Manual metodologi ini berisi catatan pelajaran tentang perkembangan persepsi bicara pada anak usia 5-6 tahun dengan keterbelakangan mental, serta perencanaan pekerjaan dengan kategori anak-anak ini.

Manual metodologi ini berisi catatan pelajaran tentang pengembangan konsep matematika dasar pada anak usia 5-6 dan 6-7 tahun tunagrahita, serta perencanaan pekerjaan dengan anak kategori tersebut.
Catatan pelajaran dapat digunakan oleh guru kelompok pemasyarakatan TK, ahli terapi wicara, orang tua, serta ahli patologi wicara sekolah dasar dalam menangani anak yang mempunyai kendala dalam penguasaan materi pendidikan dalam persiapan sekolah.

Kami mempersembahkan kepada Anda catatan tentang kelas-kelas kompleks untuk anak-anak di tahun ketiga kehidupan. Buku ini memberikan rekomendasi untuk mengadakan kelas tambahan dengan anak-anak usia prasekolah dasar (2-3 tahun). Penulis berbicara tentang metodologi pelaksanaannya, dan juga memberikan catatan rinci tentang 56 pelajaran dengan anak terkecil.
Publikasi ini ditujukan bagi para guru lembaga pendidikan prasekolah, lembaga pendidikan tambahan, serta bagi para orang tua yang ingin bersenang-senang bersama anaknya.

Manual metodologis berisi semua materi yang diperlukan untuk menyelenggarakan kelas tentang perkembangan bicara dan pengenalan fiksi pada kelompok persiapan lembaga prasekolah: program, metode untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan bicara, catatan pelajaran dan rekomendasi metodologis untuk mereka.
Buku ini juga memuat teks karya sastra yang direkomendasikan penulis untuk anak-anak.

Untuk pertama kalinya, buku ini menyajikan catatan sesi terapi wicara tentang perkembangan bicara anak usia prasekolah menengah di taman kanak-kanak, taman kanak-kanak, panti asuhan, dan panti asuhan.
Buku ini ditujukan untuk guru, ahli metodologi, terapis wicara di lembaga pendidikan prasekolah dan medis

Buku ini memberikan perencanaan tematik dan catatan pelajaran di berbagai bidang perkembangan anak-anak usia prasekolah senior: pengenalan dengan dunia luar, perkembangan bicara dan matematika, menggambar dan applique, desain dan pekerjaan manual. Semua kelas disatukan oleh satu tema umum: “Musim Dingin”. Untuk membantu guru juga diberikan materi perencanaan pembelajaran, pengorganisasian permainan anak dan eksperimen.

Buku ini berisi sistem kegiatan pendidikan seni rupa untuk anak usia 2-3 tahun (65 catatan dengan pedoman). Semua kelas saling berhubungan, bermakna dan bertujuan untuk melaksanakan tugas dasar perkembangan seni dan kreatif anak, yang dirumuskan dalam kata pengantar. “Lampiran” berisi materi untuk mengadakan hiburan estetis bersama anak-anak di kelas dan dalam kehidupan sehari-hari. Manual pendidikan dan metodologi termasuk dalam program penulis untuk pendidikan artistik, pelatihan dan pengembangan anak-anak prasekolah “Telapak Tangan Berwarna” (struktur lengkap program disajikan pada tab warna di “Lampiran”).

Manual ini berisi rekomendasi metodologis, catatan pelajaran, diagram dan aplikasi untuk mengajar seni origami kepada anak-anak prasekolah yang lebih tua. Dengan menggunakan bahan-bahan dari manual, anak-anak akan belajar melipat figur origami sederhana secara mandiri sesuai diagram, membuat mainan dan kerajinan sendiri, dan mendapatkan kepercayaan diri pada kekuatan dan kemampuan mereka.

Target:

Terus melatih kemampuan anak dalam menggunakan cat (guas);

- mengajar anak-anak menggambar bintang menggunakan metode menggambar yang tidak biasa (dengan kapas);

- memperkuat kemampuan anak dalam membedakan dan memberi nama warna;

- mengembangkan keterampilan motorik halus tangan, perhatian, kemampuan bernavigasi di ruang angkasa;

Mengembangkan kemandirian dan ketelitian dalam melaksanakan tugas.

Bahan: lembaran kertas A 4 bergambar langit malam dengan bulan dan rumah (untuk setiap anak), guas putih, kapas, kain perca, serbet untuk kapas, mainan bintang buatan sendiri.

Kemajuan kelas dengan anak kecil di taman kanak-kanak:

I. Momen organisasi

Guru mempersilahkan anak-anak untuk duduk di kursi.

II. Bagian utama

Pendidik: Anak-anak, hari ini seorang bintang datang mengunjungi kita. Bintang kecil itu ingin menceritakan kisahnya kepada kita. Saat matahari terbenam dan hari mulai gelap, semua anak pergi tidur di tempat tidurnya masing-masing. Dan kemudian bulan muncul di langit, dan bersamaan dengan itu bintang pertama. Dan betapa kesepiannya dia di sana, karena dia sendirian, dan dia tidak punya teman yang bisa dia ajak bermain dan ngobrol. Itu sebabnya sang bintang meminta kami membantunya - menggambar pacarnya, secemerlang dan secantik dia. Ayo bantu tamu kita. Apa kamu setuju? (Jawaban anak-anak)

Guru memperagakan mainan bintang dengan ekspresi wajah sedih.

Pendidik: Anak-anak, bintang manakah yang sedih atau bahagia? (Jawaban anak-anak)

Pendidik: Apa warnanya? (Jawaban anak-anak)

Pendidik: Sekarang anak-anak, ambil kursimu dan duduklah di mejamu.

Pendidik: Lihatlah gambar ini. Apa isinya? (Jika perlu, guru membantu anak menjawab bahwa gambar tersebut menunjukkan langit malam dengan bulan, bintang dan rumah.). Saya sudah menggambar bintang sebelumnya - pacar untuk tamu kami.

Pendidik: Apa warna langitnya? (Jawaban anak-anak: biru)

Pendidik: Apa warna bulannya? (Jawaban anak-anak: kuning)

Pendidik: Apa warna bintangnya? (Jawaban anak-anak: putih)

Pendidik: Dengan bantuan cat putih kami akan melukis bintang - pacar untuk tamu kami.

Pendidik: Kami akan melukis bukan dengan kuas, tetapi dengan kapas ajaib. (Guru menunjukkan dan menjelaskan teknik menggambar dengan kapas.)

Pendidik: Saya dengan hati-hati mencelupkan kapas ke dalam cat putih, berusaha untuk tidak menodai segala sesuatu di sekitarnya dengan cat, dan memberi titik di langit - ini akan menjadi bintang kita. Semakin banyak bintang bermunculan di langit kita. Lihat berapa banyak dari mereka yang sudah ada! Cahaya bintang kita menerangi seluruh langit!

Guru mengajak anak-anak menggambar pacar mereka sendiri - bintang untuk para tamu.

Saat menyelesaikan tugas, guru mendekati anak-anak yang membutuhkan bantuan dan menunjukkan kepada mereka, bersama dengan bintang, di selembar kertasnya cara menggambar bintang dengan benar.

Kemudian guru menggantungkan gambar anak-anak pada kuda-kuda, dan bersama-sama dengan bintang mereka memeriksa dan mengevaluasinya.

Pendidik: Asterisk, apakah kamu senang sekarang punya banyak pacar baru - asterisk? (Guru mengubah ekspresi sedih di wajah mainan bintang menjadi ceria.)

Tanda Bintang: Ya.

Pendidik: Soalnya, sekarang dia tidak sedih, tapi ceria. Bintang kecil itu ingin memainkan permainan yang menarik bersamamu.

Permainan luar ruangan "Siang - Malam".

Tujuan: untuk melatih anak dalam kemampuan bertindak berdasarkan isyarat dari guru; mengembangkan kemampuan bernavigasi di ruang angkasa; menumbuhkan perhatian.

Kemajuan permainan: Jika saya memberi tahu Anda "hari", maka Anda semua berlari dan berjalan, dan jika saya mengatakan "malam", maka Anda berhenti di tempat, berjongkok, meletakkan tangan di bawah pipi dan menutup mata . (Permainan ini diulang 2 - 3 kali.)

AKU AKU AKU. Intinya. Cerminan

Pendidik: Apa yang kita lakukan hari ini?

Pendidik: Apa sebenarnya yang kita gambar?

Pendidik: Dan untuk siapa kita menggambar bintang?

Pendidik: Dengan apa kita menggambar bintang di langit?

Pendidik: Bintang kecil itu berterima kasih karena telah menggambar pacar cantik untuknya dan juga bermain dengannya. Selamat tinggal, bintang.

Kurikulum kerja untuk pengembangan kemampuan artistik dan kreatif dalam aktivitas visual pada anak usia dini (kelompok junior 1)

Catatan penjelasan

Kegiatan menggambar, membuat model, dan mendesain adalah beberapa kesenangan terbesar bagi seorang anak. Mereka memberi bayi itu banyak kegembiraan. Saat menggambar, seorang anak tidak hanya mencerminkan apa yang dilihatnya di sekitarnya, tetapi juga menunjukkan imajinasinya sendiri. Kita tidak boleh lupa bahwa emosi positif menjadi dasar kesehatan mental dan kesejahteraan anak. Dan karena aktivitas visual merupakan sumber suasana hati yang baik, maka minat anak terhadap kreativitas harus didukung dan dikembangkan.

Dalam aktivitas visual terjadi perkembangan kognitif yang intensif. Seorang anak kecil sudah membentuk orientasi sensorik pertama dalam warna, bentuk, ukuran, tekstur benda, mengembangkan kemampuan mengintip, mendengarkan, menganalisis objek, fenomena, melihat kesamaan dan ciri khasnya, serta memperhatikan. Perkembangan awal aksi instrumental dengan materi visual sedang berlangsung. Anda perlu mengambil pensil (kuas) dengan benar: dengan tiga jari, pegang dengan ibu jari dan jari tengah, jangan dekat dengan ujung yang runcing (tidur siang), pegang di atas dengan jari telunjuk. Meremas pensil terlalu erat dengan jari-jari Anda menyebabkan tangan bekerja berlebihan dan gerakan menjadi kaku; terlalu lemah – tidak dapat menahan pensil (kuas). Tindakan-tindakan ini memiliki dasar sensorik yang jelas: kecepatan, ruang lingkup, ritme, arah gerakan, perasaan tentang sifat materi visual - semua ini juga memerlukan koordinasi dalam kerja penganalisis visual dan motorik. Dengan menggambarkan objek dan fenomena yang paling sederhana, anak mempelajarinya, dan ide pertamanya pun terbentuk.

Lambat laun, bayi belajar berbicara tentang fenomena yang dilihatnya dan membuatnya takjub dalam bahasa warna, garis, dan kata-kata. Reaksi emosional positif orang dewasa mendukung keinginan anak untuk melihat, belajar lebih banyak, dan mencari bahasa garis, warna, dan bentuk yang lebih mudah dipahami dan ekspresif. Hal ini merangsang perkembangan kreativitas anak.

Proses pengajaran seni rupa didasarkan pada interaksi anak dengan guru dan anak. Dalam proses interaksi tersebut terjalin hubungan dan terbentuklah kepribadian seseorang. Dalam seni visual, dimungkinkan untuk berhasil mengembangkan kualitas kepribadian seperti kemandirian, inisiatif, komunikasi, serta kemampuan untuk menundukkan perilaku seseorang pada aturan-aturan dasar - sebagai prototipe pengaturan diri dan pemerintahan mandiri di masa depan.

Oleh karena itu, aktivitas visual penting bukan untuk penguasaan kemampuan menggambar, tetapi untuk perkembangan mental dan pribadi anak secara umum.
Program ini bertujuan untuk mengembangkan kecintaan anak terhadap keindahan, memperkaya dunia spiritualnya, mengembangkan imajinasi, sikap estetis terhadap realitas di sekitarnya, mengenalkan seni sebagai bagian integral dari budaya spiritual dan material, sarana estetika pembentukan dan pengembangan kepribadian anak. .
Tujuan dari program ini adalah untuk mengembangkan kemampuan artistik dan kreatif seni rupa pada anak usia dini.

Penyelenggaraan pendidikan seni dan estetika meliputi:

Pembentukan gagasan pertama tentang keindahan dalam kehidupan dan seni, kemampuan untuk memahaminya;
- pembentukan ide dan pemikiran artistik dan figuratif, sikap emosional dan sensorik terhadap objek dan fenomena realitas, pendidikan cita rasa estetika, respons emosional terhadap keindahan;
- pengembangan kemampuan kreatif dalam menggambar dan membuat model;
- mengajarkan dasar-dasar penciptaan gambar artistik, mengembangkan keterampilan praktis dalam berbagai jenis kegiatan seni;
- pengembangan kemampuan persepsi sensorik, indera warna, ritme.

Dalam program ini, banyak perhatian diberikan pada berbagai teknik untuk anak-anak yang bekerja dengan cat: lukisan jari, lukisan stempel, lukisan kuas. Sistem perkuliahan dibangun dengan memperhatikan prinsip konsistensi dan konsistensi dalam pembentukan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.
Program ini melibatkan satu pelajaran per minggu, di paruh pertama hari itu. Durasi pelajaran adalah 15 menit. Jumlah total sesi pelatihan per tahun dalam menggambar adalah 36 jam, dalam pemodelan - 36 jam. Analisis pedagogis pengetahuan, kemampuan dan keterampilan anak (diagnostik pedagogis) dilakukan 3 kali setahun (utama - pada bulan September, menengah - pada bulan Januari dan final - pada bulan Mei. Diagnostik dilakukan sesuai dengan metode T.S. Komarova.

Tugas pengembangan seni dan kreatif anak usia 2-3 tahun

Menggambar

Mengembangkan persepsi anak, memperkaya pengalaman indrawi dengan menonjolkan bentuk benda, menelusuri kontur secara bergantian dengan satu tangan atau tangan lainnya.
Arahkan anak pada gambar benda yang dikenalnya, beri mereka kebebasan memilih isi gambar.
Tarik perhatian anak pada berbagai garis dan konfigurasi yang mereka gambarkan di atas kertas. Dorong mereka untuk memikirkan tentang apa yang mereka gambar, seperti apa bentuknya. Ciptakan rasa gembira dari guratan dan garis yang digambar sendiri oleh anak. Mendorong penambahan detail karakteristik pada gambar yang digambar; hingga pengulangan secara sadar dari guratan, garis, titik, bentuk yang diperoleh sebelumnya.
Mengembangkan persepsi estetika terhadap benda-benda di sekitarnya. Belajar membedakan warna pensil, spidol, dan memberi nama dengan benar. Belajar menggambar garis yang berbeda-beda (panjang, pendek, vertikal, horizontal, miring), memotongnya, menyamakannya dengan benda: pita, saputangan, jalan setapak, sungai, es, pagar, dll. Ajak anak menggambar benda berbentuk bulat.
Bentuk postur tubuh yang benar saat menggambar (duduklah dengan bebas, jangan bersandar rendah di atas selembar kertas).
Belajarlah untuk memperlakukan bahan dengan hati-hati dan menggunakannya dengan benar. Belajar memegang pensil dan kuas dengan bebas; pensil - tiga jari di atas ujung yang runcing, kuas - tepat di atas ujung besi; ambil cat pada kuas, celupkan ke dalam toples berbulu. Hilangkan sisa cat dengan menyentuhkan serat ke tepi stoples; Bilas kuas setelah mengecat dan keringkan dengan menekan perlahan pada serbet.

Metode dan teknik

Agar anak mempunyai keinginan untuk menyelesaikan suatu tugas pendidikan, guru perlu melaksanakan pekerjaan khusus yang bertujuan untuk mengembangkan motivasi bermain. Membaca pantun, lagu, lagu anak-anak merupakan teknik metodologis yang penting. Hal ini meningkatkan sikap emosional positif anak terhadap aktivitas tersebut.
Anda harus didorong untuk menggambar berbagai macam objek yang mengelilingi dan menarik perhatian pada saat permainan, pengamatan berjalan, melihat, menjiplak dengan tangan sepanjang kontur objek. Lambat laun, dengan menarik perhatian anak pada gambar tersebut, kita harus mengajari mereka menemukan persamaan antara guratan dan garis yang dihasilkan pada kertas dan benda di sekitarnya.
Agar berhasil menguasai menggambar, penting untuk mengembangkan landasan sensorik aktivitas visual: persepsi objek dari berbagai bentuk (visual, sentuhan, kinestetik) dan warna.
Melihat semua gambar di akhir pembelajaran mengembangkan minat anak terhadap hasil teman sebaya dan aktivitasnya sendiri. Analisis karya harus berasal dari karakter permainan. Kegiatan harus membawa kegembiraan bagi anak-anak!

Pemodelan

Membangkitkan minat anak terhadap dunia modeling. Perkenalkan bahan plastik: tanah liat, plastisin. Ajari anak untuk menggunakan bahan dengan hati-hati.
Ajari anak memecahkan gumpalan plastisin dari potongan besar, menggulung gumpalan di antara telapak tangan dengan gerakan lurus, membuat tongkat, sosis, menyambung ujung tongkat, menekannya erat-erat (cincin, domba, roda, dll).
Belajar menggulung segumpal plastisin menggunakan telapak tangan Anda dengan gerakan melingkar (bola, apel, beri, dll.), ratakan gumpalan di antara telapak tangan Anda (kue, kue kering, roti jahe), dan hiasi. Belajar menggabungkan dua bentuk pahatan menjadi satu objek: tongkat dan bola (mainan atau jamur, dll.
Untuk mengajari anak-anak menangani bahan dengan hati-hati: letakkan plastisin dan benda-benda cetakan di atas papan atau blanko khusus.

Metode dan teknik

Dalam pemahatan digunakan metode reseptif informasi, yaitu. meniru, mengulangi gerakan-gerakan pembentukan bentuk.
Kelas modeling bersifat substantif, yaitu anak-anak memahat figur individu.

Bahan plastik memberikan lebih banyak kesempatan bagi perkembangan dan pembelajaran anak. Selama memahat, keterampilan motorik halus jari dan imajinasi anak berkembang, keterampilan manual dibentuk dan dikembangkan, anak belajar mengoordinasikan gerakan tangan, dan memperoleh pengalaman sensorik baru - rasa plastisitas, bentuk, dan berat.
Hal penting dalam melaksanakan pembelajaran adalah menilai aktivitas anak. Guru perlu membangkitkan suasana hati yang gembira, mengevaluasi proses itu sendiri dan hasil pekerjaan, serta mendukung keinginan anak dalam seni pahat.

Bahan dan peralatan yang dipilih dengan benar sangat penting dalam proses pembelajaran. Teknologi modern telah memungkinkan untuk meningkatkan bahan plastik yang digunakan - plastisin menjadi lebih lembut dan elastis, memperoleh warna yang murni dan bervariasi, dan tidak lagi menempel di tangan. Kualitas-kualitas ini membuat bekerja dengannya menjadi pengalaman yang menyenangkan dan menarik bagi anak-anak dan orang dewasa.

Alat dan bahan yang digunakan dalam kelas seni. dengan anak usia 2-3 tahun

Alat bantu visual pendidikan:

Poster;
- mainan;
- boneka.

Peralatan:

kuda-kuda;
- pensil warna;
- spidol;
- krayon lilin;
- kuas kecil No. 6, jumbai sedang No. 10-12, jumbai besar No. 12-16;
- cat guas;
- toples sippy;
- singkatan dari kuas;
- lilin plastisin;
- adonan;
- papan;
- tisu tangan berbahan katun;
- kain minyak.

Tentang segala sesuatu di dunia:

Pada tahun 1930, film “The Rogue Song,” tentang penculikan seorang gadis di Pegunungan Kaukasus, dirilis di Amerika. Aktor Stan Laurel, Lawrence Tibbett dan Oliver Hardy berperan sebagai penjahat lokal dalam film ini. Anehnya, para aktor ini sangat mirip dengan para pahlawan...

Bahan bagian

Pelajaran untuk kelompok muda.

Menggambar pada usia dini

Usia dini adalah periode ketika tidak hanya aktivitas bermain, tetapi juga aktivitas produktif anak dimulai - menggambar, membuat model, applique, desain. Kemunculannya juga berkaitan erat dengan aktivitas objektif.

Dalam pembentukan kepribadian anak, berbagai jenis kegiatan seni dan kreatif sangat berharga: menggambar, membuat model, menggunting gambar dari kertas dan merekatkannya, membuat berbagai desain dari bahan alam, dll.

Kegiatan seperti ini memberikan anak kegembiraan belajar dan kreativitas. Setelah mengalami perasaan ini sekali, anak akan berusaha menceritakan dalam gambar, aplikasi, dan kerajinannya tentang apa yang dipelajari, dilihat, dan dialaminya.

Aktivitas visual seorang anak yang baru mulai dikuasainya memerlukan bimbingan yang berkualitas dari orang dewasa.

Aktivitas visual seorang anak didahului oleh periode persiapan yang cukup signifikan, di mana ia menjadi akrab dengan sifat-sifat dasar bahan-bahan yang diperlukan dan memperoleh keterampilan dan kemampuan yang diperlukan dalam menggunakan pensil dan kertas.

Ada saatnya ketika seorang anak, terkadang secara tidak sengaja atau dengan bantuan orang dewasa, menggambar garis di atas kertas dengan pensil. Sapuan pertama sebagian besar terputus, ujung pensil menyentuh kertas atau terbang di udara.

Begitu anak-anak mulai menggunakan pensil, mereka dengan senang hati menggambar selama berjam-jam.

Untuk meniru gerakan halus orang dewasa, anak perlu belajar mengendalikan gerakannya. Anak-anak yang tidak memiliki perlengkapan menggambar tidak akan menunjukkan minat terhadap seni rupa dalam waktu yang lama.

Pukulan pertama pada anak belum mengungkapkan apa pun, padahal penting untuk perkembangan aktivitas visual. Pada usia 1 tahun 8 bulan sampai 3 tahun, di bawah pengaruh melihat gambar, mengamati proses menggambar oleh orang dewasa dan beberapa pengalaman pribadi, anak mengetahui bahwa selembar kertas yang digambar dengan pensil adalah “gambar ” atau “gambar”. Membaca gambar Anda sendiri terjadi sepenuhnya secara tidak sengaja - beberapa baris membangkitkan gambar suatu objek tertentu karena asosiasi. Anak itu membuat penemuan penting: gambarnya mewakili sesuatu. Selain itu, kombinasi garis yang sama dapat ditafsirkan oleh anak dengan cara yang berbeda. Misalnya, ketika seorang anak laki-laki pertama kali mengidentifikasi kombinasi garis yang sama sebagai “paman”, keesokan harinya - sebagai “roda gigi”, dan dua hari kemudian - sebagai “terbang”.

Sikap anak terhadap gambarnya juga menarik. Hal ini ditandai dengan fakta bahwa saat menggambar, membuat model, atau mengaplikasikan, anak bertindak seperti dalam situasi nyata. Misalnya, setelah menempelkan siluet kelinci, beruang, atau burung, dia mengelusnya dengan tangannya, berbicara, dan mulai bermain dengannya.

Perkembangan menggambar pada usia dini erat kaitannya dengan pencapaian mental anak. Dengan bentuk coretan luar yang sama, maknanya bagi anak pun berubah.

Peran penting dalam munculnya aktivitas visual pada anak adalah milik orang dewasa, yang tidak hanya menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi munculnya prasyaratnya secara tepat waktu, tetapi juga secara aktif mempengaruhi proses pengayaan kemampuan sensorik anak prasekolah dan pembentukan gambar grafis pertama. .

Dalam studi V.S. Mukhina mencatat bahwa latihan di bidang persepsi visual berkontribusi pada pengembangan observasi, memori visual, kemampuan untuk menentukan hubungan spasial secara lebih akurat, membedakan bentuk dan warna dengan halus, dan membuat perbandingan. Ciri-ciri persepsi, sebagai indikator utama perkembangan sensorik anak, bergantung pada perbedaan keadaan alat perseptif: penglihatan, sensasi sentuhan, dll., yang berkontribusi pada perkembangan pemikiran, perhatian, dan imajinasi imajinatif. Perbandingan, abstraksi, generalisasi, analisis dan sintesis - semua operasi mental yang berbeda ini terjadi dalam proses menggambar.

Berbeda dengan anak kecil, anak prasekolah yang lebih muda dapat melihat kemiripan obyektif dengan objek dan fenomena dalam gambar dan aplikasinya. Pengakuan membantu mengkonsolidasikan dalam pikiran anak hubungan antara tindakan tangan dan gambar yang dihasilkan. Pada awalnya, hubungan antara gerakan dan gambar tidak ambigu. Anak mempelajarinya dengan meniru orang dewasa. Pada anak usia prasekolah dasar, menurut L.S. Vygotsky, pembentukan dasar aktivitas artistik dan figuratif terjadi ketika mereka menyampaikan objek dan fenomena dengan garis, guratan, guratan, titik warna, dan kontur. Orang dewasa mengarahkan perhatian anak-anak ke lokasi dan sifat bintik-bintik warna, yang dalam satu kasus dapat berupa "daun musim gugur" atau "cahaya terang", dalam kasus lain - pola gaun. Tergantung pada latar belakang kertas, kombinasinya dengan warna garis dan guratan, anak-anak memiliki berbagai asosiasi dengan gambar objek dan fenomena.

Dalam proses aktivitas kreatif, seseorang sendiri mengalami perubahan - bentuk dan cara berpikirnya, kualitas pribadinya. Kreativitas dalam arti luas, menurut V.S. Mukhina, ini adalah kegiatan yang bertujuan untuk memperoleh sesuatu yang baru. Kebaruan penemuan dan produk bersifat subjektif dan ini merupakan ciri penting pertama kreativitas anak.

Menggambar, membuat model, applique adalah jenis aktivitas visual, yang tujuan utamanya adalah refleksi figuratif dari realitas.

Dalam proses menggambar dan mengaplikasikan, semua jenis memori berkembang. Memori kiasan, menurut V.S. Kuzina, sangat penting dalam proses aktivitas visual, menentukan pasokan ide visual yang diperlukan bagi pelukis. Bersama dengan memori motorik dalam menggambar merupakan prasyarat yang diperlukan untuk mengembangkan keterampilan yang kuat dalam secara otomatis menundukkan gerakan tangan, menggambar garis, ke mata, yang menentukan arah, hubungan besaran-spatial garis.

Pada awalnya, anak-anak menjadi tertarik pada gerakan pensil atau kuas, pada tanda yang mereka tinggalkan di kertas; Motif kreativitas baru secara bertahap muncul - keinginan untuk mendapatkan hasil, untuk menciptakan citra tertentu.

Klasifikasi metode pengajaran.

Keberhasilan pendidikan dan pelatihan sangat bergantung pada metode dan teknik apa yang digunakan guru untuk menyampaikan konten tertentu kepada anak, mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuannya, serta mengembangkan kemampuan dalam bidang kegiatan tertentu.

Metode pengajaran aktivitas visual dan desain dipahami sebagai suatu sistem tindakan seorang guru yang mengatur aktivitas praktis dan kognitif anak-anak, yang bertujuan untuk menguasai konten yang ditentukan oleh “Program Pendidikan dan Pelatihan di Taman Kanak-kanak”.

Teknik pengajaran adalah rincian individu, komponen metode.

Secara tradisional, metode pengajaran diklasifikasikan menurut sumber dari mana anak memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, dan menurut cara penyajian pengetahuan, kemampuan dan keterampilan tersebut. Sejak anak prasekolah memperoleh pengetahuan dalam proses persepsi langsung terhadap objek dan fenomena realitas di sekitarnya dan dari pesan guru
(penjelasan, cerita), serta dalam kegiatan praktik langsung (konstruksi, pemodelan, menggambar, dll), maka metodenya dibedakan sebagai berikut:

Visual;

Lisan;

Praktis.

Ini adalah klasifikasi tradisional.

Baru-baru ini dikembangkan klasifikasi metode baru. Penulis klasifikasi baru ini adalah: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. itu mencakup metode pengajaran berikut:

Informatif - reseptif;

Reproduksi;

Riset;

Heuristis;

Metode penyajian materi yang bermasalah.

Metode penerimaan informasi meliputi teknik-teknik berikut:

> melihat;

> observasi;

> tamasya;

> contoh seorang guru;

> menunjukkan kepada guru.

Metode verbal meliputi:

> percakapan;

> cerita, cerita sejarah seni rupa;

> penggunaan sampel guru;

> kata artistik.

Metode reproduksi merupakan suatu metode yang bertujuan untuk memantapkan pengetahuan dan keterampilan anak. Ini adalah metode latihan yang membawa keterampilan ke otomatisitas. Itu termasuk:

> penerimaan pengulangan;

> mengerjakan draf;

> melakukan gerakan membangun bentuk dengan tangan.

Metode heuristik bertujuan untuk menunjukkan kemandirian pada suatu saat dalam pekerjaan di kelas, yaitu. Guru mengajak anak untuk mengerjakan sebagian pekerjaan secara mandiri.

Metode penelitian bertujuan untuk mengembangkan tidak hanya kemandirian pada anak, tetapi juga imajinasi dan kreativitas. Guru menawarkan untuk mengerjakan tidak sembarang bagian, tetapi seluruh pekerjaan secara mandiri.

Metode penyajian masalah, menurut didaktik, tidak dapat digunakan dalam mengajar anak-anak prasekolah dan anak sekolah dasar: hanya berlaku untuk anak sekolah yang lebih tua.

Dalam kegiatannya, guru menggunakan berbagai metode dan teknik dalam menggambar, membuat model, mengaplikasikan dan mendesain.

Jadi dalam menggambar, teknik utama kelompok junior pertama adalah menunjukkan cara menggunakan pensil dan cat. Teknik yang paling efektif adalah gerakan pasif, ketika anak tidak bertindak secara mandiri, tetapi dengan bantuan.
Gerakan visual yang menyenangkan yang bersifat homogen dan berirama dengan pengucapan kata-kata: "di sini - di sini", "naik dan turun", dll.
Teknik ini memungkinkan untuk menghubungkan bayangan suatu benda dengan gerak gambar.

Membaca puisi, lagu anak-anak, dan lagu di kelas adalah teknik metodologis yang paling penting. Metode kerja lain pada kelompok junior pertama adalah kreasi bersama antara guru dan anak.

Pada kelompok junior kedua, metode reseptif informasi digunakan secara aktif di kelas menggambar. Cara yang efektif untuk mengenal bentuk suatu benda sebelum kelas sangatlah berguna: anak-anak menelusuri bentuknya dengan tangan mereka, bermain dengan bendera, bola, bola, dan merasakan garis luarnya. Pemeriksaan subjek seperti itu menciptakan gambaran yang lebih lengkap tentang subjek tersebut. Yang juga efektif adalah teknik memeriksa suatu objek dengan menggerakkan tangan sepanjang kontur dan menunjukkan gerakan tersebut di udara.

Menggambar dengan anak kecil

Naletova Natalya Yakovlevna,
guru TK GBDOU No.137
Distrik Nevsky di St

1. Menggambar - jenis kegiatan yang menarik dan bermanfaat, di mana gambar bergambar dan grafik dibuat dengan berbagai cara menggunakan berbagai bahan. Menggambar mengenalkan anak pada dunia keindahan, mengembangkan sisi kreatif individu, membentuk cita rasa estetis, dan memungkinkan mereka merasakan keharmonisan dunia sekitarnya. Ini sering kali mengandung unsur psikoterapi - menenangkan, mengalihkan perhatian, dan menyibukkan.

Menggambar mendorong anak untuk berkreasi dan mengajarkan mereka melihat dunia dalam warna yang hidup. Penting untuk tidak melewatkan peluang yang terbuka pada usia dini; penting untuk mengembangkan kemampuan anak untuk memahami dunia secara kiasan dan menghasilkan cerita baru.

Saat mengajar anak kecil menggambar, permainan digunakan secara aktif. Orang dewasa memainkan alur gambar masa depan dengan bantuan berbagai mainan dan benda, menyertai gambar tersebut dengan komentar emosional, menggunakan puisi, teka-teki, sajak anak-anak, dll. Metode pengajaran ini memungkinkan Anda untuk menarik minat anak-anak, mempertahankan perhatian mereka lebih lama, menciptakan suasana emosional yang diperlukan dan motif positif untuk beraktivitas.

Saat menggambar dengan anak kecil, Anda perlu mempertimbangkan karakteristik usia dini. Anak-anak belum mengembangkan banyak keterampilan. Anak-anak belum mengetahui cara memegang pensil dan kuas dengan benar, mengatur tekanan pada kertas (mereka menekan kuas terlalu keras, tekanan pada pensil terlalu sedikit), mengorientasikan diri pada selembar kertas dan tidak melampaui batas ketika menggambar. Seringkali kurangnya keterampilan membuat anak-anak frustrasi, dan mereka menyerah dalam upaya menyusun rencana mereka. Oleh karena itu, Anda harus memulai pelajaran Anda dengan mengajari anak-anak keterampilan dan teknik paling sederhana: memegang pensil dengan benar:

Aku menangkapmu dengan jari ini

Mereka memelukku dengan jari ini,

Yang ini dari atas ada di sana;

menggambar dengan tangan kanan Anda, memegang lembaran itu dengan tangan kiri Anda, menggambar garis dan bentuk sederhana; Jangan melampaui tepi kertas atau melampaui garis batas saat menggambar. Dengan menggambar tongkat dan jalan, lingkaran dan oval, anak menemukan bentuk dan garis umum sebagai dasar dari banyak gambar, belajar menemukan persamaan di dalamnya dengan objek dan fenomena di sekitarnya. Setelah menguasai segudang keterampilan minimal, anak-anak mampu menyampaikan gambaran dasar di atas kertas dan mulai merasa lebih percaya diri dalam kegiatan yang menghibur ini. Dan menggambar dengan jari dan telapak tangan memberi anak perasaan interaksi langsung yang tak terlupakan dengan cat dan kesan manipulasi warna.

Saat mengajarkan keterampilan menggambar, jangan lupa bahwa menggambar untuk anak-anak adalah permainan yang pertama dan terpenting. Tidak perlu membatasi kebebasan anak. Anak-anak perlu diberi kesempatan untuk bereksperimen. Setelah keterampilan yang diperlukan dikembangkan dan teknik menggambar dikuasai, diadakan kelas generalisasi di mana anak-anak diberi kesempatan untuk menunjukkan keterampilannya dalam membuat gambar asli.

Selain mengajarkan keterampilan menggambar, mengembangkan minat dan sikap positif terhadap aktivitas visual, kelas menggambar plot mengembangkan kemampuan bicara, imajinasi dan kreativitas, memperkenalkan mereka pada dunia sekitar, dan mendorong pengembangan pribadi dan estetika.

Perkembangan bicara

Kelas menggambar plot sekaligus kelas tentang perkembangan bicara. Dalam proses memainkan alur dan gambar itu sendiri, terjadi percakapan yang berkesinambungan dengan anak-anak. Pengorganisasian aktivitas anak-anak ini merangsang aktivitas bicara mereka, mendorong peniruan ucapan, dan kemudian menyelenggarakan dialog nyata dengan karakter mainan atau dengan orang dewasa. Kita dapat mengatakan bahwa kelas menggambar merangsang perkembangan fungsi komunikatif bicara.

Selain itu, dalam permainan yang mengasyikkan, berada di puncak emosi, melakukan tindakan praktis, anak dapat mempelajari banyak kata dan ungkapan baru. Oleh karena itu, kelas menggambar membantu memperluas kosa kata aktif dan pasif anak.

Mengenal dunia di sekitar Anda

Untuk kelas, dipilih mata pelajaran yang dekat dengan pengalaman anak. Mereka memungkinkan dia untuk memperjelas pengetahuan yang telah dia peroleh, memperluasnya, dan menerapkan versi generalisasi pertama. Sambil menggambar bersama anak, guru berbicara tentang berbagai fenomena alam (hujan, salju, musim, dll), tentang kehidupan manusia (di kota dan pedesaan, hari libur, jalan-jalan, dll) dan tentang kehidupan binatang. Materi didaktik dipilih sesuai dengan topik pelajaran.

Pengembangan imajinasi dan kreativitas

Untuk menarik minat anak, Anda perlu menunjukkan kepadanya cara bekerja dengan materi visual. Tugas utama orang dewasa adalah mengajar anak bertindak, membantu pada tahap awal, dan kemudian membimbing aktivitasnya. Pada saat yang sama, perlu diberikan kebebasan memilih tertentu, karena bunganya bisa berwarna kuning atau biru, pohon Natal bisa besar atau kecil, jamur bisa tumbuh di banyak tempat berbeda dalam gambar.

Guru hendaknya berusaha untuk mengisi ulang anak secara emosional dan mengubah pelajaran menjadi petualangan yang mengasyikkan. Gambar yang sudah jadi harus diperiksa dengan cermat, dicoba untuk menemukan ciri-ciri unik, disetujui, dan penulis cilik dipuji atas usahanya. Seperti kata seorang bijak: “Anak bukanlah bejana yang perlu diisi, melainkan api yang perlu dinyalakan.” Karena fondasi kepribadian sudah diletakkan sejak usia dini, segeralah nyalakan percikan kreativitas pada anak.

Pengembangan pribadi

Anda harus hati-hati dan sadar mempertimbangkan nasib masa depan gambar anak-anak. Sangat penting bagi anak-anak untuk merasakan rasa hormat terhadap ciptaan mereka. Jangan lupa bahwa anak kecil membutuhkan perhatian terus-menerus dari orang dewasa, pujian dan persetujuannya. Harapan akan perhatian tersebut merupakan salah satu motif psikologis paling kuat yang mendorong anak untuk bertindak dan mencapai hasil. Jadi jangan takut untuk memuji anak secara berlebihan! Bagaimanapun, sikap seperti itu saat ini akan membuat mereka merasa percaya diri di masa depan. Usahakan untuk tidak menghapus gambar anak-anak, tetapi untuk mengatur “galeri seni” yang dapat dikunjungi oleh orang tua dan tamu. Perbarui “eksposur” Anda secara teratur.

Perkembangan estetika

Selama kelas menggambar, tawarkan kepada anak-anak berbagai bahan: pensil warna dan spidol, krayon, cat air dan guas, kertas dengan tekstur dan warna berbeda.

Dalam pelajaran umum, melalui representasi visual, membantu anak-anak melihat dan membandingkan berbagai pilihan untuk menampilkan gambar yang sama. Latar belakang gambar (warna kertas), skema warna yang digunakan, konfigurasi gambar dan bagian-bagiannya, serta posisi relatifnya pada lembaran kertas bisa sangat berbeda. Biarkan setiap anak memilih opsi yang paling disukainya dan mewujudkannya dalam kreativitasnya. Dengan cara inilah, dengan melibatkan anak-anak dalam kegiatan praktis, membangkitkan dalam diri mereka keinginan untuk mencoba berbagai pilihan untuk melaksanakan plot yang direncanakan, Anda dapat membangkitkan rasa estetika dalam diri mereka dan mengajari mereka melihat keindahan.

2. Menggambar dengan pensil dan spidol.

Tujuan dan sasaran

· Melatih kemampuan memegang pensil atau spidol dengan benar; menavigasi pada selembar kertas, menggambar garis lurus, lingkaran, dll.

· Pengembangan keterampilan motorik halus.

· Perkembangan bicara.

Bahan

Pensil warna, spidol, kertas, berbagai mainan dan benda.

Metode pengajaran menggambar

Menggambar di udara-- menggambar garis dan gambar di udara dengan menggunakan gerakan jari telunjuk lurus tangan terdepan. Menggunakan teknik ini membantu Anda merasakan arah gerakan yang benar dan mengingatnya pada tingkat motorik. Anda juga bisa menggambar dengan jari Anda di permukaan halus apa pun (kaca, meja).

Gambar bersama- tindakan bersama orang dewasa dan anak-anak dalam proses menggambar. Orang dewasa meletakkan pensil di tangan anak, mengambilnya sendiri dan menggerakkannya melintasi kertas, membuat gambar dan sekaligus mengomentari gambar tersebut. Menggunakan metode ini memungkinkan Anda mengajari anak Anda cara memegang pensil dengan benar, menekannya dengan kekuatan tertentu saat menggambar, dan menggambar berbagai garis dan bentuk.

Menyelesaikan detailnya - proses menyelesaikan gambar. Sebagai dasar untuk menggambar, ditawarkan blanko di mana hanya sebagian dari gambar yang digambar, detail yang hilang harus diisi oleh anak. Plot gambar tersebut dimainkan dan dikomentari oleh orang dewasa. Penggunaan metode pengajaran ini memungkinkan Anda untuk mengkonsolidasikan keterampilan yang telah dipelajari anak Anda (memegang pensil dengan benar, menggambar garis dan bentuk tertentu). Pada saat yang sama, orang dewasa memiliki kesempatan untuk merencanakan tingkat kerumitan gambar dan waktu menyelesaikan tugas tergantung pada usia anak-anak dalam kelompok dan tingkat keterampilan mereka.

Gambar mandiri- pembuatan gambar oleh seorang anak berdasarkan plot yang diberikan oleh orang dewasa atau atas permintaannya sendiri dengan menggunakan keterampilan yang diperoleh.

Persiapan Menggambar

Sebelum memulai pelajaran, Anda harus mempersiapkan tempat kerja Anda. Hanya hal-hal penting saja yang harus didiskusikan. Pertama-tama, selembar kertas (kosong atau kosong untuk menggambar) dan satu pensil (spidol) untuk setiap anak.

Dengan apa menggambar?

Lebih baik menawarkan spidol kepada anak kecil terlebih dahulu: spidol meninggalkan bekas yang cerah dan tidak memerlukan tekanan yang kuat. Namun perlu hati-hati, pastikan anak hanya menggambar di atas kertas. Selain spidol, Anda juga dapat menggunakan pensil warna dengan ujung yang tebal dan lembut - pensil ini juga meninggalkan bekas yang cerah tanpa tekanan yang kuat.

Pada awalnya, berikan setiap anak hanya satu pensil atau spidol. Di masa depan, ketika anak-anak belajar menggunakan pensil (spidol) dan melakukan tindakan pencegahan yang diperlukan (menggambar hanya di atas kertas, jangan kotor, dll.), Anda dapat menawarkan mereka pensil dan spidol 2- 3 warna atau lebih, memberi mereka kesempatan untuk memilih warna yang mereka suka. Di kelas umum, berbagai macam warna dan corak ditawarkan. Dan di musim panas Anda bisa menggambar dengan kapur berwarna di aspal, atau dengan tongkat di pasir dan tanah.

Apa yang harus digambar?

Anda bisa menggambar dengan pensil dan spidol di atas kertas A4 putih polos. Sekalipun gambarnya tidak memakan banyak ruang, Anda sebaiknya menawarkan selembar kertas dengan ukuran yang cukup besar. Hal ini diperlukan agar anak belajar untuk tidak melampaui batas lembaran saat menggambar. Dalam hal ini, lembaran-lembaran itu harus disusun, sebagai suatu peraturan, secara horizontal, seperti dalam sebuah album. Saat menggambar garis dan lingkaran di atas kertas, kami sarankan untuk menggambarnya di udara terlebih dahulu.

Subyek karya

Saat menangani anak kecil, Anda harus menggambar objek dan fenomena tertentu yang mereka kenal. Untuk mereproduksi gambaran suatu objek yang dikenalnya, anak-anak harus memahaminya dengan sengaja. Orang dewasa dapat membantu anak-anak melihat suatu objek atau fenomena secara baru, menonjolkan ciri-ciri penting: warna, bentuk, lokasi dalam ruang, dll. Untuk melakukan ini, sebelum memulai pelajaran berikutnya, Anda harus menunjukkan kepada anak-anak objek yang akan ditawarkan. kepada mereka untuk menggambar. Jelajahi bersama-sama, perhatikan detailnya. Dan sambil berjalan, tarik perhatian anak pada bagaimana hujan menetes dari awan, jenis rumput apa yang tumbuh di halaman (dekat jalan raya), dll.

Organisasi kelas.

Kelas dapat dilakukan secara individu atau dalam kelompok kecil. Guru hendaknya duduk satu meja dengan anak agar dapat membantu setiap anak. Dalam situasi pembelajaran individu, guru tidak memberikan anak gambar kosong, tetapi menggambar elemen utama di depan matanya.

Pada awalnya durasi kelas 10-15 menit, secara bertahap dapat ditingkatkan. Untuk memantapkan keterampilan anak, satu cerita dapat digunakan beberapa kali. Anda bisa memberikan tugas pekerjaan rumah agar anak menggambar gambar yang familiar bersama orang tuanya.

Pembelajaran berlangsung dalam bentuk permainan. Semua gambar mengandung plot. Orang dewasa mengomentari proses menggambar, menggunakan puisi, lagu anak-anak, dan teka-teki.

3. Menggambar dengan cat

Tujuan dan sasaran

· Mempelajari kemampuan menggunakan cat secara benar dan hati-hati dengan mencelupkan ujung kuas atau jari ke dalamnya; gunakan kuas dengan benar; pegang kuas; gunakan gerakan ringan untuk menggambar garis, menggambar titik, dll.; cuci sikat dan simpan dengan bulu menghadap ke atas.

· Belajar menavigasi pada selembar kertas.

· Perkembangan rasa warna.

· Perkembangan emosi dan fantasi.

· Pengembangan keterampilan motorik halus.

· Perkembangan bicara.

· Pembiasaan dengan dunia sekitar.

· Pembentukan minat menggambar.

Bahan dan alat

Cat air dan guas, cat khusus untuk lukisan jari, kuas bulat dan datar dengan berbagai ukuran; berbagai jenis kertas, karton matte berwarna; palet; figur geometris kayu (kubus, kerucut, dll). Perlengkapan tambahan: kain minyak untuk meja, celemek dan jubah (sesuai jumlah anak), kain perca atau serbet, sippy cup (dengan suction cup di bagian bawah) untuk air, dll.

Teknik menggambar

Menggambar di kertas basah- mengoleskan cat pada lembaran yang sebelumnya dibasahi dengan air. Hal ini menghasilkan gambar tanpa plot di mana Anda dapat mengamati garis buram, transisi halus, dan pencampuran warna.

Lukisan jari- mengoleskan cat ke kertas menggunakan ujung jari Anda. Lebih mudah menggambar dengan ujung jari telunjuk tangan terdepan. Ketika jari menyentuh kertas, sidik jari tetap menempel di kertas dalam bentuk bintik-bintik bulat berwarna, dan ketika digambar di atas kertas, diperoleh garis sepanjang 3-6 cm. Cat diencerkan hingga konsistensi krim asam dan dituangkan ke dalam tutup datar. Saat mengganti warna, cuci jari Anda dalam toples berisi air dan lap dengan serbet.

Menggambar dengan telapak tangan- mengoleskan lapisan cat pada bagian dalam telapak tangan dan mengaplikasikannya pada lembaran untuk membuat cetakan. Cat bisa diaplikasikan dengan kuas, atau dengan menyentuh cat di piring dengan telapak tangan. Saat mengaplikasikan cat dengan kuas, gunakan warna berbeda. Saat meletakkan telapak tangan di atas kertas, Anda bisa mengepalkan atau merentangkan jari.

Melukis dengan kuas- mengaplikasikan cat pada kertas menggunakan kuas. Dalam hal ini, Anda harus membasahi kuas terlebih dahulu, lalu mengambil cat di atasnya dan dengan lembut, tanpa tekanan, oleskan pada kertas. Teknik ini menggunakan kuas - bulat dan datar, cat - cat air dan guas (cat air dalam tabung sudah diencerkan sebelumnya), kertas - cat air dan kertas tebal lainnya. Anda bisa melukis dengan kuas dengan tiga cara:

· mengoleskan - mengaplikasikan bintik-bintik berwarna pada alasnya dengan mengoleskannya pada kertas menggunakan kuas dengan cat. Setelah bersentuhan dengan kertas, sikat harus segera dicabut, tanpa membuat goresan;

· menerapkan guratan - menggambar dengan kuas dengan menggambar garis dengan panjang berbeda-beda dalam arah berbeda (atas ke bawah, kiri ke kanan, dll.);

· menggambar dengan kuas di atas sketsa pensil - mengaplikasikan cat di atas sketsa pensil sederhana yang terdiri dari garis dan bentuk sederhana (garis lurus vertikal dan horizontal, lingkaran, setengah lingkaran, oval).

Menggambar dengan stempel- pengaplikasian cat pada permukaan bentuk khusus (stempel), pengolesan stempel dengan lapisan cat pada kertas dan ditekan hingga diperoleh cetakan berwarna. Satu atau lebih warna dapat diaplikasikan pada prangko. Dengan menggunakan metode ini, Anda dapat memperoleh cetakan identik dalam jumlah berapa pun, dan membuat gambar berbeda dari cetakan dengan bentuk yang sama dan berbeda. Sebagai prangko, Anda dapat menggunakan figur geometris kayu dari konstruktor mainan atau memotong templat dengan bentuk yang diinginkan dari sayuran (wortel, kentang).

Persiapan Menggambar .

Sebelum memulai pelajaran, Anda harus mempersiapkan tempat kerja Anda. Kain minyak perlu diletakkan di atas meja, dan anak-anak harus mengenakan celemek atau jubah kain minyak khusus dengan lengan elastis. Hanya hal-hal penting saja yang harus didiskusikan. Pertama (saat melukis dengan jari atau telapak tangan) - selembar kertas dan satu cat untuk setiap anak, atau kertas, cat, kuas, dan sebotol air saat melukis dengan kuas. Saat anak belajar melukis dengan hati-hati (lap tangan dengan serbet, jangan menumpahkan air, jangan menodai meja atau pakaian dengan cat), Anda bisa menawarkan beberapa cat.

Dengan apa menggambar?

Gunakan cat khusus untuk lukisan tangan, guas, cat air semi kering atau dalam tabung (dalam hal ini, cat diencerkan dengan air sebelum digunakan); tidak beracun, kualitas bagus.

Pada awalnya, lebih baik menggambar dengan jari dan telapak tangan menggunakan cat khusus. Jika cat tersebut tidak tersedia, Anda bisa menggunakan guas atau cat air. Gambar semacam ini akan membantu mengenalkan anak pada bahan seni rupa seperti cat, mempelajari sifat dan kemungkinan artistiknya. Namun sebaiknya berhati-hati dan pastikan anak hanya menggambar di atas kertas. Jika salah satu anak tidak mau mencelupkan jarinya ke dalam cat pada pelajaran pertama, jangan memaksanya. Beri anak kesempatan untuk mengamati tindakan Anda dan gambar anak lain. Jelaskan bahwa menggambar dengan jari dan telapak tangan itu sangat menarik, dan tangan yang kotor nantinya bisa dicuci.

Saat melukis dengan kuas, digunakan kuas bulat dan datar dengan ukuran berbeda, tetapi saat bekerja dengan anak-anak, lebih baik menggunakan kuas besar, yang meninggalkan bekas terang besar di kertas.

Saat menggambar dengan stempel, figur geometris kayu (kubus, silinder atau kerucut, dll.), sayuran yang digunakan untuk mencetak cetakan, dan berbagai figur kayu - mainan dengan permukaan datar - digunakan.

Apa yang harus digambar?

Cat harus dilukis di atas cat air atau kertas A4 dan/atau A3 lainnya. Sekalipun gambarnya kecil, Anda harus menawarkan selembar ukuran yang cukup besar. Hal ini diperlukan agar anak belajar untuk tidak melampaui batas lembaran kertas saat menggambar. Dalam hal ini, lembaran-lembarannya, biasanya, harus disusun secara horizontal, seperti dalam album. Karya kolektif dilakukan pada kertas yang lebih besar (kertas gambar).

Subyek karya

Selama kelas melukis, mata pelajaran yang sudah familiar bagi anak-anak dari bekerja dengan pensil dan spidol, pemodelan, dan aplikasi sering diulang. Misalnya rumput atau pohon natal yang sama dapat digambar dengan menggunakan garis yang digambar dengan pensil, dilukis dengan jari atau kuas.

Aturan penggunaan cat dan kuas

Pertama-tama, perlu mengajari anak-anak aturan penanganan cat dan kuas. Tunjukkan cara mengambil cat dengan hati-hati dengan jari atau kuas Anda tanpa menjadi kotor; Jelaskan bahwa cat harus disimpan dengan hati-hati dan stoples cat harus ditutup setelah pekerjaan selesai. Tunjukkan pada anak cara menggunakan kuas - cara memegangnya, basahi dengan air dan buang sisa air di pinggir toples, cara mengambil cat di ujung kuas, melukis dengan gerakan ringan, jangan menekan kuas. , jangan menggosok kuas pada kertas, cuci kuas sebelum mengambil cat lain. Jelaskan bahwa kuas tidak boleh dibiarkan terlalu lama di dalam air, jika tidak maka akan rusak, sehingga setelah dicat harus dicuci dan dimasukkan ke dalam gelas dengan bulu menghadap ke atas. Setelah menyelesaikan pekerjaan, Anda harus menunggu sampai cat pada gambar mengering.

Bantuan Menggambar

Pada tahap awal belajar menggambar, seorang anak dapat bekerja sama dengan orang dewasa, yang memegang tangan anak itu sendiri dan membantunya mencelupkan jarinya ke dalam cat, menggambar garis dengan kuas, membuat cetakan dengan menggunakan stempel. , dll. Ketika keterampilan dikonsolidasikan, gambar dilakukan sesuai pesanan ( tampilan berurutan dari setiap tahap) dan menggambar sesuai dengan sampel yang sudah jadi. Selain itu, orang dewasa membantu anak-anak memposisikan gambar pada selembar kertas dengan membuat sketsa menggunakan pensil atau menunjuk dengan jari mereka pada titik di kertas di mana gambar tersebut harus ditempatkan.

Penyimpanan karya

Sejak langkah awal aktivitas kreatif anak, perhatian dan rasa hormat terhadap karyanya harus ditunjukkan. Pada setiap gambar, Anda harus menuliskan tanggal pembuatannya dan nama penulisnya. Menyimpan hasil karya setiap anak dalam folder tersendiri memungkinkan Anda mendalami dinamika perkembangan keterampilan menggambar setiap anak. Anda dapat mengarsipkan gambar dan Anda akan mendapatkan album, dan jika Anda menulis teks untuk gambar tersebut (1-3 kalimat pendek) Anda akan mendapatkan sebuah buku.

Pameran karya anak-anak perlu diadakan secara berkala, sebaiknya setelah setiap pelajaran. Perhatikan anak, jangan lupa puji keberhasilan dan prestasinya. Untuk melakukan ini, lihatlah gambar mereka, komentari secara emosional, tunjukkan kepada anak-anak lain dan orang dewasa, dan beri mereka penilaian positif.

Bibliografi

1. Zhukova O.G. Perencanaan dan catatan kegiatan seni untuk anak kecil.

2. Polozova E.V. Kegiatan produktif bersama anak kecil.

3. Yanushko E.A. Menggambar dengan anak kecil.

Anda tidak mempunyai hak untuk mengirim komentar