สัมมนา “รูปแบบการเล่นทางสังคมกับเด็กในฐานะเทคโนโลยีการสอนที่มีประสิทธิภาพ สัมมนาครูก่อนวัยเรียน "เทคโนโลยีเกมสังคมในกิจกรรมการศึกษาก่อนวัยเรียน" สัมมนาเชิงปฏิบัติเทคโนโลยีเกมสังคม

คาร์ปุชิน่า เค.เอ็น.

ครู MBDOU (สถานรับเลี้ยงเด็ก-อนุบาล) หมายเลข 13 “เทพนิยาย”

“การสอนเกมสังคมมีสไตล์ที่ยุ่งยาก สิ่งสำคัญในนั้นคือการฟื้นคืนสัญชาตญาณของตนเอง... สไตล์เกมสังคมคือการชี้นำบทเรียนในลักษณะที่หัวใจชื่นชมยินดีทั้งในตัวคุณและผู้เข้าร่วมทุกคน งานสดอะไรก็เรียกได้ว่าเป็นงานแนวโซเชียลเกม…”

วี.เอ็ม. บูคาตอฟ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย ซึ่งได้กำหนดลำดับความสำคัญใหม่สำหรับการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียน

ปีก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาของการพัฒนาที่เข้มข้นที่สุด, อายุของศักยภาพที่ยิ่งใหญ่, การกำเนิดของบุคลิกภาพ, การก่อตัวของรากฐานของการตระหนักรู้ในตนเองและการวางแนวคุณค่า, การสำแดงศักยภาพในการสร้างสรรค์ครั้งแรกของเด็ก, ความเป็นปัจเจกบุคคลของเขา สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการพัฒนาเทคโนโลยีการสอน รวมถึงเกมสังคมหรือเกมเชิงโต้ตอบ

การสอนเกมสังคมเป็นพื้นฐานของการสอนสมัยใหม่ Celestin Fenet (ศตวรรษที่ 18) กล่าวว่าทุกสิ่งสำหรับเด็กไม่ได้ถูกจัดเตรียมไว้ตามความต้องการตามธรรมชาติ สิ่งสำคัญ: อย่าทำอันตราย! สิ่งสำคัญคือสุขภาพ ให้สิ่งที่น่าสนใจ เกี่ยวข้อง จำเป็นแก่เด็ก ซึ่งเขาจะยอมรับอย่างมีสติ

เทคโนโลยีเกมสังคมหมายถึงเสรีภาพในการกระทำ เสรีภาพในการเลือก เสรีภาพในการคิดของเด็ก สิ่งที่สำคัญไม่น้อยในเทคโนโลยีเกมโซเชียลคือข้อตกลงกฎ ความระส่ำระสาย ความวุ่นวาย ความไม่เป็นระเบียบไม่ควรหมดสติ เด็กๆ โต้เถียง พูดคุยอย่างมีชีวิตชีวา และสื่อสารกันในบรรยากาศทางธุรกิจ

ภารกิจหลักของการใช้เทคโนโลยี "เกมโซเชียล" คือ: การดูดซึมของเด็ก ๆ ในรูปแบบกิจกรรมชีวิตที่กระตือรือร้นในความรู้และการยืนยันบุคลิกภาพของตนเอง การพัฒนาทักษะและความสามารถในการมีปฏิสัมพันธ์ในการสื่อสารที่เป็นมิตร สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางจิต การแก้ไขพฤติกรรมหุนหันพลันแล่น

โปรแกรมเทคโนโลยีการสอนและวิธีการที่ทันสมัยส่วนใหญ่มีวัตถุประสงค์เพื่อจัดกิจกรรมรวมของเด็ก ครูฝึกหัดหลายคนพยายามใช้กลุ่มย่อยและกลุ่มย่อยในการจัดงานร่วมกับเด็กๆ โดยเรียกพวกเขาว่า "ทีม" "กลุ่ม" "ทีม" "ครอบครัว" ฯลฯ สมาคมทั้งหมดนี้มีโครงสร้างที่แน่นอน และมีสถานที่ สถานะ บทบาท และตำแหน่งที่ชัดเจนของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มดังกล่าว

เทคโนโลยีเกมสังคมสั่งให้นักการศึกษาค้นหาวิธีสื่อสารกับเด็ก ๆ ซึ่งการบังคับที่น่าเบื่อทำให้เกิดความหลงใหล (ก่อนอื่นนักการศึกษาจะเลี้ยงดูเด็กแล้วพัฒนามัน) จุดสำคัญของเวกเตอร์หลักของเทคโนโลยีเกมโซเชียลคือการให้นักการศึกษาเรียนรู้ที่จะฟังเด็กๆ และในกรณีนี้พวกเขาสามารถได้รับความช่วยเหลือจากสมมุติฐาน (หลักการ) เกมทางสังคมสามประการ (หลักการ) ของทักษะการสอน (ตาม E. E. Shuleshko):

1. “อย่าสอน!”หากเทคโนโลยีปกติส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่วิธีที่ดีที่สุดสำหรับครูในการอธิบาย บอกเล่า สอน จากนั้นในเทคโนโลยีเกมสังคม ครูจำเป็นต้องเรียนรู้ไม่มากพอที่จะอธิบาย แต่... ต้องนิ่งเงียบ ! เพราะหน้าที่ของพวกเขาไม่ใช่การสอน แต่เพื่อสร้างสถานการณ์เมื่อเด็กเริ่มเรียนรู้นั่นคือการสอนตัวเอง

2. “กระต่าย 133 ตัว!”ดังที่ผู้คนพูดว่า: “ถ้าคุณไล่ล่ากระต่ายสองตัว คุณก็จะไม่จับเช่นกัน” แต่ถ้าในแง่ของการเล่นเกมทางสังคม สถานการณ์จะแตกต่างออกไป: “ถ้าคุณกำลังไล่ล่า คุณก็กำลังไล่นก 133 ตัวด้วยหินนัดเดียว ถ้าอย่างนั้น ดูเถิด คุณจะจับได้สิบกว่าตัว ซึ่งห้าตัวนั้นวิทยาศาสตร์ไม่รู้จัก” กล่าวอีกนัยหนึ่ง - ความสุขที่ไม่คาดคิด

3. “อย่ากลัวที่จะเป็นคนงี่เง่า!”เมื่อครูยอมรับกับเด็กๆ ว่าเขาไม่รู้เรื่องนี้จริงๆ โดยไม่โกหก ครูคนนั้นเป็นแรงบันดาลใจให้เด็กๆ มาก! แต่สำหรับสิ่งนี้ นักการศึกษาจะต้องสามารถเข้าสู่อาณาจักรแห่งความไม่รู้ได้ในระหว่างกิจกรรมการศึกษา

วิธีการหลักในการจัดชั้นเรียนในกิจกรรมเกมสังคมคือ:

1) การปรากฏตัวของผู้เข้าร่วม;

2) การเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรม ฉาก บทบาท ภารกิจและแบบฝึกหัดต่างๆ สลับกัน

3) การใช้กลุ่มย่อย

เทคโนโลยีเกมสังคมเกี่ยวข้องกับการบูรณาการพื้นที่ต่างๆ สิ่งนี้ให้ผลลัพธ์เชิงบวกในด้านการสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ ขอบเขตอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง พัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กอย่างเข้มข้นมากขึ้นเมื่อเทียบกับการศึกษาแบบดั้งเดิม และส่งเสริมการพัฒนาคำพูด ศิลปะ สุนทรียภาพ สังคมและทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน แนวทางเกมทางสังคมขึ้นอยู่กับการพัฒนาและการใช้งานโดยเด็กและครูที่มีความสามารถในการหารือเกี่ยวกับประเด็นต่าง ๆ ได้อย่างอิสระและมีความสนใจ ความสามารถในการติดตามความคืบหน้าของการสนทนาทั่วไปและธุรกิจ ความสามารถในการให้ความช่วยเหลือและยอมรับซึ่งกันและกัน เมื่อจำเป็น และเนื่องจากงานเกิดขึ้นเป็นกลุ่มเล็กๆ เด็กๆ จึงเรียนรู้ที่จะสื่อสารกัน เป็นไปได้ที่จะสร้างความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างรูปแบบเกมสังคมและรูปแบบการสื่อสารที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพในชั้นเรียนโดยใช้เทคนิคการทำงานในกลุ่มย่อย ได้แก่ เด็กฟัง ทำ และพูด องค์ประกอบทั้งสามนี้เองที่เป็นองค์ประกอบหลักของกิจกรรมของเด็กๆ ด้วยเหตุนี้เด็กจึงสร้างระบบความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ดังนั้นเด็กจึงเรียนรู้ด้วยตัวเองและครูก็สร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับสิ่งนี้ - นี่คือภารกิจหลัก!

บรรณานุกรม

1. A.P. Ershova, V.M. Bukatov / สารานุกรมพกพาของเทคนิคเกมสังคมสำหรับการสอนเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มืออ้างอิงและระเบียบวิธีสำหรับครูและกลุ่มเตรียมอนุบาลโรงเรียนอนุบาล / – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: โครงการด้านการศึกษา; อ: สถาบันวิจัยเทคโนโลยีโรงเรียน, 2551.

2. A.P. Ershova, V.M. Bukatov / กลับสู่ความสามารถพิเศษ / – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: โครงการด้านการศึกษา; อ: สถาบันวิจัยเทคโนโลยีโรงเรียน, 2551.

การใช้เทคโนโลยีเกมสังคมในการทำงานกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง จากประสบการณ์การทำงานของครูอาวุโสของ MBDOU "อนุบาล 93 ประเภทพัฒนาการทั่วไป" Samarina Olga Anatolyevna และอาจารย์ Butenko Tatyana Stepanovna Komi Republic, Syktyvkar

แก่นแท้ของเทคโนโลยีเกมสังคม ชั้นเรียนจัดเป็นชีวิตในเกมระหว่างกลุ่มย่อยของเด็ก (สังคมเล็ก - ด้วยเหตุนี้จึงเรียกว่าเกมสังคม) และพร้อมกันในแต่ละกลุ่ม เทคโนโลยีถูกนำมาใช้อย่างเป็นระบบทั้งในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงและการจัดกิจกรรมฟรีของเด็กๆ เป้าหมาย: เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะการสื่อสาร การก่อตัวของทักษะการสื่อสาร

ภายในกรอบของเทคโนโลยีนี้กำหนดงานดังต่อไปนี้: เพื่อช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อให้กระบวนการศึกษาน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้นสำหรับเด็ก ๆ เพื่อทำให้กระบวนการศึกษาน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้นสำหรับเด็ก ๆ เพื่อส่งเสริมการพัฒนาของ ตำแหน่งที่กระตือรือร้น ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ เพื่อส่งเสริมการพัฒนาตำแหน่งที่กระตือรือร้น ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ เพื่อปลูกฝังให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อปลูกฝังให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ

การเคลื่อนไหว: เด็กควรมีโอกาสที่จะเคลื่อนไหวในระหว่างชั้นเรียน (โดยทั่วไปสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เขาควรเรียนรู้ในขณะเดินทาง) ความแปรปรวน: การเปลี่ยนฉาก บทบาท ประเภทของกิจกรรม ความสามารถของเด็กในการทำงานในสถานที่ต่าง ๆ ของโรงเรียน กลุ่มที่พวกเขาตัดสินใจ: ที่โต๊ะ บนพรม ที่อื่น ๆ ในห้องกลุ่ม) โอกาสให้เด็ก ๆ ได้ทำงานในที่ต่าง ๆ ในกลุ่มที่พวกเขาตัดสินใจ: ที่โต๊ะ บนพรม ที่อื่นใดใน ห้องกลุ่ม)

กลุ่มเล็ก: รวมตัวกันเป็นกลุ่มเล็ก ๆ 3-6 คนเมื่อเรียนที่หน้า 1. การให้ความสะดวกสบายทางอารมณ์เมื่ออยู่กับเพื่อนมันไม่น่ากลัวนัก 2. ให้โอกาสในการเปรียบเทียบความสำเร็จหรือความล้มเหลวของคุณกับความสำเร็จหรือความล้มเหลวของเพื่อน 3. ให้โอกาสในการบรรลุความสำเร็จและประเมินตนเองและผู้อื่น

ขั้นตอนของการจัดการการสื่อสารของเด็กภายใต้กรอบของเทคโนโลยี: 1. เราสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎของการสื่อสารวัฒนธรรมของการสื่อสาร (เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเจรจาซึ่งหมายถึงการฟังและได้ยินคู่หูคำพูดของพวกเขาเองพัฒนาขึ้น); 1. เราสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎของการสื่อสารวัฒนธรรมของการสื่อสาร (เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเจรจาซึ่งหมายถึงการฟังและได้ยินคู่ครองคำพูดของพวกเขาเองพัฒนาขึ้น) 2. การสื่อสารคือเป้าหมาย - เด็กตระหนักในทางปฏิบัติว่าเขาต้องจัดระเบียบการสื่อสารในกลุ่มย่อยอย่างไรเพื่อที่จะบรรลุภารกิจการเรียนรู้ 2. การสื่อสารคือเป้าหมาย - เด็กตระหนักในทางปฏิบัติว่าเขาต้องจัดระเบียบการสื่อสารในกลุ่มย่อยอย่างไรเพื่อที่จะบรรลุภารกิจการเรียนรู้ 3. การสื่อสารเป็นวิธีการสอน กล่าวคือ เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ผ่านการสื่อสาร 3. การสื่อสารเป็นวิธีการสอน กล่าวคือ เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ผ่านการสื่อสาร

กลุ่มงานเกม: เกม-งานสำหรับอารมณ์การทำงาน เกมสำหรับการแนะนำเกมโซเชียลสู่ธุรกิจในระหว่างการดำเนินการซึ่งสร้างความสัมพันธ์ทางธุรกิจระหว่างครูกับเด็กและเด็ก ๆ ซึ่งกันและกัน การอุ่นเครื่องเกมเป็นหนึ่งเดียวด้วยการเข้าถึงแบบสากล พวกเขาถูกครอบงำโดยกลไกของการพักผ่อนอย่างกระตือรือร้นและมีประสิทธิภาพทางจิตใจ งานสำหรับการยืนยันตนเองอย่างสร้างสรรค์เป็นงานที่นำไปปฏิบัติซึ่งแสดงถึงผลลัพธ์ทางศิลปะและการแสดง

ข้อดีของรูปแบบการเล่นทางสังคม ความสัมพันธ์: "เด็ก - เพื่อน" ความสัมพันธ์: "เด็ก - เพื่อน" ครูเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกัน ครูเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกัน กำแพงกั้นระหว่างครูกับเด็กถูกทำลายลง กำแพงกั้นระหว่างครูกับเด็กถูกทำลายลง เด็กเป็นแบบเพื่อนฝูง ซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่เชื่อฟังคำสั่งของครู เด็กเป็นแบบเพื่อนฝูง ซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่เชื่อฟังคำสั่งของครู เด็กมีความเป็นอิสระและกระตือรือร้น เด็กมีความเป็นอิสระและกระตือรือร้น เด็ก ๆ เป็นผู้กำหนดกฎของเกมด้วยตนเอง เด็ก ๆ เป็นผู้กำหนดกฎของเกมด้วยตนเอง เด็กๆ พูดคุยถึงปัญหา ค้นหาวิธีแก้ปัญหา เด็กๆ พูดคุยถึงปัญหา ค้นหาวิธีแก้ปัญหา เด็กเจรจา สื่อสาร (เล่นบทบาทของทั้งผู้พูดและผู้ฟัง) เด็กเจรจา สื่อสาร (เล่นบทบาทของทั้งผู้พูดและผู้ฟัง) เด็กสื่อสารภายในกลุ่มย่อยและระหว่างกลุ่มย่อย เด็กสื่อสารภายในกลุ่มย่อยและระหว่างกลุ่มย่อย เด็กช่วยเหลือซึ่งกันและกันและควบคุมซึ่งกันและกัน เด็กช่วยเหลือซึ่งกันและกันและควบคุมซึ่งกันและกัน รูปแบบการเล่นทางสังคมจะสอนให้เด็ก ๆ กระตือรือร้นรับรู้ความคิดเห็นของสหายของพวกเขา และเปิดโอกาสให้เด็กที่ขี้อายและไม่มั่นใจในการเอาชนะความซับซ้อนและความไม่แน่ใจของพวกเขา รูปแบบการเล่นทางสังคมจะสอนให้เด็ก ๆ กระตือรือร้นรับรู้ความคิดเห็นของสหายของพวกเขา และเปิดโอกาสให้เด็กที่ขี้อายและไม่มั่นใจในการเอาชนะความซับซ้อนและความไม่แน่ใจของพวกเขา

1. หนึ่งเดียวสำหรับทั้งหมดและทั้งหมดเพื่อหนึ่งเดียว 2. กัปตันไม่ทำให้ทีมผิดหวัง และทีมก็ไม่ทำให้กัปตันผิดหวัง 3. ทีมหนึ่งตอบ อีกทีมหนึ่งตั้งใจฟัง 4.เวลาทำงานอย่ารบกวนผู้อื่น 5. ทำเองช่วยเพื่อน 6. สิ่งสำคัญคือไม่ต้องกลัวที่จะพิสูจน์ว่าคุณพูดถูก 7.รู้จักยอมรับความช่วยเหลือ กฎ

ดังนั้น: เพื่อสรุปสิ่งที่กล่าวมาทั้งหมด ข้อกังวลหลักของครูไม่ใช่การสอนเด็ก ไม่ใช่เพื่อความบันเทิงหรือพัฒนา แต่เพื่อสร้างแนวคิดที่ไม่ใช่การสอน เช่น มิตรภาพ เพื่อสรุปสิ่งที่กล่าวมาทั้งหมด ข้อกังวลหลักของครูไม่ใช่การสอนเด็ก ไม่ใช่เพื่อความบันเทิงหรือพัฒนา แต่เพื่อสร้างแนวคิดที่ไม่ใช่การสอน เช่น มิตรภาพ อี.อี.ชูเลชโก้ อี.อี.ชูเลชโก้

การเสนอชื่อ “งานระเบียบวิธีในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

“เราไม่ได้สอนแต่สร้างสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมของพวกเขา
ฉันต้องการที่จะไว้วางใจซึ่งกันและกันและประสบการณ์ของตัวเอง
ส่งผลให้เกิดผลโดยสมัครใจ
การฝึกอบรม การฝึกอบรม และการสอน"
วี.เอ็ม. บูคาตอฟ.

เกมดังกล่าวมีประโยชน์ต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็ก: ช่วยกระตุ้นความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ กระตุ้นความสามารถทางสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ กล้าแสดงออกและตระหนักรู้ในตนเอง และช่วยชดเชยการขาดการสื่อสาร

การรวมเกมไว้ในบทเรียนไม่ใช่เรื่องง่าย มีความขัดแย้งระหว่างกิจกรรมด้านการศึกษาและการเล่นเกม ซึ่งครูต้องเผชิญอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้เมื่อแนะนำวิธีการสอนการเล่นเกมไว้ในโครงร่างของบทเรียน

เทคโนโลยีเกมโซเชียลช่วยเพิ่มศักยภาพทางการศึกษาของกิจกรรม เทคโนโลยีเกมสังคมมุ่งให้ครูหาวิธีสื่อสารกับเด็กๆ โดยที่การบังคับขู่เข็ญทำให้เกิดความหลงใหล

ความหมายของการสอนเกมสังคมคือการสอนเกมกลุ่ม เกมสำหรับเด็กควรดำเนินการในบรรยากาศของความเข้าใจร่วมกัน ข้อตกลงเกี่ยวกับ "สิทธิ์" ในการทำผิดพลาด และ "ความรับผิดชอบ" ของการรับฟังและการมองเห็นผู้อื่น ครูต้องจำไว้ว่าผู้ใหญ่และเด็กมีสิทธิเท่าเทียมกันในการทำผิดพลาด

เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่คาดหวัง ฉันจึงกำหนดสิ่งสำคัญ เป้า -การจัดกิจกรรมของเด็กๆ เอง ในบรรยากาศแห่งความเข้าใจร่วมกัน กิจกรรมของตนเองคือกิจกรรมที่เด็กต้องการทำและทำ ฟังและฟัง ดูและพูด

เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ฉันจึงตัดสินใจ งาน:

1. พัฒนาทักษะการควบคุมตนเองขั้นพื้นฐานและการควบคุมตนเองในการกระทำและความสัมพันธ์กับผู้อื่นในเด็ก

2. พัฒนาบุคลิกลักษณะและสติปัญญาของเด็ก

3. พัฒนาเด็กให้มีทักษะในการประสานงาน

เงื่อนไขการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเกมโซเชียล:

1. ศึกษาผลงานของผู้สร้างเทคโนโลยีเกมสังคม V.M. Bukatov และ A.P. เออร์โชวา

2. การพัฒนาแผนระยะยาว

3. การปฏิบัติตามตัวเลือกในการแบ่งออกเป็นกลุ่ม

4. การผสมผสานระหว่างการฝึกกับกิจกรรมการเคลื่อนไหวและการเปลี่ยนฉาก

5. การเปลี่ยนแปลงจังหวะและจังหวะ

6. การใช้เกมที่มีลักษณะหลากหลาย

ในการทำงานของฉันฉันใช้ที่แตกต่างกัน วิธีการการเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิต:

I. วิธีการที่เพิ่มกิจกรรมการรับรู้

ครั้งที่สอง วิธีการที่ทำให้เกิดกิจกรรมทางอารมณ์

สาม. วิธีการส่งเสริมการเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมและพื้นที่ต่างๆ

IV. วิธีการแก้ไขและชี้แจงความคิดของเด็ก

เกมภารกิจที่เลือกมาอย่างเหมาะสมจะช่วยเพิ่มแรงจูงใจให้เด็กได้รับความรู้ใหม่

ลำดับการแนะนำเกม:

เกมสำหรับอารมณ์การทำงาน - "เงา - เงา", "ยืนบนนิ้วของคุณ", "ฉันกำลังยืนมองใครบางคน", "บิน - ไม่บิน" ฯลฯ

เกมอุ่นเครื่อง - “Clockwork Men”, Giant Dwarfs” ฯลฯ

เกมที่มีลักษณะเป็นเกมสังคม - "คำชม", "สร้างคำ", "ตัวอักษรที่มีชีวิต" ฯลฯ

เกมยืนยันตนเองอย่างสร้างสรรค์ - "Bravo", "ฉากเนื้อเรื่อง", "สัตว์" ฯลฯ

เกมฟรีที่ต้องมีการเคลื่อนไหว - “เราจะไม่บอกคุณว่าเราอยู่ที่ไหน แต่เราจะแสดงให้คุณเห็นว่าเราทำอะไรบ้าง” เป็นต้น

เทคนิคการเล่นเกมทางสังคมเกี่ยวข้องกับการรวมพื้นที่ต่างๆ สิ่งนี้ให้ผลลัพธ์เชิงบวกในด้านการสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ ขอบเขตทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง พัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กอย่างเข้มข้นมากขึ้นเมื่อเทียบกับการศึกษาแบบดั้งเดิม และส่งเสริมพัฒนาการด้านคำพูด ศิลปะ สุนทรียภาพ สังคม และทางกายภาพ

จากการใช้เทคโนโลยีเกมสังคมในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน ผลลัพธ์:

• เด็ก ๆ ฟังและได้ยินซึ่งกันและกัน เจรจาตกลงกัน
• เด็กๆ ได้มีการพัฒนาปฏิสัมพันธ์ทางคำพูด
• มีการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อโลกรอบตัว ผู้อื่น ตนเอง และคนรอบข้าง
• เด็กรู้วิธีปกป้องจุดยืนของตนและคัดค้านผู้ใหญ่อย่างสมเหตุสมผลและกรุณา
• พวกเขาไม่มีความกลัวที่จะทำผิดพลาด

เราพยายามรักษาความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก ไม่ก้าวก่ายการใช้ความเป็นอิสระ และสร้างเงื่อนไขให้เด็กได้สื่อสารกัน

การนำเสนอ

ระดับผู้เชี่ยวชาญ.

หัวข้อ: “งานและแบบฝึกหัดเกมสังคม”

อาจารย์ MBDOU d/s หมายเลข 21

มียาคิโชวา โอ.ดี.

เป้า:แนะนำครูให้รู้จักกับเทคโนโลยีเกมโซเชียล

งาน:

รูปแบบชั้นเรียนปริญญาโท:

กับอาจารย์;

ข้อความพร้อมองค์ประกอบการนำเสนอ + การปฏิบัติงาน

โครงสร้างระดับปริญญาโท:

1. ส่วนเบื้องต้น.

• ประกาศหัวข้อและวัตถุประสงค์ของคลาสมาสเตอร์
• เหตุผลในการเลือกเทคโนโลยีเกมโซเชียล

1. ส่วนทฤษฎีและการสาธิต

• เสาหลักสามประการของรูปแบบการเรียนรู้เกมสังคม
• อะไรก่อให้เกิดแนวทางเกมสังคมในเด็ก
• ด้านบวกของรูปแบบเกมสังคม
• เคล็ดลับ 5 ประการที่จะช่วยพัฒนาและกระชับความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและเด็กๆ ในระหว่างการเล่น
• การจำแนกประเภทของงานและแบบฝึกหัดเกมสังคม

1. ส่วนการปฏิบัติ

• เกมกับนักเรียน การสาธิตเทคนิคในการจัดการและดำเนินงานเกมและแบบฝึกหัด

1. ภาพสะท้อนของนักเรียนชั้นปริญญาโท สรุป.

• แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับผลกิจกรรมร่วมกันของผู้นำเสนอและผู้ฟัง

ความก้าวหน้าของคลาสมาสเตอร์

2 สไลด์

สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก วัตถุประสงค์ของคลาสมาสเตอร์ของเรา: เพื่อทำความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีเกมโซเชียล เนื่องจากธีมของเทศกาลการสอนของเรามุ่งเน้นไปที่ปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันจึงอยากเชิญชวนให้คุณทำความคุ้นเคยกับเกมเกมสังคม งานและแบบฝึกหัดที่อิงจากปฏิสัมพันธ์ของผู้ใหญ่และเด็ก ตลอดจน เพียร์กันและพัฒนาคุณสมบัติบุคลิกภาพของเด็กหลายประการที่ระบุไว้ในแนวทางเป้าหมายของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนปริญญาโท:

• กระตุ้นความสนใจของผู้เข้าร่วมในเทคโนโลยีเกมโซเชียล
• แนะนำครูให้รู้จักวิธีการจัดระเบียบและดำเนินงานและแบบฝึกหัดเกมสังคม
• สร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารที่สร้างสรรค์และกระตือรือร้นระหว่างผู้เข้าร่วมระดับปริญญาโท

รูปแบบเกมสังคมเป็นการจัดกิจกรรมการศึกษาในรูปแบบเกมระหว่างกลุ่มย่อยของเด็กและพร้อมกันในแต่ละกลุ่ม (สังคมเล็ก ๆ - ดังนั้นคำว่า "เกมสังคม")

กลุ่มย่อยช่วยให้เด็กตั้งเป้าหมายของการกระทำของเขา (ภายในกรอบการทำงานทั่วไปที่เสนอ) มองหาแนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้ รู้สึกถึงอิสระในการเลือกความรู้และโอกาสในการปฏิบัติ และใช้ความเป็นอิสระในการแก้ปัญหาของเขา

4 สไลด์

เสาหลักสามประการของรูปแบบการเรียนรู้เกมสังคม:

กิจกรรมการเคลื่อนไหวของนักเรียน

การเปลี่ยนแปลงฉาก บทบาท จังหวะจังหวะในสถานการณ์ทางการศึกษา

เด็กๆ ทำงานเป็นกลุ่มเล็กๆ

5 สไลด์

แนวทางการเล่นเกมทางสังคมขึ้นอยู่กับการพัฒนาและการใช้งานของเด็กที่มีความสามารถในการอภิปรายประเด็นและทักษะต่างๆ ได้อย่างอิสระและมีความสนใจ

ติดตามความคืบหน้าของการสนทนาทั่วไปและธุรกิจ ความสามารถในการให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและยอมรับเมื่อจำเป็น

6 สไลด์

ด้านบวกของสไตล์เกมสังคม

• กำลังสร้างความสัมพันธ์ที่กระตือรือร้น: "เด็ก - เพื่อน";
• ครูเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกัน
• กำแพงกั้นระหว่างครูกับเด็กถูกทำลายลง
• เด็กเป็นแบบเพื่อนฝูง ซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่เชื่อฟังคำสั่งของครู
• เด็กมีความเป็นอิสระและกระตือรือร้น
• เด็ก ๆ เป็นผู้กำหนดกฎของเกมด้วยตนเอง
• เด็กๆ พูดคุยถึงปัญหา ค้นหาวิธีแก้ปัญหา
• เด็กเจรจา สื่อสาร (มีบทบาทในการพูด การฟัง และการทำ)
• เด็กสื่อสารภายในกลุ่มย่อยและระหว่างกลุ่มย่อย
• เด็กช่วยเหลือซึ่งกันและกันและควบคุมซึ่งกันและกัน
• รูปแบบเกมสังคมสอนให้เด็ก ๆ กระตือรือร้นรับรู้ความคิดเห็นของสหายและให้โอกาสเด็กที่ขี้อายและไม่มั่นคงในการเอาชนะความซับซ้อนและความไม่แน่ใจ

7 สไลด์

เคล็ดลับ 5 ประการที่จะช่วยพัฒนาและกระชับความสัมพันธ์ระหว่างครูและเด็กๆ ในระหว่างเล่นเกม:

1. เตรียมพร้อมสำหรับความผิดพลาดของคุณเอง อุปสรรคที่พบในงานเกมสังคมควรถือเป็นเนื้อหาของชั้นเรียนเห็นแก่นแท้ของงานของคุณและในการเอาชนะสิ่งเหล่านั้น - แก่นแท้ของการพัฒนาเด็กและกลุ่ม
2. อย่าทำให้เสียความหมายของงาน ในงานเกมสังคม ส่วนแบ่งของความเป็นอิสระควรเพิ่มขึ้นเป็นครั้งคราว เด็กควรรู้สึกว่า: “ฉันไม่เข้าใจ” นั่นหมายความว่าฉันระมัดระวัง “ขี้เกียจเกินไป” ที่จะคิดและพยายาม และถ้าเห็นว่าฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งพยายามอย่างไรและเห็นว่าไม่มีอะไรผิดปกติ จำนวนคนที่บอกว่า “ไม่เข้าใจ” ก็จะลดลง
3. ให้ความสนใจกับความประหลาดใจที่น่าสนใจ หากทำงานไม่ถูกต้องเนื่องจากถูกเข้าใจผิด คุณต้องหันเหความสนใจไปที่ทุกสิ่งที่ไม่คาดคิดและน่าสนใจในการปฏิบัติงานที่เข้าใจผิด บางครั้งมันก็ดูน่าสนใจและมีประโยชน์มากกว่าตัวเลือกที่ "ถูกต้อง"
4. อย่ากลัวการปฏิเสธของเด็ก ปัญหาที่ "แย่มาก" ที่สุดคือการที่เด็กบางคนปฏิเสธที่จะเข้าร่วมในเกมที่เสนอ ครูสามารถเอาชนะการปฏิเสธนี้ได้ด้วยแบบฝึกหัดเตรียมการพิเศษที่คัดสรรมาเพื่อให้เด็กมีความมั่นใจในการมีส่วนร่วมในงานทั่วไป
5. เรียนรู้ที่จะเพลิดเพลินไปกับเสียงรบกวน เมื่อเด็กๆ มีเสียงดังและมุ่งความสนใจไปที่การทำงานให้เสร็จ ครูไม่ควรกังวล แต่จงมีความสุขที่งานนั้นทำให้ทุกคนอยากทำงานและมีส่วนร่วมในงานของเด็กๆ โดยช่วยเหลือแต่ละกลุ่มด้วยคำแนะนำที่ไม่เป็นการรบกวน

8 สไลด์

การจำแนกประเภทของภารกิจ-แบบฝึกหัดทางสังคมและเกม

• เกม-งานสำหรับ "อารมณ์การทำงาน"มีศักยภาพที่จะปลุกความสนใจซึ่งกันและกันทำให้ผู้เข้าร่วมต้องพึ่งพาซึ่งกันและกันหรือเพิ่มการระดมความสนใจและร่างกายโดยทั่วไป
• เกมสำหรับ "การมีส่วนร่วมเล่นเกมทางสังคมในธุรกิจ"– แต่ละเกมสามารถเสริมและเต็มไปด้วยสื่อการเรียนรู้ซึ่งเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสำเร็จในเกม
• เกม "การออกกำลังกายอุ่นเครื่อง"– ทั่วไปสำหรับแบบฝึกหัดกลุ่มนี้คือหลักการของการเข้าถึงที่เป็นสากล การพนันที่น่าตื่นเต้นได้ง่าย และการชนะที่ตลกและไร้สาระ ในงานเหล่านี้กลไกของการพักผ่อนที่มีประสิทธิภาพทางจิตมีอิทธิพลเหนือ;
• แบบฝึกหัด "การยืนยันตนเองอย่างสร้างสรรค์"มีความเฉพาะเจาะจงของตนเองเพียงว่าเมื่อทำการแสดงแล้วจะต้องคำนึงถึงผลทางศิลปะและการแสดงของการกระทำนั้นด้วย
• เกมออกกำลังกาย "ฟรีสไตล์"– เกมกลางแจ้งที่เล่น “ในป่า” และต้องการพื้นที่เพียงพอและอิสระในการเคลื่อนไหว

ดังนั้น เรามาดูแนวทางปฏิบัติของแนวทางเกมสังคมกันดีกว่า

สำหรับสิ่งนี้ฉันขอเชิญผู้เข้าร่วม 12 คน

1. เกม - งานสำหรับ "อารมณ์การทำงาน"

ฉันขอแนะนำให้เลือกภาพที่ตัดมาบางส่วนและมีส่วนร่วมในการรวบรวมภาพ "ของคุณ" เราก่อตั้ง 3 ทีม

ตั้งชื่อทีมของคุณ

1. เกม Magic Wand มีหลายรูปแบบ

“ไม้กายสิทธิ์” จะย้ายจากทีมหนึ่งไปอีกทีมหนึ่ง หลังจากปรึกษาหารือกันแล้ว ทีมผู้ถ่ายทอดจะต้องตั้งชื่อเทพนิยาย และทีมรับจะต้องตั้งชื่อฮีโร่ของเทพนิยายนี้

ความคิดเห็น :

แบบฝึกหัดนี้รวบรวมช่วงเวลาของการสนทนา: การได้ยิน - คำตอบ การพัฒนาคำพูด การพัฒนาความสนใจ ความสามารถในการแก้ปัญหาร่วมกัน และการฝึกความหลงใหล

1. เกมต่อไปสำหรับ “จิตวิญญาณแห่งการทำงาน” เรียกว่า “ยืนหยัดบนนิ้วของคุณ”

ฉันเชิญทีมให้นั่งบนเก้าอี้

ทีมแรกเล่น และทีมที่สอง "ผู้ตัดสิน" สังเกตความถูกต้องของคำสั่ง: "หยุด!"

ตำแหน่งเริ่มต้น: ทุกคนนั่ง; ผู้นำเสนอหันหลังกลับยกนิ้วหลายนิ้วเหนือหัวด้วยมือข้างเดียวหรือทั้งสองข้างแล้วนับเสียงดังถึงสามหลังจากนั้นเขาก็พูดว่า: "หยุด!" จากนั้นเขาก็หันไปหาผู้เล่น ควรมีคนยืนอยู่ในห้องมากพอๆ กับที่แสดงนิ้ว ยิ่งไปกว่านั้นมันเป็นไปไม่ได้ที่จะสื่อสารกันในทางใดทางหนึ่ง

ความคิดเห็น:

ในแบบฝึกหัดนี้ แต่ละคนตัดสินใจภายในและกำหนดขอบเขตการมีส่วนร่วมในงานนี้จากภายนอก ความตั้งใจของทุกคนที่จะยืนขึ้นหรือนั่งลงทันที ระดมผู้เล่นทุกคน

(ผู้นำเสนอต้องมีความกระตือรือร้น!)

1. เกมสำหรับ "การมีส่วนร่วมของเกมสังคมในธุรกิจ

โปรดไปที่ตารางและเลือกรูปทรงเรขาคณิตแล้วค้นหาทีมของคุณ นั่งลงบนเก้าอี้ ทีมหนึ่งเล่น อีกทีมทำหน้าที่ตัดสิน จากนั้นพวกเขาก็เปลี่ยน

1. เกม "เก้าอี้"

ทั้งกลุ่มตามคำสั่ง: “เตรียมพร้อม! โปรด!" - ในเวลาเดียวกันก็ยืนขึ้นยกเก้าอี้วางไว้ในรูปแบบของรูปร่างบางอย่าง (เช่นในครึ่งวงกลมที่หันหน้าไปทางประตู) และในขณะเดียวกันก็วางเก้าอี้แล้วนั่งลง คุณไม่สามารถพูดในขณะที่ทำงาน คุณไม่สามารถออกคำสั่งได้ ทุกคนทำงานพร้อมกัน “ผู้พิพากษา” จะติดตามเรื่องนี้

วงกลมตรงกลาง เตรียมพร้อม! โปรด!

ตัวอักษร "P" หันหน้าไปทางกระจก เตรียมพร้อม! โปรด!

ครึ่งวงกลมโดยหันหลังให้กับประตู เตรียมพร้อม! โปรด!