Основными особенностями этого возраста является то, что складывается новая социальная ситуация развития, ведущей деятельностью становится игра, во время которой дошкольники овладевают другими видами деятельности, возникают важные новообразования в психической и личностной сферах, происходит интенсивное интеллектуальное развитие ребенка, формируется готовность к обучению в школе.

Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте характеризуется тем, что у ребенка появляется круг элементарных обязанностей; меняются взаимоотношения со взрослыми, приобретая новые формы: совместные действия постепенно сменяются самостоятельным выполнением ребенком; ребенок вступает в определенные отношения со сверстниками (расширяется социальное окружение), внутренняя позиция дошкольника в отношении других людей характеризуется осознанием своего "Я" и своих поступков, огромным интересом к миру взрослых, их деятельности и взаимоотношений, ребенок действует, как взрослый, но в форме сюжетно-ролевой игры Таким образом, социальная ситуация развития ребенка дошкольного возраста имеет следующую схему:

Ребенок - Сюжетно-ролевая игра - Социальное окружение

Ведущая деятельность сюжетно-ролевая игра - деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и обобщенно, в специально созданных игровых условиях воспроизводят их действия и отношения между ними.

Важнейшими достижениями психического развития дошкольника являются произвольность поведения и деятельности, способность к самоконтролю, логическому мышлению, складывание личного самосознания ребенка; формируется готовность к систематическому обучению в школе.

К новообразованиям дошкольного возраста Д.Б. Эльконин отнес следующие.

1. Возникновение первого схематичного детского мировоззрения. В возрасте пяти лет ребенок превращается в «маленького философа». Он рассуждает о явлениях, у него появляется повышенный познавательный интерес, он начинает всех мучить вопросами.

2. Возникновение первичных этических инстанций. Ребенок пытается понять, что хорошо, а что плохо. Одновременно с усвоением этических норм идет эстетическое развитие («Красивое не может быть плохим»).

3. Появление соподчинения мотивов. В этом возрасте обдуманные действия превалируют над импульсивными. Формируются настойчивость, умение преодолевать трудности, возникает чувство долга перед товарищами.

4. Поведение становится произвольным. У ребенка появляется стремление управлять собой и своими поступками.

5. Возникновение личного сознания. Ребенок стремится занять определенное место в системе межличностных отношений, в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности.

6. Появление внутренней позиции школьника. У ребенка формируется сильная познавательная потребность, кроме того, он стремится попасть в мир взрослых, начав заниматься другой деятельностью.

Отличительные возрастные особенности дошкольников:

O большая пластичность нервной системы, что создает благоприятные

O условия для воспитания и обучения;

O огромные потенциальные возможности для развития сложных форм

O восприятия, мышления, воображения;

O конкретность мышления детей;

O повышенная эмоциональность и впечатлительность;

O непроизвольность таких психических процессов, как память, внимание;

O высокая степень подражательности и склонность к повторению;

O стремление делиться друг с другом своими знаниями и умениями.

В современной педагогической науке принята следующая периодизация детского возраста:

I. Раннее детство (от рождения до 3 лет):

1. Младенческий возраст (от рождения до I года).

2. Ранний возраст (от I года до 3 лет).

II. Дошкольный возраст (от 3 до 6 лет):

1. младший дошкольный возраст (3-4 года);

2. средний дошкольный возраст (4-5 лет);

3. старший дошкольный возраст (5-6 лет).

III. Школьный возраст (6-17 лет):

1. младший школьный возраст (6-10 лет).

2. средний школьный возраст (10-15 лет)

3. старший школьный возраст (15-17 лет).

Характеристика игровой деятельности дошкольника

В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Ведущее положение игры определяется тем, что она:

O удовлетворяет его основные потребности (стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых, потребность в познании окружающего мира, потребность в активных движениях, в общении);

O в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности (труд, учение);

O игра в наибольшей степени способствует психическому развитию ребенка.

Значение игры для развития дошкольника:

O у ребенка развиваются потребность в преобразовании окружающей действительности, способность к созиданию нового;

O происходит разностороннее развитие ребенка;

O обогащается кругозор ребенка, развиваются образные формы познания (образное мышление, воображение), интересы, речь;

O дети усваивают нормы поведения, правила взаимоотношений;

O развиваются творческие способности.

Характеристика сюжетно-ролевой игры.

Сюжетно-ролевая игра - это основной вид игры детей дошкольного возраста. Ей свойственны такие черты: эмоциональная насыщенность, свобода,

самостоятельность, активность, творчество детей.

1.5.Основные новообразования дошкольного возраста

«Дошкольный возраст, - как отмечал А.Н. Леонтьев (1983), - период первоначального фактического склада личности». Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований, развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание.

В качестве центральных новообразований дошкольного возраста (3-7лет) можно выделить:

* позиционные ролевые действия (функция осознания (1 фаза), функция отношения (2 фаза);

* позиционные умственные действия (тенденция к обобщению, установлению связей: функция понимания (3 фаза), функция рефлексии (4 фаза функционально-стадиальной периодизации Ю.Н. Карандашева, 1991).

Центральное личностное новообразование дошкольного возраста - соподчинение мотивов и развитие самосознания. В процессе психического развития ребенок овладевает свойственными человеку формами поведения среди других людей. Это движение онтогенеза соединено с развитием внутренней позиции.

Внутренняя позиция ребенка проявляется через:

* эмоционально окрашенные образы;

* ситуативные ориентировки на усвоенные нормативы;

* волю, выражаемую в упорстве;

* другие частные психические достижения.

Д.Б. Эльконин (1989) в качестве основных психологических новообразований дошкольного возраста считал:

1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения. Ребенок не может жить в беспорядке. Все, что видит, ребенок пытается привести в порядок, увидеть закономерные отношения, в которые укладывается такой непостоянный окружающий мир. Ж. Пиаже (1969) показал, что у ребенка в дошкольном возрасте складывается артификалистское мировоззрение: все, что окружает ребенка, в том числе и явления природы, - результат деятельности людей. Такое мировоззрение увязывается со всей структурой дошкольного возраста, в центре которого находится человек. Исследования Л.Ф. Обуховой (1996) показали, что для объяснения явлений природы дети используют моральные, анимистические и артификалистские причины: солнце движется, чтобы всем было тепло и светло; оно хочет гулять и двигаться и т.д.

Строя картину мира, ребенок выдумывает, изобретает теоретическую концепцию. Он строит схемы глобального характера, мировоззренческие схемы. Д.Б. Эльконин (1989) замечает здесь парадокс между низким уровнем интеллектуальных потребностей и высоким уровнем познавательных потребностей.

2. Возникновение первичных этических инстанций связано с различением «что такое хорошо и что такое плохо». Эти этические инстанции растут рядом с эстетическими.

3. Возникновение соподчинения мотивов. В этом возрасте уже можно наблюдать преобладание обдуманных действий над импульсивными. Преодоление непосредственных желаний определяется не только ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но и высказанным обещанием самого ребенка. Благодаря этому формируются такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности; возникает также чувство долга по отношению к другим людям (Ю.Н. Карандашев, 1987).

4. Возникновение произвольного поведения. Произвольное поведение - это поведение, опосредованное определенным представлением. Д.Б. Эльконин отмечал, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится все более и более обобщенным, выступающим в форме правила, или нормы. На основе формирования произвольного поведения у ребенка, по Д.Б. Эльконину, появляется стремление управлять собой и своими поступками.

5. Возникновение личного сознания. Д.Б. Эльконин (1989) в качестве одного из основных психологических новообразований дошкольного возраста выделял возникновение личного сознания, т.е. появление своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми, стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности (Л.В. Финькевич, 1987). Если спросить ребенка трех лет: «Ты какой?», он ответит: «Я большой». Если же спросить ребенка семи лет: «Ты какой?», он ответит: «Я маленький».

У дошкольника возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки). Говоря о самосознании, часто имеют ввиду осознание ребенком своих личных качеств (хороший, добрый, злой и т.п.). В данном случае речь идет об осознании своего места в системе общественных отношений. В три года можно наблюдать внешнее «Я сам», в шесть лет - личное самосознание: внешнее превращается во внутреннее.

Взаимосвязь личностных характеристик и выбора профессионального обучения у подростков

Психологическим критерием перехода к подростничеству является осознание себя человеком, перешагнувшим границы детства...

Использование игры в психотерапии

Дошкольное детство совершенно особенный период развития ребенка. В этом возрасте перестраивается вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки в том...

Критериальное оформление динамики становления индивидуального учебного действия и построение способов его диагностики

Как и любая другая, учебная деятельность имеет свою структуру и содержание. Имеет мотив, цель, задачу, действия, операции. Мотив деятельности связан, прежде всего, с потребностью, где мотив выступает как опредмеченная потребность...

Новообразования дошкольного возраста

Общая характеристика дошкольного периода

Мир ребенка вращается вокруг взрослого. Ведущая деятельность - сюжетно - ролевая игра. Игра относится к символико - моделирующей деятельности. Символ относится к предметно-заместительной действиям (игрушки...

Основные виды деятельности ребенка дошкольного возраста

Особенности внимания детей старшего дошкольного возраста

Именно в процессе развития, а не роста, возникают качественно новые психологические образования, и именно они составляют сущность каждого возрастного этапа. Психологическое новообразование - это: - во-первых, психические и социальные изменения...

Особенности конструктивной деятельности по образу у детей 4-7 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Существующая некоторая неопределенность в завершении этого периода детства связана с тем, что у нас в стране до сих пор не решен вопрос о времени поступления ребенка в школу: некоторые школы принимают детей только с 7 лет, другие с 6 лет...

Оценка развития памяти как показатель готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста

Пальчиковая игра как средство психического развития детей старшего дошкольного возраста

1.1 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста К старшему дошкольному возрасту относится период 5-7 лет. Это достаточно большой отрезок жизни ребенка...

Память как показатель готовности ребенка к обучению в школе

Правильно проведенная диагностика готовности к школьному обучению дает возможность определить, насколько ребенок подготовлен к школьной жизни, и спрогнозировать его успехи в учебной деятельности...

Причины и психологические последствия школьной неуспеваемости в обучении младших школьников

В.В. Давыдов считает, что именно внутри учебной деятельности ребенка младшего школьного возраста возникают свойственные ему основные психологические новообразования }