Pelajaran kegiatan penelitian kognitif di sekolah persiapan. Abstrak kegiatan pendidikan pada kegiatan pendidikan dan penelitian pada kelompok senior lembaga pendidikan prasekolah “Air dan Minyak”

Catatan pelajaran tentang organisasi kegiatan penelitian"Yang Mulia adalah udara"

Rangkuman pembelajaran penyelenggaraan kegiatan penelitian untuk anak usia 6 tahun

Target: Perluas pemahaman anak tentang dunia. Kembangkan keterampilan penelitian eksperimental kegiatan. Mengembangkan berpikir logis. Belajar menganalisis dan menarik kesimpulan. Kembangkan perhatian, sensitivitas visual dan pendengaran, keterampilan penelitian.

Tugas:

1. Mengajari anak mengajukan hipotesis, melakukan eksperimen, menganalisis suatu objek, dan menarik kesimpulan.

2. Mengembangkan minat meneliti, mengenalkan anak pada sifat-sifat udara, dan cara meneliti suatu benda.

3. Menumbuhkan ketekunan, rasa ingin tahu, niat baik, dan keinginan membantu teman sebaya.

4. Mengembangkan pemahaman dasar sifat fisik dunia sekitarnya.

5. Mengaktifkan bicara dan memperkaya kosa kata anak

Metode dan teknik:

Permainan, visual, verbal, praktis, pencarian sebagian, penelitian.

Pekerjaan awal:

Melaksanakan sesi pelatihan dalam penyelenggaraan kegiatan penelitian, percakapan dengan anak tentang sifat-sifat udara, membaca dan melihat ilustrasi dalam ensiklopedia untuk anak.

Peralatan:

Gelas sekali pakai, roti, jeruk, parfum, sabun, serbet. gelas transparan, semangkuk air, kantong plastik untuk setiap anak.

Kemajuan pelajaran.

Entahlah berlari ke dalam grup

Entahlah: Semua temanku ada di dalam kota bunga Mereka mengatakan bahwa di planet kita ada sesuatu yang ada di mana-mana dan tanpanya mustahil untuk hidup, dan saya ingin tahu apa itu?

Teman-teman, kita harus pergi ke laboratorium akademisi kecil. Bagaimanapun, kita perlu menjawab pertanyaan yang menarik minat kita dan Entahlah.

Pendidik : - Apakah sivitas akademika muda sudah siap?

Anak-anak: - Ya.

V-l: Pertama, tebak teka-tekinya

Selalu mengelilingi kita

Kami menghirupnya tanpa kesulitan.

Itu tidak berbau dan tidak berwarna.

Coba tebak apa itu? (Udara)

Anak-anak: Udara

Vs: Benar, udara.

V-l: Apa yang kamu ketahui tentang udara? (jawaban anak-anak - udara tidak terlihat, transparan, tidak berwarna).

Mengapa kita membutuhkan udara? (jawaban anak-anak). Tahukah Anda bahwa manusia, seperti semua makhluk hidup, tidak dapat hidup tanpa udara? Bagaimana cara memeriksanya?

Pendidik: - Dan kami tahu caranya.

Guru meminta anak menutup mulut rapat-rapat dan mencubit hidung dengan jari.

Ya, tidak ada di antara Anda yang bisa hidup tanpa udara bahkan satu menit pun! Siapa lagi yang butuh udara? (anak-anak, hewan, tumbuhan).

Dan siapa (apa) yang tidak membutuhkan udara? (jawaban anak-anak). Benar, bagus sekali.

Pendidik: Menurut Anda di mana udara hidup? (Dia ada di mana-mana, dia ada di sekitar manusia dan di dalam diri kita).

Pikirkan bagaimana lagi Anda dapat membuktikan bahwa udara ada dimana-mana (di sekitar kita) (jawaban anak-anak).

Pengalaman 1

Pendidik: - Dan sekarang kita akan melakukan percobaan. Mari kita coba menangkap udara.

Tertangkap?

Siapa yang dapat membuktikan bahwa mereka mengudara?

Itu tidak berhasil. Mari kita coba dengan kantong plastik. (Anak-anak datang ke meja, membawa tas dan menghirup udara. Guru memiliki tas berlubang - dan udara tidak tertampung).

Pendidik: - Mengapa udara tidak tersangkut di dalam kantong ini? (jawaban anak-anak: ada lubang di dalam kantong, udara keluar dari dalam kantong.) Betul, udara hanya dapat ditangkap di dalam kantong yang tertutup rapat.

Mengapa tasnya mengembang? (Karena ada udara di sana).

Bagus sekali teman-teman. Kesimpulan apa yang dapat Anda ambil dari pengalaman ini?

Kesimpulan: udara ada di sekitar kita, tidak terlihat, transparan, tidak berwarna, elastis; udara mengambil bentuk benda di mana ia berada.

Anak-anak duduk di kursi.

Pengalaman 2

Pendidik: - Ayo ambil gelas. Apakah menurut Anda ada udara di dalamnya? Mari kita periksa.

Tempatkan sepotong plastisin di bagian bawah gelas, tempelkan serbet ke sana dan tekan ke bagian bawah gelas. Sekarang saya akan membalik gelasnya dan membenamkannya sepenuhnya ke dalam air.

Apakah menurut Anda air akan membasahi serbet?

Mari kita periksa. Keluarkan gelas dari air dan sentuh serbet dengan tangan Anda. Serbetnya kering. Mengapa? (Udara mencegah air masuk ke dalam gelas)

Apakah kita melihat udara di dalam kaca? (Tidak) Jadi dia tidak terlihat. Mengapa kita bisa menyebutnya tidak terlihat? (Karena transparan dan segala sesuatu dapat dilihat melaluinya)

Apa lagi yang bisa transparan? (gelas, air)

Kesimpulan: Udara ada dimana-mana, tidak terlihat.

Eksperimen 3 “Badai dalam cangkir teh.”

Guru memberi setiap anak segelas air dan sedotan, anak-anak meniup sedotan tersebut, dan ternyata terjadilah “badai”.

Pendidik: - Mengapa Anda mendapat gelembung? Dari mana datangnya udara di dalam tabung?

Kesimpulan: ada udara di dalam diri kita.

Pendidik: -Bagus sekali teman-teman, dan sekarang saya sarankan Anda istirahat.

Pelajaran pendidikan jasmani “Jika hidupmu menyenangkan, lakukan ini…” (guru menunjukkan)

Pengalaman 4

Pendidik: - Apakah menurut Anda udaranya berbau? (jawaban anak-anak). Dan ini bisa diverifikasi. Tutup matamu, dan saat aku memberitahumu, kamu akan menarik napas perlahan dan mengatakan seperti apa baunya.

(mendekati setiap anak dan mencium bau parfum (jeruk, roti, sabun). Satu anak cukup menghirup udara)

Siapa yang merasakan apa? (jawaban anak-anak). Dan kamu, Sasha? (anak itu menjawab bahwa tidak berbau apa pun). Mengapa? (jawaban anak-anak) Benar, Sasha tidak merasakan apa-apa, karena aku tidak memberinya bau apa pun. Dia hanya menghirup udara. Kesimpulan apa yang dapat ditarik dari hal ini?

Kesimpulan: udara tidak berbau, benda berbau.

Pendidik: Bagus sekali teman-teman. Anda melakukan pekerjaan dengan baik hari ini. Semua pertanyaan terjawab

Pendidik: Anak-anak. Apa yang kita bicarakan hari ini? (jawaban anak-anak)

Benar. Kami diyakinkan melalui eksperimen bahwa udara tidak terlihat, transparan, tidak berasa dan tidak berbau. Udara ada dimana-mana. Tanpa udara tidak akan ada kehidupan di bumi kita.

Pendidik: Nah, Entahlah, sudahkah kami membuktikan kepada Anda bahwa udara benar-benar ada di mana-mana di planet bumi dan tidak mungkin hidup tanpanya?

Entahlah: Ya, terima kasih teman-teman.

Pendidik: Dan Entahlah, teman-teman kita tahu puisi tentang udara, dengarkanlah.

1 anak: Dia transparan dan tidak terlihat,

Gas ringan dan tidak berwarna

Dengan syal tanpa bobot

Itu menyelimuti kita.

Anak 2 : Di hutan, lebat, harum

Seperti infus penyembuhan

Aroma kesegaran resin,

Bau kayu ek dan pinus.

Anak 3: Di musim panas cuaca bisa hangat,

Anginnya dingin di musim dingin

Saat embun beku menempel di kaca

Pinggiran putih subur.

Anak 4: Kami tidak memperhatikannya

Kami tidak membicarakan dia

Kita hanya menghirupnya

Bagaimanapun, kita membutuhkannya.

Entahlah: Bagus sekali, terima kasih, dan temanku Znayka memberiku surat untukmu, bacalah.

"Surat Rahasia"

Jika aktif batu tulis bersih membuat gambar atau tulisan dengan susu, air jeruk. Kemudian panaskan selembar kertas (sebaiknya di atas alat tanpa api terbuka) dan Anda akan melihat apa yang muncul di lembaran kertas. Tinta improvisasi akan mendidih, huruf akan menjadi gelap, dan surat rahasia dapat terbaca.

V-l: Teman-teman, lihat huruf-huruf yang muncul. Sekarang kita akan membaca pesan ini.

" Semoga beruntung! Penemuan baru. Znayka."

Terima kasih semuanya, ini menutup laboratorium akademisi muda kami hingga eksperimen baru.

Prasekolah anggaran kota lembaga pendidikan"TK No. 2 Leninogorsk" Kotamadya Kota "Leninogorsk distrik kota» RT

Abstrak NOD tentang penyelenggaraan kegiatan penelitian dalam kelompok persiapan sekolah “Yang Mulia - Udara”

Disiapkan oleh guru: Revenko M.Yu.

Tujuan: Pembentukan gagasan tentang peleburan dan pemadatan zat. Mempromosikan pembangunan aktivitas kognitif. Kembangkan rasa ingin tahu dan imajinasi.

Tujuan: Memperluas pemahaman anak tentang sifat kimia dunia sekitarnya. Memperkenalkan berbagai properti zat (kekerasan, kelembutan, pembubaran, dll). Mengembangkan keterampilan penelitian, kemampuan menganalisis fenomena yang diamati, dan merumuskan kesimpulan. Untuk mengkonsolidasikan pengalaman dalam mengikuti aturan keselamatan saat melakukan eksperimen. Menumbuhkan hubungan persahabatan, kemampuan bekerja dalam tim, mengembangkan keterampilan komunikasi, memperkaya kosakata anak-anak.

Bahan: dua lukisan musim dingin dan musim panas, parafin, es, ubin, cangkir logam, baskom berisi air dingin.

Teman-teman, lihat, para tamu telah datang kepada kita, sapa mereka, mereka akan melihat bagaimana kita bermain hari ini.

Belok kiri ke temanmu

Berikan tangan kirimu kepada teman

Satu langkah mundur, dan dua langkah maju!

Kiri - belok kanan!

Mari kita berputar, mari kita berbalik

Mari bergandengan tangan lagi.

Tiga langkah ke depan, sobat.

Lingkaran kita akan menjadi dekat!

Berputar, berdesak-desakan

Berbalik dan lari!!!

Saya melihat Anda sudah siap, silakan duduk. Hari ini kami akan pergi ke laboratorium kami, yang kami buat di grup kami.

— Apa itu laboratorium?

Kami akan menjadi asisten laboratorium.

- Kamu akan menjadi siapa? (asisten laboratorium).

Untuk mulai melakukan eksperimen. Mari kita ingat aturan perilaku di laboratorium. Setiap teknisi laboratorium harus melakukan hal berikut:

Dengarkan baik-baik asisten laboratorium senior.
Jangan ribut, jangan ikut campur, kerjakan tugas masing-masing.
Ikuti aturan keselamatan.

Disiapkan: "1,2,3,4,5

Saya berputar sendiri, saya akan berubah menjadi asisten laboratorium.”

Perhatikan monitor dan lihat pahlawan apa yang mengunjungi Anda di laboratorium hari ini.

Siapa saja nama-nama pahlawan tersebut? (Vinnie - Pooh, Babi)

Mari kita mulai mencari tahu apa yang telah disiapkan oleh karakter-karakter Disney yang luar biasa ini untuk Anda hari ini.

Juga materi yang menarik pada kegiatan percobaan:

Pendidik. Teman-teman, apakah kamu suka memecahkan teka-teki? ( Ya). Lalu dengarkan.

Banyak yang harus aku lakukan - aku adalah selimut putih
Aku menutupi seluruh bumi, Aku mengubah sungai menjadi es,
Saya melihat hutan, ladang, rumah, dan nama saya... (Musim dingin)

Betapa menyenangkannya hidup bebas!
Mainkan - dan jangan terburu-buru!
Bosan bermain di jalan -
Pergi berenang, berjemur. —
Segala sesuatu di dunia ini dihangatkan oleh matahari,
Telah tiba, telah tiba...!
Jawaban (Musim Panas)

Katakan padaku, apakah musim dingin akan segera berubah menjadi musim panas?

Tidak, pertama akan ada musim dingin, lalu akan ada musim semi, dan kemudian musim panas.

Apakah musim semi dingin? (ya) Apakah hangat? (Ya)

Di musim semi, cuaca bisa dingin atau hangat, yang berarti musim semi adalah musim dingin dan musim panas secara bersamaan: terkadang dingin - tetapi lebih sering? (hangat). Matahari bersinar, salju dan es mulai mencair. Di luar semakin hangat. Dan kemudian hal itu datang? (musim panas). Akankah itu terjadi setelah musim panas? (musim gugur). Di musim gugur cuaca menjadi semakin dingin, bahkan tamu kami akan memberi tahu kami tentang hal itu, namun terkadang masih hangat. Artinya musim gugur bukan lagi musim panas, tapi juga bukan musim dingin. Musim gugur adalah musim dingin dan musim panas pada saat yang bersamaan.

Apa yang terjadi di musim dingin? (salju, es)

Es, jenis apa? (dingin, keras, dll).

Silakan pergi ke meja dan ambil sepotong es. Setelah Anda mengambilnya, apa yang terjadi? (mulai meleleh).

Mengapa ini terjadi? (dari kehangatan tangan).

Cobalah untuk memecahkannya?

Ambil es dan lihat ke jari Anda?

Apa yang kamu katakan pada temanmu, es apa itu? (es transparan)

Bagus sekali! Sekarang ambil potongan lain di piring di sebelahnya.

Apakah mereka mirip? Apa ini yang kamu tahu? Mungkin teman-teman tahu?

Anda tidak tahu, tapi saya tahu – ini adalah parafin (pengulangan paduan suara dan individu).

Parafin apa? (padat, buram, dll.)

Apakah menurut Anda parafin bisa menjadi cair?

Mari kita ingat: apa yang kita lakukan dengan es tersebut sehingga berubah menjadi air? (memanas).

Bagaimana caramu memanaskannya? (telapak tangan)

Coba panaskan parafin dengan telapak tangan, apakah berhasil? (TIDAK)

Katakan padaku, apakah tanganmu panas? (hangat)

Itu benar, hangat. Lalu mengapa parafin tidak meleleh? Siapa yang bilang?

Anak-anak: sedikit kehangatan, tangan kurang panas.

Apa yang harus kita lakukan? Jika Anda tidak bisa melakukannya dengan tangan Anda. Mungkin ada sesuatu yang lebih panas lagi?

Anak-anak: matahari, kompor.

Ya, matahari di luar, tapi kami punya kompor. Dia sangat i!

Anak-anak: panaskan.

Bagus, panaskan parafinnya, dan agar tidak tumpah, masukkan ke dalam mug besi. Anak-anak menyaksikan parafin meleleh hingga meleleh.

- Apa yang ada di dalam mug sekarang?

Anak-anak: cair

- Darimana cairan itu berasal, siapa yang akan menjelaskan kepada teman kita?

Anak-anak: Parafin menjadi cair setelah dipanaskan.

Bagus sekali! Saya sarankan Anda istirahat. Mari kita berdiri bersama dalam lingkaran.

Pemanasan

Kami mengulangi semua gerakan pemanasan tanpa ragu-ragu!

Hai! Ayo lompat di tempat

Eh! Kami melambaikan tangan bersama-sama.

Ehe - heh! Punggungnya bengkok,

Kami melihat sepatu itu.

Hei - hei! Membungkuk lebih rendah

Kami mencondongkan tubuh lebih dekat ke lantai.

Berbalik di tempat dengan cekatan.

Kita memerlukan keterampilan dalam hal ini.

Apa yang kamu suka, temanku?

Besok akan ada hasilnya lagi!

Teman-teman, sekarang kamu sudah tahu kalau benda padat bisa berubah menjadi cair.

- Bagaimana aku bisa mempersulitnya lagi?

Anak-anak: keren.

Benar kalau itu cair, parafin panas telah menjadi keras dan perlu didinginkan.

Bagaimana cara melakukan ini? Kamu tahu?

Pernyataan anak-anak.

Perlu mengambil air dingin dan tuangkan parafin panas ke dalamnya.

— Apa yang terjadi pada cairan tersebut?

Anak-anak: Mulai mendingin, berubah warna, dan menyatu menjadi satu kesatuan.

Smart guys, betul sekali, saya sarankan anda menyentuh parafin apa adanya.

Anak-anak: Parafin yang tadinya cair, sekarang sudah mulai mengeras.

Kesimpulan : Panas menjadi panas, dingin menjadi dingin.

Sekarang kami akan memainkan permainan yang telah disiapkan teman kami Winnie untuk Anda - bulu halus dan babi yang disebut "Padat - Cair". Jika bendanya “padat”, maka Anda berjongkok dan menggenggam lutut dengan tangan, dan jika benda “cair”, Anda berdiri dan mengangkat tangan ke atas.

Misalnya: (balok - air; batu bata - teh; batu - susu; es - jus; kotak pensil - koktail; dll.).

Bagus sekali. Teman-teman!

Waktu kita telah berakhir. Saatnya kita kembali ke grup, pamit dulu pada teman-teman, sampai jumpa lagi. Mari kita ucapkan kata-kata kita: “Berbaliklah dan jadilah seorang anak kecil.”

TK lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota No.48

Pendidik: Varganova I.A. P. kota baru 2016

Target:

Tentukan penyebab listrik statis.

Tujuan pendidikan:

menggeneralisasi pengetahuan anak tentang kelistrikan;
perluas pemahaman Anda tentang di mana "hidup" listrik dan manfaatnya bagi manusia;
mengenalkan anak pada penyebab listrik statis;
mengkonsolidasikan aturan perilaku aman dalam menangani peralatan listrik dalam kehidupan sehari-hari.

Tugas perkembangan:

mengembangkan keinginan untuk pencarian dan aktivitas kognitif;
mempromosikan penguasaan teknik interaksi praktis dengan benda-benda di sekitarnya;
mengembangkan aktivitas mental, kemampuan mengamati, menganalisis, dan menarik kesimpulan.

Tugas pendidikan:

menumbuhkan minat untuk memahami dunia sekitar;
untuk membangkitkan kegembiraan atas penemuan yang diperoleh dari pengalaman;
mengembangkan kemampuan bekerja dalam tim.

Integrasi bidang: perkembangan sosio-komunikatif, perkembangan kognitif, perkembangan bicara.

Bahan dan perlengkapan pelajaran:

Bahan yang digunakan selama percakapan:

proyektor;
laptop;
layar;
presentasi PowerPoint;
potongan kartun dari serial tersebut “Pelajaran dari Bibi Owl. Sekolah Keselamatan" ;
surat;
lagu untuk pendidikan jasmani.

Bahan yang digunakan untuk observasi dan eksperimen:

lencana: junior dan senior rekan peneliti;
tabung plastik;
bagian-bagian kain wol;
sisir plastik;
sobekan kertas;
konfeti.

Bahan yang digunakan untuk permainan edukatif:

kartu berpasangan dengan gambar benda.

Bahan yang digunakan untuk refleksi:

telapak tangan, gambar pembantu di kertas Whatman, permen.

Pekerjaan awal:

melihat ilustrasi, berdiskusi tentang suatu topik, menghafal puisi, menggambar peralatan listrik, melihat jam yang berhenti dalam kelompok, menulis surat kepada Fixies.

1. MOMEN ORGANISASI.

Anak-anak berdiri setengah lingkaran

Pendidik:

Kami sudah saling kenal sejak kecil
Kata-kata yang sangat bijak
Ucapkan salam saat bertemu
Selamat pagi!

Selamat pagi, teman baikku!
Selamat pagi untuk semua orang di sekitar!
Selamat pagi ke langit dan burung!
-Selamat pagi untuk wajah tersenyum!

Saya benar-benar ingin semua orang memilikinya hari ini Selamat pagi, selamat siang dan Selamat malam! Apalagi bagi anak-anak kita, karena mereka datang ke TK untuk bermain, berkomunikasi dan belajar banyak hal baru dan menarik.

2. SENAM JARI

Pendidik:

Guys, tahukah kamu kalau jari kita bisa bicara?

Pendidik:

Dan sekarang aku akan mengajarimu! Mereka akan memberitahu kita topik pelajaran kita.

SENAM JARI

Suara apa yang ada di dapur ini? (fleksi jari kelingking)

Kami akan menggoreng irisan daging. (fleksi jari manis)

Kami akan mengambil penggiling daging (memutar jari tengah satu sama lain)

Ayo kita periksa dagingnya secepatnya. (rotasi jari telunjuk sekitar satu sama lain)

Kocok bersama dengan mixer (rotasi ibu jari)

Semua yang kami butuhkan untuk kuenya (sambungan jari kelingking)

Untuk memanggang kue dengan cepat, (sambungan jari manis)

Ayo nyalakan oven listrik. (sambungan jari tengah)

Peralatan listrik adalah keajaiban! (gerakan dengan jari telunjuk)

Akan buruk bagi kita untuk hidup tanpa mereka. (mengangkat bahu)

Pendidik: apakah Anda menebak topik pelajaran kita?

Benar - LISTRIK dan segala sesuatu yang berhubungan dengannya.

3. PERCAKAPAN TENTANG PERALATAN LISTRIK.

Pendidik: Peralatan listrik kami pembantu yang setia. Ini adalah perangkat kompleks yang ditenagai oleh listrik dan melakukan berbagai macam tugas. pekerjaan rumah. Ada yang mencuci pakaian, ada yang membantu di dapur, ada yang mengumpulkan debu, ada yang menyimpan makanan, dan lain-lain. Peralatan listrik menghemat waktu dan energi kita. Bayangkan jika semua peralatan listrik tiba-tiba hilang dari rumah Anda. Betapa lebih sulitnya hal itu bagi manusia pada saat itu!

4. PERMAINAN DIDAKTIK "APA ITU, APA ITU" .

Pendidik: Mari kita kembali ke masa lalu selama beberapa menit dan melihat bagaimana orang-orang hidup tanpa listrik. Mari kita bermain GAME "Apa, apa tadi" .

Kartu di depan Anda menunjukkan peralatan rumah tangga yang sekarang membantu ayah, ibu dan Anda, serta barang-barang yang digunakan sebelum munculnya listrik. Teman-teman, ambil kartu apa saja yang bergambar peralatan Rumah Tangga. Dan kalian para gadis, sebuah kartu dengan gambar suatu benda yang kalian gunakan sebelumnya, dan temukan pasangannya.

Anak-anak mengambil kartu bergambar peralatan listrik dan memilih pasangan:

mesin cuci - bak, penyedot debu - sapu, kompor listrik - kompor Rusia, lampu listrik - lilin, kipas angin - kipas angin, mixer - pengocok, ketel - samovar, tape recorder - akordeon, balalaika, kalkulator - sempoa, mesin jahit- jarum.

Pendidik: - Bagus sekali! Kami menyelesaikan tugas. Anda melihat keadaannya sebelumnya dan bersukacita atas betapa nyamannya keadaan sekarang. Namun listrik penuh dengan bahaya.

5. PERCAKAPAN TENTANG LISTRIK.

Pendidik: Teman-teman, apa itu? arus listrik, siapa yang tahu?

Pendidik: - Saya akan menjelaskannya kepada Anda sekarang. Mari kita lihat papannya. Pernahkah Anda melihat bagaimana air mengalir di sungai? Jadi, arus listrik agak mirip dengan sungai, hanya air yang mengalir di sungai, dan partikel kecil yang sangat kecil - elektron - mengalir melalui kabel. Dan sungai listrik ini mengalir melalui kabel ke arah tertentu. Pembangkit listrik besar yang kuat menghasilkan listrik. Maka arusnya sangat tegangan tinggi mengalir melalui kabel tebal dari saluran tegangan tinggi. Kemudian disalurkan ke gardu induk khusus yang menurunkan tegangannya. Dan baru setelah itu, listrik mengalir ke rumah kita melalui kabel biasa, berakhir di sakelar dan soket. Namun Anda akan belajar lebih banyak tentang kelistrikan pada pelajaran fisika saat Anda bersekolah. (Pertunjukan slide).

6. MOMEN KEJUTAN.

Ada ketukan di pintu. Mereka membawa surat dan parsel.

Pendidik: Teman-teman, ini surat dari Fixies. Ingat, Anda dan saya menulis surat kepada Fixie dan meminta mereka memperbaiki jam tangan kita. Di sini kami menerima tanggapan dari mereka.

Siapa Fixie itu? Ini adalah karakter fiksi yang tinggal di peralatan listrik, merawatnya, memperbaikinya, dan karenanya memperpanjang umur peralatan tersebut, dan Fixies, pada gilirannya, memakan energi dari peralatan tersebut. Fixies membantu perangkat, dan perangkat membantu Fixies.

Mari kita baca suratnya.

“Hai teman-teman! Kami menerima surat Anda di mana Anda meminta untuk memperbaiki jam di grup Anda. Sekarang semuanya baik-baik saja, jam tangan Anda berfungsi kembali. Anda tidak akan terlambat makan siang setelah berjalan-jalan; Anda akan tidur tepat waktu.

Kami sangat menikmati grup Anda. Kamu punya banyak sekali mainan. Nolik sangat menikmati bermain metalofon. Kakek melihat bukumu. Dan dia bahkan berhasil membacakan dongeng untuk kami saat kami sedang memilah jam tangan kami. Segalanya menjadi sederhana di sana. Baterai harus dimasukkan dengan benar. Kami akan mengajarimu sekarang. Anda harus memasukkannya seperti ini - plus ke plus, minus ke minus. Ingat ini. Anda akan membutuhkan ini. Dan beritahu ayahmu. (Melihat baterainya).

Pendidik: Teman-teman, menurut Anda kekuatan apa yang tersembunyi di dalam baterai?

Pendidik: Ya, jika Anda memasukkan baterai dengan benar, arus listrik mengalir melalui jam. Oleh karena itu mereka menunjukkan waktu yang tepat.

Teman-teman, baterai mengandung listrik yang tidak berbahaya.

7. MENONTON KARTUN, BERBICARA TENTANG KESELAMATAN.

Pendidik: Gan, adakah peralatan listrik rumah tangga yang mengandung listrik berbahaya? Tahukah anda peralatan listrik apa sajakah ini?

Jawaban anak-anak.

Pendidik: Tahukah Anda juga mengapa itu berbahaya?

Jawaban anak-anak.

Pendidik : Namun kalian masing-masing harus mengetahui dan mengingat bagaimana cara menangani listrik yang benar, cara menggunakan peralatan listrik, agar tidak terjadi masalah.

Lihat kartun kecil dan ingat beberapa aturan keselamatan:

Jangan menyentuh kabel dan peralatan listrik dengan tangan basah!
Gunakan hanya peralatan listrik yang berfungsi! Jangan tinggalkan mereka tanpa pengawasan!
Jangan bermain-main dengan soket!
Saat keluar rumah, matikan lampu dan matikan peralatan listrik!
Jangan biarkan kompor menyala tanpa pengawasan. Jangan menyalakannya kecuali diperlukan!

Dan aturan utama penggunaan peralatan listrik untuk anak-anak prasekolah adalah Anda tidak dapat menyalakan peralatan listrik tanpa izin orang dewasa dan jika mereka tidak ada.

“Oh, kami hampir lupa. Kami mendengar lagu favorit kami di tape recorder Anda. Untuk berjaga-jaga, kami juga memeriksanya. Tidak ada yang salah dengan tape recorder Anda. Jadi kamu bisa mendengarkan lagu dan menari" .

Pendidik: Teman-teman, ayo menari. (Menit fisik "Pembantu" ) .

9. EKSPERIMENTASI.

“Teman-teman, kami telah menyiapkan kejutan untukmu. Ada meja di grup Anda. Ini adalah perbuatan kami. Ingin bermain bersama kami? Kami akan mengajari Anda cara menangkap listrik yang tidak berbahaya. Ya, ya, kami tidak salah. Sama seperti pada baterai. Listrik masih tidak berbahaya, tenang, tidak kentara, ia hidup di mana-mana, dengan sendirinya. Dan jika Anda menangkapnya, Anda bisa bermain dengannya dengan cara yang sangat menarik. Jika Anda setuju, maka kami mengundang Anda untuk berubah menjadi penyihir.

Ucapkan kata-kata tersebut secara bersamaan: satu, dua, tiga, empat, lima - Saya ingin menjadi seorang penyihir.

Kami mengundang Anda ke laboratorium di mana Anda akan belajar cara menangkap listrik yang baik.

Ngomong-ngomong, kami memberi tahu Dim Dimych tentang perjalanan kami. Dia membantu kami menulis surat ini. Dan dia menawarkan untuk mengirimimu parsel juga. Buka setelah Anda bekerja di lab.

Semoga berhasil kawan!

Kami menunggu surat baru dari Anda. Kami akan dengan senang hati membantu Anda!”

Pendidik: Ayo kawan, ayo bermain! Satu, dua, tiga, empat, lima - Saya ingin menjadi seorang penyihir. (Anak-anak adalah peneliti junior, guru adalah peneliti senior). Sekarang Anda dan saya adalah peneliti, senior dan junior.

Saya seorang profesor ilmu kelistrikan.

Di laboratorium eksperimental kami, peraturan keselamatan harus dipatuhi, karena beberapa benda bisa berbahaya jika ditangani secara sembarangan. Teman-teman, karena kalian masih kecil, kami hanya akan bekerja dengan listrik yang tidak berbahaya. Ada listrik yang berbahaya, dan ada juga listrik yang tidak berbahaya, tenang, dan tidak terlalu mencolok. Ia hidup di mana-mana, dengan sendirinya, dan jika memang demikian "menangkap" , maka Anda dapat memainkannya dengan sangat menarik. Saya mengundang Anda ke negara ini « Benda ajaib» , di sana kita akan mencari tahu di mana tersembunyi listrik yang tidak berbahaya.

Di atas meja di depan anak-anak ada potongan kain wol, batang plastik, dan kupu-kupu kertas.

Pendidik: - Anak-anak, ambil tongkat dan sentuh kupu-kupu kertas. Apakah terjadi sesuatu pada kupu-kupu? (TIDAK)

Bagaimana cara membuat kupu-kupu tertarik pada tongkat?

Tebakan anak-anak.

Sekarang kita akan membuat tongkat sihir biasa, listrik. Ambil sepotong wol dan gosokkan pada tongkat. Perlahan bawa ke arah kupu-kupu dan angkat perlahan. Apa yang terjadi pada kupu-kupu? (Kupu-kupu tertarik pada tongkat)

Bagaimana tongkatnya menjadi listrik? (Itu digosok dengan selembar kain)

Pernahkah Anda merasakan sedikit bunyi berderak, bahkan terkadang percikan api, saat Anda melepas pakaian?

Kesimpulan: listrik hidup di pakaian, di kain wol. Bagus sekali, Anda menangkap listriknya.

Pendidik: Sekarang mari kita coba membuat benda lain menjadi ajaib.

Terdapat confetti dan sisir plastik di atas nampan di depan anak-anak.

Pendidik: Teman-teman, sentuh confetti dengan sisirmu. Apa yang terjadi dengan konfetinya?

Tebakan anak-anak.

Pendidik: - Ambil sisir dan gosokkan pada rambut Anda. Dekatkan sisir ke konfeti. Apa yang telah terjadi?

Jawaban anak-anak.

Kesimpulan: Listrik hidup di rambut kita, kita menangkapnya ketika kita mulai menggosokkan sisir ke rambut kita, listrik menjadi listrik, menjadi listrik.

Pendidik: Listrik ini berbahaya, bagaimana menurut anda?

Jawaban: Tidak, itu baik, tidak berbahaya, Anda bisa memainkannya.

Pendidik: Nah teman-teman, apakah Anda suka menjadi penyihir? Apa yang telah kita pelajari tentang listrik? (Ada yang berbahaya dan tidak berbahaya). Untuk ini terima kasih banyak fixie. Mari kita lihat apa lagi yang dikirimkan Fixie kepada kita. Oh lihat, itu permen. Fixie tahu bahwa semua anak menyukai yang manis-manis.

Apa yang paling kamu sukai? Hal baru apa yang telah Anda pelajari? Apa yang bisa kamu ceritakan kepada ibu dan ayah?

11. REFLEKSI.

Mari kita berterima kasih kepada Fixies atas jam tangan yang mereka perbaiki, atas penemuan menarik di laboratorium, atas hadiah manisnya.

Anda tahu bahwa Fixie memiliki tanda ini - pegangan - mimbar. Telapak tangan dengan tiga jari terentang. Kadang-kadang itu adalah isyarat salam, tetapi lebih sering itu adalah tanda bahwa pekerjaan telah selesai dengan baik.

Saya mengundang Anda masing-masing untuk mengevaluasi pekerjaan Anda. Saya mempunyai Penolong ini, tetapi tidak mempunyai telapak tangan. Anda akan menempelkan telapak tangan. Hijau, jika menurut Anda Anda telah melakukan pekerjaan dengan baik hari ini dan Anda tertarik, kuning jika Anda tidak melakukannya dengan baik dan akan berusaha lebih keras di masa depan, dan merah jika Anda sama sekali tidak puas dengan jawaban Anda atau bosan.

Anak-anak memperkuat telapak tangan mereka.

Pendidik: Tentu saja, anak-anak secara aktif menjawab pertanyaan dan menyelesaikan tugas-tugas kompleks dengan penuh minat, itulah sebabnya kami memiliki tangan yang ramah lingkungan di Pomogator!

DAFTAR REFERENSI YANG DIGUNAKAN :

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Hal yang tidak diketahui sudah dekat. Pengalaman dan eksperimen untuk anak-anak prasekolah. M., 2010.
Dybina O.V. Apa yang terjadi sebelumnya... Permainan-perjalanan ke masa lalu benda-benda untuk anak-anak prasekolah. M., 2010.
Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Eksperimen anak-anak. Usia prasekolah senior. M., 2003

Abstrak GCD tentang kegiatan penelitian eksperimental anak prasekolah senior dan anak prasekolah. Topik: “Cairan. Solusi".

Keterangan: Ringkasan GCD tentang kegiatan penelitian eksperimental ini akan bermanfaat bagi guru prasekolah dan pendidikan tambahan.
Tugas:
Daerah pendidikan « Perkembangan kognitif»
Kembangkan minat untuk bereksperimen dengan bahan yang berbeda.
Memperjelas dan mengkonsolidasikan gagasan tentang sifat-sifat zat cair dan curah (air, minyak sayur, susu, pewarna makanan, garam meja, gula pasir, tepung terigu).
Untuk mengkonsolidasikan metode pengamatan yang cerdas: kemampuan untuk mengidentifikasi sifat dan kualitas bahan yang diusulkan melalui eksperimen.
Latih kemampuan Anda untuk menganalisis hasil eksperimen Anda sendiri.
Memperluas wawasan anak dalam hal ide dasar tentang dunia di sekitar kita.
Bidang pendidikan "Pembangunan sosial dan komunikatif":
Ciptakan kondisi untuk pencarian mandiri informasi tentang dunia sekitar Anda.
Mengembangkan aktivitas mental, kemampuan mengamati, menganalisis, dan menarik kesimpulan.
Menginspirasi kegembiraan dari penemuan yang diperoleh selama eksperimen.
Menumbuhkan keinginan untuk bekerja sama dan mencapai kesepakatan dalam kegiatan bersama.
Pengembangan komunikasi bebas dengan orang dewasa dan anak-anak.
Membina hubungan persahabatan, gotong royong dan ketelitian.
Ciptakan suasana hati yang gembira pada anak.
Bangkitkan keinginan untuk membantu, aktifkan anak untuk menyelesaikan situasi masalah.
Terus ajari anak-anak untuk mengikuti peraturan keselamatan selama percobaan.

Bidang pendidikan « Perkembangan bicara»:
Mengisi kembali kosakata anak dengan kata-kata: emulsi, larutan, molekul, partikel, kristal, gula rafinasi.
Pilih kata sifat untuk kata benda, gunakan kiasan komparatif.

Bahan dan peralatan percobaan:
Untuk demonstrasi: botol, corong, balon, soda, cuka; piring, susu, pewarna makanan, 3 pipet, kapas, deterjen pencuci piring.
Untuk setiap anak: nampan, 5 wadah, 5 sendok makan, minyak sayur, air, garam meja, tepung terigu, gula pasir.

Kemajuan percobaan.

Pendidik:
Teman-teman! Saya mengundang Anda ke laboratorium eksperimental.
Kami berkumpul lagi
Untuk membuatnya lebih menarik!
Kami belajar banyak hal baru
Baiklah teman-teman, mari kita mulai!

Teman-teman, banyak bahan yang dibuat dengan mencampurkan berbagai komponen. Selama percobaan, Anda akan dapat menentukan cairan mana yang tercampur dengan baik dan mana yang tidak tercampur sama sekali. Katakan padaku, apakah minyak sayur itu cair atau curah?

Anak-anak: Cairan.
Pendidik:
Kita membutuhkan air dan minyak sayur. Tuang sedikit air dan minyak ke dalam wadah lalu aduk dengan sendok. Apa yang kamu amati? Apakah air dan minyak tercampur?
Anak-anak: Jawaban anak-anak mengambil kesimpulan sendiri: tidak peduli berapa banyak minyak dan air yang tercampur, bahkan setelah tercampur mereka akan terpisah kembali.
Pendidik:(melengkapi keluaran anak-anak)
Lapisan minyak ada di permukaan air. Hal ini terjadi karena partikel minyak dan partikel air saling tolak menolak. Campuran zat cair yang tidak dapat bercampur disebut emulsi.

Pendidik:
Ambil sepiring gula. Tahukah Anda apa nama gula ini?

Anak-anak: jawaban anak-anak.
Pendidik:
Itu benar - gula rafinasi. Untuk percobaan kita membutuhkan air dan gula rafinasi. Sekarang masukkan satu per satu ke dalam stoples berisi air. Lihat apa yang terjadi padanya?
Anak-anak:(jawaban).
Pendidik:
Tambahkan semua gula dan aduk dengan sendok. Apakah gula bercampur dengan air?
Anak-anak:(jawaban) Gula menghilang dan larut dalam air.
Guru menambahkan: Gula dipisahkan menjadi partikel-partikel kecil yang dicampur dengan air. Campuran ini disebut larutan.

Untuk percobaan ini kita membutuhkan air dan tepung. Katakan padaku, apakah tepung itu bahan cair atau curah?
Anak-anak: Longgar.

Pendidik: Ambil wadah berisi air dan tambahkan satu sendok penuh tepung.
Aduk dengan sendok dan beri tahu saya apa yang Anda dapat? Apakah air sudah tercampur dengan tepung?
Anak-anak. Jawaban anak-anak. Kesimpulan: semuanya tercampur, hasilnya cairan buram dan lengket.
Pendidik:
Ya, tepung dan air dicampur. Berbeda dengan mentega, tepung bercampur dengan air hingga membentuk pasta kental.

Beritahu garam: apakah itu bahan cair atau butiran?

Anak-anak: Longgar.
Pendidik:
Kita membutuhkan garam meja dan air. Isi setengah wadah bersih dengan air, lalu tambahkan lima sendok makan penuh garam dan aduk. Apa yang terjadi?
Anak-anak: Garam telah larut.
Pendidik:
Tambahkan lima sendok penuh lagi dan terus aduk. Tambahkan garam sampai berhenti larut. Berapa banyak garam yang terlarut dalam air?
Anak-anak: Banyak air, air tidak cukup untuk melarutkan semua garam
Pendidik (melengkapi kesimpulan anak-anak): Tidak peduli seberapa banyak Anda mengaduk, Anda tidak akan bisa membuat garam larut sempurna di dalam air. Tidak ada partikel air bebas yang tersisa di dalam toples untuk memisahkan kristal garam.

Menurut Anda apakah mungkin untuk menggunakan bahan cair: misalnya air, susu?
Anak-anak: (jawaban)
Pendidik: Mari kita periksa asumsi Anda.
Kita membutuhkan: susu, pewarna makanan, kapas, deterjen pencuci piring.

Kemajuan percobaan:

Masukkan sedikit ke dalam susu pewarna makanan. Menurut Anda apa yang akan terjadi? (mendengarkan saran anak, bersama anak mengamati perubahan yang terjadi pada susu: susu mulai bergerak, diperoleh pola, garis, garis bengkok). Coba tambahkan warna berbeda dan tiup susu (anak-anak mengomentari pengamatan mereka dan menarik kesimpulan). Sekarang cobalah kapas Celupkan ke dalam cairan pencuci piring dan letakkan di tengah piring. Apa yang kita lihat? (Penjelasan anak-anak: pewarna mulai bergerak cepat, bercampur, membentuk lingkaran. Berbagai pola, spiral, lingkaran, bintik-bintik terbentuk di piring).

Pendidik:
Menurut Anda mengapa hal ini terjadi?
Anak-anak:(jawaban, asumsi anak)
Pendidik:(menambahkan)
Susu terdiri dari molekul lemak. Kapan deterjen molekul pecah, menyebabkan mereka bergerak cepat. Itu sebabnya pewarnanya tercampur.
Teman-teman, hari ini kalian melakukan eksperimen dan eksperimen, belajar banyak hal baru dan menarik. Saya telah menyiapkan pengalaman untuk Anda - sebuah trik dengan balon dan sebotol.
Pengalaman tersebut didemonstrasikan tanpa penjelasan kepada anak.
Saya memasukkan corong ke leher bola. Tuangkan dua sendok makan soda kue dengan hati-hati ke dalam corong dan kocok hingga menjadi bola. Saya menuangkan sekitar 2 cm cuka ke dalam botol, lalu dengan hati-hati menempelkan bola ke leher botol. Saya mengangkat bola dan mengocoknya agar soda masuk ke dalam botol. Apa yang akan terjadi pada bola tersebut?
Anak-anak:(jawaban)
Pendidik:
Ada banyak jawaban, benar dan salah. Ayo lakukan ini. Hari ini kamu akan pulang ke rumah dan memberi tahu orang tuamu tentang eksperimen trik kita dan mencoba bersama mereka untuk menemukan jawaban atas pertanyaan, bagaimana bisa bola itu mengembang? Dan beri tahu kami besok. Saya ingin tahu siapa yang akan menemukan jawabannya terlebih dahulu.

Redkina Tatyana Pavlovna

Guru, MADOU "TK No. 65", Syktyvkar, Republik Komi

Redkina T.P. Kegiatan penelitian eksperimental anak kelompok persiapan dalam proses GCD (ekologi) // Burung hantu. 2017. N3(9)..02.2019).

Nomor Pesanan 36491

Di masa-masa sulit dan penuh kontradiksi, pertanyaan yang sangat akut adalah: “Bagaimana cara membesarkan anak hari ini sebagai manusia masa depan? Pengetahuan apa yang harus saya berikan padanya di jalan besok?” Memahami masalah ini harus terjadi melalui kesadaran akan tatanan sosial yang berubah secara dramatis: kemarin dibutuhkan seorang pemain, tapi masyarakat modern membutuhkan kepribadian yang aktif, mampu merealisasikan diri secara kognitif dan aktif, menunjukkan aktivitas penelitian dan kreativitas dalam memecahkan masalah-masalah vital. Pendidikan prasekolah dirancang untuk memastikan pengembangan diri dan realisasi diri anak, untuk mempromosikan pengembangan aktivitas penelitian dan inisiatif anak prasekolah (N.N. Poddyakov, A.N. Poddyakov, O.V. Dybina, O.L. Knyazeva).

Saat melaksanakan program Pelangi (T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik, dll.), saya menemui kontradiksi. Salah satu tugasnya adalah terbentuknya kemandirian dan tekad pada anak, kemampuan menetapkan suatu tugas dan mencapai penyelesaiannya. Namun tugas tersebut tidak berhubungan dengan metode pengajaran penelitian. Implementasinya didasarkan pada metode pengajaran reproduktif, eksplanatif dan ilustratif. Dalam program S.N. Nikolaeva “Ahli Ekologi Muda” juga, menurut saya, kurang memiliki aktivitas penelitian. Aktivitas yang paling direkomendasikan adalah yang berbasis percakapan.

Oleh karena itu, dalam pekerjaan saya, saya aktif menggunakannya metode penelitian. Kegiatan penelitian berkontribusi pada pengembangan posisi subjektif anak prasekolah dalam memahami dunia di sekitarnya, sehingga menjamin kesiapan sekolah. Perlu ditekankan bahwa itu ada usia prasekolah prasyarat penting sedang diciptakan untuk itu pembangunan yang ditargetkan kegiatan penelitian anak: mengembangkan kemampuan berpikir, pembentukan kepentingan kognitif, pengembangan produktif dan aktivitas kreatif, memperluas interaksi. Eksperimen merupakan jenis utama kegiatan penelitian indikatif (pencarian). Dan bukan suatu kebetulan bahwa dalam karya banyak guru dalam negeri N.N. Podyakova (1995), A.P. Usova, E.L. Panko mengatakan bahwa eksperimenlah yang diklaim sebagai aktivitas utama pada periode masa kanak-kanak prasekolah, yang didasarkan pada orientasi kognitif; bahwa kebutuhan anak akan kesan-kesan baru mendasari munculnya dan berkembangnya kegiatan penelitian yang tiada habisnya yang bertujuan untuk memahami dunia di sekitarnya. Semakin bervariasi dan intens aktivitas pencarian, semakin banyak informasi baru yang diterima seorang anak, semakin cepat dan sempurna perkembangannya. Pada saat seorang anak memasuki kelas satu, ia seharusnya sudah mampu memecahkan masalah-masalah kompleks seperti:

Mampu melihat suatu masalah dan mengajukan pertanyaan;

Mampu membuktikan;

Menarik kesimpulan;

Buatlah asumsi dan buatlah rencana untuk mengujinya.

Metode penelitian merupakan salah satu metode utama yang membantu anak prasekolah memecahkan masalah di atas. Bagaimanapun, eksperimen termasuk pencarian aktif memecahkan masalah, membuat asumsi, menerapkan hipotesis, dan menarik kesimpulan yang dapat diakses. Yaitu eksperimen anak-anak adalah obat yang bagus perkembangan intelektual anak-anak prasekolah dan cara paling sukses untuk mengenalkan anak-anak pada dunia alam hidup dan mati di sekitar mereka.

Oleh karena itu, saya mengembangkan sistem kegiatan eksperimen di kelas ekologi.

Sistem kegiatan eksperimen di kelas ekologi. kelompok persiapan

Subjek	Topik kegiatan	Tujuan kegiatan	Keterangan
"Planet Bumi dalam bahaya"	"Bola bumi buatan sendiri"	Ciptakan globe bersama anak-anak Anda untuk digunakan sepanjang tahun.	Pemodelan planet (papier-mâché), dengan bagian daratan, relief. Deskripsi metodologi bekerja dengan anak-anak (2, hal. 10)
"Penghuni sudut alam kita."	"Tanaman minum"	Tunjukkan kepada anak fungsi vital tumbuhan (konsumsi air).	Potongan ditempatkan dalam segelas air berwarna. tanaman berbunga(dengan bunga putih, balsam lebih baik - penyerapan cairannya cepat). Bunga tanaman akan berubah warna menjadi sama dengan pewarna air. Mengapa bunganya berubah warna? (tanaman “minum”, mendistribusikan air ke seluruh bagian)
“Menyukai kelembapan dan tahan kekeringan tanaman dalam ruangan yang bagus."	“Menyukai kelembapan dan tahan kekeringan	Menunjukkan kemampuan beradaptasi tumbuhan terhadap kondisi kehidupan di tempat dengan kelembaban tinggi dan rendah; metode akumulasi, penghematan kelembaban dan sebaliknya.	Pecahkan beberapa stek atau daun individu (tahan kekeringan: crassula, lidah buaya, menyukai kelembapan: balsam, daun begonia) dan amati perubahannya. Yang menyukai kelembapan akan layu. Mengapa? Mereka memiliki daun lebar dengan kulit penutup tipis yang secara aktif menguapkan kelembapan. Namun tanaman yang tahan kekeringan tetap tidak berubah. Mereka menumpuk air di batang dan daun, daun ditutupi dengan kulit tebal untuk mengurangi penguapan kelembapan, dan kaktus mengecilkan daun menjadi jarum untuk mempertahankan kelembapan yang terkumpul di batang.
“Mengapa beruang kutub tidak tinggal di hutan?”	“Apakah beruang kutub berwarna putih? Dan mengapa beruang kutub tidak membeku?	Tunjukkan bagaimana bulu-bulu wol yang transparan terbentuk bulu putih beruang	Menjelang pelajaran, Anda harus melakukan percobaan “Permukaan mana yang lebih panas: putih atau hitam?” Melihat foto kulit beruang melalui prektor multimedia - warnanya hitam. Untuk memanaskan lebih baik. Tapi dia berada di bawah bulu putih, dan putih mendorong menjauh sinar matahari. Lihatlah foto rambutnya beruang kutub- mereka transparan. Lalu mengapa kulit beruang berwarna putih? Amati bagaimana warna siluet beruang “hitam” berubah ketika beberapa lapis film plastik transparan diaplikasikan padanya. Beruang itu menjadi putih dan tidak terlihat di salju, dan bulunya yang transparan memungkinkan sinar matahari masuk kulit gelap beruang, dan jaga agar dia tetap hangat di cuaca beku yang parah.
"Percakapan tentang musim gugur"	“Mengapa daun menguning di musim gugur?”	Tunjukkan kepada anak-anak ketergantungan produksi klorofil tanaman pada lamanya siang hari.	Eksperimen ini harus dimulai sekitar satu minggu sebelumnya. Sehingga pembelajaran sudah ada hasilnya. Tempatkan tanaman di lemari gelap dan paparkan tempat permanen selama beberapa jam, atau tutupi satu daun dengan film fotografi dan jangan membuang tanaman itu di mana pun (ini lebih manusiawi bagi benda hidup). Klorofil hanya diproduksi dalam cahaya. Tidak ada cahaya - daun menguning (tanaman selalu memiliki pigmen kuning).
“Kenalan dengan katak dan kehidupannya dalam kondisi alam”	“Mengapa mata dan lubang hidung katak sejajar?”	Tunjukkan kemampuan beradaptasi seekor katak untuk berada di dua habitat dalam waktu yang bersamaan.	Ajak anak untuk merendam mainan katak karet ke dalam air sehingga hanya lubang hidung dan matanya saja yang berada di permukaan. Perlihatkan foto pose katak ini pada proyektor multimedia. Mengapa katak memerlukan fitur seperti itu? Agar kulitnya tidak mengering di bawah sinar matahari, sehingga tidak terlihat oleh predator darat, dan katak sendiri dapat melihat segala sesuatu di sekitarnya dan dapat menghirup udara. Sarankan melakukan hal yang sama dengan mainan kelinci, serigala... Hewan apa yang memiliki ciri ini? (kuda nil, buaya) Kenapa?
	"Seperti yang Dilihat Katak"	Tunjukkan ciri-ciri visual katak.	Ikat lalat plastik pada penunjuk dan ikat lalat plastik pada ujung tali pancing, namun jangan tunjukkan kepada anak apa yang ada pada ujung tali pancing. Lambaikan penunjuk dengan lalat di depan anak-anak. Apakah Anda melihat apa yang ada di ujung tali pancing? (TIDAK). Tempatkan “lalat” di atas meja. - Apakah kamu melihat siapa orang itu? Katak melihat segala sesuatunya sebaliknya. Ia dapat melihat benda bergerak dengan baik, namun tidak dapat melihat benda diam sama sekali. Dia tidak melihat benda diam karena benda tersebut tidak berbahaya dan tidak dapat dimakan.
“Perbandingan ikan dan katak.”	"Bagaimana Ikan Melihat"	Menunjukkan ciri-ciri visual ikan dan kemampuan beradaptasinya terhadap habitatnya; ketergantungan perkembangan berbagai organ indera pada kedalaman habitat dan derajat kejernihan air.	Duduklah dalam kelompok kecil di sekitar wadah transparan (bisa menggunakan toples 3 liter) berisi air jernih. Saling memandang, mendekat ke dekat wadah. Bisakah kalian bertemu dengan baik? (Ya). Lalu lihat dari kejauhan. Bisakah kalian bertemu dengan baik? (Dengan buruk) Beginilah cara ikan melihat - mereka rabun jauh. Tuang susu ke dalam wadah berisi air dan lihat melalui air yang keruh. Bisakah kamu melihatnya dengan baik? (tidak ada yang terlihat). Bagaimana cara ikan bernavigasi di dasar perairan yang berlumpur dan gelap? Tampilkan di proyektor multimedia gurat sisi ikan dan ikan dasar dengan antena (lele, burbot)
"Percakapan tentang tahi lalat"	"Seperti yang Dilihat Tahi Lalat"	Tunjukkan kemampuan adaptasi tahi lalat terhadap gaya hidup bawah tanah.	Lihatlah mata tahi lalat di foto. Ada matanya, tapi kelopak matanya menyatu. Ajaklah anak memakai kacamata dengan lapisan film buram (berubah menjadi tahi lalat). Saling memandang, apakah kalian melihatnya dengan baik? (tidak ada yang terlihat) Sekarang lihatlah lampu dan gerakkan tangan Anda di depan mata Anda. Apa yang kamu lihat? (bayangan tangan). Mengapa tahi lalat melihat ini? (penglihatan di bawah tanah, dalam kegelapan total tidak diperlukan).
"Percakapan tentang tahi lalat"	“Kenapa bulu tahi lalat rontok arah yang berbeda»		Ambil sepotong bulu alami(tahi lalat) dan dorong melalui tabung (terowongan liang) sepanjang pertumbuhan bulu dan berlawanan dengannya. Bagaimana cara lebih mudah bagi “tikus tanah” untuk melewati terowongan? (menurut pertumbuhan wol) Mengapa bulu tahi lalat rontok ke arah yang berbeda? (agar tahi lalat tidak tersangkut di lubang, ia dapat dengan mudah bergerak maju dan mundur).
"Penggali Buta"	Proyek "Penggali Buta"	Tunjukkan keanekaragaman hewan yang beradaptasi dengan kehidupan di bawah tanah.	Presentasi “Penggali Buta”
“Apa yang kita ketahui tentang burung?”	"Seperti yang Dilihat Burung"	Tunjukkan ketergantungan letak mata pada jenis makanan.	Ajaklah anak-anak untuk berdiri, karena burung merpati terbang tinggi. -Di mana letak matanya? (di samping) - Putar kepala ke kanan sejauh mungkin, gerakkan mata dan lihat. Ingat apa yang Anda lihat. Ini adalah seberapa banyak seekor merpati melihat dengan mata kanannya. Sekarang putar kepalamu ke kiri. Mata kirinya berada di sisinya. Lihat seberapa banyak burung itu melihat dengan mata kirinya. Apakah seekor merpati bisa melihat banyak? (di sekitarmu) Sekarang lihatlah burung hantu itu. Apakah letak matanya juga sama? (lurus) Mengapa merpati mempunyai sisi, sedangkan burung hantu mempunyai sisi lurus? (merpati perlu melihat pemangsa, jalan menuju keselamatan, dan burung hantu membidik mangsa di depannya). Tawarkan untuk mengidentifikasi burung pemangsa dan pemangsa dari foto (elang emas, burung dada, dll., dengan arah pandang yang jelas). Catatan: hewan memiliki arah matanya yang jelas (kucing - tikus, harimau - antelop, serigala - kelinci).
“Apa yang kita ketahui tentang burung?”	"Penerbangan Selembar Kertas"	Tunjukkan pentingnya area dukungan udara untuk penerbangan.	Ajaklah anak-anak untuk mengambil dua lembar kertas, remas satu menjadi bola dan turunkan secara bersamaan dari ketinggian tangan mereka yang terangkat. Daun manakah yang gugur lebih dulu? (kusut) - Kenapa? Diluruskan lembaran ringan dan lebar, bertumpu di udara, sehingga bisa meluncur sedikit. Gambarkan analogi dengan melebarkan sayap burung.
“Ayo selamatkan pohon Natal yang indah!”	"Pohon Natal - siswi"	Tunjukkan berapa banyak pohon Natal yang ditebang untuk liburan.	Pertama, mari kita analogikan usia manusia. Pohon Natal yang berumur di bawah 10 tahun disebut siswi. Sarankan untuk menghitung berapa banyak pohon Natal yang akan ditebang untuk keluarga anak-anak yang bersekolah dalam satu kelompok, dua kelompok, seluruh taman kanak-kanak, 3 taman kanak-kanak di desa? Jumlahnya sangat besar dan sangat mengejutkan anak-anak.
“Bagaimana tupai, kelinci, dan rusa menghabiskan musim dingin di hutan”	"Samaran"	Memperjelas ciri-ciri adaptif hewan.	Simulasi kamuflase. Deskripsi metodologi bekerja dengan anak-anak (2, hal. 64)
	"Lantai Hutan"	Tunjukkan bahwa semua hewan menempati relung makanannya di hutan. Dan tidak ada yang mengganggu siapa pun.	Memodelkan lantai hutan. Deskripsi metodologi bekerja dengan anak-anak (2, hal. 64)
"Serigala dan rubah adalah predator hutan"	"Kaki siapa yang lebih cepat"	Tunjukkan bagaimana ciri penampilan mempengaruhi cara memperoleh makanan.	Pemodelan menggunakan “kaki – kompas”. Deskripsi dalam metodologi bekerja dengan anak-anak (2. hal. 72) Lebih baik menyiapkan satu untuk setiap anak atau satu set untuk dua orang.
"Serigala dan rubah adalah predator hutan"	Permainan luar ruangan “Ayo tangkap kelinci”	Jelaskan mengapa serigala berkumpul berkelompok di musim dingin.	Musim panas - seorang anak "serigala" mengejar seorang anak "kelinci". Musim dingin - anak yang sama, tetapi mengenakan karet gelang setinggi betis (mensimulasikan kesulitan berlari di salju) mengejar kelinci (kelinci jauh lebih ringan daripada serigala dan tidak jatuh jauh ke dalam salju, jadi kakinya bebas ). Tidak mungkin untuk mengejar ketinggalan. Panggil beberapa anak lagi untuk membantu. "Kawanan" mendorong kelinci ke dalam sebuah ring. Kesimpulan: seekor serigala tidak dapat bertahan hidup di hutan, tetapi lebih mudah bagi sekelompok serigala untuk mencari makan sendiri.
"Hutan dalam kehidupan manusia"	“Bagaimana pola yang muncul pada permukaan furnitur kayu”	Tunjukkan bagaimana pola tekstur terbentuk pada permukaan kayu.	Gulung dua lapis plastisin dengan warna berbeda, letakkan di atas satu sama lain dan gulung menjadi gulungan. Dengan menggunakan tumpukan yang dibasahi air, potong gulungan pada sudut yang berbeda. Sebelum pekerjaan ini, disarankan untuk menunjukkan kepada anak-anak potongan pohon yang lurus, dengan pola cincin tahunan yang jelas.
“Tempat yang dilindungi dan monumen alam”	Permainan cerita “Wisatawan yang tidak berbudaya”	Tunjukkan bagaimana flora dan fauna secara aktif menghilang dari alam karena buta huruf terhadap lingkungan.	Letakkan foto-foto bunga dan undang anak-anak dalam “tamasya” - “turis tidak berbudaya” yang “memetik” masing-masing hanya satu bunga. Berapa banyak yang hilang dan tidak menghasilkan bunga? Permainan yang sama dapat dimainkan dengan serangga, kerang, dan benda-benda alam lainnya.
"Siapa yang butuh air?"	"Setetes demi setetes"	Tunjukkan berapa banyak air yang hilang karena keran bocor.	Mulailah pelajaran di kamar kecil, perhatikan keran yang menetes. - Berapa banyak air yang terkandung dalam setetes air? Apakah banyak air mengalir ke saluran pembuangan dari keran yang menetes? Tawarkan untuk meletakkan sebuah wadah di bawah keran yang menetes dan periksa di akhir pelajaran berapa banyak air yang menetes. Anda bisa membuat beberapa catatan sepanjang hari agar meyakinkan.
"Penghuni Kolam"	Teka-teki foto “Hewan waduk”	Konsolidasi keterampilan untuk ditentukan oleh penampilan perwakilan dari berbagai ekosistem.	Setelah melihat foto-foto hewan asing, kenali berdasarkan penampilannya dan pilih hewan yang beradaptasi dengan kehidupan di air (muskrat, platipus, berang-berang laut, penyu rawa, kadal air, dll. Semua tergantung pengetahuan anak).
“Apa yang hidup di air, apa yang tumbuh di air”	“Mengapa Vallisneria layu?”	Tunjukkan kepada anak-anak ketergantungan penuh tanaman air pada air.	Jepit daun Vallisneria (Anda bisa menggunakan tanaman air apa saja). Dia benar-benar mulai layu di depan mata kita.
“Apa yang hidup di air, apa yang tumbuh di air”	"Mengapa pohon willow menangis"	Tunjukkan kepada anak-anak gutta (dari bahasa Latin gutta - drop, sekresi tetesan air cair oleh daun tanaman) pohon willow	Tempatkan benang wol “batang willow” yang basah dan diperas ke dalam wadah berisi air, sehingga benangnya menggantung dari wadah. Setelah beberapa detik, air mulai menetes darinya. Willow adalah salah satu dari sedikit tanaman berkayu yang mampu melakukan gutasi. Hal ini terjadi ketika lebih banyak air yang diserap oleh akar daripada yang diuapkan oleh daun.
Liburan "Bumi, selamat ulang tahun untukmu!"			Sebagai bagian dari liburan, berbagai acara diadakan: “Kehidupan kedua botol”; "Halaman bersih"; " Grup bersih"dll.
“Layanan ramah lingkungan Aibolit - perawatan musim semi untuk tanaman dalam ruangan”		Tunjukkan metode perbanyakan tanaman, jenis sistem perakaran.	Menanam dan menanam kembali tanaman dalam ruangan.

Literatur:

Nikolaeva S.N. Program Pendidikan Lingkungan hidup anak-anak prasekolah "Ahli ekologi muda"
Nikolaeva S.N. Pendidikan dimulai budaya ekologis V masa kecil prasekolah: metode bekerja dengan anak-anak dari kelompok persiapan taman kanak-kanak. M.: Sekolah baru, 1995.
Ivanova A.I. Pengamatan dan eksperimen ilmiah alam di taman kanak-kanak. Manusia. M.: Sfera, 2005.