น และไม่หวั่นไหวจากเสียงตะโกนของครู แคตตาล็อกนี้อาจแสดงรายการต่างๆ เช่น สิ่งที่ไม่ควรทำเมื่อโกรธโจมตี หรือแนะนำกฎเกณฑ์ในการต้อนรับผู้มาใหม่ กลุ่ม ฯลฯ.

* ใช้แนวคิดของเฮลมุท ฟิกดอร์เกี่ยวกับ การสร้างในกลุ่ม"มุมแห่งความโกรธ"ซึ่งเด็ก ๆ สามารถระบายอารมณ์ด้านลบและความรู้สึกโกรธที่สะสมออกมาได้

* เข้าสู่กิจวัตรประจำวัน "ชั่วโมงแห่งความเงียบงัน"และ "นาฬิกาเป็นไปได้" (เหมือนเป็นพิธีกรรม).

* แนะนำพิธีทักทายตอนเช้า "มาทักทายกัน"(ความสามัคคี กลุ่ม, อารมณ์ทางจิตวิทยาสำหรับชั้นเรียน).

*ใช้ระหว่างวันเล่นเกม- กฎ: “การเรียกชื่อ”, "ตะโกน - กระซิบ - เงียบ", “เรากินแล้วเงียบ”(เพื่อปลดปล่อยพลังงานด้านลบที่สะสมอยู่ในเด็กและสอนผู้ใหญ่ถึงวิธีจัดการพฤติกรรมของตนเอง)

* ยอมรับเด็กแต่ละคนอย่างที่เขาเป็น จดจำ: ไม่มีเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ดี มีทั้งครูและพ่อแม่ที่ไม่ดี

* ในกิจกรรมทางวิชาชีพ ต้องอาศัยความช่วยเหลือโดยสมัครใจของเด็ก และรวมพวกเขาไว้ในแง่มุมขององค์กรในการดูแลสถานที่และพื้นที่

* เป็นผู้ให้ความบันเทิงและผู้เข้าร่วม เกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน.

* ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ให้เน้นไปที่อายุและรายบุคคล ลักษณะเฉพาะ: อยู่กับเขาตลอดไปและอย่าทำอะไรแทนเขา

* ในความสัมพันธ์ของคุณกับลูก ๆ พยายามจำไว้ว่า อะไร:

ลูกไม่ได้เป็นหนี้คุณเลย คุณคือผู้ที่ช่วยให้เด็กเป็นอิสระและมีความรับผิดชอบมากขึ้น

* ในแต่ละสถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวย คุณต้องเข้าใจว่าเด็กพยายามทำอะไรให้สำเร็จ และทำไมเขาถึงทำแบบนั้น ส่งเสริมให้เขาปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางสังคมโดยคำนึงถึงสภาพและความสนใจของเขา

*ไม่ควรมีข้อห้ามและข้อกำหนดที่เข้มงวดมากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่ความเฉื่อยชาและความนับถือตนเองต่ำในนักเรียน

* เด็กที่เงียบและขี้อายยังต้องการความช่วยเหลือจากมืออาชีพของคุณ เช่นเดียวกับนักสู้ที่มีชื่อเสียง

* สถานการณ์การพัฒนาสังคมที่เอื้ออำนวยเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการถ่ายทอดบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ของสังคมมนุษย์แก่เด็ก บทสนทนาเรื่องศีลธรรมที่ไม่ได้รับการสนับสนุนจากการคุ้มครองเด็กจาก จิตและความรุนแรงทางกายเป็นการทำลายล้างและเป็นการกระทำที่อันตราย

* ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและขอความช่วยเหลือจากพวกเขาในกรณีที่สถานการณ์ไม่ได้มาตรฐาน

* ขจัดสถานการณ์ความขัดแย้งให้ราบรื่นทุกครั้งที่เป็นไปได้เมื่อสื่อสารกับผู้ปกครอง โดยใช้พื้นฐาน กฎ:

พูดคุยกับคู่สนทนาของคุณไม่ใช่เกี่ยวกับปัญหาของคุณ แต่เกี่ยวกับสิ่งที่เขาสนใจ!

อย่าโต้ตอบความก้าวร้าวด้วยการตอบโต้!

* เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องจัดให้มีครูแต่ละคนเป็นของตัวเอง ทางจิตวิทยาการพักผ่อนระหว่างวันทำงาน นี่อาจเป็นการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน จิตยิมนาสติก, การฝึกอัตโนมัติ, ดนตรีบำบัด ฯลฯ

ในแต่ละ กลุ่มโรงเรียนอนุบาลสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจให้กับเด็ก ๆ. การสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวได้แก่ ตัวฉันเอง:

การจัดโซนสำหรับ บรรเทาทุกข์ทางจิตวิทยา;

การสอนเด็กที่ก้าวร้าวถึงวิธีแสดงความโกรธในแบบที่ยอมรับได้

การสอนให้เด็กๆ มีความสามารถในการควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ เทคนิคการควบคุมตนเอง

การสอนให้เด็กๆ สื่อสารโดยปราศจากความขัดแย้งผ่านเกมด้านอารมณ์และการศึกษา

เพิ่มความนับถือตนเองให้กับเด็กที่วิตกกังวลและไม่มั่นคง

การสอนทักษะความร่วมมือแก่เด็กและการทำงานเป็นทีมที่ประสานงาน

ยังเป็นองค์ประกอบที่สำคัญมาก ความสบายทางจิตใจของเด็กในกลุ่มถือเป็นเรื่องทางจิตวิทยาการตั้งค่าคำพูดสำหรับ การสร้างสรรค์ในกลุ่มภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก บรรยากาศของความปรารถนาดีและความมั่นคง สร้างอารมณ์ดี.

สามารถทำได้ในตอนเช้า หลังออกกำลังกาย เด็กและครูยืนเป็นวงกลมจับมือกัน ในการออกเสียงคำพูด เสียงของครูต้องสอดคล้องกับสิ่งที่พูดครบถ้วน กล่าวคือ น้ำเสียงและสีหน้าต้องสื่อถึงไมตรีจิตและความยินดีในการประชุม เป็นต้น

การตั้งค่าคำพูดโดยประมาณที่ควรแสดงให้เด็กเห็นว่าพวกเขายินดีต้อนรับ และตั้งค่าสำหรับความสัมพันธ์ฉันมิตรกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่นๆ

แสดงจินตนาการของคุณ ระบายความคิดสร้างสรรค์ของคุณ ศักยภาพ:

ตัวอย่าง การตั้งค่าคำพูดทางจิตวิทยา:

วันนี้ฉันดีใจที่ได้พบคุณใน โรงเรียนอนุบาลในตัวเรา กลุ่ม- เราทุกคนจะใช้เวลาวันนี้ด้วยกัน ขอให้วันนี้นำความสุขมาให้ มาลองเอาใจกันดู

ฉันดีใจที่ได้เห็นลูก ๆ ของเราทุกคน กลุ่มที่มีสุขภาพดี,ร่าเริง,อารมณ์ดี. ฉันอยากให้เราทุกคนรักษาอารมณ์นี้ไว้จนถึงตอนเย็นจริงๆ และเพื่อการนี้เราทุกคนควรยิ้มให้บ่อยขึ้น ไม่รุกรานกัน ไม่ทะเลาะกัน จงชื่นชมยินดีในกันและกัน

สวัสดีที่รักของฉัน! วันนี้ข้างนอกมีเมฆมากและชื้น และในตัวเรา กลุ่มนี้อบอุ่นบางเบาและร่าเริง และเรามีความสุขจากรอยยิ้มของเรา เพราะทุกรอยยิ้มคือแสงอาทิตย์เล็กๆ น้อยๆ ที่ทำให้คุณรู้สึกอบอุ่นและดี เพราะฉะนั้นวันนี้เราจะยิ้มให้กันบ่อยขึ้น

รูปแบบของความสัมพันธ์ดังกล่าวซึ่งครูด้วยความช่วยเหลือของข้อโต้แย้งต่าง ๆ โน้มน้าวเด็กถึงข้อดีของการกระทำอย่างใดอย่างหนึ่งมีผลในเชิงบวกอย่างมากต่อพัฒนาการของเด็ก ในกรณีนี้เด็กจะเป็นผู้เลือก ความสัมพันธ์ประเภทนี้ต้องอาศัยแนวทางเฉพาะบุคคลเพื่อศึกษาลักษณะและสภาพปัจจุบันของเด็ก เป็นการดูแลที่ไม่เป็นการรบกวนที่เด็ก ๆ ต้องการมากที่สุดและขอบคุณผู้ใหญ่สำหรับความรักที่จริงใจต่อเขา

การสะท้อน "ทั้งหมดอยู่ในมือของคุณ"

มือซ้ายลากไปตามกระดาษ นิ้วแต่ละนิ้วเป็นตำแหน่งที่คุณต้องแสดงความคิดเห็น

"ใหญ่"- สำหรับฉันมันสำคัญและน่าสนใจ...

"ชี้"- ฉันได้รับคำแนะนำเฉพาะเกี่ยวกับปัญหานี้

"เฉลี่ย"- มันยากสำหรับฉัน (ฉันไม่ชอบ)

"ไร้ชื่อ"- เครื่องหมายของฉัน บรรยากาศทางจิตวิทยา.

"นิ้วก้อย"- ไม่เพียงพอสำหรับฉัน

ฉันขอให้คุณและครอบครัวของคุณ สุขภาพจิต!