รูปแบบปฏิสัมพันธ์สมัยใหม่ระหว่างครอบครัวและโรงเรียน รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครอง

ความมีประสิทธิผลของการเลี้ยงดูบุตรนั้นขึ้นอยู่กับว่าโรงเรียนและครอบครัวมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดเพียงใด ครูประจำชั้นมีบทบาทสำคัญในการจัดความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัว งานของพวกเขาคือการกำหนดขอบเขตที่ครอบครัวเข้าใจนโยบายที่โรงเรียนดำเนินการเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กและมีส่วนร่วมในการดำเนินการ ในเวลาเดียวกัน ครอบครัวควรถือเป็นลูกค้าหลักและเป็นพันธมิตรในการเลี้ยงดูบุตร และความพยายามร่วมกันของผู้ปกครองและครูจะสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็ก ความหลากหลายการทำงานกับครอบครัวของนักเรียนถือเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมของเขา

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและ ครูประจำชั้นจะต้องมีหลักการของการไว้เนื้อเชื่อใจและเคารพซึ่งกันและกัน การสนับสนุนและช่วยเหลือ ความอดทน และความอดทนต่อกัน

คุณมีลูกวัยเรียนหรือไม่? ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัวดีแค่ไหนในกรณีของคุณ? การโต้ตอบนี้มีรูปแบบมากมาย... คดีของคุณเป็นยังไงบ้าง?

สถานที่สำคัญในระบบการทำงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองของนักเรียนคือการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน การสะสมความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองควรเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาความคิดในการสอนทักษะการปฏิบัติในด้านการศึกษา จำเป็นที่ข้อมูลจะมีลักษณะเป็นการเตือนโดยอิงจากความสะดวกในทางปฏิบัติ และแสดงให้เห็นประสบการณ์และข้อเท็จจริงเฉพาะ สิ่งนี้จะกำหนดการเลือกเนื้อหาตลอดจนรูปแบบการจัดการศึกษาเชิงการสอน

รูปแบบการทำงาน:

เยี่ยมครอบครัว- แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพ งานของแต่ละบุคคลครูกับผู้ปกครอง เมื่อไปเยี่ยมครอบครัว เราจะได้ทราบสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียน ครูพูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับอุปนิสัยความสนใจและความโน้มเอียงของเขาเกี่ยวกับทัศนคติของเขาต่อผู้ปกครองต่อโรงเรียนแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จของลูกให้คำแนะนำในการจัดระเบียบการบ้าน ฯลฯ

การโต้ตอบกับผู้ปกครอง- แบบฟอร์มแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความก้าวหน้าของบุตรหลานเป็นลายลักษณ์อักษร อนุญาตให้แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้นได้ กิจกรรมร่วมกันที่โรงเรียน ขอแสดงความยินดีในวันหยุด คำแนะนำ และความปรารถนาในการเลี้ยงลูก เงื่อนไขหลักในการติดต่อสื่อสารคือน้ำเสียงที่เป็นมิตรและความสุขในการสื่อสาร

ประชุมผู้ปกครอง- รูปแบบการวิเคราะห์ความเข้าใจตามข้อมูล วิทยาศาสตร์การสอนประสบการณ์การศึกษา

ประเภทการประชุมผู้ปกครอง: องค์กร, การประชุมตามแผนการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน, การประชุมเฉพาะเรื่อง, การประชุมอภิปราย, รอบชิงชนะเลิศ (ไตรมาส) เป็นต้น หัวข้อการประชุมผู้ปกครองมักจะถูกกำหนดโดยครูและสามารถพูดคุยได้ที่คณะกรรมการผู้ปกครอง

ตามปกติจะมีการประชุมผู้ปกครองทั่วทั้งโรงเรียน (หรือแบบคู่ขนาน) ปีละสองครั้ง ที่นี่ ผู้ปกครองจะได้รู้จักกับเอกสารเกี่ยวกับโรงเรียน ทิศทางหลัก วัตถุประสงค์ และผลการดำเนินงาน

การประชุมผู้ปกครองและครูในชั้นเรียนจะจัดขึ้นปีละ 4-5 ครั้ง พวกเขาหารือเกี่ยวกับงานด้านการศึกษาของชั้นเรียน การวางแผนงานด้านการศึกษาในชั้นเรียน ร่างแนวทางสำหรับความร่วมมือที่ใกล้ชิดที่สุดระหว่างครอบครัวและโรงเรียน และสรุปผลงาน การประชุมผู้ปกครองและครูในชั้นเรียนจะมีผลเฉพาะเมื่อการประชุมไม่เพียงแต่สรุปความคืบหน้าเท่านั้น แต่ยังพิจารณาปัญหาการสอนในปัจจุบันด้วย ในการประชุมดังกล่าว การอภิปรายเกี่ยวกับผลการปฏิบัติงานของนักเรียนไม่ได้สิ้นสุดในตัวเอง แต่เป็นสะพานเชื่อมไปสู่การแก้ปัญหาการสอนโดยเฉพาะ

รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับ การประชุมผู้ปกครองสามารถอ่านได้ในบทความที่เกี่ยวข้อง

ระบบการทำงานระหว่างครูและผู้ปกครองประกอบด้วย ให้พวกเขามีส่วนร่วมในการปกครองตนเองของโรงเรียน- ผู้ปกครองของนักเรียนไม่รวมอยู่ในกฎหมาย ทีมโรงเรียนและโดยทั่วไปพวกเขาไม่ได้จัดตั้งทีม แต่ไม่น้อยกว่าครูหรือบุตรหลานที่สนใจในความสำเร็จของงานของโรงเรียน พวกเขาเป็นลูกค้าทางสังคมของโรงเรียน ดังนั้นพวกเขาจึงควรมีโอกาสที่จะมีอิทธิพลต่อกิจกรรมของโรงเรียนและมีส่วนร่วม ชีวิตในโรงเรียน- โดยการจัดตั้งสมาคม ผู้ปกครองมีสิทธิ์ที่จะสร้างองค์กรปกครองตนเองของตนเอง และตัดสินใจเกี่ยวกับประเด็นต่างๆ ของชีวิตในโรงเรียนได้อย่างอิสระ เป้าหมายเหล่านี้สามารถให้บริการได้จากการประชุมผู้ปกครองของโรงเรียน การประชุม คณะกรรมการผู้ปกครองและค่าคอมมิชชั่น ส่วนต่างๆ และหน่วยงานการทำงานอื่นๆ นอกจากนี้ยังสามารถรวมผู้ปกครองเป็นสมาชิกที่เท่าเทียมกันได้ด้วย คณะกรรมการโรงเรียนหากทางโรงเรียนจัดให้มีการสร้างร่างนี้ขึ้นมา รูปแบบหนึ่งของความร่วมมือระหว่างครูประจำชั้นและกลุ่มผู้ปกครองเชิงรุกที่มีประสบการณ์มากที่สุดคือคณะกรรมการผู้ปกครองในชั้นเรียน คณะกรรมการผู้ปกครองดำเนินงานตามกฎข้อบังคับของคณะกรรมการผู้ปกครองของโรงเรียน เขาร่วมกับครูประจำชั้นและภายใต้การนำของเขา วางแผนเตรียมและดำเนินงานร่วมกันทั้งหมด การศึกษาของครูสร้างการติดต่อกับผู้ปกครอง ให้ความช่วยเหลือในการเลี้ยงดูบุตรในชั้นเรียน วิเคราะห์ ประเมินผล และสรุปผลความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัว

ตัวแทนของผู้ปกครองและผู้ช่วยสอนถาวรจะรวมอยู่ในสภาผู้ปกครองทั่วทั้งโรงเรียน ที่นี่เป็นสำนักงานใหญ่ประสานงานสำหรับการทำงานที่หลากหลายร่วมกับผู้ปกครองทุกคน รวบรวมความพยายามของโรงเรียนและครอบครัวในการแก้ปัญหาทางการศึกษา

การจัดกิจกรรมสันทนาการร่วมกัน
ในหลายโรงเรียน ผู้ปกครองเป็นแขกประจำและ กิจกรรมนอกหลักสูตร- นี้และ การแข่งขันกีฬา“พ่อ แม่ ฉัน- ครอบครัวกีฬา" และ "Ogonki" ที่อุทิศตนเพื่อนานาชาติ วันสตรี 8 มีนาคม และ “Meeting with the Profession” ช่วงเย็นและคอนเสิร์ต การแสดงมือสมัครเล่น- ทั้งหมดนี้ช่วยให้ผู้ปกครองได้รู้จักลูกๆ ของตนดีขึ้น และค้นพบแง่มุมที่น่าสนใจ งานอดิเรก และความสามารถของพวกเขาที่ยังไม่ทราบแน่ชัด รูปแบบการพักผ่อน: วันหยุดร่วมกันการเตรียมคอนเสิร์ต การแสดง: การชม การอภิปรายเกี่ยวกับภาพยนตร์และการแสดง การแข่งขัน, การแข่งขัน, KVN; สโมสรในบ้านสุดสัปดาห์ แก้วน้ำ, จัดโดยผู้ปกครอง- นอกจากนี้กิจกรรมโดยรวมของชั้นเรียนที่ไม่เป็นระบบ แต่ดำเนินการร่วมกับผู้ปกครองก็มีผลทางการศึกษาอย่างมาก ตัวอย่างเช่นเป็นไปได้ที่จะจัดการประชุมตอนเย็น "โลกแห่งงานอดิเรกของครอบครัวเรา" ซึ่งมีการสาธิตงานฝีมือของที่ระลึก - ทุกสิ่งที่ครอบครัวสนใจ เวลาว่าง.

การทำงานของครูกับผู้ปกครองเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความร่วมมือและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาซึ่งสันนิษฐานว่า การจัดชมรมต่างๆ ส่วนกีฬา การเข้าร่วมการประชุมของสโมสร- น่าเสียดายที่พ่อแม่หลายคนมีภาระงานหลักมากเกินไปจนไม่สามารถให้ความสนใจได้เพียงพอไม่เพียงแต่กับโรงเรียนและเพื่อนร่วมชั้นของบุตรหลานเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงลูกของตนเองด้วย อย่างไรก็ตาม มีผู้สนใจหนึ่งหรือสองคนอยู่เสมอ ส่วนใหญ่จะเป็นนักกีฬา โค้ช ผู้จัดรายการต่างๆ ส่วนกีฬาหรือจัดการแข่งขันร่วมกับครูพลศึกษาของโรงเรียน
สโมสรยังสามารถดำเนินการนอกโรงเรียนได้ และหากแม่บางคนมีโอกาสรวบรวมเด็กผู้หญิงที่บ้าน เธอก็สามารถเป็นหัวหน้าวงหรือชมรมประจำบ้านได้ เช่น “แม่บ้าน” และด้วยเหตุนี้จึงให้ความช่วยเหลือที่ดีในการเลี้ยงดูแม่และแม่บ้านในอนาคต

ล้ำค่า ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองในการเสริมสร้างวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียนในการจัดลาดตระเวนโดยผู้ปกครองในช่วงดิสโก้และช่วงเย็น

มหาวิทยาลัยความรู้ครุศาสตร์ - นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง ช่วยให้พวกเขามีความรู้ที่จำเป็นพื้นฐานของวัฒนธรรมการสอนแนะนำให้พวกเขารู้จักกับประเด็นการศึกษาในปัจจุบันโดยคำนึงถึงอายุและความต้องการของผู้ปกครองส่งเสริมการสร้างการติดต่อระหว่างผู้ปกครองกับสาธารณะครอบครัวและโรงเรียนตลอดจน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและครูใน งานการศึกษา- อาจารย์เป็นผู้รวบรวมหลักสูตรมหาวิทยาลัย โดยคำนึงถึงจำนวนนักเรียนในชั้นเรียนและผู้ปกครอง รูปแบบการจัดชั้นเรียนที่มหาวิทยาลัยความรู้การสอนนั้นค่อนข้างหลากหลาย: การบรรยาย การสนทนา การประชุมเชิงปฏิบัติการ การประชุมสำหรับผู้ปกครอง เป็นต้น

บรรยาย - นี่คือรูปแบบหนึ่งของการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนที่เผยให้เห็นแก่นแท้ของปัญหาการศึกษาโดยเฉพาะ วิทยากรที่ดีที่สุดคือครูเองที่รู้ถึงความสนใจของเด็กและรู้วิธีวิเคราะห์ปรากฏการณ์และสถานการณ์ทางการศึกษา ดังนั้นการบรรยายควรเปิดเผยสาเหตุของปรากฏการณ์เงื่อนไขของการเกิดขึ้นกลไกพฤติกรรมของเด็กรูปแบบการพัฒนาจิตใจของเขากฎเกณฑ์การศึกษาครอบครัว

เมื่อเตรียมการบรรยายคุณควรคำนึงถึงโครงสร้างตรรกะคุณสามารถจัดทำแผนการที่ระบุแนวคิดหลักความคิดข้อเท็จจริงและตัวเลขได้ หนึ่งใน เงื่อนไขที่จำเป็นการบรรยายขึ้นอยู่กับประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว วิธีการสื่อสารระหว่างการบรรยายคือ การสนทนาแบบเป็นกันเอง การสนทนาแบบใกล้ชิด การสนทนาระหว่างผู้สนใจที่มีใจเดียวกัน

หัวข้อการบรรยายควรมีความหลากหลาย น่าสนใจ และเกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง เช่น “ลักษณะอายุ วัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า, "กิจวัตรประจำวันของนักเรียน", "การศึกษาด้วยตนเองคืออะไร", " แนวทางส่วนบุคคลและคำนึงถึงลักษณะอายุของวัยรุ่นด้วย การศึกษาของครอบครัว, "เด็กกับธรรมชาติ", "ศิลปะในชีวิตเด็ก", " เพศศึกษาลูกในครอบครัว” เป็นต้น

การประชุม- รูปแบบหนึ่งของการศึกษาเชิงการสอนที่ให้การขยาย เจาะลึก และรวบรวมความรู้เกี่ยวกับการเลี้ยงดูบุตร การประชุมอาจเป็นได้ทั้งทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ ทฤษฎี การอ่าน การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การประชุมสำหรับคุณแม่และคุณพ่อ การประชุมจะจัดขึ้นปีละครั้งโดยต้องมีการเตรียมการอย่างรอบคอบและรวมถึง การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันผู้ปกครอง. โดยปกติจะประกอบด้วยนิทรรศการผลงานของนักเรียน หนังสือสำหรับผู้ปกครอง และคอนเสิร์ตศิลปะสมัครเล่น
หัวข้อการประชุมควรมีความเฉพาะเจาะจง เช่น “เล่นในชีวิตเด็ก”, “ การศึกษาคุณธรรมวัยรุ่นในครอบครัว” เป็นต้น เพื่อรวบรวมเนื้อหาและดึงดูดความสนใจของผู้ปกครอง ในชั้นเรียนของมหาวิทยาลัยครุศาสตร์ก่อนการประชุม บางครั้งพวกเขาจะถูกขอให้กรอกแบบสอบถามสั้น ๆ
การประชุมมักจะเปิดขึ้น ข้อสังเกตเบื้องต้นผู้อำนวยการโรงเรียน (หากเป็นการประชุมทั่วทั้งโรงเรียน) หรือครูประจำชั้น (หากเป็นการประชุมในชั้นเรียน) ผู้ปกครองจัดทำรายงานสั้นๆ ที่เตรียมไว้ล่วงหน้าเกี่ยวกับประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว อาจมีข้อความดังกล่าวสามหรือสี่ข้อความ จากนั้นทุกคนก็จะได้รับพื้น ผู้นำเสนอการประชุมสรุปผล

การประชุมเชิงปฏิบัติการ- นี่คือรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาผู้ปกครองทักษะการสอนในการเลี้ยงลูก โซลูชั่นที่มีประสิทธิภาพสถานการณ์การสอนที่เกิดขึ้น ซึ่งเป็นการฝึกอบรมประเภทหนึ่งในการคิดเชิงการสอนของผู้ปกครองและนักการศึกษา
ในระหว่างการประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน ครูแนะนำให้หาทางออกจากสิ่งใดสิ่งหนึ่ง สถานการณ์ความขัดแย้งซึ่งสามารถพัฒนาได้ในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก พ่อแม่กับโรงเรียน ฯลฯ อธิบายจุดยืนของตนในสถานการณ์เฉพาะที่คาดคะเนหรือเกิดขึ้นจริง

เปิดบทเรียน โดยปกติจะจัดขึ้นโดยมีจุดประสงค์เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับโปรแกรมใหม่ๆ ในสาขาวิชา วิธีการสอน และข้อกำหนดของครู ส่วนใหญ่มักจะมีการฝึกฝนบทเรียนแบบเปิด โรงเรียนประถม- จำเป็นต้องให้โอกาสผู้ปกครองเข้าร่วมบทเรียนแบบเปิดอย่างน้อยหนึ่งครั้งหรือสองครั้งทุกๆ หกเดือน วิธีนี้จะหลีกเลี่ยงความขัดแย้งมากมายที่เกิดจากความไม่รู้และความเข้าใจผิดของผู้ปกครองในความซับซ้อนและรายละเอียดเฉพาะทั้งหมด กิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนทุกวันนี้
Open Lesson Day จัดขึ้นตามเวลาที่สะดวกสำหรับผู้ปกครอง โดยส่วนใหญ่จะจัดในวันเสาร์ ในวันนี้อาจารย์จะดำเนินบทเรียนใน รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมพยายามแสดงทักษะและเปิดเผยความสามารถของเด็กๆ สิ้นสุดวันด้วยการวิเคราะห์โดยรวม: ความสำเร็จ รูปแบบบทเรียนที่น่าสนใจที่สุด และผลลัพธ์จะถูกบันทึกไว้ กิจกรรมการเรียนรู้, ปัญหาถูกวาง, แนวโน้มถูกร่างไว้

การอภิปรายเชิงการสอน (การอภิปราย)- หนึ่งในมากที่สุด รูปร่างที่น่าสนใจปรับปรุงวัฒนธรรมการสอน คุณสมบัติที่โดดเด่นข้อพิพาทคือการอนุญาตให้ทุกคนมีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้น และมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์อย่างครอบคลุม โดยอาศัยทักษะที่ได้มาและประสบการณ์ที่สั่งสมมา ความสำเร็จของการอภิปรายส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเตรียมการ ในเวลาประมาณหนึ่งเดือน ผู้เข้าร่วมควรทำความคุ้นเคยกับหัวข้อการอภิปรายในอนาคต ประเด็นหลัก และวรรณกรรม ส่วนที่สำคัญที่สุดของข้อพิพาทคือการดำเนินข้อพิพาท พฤติกรรมของผู้นำเสนอขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของผู้นำเสนอ (อาจเป็นครูหรือผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งก็ได้) มีความจำเป็นต้องกำหนดกฎเกณฑ์ล่วงหน้า ฟังสุนทรพจน์ทั้งหมด เสนอ โต้แย้งจุดยืนของคุณและในตอนท้ายของการอภิปรายจะสรุปผลลัพธ์และสรุปผล หลักการสำคัญข้อพิพาท - การเคารพตำแหน่งและความคิดเห็นของผู้เข้าร่วม
หัวข้อข้อพิพาทอาจเป็นปัญหาความขัดแย้งของครอบครัวและ การศึกษาของโรงเรียนตัวอย่างเช่น: "โรงเรียนเอกชน - ข้อดีข้อเสีย", "การเลือกอาชีพ - มันคือธุรกิจของใคร"

เกมเล่นตามบทบาท- รูปแบบการรวมกลุ่ม กิจกรรมสร้างสรรค์เพื่อศึกษาระดับการก่อตัว ทักษะการสอนผู้เข้าร่วม. หัวข้อตัวอย่างเกมเล่นตามบทบาทกับผู้ปกครองอาจเป็นสิ่งต่อไปนี้: "ตอนเช้าในบ้านของคุณ", "เด็กมาจากโรงเรียน", " สภาครอบครัว"ฯลฯ ระเบียบวิธี เกมเล่นตามบทบาทเกี่ยวข้องกับการกำหนดหัวข้อ องค์ประกอบของผู้เข้าร่วม การกระจายบทบาทระหว่างพวกเขา และการอภิปรายเบื้องต้นเกี่ยวกับตำแหน่งและตัวเลือกพฤติกรรมที่เป็นไปได้สำหรับผู้เข้าร่วมในเกม ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องเล่นหลายทางเลือก (บวกและลบ) สำหรับพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมเกม และโดยผ่านการอภิปรายร่วมกัน ให้เลือกแนวทางปฏิบัติที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสถานการณ์ที่กำหนด

การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่องส่วนบุคคล- บ่อยครั้งในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน ครูสามารถขอความช่วยเหลือได้โดยตรงจากผู้ปกครองของนักเรียน และสิ่งนี้ไม่ควรละเลย การปรึกษาหารือกับผู้ปกครองจะเป็นประโยชน์ทั้งต่อพวกเขาและครู ผู้ปกครองจะได้รับความเข้าใจอย่างแท้จริงเกี่ยวกับกิจการของโรงเรียนและพฤติกรรมของเด็ก ในขณะที่ครูได้รับข้อมูลที่เขาต้องการเพื่อทำความเข้าใจปัญหาของนักเรียนแต่ละคนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
โดยการแลกเปลี่ยนข้อมูลทั้งสองฝ่ายอาจบรรลุข้อตกลงได้ ข้อตกลงร่วมกันเกี่ยวกับรูปแบบการช่วยเหลือผู้ปกครองโดยเฉพาะ เมื่อสื่อสารกับผู้ปกครอง ครูจะต้องแสดงไหวพริบสูงสุด เป็นเรื่องที่ยอมรับไม่ได้ที่จะทำให้พ่อแม่อับอายหรือบอกเป็นนัยถึงความล้มเหลวในการปฏิบัติหน้าที่ต่อลูกชายหรือลูกสาวของตน แนวทางของครูควรเป็น: “เรากำลังเผชิญกับปัญหาทั่วไป เราจะทำอย่างไรเพื่อแก้ปัญหานี้? ความมีไหวพริบเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งกับพ่อแม่ที่มั่นใจว่าลูกไม่สามารถทำชั่วได้ ไม่พบพวกเขา แนวทางที่ถูกต้องครูจะเผชิญกับความขุ่นเคืองและปฏิเสธที่จะให้ความร่วมมือเพิ่มเติม หลักการให้คำปรึกษาที่ประสบความสำเร็จ - ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจการเคารพซึ่งกันและกัน ความสนใจ ความสามารถ

โต๊ะกลมในหัวข้อ " แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพทำงานกับครอบครัว"

ประเภทของผู้เข้าร่วม:นักจิตวิทยาการศึกษาที่โรงเรียนในเมือง
รูปร่าง:"โต๊ะกลม".
เวลาทำการ: 55 นาที
วิธีการทำงาน:
- วิธีการทำงานเป็นกลุ่ม
- วิธีการโครงการ
- วิธีการอภิปรายกลุ่ม
หลักการทำงาน:
- หลักการของกิจกรรม
- หลักการสื่อสารความเป็นหุ้นส่วน
- หลักการของความเข้มข้นของการปรากฏตัว;
- หลักการตอบรับ
วัสดุที่ใช้:
- แผ่นเปล่ากระดาษวอทแมน;
- ปากกามาร์กเกอร์หรือปากกาสักหลาด
- เครื่องฉายมัลติมีเดีย คณะกรรมการแบบโต้ตอบ, การนำเสนอ.

โครงสร้างเหตุการณ์:
1. เวลาจัดงาน(พิธีต้อนรับ อารมณ์อารมณ์ในการทำงาน);
2. ส่วนทางทฤษฎี (การแนะนำส่วนใจความของปัญหา, การทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมด้วยข้อมูลใหม่)
3. ส่วนการปฏิบัติ– งาน “โต๊ะกลม” (การใช้เทคนิค การทำงานเป็นทีม: "สัมภาษณ์"; "การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น"; ทำงานเป็นกลุ่มย่อย)
4. สรุป ไตร่ตรอง.
5. พิธีอำลา.

ความคืบหน้า.
ฉัน. คำทักทายและอารมณ์ความรู้สึกของผู้เข้าร่วมสำหรับงานที่กำลังจะมาถึง
ออกกำลังกาย "สมาคม"
เวลาทำงาน: 6 นาที
ผู้นำเสนอตั้งชื่อแนวคิดสามประการติดต่อกัน: "เด็ก", "โรงเรียน", "ครอบครัว" งานของผู้เข้าร่วมคนแรกคือการตั้งชื่อสมาคมของตนเองตามคำที่เสนอ นอกจากนี้ในวงกลม ผู้เข้าร่วมคนถัดไปตั้งชื่อการเชื่อมโยงกับคำก่อนหน้า (เช่น: "child" - "baby" - "stroller" - "sleep" เป็นต้น)

ครั้งที่สอง ส่วนทางทฤษฎี
เวลาทำงาน: 12 นาที

ครูเด็กคนนั้นนิสัยไม่ดี
ผู้ซึ่งจำวัยเด็กของเขาไม่ได้
เอบเนอร์-เอสเชนบาค.

สาม. ส่วนที่ใช้งานได้จริงคืองานของ "โต๊ะกลม"
แบบฝึกหัด "สัมภาษณ์"
เวลาทำงาน: 5 นาที
ขอให้ผู้เข้าร่วมคิดหนึ่งนาทีและตอบคำถาม: “คุณชอบงานรูปแบบใดกับครอบครัวในกิจกรรมทางวิชาชีพของคุณ” รับฟังความคิดเห็นของแต่ละคนในปัจจุบัน ในตอนท้ายของแบบฝึกหัด จะได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความถี่ของการใช้รูปแบบและวิธีการโต้ตอบกับผู้ปกครองของนักเรียน
แบบฝึกหัด "แลกเปลี่ยนความคิดเห็น"
เวลาทำงาน: 7 นาที
งานของผู้เข้าร่วมคือใช้เวลาสองนาทีกับกระดาษแผ่นเล็กๆ เพื่อพยายามกำหนดหัวข้อของปัญหาปัจจุบัน (ที่เป็นปัญหา) และหัวข้อที่ใช้ในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน หลังจากนั้นผู้เข้าร่วมประชุมก็ร่วมแสดงความคิดเห็น ในตอนท้ายของการสนทนา รายการหัวข้อที่ "เป็นที่นิยมและเป็นหัวข้อเฉพาะ" ที่สุดจะถูกบันทึกไว้บนกระดาน (ฟลิปชาร์ต)
แบบฝึกหัด "สามนิมิต"
เวลาทำงาน: 15 นาที
ผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม และภายในห้านาทีพวกเขาจะสร้างโครงการร่วมกันเพื่อดูปัญหาที่ระบุไว้จากสามมุมที่แตกต่างกัน
หัวข้อการสนทนาคือรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับครอบครัวจากมุมมองของ:
- ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างนักจิตวิทยาและครูประจำชั้น
- ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างนักจิตวิทยาและนักการศึกษาสังคม
- ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างนักจิตวิทยาและคณะผู้บริหาร
หลังจากนั้นตัวแทนของแต่ละกลุ่มจะนำเสนอโครงการของตนเองด้วยตนเอง ในตอนท้ายของงานจะมีการสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับรูปแบบงานที่ยอมรับได้ของครูนักจิตวิทยากับประชากรผู้ปกครองเด็กและเกี่ยวกับทิศทาง "การจม" ในกิจกรรมการบริการทางจิตวิทยา

วี. พิธีอำลา.
เวลาใช้งาน: 2 นาที
ผู้นำเสนอขอบคุณทุกคนที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและสร้างสรรค์

บรรณานุกรม:
1. Belchikov Ya.M., Birshtein M.M. เกมธุรกิจ- รีกา, 1989.
2. วิก็อทสกี้ แอล.เอส., ลูเรีย เอ.อาร์. ศึกษาประวัติความเป็นมาของพฤติกรรม ม., 1993.
3. เดเรคลีวา เอ็น.ไอ. การประชุมผู้ปกครอง. ม., 2548.
4.ช่วยเหลือผู้ปกครองในการเลี้ยงลูก/แปล. จากอังกฤษ; เอ็ด วี.ยา. พิลิโพฟสกี้. ม., 1991.
5. โรกอฟ อี.ไอ. หนังสือตั้งโต๊ะ นักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติในด้านการศึกษา ม., 1995.

การเชื่อมโยงระหว่างโรงเรียนและครอบครัวนั้นดำเนินการผ่านรูปแบบโดยรวมและแบบรายบุคคล การทำงานร่วมกัน.

รูปแบบการทำงานโดยรวม:

- การบรรยายเชิงการสอน– จัดขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับพื้นฐานของทฤษฎีการสอนและการเลี้ยงดูบุตร

- มหาวิทยาลัยความรู้การสอน– อนุญาตให้ผู้ปกครองจัดไม่เพียงแต่การบรรยายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชั้นเรียนภาคปฏิบัติเกี่ยวกับการเรียนรู้ความรู้ด้านการสอนด้วย แลกเปลี่ยนประสบการณ์ด้านการศึกษาครอบครัว

- การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ– ดำเนินการเกี่ยวกับปัญหาเร่งด่วนที่สุดในการเลี้ยงดูบุตร เป็นรูปแบบหนึ่งของการส่งเสริมประสบการณ์ที่ดีที่สุดของการศึกษาครอบครัว

- การประชุมผู้ปกครอง– รูปแบบดั้งเดิมของการทำงานร่วมกันกับผู้ปกครอง

- คณะกรรมการผู้ปกครอง– มีส่วนร่วมในการบริหารสถาบันการศึกษาและแก้ไขปัญหาที่หลากหลายพอสมควร

รูปแบบงานส่วนบุคคล:

- การให้คำปรึกษาด้านการสอน– ส่วนใหญ่มักดำเนินการกับผู้ปกครองของเด็กที่ประสบปัญหาในการเรียนรู้หรือมีปัญหาด้านพฤติกรรม

- เยี่ยมครอบครัว– มุ่งหวังที่จะให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองในการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการศึกษาของเด็ก การจัดเวลาว่าง และพัฒนามาตรการร่วมเพื่อปรับปรุงการศึกษา

- งานสอน– ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดงานการศึกษาร่วมกับบุตรหลาน

สำหรับการทำงานร่วมกันของโรงเรียนและผู้ปกครอง แนวคิดของ A.S. ประสบผลสำเร็จมาก แต่จนถึงขณะนี้แทบไม่เกิดขึ้นจริง มาคาเรนโกเกี่ยวกับ โรงเรียนมีอิทธิพลต่อการพัฒนาการศึกษาของครอบครัวผ่านทางนักเรียน.

24. ทีมงานและบทบาทในด้านการศึกษาและพัฒนาบุคลิกภาพของนักศึกษา

ทีม- กลุ่มคนที่มีอิทธิพลซึ่งกันและกันและเชื่อมโยงกันด้วยเป้าหมาย ความสนใจ ความต้องการ บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่กำหนดทางสังคม กิจกรรมที่ร่วมกันดำเนินการ และดังนั้นจึงไปถึงระดับที่สูงกว่ากลุ่มธรรมดา

สัญญาณของทีม (ตาม A.S. Makarenko):

ก) ความมุ่งมั่นร่วมกันเพื่อเป้าหมายสำคัญของกิจกรรมทางสังคม

b) กิจกรรมร่วมกันของสมาชิกในทีม

c) ความสัมพันธ์ของความรับผิดชอบร่วมกันระหว่างสมาชิกในทีม

d) การจัดระเบียบขององค์กรปกครองตนเอง

e) ส่วนรวม - ส่วนหนึ่งของสังคมเชื่อมโยงกับกลุ่มอื่น

บุคลิกภาพถูกสร้างขึ้นเป็นกลุ่มที่เข้ามาแทนที่กันตามลำดับจากรุ่นสู่รุ่น ลักษณะของการพัฒนาส่วนบุคคลขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาของกลุ่มที่รวมไว้ด้วย

ขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพในทีม (A.V. Petrovsky):

1. การปรับตัว- ในทีมใหม่ บุคคลจะเริ่มเชี่ยวชาญบรรทัดฐานที่มีอยู่ (คุณธรรม การศึกษา) และค่อยๆ เชี่ยวชาญเทคนิคและวิธีการเหล่านั้นที่มีอยู่ในสมาชิกทุกคนในทีม ที่นี่การก่อตัวของปัจเจกบุคคลเกิดขึ้นโดยมีฉากหลังเป็นกลุ่ม

2. การปรับเปลี่ยนในแบบของคุณ- ในขั้นตอนนี้ มีการค้นพบความขัดแย้งและทวีความรุนแรงมากขึ้นระหว่างความจำเป็นในการ "เป็นเหมือนคนอื่นๆ" กับความปรารถนาของบุคคลในการทำให้เป็นรายบุคคลสูงสุด ดังนั้นเขาจึงต้องมองหาหนทางและวิธีการของตัวเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

3. บูรณาการ- ในขั้นตอนนี้มีความขัดแย้งที่รุนแรงขึ้นระหว่างความปรารถนาของบุคคลในการนำเสนอตัวเองในฐานะปัจเจกบุคคลและความต้องการของผู้อื่นในการยอมรับหรืออนุมัติเฉพาะคุณสมบัติของเขาที่ดึงดูดพวกเขาและนำไปสู่ความสำเร็จโดยรวม

บุคคลได้รับการยอมรับในกลุ่มหนึ่งว่าเป็นกลุ่มของตนเอง และปฏิเสธในอีกกลุ่มหนึ่ง เมื่ออายุมากขึ้น เด็กจะต้องยืนยันตัวเองครั้งแล้วครั้งเล่าในกลุ่มอายุใหม่ในฐานะบุคคลที่เป็นอิสระ ดังนั้นความขัดแย้ง ปัญหา และความยากลำบากใหม่ๆ จึงเกิดขึ้นที่นี่ เนื่องจากทุกกลุ่มอยู่ในกระบวนการพัฒนา การพัฒนารายบุคคลจะถูกกำหนดโดยกระบวนการพัฒนาของทีมที่มีการบูรณาการ นี่คือวิธีที่เพิ่มคุณค่าร่วมกันของทีมและบุคคลเกิดขึ้น ครูควรช่วยผสานเป้าหมายส่วนตัวและเป้าหมายทางสังคมเข้าด้วยกัน และในขณะเดียวกันเป้าหมายส่วนตัวก็ไม่ควรสูญหายไป

คุณสมบัติหลัก กลุ่มเด็ก- อารมณ์เชิงบวก ความร่าเริงอย่างต่อเนื่อง และความพร้อมในการดำเนินการ (A.S. Makarenko) ความหมายหลักของงานสอนคือการสร้างชีวิตเด็กที่มีความหมายและสร้างความสัมพันธ์ เพื่อเพิ่มระดับการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเป็นสิ่งจำเป็น:

1. จัดกิจกรรมร่วมกัน (เล่น เรียน ทำงาน)

2. ใช้รูปแบบชั้นเรียนแบบกลุ่ม (เมื่อผลลัพธ์โดยรวมขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์และความพยายามของนักเรียนทุกคนในชั้นเรียน)

3. สร้างสถานการณ์แห่งประสบการณ์ร่วมกัน

4. ใช้วิธีการโต้ตอบทางอ้อม (ผ่านบุคคลอ้างอิง)

5. ก่อนอื่น ให้โต้ตอบกับเด็กที่มี “จุดยืนขั้ว” ในชั้นเรียน (เพื่อศึกษาความต้องการ แรงจูงใจ และแนวทางค่านิยมของพวกเขา)

วิธีการทำงานด้านการศึกษาในทีม:

ก) ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันที่หลากหลายและมีความหมาย

b) การจัดระเบียบและการกระตุ้นกิจกรรมนี้

c) การสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสม

หมวดที่ 6 งานสังคมสงเคราะห์และการสอนกับครอบครัว

ใน สถาบันการศึกษาเด็ก 116 คน โดย 12 คนเป็นเด็กกำพร้า และ 3 คนถูกเลี้ยงดูมาเพื่อเข้าสังคม ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพ, เด็ก 24 คน จาก ครอบครัวใหญ่มีเด็ก 18 คนที่ได้รับการเลี้ยงดูในครอบครัวด้อยโอกาสทางสังคม เด็ก 27 คนอยู่ในครอบครัวที่มีรายได้น้อย เด็ก 7 คนขึ้นทะเบียนกับกิจการเยาวชน 5 คนอยู่ในแผนกกิจการเยาวชน เด็กและเยาวชน 14 คนได้รับการเลี้ยงดูในครอบครัวที่มีความเสี่ยง 11 คนอยู่ภายใต้การดูแล ครอบครัว เด็กพิการ จำนวน 35 คน

การทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนเป็นกิจกรรมที่สำคัญสำหรับอาจารย์ผู้สอนของ RSKOSH ติดต่ออย่างใกล้ชิดกับพ่อแม่เลี้ยงดูเท่านั้น วัฒนธรรมการสอนและวัฒนธรรมทางสังคมและกฎหมาย ครูสามารถบรรลุได้ ผลลัพธ์ที่เป็นบวกในการเตรียมลูกให้พร้อมสำหรับชีวิตและการทำงาน ในเวลาเดียวกันเนื่องจากสภาพการทำงานเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทางจิตฟิสิกส์ของประชากรนักเรียนสถานะทางสังคมโดยเฉพาะและระดับวัฒนธรรมของครอบครัวที่ไม่เพียงพอประสบการณ์ในการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียนที่สะสมในโรงเรียนมวลชนจึงไม่สามารถนำมาใช้ได้อย่างเต็มที่ โรงเรียนราชทัณฑ์

พ่อแม่ของเด็กส่วนใหญ่มี ระดับต่ำการศึกษา. ในหลายกรณี ความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขากับลูกไม่มั่นคง ผู้ปกครองหลายคนมีอคติต่อโรงเรียนประเภท 8 พวกเขาป้องกันการโยกย้ายบุตรหลานของตนจากโรงเรียนมวลชนไปยังโรงเรียนราชทัณฑ์และสงวนไว้ ทัศนคติเชิงลบซึ่งส่งผลต่อทัศนคติของเด็กต่อโรงเรียนอย่างไม่ต้องสงสัย

ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ดีสำหรับการดำเนินการเลี้ยงดูเด็กให้ประสบความสำเร็จนั้นสามารถสร้างขึ้นได้บนพื้นฐานของการปรับปรุงสภาพแวดล้อมของครอบครัว, ปรับทัศนคติต่อครอบครัวให้เป็นปกติ, ทัศนคติต่อลูกของคุณ, ครู, นักการศึกษาและโรงเรียนราชทัณฑ์

เมื่อจัดงานร่วมกับครอบครัวนักเรียน โรงเรียนราชทัณฑ์มีความจำเป็นต้องคำนึงถึง: ลักษณะทางจิตฟิสิกส์ของนักเรียน, ตำแหน่งในครอบครัว, ลักษณะเฉพาะของวิธีการเลี้ยงดูและสอนเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ, สถานะทางสังคม, ระดับวัฒนธรรมและ สภาพความเป็นอยู่ทุกครอบครัว ในระหว่างกระบวนการวิจัย ครูสามารถรับข้อมูลต่อไปนี้:

1) ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับครอบครัว (องค์ประกอบครอบครัว สถานที่ทำงานและอาชีพของผู้ปกครอง สภาพความเป็นอยู่

แหล่งที่มา: ไฟล์ส่วนตัว, การสนทนากับเด็ก, การสนทนากับเพื่อนบ้าน, การสนทนากับผู้ปกครอง, การอุปถัมภ์

2) ระดับวัฒนธรรม การศึกษาของผู้ปกครอง ความสนใจของพวกเขา

3) ตำแหน่งในครอบครัว ทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อเขา อิทธิพลของพวกเขาที่มีต่อเขา ทัศนคติภายในครอบครัว

ที่มา: นักจิตวิทยา ครูสอนสังคมความเป็นผู้ปกครอง การสนทนากับครอบครัว การดูแลแบบตัวต่อตัว การสนทนากับเด็ก การวินิจฉัยอาการของเด็ก และบรรยากาศในครอบครัว

4) ทัศนคติของครอบครัวต่อโรงเรียนราชทัณฑ์ (ความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับการที่เด็กอยู่ในโรงเรียนนี้ วิธีที่ผู้ปกครองจินตนาการถึงอนาคตของลูกหลังจากสำเร็จการศึกษา ไม่ว่าผู้ปกครองจะเน้นที่การมีปฏิสัมพันธ์กับครูหรือไม่ก็ตาม)

ที่มา: บทสนทนา, แบบสำรวจ,

5) ความพร้อมใช้งานภายนอก อิทธิพลของครอบครัวต่อเด็กหนึ่งคน (เพื่อนบ้าน เพื่อนร่วมชั้น...)

แหล่งข้อมูล: การสังเกตเด็กในชั้นเรียน เดินเล่น ในห้องอาหาร การสนทนากับพ่อแม่ ลูก ญาติสนิท สำรวจ; ผู้เชี่ยวชาญในโรงเรียน (นักจิตวิทยา ครูสังคม)

เพื่อทำให้ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการเป็นปกติ อิทธิพลด้านการศึกษาที่เป็นปกติจะดำเนินการกับครอบครัวและก่อนอื่นเลย ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองให้รู้จักกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนา การเลี้ยงดู และการศึกษาของเด็กที่มีความพิการ:

· ด้วยคุณสมบัติต่างๆ การพัฒนาจิต

· กับ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็กแต่ละคนโดยธรรมชาติของความบกพร่องของเขา

· ด้วยคุณลักษณะของการเบี่ยงเบนพัฒนาการขั้นทุติยภูมิที่อาจเกิดขึ้นในสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยภายใต้อิทธิพลของข้อบกพร่องหลัก

· ด้วยภารกิจพิเศษของโรงเรียนราชทัณฑ์

· ด้วยวิธีการและเนื้อหางานการศึกษาของโรงเรียนราชทัณฑ์

ในการทำงานอาจารย์ผู้สอนมุ่งมั่นที่จะใช้ รูปทรงต่างๆทำงานกับผู้ปกครอง งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันและแก้ไขรูปแบบการเลี้ยงดูที่ไม่ถูกต้องซึ่งสร้างบาดแผลทางจิตใจให้กับเด็ก และไม่ต้องสงสัยเลยว่างานสำคัญประการหนึ่งในการทำงานกับผู้ปกครองคืองานที่มุ่งเพิ่มศักยภาพในการสอนของพวกเขา

ในระเบียบวิธีทำงานด้านการศึกษามีกิจกรรมร่วมกันระหว่างครอบครัวและโรงเรียน 4 รูปแบบ:

1. บุคคล (การสนทนา การให้คำปรึกษา แบบสอบถาม)

2. รูปแบบการทำงานทั้งชั้นเรียน (การประชุมผู้ปกครอง การฝึกอบรม การสำรวจ กิจกรรมร่วม กิจกรรมทางสังคม)

3. รูปแบบการทำงานทั่วทั้งโรงเรียน (การประชุมผู้ปกครองทั้งโรงเรียน, บทเรียนแบบเปิด, วันเปิดทำการ)

4. ทำงานร่วมกับทรัพย์สินหลัก (คณะกรรมการผู้ปกครอง คณะกรรมการผู้ดูแลผลประโยชน์ กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ)

ดังนั้นรูปแบบการทำงานส่วนบุคคล กลุ่ม และส่วนรวมทั้งหมดกับผู้ปกครองจึงได้รับการออกแบบเพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัว เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการเลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการในครอบครัวและโรงเรียน เมื่อเดินตามเส้นทางนี้ โรงเรียนจะสามารถมีส่วนร่วมกับผู้ปกครองในงานด้านการศึกษา ขยายระดับความรู้ด้านการสอน และสร้างความเป็นหนึ่งเดียว ราชทัณฑ์และการศึกษาระบบโรงเรียนและครอบครัว

รูปแบบความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพ

ครอบครัวและโรงเรียน

ให้ความรู้ทุกสิ่ง: ผู้คน สิ่งของ ปรากฏการณ์

แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือผู้คน

ในจำนวนนี้พ่อแม่และครูต้องมาก่อน

เอ.เอส. มาคาเรนโก

ด้วยการแนะนำมาตรฐานของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปในระดับประถมศึกษา ความสนใจอย่างมากทุ่มเทให้กับการทำงานกับผู้ปกครอง

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นสัญญาทางสังคมไตรภาคีระหว่างครอบครัว สังคม และรัฐ ผู้ปกครองของนักเรียนกลายเป็นวิชา กระบวนการศึกษาเกี่ยวข้องโดยตรงกับการออกแบบและการใช้งาน

ความมีประสิทธิผลของการเลี้ยงดูบุตรนั้นขึ้นอยู่กับว่าโรงเรียนและครอบครัวมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดเพียงใด ครูประจำชั้นมีบทบาทสำคัญในการจัดความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัว งานของพวกเขาคือการกำหนดขอบเขตที่ครอบครัวเข้าใจนโยบายที่โรงเรียนดำเนินการเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กและมีส่วนร่วมในการดำเนินการ

รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองค่อนข้างหลากหลาย

สู่รูปแบบดั้งเดิมงานของครูประจำชั้นกับครอบครัวประกอบด้วย: เยี่ยมครอบครัวของนักเรียน จัดประชุมผู้ปกครอง-ครู การติดต่อกับผู้ปกครอง การสร้างคณะกรรมการชั้นเรียนและผู้ปกครองของโรงเรียน

เยี่ยมครอบครัว- รูปแบบการทำงานส่วนบุคคลที่มีประสิทธิภาพระหว่างครูและผู้ปกครอง เมื่อไปเยี่ยมครอบครัว เราจะได้ทราบสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียน ครูพูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับอุปนิสัยความสนใจและความโน้มเอียงของเขาเกี่ยวกับทัศนคติของเขาต่อผู้ปกครองต่อโรงเรียนแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จของลูกให้คำแนะนำในการจัดระเบียบการบ้าน ฯลฯ

การโต้ตอบกับผู้ปกครอง- แบบฟอร์มแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความก้าวหน้าของบุตรหลานเป็นลายลักษณ์อักษร อนุญาตให้แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจกรรมร่วมที่กำลังจะเกิดขึ้นที่โรงเรียน ขอแสดงความยินดีในวันหยุด คำแนะนำ และความปรารถนาในการเลี้ยงดูลูก

ประชุมผู้ปกครองยังคงเป็นรูปแบบการทำงานร่วมกันหลักระหว่างครูและผู้ปกครองซึ่งการตัดสินใจเป็นส่วนใหญ่ ประเด็นสำคัญชีวิตของกลุ่มและการเลี้ยงดูเด็กที่โรงเรียนและที่บ้าน

ตามประเภทการประชุมผู้ปกครองสามารถแบ่งและกำหนดลักษณะได้ดังนี้
1.องค์กรเมื่อมีการร่างแผนงานและอนุมัติ มีการเลือกตั้งคณะกรรมการผู้ปกครอง แจกจ่ายงานสาธารณะ และกิจกรรมต่างๆ ได้รับการพัฒนาโดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

2. ใจความทุ่มเทเพื่อหารือเกี่ยวกับสิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุดและ ปัญหาที่ซับซ้อนการศึกษาและการพัฒนาของนักเรียนในกลุ่มนี้

3. สุดท้ายมุ่งหวังที่จะแสดงกระบวนการศึกษาซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองต่อปรากฏการณ์เชิงบวกและเชิงลบของชีวิตกลุ่ม

เพื่อให้ผู้ปกครองของนักเรียนอยากมาประชุมผู้ปกครองสามารถนำประโยชน์และ ข้อมูลที่น่าสนใจในการจัดประชุมต้องปฏิบัติตามดังนี้ กฎ:

การประชุมผู้ปกครองควรให้ความรู้แก่ผู้ปกครอง และไม่ระบุข้อผิดพลาดและความล้มเหลวของบุตรหลาน

ควรคำนึงถึงหัวข้อการประชุมด้วย ลักษณะอายุเด็ก;

การประชุมควรมีลักษณะทั้งทางทฤษฎีและปฏิบัติ: การวิเคราะห์สถานการณ์ การฝึกอบรม การอภิปราย ฯลฯ

การประชุมไม่ควรอภิปรายและประณามบุคลิกภาพของนักเรียน

นอกจากรูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิมแล้ว โรงเรียนสมัยใหม่กำลังมองหารูปแบบปฏิสัมพันธ์ใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นระหว่างครูประจำชั้นและผู้ปกครองของเด็ก

งานสำคัญของครูประจำชั้นคือการให้ความช่วยเหลือคำแนะนำแก่ผู้ปกครอง รูปแบบการทำงานอย่างหนึ่งก็คือ

การให้คำปรึกษารายบุคคล- โดยดำเนินการให้คำปรึกษาและตอบคำถามของผู้ปกครอง ครูมุ่งมั่นที่จะให้คำแนะนำที่มีคุณสมบัติเหมาะสม เมื่อสื่อสารกับผู้ปกครอง ครูจะต้องแสดงไหวพริบสูงสุด

นอกจากนี้ยังมี การให้คำปรึกษา "การติดต่อสื่อสาร"งานรูปแบบหนึ่งก็คือ "จดหมายแห่งความไว้วางใจ"กำลังเตรียมกล่อง (ซอง) สำหรับคำถามของผู้ปกครอง โดยที่ผู้ปกครองสามารถตั้งคำถามได้โดยไม่เปิดเผยตัวตน ขณะอ่านจดหมาย ครูสามารถเตรียมคำตอบให้ครบถ้วนล่วงหน้า ศึกษาวรรณกรรม ปรึกษากับเพื่อนร่วมงาน หรือเปลี่ยนเส้นทางคำถามได้

การประชุม- รูปแบบหนึ่งของการศึกษาเชิงการสอนที่ให้การขยาย เจาะลึก และรวบรวมความรู้เกี่ยวกับการเลี้ยงดูบุตร การประชุมอาจเป็นได้ทั้งทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ ทฤษฎี การอ่าน การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การประชุมสำหรับคุณแม่และคุณพ่อ การประชุมจะจัดขึ้นปีละครั้ง โดยต้องมีการเตรียมการอย่างรอบคอบ และให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน

กิจกรรมยามว่างยังคงเป็นเวกเตอร์ที่สำคัญของการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ซึ่งรวมถึงการแข่งขันกีฬา "พ่อ แม่ ฉัน - ครอบครัวกีฬา" และวันหยุดที่จัดขึ้นเพื่อวันที่ 8 มีนาคม 23 กุมภาพันธ์ วันแม่ และคอนเสิร์ตศิลปะสมัครเล่น เป็นต้น ทั้งหมดนี้ทำให้ผู้ปกครองได้รู้จักลูก ๆ ของตนดีขึ้นและค้นพบสิ่งที่ยังไม่มีใครรู้จัก ในด้านความสนใจ งานอดิเรก พรสวรรค์ รูปแบบการพักผ่อน: วันหยุดร่วม, การเตรียมคอนเสิร์ต, การแสดง: การดู, การอภิปรายเกี่ยวกับภาพยนตร์; การแข่งขัน, การแข่งขัน, KVN; สโมสรในบ้านสุดสัปดาห์ แก้ว ในชั้นเรียนของฉัน ฉันจัดสัปดาห์ผู้ปกครองทุกปีในไตรมาสที่ 4 ซึ่งที่นั่น บทเรียนที่แตกต่างกันในระหว่างกิจกรรมของสโมสร ผู้ปกครองจะแบ่งปันทักษะกับบุตรหลานโดยจัดชั้นเรียนต้นแบบ นอกจากนี้กิจกรรมโดยรวมของชั้นเรียนที่ไม่เป็นระบบ แต่ดำเนินการร่วมกับผู้ปกครองก็มีผลทางการศึกษาอย่างมาก ตัวอย่างเช่นจัดการประชุมตอนเย็น“ เรากำลังมองหาความสามารถพิเศษ” ปีละครั้งซึ่งมีการสาธิตงานฝีมือของที่ระลึกทุกสิ่งที่ครอบครัวเพลิดเพลินในเวลาว่าง

"วันเปิดเทอม"ดำรงอยู่มาเป็นเวลานาน “Open Days” เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้เห็นรูปแบบการสื่อสารระหว่างครูกับเด็กๆ และ “มีส่วนร่วม” ในการสื่อสารและกิจกรรมต่างๆ ของเด็กและครู ในวันนี้ ผู้ปกครอง รวมถึงบุคคลใกล้ชิดกับเด็กที่มีส่วนเกี่ยวข้องโดยตรงในการเลี้ยงดูบุตร ได้มีโอกาสเยี่ยมชมโรงเรียนได้อย่างอิสระ เดินผ่านสถานที่ทั้งหมด ทำความคุ้นเคยกับชีวิตของเด็กที่โรงเรียน ดูว่าเด็กเรียนและผ่อนคลายอย่างไร สื่อสารกับเพื่อนและครูของเขา

เปิดบทเรียนโดยปกติจะจัดขึ้นโดยมีจุดประสงค์เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับโปรแกรมใหม่ๆ ในสาขาวิชา วิธีการสอน และข้อกำหนดของครู ในวันนี้ ครูจัดบทเรียนในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม โดยพยายามแสดงทักษะและเปิดเผยความสามารถของเด็กๆ

การสื่อสารบนเครือข่ายโซเชียลได้รับความนิยมอย่างมากในปัจจุบัน มีการสร้างกลุ่มปิด "VKontakte" และโพสต์ที่นั่น: รายงานรูปภาพเกี่ยวกับวัน, ประกาศ, ลิงก์เกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก ผู้ปกครองได้รับโอกาสติดตามเหตุการณ์ต่างๆ ซึ่งสามารถช่วยรวมทีมผู้ปกครองเข้าด้วยกันได้

เงื่อนไขในการเพิ่มประสิทธิภาพปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและครอบครัว
ยกเว้น งานทีละขั้นตอนครูกับผู้ปกครอง ตามหลักการบางประการ การสร้างความร่วมมือกับครอบครัวยังต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้:
1. ความร่วมมือกับครอบครัวกำหนดให้ครูต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ที่จำเป็นสำหรับการสื่อสารการสอนที่ดีที่สุดในทุกขั้นตอนของการทำงาน:
- กล่าวถึงผู้ปกครองของนักเรียนด้วยชื่อเท่านั้น
- ความสามารถในการฟังผู้ปกครองซึ่งเป็นการแสดงความสนใจอย่างเป็นรูปธรรมของคนทั่วไป
- แสดงความเมตตาต่อพ่อแม่ ยิ้มแย้มแจ่มใส เมื่อสื่อสารกับพ่อแม่
2. ดูแลความเป็นมนุษย์และเป็นประชาธิปไตยของความสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง สิ่งนี้จะได้รับการอำนวยความสะดวกโดย:
- แทนที่ประกาศที่ไม่มีตัวตนเกี่ยวกับการประชุมผู้ปกครองที่กำลังจะมาถึงด้วยคำเชิญส่วนตัวที่จัดทำร่วมกับเด็กๆ
- อุปกรณ์จัดมุมในห้องเรียนสำหรับผู้ปกครอง โดยมีห้องสมุดขนาดเล็ก โปรแกรมการศึกษา ตัวอย่างผลงานของเด็กๆ ภาพถ่ายของเด็กๆ

3. ไม่ต้องการเน้นเป็นกลุ่ม แต่เน้นการทำงานในรูปแบบส่วนบุคคลกับผู้ปกครอง

4. การยอมรับไม่เพียงพอ วิธีที่มีประสิทธิภาพผลกระทบต่อครอบครัวเป็นคำที่ไม่ได้รับการสนับสนุนจากหลักฐานทางสายตา ดังนั้นจึงไม่ควรหันไปใช้การตัดสินคุณค่าแบบสำเร็จรูปเกี่ยวกับนักเรียน การให้โอกาสสมาชิกในครอบครัวสังเกตลูกของตนเองเป็นครั้งคราวเปรียบเทียบเขากับเพื่อนและค้นพบสิ่งใหม่ ๆ และอาจไม่คุ้นเคย มีคุณสมบัติในตัวเขา

5. ไม่ควรพูดคุยกัน ปัญหาการสอนให้คำตอบแก่ผู้ปกครองพร้อมทั้งจำเป็นต้องจัดโครงสร้างการอภิปรายในลักษณะที่จะส่งเสริมความสามารถของผู้ปกครองในการวิเคราะห์ของตนเอง กิจกรรมการศึกษาประเมินอย่างมีวิจารณญาณ ค้นหาสาเหตุของข้อผิดพลาดในการสอนของคุณ

วรรณกรรม

1. แนวคิดเรื่องการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองสหพันธรัฐรัสเซีย

2. เดเรคลีวา เอ็น.ไอ. วิทยาศาสตร์ - กิจกรรมการวิจัยครูประจำชั้นที่โรงเรียน อ.: Verbum - M, 2003.

3. เรเช็ตนิคอฟ พี.อี. องค์กร การฝึกสอนวี โรงเรียนประถม- อ.: GITs-V, 2002.

4. Rozhkov M.I. การจัดกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน อ.: GITs-V, 2003.

5. Osipova M.P. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง มินสค์: UE “Ekoperspektiva”, 2003