การก่อตัวของคุณค่าทางวัฒนธรรมพื้นฐานของเด็กวัยก่อนเรียนในวัยสูงอายุในเงื่อนไขของการพัฒนาสังคมสารสนเทศ การให้คำปรึกษา “แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรม

ใน โลกสมัยใหม่ปัญหาการพัฒนาสังคมของคนรุ่นใหม่กำลังกลายเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่ง ผู้ปกครองและครูมีความกังวลมากขึ้นกว่าที่เคยเกี่ยวกับสิ่งที่ต้องทำเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กที่เข้ามาในโลกนี้จะมีความมั่นใจ มีความสุข ฉลาด ใจดี และประสบความสำเร็จ ในเรื่องนี้ กระบวนการที่ซับซ้อนพัฒนาการของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับว่าเด็กจะปรับตัวเข้ากับโลกของผู้คนได้อย่างไร ไม่ว่าเขาจะสามารถค้นหาจุดยืนในชีวิตและตระหนักถึงศักยภาพของตนเองได้หรือไม่

เมื่อมองแวบแรกดูเหมือนว่า โลกโซเชียลเด็กก่อนวัยเรียนมีขนาดเล็ก นี่คือครอบครัว ผู้ใหญ่ และเพื่อนๆ ที่เขาพบในโรงเรียนอนุบาล อย่างไรก็ตามผู้คนที่อยู่รอบตัวเด็กเข้าสู่ความสัมพันธ์ที่หลากหลาย - ครอบครัว มิตรภาพ งานอาชีพ ฯลฯ ดังนั้นเมื่อถึงวัยก่อนเข้าโรงเรียนแล้ว เด็ก ๆ จำเป็นต้องสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของความสัมพันธ์ของมนุษย์ บอกพวกเขาเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ และบรรทัดฐานของชีวิตในสังคม จัดให้มีแบบจำลองพฤติกรรมซึ่งจะช่วยให้พวกเขาตอบสนองต่อสิ่งที่เกิดขึ้นเฉพาะเจาะจงได้อย่างเพียงพอ สถานการณ์ชีวิต- กล่าวอีกนัยหนึ่ง สถาบันก่อนวัยเรียนได้รับการออกแบบมาเพื่อจัดการกระบวนการขัดเกลาทางสังคม

ปัญหาที่สำคัญที่สุดของการพัฒนามนุษย์จากมุมมองของสังคมคือการทำให้มั่นใจว่าการขัดเกลาทางสังคมของคนรุ่นใหม่จะประสบความสำเร็จ เพื่อพิจารณาว่าแนวคิดนี้หมายถึงอะไรจำเป็นต้องหันไปใช้คำอธิบายโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับสาระสำคัญของกระบวนการขัดเกลาทางสังคม

ประการแรก การเข้าสังคมคือการปรับตัวของแต่ละบุคคลให้เข้ากับสังคมผ่านการหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคม ค่านิยม บรรทัดฐาน และทัศนคติที่มีอยู่ในสังคมโดยรวมและแต่ละกลุ่ม ประการที่สอง เป็นการก่อตัวของจุดยืนของตนเองและความเป็นปัจเจกบุคคลอันเป็นเอกลักษณ์ ซึ่งเป็นกระบวนการของการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง ในระหว่างนั้นประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมใหม่ได้ถูกสร้างขึ้นองค์ประกอบเหล่านี้ไม่ได้ขัดแย้งกันและกำหนดลักษณะการขัดเกลาทางสังคมแบบสองทาง ในด้านหนึ่ง สังคมมุ่งมั่นที่จะสร้างแบบเหมารวมทางสังคม มาตรฐานของพฤติกรรมตามบทบาท และบุคคลต้องเรียนรู้สิ่งนี้ ประสบการณ์ทางสังคมเพื่อไม่ให้เป็นการต่อต้านสังคม ในทางกลับกัน เนื่องจากกิจกรรมตามธรรมชาติของเขา บุคคลจึงพัฒนาแนวโน้มไปสู่ความเป็นอิสระ ความเป็นอิสระ การก่อตัวของตำแหน่งของตนเอง และความเป็นปัจเจกบุคคลที่เป็นเอกลักษณ์ การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จบ่งบอกถึงความสามารถของบุคคลในการค้นหาความสัมพันธ์ที่กลมกลืนระหว่างทั้งสองฝ่าย

งาน ระบบที่ทันสมัยการศึกษา - การประสานกันของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมและความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก มีบทบาทอย่างมากในการแก้ปัญหานี้โดยการทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับวัตถุต่างๆ ทรงกลมทางสังคมสังคมของสิ่งแวดล้อมทันที สิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็กทุกคนให้ใช้ชีวิตอย่างอิสระในสถานที่ที่เขาอาศัยอยู่ โรงเรียนอนุบาลของเขา โรงเรียนที่เขาจะไปเรียน เพื่อปลูกฝังความรักให้กับเขา บ้านเกิดเล็ก ๆผ่านการแนะนำให้เด็กๆ รู้จักคุณค่าทางวัฒนธรรม เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์และนิทรรศการต่างๆ

ในโรงเรียนอนุบาลของเรา การพัฒนาสังคมเด็กถือเป็นประเด็นสำคัญของกิจกรรมการสอน จากความร่วมมือหลายปี โรงเรียนอนุบาลกับโรงเรียนในพื้นที่ใกล้เคียงและอื่นๆ สิ่งอำนวยความสะดวกทางสังคมลำดับการสอนบางอย่างได้รับการพัฒนาเพื่อแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนสู่สังคมซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับเนื้อหาโดยประมาณของงานนี้ซึ่งนำเสนอด้านล่าง

ขอบเขตทางสังคม - การศึกษา:

กลุ่มรุ่นเยาว์และรุ่นกลาง: โรงเรียนอนุบาล: วัตถุประสงค์ วิชาชีพ; เยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาล (การทำความคุ้นเคย ภาพรวม และการรวบรวมความคิด)

กลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน: โรงเรียน (การศึกษาทั่วไป: ประถมศึกษา มัธยมศึกษา ดนตรี กีฬา ศิลปะ โรงเรียนศิลปะสำหรับเด็ก): ทัศนศึกษาไปโรงเรียน การเยี่ยมชมเป้าหมาย กิจกรรมร่วมกัน (“สะพานแห่งมิตรภาพ”, “Maslenitsa”)

ห้องสมุด: ทัศนศึกษาห้องสมุด, พบปะกับบรรณารักษ์ในโรงเรียนอนุบาล

ขอบเขตทางสังคม - วัฒนธรรมและสถานที่ท่องเที่ยวของหมู่บ้าน:

กลุ่มรุ่นเยาว์และรุ่นกลาง: ศิลปะในโรงเรียนอนุบาล เข้าชมนิทรรศการแบบกำหนดเป้าหมายในโรงเรียนอนุบาล เยี่ยมชม การแสดงหุ่นเชิด,การเข้าร่วมกิจกรรมสันทนาการ

กลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน: พิพิธภัณฑ์ บ้านแห่งความคิดสร้างสรรค์ บ้านของนักเรียน: การนัดหมาย ทัศนศึกษาในพิพิธภัณฑ์

สภาวัฒนธรรม "โคลอส" ศูนย์ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก: การมีส่วนร่วมในเมือง โปรแกรมการแข่งขัน

ขอบเขตทางสังคม - ภาคบริการ:

กลุ่มรุ่นเยาว์และรุ่นกลาง: บริการในโรงเรียนอนุบาล

สถานที่ในโรงเรียนอนุบาล: หน่วยจัดเลี้ยง, ห้องซักรีด); อาชีพกุ๊ก, ซักผ้า. การเข้าชมแบบกำหนดเป้าหมาย

กลุ่มผู้สูงอายุและเด็กก่อนวัยเรียน: ทัศนศึกษาที่ทำการไปรษณีย์ ช่างทำผม สถานีดับเพลิง พิพิธภัณฑ์

ทรงกลมทางสังคม - วัฒนธรรมทางกายภาพและกีฬา:

กลุ่มรุ่นเยาว์และรุ่นกลาง: พลศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

กลุ่มผู้อาวุโสและก่อนวัยเรียน: พลศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

การแข่งขันกีฬา วันหยุด ความบันเทิง

ขอบเขตทางสังคม - ยาและการดูแลสุขภาพ:

กลุ่มรุ่นน้องและรุ่นกลาง: แพทยศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล: ทำความรู้จักกับสถานที่ของโรงเรียนอนุบาล: ห้องพยาบาล, รู้จักอาชีพแพทย์, พยาบาล

กลุ่มเตรียมอุดมศึกษาและโรงเรียน: ร้านขายยา: ทัศนศึกษาร้านขายยา การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับ ยาและวิชาชีพเภสัชกร

แวดวงสังคม - สื่อมวลชน:

เคเบิลทีวี: ทำความคุ้นเคยกับอาชีพนักข่าว, ให้คำปรึกษาทางโทรทัศน์กับผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ความร่วมมือกับกองบรรณาธิการของหนังสือพิมพ์เมือง Kolos

การทำความคุ้นเคยกับ microdistrict หมู่บ้านพื้นเมืองเริ่มต้นด้วยโรงเรียนอนุบาลซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างพื้นฐานทางสังคม ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับสังคมเป็นส่วนสำคัญของโครงสร้างของสภาพแวดล้อมการพัฒนา โรงเรียนอนุบาลเป็น "โลกสังคมขนาดจิ๋ว" เนื่องจากที่นี่เด็กๆ จะคุ้นเคยกันดี ประเภทต่างๆกิจกรรมของมนุษย์ การศึกษา วัฒนธรรม ภาคบริการ การแพทย์ พลศึกษา และการกีฬา เป็นต้น ดังนั้นอนุบาลจึงเป็นอย่างมาก ขั้นตอนสำคัญในการแนะนำให้รู้จักกับสังคม ครูก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนพยายามกระตุ้นการพัฒนาทางสังคมของเด็กให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อพัฒนาทักษะพฤติกรรมในโรงเรียนอนุบาลนอกสถานที่ทัศนศึกษาเมื่อเยี่ยมชมสถาบันการศึกษาและวัฒนธรรม เพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ทัศนคติที่น่าเคารพสู่การทำงานของผู้ใหญ่ในอาชีพต่างๆ

การจัดทัศนศึกษาและเดินเล่นรอบหมู่บ้านก็เป็นหนึ่งในนั้น มุมมองที่ดีที่สุดกิจกรรมที่จะทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับโลกรอบตัวและเป็นส่วนสำคัญของ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและ งานด้านสุขภาพแต่น่าเสียดายที่ตอนนี้กลายเป็นปัญหามากและเป็นอันตรายด้วยซ้ำ ในการแก้ไขปัญหานี้ ความช่วยเหลือที่ดีจัดทำโดยผู้ปกครอง ครูก่อนวัยเรียนดำเนินการสนทนาและให้คำปรึกษากับผู้ปกครองแนะนำให้พวกเขารู้จัก แผนเฉพาะเรื่องเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับสังคม ในช่วงสุดสัปดาห์ ผู้ปกครองและเด็กๆ จะไปเยี่ยมชมสถานที่ทางวัฒนธรรมและน่าจดจำในหมู่บ้าน ในความคิดของเรายังมีประโยชน์อีกประการหนึ่งคือการจัดคอนเสิร์ตกลางแจ้ง การแสดง ดนตรีและละครสัตว์บนพื้นฐานของโรงเรียนอนุบาล นักเรียนของเราสนุกกับการต้อนรับแขกและเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ มากมายโดยไม่ต้องออกจากโรงเรียนอนุบาล

ในวัยก่อนเข้าโรงเรียน สิ่งสำคัญประการหนึ่งของความคุ้นเคยกับสังคมคือโรงเรียน ตามกฎแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเข้า โรงเรียนที่แตกต่างกันโรงเรียนอนุบาลจึงพยายามโต้ตอบกับพวกเขา กิจกรรมร่วมที่จัดขึ้นที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประสบความสำเร็จอย่างมาก

ดังนั้นความคุ้นเคยกับสังคมมีส่วนช่วยในการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนรวมถึงการพัฒนาพฤติกรรมและทักษะการสื่อสารซึ่งในทางกลับกันเป็นพื้นฐานของความสามัคคี บุคลิกภาพที่พัฒนาแล้ว.

การก่อตัวของคุณค่าทางวัฒนธรรมพื้นฐานของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสในเงื่อนไขของการพัฒนาสังคมสารสนเทศ

• ที.เอส. โกรอชนิโควา
• มน. เอโกโรวา

มาดู "อนุบาลที่ 2 "ลูจิกิ" ประเภทรวม", Kiselevsk

ที.เอส. โกรอชนิโควา

MADOU “อนุบาลที่ 2 "รังสี" ประเภทรวม “ Kiselevsk

บทความนี้จะตรวจสอบแหล่งที่มาของข้อมูลโดยอาศัยคุณค่าทางวัฒนธรรมพื้นฐานของเด็กก่อนวัยเรียน บทความนี้นำเสนอคำอธิบายแหล่งข้อมูลที่สำคัญที่สุด เอาใจใส่เป็นพิเศษมุ่งเน้นการทำงานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ

บทความนี้จะอธิบายแหล่งที่มาของข้อมูลที่ก่อให้เกิดคุณค่าทางวัฒนธรรมพื้นฐานของเด็กก่อนวัยเรียน บทความนี้เสนอคำอธิบายแหล่งข้อมูลที่สำคัญที่สุด ให้ความสนใจเป็นพิเศษในการทำงานกับเทคโนโลยีสารสนเทศ

คำสำคัญ: นักเรียน ค่านิยมทางวัฒนธรรม การสื่อสารระหว่างบุคคล เทคโนโลยีสารสนเทศ การสังเกต หนังสือ

นักเรียน คุณค่าทางวัฒนธรรม การสื่อสารระหว่างบุคคล เทคโนโลยีสารสนเทศ วิธีการสังเกต หนังสือ

ในระหว่างการดำเนินการหลัก โปรแกรมการศึกษามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทำให้ครูต้องเผชิญกับปัญหามากมายที่ต้องแก้ไข จะช่วยให้แน่ใจว่าโลกรอบตัวเด็กเป็นที่เข้าใจและน่าสนใจสำหรับเขาได้อย่างไร ต้องสร้างเงื่อนไขอะไรบ้างเพื่อให้นักเรียนต้องการสำรวจโลกนี้? จะนำโลกแห่งข้อมูลสมัยใหม่มาสู่ความเข้าใจของเด็กได้อย่างไร? จะสอนให้เขาเลือกข้อมูลที่จะเป็นประโยชน์กับเขาและนำไปใช้ได้อย่างไร? สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตามกฎหมายที่มีอยู่ ได้รับการออกแบบมาเพื่อสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการนำทางกระแสข้อมูล เด็กก่อนวัยเรียนจะต้องสามารถทำงานกับข้อมูลที่ได้รับ ในรูปแบบต่างๆคือการค้นหา รับ และบันทึกข้อมูลและนำไปใช้ในของคุณ การพัฒนาองค์ความรู้- ค่านิยมพื้นฐานทำหน้าที่เป็นระบบพิกัดที่จำเป็นในการประเมินตนเองและผู้อื่น แสดงทัศนคติ และตัดสินใจเลือก เป็นระบบค่านิยมที่เปลี่ยนแปลงไปตลอดชีวิตและขึ้นอยู่กับอายุ ความสนใจ โลกทัศน์ สังคม จำเป็นต้องคำนึงถึงเชื้อชาติและศาสนาของครอบครัว อาชีพของพ่อแม่ ประเพณีและขนบธรรมเนียม สุนทรียศาสตร์ คุณธรรมและความรู้ความเข้าใจ ความต้องการของคนที่รัก องค์ประกอบคุณค่าถือเป็นแกนหลักของโครงสร้างบุคลิกภาพและกำหนดลักษณะการวางแนวคุณค่าซึ่งเป็นพื้นฐานของวัฒนธรรมทั่วไป

ปัจจุบันเมื่อสร้างคุณค่าทางวัฒนธรรมพื้นฐานของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าวิธีหลักในการได้รับข้อมูลที่จำเป็นคือการเรียนหนังสือการสื่อสารระหว่างบุคคลการสังเกตอย่างต่อเนื่องและการทำงานกับคอมพิวเตอร์

หนังสือ หนังสือ เป็นแหล่งความรู้ที่เข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับเด็กอนุบาล การหันมาอ่านหนังสือช่วยเปิดโลกกว้างให้กับเด็กๆ สิ่งพิมพ์สีสันสดใสที่น่าสนใจมาก ความสนใจของเด็ก, พูดคุยเกี่ยวกับทุกสิ่งที่คุณจำเป็นต้องรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณ ในวัยนี้- ในระหว่างการดำเนินกิจกรรมการศึกษาเด็กจะดึงข้อมูลทางการศึกษาและในขณะเดียวกันก็เชี่ยวชาญเทคโนโลยีการดูดซึมข้อมูลนี้เช่น ดำเนินการโต้ตอบข้อมูล เมื่อดูและศึกษาหนังสือ เด็กจะเข้าใจข้อมูลการศึกษาที่ได้รับได้ง่ายขึ้น ถ่ายทอดสู่โลกแห่งความเป็นจริง เสมือนเปรียบเทียบสิ่งที่เกิดขึ้น เสริมสร้างคำศัพท์ พัฒนาความจำ การคิด เรียนรู้ที่จะมีสมาธิ ทำงานกับรูปภาพ ตาราง วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ เน้นสิ่งสำคัญและรองในข้อความ ทำการค้นหาบรรณานุกรม นำไปใช้ โครงการง่ายๆ- ด้วยความช่วยเหลือของสิ่งพิมพ์สารานุกรมต่างๆ นักเรียนจะได้รับความรู้ใหม่ เติมคำศัพท์ ชี้แจงและเปิดใช้งาน ทำความคุ้นเคยกับ ความหมายคำศัพท์คำศัพท์ใหม่ เรียนรู้รูปแบบไวยากรณ์ เรียนรู้การออกเสียงที่ถูกต้อง และการปฏิบัติตามความเครียดเชิงบรรทัดฐานในคำ บทบาทของครูในที่นี้คือการสอนเด็กๆ ถึงวิธีใช้สารานุกรมอย่างถูกต้องและเลือกข้อมูลที่ต้องการ

แหล่งข้อมูลที่สำคัญอีกแหล่งหนึ่งคือการสื่อสารระหว่างบุคคล ปฏิสัมพันธ์เชิงสื่อสารระหว่างนักเรียนกับผู้ใหญ่กับผู้ปกครอง ในกระบวนการสื่อสารจะมีการแลกเปลี่ยนข้อมูล คำถามเกิดขึ้น: เด็ก ๆ พร้อมเสมอที่จะใช้ข้อมูลที่ได้รับในระหว่างกระบวนการศึกษาอย่างถูกต้องหรือไม่? ในระหว่างกิจกรรม ครูจะสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้สื่อสาร แลกเปลี่ยนข้อมูล พัฒนาความสามารถในการโต้ตอบกับข้อมูลที่ได้รับ และเลือกสิ่งที่สำคัญในนั้นเพื่อแก้ไขปัญหาต่างๆ เด็กก่อนวัยเรียนโต้ตอบเมื่อมีพื้นฐานสำคัญและปฏิบัติเฉพาะสำหรับสิ่งนี้ ซึ่งเป็นตัวกำหนดความหมายของการสื่อสารระหว่างบุคคล ระยะเวลา ความเข้มข้น และความมั่นคง คำศัพท์เด็กก่อนวัยเรียนค่อนข้างรวย แต่ความสามารถในการพูดคุยยังพัฒนาได้ไม่ดีในเด็กหลายคน อย่างไรก็ตาม บทสนทนาที่ให้ข้อมูลเป็นเรื่องปกติในวัยนี้ หัวข้อการสนทนาของเด็ก ๆ ถูกกำหนดโดยการอภิปรายเกี่ยวกับเกม ของเล่น ภาพยนตร์ รายการโทรทัศน์ คอลเลกชัน สัตว์เลี้ยง ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและกิจกรรมครอบครัวเป็นหลัก การสื่อสารระหว่างบุคคลเปิดโอกาสให้เด็กก่อนวัยเรียนได้รับลักษณะนิสัย ความสนใจ นิสัย ความโน้มเอียง และเรียนรู้บรรทัดฐานและรูปแบบของพฤติกรรมทางศีลธรรมและจิตวิญญาณ

ในวัยก่อนวัยเรียน กระบวนการรับรู้ในเด็กเกิดขึ้นผ่านวิธีทางอารมณ์และการปฏิบัติเป็นหลัก เด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคนสวมบทบาทเป็นนักวิจัยตัวน้อย โดยได้รับคำตอบสำหรับคำถามของเขาอย่างประจักษ์ สัมผัสประสบการณ์ความสุขจากการค้นพบของเขา และด้วยเหตุนี้จึงกระตุ้นความสนใจให้มากยิ่งขึ้น เด็กมุ่งมั่นที่จะกระตือรือร้น การทดลองและการสังเกตในวัยนี้เป็นสิ่งที่ใกล้เคียงที่สุดและเป็นธรรมชาติที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การสังเกตเป็นรูปแบบพิเศษในการรับรู้โลกรอบตัวโดยเด็กโต อายุก่อนวัยเรียน- การสังเกตของเด็กควรเป็นวิทยาศาสตร์ เข้าถึงได้ มีส่วนร่วมและน่าสนใจ การสังเกตช่วยเพิ่มขอบเขตการมองเห็น พัฒนาพลังของการสังเกต ความสนใจ การคิด และความรู้สึกทางสุนทรีย์ การสังเกตเป็นอีกวิธีหนึ่งในการดึงข้อมูล

ทุกวันนี้ เด็กๆ เชี่ยวชาญเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ อย่างรวดเร็ว รวมถึงคอมพิวเตอร์ ดังนั้นการทำงานกับคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลซึ่งสามารถเข้าถึงได้มากที่สุดที่บ้าน จะช่วยทำให้กระบวนการเรียนรู้มีชีวิตชีวาและทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาเป็นหลัก เด็กจะพัฒนาความสนใจไม่เพียงแต่ในวิชานี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเรียนรู้โดยทั่วไปด้วย ความปรารถนาที่จะรู้และเห็นมากขึ้นพัฒนาขึ้น อยู่ระหว่างดำเนินการ เกมคอมพิวเตอร์เด็กพัฒนาความเป็นอิสระและความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำบางอย่าง

โดยการใช้ วิธีการทางเทคนิคสามารถใช้อย่างมีเหตุผล เวลาเรียนลดการโอเวอร์โหลดของนักเรียนและเพิ่มเวลาในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนที่จะทำงานด้วย เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ช่วยปรับปรุงกระบวนการทางจิต (การรับรู้ การคิดเชิงตรรกะความสนใจ ฯลฯ)- เมื่อใช้การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ กิจกรรมการศึกษามีความอิ่มตัวมากขึ้น สว่างขึ้น และสามารถเพิ่มจังหวะได้ วัตถุข้อมูลที่แสดงในระหว่างกิจกรรมการศึกษาดึงดูดความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนมากขึ้น ช่วยพัฒนาและทำให้ทักษะที่จำเป็นของเด็กในการทำงานกับคีย์บอร์ด เมาส์ ดิสก์ แฟลชการ์ดเป็นอัตโนมัติ และสอนวิธีใช้เวลาอย่างมีเหตุผล

โอกาสทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนหลงใหลในกระบวนการเรียนรู้และสร้างแรงจูงใจที่แข็งแกร่งให้กับพวกเขา ดังนั้นชั้นเรียนที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศไม่เพียงแต่ขยายและรวบรวมความรู้ที่ได้รับเท่านั้น แต่ยังเพิ่มศักยภาพในการสร้างสรรค์และทางปัญญาของนักเรียนอีกด้วย เนื่องจากเด็กในวัยอนุบาลตอนกลางมีจินตนาการที่กว้างไกลและมีความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะแสดงตัวตนโดยใช้วิธีการใดๆ ก็ตามที่มีในวัยนี้ ครูจึงควรสอนให้เขานำความคิดของตนเองออกสู่โลกภายนอกให้บ่อยที่สุดเท่าที่จะทำได้ รวมทั้งอาศัยความช่วยเหลือจากข้อมูล เทคโนโลยี. ใช้ในชั้นเรียนที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเปิดโอกาสให้นักเรียนคนใดคนหนึ่งได้แสดงออกในขณะที่เด็กเลือกรูปแบบงานที่สามารถเข้าถึงได้โดยอิสระ

สังคมสมัยใหม่มีลักษณะเป็นข้อมูลที่ก่อให้เกิดความสำคัญของข้อมูลในโลกสมัยใหม่ของมัน บทบาทพิเศษและคุณค่า และยังกำหนดความจำเป็นในการปรับปรุงวิธีการและวิธีการในการรับ การประมวลผล การจัดระบบ และการส่งข้อมูล สาขาวิชาการศึกษาในเรื่องนี้มีความเกี่ยวข้องมากที่สุด: หนึ่งในประเด็นสำคัญสำหรับการพัฒนาการศึกษาในรัสเซียคือการสร้างสภาพแวดล้อมข้อมูลทางการศึกษาซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมของเด็กการแสดงออกของตำแหน่งของเขาเอง การแสดงความเป็นอิสระความเป็นปัจเจกชนตลอดจนความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

วรรณกรรม

1. มิคีฟ, อี.วี. เทคโนโลยีสมัยใหม่การสอนเด็กก่อนวัยเรียน [ข้อความ]/ อี.วี. Mikheev, - โวลโกกราด: ครู, 2013. – 223 น.
2. โซโคโลวา ที.อี. วัฒนธรรมสารสนเทศของเด็ก คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี- ฉบับที่ 1, Samara: วรรณกรรมเพื่อการศึกษา, Fedorov, 2551
3. Guryev, S.V. การใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน / S.V. กูริเยฟ
4. Novikov, S. P. การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในกระบวนการศึกษา / S. P. Novikov // การสอน – 2546. - ลำดับที่ 9. -ส. 32-38
5. Farafullin V. Kh. การพัฒนาวัฒนธรรมสารสนเทศ เด็กนักเรียนระดับต้น- http://festival. 1 กันยายน. ru/ผู้เขียน/102-622-032

การประชุม: กระบวนการศึกษาสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

องค์กร : โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 272

สถานที่: สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา

การเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนานั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความคุ้นเคยกับคุณค่าทางวัฒนธรรมสากล โดยไม่คุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของผู้คน วัยก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นยุคแห่งการสร้างรากฐานของบุคลิกภาพมีศักยภาพในการสร้างความรู้สึกทางสังคมที่สูงขึ้น

การพัฒนาสังคมวัฒนธรรมเด็กตามมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลางควรดำเนินการโดยการแนะนำ เด็ก ๆ สู่บรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมประเพณีของครอบครัว สังคม และรัฐ จำเป็นต้องสร้าง เด็กก่อนวัยเรียน การแสดงหลักโอ ประเพณีวัฒนธรรมของคนของเขา

ตามข้อกำหนดใหม่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES DO) การรวมอยู่ด้วย เด็กสู่สังคมวัฒนธรรมมาตรฐานเป็นหนึ่งในหลักการพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน ภารกิจประการหนึ่งที่มาตรฐานมุ่งหมายคือการรวมการฝึกอบรมและการศึกษาเข้าไว้ด้วยกัน กระบวนการศึกษาบนพื้นฐานของค่านิยมทางจิตวิญญาณ คุณธรรม และสังคมวัฒนธรรม และกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับในสังคมเพื่อประโยชน์ของบุคคล ครอบครัว และสังคม

บรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปคือกฎ รูปแบบของพฤติกรรม มาตรฐานของกิจกรรมที่รับรองความเป็นระเบียบเรียบร้อยและความสม่ำเสมอ ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมบุคคลและกลุ่ม บรรทัดฐานทางศีลธรรมในฐานะประเภทของสังคมที่ควบคุมพฤติกรรมทางศีลธรรมและความสัมพันธ์ของผู้คนและทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการประเมินการกระทำของพวกเขา

ด้วยความช่วยเหลือของบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมกระบวนการทั้งหมดที่เรียกว่าการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลจึงดำเนินไป บรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมทำหน้าที่ทางสังคมที่สำคัญที่สุด โดยรับรองและระบุพฤติกรรมของมนุษย์ว่าเป็นพฤติกรรมทางสังคมเชิงบรรทัดฐาน

เป็นระเบียบเรียบร้อย ก่อนวัยเรียนการศึกษาเปิดโอกาสให้เด็กได้ค้นพบอย่างอิสระ แนวทางทางสังคมวัฒนธรรมซึ่งพวกเขาจะได้นำไปใช้ในชาติหน้า อยู่ในขั้นตอนการรับ การศึกษาก่อนวัยเรียน วัดเด็กก่อนวัยเรียนเปรียบเทียบการกระทำการกระทำกับการกระทำและการกระทำของผู้อื่น เด็ก, นักการศึกษา ผู้ปกครอง คนรอบข้าง จึงเชี่ยวชาญ บรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรม.

การก่อตัว บรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมเกิดขึ้นในกระบวนการ การพัฒนาสังคมวัฒนธรรมซึ่งลูกมี อายุก่อนวัยเรียนกำหนดให้เป็นกระบวนการ การพัฒนาส่วนบุคคลในช่วงชีวิตเริ่มแรกของบุคคลและการสร้างเงื่อนไขบางประการสำหรับการเปลี่ยนผ่านไปสู่สภาวะที่สมบูรณ์แบบยิ่งขึ้น ซึ่งโดยการศึกษาและการฝึกอบรม การเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและคุณภาพเกิดขึ้น ความสามารถถูกเปิดเผย คุณลักษณะและความเป็นไปได้ของการเป็นผ่านการดูดซึมของ กำหนดค่าต่างๆ ไว้แล้ว ปกติ, ทัศนคติที่มีอยู่ในสังคมที่กำหนดผ่านวิธีการ รูปแบบ และวิธีการทางวัฒนธรรม

เด็กเรียนรู้ บรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ที่สนใจในการพัฒนาให้ประสบความสำเร็จ (สมาชิกในครอบครัว พนักงานของสถาบันการศึกษา วัฒนธรรม ฯลฯ) ที่ถ่ายทอดความรู้ ประสบการณ์ ช่วยให้เข้าใจและยอมรับ ในสังคม- ลักษณะทางวัฒนธรรมของสังคมของพวกเขา (วิธีการและรูปแบบทางวัฒนธรรม ค่านิยมทางสังคมวัฒนธรรม, บรรทัดฐาน, การติดตั้ง) ปรับให้เข้ากับ สภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรม.

อยู่ในกระบวนการก่อตัว บรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมสามารถแยกแยะได้:

• องค์ประกอบทางปัญญา - ความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมของผู้คน สภาพแวดล้อมทางสังคม, บรรทัดฐานและค่านิยม, เป็นที่ยอมรับในสังคมรอบตัวบุคคลเกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมของรัสเซียและประเทศอื่น ๆ
• องค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจ เช่น ความสนใจในการทำความรู้จักบ้านเกิด ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม การดูดซึมคุณค่าทางศีลธรรมสากล ประเพณีประจำชาติ, สัญชาติ;
• องค์ประกอบด้านการสื่อสาร ได้แก่ ความสามารถในการสื่อสาร สร้างความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ ทักษะการสื่อสาร และทักษะการแก้ปัญหา

หนึ่งในที่สุด วิธีการที่มีประสิทธิภาพการก่อตัว บรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมเป็น กิจกรรมโครงการ- วิธีการดำเนินโครงการเป็นวิถีแห่งความเป็นอิสระ การจัดระเบียบตนเอง และความรับผิดชอบ เป็นประสบการณ์การใช้ชีวิตร่วมกัน กิจกรรมสร้างสรรค์ซึ่งครู ผู้ปกครอง และเด็กทุกคนต้องผ่าน

โครงการ “กลุ่มดาว” คือ แนวทางบูรณาการสู่การก่อตัวของบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมเพราะว่า รวมองค์ประกอบด้านความรู้ความเข้าใจ การสร้างแรงบันดาลใจ และการสื่อสารเข้าด้วยกัน ผู้เข้าร่วมคือครู ผู้ปกครอง และลูกๆ ของกลุ่มเตรียมความพร้อม การทำความคุ้นเคยและการสร้างความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับบ้านเกิดของอูฟาเขตย่อย Shaksha , เกี่ยวกับตัวคุณเอง ครอบครัวของคุณ สภาพแวดล้อมทางสังคมวัตถุประสงค์ของโครงการนี้คือการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อดินแดนบ้านเกิด เมือง ผู้อยู่อาศัย การสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมและความรักชาติของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

มีบทบาทอย่างมากในการแก้ปัญหาเหล่านี้โดยการทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับวัตถุของทรงกลมทางสังคมของภูมิภาคและสังคมของสภาพแวดล้อมใกล้เคียง เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในการสร้างแนวคิดในการนำทางอย่างอิสระในที่ที่พวกเขาอาศัยอยู่ โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนที่พวกเขาจะศึกษาอยู่ และเพื่อปลูกฝังความรักต่อบ้านเกิดของพวกเขา

ความคุ้นเคยกับเขตย่อยและบ้านเกิดเริ่มต้นขึ้นในโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่เป็นตัวแทนของโลกสังคมแบบย่อส่วน นำเสนอกิจกรรมของมนุษย์ประเภทต่างๆ เช่น การศึกษา วัฒนธรรม การบริการ การจัดเลี้ยง การแพทย์ พลศึกษา และการกีฬา ทำความคุ้นเคยกับสิ่งอำนวยความสะดวกทางสังคมเช่นศูนย์พัฒนาเด็กและเยาวชนสำหรับเด็กและวัยรุ่นกีฬาและ โรงเรียนดนตรีห้องสมุดของเขตย่อย Shaksha เกิดขึ้นบนพื้นฐานของกิจกรรมการวิจัยซึ่งเกี่ยวข้องกับทั้งกิจกรรมอิสระของเด็กและการมีปฏิสัมพันธ์เชิงปฏิบัติของเด็กกับผู้ปกครอง ผลลัพธ์คือการจัดทำรายงานภาพถ่ายเกี่ยวกับวัตถุเหล่านี้ตลอดจนการป้องกัน วิธีการนี้ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกันและข้อกำหนดเบื้องต้น กิจกรรมการค้นหาขยายความเข้าใจในรูปแบบที่หลากหลายของกิจกรรมยามว่างและการศึกษาของเด็กในเขตย่อย Shaksha การขัดเกลาบุคลิกภาพของเด็ก

มีบทบาทสำคัญในกระบวนการสร้าง บรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมมีบทบาทในการสร้างและพัฒนาความต้องการของนักเรียนและแรงจูงใจเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพนี้ มันผ่านไปแล้ว ชุดเกมมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการสร้างสถานการณ์ที่จะกระตุ้นอารมณ์และประสบการณ์เชิงบวกให้กับนักเรียนและกระตุ้นให้พวกเขาทำ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในด้านความรู้ความเข้าใจและ กิจกรรมภาคปฏิบัติ- ในระหว่างการดำเนินโครงการ Constellation มีการใช้เกมต่างๆ:

• การแสดงบทบาทสมมติ: “ถนนในเมือง”, “สปอร์ตคอมเพล็กซ์”, “เราอยู่ที่โรงละคร”, “ห้องสมุด”, “ครอบครัว”, “ไปเยี่ยมเพื่อน/แฟน” ฯลฯ
• เกมการสอน: "ต้นไม้ใบไหน", "แต่งตัวตุ๊กตา Aigul และ Bulat", "ค้นหาเสื้อผ้า Bashkir", "ฉันกำลังสำรวจ Bashkortostan" (ปริศนาอักษรไขว้) ฯลฯ
• เกมกลางแจ้งพื้นบ้าน: "ลูกแมวและลูกสุนัข", "ใครแข็งแกร่งกว่า", "กระโจม", "คุไร", "ไม้ขว้าง" (Soyosh tayak), "ตอทองแดง" (Bakyr buken), "Ak Tirek, Kuk Tirek" (ป็อปลาร์สีขาว, ป็อปลาร์สีน้ำเงิน) ฯลฯ
• เกมกระดานและสิ่งพิมพ์: "การเต้นรำแบบเป็นกันเอง", "Bashkir lotto", "ทำรองเท้าบู๊ต", "อาหาร Bashkir", "จดจำองค์ประกอบของรูปแบบ Bashkir" ฯลฯ

เกมทำหน้าที่รับรู้ - เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขากฎของพฤติกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นรวมถึงฟังก์ชั่นการสื่อสาร - ในเกมที่เด็กเข้าสู่การสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดของเขาและ เข้าใจคู่สนทนาของเขา เกมที่ใช้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร สร้างความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง และมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะในวัฒนธรรมการสื่อสารและการแก้ปัญหาสถานการณ์

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในการสร้างบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมก็คือ กิจกรรมการสื่อสาร- เหล่านี้คือการสนทนา เรื่องราว การอ่าน นิยาย, เกมคำศัพท์ปริศนาสุภาษิต ฯลฯ ซึ่งมีส่วนช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนซึมซับคุณค่าทางศีลธรรมสากลประเพณีของชาติและความเป็นพลเมือง ดังนั้นในระหว่างกระบวนการดำเนินการจึงมีการดำเนินการดังต่อไปนี้:

• บทสนทนาและเรื่องราว "มาตุภูมิเริ่มต้นที่ไหน", "ดินแดนบัชคอร์โตสถานของฉัน", "สัญลักษณ์ประจำรัฐของสาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน", "เขตย่อยของฉัน Shaksha" ฯลฯ ;
• การอ่านนิยาย: การอ่านผลงานของผู้เขียน Bashkir: คุณมาจากไหน? (Fauzia Rakhimgulova แปลโดย Y. Andriyanov), Ufa Lindens (Nazar Najmi แปลโดย E. Nikolaeva), Agidel (Nazhip Idelbay แปลโดย G. Shafikov), Ufa (G. Ramazanov แปลโดย V. Vinogradov) บ้านเกิด(Akram Vali แปลโดย R. Moran), Quray (Musa Gali แปลโดย D. Daminov) ฯลฯ ;
• มีการใช้ประเภทนิทานพื้นบ้าน: การอ่านและการแสดงละครนิทานพื้นบ้าน "The Bear and the Bees", "The Rooster Batyr", "The Legend of the Kurai", "Twin Batyrs", "Ural Batyr", "The Girl and the Moon" , “อับซาลิล” ฯลฯ .; ทำความคุ้นเคยกับสุภาษิตคำพูดเพลงของประชาชนแห่งสาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน ฯลฯ

กิจกรรมการผลิตเช่นการวาดภาพ ("เมืองในตอนเย็น", "เครื่องประดับบัชคีร์", "ตุ๊กตาเข้า" ชุดประจำชาติ”, “ที่นี่คือถนนของฉัน, นี่คือบ้านของฉัน” ฯลฯ), การปะติด, การสร้างแบบจำลอง (“ ตราแผ่นดินของเมืองอูฟา”, “ Shaksha คือเขตย่อยของฉัน” ฯลฯ ) มีส่วนช่วยในการรวบรวมความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับ ที่ดินพื้นเมือง, การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เด็กก่อนวัยเรียน

ดังนั้นในระหว่างการดำเนินโครงการ "Constellation" จึงมีการสร้างเงื่อนไขที่ทำให้มั่นใจถึงความสามัคคีของความรู้ความเข้าใจอารมณ์และ การพัฒนาคุณธรรมเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งจำเป็นสำหรับการแนะนำเด็กให้รู้จักกับบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมขั้นพื้นฐาน รูปแบบงานหลัก ได้แก่ การจัดกิจกรรมการศึกษา กิจกรรมร่วมระหว่างครูกับนักเรียน กิจกรรมอิสระนักเรียน การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง และทุกพื้นที่การศึกษามีส่วนร่วม

เป็นผลให้ความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับบ้านเกิดเล็ก ๆ ของพวกเขาคือเขตย่อย Shaksha ได้รับการขยายออกไป ความสนใจทางปัญญากับความเป็นจริงโดยรอบคำพูดที่สอดคล้องกันถูกสร้างขึ้น เด็ก ๆ ได้รับประสบการณ์การมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ เห็นอกเห็นใจ และเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของผู้อื่นถูกสร้างขึ้น และสร้างความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอ โครงการนี้มีส่วนช่วยกระตุ้นการทำงานของผู้ปกครอง เพิ่มพูนประสบการณ์ด้วยวิธีปฏิสัมพันธ์เชิงปฏิบัติกับเด็กในครอบครัว

วรรณกรรม.

1. กาซาโนวา ร.ค. ดินแดนแห่งบิดา: คู่มือโปรแกรม อูฟา, บิโร. – 50s
2. เกมการสอน “ ฉันรู้จัก Bashkortostan” โดย R.L. Agishev อูฟา, 2548.
3. โคลบินา เอ.วี. โมเสกบัชคีร์ เกมกระดานพิมพ์ – ฉบับที่ 2, ฉบับที่. และเพิ่มเติม – อูฟา: Kitap, 2006. – 268 น., ป่วย.
4. Fazlyeva F.N. ภูมิภาคของฉันคือ Bashkortostan โปรแกรมทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับดินแดนบ้านเกิด / การแปลจาก Bashk มากาเดวา เอ.วี. – Ufa: Kitap, 2003. – 76 หน้า.
5. คติชนและวรรณกรรมของสาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน เครื่องอ่านเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / คอมพ์ E.N.Antipova, T.V.Balukova, A.S.Kamaletdinova และคนอื่นๆ อาร์.เอช. ฮาซาโนวา. – อูฟา: รัฐวิสาหกิจรวม “GRI “Bashkortostan”, 2547. – 96 หน้า: ป่วย.
6. การสอนคติชนวิทยาในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน: คำแนะนำที่เป็นระบบเพื่อช่วยเหลือครูอนุบาล สถาบันการศึกษา- – อูฟา: BIRO, 2004. – 70 น.
7. ศิลปินและนักแต่งเพลงของ Bashkortostan สำหรับเด็ก คู่มือการฝึกอบรมและเอกสารสาธิต / คอมพ์ Z.A. Zagitova, I.A. Kantemirova, V.N. – อูฟา: รัฐวิสาหกิจรวม “GRI “Bashkortostan”, 2547. – 72 หน้า: ป่วย.
8. จริยธรรมในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน: คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษา สถาบันก่อนวัยเรียน/ สถาบัน Bashkortostan เพื่อการพัฒนาภาพ – อูฟา, 2002. – 43 น.

อินเทอร์เน็ต- ทรัพยากร

1. http://studme.org/34140/menedzhment/gruppovye_normy_povedenie_lidera#304
2. http://wanomoney.narod.ru/load/sociologija/sociokulturnaja_norma/opredelenie_regionalnykh_sociokulturnykh_norm_razvitija_rebenka_1_chast/9-1-0-6
3. http://studopedia.su/14_82022_sotsiokulturnie-normi.html

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน: คำสั่งและจดหมายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย – อ.: ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2558.

จัดทำโดย Shadrina M.V. อาจารย์ MBDOU"DSOV หมายเลข 40", บรัตสค์

การพัฒนาทางสังคมวัฒนธรรมคือการก่อตัวของระบบค่านิยมในเด็ก: ความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว, ความจริงและการโกหก, เวลาและสถานที่, มิตรภาพ ฯลฯ ในกระบวนการของการศึกษาทางสังคมวัฒนธรรมประสบการณ์ทางสังคมจะได้รับการเรียนรู้ความรู้ความสามารถทักษะต่างๆ การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นวางบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์บางประการ

วัยก่อนเข้าเรียนเป็นช่วงที่เด็กมีความรู้สึกไวและไวต่อ การพัฒนาสังคมวัฒนธรรม, โลกแห่งคุณค่าทางจิตวิญญาณ, หลักศีลธรรม, ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์ ฯลฯ เปิดกว้างต่อหน้าเด็กๆ

ปัจจุบัน การศึกษาก่อนวัยเรียนมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาปฏิสัมพันธ์กับสังคมและการเป็นหุ้นส่วนในสภาพสังคมวัฒนธรรมที่แตกต่างกันในเด็กก่อนวัยเรียน และจากนี้เห็นได้ชัดว่ามันเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความรู้เกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมของตนเองและของผู้อื่น

ในวัยก่อนเรียน รากฐานของบุคลิกภาพจะเกิดขึ้น: ความนับถือตนเอง ความฉลาดทางอารมณ์ค่านิยมทางศีลธรรมและการขัดเกลาทางสังคม ทั้งหมดนี้ทำ ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงการศึกษาทางสังคมวัฒนธรรมของเด็กในโรงเรียนอนุบาล

การแนะนำเด็กให้รู้จักกับบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมเป็นหนึ่งในหลักการสำคัญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

การพัฒนาทางสังคมวัฒนธรรมของเด็กตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควรดำเนินการโดยแนะนำให้เด็กรู้จักกับบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมประเพณีของครอบครัวสังคมและรัฐ มีความจำเป็นต้องสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเพณีทางวัฒนธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน คนของพวกเขา

การก่อตัวของค่านิยมทางสังคมวัฒนธรรมนั้นเชื่อมโยงกับเงื่อนไขที่เด็กอาศัยอยู่และเลี้ยงดูโดยตรงและที่นี่ครอบครัวมีบทบาทสำคัญมากเพราะนักการศึกษาคนแรกและหลักของเด็กคือพ่อแม่ A. S. Makarenko กล่าวว่า: “ รากฐานหลักของการเลี้ยงดูของบุคคลนั้นถูกวางไว้ก่อนอายุ 5 ขวบจากนั้นจึงมีเพียงการประมวลผลของบุคคลนั้นเท่านั้น” ในการสร้างเด็กให้เป็นบุคคล การก่อตัวของตำแหน่งทางศีลธรรมของเขา บทบาทหลักเป็นของครอบครัว เป็นครอบครัว ที่เป็นรากฐานของค่านิยมทางศีลธรรมของเด็ก และการเบี่ยงเบนในการเลี้ยงดูอาจทำให้ชีวิตในอนาคตของเขาซับซ้อนขึ้นอย่างมาก เนื่องจากความคิดของเขาเกี่ยวกับความจริงและความเท็จ ความดีและความชั่ว อาจไม่ตรงกับความคิดของเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ

สำหรับ การก่อตัวที่ถูกต้องค่านิยมจำเป็นต้องมีกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายของผู้ใหญ่ซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาสังคมวัฒนธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

ผู้ใหญ่ควรเป็นแบบอย่างให้กับลูกของเขา และในครอบครัวก็ควรมีพิธีกรรมของครอบครัวด้วย เช่น ไปโรงละคร พิพิธภัณฑ์ ประเภทกีฬาพักผ่อน ดูหนัง อ่านนิยาย และอื่นๆ อีกมากมาย นี่เป็นกิจกรรมเพื่อการสื่อสารที่ให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรม

ในกระบวนการการศึกษาทางสังคมวัฒนธรรมที่มีความสามารถ เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับประสบการณ์ในการมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง พัฒนาความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ เห็นอกเห็นใจ และเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของผู้อื่น และสร้างความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเหมาะสม

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Kakhnovich S.V. แนวทางทางสังคมวัฒนธรรมเพื่อ การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์เด็กก่อนวัยเรียน // โรงเรียนประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง – 2554. – ฉบับที่ 10. – หน้า 69 – 74.3.
2. Nikolaeva I. A. ครอบครัวเป็น สภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมพัฒนาการของเด็ก [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] /http://www.maam.ru/detskijsad