Saya akan menjelajahi dunia! Kami mengembangkan aktivitas kognitif anak. Program pengembangan umum tambahan “Saya menjelajahi dunia” Perkiraan topik pelajaran

Elena Masolova
Proyek “Saya menjelajahi dunia”

Nama: " SAYA PENGALAMAN DUNIA"

Subjek proyek: “Pengembangan kemampuan sensorik anak usia dini melalui penggunaan permainan didaktik”

Relevansi topik:

Perkembangan sensorik anak adalah perkembangan persepsi dan pembentukan gagasan tentang sifat-sifat terpenting suatu benda, bentuk, warna, ukuran, kedudukannya dalam ruang, serta bau dan rasa. Masa tiga tahun pertama merupakan masa perkembangan mental dan fisik anak yang paling intensif. Keberhasilan perkembangan mental, fisik, dan kesehatan anak sangat bergantung pada tingkat perkembangan sensoriknya, yaitu seberapa banyak anak mendengar, melihat, dan menyentuh dunia di sekitarnya.

Pentingnya pendidikan sensorik adalah itu dia: merupakan landasan bagi perkembangan intelektual, mengembangkan observasi, mempunyai pengaruh positif terhadap rasa estetis, menjadi landasan bagi pengembangan imajinasi, mengembangkan perhatian, memberi kesempatan kepada anak untuk menguasai cara-cara baru dalam materi pelajaran aktivitas kognitif, memastikan asimilasi standar sensorik, memastikan pengembangan keterampilan dalam kegiatan pendidikan, mempengaruhi perluasan kosa kata anak, mempengaruhi perkembangan memori visual, pendengaran, motorik, figuratif dan jenis memori lainnya.

Peran besar dalam pengembangan kemampuan sensorik anak kecil diberikan pada permainan didaktik, karena seorang anak hampir segalanya di dunia ini. belajar melalui bermain. Permainan didaktik menjalankan fungsi memantau keadaan perkembangan sensorik anak.

Bidang pendidikan, waktu yang dihabiskan untuk mengerjakan topik, kategori usia

OO « Perkembangan kognitif» - GEF LAKUKAN

Jenis proyek:

kelompok

jangka panjang (September - Desember,

Peserta proyek:

guru Masolova E.V.

anak-anak dan orang tua kelompok No.2 "Matahari"

1. Maksud dan tujuan pekerjaan pada proyek

Target proyek: pembentukan persepsi sensorik anak usia prasekolah dasar melalui permainan didaktik.

Tugas proyek:

Melakukan analisis literatur ilmiah, metodologis dan pedagogis tentang masalah pendidikan sensorik anak-anak prasekolah.

Untuk mengetahui tingkat kematangan perkembangan sensorik anak prasekolah

Buatlah permainan didaktik untuk pengembangan sensorik.

Membuktikan dan menguji isi, bentuk dan metode pembentukan persepsi sensorik anak prasekolah melalui permainan didaktik.

Meningkatkan kompetensi pedagogik orang tua dalam membentuk gagasan tentang aktivitas sensorimotorik anak;

Teknologi pedagogis yang digunakan oleh guru dalam pekerjaannya proyek:

permainan (permainan didaktik, permainan papan, metode menciptakan situasi masalah)

Prinsip utama yang kami andalkan bekerja:

prinsip ilmiah menentukan isi perkembangan sensorik;

prinsip sistematika dan konsistensi, segala sesuatu harus saling berhubungan dan bijaksana;

prinsip keaktifan anak dalam proses pembelajaran;

prinsip visibilitas merupakan hal mendasar dalam kegiatan pengajaran;

prinsip integrasi adalah mensintesis konten komponen prasekolah pendidikan sensorik dengan konten dari berbagai bidang;

Prinsip aksesibilitas mengandung arti pemilihan permainan dan materi yang sesuai dengan usia anak.

2. Bentuk pokok pelaksanaan tugas yang diberikan

Batas Waktu Tugas Topik

D.dan. "Ayo kumpulkan ayam jantan" (piramida). Belajar merakit piramida, memilih cincin berdasarkan ukuran. September

D.dan. "Boneka lucu" Belajar mengkorelasikan objek berdasarkan ukuran, mengembangkan persepsi visual.

D.dan. Potong gambar. Mengembangkan kemampuan sensorik anak-anak: kemampuan memulihkan keseluruhan sebagian.

D.dan. "Mentimun dan tomat". Belajar membedakan lingkaran dari oval dengan menempatkan bentuk-bentuk tersebut di keranjang yang sesuai. Oktober

D.dan. "Temukan sosok yang sama" Belajar mencari bentuk yang diinginkan dengan menggunakan metode korelasi visual.

D.dan. “Atur gambar-gambar di rumah” Belajar mengurutkan benda menurut bentuknya dengan menggunakan metode korelasi visual.

D.dan. “Ayo kita kumpulkan

piramida." Belajar menyusun piramida cincin-cincin yang semakin mengecil. November

D.dan. "Jamur di padang rumput". Ajari anak membedakan jumlah benda, tentukan kata-kata: satu, sedikit, banyak.

D.dan. "Tugas".

Ajari anak untuk membedakan dan memberi nama mainan, serta menonjolkan kualitas utamanya (warna, ukuran). Mengembangkan persepsi pendengaran.

Menyusun benda-benda homogen yang berbeda warna menjadi dua kelompok. Memperkuat kemampuan anak mengelompokkan benda-benda homogen berdasarkan warna.

Mengkorelasikan objek dari dua warna tertentu saat memilih dari empat. Ajari anak untuk memilih objek dengan dua warna tertentu dari empat kemungkinan.

D.dan. "Menara untuk gnome". Memperkuat pengetahuan tentang ukuran benda, memperkenalkan konsep tinggi, pendek.

3. Referensi:

M. D. Makhaneva, S. V. Reshchikova. “Aktivitas permainan dengan anak usia 1 hingga 3 tahun”.

E.G.Pilyugina “Permainan dan aktivitas untuk anak-anak sejak lahir hingga usia 3 tahun”

Wenger L.A. “Pendidikan budaya sensorik anak sejak lahir hingga 6 tahun”– M.: Pendidikan, 1995.

Wenger L. A. “Permainan dan latihan didaktik untuk pendidikan sensorik anak-anak prasekolah” - M.: Education, 1997.

E.A.Yanushko "Perkembangan sensorik anak kecil". Penerbitan "Mosaik"- Sintesis 2009

Merencanakan pekerjaan di taman kanak-kanak dengan anak-anak berusia 3-4 tahun. Rekomendasi metodologis untuk guru sesuai program "Pelangi". Moskow. "Pencerahan 2010"

4. Rencana kerja dan hasil yang diharapkan

Rencana kerja untuk proyek:

Tahap I - ORGANISASI

Periode pelaksanaan – September

Tugas:

meningkatkan tingkat kompetensi profesional;

menentukan volume materi yang akan ditujukan kepada anak.

merencanakan sistem permainan edukatif untuk pengembangan persepsi sensorik dan motorik.

Hasil yang diharapkan:

1. Studi literatur khusus;

2. Karakteristik individu dan kebutuhan anak dipelajari;

3. Materi diagnostik dipilih dan tingkat perkembangan persepsi sensorik anak prasekolah diidentifikasi;

4. Berdasarkan hasil diagnosa, sistem permainan dan latihan dipilih;

5. Rencana jangka panjang untuk pendidikan sensorik telah dikembangkan (warna, bentuk, ukuran).

Tahap II – PRAKTIS (fase teknologi, tahap implementasi).

Periode pelaksanaan – Oktober - November

Tugas:

1. Membuat permainan untuk mengembangkan keterampilan sensorik;

2. Desain stand untuk orang tua dengan topik tersebut proyek;

3. Konsultasi bagi guru.

Hasil yang diharapkan:

1. Permainan didaktik untuk pengembangan keterampilan sensorik-motorik diperoleh dan diciptakan dengan bantuan orang tua;

2. Pekerjaan dilakukan bersama orang tua tema: “Apa itu perkembangan sensorik. Mengapa perlu dikembangkan?” Konsultasi, percakapan, pendirian pojok untuk orang tua.

3. Dasar-dasarnya sudah terbentuk pada anak mendidik, sikap hati-hati dan kreatif terhadap dunia sekitar;

4. Anak-anak Mari Berkenalan dengan materi dan permainan didaktik;

5. Permainan didaktik dan kegiatan permainan dilakukan.

Bekerja dengan orang tua:

Keterlibatan dalam produksi permainan dan alat bantu untuk perkembangan sensorik anak.

Tahap III – AKHIR (fase refleksif)

Periode pelaksanaan – Desember

Tugas:

Melakukan pemantauan;

Melakukan kegiatan bersama dengan anak;

Harga diri, kesimpulan

Hasil yang diharapkan: Sedang berlangsung proyek kondisi diciptakan untuk memastikan penggunaan permainan didaktik yang efektif.

Pengetahuan anak mengenai perkembangan sensorik akan meningkat.

Program pengembangan umum tambahan

"Aku sedang menjelajahi dunia"

CATATAN PENJELASAN

Program kerja pendidikan tambahan untuk pengembangan gagasan tentang dunia sekitar dan tentang diri kita sendiri “Saya menjelajahi dunia” dirancang untuk pelatihan satu tahun bagi anak-anak usia 6-7 tahun.

Seorang anak belajar tentang dunia melalui berbagai jenis kegiatan – secara mandiri atau bermitra dengan orang dewasa. Pada saat yang sama, dalam program pendidikan ini disarankan untuk menyoroti kegiatan kognitif dan penelitian yang bertujuan untuk memahami struktur dunia (benda, fenomena yang berada dalam interkoneksi dan hubungan tertentu), merampingkan, mensistematisasikan gagasan tentang dunia di sekitar kita.

Tujuan program - perkembangan menyeluruh kepribadian anak, gagasan nilai tentang dunia di sekitarnya, pandangan dunia, kecerdasan, dan kualitas pribadinya.

Tugas program:

Untuk mengembangkan minat berkelanjutan siswa dalam mempelajari dunia di sekitar mereka;

Mengajarkan mengamati, menganalisis, membedakan, membandingkan dan menonjolkan ciri-ciri dan ciri-ciri esensial suatu benda;

 mengajar menggeneralisasi, menalar dan menarik kesimpulan;

Menumbuhkan budaya lingkungan, rasa tanggung jawab dan kekaguman terhadap alam dalam segala manifestasinya;

 membina kemandirian sejak dini dan kemampuan menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kegiatan mandiri;

 memupuk rasa patriotik dan cinta tanah air.

Ciri-ciri umum program

Asal usul aktivitas penelitian kognitif ditemukan dalam eksperimen bebas dengan objek-objek yang menjadi ciri khas anak prasekolah, dalam aktivitas pencarian yang menjawab pertanyaan: mengapa? Untuk apa? bagaimana cara dunia bekerja?

Pembiasaan anak prasekolah dengan dunia luar telah diperkenalkan ke dalam program pendidikan prasekolah. Kursus ini disusun dengan mempertimbangkan kekhususan kelompok kunjungan jangka pendek untuk anak-anak. Secara khusus, fitur-fitur berikut diperhitungkan:

heterogenitas kelompok dalam hal tingkat perkembangan kognitif, yang memerlukan desain isi pelajaran yang fleksibel agar dapat menarik minat dan menyukseskan semua anak dalam kelompok (terlepas dari tingkat perkembangan awal);

kebutuhan untuk membangun proses pendidikan sekompak mungkin untuk, dalam waktu singkat, memastikan bahwa anak-anak menguasai sarana kognisi budaya dan memberi mereka ide-ide paling signifikan tentang dunia di sekitar mereka.

Untuk menarik minat anak terhadap kelas dan merangsang kegiatan penelitiannya, digunakan berbagai bentuk organisasi dan metode kerja:

tamasya dan observasi di alam;

klasifikasi;

eksperimen untuk membangun hubungan dan ketergantungan pada alam hidup dan mati;

melakukan perjalanan melintasi peta dan waktu, dll.

Konten program

Program yang diusulkan adalah serangkaian kelas tentang pengembangan pengetahuan lingkungan pada anak usia 6–7 tahun dan memungkinkan Anda untuk memperluas, menggeneralisasi, dan memperdalam pengetahuan anak tentang hubungan antara alam hidup dan alam mati melalui observasi, percakapan, permainan, eksperimen, tamasya. , jalan-jalan yang ditargetkan, mendengarkan musik dan suara alam, menonton film pendidikan, melihat dan membandingkan. Jumlah pelajaran menurut kurikulum adalah 1 pelajaran per minggu.

Konten program adalah topik-topik berikut:

Sifat penyihir

Dapur Alam

Bumi, air, udara

Program untuk membiasakan anak-anak prasekolah dengan dunia di sekitar mereka melibatkan penggunaan berbagai cara dan metode. Pertama-tama, observasi (pemeriksaan, penelitian, identifikasi sifat).Banyak perhatian diberikan pada percakapan dengan anak-anak, di mana guru tidak hanya mengkonsolidasikan pengetahuan, tetapi juga membentuk sikap emosional positif pada anak-anak terhadap isi percakapan.
Aktivitas utamanya masih bermain. Permainan dan latihan didaktik yang mengembangkan pemikiran, perhatian, dan imajinasi anak sangatlah penting. Mereka membantu anak-anak tidak hanya mengkonsolidasikan pengetahuan yang mereka peroleh sebelumnya, tetapi juga mengajar mereka untuk berkomunikasi satu sama lain dan menjadi lebih percaya diri.

Kegiatan pendidikan mempunyai arti khusus, karena anak-anak sedang mempersiapkan diri untuk sekolah dan transisi ini tidak boleh terjadi secara tiba-tiba. Dianjurkan untuk mengadakan kuis dan kompetisi.

Secara umum, bekerja dengan anak-anak prasekolah dalam program ini akan membantu mereka mengembangkan pemahaman holistik tentang dunia sekitar mereka.

Perencanaan tematik

№ hal/hal

Bab

Jumlah jam

Praktik

Teori

Sifat penyihir

Dapur Alam

Bumi, air, udara

Tamasya dan observasi di alam

TOTAL

35 jam

Deskripsi dukungan metodologis dari proses pendidikan

Manual pendidikan dan metodologi untuk guru:

A.A.Vakhrushev, E.E.Kochemasova, Yu.A.Akimova, I.K.Belova Halo dunia! dunia sekitar untuk anak-anak prasekolah. Rekomendasi metodologis untuk pendidik, guru dan orang tua-M. : Balas

Vinogradova N.F., Kozlova S.A. Tanah Air Kita - M.: Pencerahan

Zolotova E.I. Memperkenalkan anak prasekolah pada dunia binatang - M.: Pendidikan

Hasil yang direncanakan dari penguasaan program pengembangan gagasan tentang dunia sekitar dan tentang diri kita sendiri “Saya menjelajahi dunia”:

Siswa dalam program pendidikan umum tambahan untuk pengembangan gagasan tentang dunia di sekitar mereka dan tentang diri mereka sendiri akan “Saya menjelajahi dunia”.mampu untuk :

 mengamati, menganalisis, membandingkan, membandingkan dan menonjolkan ciri-ciri dan ciri-ciri esensial suatu benda;

 menggeneralisasi, menalar dan menarik kesimpulan;

 mengevaluasi dengan benar hasil kegiatan Anda dan kegiatan rekan-rekan Anda;

 merencanakan tindakan Anda secara mandiri saat menyelesaikan tugas yang diberikan;

 Bekerja dalam tim, saling membantu dalam menyelesaikan tugas.

Tahu:

Jamu dan tumbuhan obat yang digunakan dalam pengobatan tradisional;

Aturan dasar perilaku di alam, penghormatan terhadap alam, dasar-dasar keselamatan manusia;

Metode dan teknik bekerja dengan bahan alami, metode persiapannya.

Kalender dan perencanaan tematik

Topik pelajaran

Jumlah jam

Apa itu alam? Alam hidup dan mati

1 jam

saya manusia

1 jam

Aku dan alam

1 jam

Perbandingan hewan liar dan domestik

1 jam

Burung yang bermigrasi

1 jam

Burung musim dingin

1 jam

Jenis serangga apa yang ada di sana?

1 jam

Percakapan tentang hutan

1 jam

Siapa yang bertanggung jawab di hutan?

1 jam

Musim

1 jam

Siapa yang tinggal di air

1 jam

Rumah kita adalah alam

1 jam

Buku Merah adalah sinyal bahaya

1 jam

Perjalanan keliling dunia

1 jam

Mengapa ada musim yang berbeda?

1 jam

Mengenalkan anak pada tanah

1 jam

Sayuran dan buah-buahan di meja kami

1 jam

Roti adalah kepala dari segalanya

1 jam

Padang rumput adalah sebuah ekosistem. Tamasya korespondensi ke padang rumput

1 jam

Bagaimana tanaman bersiap menghadapi musim dingin

1 jam

Air ada di sekitar kita. Siklus air di alam

1 jam

Di dekat air, di atas air. Air dan pencemarannya

1 jam

Apa yang kita ketahui tentang udara

1 jam

Bagaimana angin lahir

1 jam

Perangkat adalah asisten. Termometer

1 jam

Matahari adalah bintang besar. Bagaimana matahari memberi kehidupan pada bumi

1 jam

Batu, pasir, tanah liat

1 jam

Planet Bumi berada dalam bahaya

1 jam

Melalui perbuatan baik Anda bisa menjadi ahli ekologi muda

1 jam

Tanaman hias adalah organisme hidup

1 jam

Tamasya ke taman

1 jam

Tanah kelahiranku

1 jam

Tempat yang dilindungi

1 jam

Ketika ada banyak atau sedikit hewan di alam

1 jam

Bumi adalah planet yang hidup

1 jam

Bayinya lahir! Kecil, rapuh dan tidak berdaya, untuk pertama kalinya dia membuka matanya untuk bertemu dengan dunia yang besar dan tidak dikenal. Dunia ini, penuh dengan keajaiban yang tak terduga dan luar biasa menakjubkan, memikat dengan misteri dan ketidaktahuannya. Sejak menit-menit pertama kehidupannya, bayi berusaha mengenalnya, belajar bertindak dan menavigasi dunia serta hidup bersamanya dalam kesatuan dan harmoni.

Hari demi hari, bayi memperluas dan memperdalam pengetahuannya tentang dunia di sekitarnya. Dan, tentu saja, pengetahuan dan gagasannya sangat berbeda dengan pengetahuan dan gagasan orang dewasa. Anak berpikir dan merasakan dengan caranya sendiri, lambat laun membentuk idenya sendiri. Tugas orang tua adalah mendukung pikiran, perasaan dan tindakannya, secara diam-diam membantu dan membimbingnya ke arah yang benar.

Dengan meningkatkan pendengaran, penglihatan, penciuman, sensasi sentuhan, dan keterampilan motorik, bayi menjadi semakin aktif terlibat dalam proses kognitif. Pengamatan dan rasa ingin tahunya mulai terungkap dalam bentuk pertanyaan. Ini adalah tahap yang sangat penting! Artinya bayi terbuka terhadap pengetahuan baru. Jangan marah jika terlalu banyak pertanyaan. Bersenang-senanglah memilih jawabannya, meskipun pertanyaannya membingungkan Anda, dorong dan pujilah anak kecil Anda yang ingin tahu dengan segala cara. Jika tidak, bayi akan bosan menghadapi pintu yang tertutup dan akan kehilangan minat belajar yang begitu penting, yang akan sangat, sangat sulit untuk diperoleh kembali.

Seringkali, ketika mencoba mengajari seorang anak sesuatu, kita, sebagai orang tua, tanpa menyadarinya sendiri, mengecilkan minatnya untuk belajar. “Jangan sentuh anjingnya!”, “Jangan masuk ke dalam lumpur!”, “Jangan masukkan ke dalam mulutmu!” - ungkapan yang sangat populer dari orang tua. Tentu saja, cara termudah adalah dengan mendudukkan anak Anda di meja dengan buku pendidikan atau menyalakan acara TV pendidikan dan dengan tenang menjalankan bisnis Anda. Tapi ini bukanlah solusi. Seorang anak, karena karakteristik usianya, hanya memahami informasi yang menarik baginya dan sesuai dengan usianya. Oleh karena itu, ia akan mampu membentuk gagasan yang benar tentang dunia di sekitarnya tidak hanya dengan bantuan informasi verbal, tetapi, yang terpenting, dengan bantuan metode yang merangsang aktivitas kognitifnya, membantunya membuat penemuan sendiri, mempelajari hal-hal baru dengan memecahkan masalah.

Dan yang terpenting, orang tua harus membekali anak dengan cara-cara memahami dunia di sekitarnya sehingga ia belajar mandiri dalam bernavigasi dan bertindak di dunia.

Jika kita menerjemahkan konsep “dunia di sekitar kita” ke dalam bahasa istilah, kita mendapatkan “dunia di sekitar kita adalah dunia sosial manusia, dunia alam, dan dunia benda-benda yang diciptakan oleh manusia.”

aku mencintai semua orang di dunia...

Pengetahuan tentang dunia sosial masyarakat, sikap moral dan kepercayaan terhadap masyarakat terbentuk pada diri seorang anak sejak masa bayi. Guru dan penolong terpenting dalam hidup adalah orang tua tercinta. Anak mempersepsikan dan belajar tentang orang-orang disekitarnya melalui prisma keluarganya. Kepercayaan dan cinta terhadap orang lain terbentuk melalui kepercayaan dan cinta terhadap orang tua. Orang tua meletakkan nilai-nilai inti, mengajarkan cara berkomunikasi dan bertindak dalam masyarakat.

Tentu saja, dalam interaksi anak dengan dunia luar, etika sangatlah penting. Kepemilikan etiket adalah kemampuan memilih kata yang tepat dalam situasi tertentu; itu adalah dasar dari kesopanan dan hubungan baik antar manusia. Fondasi etiket diletakkan dalam fiksi: dongeng yang bagus, puisi anak-anak yang lucu, peribahasa dan ucapan.

Kumpulan puisi indah karya A. Usachev, G. Oster, V. Stepanov, V. Mayakovsky dalam bentuk puisi mengajarkan etika kepada anak, perilaku yang baik, dan berbicara tentang apa yang baik dan apa yang buruk. Pahlawan mereka adalah anak laki-laki dan perempuan biasa yang menemukan diri mereka dalam berbagai situasi kehidupan.

Saya mengetahui bahwa saya mempunyai keluarga besar - jalan setapak, hutan, setiap bulir kecil di ladang...

Anak-anak kecil memandang dunia alam dan dunia benda dengan cara yang sangat berbeda dibandingkan orang dewasa. Mereka menjelaskan banyak fenomena dan objek dengan caranya sendiri. Jika Anda ingin mengetahui pendapat anak Anda tentang dunia di sekitarnya, ajukan pertanyaan kepadanya tentang cara kerja dunia dan dengarkan jawabannya.

Jawaban dan asumsinya kemungkinan besar akan sangat berbeda dari gagasan Anda. Tapi ini sama sekali bukan alasan untuk kecewa. Dengan membayangkan, berfantasi, membayangkan, anak membentuk visinya tentang dunia di sekitarnya, secara bertahap memperbaikinya dan mendekatkannya ke dunia nyata. Jika anak sendiri yang bertanya kepada Anda, maka jangan langsung menjawab, tanyakan pendapatnya terlebih dahulu.

Anak-anak dapat dengan tulus percaya bahwa banyak objek dan fenomena yang hidup, menganugerahkannya dengan sifat-sifat manusia, dapat tersinggung olehnya, berbicara dengannya, bersimpati dan berempati, dan berbahagia untuk mereka. Inilah sebabnya mengapa anak-anak sangat menyukai dongeng, karena mereka sering bercerita tentang benda dan binatang yang bisa berbicara, tentang pohon yang bisa berjalan dan bernyanyi.

Ajukan pertanyaan kepada anak Anda, rangsang aktivitas kognitifnya dengan segala cara, tawarkan dia berbagai cara untuk memahami dunia di sekitarnya, dan Anda akan melihat bagaimana pandangan dunianya akan berubah seiring bertambahnya usia.

Cara memahami alam dan objek

Hal pertama yang ingin saya katakan adalah seni .

Ini adalah komponen penting dan integral yang terlibat langsung dalam pembentukan pemahaman anak yang benar tentang dunia di sekitarnya. Dengan bantuan seni, seorang anak belajar memandang dunia dengan mata yang baik, belajar melihat keindahannya, merawatnya, dan menciptakan sesuatu yang baru. Seni adalah komponen moral yang membantu kepribadian kecil berkembang selaras dengan dunia.

Anak-anak memiliki akses ke hampir semua jenis seni rupa dan dekoratif - menggambar, membuat model, menyulam, menenun, dan lain-lain. Ekspresi kreatif seperti itu diperlukan bagi anak-anak, membantu pengembangan bakat mereka, dan dapat menjadi panggilan dan pekerjaan seumur hidup.

Pengalaman kognitif dan eksperimen ilmiah

Seorang anak, karena karakteristik usianya, hanya memahami informasi yang menarik baginya, yang memikatnya, mengejutkannya, dan memerlukan partisipasi langsung. Berikut adalah beberapa contoh eksperimen yang dapat dilakukan di rumah tanpa banyak usaha atau biaya, namun pasti akan menarik bagi peneliti muda.

1. Tinta tak terlihat. Pada selembar kertas putih kosong Anda perlu membuat gambar atau tulisan menggunakan susu, jus lemon, atau cuka meja. Kemudian panaskan selembar kertas, sebaiknya tanpa menggunakan api terbuka (lampu meja) dan Anda dapat melihat bagaimana gambar atau teks yang tidak terlihat berubah menjadi terlihat. Tinta improvisasi akan mendidih dan surat rahasia bisa dibaca.
2. Bagaimana cara mengeluarkan koin dari air tanpa membuat tangan Anda basah? Tempatkan koin di dasar piring dan isi dengan air. Bagaimana cara mengeluarkannya tanpa membuat tangan Anda basah? Piring tidak boleh dimiringkan. Lipat selembar koran kecil menjadi bola, bakar, masukkan ke dalam toples setengah liter dan segera letakkan dengan lubang di air di sebelah koin. Apinya akan padam. Udara panas akan keluar dari kaleng, dan karena perbedaan tekanan atmosfer di dalam kaleng, air akan tersedot ke dalam kaleng. Sekarang Anda dapat mengambil koin tanpa membuat tangan Anda basah.

3. Direbus atau mentah? Jika ada dua butir telur di atas meja, yang satu mentah dan yang lainnya direbus, bagaimana cara menentukannya? Tentu saja, setiap ibu rumah tangga akan melakukan ini dengan mudah, tetapi tunjukkan pengalaman ini kepada seorang anak - dia akan tertarik. Dia tidak mungkin menghubungkan fenomena ini dengan pusat gravitasi. Jelaskan kepadanya bahwa telur rebus mempunyai pusat gravitasi yang konstan, sehingga ia berputar. Dan pada telur mentah, massa cairan bagian dalam berperan sebagai semacam rem, sehingga telur mentah tidak dapat berputar.
4. Air berwarna. Tunjukkan pada anak Anda bagaimana, seolah-olah secara ajaib, air dalam toples biasa berubah warna. Tuang air ke dalam toples kaca atau gelas dan larutkan tablet fenolftalein di dalamnya (dijual di apotek dan lebih dikenal dengan sebutan “purgen”). Cairannya akan menjadi bening. Kemudian tambahkan larutan soda kue - larutan akan berubah warna menjadi merah tua. Setelah menikmati transformasi ini, tambahkan cuka atau asam sitrat - larutan akan berubah warna lagi.
5. Letusan. Eksperimen sederhana ini juga memberikan kesan pada anak kecil: tambahkan cuka ke dalam soda kue seperti yang kita lakukan pada adonan. Hanya saja sodanya harus lebih banyak, katakanlah 2 sendok makan. Tempatkan dalam piring dan tuangkan cuka langsung dari botolnya. Netralisasi yang hebat akan terjadi, isi cawan akan mulai berbusa dan mendidih dalam gelembung-gelembung besar. Untuk efek yang lebih besar, Anda dapat membuat “gunung berapi” (kerucut dengan lubang di bagian atas) dari plastisin, meletakkannya di atas piring berisi soda, dan menuangkan cuka ke dalam lubang dari atasnya. Pada titik tertentu, busa akan mulai keluar dari "gunung berapi" - pemandangan yang akan diingat bayi untuk waktu yang lama.

   Dengan bantuan peralatan yang sudah jadi untuk membuat gunung berapi, seorang anak dapat dengan mudah menyelesaikan eksperimen ini tanpa partisipasi orang dewasa. Perlengkapan tersebut, biasanya, mencakup "gunung" yang sudah jadi dengan sisi khusus yang mencegah "lava" mengalir keluar, dan semua komponen yang diperlukan untuk membuat "lava".

6. Kristal yang tumbuh. Ini adalah eksperimen yang sangat sederhana, namun memerlukan waktu beberapa hari. Siapkan larutan garam lewat jenuh (yang garamnya tidak larut saat menambahkan porsi baru) dan dengan hati-hati turunkan biji ke dalamnya, katakanlah, kawat dengan lingkaran kecil di ujungnya. Setelah beberapa waktu, kristal akan muncul di benih.

   Dengan bantuan peralatan penanaman kristal yang sudah jadi, Anda dapat menumbuhkan pohon atau taman yang fantastis. Perlengkapan tersebut biasanya mencakup benih yang sudah jadi dengan bahan dasar, garam meja, gelas ukur, dan tongkat pengaduk khusus. Set ini dikemas dalam kotak hadiah dan menjadi hadiah yang luar biasa.

7. Pembuatan sabun. Sambil dipanaskan dalam penangas air, lelehkan 70 g lemak sapi dan 30 g lemak babi. Kemudian, sambil diaduk kuat-kuat, tambahkan larutan natrium hidroksida yang dipanaskan (25 g hidroksida kering per 30 g air). Panaskan campuran yang dihasilkan, aduk, dalam penangas air selama 30 menit. Tambahkan air panas saat mendidih. Kemudian tambahkan 100 ml larutan natrium klorida 20% dan panaskan kembali hingga sabun benar-benar terpisah. Jika perlu, bungkus sabun yang terkumpul dengan lap dan peras (lebih baik melakukannya dengan sarung tangan agar tidak terbakar oleh larutan alkali yang kuat). Kemudian bilas sabun dengan sedikit air dingin dan tambahkan sedikit zat wangi yang dilarutkan dalam alkohol (bisa berupa jinten, adas manis, minyak adas atau lainnya). Anda hanya perlu sedikit saja, karena baunya sangat menyengat. Setelah itu, bungkus sabun dengan lap yang kuat dan uleni hingga merata. Dan terakhir, setelah sedikit memanaskan massa yang dihasilkan, tekan hingga tampak seperti sabun batangan biasa.

   Perlengkapan siap pakai untuk membuat sabun meliputi bahan dasar sabun siap pakai, pewarna khusus yang tidak berbahaya, dan cetakan untuk mendinginkan sabun. Set ini akan menjadi hadiah liburan yang bagus untuk penjelajah kecil.

8. Kaca pembesar alami

   Jika Anda ingin melihat makhluk kecil seperti laba-laba, nyamuk, atau lalat, caranya sangat mudah. Tempatkan serangga dalam toples tiga liter. Tutupi bagian atas leher dengan cling film, namun jangan ditarik, melainkan didorong hingga terbentuk wadah kecil. Sekarang ikat film dengan tali atau karet gelang, dan tuangkan air ke dalam ceruknya. Anda akan mendapatkan kaca pembesar yang indah sehingga Anda dapat melihat detail terkecil dengan sempurna.

   Efek yang sama dapat dicapai jika Anda melihat suatu objek melalui toples berisi air, menempelkannya ke dinding belakang toples dengan selotip transparan.

   Tapi Anda bisa memberi anak Anda mikroskop sungguhan, seperti ahli biologi sungguhan. Model ini dibedakan dari kualitas gambarnya yang tinggi - lensa, lensa mata, dan semua elemen optik memiliki transparansi yang sangat tinggi dan beberapa lapisan anti-reflektif. Mikroskop anak-anak mudah digunakan - mekanisme pemfokusan dan meja spesimen bergerak dengan lancar, tanpa menyentak atau memutar. Mikroskop semacam itu biasanya dijual lengkap dengan bahan biologi untuk dipelajari.

   Jika si kecil pecinta langit berbintang, teleskop sungguhan, misalnya dari Bresser, Eastcolight, Levenhuk, atau Scientific Entertainment LLC, akan menjadi hadiah yang sangat bagus. Teleskop ini memiliki lensa kaca optik presisi untuk memastikan gambar yang tajam dan jernih. Mereka memiliki bodi logam yang tahan lama, sehingga nyaman digunakan oleh anak-anak.

Dengan mendorong anak untuk terlibat dalam aktivitas kognitif, orang tua melakukan tugas yang sulit namun sangat penting dalam mempersiapkan anak untuk hidup selaras dengan dunia di sekitarnya. Menarik perhatian anak Anda, mengejutkan, memotivasi dan hasilnya tidak akan lama lagi.