по развитию речи
«Наши любимые игрушки» во второй младшей группе
Подготовила: воспитатель
Попова Ю. С
Мытищи 2017г
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по развитию речи во второй младшей группе
«Наши любимые игрушки»
Цель: Формировать умение вслушиваться в речь, договаривать слова и словосочетания
Задачи:
Интеграция образовательных областей:
Социально - коммуникативное развитие:
развивать эмоциональную отзывчивость, умение внимательно слушать воспитателя и отвечать на вопросы, воспитывать умение бережно относиться к своим игрушкам (не разбрасывать, не ломать)
Речевое развитие:
Умение описывать игрушки, полными предложениями; учить четко произносить слова стихотворений
Развивать связную речь, развивать эмоциональную отзывчивость ребенка
Продолжать учить стихотворения наизусть при минимальной помощи воспитателя, продолжать описывать предметы (игрушки)
Словарная работа: игрушки, самолет, зайчик, мишка, пилот, шасси
Физическое развитие:
закрепить умение бегать в одном направление, умение выполнять движения в соответствии со словами игры, развивать ловкость, быстроту и четкость движения
Познавательное развитие:
развивать интерес и любознательность детей
Материалы и оборудования:
Кукла Маша, красивая коробка, игрушки (Мишка, Зайка, Самолет, Петушок), музыкальное сопровождение (полет самолета)
Предварительная работа:
повторение раннее изученных стихотворений
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? А какие?
Хотите, сегодня отправится в волшебную сказку?
Дети: да
Воспитатель: Тогда закроем все глазки, и скажем волшебные слова
Раз, два, три
Сказка, сказка появись
Ой, ребята посмотрите, кто к нам пришла, кто это ребята?
Дети: Маша
Воспитатель: А из какой сказки к нам она пришла, вы знаете?
Правильно, давайте поздороваемся с Машей
Здравствуй Машенька! Что то ты грустная? Что случилось у тебя
Машенька: Здравствуйте. Я пришла к вам за помощью, у меня была красивая коробка, а я ее куда то потеряла? Вы поможете мне ее найти?
Дети: Да
Машенька: Она такая разноцветная …(описание игрушки)
Воспитатель: Ребята, тогда давайте ее поищем! А ты, Машенька, проходи к нам в гости.
Воспитатель с детьми находит коробку.
Воспитатель: Посмотрите, какая красивая коробка. Машенька, ты эту коробку искала?
Машенька: Да, спасибо ребята. Можете посмотреть, что находится в ней.
Воспитатель: Сейчас открою коробку и достану то, что лежит в ней. Хотите увидеть? Тогда садитесь поудобнее на стульчики
Воспитатель: В коробке наши любимые игрушки! (показывает первую игрушку) Кто это?
Дети: Мишка.
Воспитатель: Вам нравится эта игрушка?
Дети: Да!
Воспитатель: Посмотрите, что есть у Мишки?
Дети: Глаза, уши, лапы…
Воспитатель: А кто хочет погладить Мишку? Какой он на ощупь? Мягкий или твердый?
Воспитатель: Кто знает стихотворение про мишку?
Дети рассказывают стихотворения «Мишка косолапый», «Уронили Мишку на пол»
Воспитатель: Как вы думаете, если бы нашему Мишке и в правду оторвали лапу, он бы улыбался?
Дети: Нет.
Воспитатель: Конечно! Он бы обиделся. А случается, что вы обижаетесь?
Дети: Да.
Воспитатель: Покажите, как вы обижаетесь.
Дети показывают, как они обижаются
Воспитатель: Но мы не будем обижать Мишку?
Дети: Нет, не будем
Воспитатель: Посмотрите, Мишка улыбнулся нам! Давайте улыбнемся ему в ответ.
Дети улыбаются Мишке.
Воспитатель: Ой, ребята, что он любит играть в игру «Мишка по лесу гулял». Хотите со мной поиграть?
Дети: Да!
Игра «Мишка по лесу гулял»
Мишка:
Мишка по лесу гулял
Мишка деток все искал
Долго, долго он искал
Сел на стульчик, задремал
Детки тихо-тихо встали
И к Мишутке подбежали.
Дети:
Миша - мишенька вставай!
Ребятишек догоняй
Воспитатель : (садит Мишку): Садись, Мишка, отдохни.
Воспитатель: Интересно, какие еще есть игрушки в этой коробке.
Воспитатель показывает вторую игрушку.
Воспитатель: Кто это?
Дети: Зайка!
Воспитатель: А что есть у зайки?
Дети: Длинные уши, короткий хвост, пушистая шерстка…
Воспитатель: А про зайку знаете стихотворение?
Дети рассказывают стихотворения «Зайку бросила хозяйка».
Воспитатель: Ой, как не хорошо поступила его хозяйка. Он, наверное, совсем замерз под дождем. Покажите, как зайка сидел мокрый под дождем.
Дети показывают.
Воспитатель: Хотите развеселить зайку?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте мы сейчас все превратимся в зайцев и поиграем.
Игра «Зайка серенький сидит»
Зайка серенький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, нужно лапки погреть.
Вот так, вот так нужно лапки погреть.
Зайке холодно стоять, нужно ножки погреть.
Прыг скок, прыг скок, нужно ножки погреть.
Воспитатель: Ушки Зайке погрели?
Дети: Да.
Воспитатель: Лапки Зайке погрели?
Дети: Да.
Воспитатель: Зайка улыбнулся! Давайте пообещаем ему, что не бросим его и будем с ним дружить и играть.
Воспитатель (усаживает Зайку рядом с Мишкой): Садись Зайка рядом с Мишкой.
Звучит аудиозапись «Полет Самолета»
Воспитатель: Ой ребята, вы слышите? Что это такое?
Посмотрите к нам ещё и сам прилетел. Совсем как настоящий. Что у него есть? (показываю, дети называют) крылья, нос, колеса
А вы знаете кто управляет самолетом?
Правильно самолетом управляет пилот. А как называются колеса у самолета?
Колеса у самолета называются шасси?
А из какого материла сделан самолет?
Ребята, а вы хотите полетать, как самолеты?
Тогда приготовили крылья.
Физминутка «Руки ставим мы в разлет»
Руки ставим мы в разлет,
Получился самолет.
Самолет построим сами
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами
А потом вернемся к маме.
Воспитатель: Ребята, наши игрушки немножко устали, покажите как нужно спать
Правильно, руки под щечкою, глазки закрытые, пусть они немного поспят в коробке, а потом мы будем с ними играть. А вы запомнили. какие игрушки лежат в этой коробке?
Дети: Мишка, Зайка, Самолет
Воспитатель: Игрушкам очень нравится играть с вами, если вы их не обижаете, не бросаете и не забываете. А как вы будите обращаться с игрушками?
Дети отвечают на вопрос.
Воспитатель: А теперь скажем наши волшебные слова, как мы будем дружно играть.
Будем дружно мы играть,
Никого не обижать.
Машенька: Я верю, что вы будите любить игрушки и бережно с ними играть.
Воспитатель: Ребята, давайте попрощаемся с Машей
Дети: До свидания Маша!
Название:
Конспект занятия по развитию речи «В гости к хозяюшке»
Номинация:
Детский сад, Конспекты занятий, НОД, развитие речи, 2 младшая группа
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ Детский сад №1 «Радость»
Месторасположение: с. Верховажье, Верховажский район, Вологодская область
Конспект занятия по развитию речи
для второй младшей группы
«В гости к Хозяюшке».
Цель: развивать речевую активность детей младшего возраста.
Задачи: 1. Расширять знания детей о фольклоре: потешках, играх, считалках; 2. Учить отвечать на вопросы полным предложением;
3. Обогащать словарный запас слов: ярмарка, хворостинка, тележка;
4. Воспитывать заботливое отношение к животным.
Ход занятия:
Воспитатель-хозяюшка приглашает детей к себе в гости:
– Здравствуйте ребята. Вы любите ходить в гости? (Да)
– Ну, тогда ко мне в гости собирайтесь, одевайтесь, наряжайтесь, да в дорогу отправляйтесь.
Поедем мы на лошадке. Только нужно сказать волшебные слова:
Еду, еду на лошадке,
На лошадке в красной шапке.
По ровной дорожке.
Всё прямо и прямо.
Дети произносят волшебные слова и на лошадке отправляются в путь.
Хозяюшка: Тпру, стой лошадка!
Кто же это на пути?
(обращает внимание детей на мостик, на котором сидит кошечка )
Через речку брошен мостик,
Там мелькнул пушистый хвостик
Бархатная спинка,
В лапке хворостинка.
Дети: (декламируют потешку вместе с воспитателем )
Вышла кисонька на мост,
Четыре лапки, пятый хвост,
Бархатная спинка,
В лапке хворостинка.
Кисонька – мурысонька,
Откуда ты пришла?
Целый день я, кисонька,
Гусят пасла.
Воспитатель: До свидания, кисонька.
Хозяюшка: Кто на ярмарку верхом
Едет на лошадке,
Сам с седою бородой
Вспомнили, ребятки?
Дети: Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор:
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
Хозяюшка: До свиданья, дедушка.
(Едут по дороге, видят тележку )
Хозяюшка: А это что за тележка,
Полная орешков?
Дети: Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке – сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок,
Кому в зобок,
Кому в лапочку.
Хозяюшка: До свиданья, белочка.
А вот и домик небольшой,
Дым колечком над трубой,
Видно, варится обед,
Есть здесь кто-то или нет?
Проходите, дети, проходите в дом.
Рассаживайтесь поудобнее!
У меня дома сегодня мой маленький дружок хозяйничает, гостей ждет.
У него день рождения.
Хотите узнать кто мой маленький дружок?
Узнаете если отгадаете загадку:
Мягкие лапки,
В лапках цап-царапки.
Дети: Котик.
Хозяюшка: Правильно, ребятки. Это котик.
А вот и он. На печке лежит, греется. Нас ждет.
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы.
Глаза смелые, зубки белые.
Дети: Здравствуй, котик.
Хозяюшка: Котя-коток! А что у тебя в сумочке?
Котик: Пирожок.
Хозяюшка: А где ты его взял?
Дети: Пошёл котик на торжок,
Купил котик пирожок.
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли съесть?
Иль ребяткам снесть?
Я и сам откушу,
И ребяткам отнесу.
(Котик «угощает» детей )
Хозяюшка: Посмотрите-ка, с деньгами
Кот ходил за пирогами.
Но один их есть не стал,
Всех ребяток угощал.
Спасибо, котик.
Какой ты добрый, умный.
Хозяюшка: Котенька-коток, ребятки тебя хотят с днем рождения поздравить. Они для тебя хоровод водить будут.
(Хоровод вокруг котика «Ходит Васька серенький» )
Ходит Васька серенький,
Хвост у Васьки беленький,
Ходит Васька-кот.
Лапкой умывается,
В гости собирается,
Песенки поёт.
Хозяюшка: Ребятки хотите еще поиграть, ножками побегать?
А котик на печке полежит, на вас посмотрит.
Давайте поиграем в игру «Кот Васька».
Кота Ваську выберем считалкой:
Цыплёнок – Курочкин,
Утёнок – Уточкин,
Щенок – Собачкин,
Жеребёнок – Клячник,
Барашек – Овечкин,
А я – человечкин.
(Проводиться игра «Кот Васька» )
Хозяюшка: Молодцы, хорошо поиграли.
И котику ваша игра понравилась.
(Дети садятся на скамеечку )
Хозяюшка обращает внимание детей на упавшую корзинку и выкатившиеся клубочки.
Хозяюшка: Ой, все клубочки раскатились, размотались.
Ребятки, помогите мне клубочки смотать.
(Проводится игра «Кто быстрее смотает клубочек» )
Хозяюшка: Вот спасибо, помогли.
Я за это угощу вас оладушками.
(Организуется игра «Ладушки» )
Дети встают в круг.
Хозяюшка раздает оладушки, хлопая по ладошкам детей.
Ладушки, ладушки,
Пекла я оладушки.
Маслом поливала,
Детушкам давала:
Ане – два, Вике – два,
Алёше – два, Олегу – два!
Хороши оладушки!
Ешьте не спешите, горячи оладушки, подуйте на них.
Хотите ещё? (Игра проводится 1 – 2 раза )
Хозяюшка: А котика-то тоже надо накормить. Я ему молочка налью.
Только вот беда, не во что молочка налить:
Эта мисочка мала, эта – велика, да и с трещиной!
(Дети дарят котику новые мисочки, предлагают налить молочка в них )
Дети поздравляют котика с днём рождения, желают быть умным и красивым.
Александра Онищенко
В программе воспитания и обучения в детском саду указаны все задачи по развитию речи в каждой возрастной группе . Этой задаче в детском саду уделяется серьезное внимание. Какие же задачи в первой младшей группе по развитию речи ? Это :
1. Развивающая речевая среда .
2. Формирование словаря.
3. Звуковая культура речи .
4. Грамматический строй речи .
5. Связная речь.
Успешная реализация всех этих задач зависит прежде всего от уклада жизни группы , той атмосферы, в которой воспитывается ребенок, от специально заданной, продуманной среды.
Дети третьего жизни года очень нуждаются в общении. Они внимательно слушают объяснения взрослых, и сами часто начинают обращаться к ним с вопросами : «Как?» , «Что это?» , «Зачем?» , «Где?» . Дети получают новые впечатления, что является необходимым для них условием для их психического развития .
Развитие речи – одно из важнейших направлений работы , которое обеспечивает современное психологическое развитие ребенка третьего года жизни.
Как уже было сказано, что одна из задач развития речи – это развивающая речевая среда , то есть создавать для детей те условия, при которых им будет комфортно общаться друг с другом или же словесно обращаться ко взрослым.
Следует так же словесно обогащать у детей пассивный и активный словарь ребенка, воспитатель должен использовать в своей речи существительные , прилагательные, глаголы, наречия , предлоги. Для этого необходимо следующие :
1. Внимательно и заинтересованно выслушать ребенка.
2. Вовлекать детей в разговор.
3. Много говорить самому.
4. Помогать им вступать в речевой контакт со взрослыми и родственниками.
В начале адаптационного периода при планирование нужно тщательно подбирать материал по развитию речи . Следует повторять знакомые детям произведения. Речь детей под руководством взрослых быстро совершенствуется. Наблюдения на прогулках, рассматривание на грядках растений, игры с предметами (обручи, мячи, лопаточки) и обследование их, приучают детей что-то делать вместе, слышать воспитателя, и, конечно же развивает речь . Путешествия по территории детского сада, по группе очень помогает чтоб дети слышали и понимали слова воспитателя, охотно выполнять поручения (что-то принести, что-то проговорить) .
Так же в период адаптации очень интересно происходит игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?» . Эту я провожу как на прогулке так и в группе . Она очень нравится детям. Они удовольствием продолжают играть в эту игру в течение всего года.
На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развиваю понимание речи и активизирую словарь детей. Например : «Покажи, как ходит медвежонок…»
Процесс формирования словаря идет постоянно : во время наблюдений проведения культурно-гигиенических навыков (полотенце, вешалка, раковина, носовой платок, во время рассматривания альбомов, «Домашние животное» , «Транспорт» , «Посуда» , «Овощи» , «Обувь» , «Одежда» , «Фрукты» … во время проведений настольных игр.
Желательно способствовать тому, чтоб дети употребляли слова в самостоятельной речи . При проведении игры «Лото для маленьких» (овощи и фрукты) даю образец ответа на вопрос. Воспитатель спрашивает : «У кого морковь?» , а ребенок отвечает : «У меня морковь» . К концу учебного года уже многие дети самостоятельно могут выполнять роль ведущего.
Словарная работа – необъемлемая часть НОД по развитию речи . В своей работе я принимаю такие приемы, как :
1. Показ с названием.
2. Многократное повторение нового слова или фразы.
3. Объяснение происхождения слова (лягушка-квакушка, мышка-норушка) .
4. Использование взрослым нового слова в сочетании со знакомыми словами. (Клюет. Курочка клюет. У нее клюв. И у цыпляток клюв. И цыплята клюют. Клюют зернышки. Курочка быстро клюет, и цыплятки стараются клевать быстро.)
К приемам активизации словаря можно отнести следующие приемы :
1. Вопросы. Детям задают простые вопросы : «Кто, что?» , так и более в сложной форме «Во что одет?» , «Что везет?» .
2. Дидактические игры, упражнения, предлагающие употребление слов относящихся к разным частям речи . Например : д. у. «Вверх – вниз» . Кукла поднимается по лесенке : «вверх – верх - наверху. Трудно» . И кукла спускается вниз : «Вниз – вниз – вниз прыг. Легко!» В дальнейшем это упражнение повторяется на прогулке. Дети поднимаются и спускаются по лесенке проговаривая свои слова.
Третий год жизни благоприятен для воспитания произносительной стороны речи : в 2 года ребенок способен различать многие звуки и закреплять их в собственном произношении. Кроме того совершенствуется работа мышц языка , губ, нижней челюсти. Очень важно целенаправленно развивать слуховое восприятие . Оно является важной предпосылкой для формирования звуковой культуры речи , благодаря слуховому восприятию ребенок будет овладевать умением слышать, дифференцировать звуки и подражания, различать громкость и скорость из произнесения. Развитие слухового восприятия осуществляется в ходе дидактических игр и упражнений, которые являются частью НОД. Детей первой младшей группе уже произносят гласные звуки четко и простые в артикуляционном отношении согласные М, П, Б, Ф, В, но работа над уточнением и закреплением правильного звукопроизношения начинается именно с тех звуков, но и для развития артикуляционного аппарата, подготовки к условию и произнесению более сложных звуков. Уточнение и закрепление звуков имеет несколько этапов :
А. Сначала дети произносят изолированный звук и несложный звукосочетания : у-у-у-у- гудит; му-му-му- мычит; тук-тук-тук- стучит, потом они закрепляют звуки в словах. Уточняя и закрепляя правильное звукопроизношение, особое внимание надо уделять детям, которые с трудом или неправильно усваивают звуки. Например, малыш произносит звук «С» с высунутым языком. Надо стараться выявить такие дефекты и своевременно оказать помощь ребёнку.
Так же немаловажное значение имеет при воспитании звуковой культуры речи голосовой аппарат , который у детей этого возраста ещё очень хрупкий. Дети совсем не умеют регулировать свой голосовой аппарат. Детям даются задания, в которых одни и те же звуки или звукосочетания нужно произносить с различной громкостью. «Как собачка лает? «Гав – гав» - громко. А как щенок лает?» Дети говорят тихо : «гав – гав. Как кошка мяукает? Как котёнок…» Развивая голосовой аппарат мы должны помнить о необходимости индивидуального подхода, отмечать похвалой даже незначительные успехи ребёнка. С двухлетнего возраста необходимо учить ребёнка пользоваться умеренным темпом речи . Это, конечно личный пример воспитателя : «Повтори как я» .
Не надо забывать и о речевом дыхании. Оно обеспечивает правильное произнесение звуков и фраз. Провожу такие упражнения, как «Ветерок» (дуем на султанчики, снежинки) Расстояние от султанчиков до губ ребёнка должно быть около 8 – 10 см. Так же в своей работе использую такие упражнения «Спой песенку длинную – у – у – у слитно» или же «Как Машенька громко кричала ау – ау – ау» .
Рекомендуется стимулировать речевое развитие путём тренировки движения пальцев рук. Очень хорошую тренировку движений для пальцев дают народные игры – потешки. Играя в пальчиковые игры, мы : развиваем речь , развиваем умение подражать взрослым, повышаем речевую активность. Упражнения из пальчиковой гимнастики делают речь более чёткой, ритмичной, яркой. В помощь себе я использую книгу О. И. Крупенчук «Ладушки. Пальчиковые игры для малышей» .
интегрированное занятие
по развитию речи в младшей группе «Чудесное дерево»
Цель:
формировать способность действовать рядом со сверстниками, создать психологический комфорт.
Задачи:
развивать связную речь;
активизировать воображение и зрительное внимание;
обогащать словарный запас;
учить четко выполнять имитационные движения по показу взрослого.
развивать моторную ловкость пальцев рук.
Ход занятия.
Воспитатель : Ребята, давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Чувствуете тепло, которое идет от ваших друзей? Представьте себе, как вас греет солнышко. А сейчас улыбнемся друг другу. Как радостно и приятно, правда.
Воспитатель:
Сегодня у нас гости. Поздороваемся с ними.
Воспитатель : Мы сегодня побываем в сказке. А на чем можно отправиться в путешествие?
Ответы детей.
Воспитатель : Мы отправимся в путешествие на воздушном шаре.
Упражнение «Воздушный шар».
Иногда шар поднимается высоко в небо (вдох), а иногда будет опускаться вниз (выдох).
Высоко в небе мы увидим звезды, и чтобы их достать, мы будем поднимать руки вверх.
А внизу на земле мы увидим цветы, и чтобы их потрогать, мы будем опускать руки вниз.
Вот мы с вами и в сказке. Посмотрите, какое необычное дерево.
Ребёнок: А у наших у ворот
Чудо-дерево растет.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
Не листочки на нем,
А мешочки на нем!
Воспитатель: Посмотрите, вот оно, какое чудо-дерево. Давайте, посмотрим, что же на нем выросло? (мешочки). Мешочки с заданиями. За каждое выполненное задание дерево подарит сюрприз – частичку от картинки.
(снимаю первый мешочек)
Какого цвета бантик?
Кто это? (медвежонок). А как медвежонок рычит? (Р-Р-Р).
Женя, покажи, как рычит мишка (показывают несколько детей).
Что любит есть медведь? (мед).
(достаю горшочек)
Он оставил горшочек (трясу его, слышится шум).
Там точно не мед. Сейчас я посмотрю, что там? (заглядываю в горшочек).
Ой, как интересно! Там лежит геометрическая фигура. Но вы должны сами отгадать, какую геометрическую фигуру спрятал мишка в горшочке. Для этого, вы должны опустить руку и на ощупь определить эту фигуру.
Дети: (садятся на стульчики, воспитатель подходит к ним и они на ощупь определяют фигуру в горшочке).
С этим заданием справились, и чудо-дерево дарит нам часть от картинки.
(прикрепляем часть картинки).
Снимем следующий мешочек.
Какого цвета бантик?
А что же здесь? (там лежат зернышко и петушок).
Ребята, а кто любит зернышко? (петушок, курочки, птички).
Посмотрите, к нам пришел петушок.
Как он кричит, Витя? (ку-ка-ре-ку).
Хорошо, молодцы. А мы с вами знаем про петушка пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика «Петя, Петя, петушок…».
Петя, Петя, петушок!
Золотой гребешок!
Масляная головушка,
Шелкова бородушка.
Что ты рано встаешь,
Что ты звонко поешь.
Деткам спать не даешь?
Молодцы, какие! И это задание выполнили! Чудо-дерево дарит нам еще часть от картинки (прикрепляю еще одну часть).
(Воспитатель снимает еще один мешочек и заглядывает туда.)
О том, какое животное спрятано в мешочке вы узнаете, когда каждый из вас отгадает загадку. Загадки я буду загадывать на ушко.
Острые коготки, мягкие подушки.
Шерстка пушистая, длинные усы.
Мурлычет, лакает молоко.
Умывается языком, прячет нос, когда холодно.
Хорошо видит в темноте, песни поет.
У нее хороший слух, ходит неслышно.
Умеет выгибать спинку, царапается.
Какая у вас отгадка получилась?
Дети: Кошка.
Кто же здесь? Кошка!
Назовите детенышей кошки?
Дети: Котята.
Ребята, а как кошка мяукает?
Даша, покажи нам (мяу-мяу).
Молодец, Даша.
Песня « Серенькая кошечка», Муз. Витлина.
Серенькая кошечка
Села на окошечко.
Хвостиком махала,
Деток поджидала.
Где ж мои ребятки,
Серые котятки?
Спать пора ребяткам,
Сереньким котяткам.
Молодцы, и с этим заданием справились!
Чудо-дерево дарит еще одну часть от картинки.
Остался всего лишь один мешочек.
Какого цвета бантик?
Что же тут лежит?
А здесь, ребята, нитки и палочки. Нужно из ниток сделать круг.
(из ниток дети делают круг, а потом из палочек делают лучики для солнышка)
Ребята, а что у вас получилось? (солнышко)
А каким бывает солнышко? (теплым, ярким, желтым, теплым)
Ребята, а какая сегодня погода? Солнечная или пасмурная?
Солнышко светит. Давайте, расскажем солнышку потешку.
Потешка «Светит солнышко…»
Светит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату.
Мы похлопаем в ладоши.
Очень рады солнышку.
Молодцы, и с этим задание справились. Дерево дарит нам последнюю часть…. Что же это у нас получилось? (скворечник).
Ребята, а кто живет в скворечнике? (птицы).
А каких вы знаете птиц? (синички, воробьи, скворцы,…)
Мы с вами пойдем на улицу и покормим птиц, которые прилетают к нам на участок.
Но, сначала, нам нужно вернуться из сказки в д/с.
Давайте станем в круг. Закройте глаза, покружитесь, покружитесь, Открывайте глазки…
Вот мы и в д/с!
Подводим итог:
Понравилось ли вам путешествие?
Где мы были?
На чем полетели в сказку?
Улыбнитесь друг другу, молодцы! Мне очень понравилось как вы выполняли задания. Наше занятие окончено. Давайте попрощаемся с нашими гостями.
Задачи: 1) упражнять в произношении звуков [а],[о],[у],[м],[м’], учить различать предметы по величине, использовать в речи слова с противоположным значением;
2) развивать речь, память, логическое мышление детей;
3) воспитывать интерес к развивающим речевым играм.
Ход занятия:
1. Упражнение в правильном и отчетливом произношении звуков [а],[у],[о] и звукосочетаний.
Педагог рассказывает детям сказку о Веселом Язычке. Дети выполняют артикуляционные движения в соответствии с текстом:
"Жил на свете Веселый Язычок. Он жил в своём домике. А домик этот - рот. Домик открывается и закрывается. Вот так! (показ.). Язычок то выбегает из домика, то прячется (показ.). Опять выбегает и вновь прячется(3-4р.).
А ещё Язычок любит петь разные песенки. Особенно ему нравится песня поезда: "У-у-у" (повтор. 3-4р.).
Однажды Язычок вышел гулять, разыгрался, разбегался, упал и запел песенку: "О-о-о" (повтор.).
К нему пришёл доктор, перевязал ранку. Ребята, а к вам приходит доктор? Какую песенку он просит спеть, когда осматривает горлышко? «А-а-а».
В это время в гости к Язычку мама привела маленькую Алёнку. Малышка увидела доктора и заплакала: "Уа-уа-уа" (повтор.).
Давайте утешим, успокоим малышку: "Не плачь, Алёнушка!"(тихо и ласково),"Не плачь, маленькая!"(хоровые и индивидуальные повтор.).
Алёнка успокоилась и заснула. А Язычок решил погулять.
2. Игра
"И мы с вами тоже отправимся на прогулку. Поедем на электричке, выйдем на станции и пойдём в лес за грибами. Но в лесу можно заблудиться. Чтобы вы не потерялись, я буду звать вас: "Ау-у-у", а вы отвечайте.
3. Рассказывание об игрушке
"Пока вы гуляли вместе с Язычком, ему привезли новые игрушки. На двух грузовиках: один большой, игрушки большого размера, другой - поменьше, он привёз маленькие игрушки. (В названиях игрушек звуки [м] и [м"])
Дети рассматривают игрушки, описывают их, сравнивают:
- Этот медведь большой, а этот - маленький (медвежонок);
- Этот мяч большой, а этот мяч маленький;
- Эта матрешка большая, а эта матрешка маленькая.
4. Игра "Угадай, чего не хватает"
"Ребята, давайте поиграем с этими игрушками. Посмотрите на них очень внимательно, запомните их. Закройте глаза. Откройте и отгадайте, чего не хватает."
[Пока дети сидят с закрытыми глазами, педагог прячет одну из игрушек. Если ребёнок даёт правильный ответ, он выходит, берёт игрушку и рассказывает о ней. Последняя игрушка - медведь.]
"Ребята, кто знает стишок про Мишку?"
Педагог напоминает детям стихотворение А. Барто
"Уронили мишку нас пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу,
Потому что он хороший."
5. Далее педагог предлагает детям поиграть в игрушки, предварительно обсудив правила аккуратного обращения с ними.
