Jenis-jenis hubungan keluarga dan dampaknya terhadap tumbuh kembang anak. Hubungan dalam keluarga dengan anak Jenis-jenis hubungan keluarga

1.2 Jenis hubungan keluarga

Setiap keluarga secara objektif mengembangkan sistem pendidikan tertentu. Hal ini mengacu pada pemahaman tentang tujuan pendidikan, rumusan tugas, penerapan metode dan teknik pendidikan yang tepat sasaran, dengan memperhatikan apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam kaitannya dengan anak. Ada empat taktik pengasuhan dalam keluarga dan empat jenis hubungan keluarga yang sesuai, yang merupakan prasyarat dan hasil dari terjadinya: kediktatoran, perwalian, “tanpa campur tangan” dan kerja sama.

Diktat dalam keluarga diwujudkan dalam perilaku sistematis sebagian anggota keluarga (terutama orang dewasa) dan inisiatif serta harga diri anggota keluarga lainnya. Orang tua, tentu saja, dapat dan harus mengajukan tuntutan terhadap anak mereka berdasarkan tujuan pendidikan, standar moral, dan situasi tertentu di mana perlu untuk membuat keputusan yang dapat dibenarkan secara pedagogis dan moral. Namun, mereka yang lebih memilih ketertiban dan kekerasan daripada segala jenis pengaruh dihadapkan pada perlawanan seorang anak yang menanggapi tekanan, paksaan, dan ancaman dengan tindakan balasannya sendiri: kemunafikan, penipuan, ledakan kekasaran, dan terkadang kebencian. Namun bahkan jika penolakan tersebut berhasil dipatahkan, banyak ciri-ciri kepribadian yang berharga juga ikut rusak: kemandirian, harga diri, inisiatif, keyakinan pada diri sendiri dan pada kemampuan seseorang. Otoritarianisme orang tua yang sembrono, mengabaikan kepentingan dan pendapat anak, perampasan hak pilihnya secara sistematis dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengannya - semua ini merupakan jaminan kegagalan serius dalam pembentukan kepribadiannya.

Perwalian keluarga adalah suatu sistem hubungan di mana orang tua, sambil memastikan melalui pekerjaan mereka bahwa semua kebutuhan anak terpenuhi, melindunginya dari segala kekhawatiran, upaya dan kesulitan, serta menanggungnya sendiri. Pertanyaan tentang pembentukan kepribadian aktif memudar ke latar belakang. Inti dari pengaruh pendidikan adalah masalah lain - memenuhi kebutuhan anak dan melindunginya dari kesulitan. Orang tua menghalangi proses mempersiapkan anak-anak mereka secara serius untuk menghadapi kenyataan di luar ambang batas rumah mereka. Anak-anak inilah yang ternyata lebih tidak beradaptasi dengan kehidupan berkelompok. Menurut pengamatan psikologis, kategori remaja inilah yang paling banyak mengalami gangguan pada masa remaja. Anak-anak inilah, yang tampaknya tidak punya apa-apa untuk dikeluhkan, yang mulai memberontak terhadap pengasuhan orang tua yang berlebihan. Jika kediktatoran menyiratkan kekerasan, ketertiban, otoritarianisme yang ketat, maka perwalian berarti kepedulian, perlindungan dari kesulitan. Namun, akibatnya sebagian besar sama: anak-anak kurang mandiri, kurang inisiatif, mereka entah bagaimana tidak bisa menyelesaikan masalah yang menjadi perhatian mereka secara pribadi, dan terlebih lagi masalah keluarga secara umum.

Sistem hubungan interpersonal dalam keluarga, yang dibangun atas dasar pengakuan akan kemungkinan dan bahkan kelayakan keberadaan orang dewasa yang mandiri dari anak-anak, dapat dihasilkan melalui taktik “non-intervensi”. Diasumsikan bahwa dua dunia dapat hidup berdampingan: dewasa dan anak-anak, dan tidak satu pun atau dunia lainnya boleh melewati batas yang telah ditentukan. Seringkali, hubungan jenis ini didasarkan pada kepasifan orang tua sebagai pendidik.

Kerja sama sebagai salah satu jenis hubungan dalam keluarga melibatkan mediasi hubungan interpersonal dalam keluarga melalui tujuan dan sasaran bersama dari kegiatan bersama, organisasinya, dan nilai-nilai moral yang tinggi. Dalam situasi inilah individualisme egois anak dapat diatasi. Sebuah keluarga di mana jenis hubungan utama adalah kerja sama memperoleh kualitas khusus dan menjadi kelompok dengan perkembangan tingkat tinggi - sebuah tim.

1.3 Hubungan orang tua dan anak sebagai masalah psikologis dan pedagogis

Ada masalah yang kompleks dan paradoks dalam hubungan antara orang tua, guru, dan anak. Kompleksitasnya terletak pada sifat hubungan manusia yang tersembunyi dan intim, ketelitian dalam penetrasi “eksternal” ke dalamnya. Dan paradoksnya adalah, meskipun penting, orang tua dan guru biasanya tidak menyadarinya, karena mereka tidak memiliki informasi psikologis dan pedagogis yang diperlukan untuk ini.

Hubungan antara orang tua dan anak berkembang selama bertahun-tahun menjadi pilihan-pilihan khas tertentu, terlepas dari disadari atau tidak. Pilihan seperti itu mulai ada sebagai realitas hubungan. Selain itu, mereka dapat disajikan dalam struktur tertentu - tahap perkembangan yang berurutan. Jenis hubungan muncul secara bertahap. Orang tua, sebagai suatu peraturan, beralih ke guru atau psikolog tentang situasi konflik yang mengkhawatirkan yang muncul “kemarin”, “seminggu yang lalu”. Artinya, mereka tidak melihat proses perkembangan suatu hubungan, bukan urutan dan logikanya, tetapi, menurut mereka, suatu peristiwa yang tiba-tiba, tidak dapat dijelaskan, dan menakjubkan.

Konflik dalam hubungan orang tua dan anak sangat jarang muncul secara tidak sengaja dan tiba-tiba. Alam sendiri menjaga rasa saling menyayangi antara orang tua dan anak, memberi mereka semacam kemajuan dalam rasa cinta dan kebutuhan satu sama lain. Namun bagaimana orang tua dan anak menggunakan karunia ini adalah masalah komunikasi dan hubungan mereka. Konflik adalah konfrontasi kekerasan, agresi emosional, rasa sakit dalam hubungan. Dan rasa sakit di tubuh, seperti yang Anda tahu, adalah sinyal marabahaya, tangisan fisiologis minta tolong. Hal ini terjadi selama perkembangan penyakit.

Dalam keluarga yang sehat, orang tua dan anak mempunyai kontak alami sehari-hari. Kata “kontak” dalam arti pedagogis dapat berarti hubungan ideologis, moral, intelektual, emosional, bisnis antara orang tua dan anak, komunikasi yang erat di antara mereka, yang menghasilkan kesatuan spiritual, konsistensi aspirasi dan tindakan dasar kehidupan. Dasar alami dari hubungan tersebut terdiri dari ikatan keluarga, perasaan keibuan dan kebapakan, yang diwujudkan dalam kasih sayang orang tua dan kasih sayang anak kepada orang tuanya.

Studi terhadap banyak dokumen berbeda memungkinkan untuk mengidentifikasi beberapa tren dasar dalam hubungan antara orang tua dan anak-anak dalam keluarga. Analisis ini didasarkan pada modifikasi kebutuhan komunikasi - salah satu karakteristik mendasar dari hubungan interpersonal.

Ada tahapan hubungan antara orang tua dan anak sebagai berikut: orang tua dan anak mengalami kebutuhan yang kuat akan komunikasi timbal balik; orang tua menyelidiki kekhawatiran dan minat anak-anak mereka, dan anak-anak berbagi dengan mereka; semakin cepat orang tua menyelidiki minat dan kekhawatiran anak, semakin cepat anak merasakan keinginan untuk berbagi dengan orang tuanya; perilaku anak menyebabkan konflik dalam keluarga, dan orang tua benar; perilaku anak menimbulkan konflik dalam keluarga, dan anak memang benar; konflik muncul karena alasan saling salah; saling keterasingan dan permusuhan sepenuhnya.

Kami telah mencapai kesejahteraan emosional dari kepribadian anak prasekolah yang lebih tua. Tujuannya diwujudkan dengan memecahkan masalah teoretis dalam menganalisis literatur dalam dan luar negeri tentang masalah hubungan keluarga dan kesejahteraan emosional kepribadian anak prasekolah yang lebih tua; dan tugas empiris - untuk menganalisis hubungan keluarga dalam keluarga anak-anak prasekolah yang lebih tua; mengidentifikasi ciri...

Bukan hanya karena perkembangan spesifik yang berkaitan dengan usia, tetapi juga karena mereka dibesarkan dalam keluarga yang tidak lengkap, dan bagaimana hal ini mempengaruhi sifat umum perkembangan mental dan pembentukan pribadi mereka. Kegiatan pelayanan psikologis di lembaga Penampungan Sosial Anak Kecil dan Remaja di Komsomolsk-on-Amur bertujuan untuk memberikan kompensasi terhadap perkembangan mental anak...

Mereka menunjukkan bahwa dalam keluarga seperti itu terdapat: kekurangan, tingkat materi dan ekonomi yang rendah, orang tua tidak memenuhi tanggung jawabnya dalam membesarkan anak, dll. 2.3. Faktor risiko dalam keluarga pecandu alkohol yang menentukan sikap positif remaja terhadap minuman beralkohol Tujuan: Untuk mengetahui faktor risiko dalam keluarga pecandu alkohol yang menentukan sikap positif remaja...

Tidak mampu mengatasinya sendiri. Di sisi lain, masyarakat memang merasa prihatin atas tertundanya kematangan kewarganegaraan sebagian generasi muda, kepasifan dalam bekerja, dan ketidakdewasaan sosial. 2.3 Hubungan disfungsi keluarga dengan perilaku menyimpang Belakangan ini, konsep “diagnosis keluarga dinamis” telah muncul dalam literatur ilmiah, yang berarti menentukan jenis keluarga...

Keluarga adalah nilai utama setiap orang. Seluruh anggotanya terikat erat satu sama lain melalui berbagai kewajiban dan janji, semua itu menjadikan keluarga tidak hanya menjadi sumber pemuasan berbagai kebutuhan, tetapi juga menjadi semacam suara hati nurani yang harus didengarkan dalam situasi apapun. Kesatuan masyarakat ini semakin penting bagi anak, karena di sinilah seluruh aspek utama pertumbuhan kepribadian terbentuk dan terasah. Jenis pendidikan keluarga memainkan peran kunci dalam proses ini. Bergantung pada mereka, aspek fisik, emosional, intelektual, dan aspek lain dari perkembangan anak dibangun dan dipenuhi. Hari ini kita akan melihat jenis-jenis pendidikan keluarga dan ciri-cirinya, serta membahas kesalahan-kesalahan yang dapat berakibat fatal.

Struktur dan deskripsi keluarga dari sudut pandang psikologi

Psikolog dan guru modern sangat mementingkan membesarkan anak dalam keluarga. Topik ini telah menggairahkan pikiran para spesialis sejak zaman kuno, dan saat ini telah terkumpul database yang cukup luas yang memungkinkan kita mengklasifikasikan jenis hubungan keluarga dan pendidikan keluarga. Namun, pertama-tama, psikolog atau psikiater yang menangani anak menganalisis keluarga. Berdasarkan hasil-hasilnya, dimungkinkan untuk berupaya mengidentifikasi jenis-jenis pendidikan keluarga di suatu unit masyarakat tertentu, serta mengeluarkan sejumlah rekomendasi.

Skema analisis paling detail adalah milik psikiater Lichko. Ini digunakan oleh banyak spesialis karena memberikan gambaran paling lengkap tentang tipe keluarga dan gaya pengasuhan keluarga. Jadi, Lichko mengusulkan untuk menganalisis menurut karakteristik berikut:

• Struktur keluarga. Di sini perlu mempertimbangkan faktor-faktor seperti keluarga lengkap, keluarga tidak lengkap, serta pilihan dengan ayah tiri atau ibu tiri.
• Fitur fungsional. Karakteristik ini mencakup banyak nuansa. Misalnya betapa harmonisnya sebuah keluarga. Memang benar, jika ketidakharmonisan teridentifikasi, maka akan terjadi kurangnya rasa hormat terhadap kepentingan dan ketidakpuasan seluruh anggota unit masyarakat tersebut, sehingga menimbulkan berbagai masalah. Dalam hal ini, para ahli selalu bekerja sedalam mungkin.
• Kemitraan orang tua.
• Tingkat konflik dan kesalahan perhitungan risiko perceraian.
• Menilai hubungan emosional antar anggota keluarga.

Dengan menjumlahkan indikator-indikator semua poin di atas menjadi satu gambaran, seorang spesialis yang berpengalaman akan dapat menentukan jenis keluarga dan pola asuh keluarga. Selain itu, perlu diingat bahwa saat ini psikolog dan guru menggunakan klasifikasi yang berbeda, berdasarkan karya penulis tertentu. Kebanyakan ahli modern mengacu pada tipologi yang diciptakan oleh Diana Baumrind pada pertengahan abad kedua puluh. Kita akan membicarakannya nanti.

Klasifikasi keluarga

Diagnosis jenis pengasuhan keluarga tidak mungkin dilakukan tanpa menentukan jenis keluarga di mana anak dibesarkan. Ilmu pengetahuan modern membedakan tiga jenis:

• keluarga tradisional;
• berpusat pada anak;
• perkawinan.

Dalam tipologi ini, keluarga tradisional menyiratkan terbentuknya kekuasaan vertikal yang jelas. Anak-anak diajarkan untuk menghormati generasi yang lebih tua dan mematuhi tuntutan. Dalam keluarga seperti itu, anak dengan cepat belajar menyesuaikan diri dengan kondisi yang diusulkan dan memahami dengan jelas tempatnya dalam struktur yang ada. Namun, hal ini menghilangkan fleksibilitas dan inisiatif dari kepribadian yang matang, yang selanjutnya berdampak negatif pada membangun hubungan keluarga mereka sendiri.

Keluarga yang berpusat pada anak berfokus pada kebahagiaan anak mereka. Orang tua melakukan segalanya untuk memastikan bahwa anak kesayangannya hanya mengalami emosi positif. Interaksi dalam keluarga dilakukan dari bawah ke atas yaitu berdasarkan keinginan, suasana hati dan kebutuhan anak. Biasanya, sikap seperti itu secara signifikan meningkatkan harga diri orang kecil, namun menghilangkan kemampuannya untuk berhubungan dengan orang lain dalam masyarakat. Sangat sulit bagi anak-anak seperti itu untuk melewati masa adaptasi di sekolah, mereka terus-menerus berkonflik dengan teman sebaya dan guru, serta memandang dunia di sekitar mereka secara hitam.

Landasan sebuah keluarga menikah adalah kepercayaan. Di sini, alih-alih vertikal, dibangun interaksi horizontal, di mana kepentingan seluruh anggota keluarga selalu diperhatikan secara setara. Terlebih lagi, dengan berlalunya setiap tahap pertumbuhan, anak mendapat lebih banyak hak. Dalam lingkungan seperti itu, anak tumbuh berkembang secara harmonis, percaya diri, mandiri, dan stabil secara emosional. Namun, meski kemampuan beradaptasinya tinggi, anak dari keluarga menikah tidak bisa beradaptasi dengan baik pada kondisi yang membutuhkan ketaatan yang tidak perlu dipertanyakan lagi. Dia akan selalu merasa tidak nyaman berada dalam posisi vertikal kekuasaan, yang secara signifikan dapat memperlambat pertumbuhan kariernya di masa dewasa dan kehidupan mandiri.

Klasifikasi jenis pendidikan keluarga

Seorang Amerika sejak lahir, Diana Baumrind mengabdikan seluruh hidupnya untuk psikologi keluarga. Dia berhasil mengamati sejumlah besar keluarga yang berbeda dan mampu mengidentifikasi tiga gaya dan tipe pendidikan keluarga. Dengan rumusan ini ia memahami seperangkat metode, hubungan dan sarana pengaruh yang digunakan orang tua dalam komunikasi sehari-hari dengan anak-anaknya.

Menurut pengamatan Baumrind, gaya-gaya berikut dapat dibedakan:

• otoriter;
• berwibawa;
• licik.

Masing-masing jenis pengasuhan keluarga ini meninggalkan jejak yang spesifik dan terbaca jelas pada kepribadian anak, yang mempengaruhi seluruh kehidupannya di masa depan.

Gaya otoriter

Sejak lahir, orang tua mengambil semua keputusan untuk anaknya. Mereka bersikeras pada kepatuhan yang tidak perlu dipertanyakan lagi dan mengendalikan setiap langkah anak mereka. Kemandirian anak selalu dibatasi, alasan persyaratan tertentu tidak pernah dijelaskan kepadanya, dan pelanggaran sekecil apa pun terhadap aturan yang ditetapkan akan dihukum berat dengan tekanan moral, teguran lisan, dan bahkan kekerasan fisik. Pada masa remaja, hal ini menyebabkan situasi konflik yang sering dan parah.

Kebanyakan anak yang dibesarkan dalam gaya otoriter tidak memiliki mekanisme internal sendiri untuk mengendalikan tindakannya. Mereka bertindak hanya dengan mengukur kesalahan mereka dengan hukuman yang mungkin terjadi setelah tindakan mereka. Jika suatu saat tidak diberikan hukuman, maka anak tersebut bisa berubah menjadi pribadi yang antisosial bahkan berbahaya.

Biasanya, jenis pendidikan keluarga pada anak mengarah pada pembentukan kepribadian ketergantungan atau agresif.

Tipe pola asuh otoritatif

Sering juga disebut demokratis, karena dianggap paling benar dari sudut pandang psikologi. Dalam hal ini, orang tua menikmati otoritas yang besar atas anak-anaknya, tetapi mereka menggunakan kekuasaan hanya dalam kasus-kasus yang paling ekstrim. Semua keputusan dalam keluarga dibuat bersama-sama dengan anak, dan ia mengembangkan tanggung jawab yang sesuai dengan usianya.

Dengan gaya pengasuhan ini, terbentuklah hubungan yang hangat dan saling percaya antara orang tua dan anak, di mana selalu ada tempat untuk nasihat yang baik. Seorang anak yang tumbuh dalam lingkungan seperti itu, apapun jenis kelaminnya, akan memasuki masa dewasa sebagai pribadi yang harmonis.

Gaya permisif

Pengaruh jenis pola asuh keluarga terhadap pembentukan kepribadian memang sulit ditaksir terlalu tinggi, oleh karena itu segala kelebihan dalam satu arah atau lainnya akan berdampak negatif terhadap proses pendidikan dan anak itu sendiri. Misalnya dengan gaya permisif, orang tua praktis tidak mengawasi anaknya. Ia tidak mengenal penolakan, larangan atau batasan apa pun. Anak-anak seperti itu sama sekali mengabaikan permintaan dan kebutuhan orang tuanya, dan tidak merasakan keterikatan emosional dengan mereka, karena mereka secara tidak sadar menganggap sikap permisif sebagai ketidakpedulian.

Pada masa remaja, masalah yang sangat serius bisa muncul dalam keluarga seperti itu. Anak-anak yang membutuhkan perhatian dan kehangatan mungkin akan terlibat dengan pergaulan yang buruk atau mulai menggunakan narkoba. Pada saat yang sama, mereka mengalami kesulitan berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa lainnya yang menolak menuruti keinginan mereka. Kedepannya, anak-anak seperti itu kesulitan mencari pasangan hidup dan tidak bisa membangun hubungan keluarga yang kuat.

Jenis-jenis pendidikan keluarga lainnya dan ciri-cirinya

Ternyata, tiga gaya pengasuhan saja tidak cukup untuk mencakup seluruh nuansa dan tipe keluarga. Oleh karena itu, kemudian muncul tipologi yang melengkapi karya ilmiah Diana Baumrind:

• gaya kacau;
• wali

Jenis pendidikan keluarga yang pertama ditandai dengan tidak adanya gaya perilaku orang tua yang spesifik. Suatu hari orang dewasa bertindak otoriter, dan hari berikutnya mereka tiba-tiba menjadi liberal. Hal ini menimbulkan permasalahan besar dalam pembentukan kepribadian anak, karena secara internal ia selalu mengupayakan stabilitas dan membutuhkan pedoman yang jelas. Hal ini sangat mempengaruhi remaja; mereka mulai memberontak, mengalami kecemasan dan ketidakpastian. Dalam beberapa kasus, gaya pengasuhan yang kacau dapat memicu agresi dan ketidakterkendali remaja.

Tipe penyayang memaksa orang tua untuk selalu berhubungan dengan anaknya. Mereka menyadari semua kejadian dalam hidupnya dan langsung menyelesaikan setiap masalah yang muncul. Namun, hal ini sering kali menyebabkan anak-anak melebih-lebihkan pentingnya hal tersebut dan merasa tidak berdaya dan tidak beradaptasi dengan kehidupan. Hal ini memicu timbulnya konflik psikologis internal, yang dapat mengakibatkan kerumitan dan masalah yang serius.

Tipologi James Michael Baldwin

Perlu dicatat bahwa banyak psikolog yang berpraktik sering menggunakan tipologi gaya pengasuhan mereka sendiri dalam pekerjaan mereka. Misalnya, D.M. Namun Baldwin hanya memilih dua gaya, tanpa mengecualikan atau menyangkal karya rekan-rekannya. Psikolog menggambarkan jenis pendidikan berikut:

• demokratis;
• mengendalikan.

Tipe pertama melibatkan hubungan yang sangat erat antara orang tua dan anak di semua tingkatan. Anak tersebut dibimbing dengan lembut oleh orang dewasa dan selalu dapat mengandalkan dukungan mereka. Pada saat yang sama, orang tua selalu melibatkan anaknya dalam semua urusan keluarga; dia adalah anggota keluarga penuh, memikul tanggung jawab dan berhak memenuhi kebutuhannya sendiri.

Tipe pengontrol ditandai dengan pembatasan yang jelas terhadap perilaku anak, yang alasannya selalu dijelaskan secara rinci. Atas dasar ini tidak timbul konflik antara orang tua dan anak, karena semua larangan diberlakukan secara permanen dan dapat dimengerti. Menariknya, pemahaman terhadap hakikat larangan mendukung adanya saling pengertian antar seluruh anggota keluarga.

Gaya pengasuhan yang salah

Tipologi yang disajikan pada bagian sebelumnya artikel kami tidak mengecualikan kesalahan dan kelebihan tertentu dalam membesarkan anak. Namun sekarang kami akan mencantumkan jenis-jenis pola asuh keluarga yang tidak tepat yang berdampak negatif terhadap pembentukan karakter anak:

• penolakan;
• tipe hipersosialisasi;
• tipe egosentris.

Gaya pengasuhan yang tidak menerima mungkin menggabungkan berbagai gaya yang tercantum di awal artikel ini. Memang, pertama-tama, orang tua tidak menerima sifat-sifat tertentu dari anaknya. Ini mungkin menyangkut karakter, kemampuan mental, atau kemampuan mengekspresikan emosi seseorang. Penolakan tertentu disertai dengan kontrol ketat yang memaksakan skenario perilaku tertentu pada anak. Ini disajikan sebagai satu-satunya yang benar dan mungkin. Kurangnya kontrol dengan pola asuh yang salah juga berdampak buruk pada kejiwaan anak. Lagi pula, dia tidak merasakan dukungan orang tuanya, menyadari penolakan mereka, tetapi tidak melihat rencana tindakan yang sudah jadi.

Jenis pengasuhan yang hipersosialisasi dikaitkan dengan kepedulian orang tua yang terus-menerus terhadap anak mereka. Mereka mengkhawatirkan kesehatannya, keadaan emosinya, status sosialnya atau, misalnya, nilai di sekolah. Pada saat yang sama, tuntutan berlebihan selalu dibebankan pada anak, apapun kemampuan sebenarnya.

Jenis pendidikan yang egosentris menimbulkan idola dalam keluarga. Semua orang dewasa dan bahkan anak-anak lainnya, jika ada, harus hidup demi satu anak. Perhatian setiap orang selalu terfokus pada dirinya sendiri, sedangkan kepentingan anggota keluarga lainnya tidak diperhitungkan saat mengambil keputusan penting dan dalam urusan sehari-hari.

Klasifikasi pelanggaran

Tidak selalu mungkin bagi orang tua dalam sebuah keluarga untuk menganut jenis pola asuh tertentu sepanjang hidup anak. Mereka sering melakukan kesalahan yang menjadi perhatian psikolog dan diklasifikasikan dengan jelas. Jenis-jenis gangguan pendidikan keluarga dapat dirangkum dalam daftar berikut ini:

• mengikat;
• penolakan;
• delegasi.

Ikatan ditandai dengan komunikasi yang teratur dan stereotipikal yang berkembang antara orang tua dan anak. Orang dewasa memberikan komentar yang agak kasar terhadap semua tindakan anak, sehingga membuat mereka kehilangan inisiatif. Akibatnya, mereka menolak mengambil keputusan sama sekali, menjadi kekanak-kanakan dan tidak mampu beradaptasi secara sosial. Hal ini secara signifikan memperlambat perkembangan emosi mereka.

Penolakan menyebabkan seorang anak melepaskan keinginan, kebutuhan, dan karakternya secara keseluruhan. Hubungan dengan orang tuanya meyakinkan dia tentang ketidakkonsistenan semua tindakannya dan kesalahannya. Pada anak kecil, hal ini dapat menyebabkan autisme.

Saat mendelegasikan, orang tua, sadar atau tidak, mengalihkan ambisi dan harapan pupusnya kepada anak. Kemenangan anak yang tidak ada kaitannya dengan ambisi orang tua sama sekali diabaikan, dan ia berubah menjadi boneka. Psikolog mengatakan bahwa pelanggaran dalam pengasuhan seperti itu dapat mempengaruhi bahkan orang dewasa dan kepribadian yang sudah terbentuk. Anak-anak muda seperti itu selalu hidup berdasarkan persetujuan atau kecaman orang tuanya. Koneksi ini hampir mustahil untuk diputus.

Tentu saja sangat sulit membesarkan anak tanpa melakukan kesalahan dan tanpa melakukan kesalahan yang mengganggu. Setiap orang tua bermimpi menjadi yang terbaik untuk anaknya, sehingga mereka siap melakukan segala kemungkinan untuk mencapai pengakuan. Seperti yang disarankan oleh psikolog, Anda tidak perlu takut akan kesalahan, yang utama adalah punya waktu untuk memperbaikinya tepat waktu.

Setiap keluarga secara objektif mengembangkan sistem pendidikan tertentu, yang tidak selalu disadari. Yang kami maksud di sini adalah pemahaman tentang tujuan pendidikan, rumusan tugas-tugasnya, dan penerapan metode dan teknik pendidikan yang kurang lebih tepat sasaran, dengan memperhatikan apa saja yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam kaitannya dengan anak. Ada empat taktik pengasuhan dalam keluarga dan empat jenis hubungan keluarga yang sesuai, yang merupakan prasyarat dan akibat dari terjadinya: mendikte , perwalian, "tanpa campur tangan" Dan kerja sama.

Diktat dalam sebuah keluarga, hal itu diwujudkan dalam perilaku sistematis beberapa anggota keluarga (terutama orang dewasa) dan inisiatif serta harga diri anggota keluarga lainnya.

Orang tua, tentu saja, dapat dan harus mengajukan tuntutan terhadap anak mereka berdasarkan tujuan pendidikan, standar moral, dan situasi tertentu di mana perlu untuk membuat keputusan yang dapat dibenarkan secara pedagogis dan moral. Namun, mereka yang lebih memilih ketertiban dan kekerasan daripada segala jenis pengaruh dihadapkan pada perlawanan seorang anak yang menanggapi tekanan, paksaan, dan ancaman dengan tindakan balasannya sendiri: kemunafikan, penipuan, ledakan kekasaran, dan terkadang kebencian. Namun bahkan jika penolakan tersebut berhasil dipatahkan, banyak ciri-ciri kepribadian yang berharga juga ikut rusak: kemandirian, harga diri, inisiatif, keyakinan pada diri sendiri dan pada kemampuan seseorang. Otoritarianisme orang tua yang sembrono, mengabaikan kepentingan dan pendapat anak, secara sistematis merampas hak pilihnya dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dirinya - semua ini merupakan jaminan kegagalan serius dalam pembentukan kepribadiannya.

Perwalian dalam keluarga adalah suatu sistem hubungan di mana orang tua, sambil memastikan melalui pekerjaan mereka bahwa semua kebutuhan anak terpenuhi, melindunginya dari segala kekhawatiran, upaya dan kesulitan, dengan menanggungnya sendiri. Pertanyaan tentang pembentukan kepribadian aktif memudar ke latar belakang. Inti dari pengaruh pendidikan adalah masalah lain - memenuhi kebutuhan anak dan melindunginya dari kesulitan. Faktanya, orang tua menghalangi proses mempersiapkan anak secara serius untuk menghadapi kenyataan di luar rumah. Anak-anak inilah yang ternyata lebih tidak beradaptasi dengan kehidupan berkelompok.

Menurut pengamatan psikologis, kategori remaja inilah yang paling banyak mengalami gangguan pada masa remaja. Anak-anak inilah, yang tampaknya tidak punya apa-apa untuk dikeluhkan, yang mulai memberontak terhadap pengasuhan orang tua yang berlebihan. Jika kediktatoran menyiratkan kekerasan, ketertiban, otoritarianisme yang ketat, maka perwalian menyiratkan kepedulian, perlindungan dari kesulitan. Namun, akibatnya sebagian besar sama: anak-anak kurang mandiri, kurang inisiatif, mereka entah bagaimana tidak bisa menyelesaikan masalah yang menjadi perhatian mereka secara pribadi, dan terlebih lagi masalah keluarga secara umum.

Taktik tersebut didasarkan pada pengakuan akan kemungkinan dan bahkan kelayakan hidup mandiri antara orang dewasa dan anak-anak. "non-intervensi" . Diasumsikan bahwa dua dunia dapat hidup berdampingan: dewasa dan anak-anak, dan tidak satu pun atau dunia lainnya boleh melewati batas yang telah ditentukan. Seringkali, hubungan jenis ini didasarkan pada kepasifan orang tua sebagai pendidik.

Kerja sama sebagai salah satu jenis hubungan dalam keluarga, diasumsikan bahwa hubungan interpersonal dalam keluarga dimediasi oleh kesamaan tujuan dan sasaran kegiatan bersama, organisasinya dan nilai-nilai moral yang tinggi. Dalam situasi inilah individualisme egois anak dapat diatasi. Sebuah keluarga, di mana jenis hubungan utama adalah kerja sama, memperoleh kualitas khusus dan menjadi kelompok dengan perkembangan tingkat tinggi - sebuah tim.

Gaya pendidikan keluarga dan nilai-nilai yang diterima dalam keluarga sangat penting dalam pengembangan harga diri.

Ada tiga gaya pendidikan keluarga: - demokratis - otoriter - permisif (liberal).

Dalam gaya demokratis, kepentingan anak diutamakan. Gaya "Persetujuan".
Dalam gaya otoriter, orang tua memaksakan pendapatnya kepada anak. Gaya "penindasan".
Dengan gaya permisif, anak dibiarkan sendiri.
Seorang anak prasekolah melihat dirinya melalui sudut pandang orang dewasa dekat yang membesarkannya. Jika penilaian dan harapan keluarga tidak sesuai dengan usia dan karakteristik individu anak, maka citra dirinya tampak terdistorsi.

M.I. Lisina menelusuri perkembangan kesadaran diri anak prasekolah tergantung pada karakteristik pola asuh keluarga. Anak-anak dengan gambaran akurat tentang diri mereka dibesarkan dalam keluarga di mana orang tua mencurahkan banyak waktu untuk mereka; menilai secara positif data fisik dan mental mereka, tetapi tidak menganggap tingkat perkembangan mereka lebih tinggi daripada kebanyakan teman sebayanya; memprediksi kinerja yang baik di sekolah. Anak-anak ini sering kali diberi imbalan, tetapi tidak dengan hadiah; Mereka dihukum terutama dengan penolakan untuk berkomunikasi. Anak-anak dengan citra diri yang rendah tumbuh dalam keluarga yang tidak mendidik mereka, namun menuntut ketaatan; mereka menilai mereka rendah, sering mencela mereka, menghukum mereka, kadang-kadang di depan orang asing; mereka tidak diharapkan berhasil di sekolah atau meraih prestasi signifikan di kemudian hari.

Perilaku seorang anak yang pantas dan tidak pantas bergantung pada kondisi pengasuhan dalam keluarga. Anak yang memiliki harga diri rendah merasa tidak puas dengan dirinya sendiri. Hal ini terjadi dalam keluarga di mana orang tua terus-menerus menyalahkan anak atau menetapkan tujuan yang berlebihan untuknya. Anak merasa tidak memenuhi persyaratan orang tuanya. (Jangan beri tahu anak Anda bahwa dia jelek; ini menciptakan kerumitan yang tidak mungkin dihilangkan.)

Ketidakmampuan juga dapat terwujud dengan harga diri yang meningkat. Hal ini terjadi dalam keluarga dimana anak sering dipuji, dan diberikan hadiah untuk hal-hal kecil dan prestasi (anak terbiasa dengan imbalan materi). Anak sangat jarang dihukum, sistem tuntutannya sangat lunak.

Presentasi yang memadai – diperlukan sistem hukuman dan pujian yang fleksibel di sini. Kekaguman dan pujian bersamanya tidak termasuk. Hadiah jarang diberikan untuk tindakan. Hukuman yang sangat keras tidak digunakan. Dalam keluarga di mana anak-anak tumbuh dengan harga diri yang tinggi, tetapi tidak melambung, perhatian terhadap kepribadian anak (minat, selera, hubungan dengan teman) dipadukan dengan tuntutan yang cukup. Di sini mereka tidak menggunakan hukuman yang memalukan dan dengan rela memuji ketika anak tersebut pantas mendapatkannya. Anak-anak dengan harga diri rendah (tidak harus sangat rendah) menikmati kebebasan yang lebih besar di rumah, namun kebebasan ini, pada dasarnya, adalah kurangnya kendali, sebuah konsekuensi dari ketidakpedulian orang tua terhadap anak-anak mereka dan terhadap satu sama lain.

Prestasi sekolah merupakan kriteria penting untuk menilai seorang anak sebagai individu oleh orang dewasa dan teman sebaya. Sikap terhadap diri sendiri sebagai pelajar sangat ditentukan oleh nilai-nilai kekeluargaan. Bagi seorang anak, kualitas-kualitas yang paling dipedulikan orang tuanya akan diutamakan - menjaga gengsi (pertanyaan diajukan di rumah: “Siapa lagi yang mendapat nilai A?”), kepatuhan (“Apakah kamu dimarahi hari ini?”), dll. Dalam kesadaran diri seorang anak sekolah kecil, penekanannya bergeser ketika orang tua tidak peduli dengan pendidikan, tetapi dengan momen sehari-hari dalam kehidupan sekolahnya (“Bukankah ada angin sepoi-sepoi di kelas dari jendela?”, “Apa yang kamu lakukan? sudah sarapan?”), atau mereka tidak peduli sama sekali – kehidupan sekolah tidak dibahas atau diperdebatkan secara formal. Pertanyaan yang agak acuh tak acuh: “Apa yang terjadi di sekolah hari ini?” cepat atau lambat akan menghasilkan jawaban yang sesuai: “Tidak ada yang istimewa”, “Semuanya baik-baik saja”.

Orang tua juga menentukan tingkat awal cita-cita anak – apa yang dicita-citakannya dalam kegiatan pendidikan dan pergaulan. Anak-anak dengan cita-cita tinggi, harga diri tinggi, dan motivasi bergengsi hanya mengharapkan kesuksesan. Gagasan mereka tentang masa depan juga sama optimisnya. Anak-anak dengan cita-cita rendah dan harga diri rendah tidak mempunyai cita-cita yang besar, baik di masa depan maupun di masa sekarang. Mereka tidak menetapkan tujuan yang tinggi untuk diri mereka sendiri dan terus-menerus meragukan kemampuan mereka; mereka dengan cepat menyadari tingkat kinerja yang berkembang di awal studi mereka.

Kecemasan bisa menjadi ciri kepribadian pada usia ini. Kecemasan yang tinggi menjadi stabil dengan ketidakpuasan terus-menerus terhadap studi di pihak orang tua. Katakanlah seorang anak jatuh sakit, tertinggal dari teman-teman sekelasnya dan sulit terlibat dalam proses pembelajaran. Jika kesulitan sementara yang dialaminya membuat orang dewasa kesal, timbul kecemasan, takut melakukan sesuatu yang buruk, salah. Hasil yang sama dicapai dalam situasi di mana anak belajar dengan cukup sukses, namun orang tua berharap lebih dan membuat tuntutan yang berlebihan dan tidak realistis.

Karena meningkatnya kecemasan dan rendahnya harga diri yang terkait, prestasi pendidikan menurun dan kegagalan terkonsolidasi. Kurangnya rasa percaya diri menyebabkan sejumlah ciri lain - keinginan untuk mengikuti instruksi orang dewasa tanpa berpikir panjang, untuk bertindak hanya sesuai dengan model dan pola, takut mengambil inisiatif, asimilasi formal pengetahuan dan metode tindakan.

Orang dewasa, yang tidak puas dengan menurunnya produktivitas pendidikan anak, semakin fokus pada masalah ini ketika berkomunikasi dengannya, sehingga meningkatkan ketidaknyamanan emosional.

Ternyata menjadi lingkaran setan: ciri-ciri pribadi anak yang kurang baik tercermin dalam kegiatan pendidikannya, kinerja yang rendah mengakibatkan reaksi yang sesuai dari orang lain, dan reaksi negatif ini pada gilirannya memperkuat ciri-ciri yang ada pada anak. Kamu dapat memutus lingkaran ini dengan mengubah sikap dan penilaian orang tuamu. Orang dewasa yang dekat, memusatkan perhatian pada pencapaian sekecil apa pun yang dimiliki anak. Tanpa menyalahkan dia atas kekurangan individu, mereka mengurangi tingkat kecemasannya dan dengan demikian berkontribusi pada keberhasilan penyelesaian tugas-tugas pendidikan.

Opsi kedua - sifat demonstratif - ciri kepribadian yang terkait dengan meningkatnya kebutuhan akan kesuksesan dan perhatian orang lain. Sumber sifat demonstratif biasanya adalah kurangnya perhatian orang dewasa terhadap anak-anak yang merasa ditinggalkan dan “tidak disayang” dalam keluarga. Tetapi kebetulan anak tersebut menerima perhatian yang cukup, tetapi hal ini tidak memuaskannya karena kebutuhan berlebihan akan kontak emosional. Tuntutan berlebihan terhadap orang dewasa bukan dilakukan oleh anak-anak terlantar, melainkan oleh anak-anak yang paling manja. Anak seperti itu akan mencari perhatian, bahkan melanggar aturan perilaku. (“Lebih baik dimarahi daripada tidak diperhatikan”). Tugas orang dewasa adalah melakukan tanpa ceramah dan peneguhan, memberikan komentar se-emosional mungkin, tidak memperhatikan pelanggaran kecil dan menghukum pelanggaran besar (misalnya, dengan menolak rencana perjalanan ke sirkus). Ini jauh lebih sulit bagi orang dewasa daripada merawat anak yang cemas.

Jika bagi anak dengan kecemasan tinggi masalah utamanya adalah ketidaksetujuan terus-menerus dari orang dewasa, maka bagi anak demonstratif masalah utamanya adalah kurangnya pujian.

Opsi ketiga - "lari dari kenyataan" Hal ini diamati dalam kasus-kasus di mana sifat demonstratif pada anak-anak dikombinasikan dengan kecemasan. Anak-anak ini juga mempunyai kebutuhan yang kuat akan perhatian pada dirinya sendiri, namun mereka tidak dapat menyadarinya karena rasa cemasnya. Mereka kurang diperhatikan, takut menimbulkan ketidaksetujuan dengan perilakunya, dan berusaha memenuhi tuntutan orang dewasa. Kebutuhan akan perhatian yang tidak terpuaskan menyebabkan peningkatan kepasifan dan ketidaktampakan yang lebih besar, yang memperumit kontak yang sudah tidak mencukupi. Ketika orang dewasa mendorong anak untuk aktif, memperhatikan hasil kegiatan pendidikannya dan mencari cara realisasi diri yang kreatif, maka koreksi perkembangannya relatif mudah tercapai.

Banyak orang tua menunggu dengan napas tertahan untuk apa yang disebut masa remaja pada anak-anak mereka. Bagi sebagian orang, transisi dari masa kanak-kanak ke dewasa sama sekali tidak diperhatikan, bagi sebagian lainnya hal ini menjadi bencana yang nyata. Sampai saat ini, anak yang penurut dan pendiam tiba-tiba menjadi “biang keringat”, mudah tersinggung, dan sesekali berkonflik dengan orang lain. Hal ini sering kali menimbulkan reaksi negatif yang tidak disengaja dari orang tua dan guru. Kesalahan mereka adalah mereka mencoba menundukkan remaja sesuai keinginan mereka, dan ini hanya membuatnya marah dan menjauhkannya dari orang dewasa. Dan yang terburuk adalah hal itu menghancurkan orang yang sedang bertumbuh, menjadikannya seorang oportunis yang tidak tulus atau tetap patuh sampai dia benar-benar kehilangan “aku” -nya.

Pada anak perempuan, karena perkembangannya yang lebih awal, periode ini sering dikaitkan dengan pengalaman cinta pertama. Jika cinta ini tidak saling menguntungkan, dan terlebih lagi tidak ada pengertian dari pihak orang tua, maka trauma mental yang ditimbulkan selama periode ini dapat merusak seluruh nasib masa depan gadis tersebut. Orang tua harus selalu ingat bahwa anak perempuannya bukan lagi anak-anak, tetapi belum dewasa. Meskipun gadis berusia 13-14 tahun itu sendiri, merasakan betapa cepatnya tinggi badannya bertambah, bentuk tubuhnya berubah, muncul ciri-ciri seksual sekunder, sudah menganggap dirinya dewasa dan mengaku diperlakukan sebagaimana mestinya, mandiri dan mandiri.

Kemandirian remaja diekspresikan terutama dalam keinginan untuk emansipasi dari orang dewasa, kebebasan dari perwalian dan kendali mereka. Membutuhkan orang tuanya, kasih sayang dan perhatiannya, pendapatnya, mereka merasakan keinginan yang kuat untuk mandiri dan memiliki hak yang sama. Bagaimana hubungan akan berkembang selama masa sulit ini bagi kedua belah pihak terutama bergantung pada gaya pengasuhan yang telah berkembang dalam keluarga, dan kemampuan orang tua untuk membangun kembali – menerima rasa kedewasaan anak mereka.

Setelah masa sekolah dasar yang relatif tenang, masa remaja tampak penuh gejolak dan kompleks. Perkembangan pada tahap ini memang berlangsung dengan pesat, terutama banyak perubahan yang terlihat dalam pembentukan kepribadian. Dan mungkin ciri utama seorang remaja adalah ketidakstabilan pribadi. Sifat, cita-cita, kecenderungan yang saling bertentangan hidup berdampingan dan saling bertentangan sehingga menentukan ketidaksesuaian karakter dan perilaku anak yang sedang tumbuh. Kesulitan utama dalam komunikasi dan konflik muncul karena kontrol orang tua terhadap perilaku remaja, studi, pilihan teman, dll.

Kasus-kasus ekstrem dan paling tidak menguntungkan bagi perkembangan anak adalah kontrol yang ketat dan total selama masa pengasuhan yang otoriter dan hampir tidak adanya kontrol sama sekali, ketika seorang remaja dibiarkan sendiri, diabaikan.

Ada banyak opsi perantara:

• Orang tua secara rutin memberi tahu anak-anak apa yang harus dilakukan;

• Anak boleh mengutarakan pendapatnya, tetapi orang tua tidak mendengarkan suaranya saat mengambil keputusan;

• Anak dapat mengambil keputusan sendiri-sendiri, tetapi harus mendapat persetujuan orang tua dan anak mempunyai hak yang hampir sama dalam mengambil keputusan;

• Keputusan sering kali dibuat oleh anak itu sendiri;

• Anak sendiri yang memutuskan apakah akan menuruti keputusan orang tua atau tidak.

Mari kita membahas gaya pendidikan keluarga yang paling umum, yang menentukan karakteristik hubungan remaja dengan orang tuanya dan perkembangan pribadinya.

Perlindungan yang berlebihan - perhatian yang berlebihan terhadap seorang anak, kontrol yang berlebihan atas seluruh hidupnya, berdasarkan kontak emosional yang dekat - menyebabkan kepasifan, kurangnya kemandirian, kesulitan dalam berkomunikasi dengan teman sebaya

1. Kerja sama – pembagian peran yang fleksibel tergantung pada tahap siklus hidup keluarga, situasi spesifik, dan karakteristik individu anggota keluarga; saling mendukung dan membantu, tingkat empati yang tinggi, kemauan untuk menyelesaikan situasi konflik bersama-sama.

2. Hubungan paritas - aliansi berdasarkan saling menguntungkan dan persamaan hak mitra. Dibandingkan dengan kerja sama, hubungan paritas ditandai dengan tingkat empati dan gotong royong yang lebih rendah. Saat menyelesaikan situasi konflik, masing-masing pasangan berusaha demi keuntungan pribadi, mengabaikan kepentingan keluarga secara keseluruhan. Pada saat yang sama, ada kesediaan untuk mencari solusi kompromi, pemahaman tentang manfaat kerjasama dengan mitra.

3. Kompetisi – keinginan yang diungkapkan dengan jelas untuk keunggulan dengan latar belakang menjaga niat baik terhadap pasangan. Keluarga menggabungkan, di satu sisi, kerja sama berdasarkan penyelesaian masalah bersama, minat, dukungan emosional, empati, dan di sisi lain, keinginan untuk menegaskan keunggulan seseorang dalam sesuatu - dalam aktivitas profesional, karier, tuntutan cinta dan rasa hormat. anak-anak. Namun penegasan diri dicapai bukan dengan mempermalukan pasangan, melainkan dengan mencapai keunggulan yang nyata.

4. Kompetisi – keinginan untuk melewati dan “menekan” pasangan dengan cara apa pun. Superioritas atas dirinya dipandang sebagai satu-satunya pilihan untuk penegasan diri. Hubungan antar pasangan diwarnai oleh rasa iri, kecemburuan atas keberhasilan satu sama lain, kepahitan dalam perebutan kepemimpinan dan supremasi tunggal. Namun, bahkan dengan persaingan yang ketat, kekuatan sentripetal menjamin kelestarian keluarga melalui kesamaan tugas, minat, dan keterikatan emosional.

5. Antagonisme – disfungsi dan ketidakharmonisan keluarga, ketidakcocokan, kontradiksi kepentingan anggotanya, konflik komprehensif kronis yang berubah menjadi krisis, distorsi atau hilangnya keterikatan emosional. Biasanya, pertentangan antara kepentingan dan hubungan pasangan menyebabkan kehancuran keluarga.

6. Persaingan – ditandai dengan konflik yang sering terjadi dan terbuka antar pasangan, yang disebabkan oleh inkonsistensi peran keluarga dan rendahnya tingkat efisiensi fungsi keluarga; Hubungan antara pasangan bersifat ambivalen (ganda), permusuhan hidup berdampingan dengan niat baik.

7. Kolaborasi semu pasangan tampak seperti hubungan yang benar-benar sejahtera; kepedulian terhadap pasangan sering kali disajikan dalam versi yang berlebihan. Namun, tidak ada bantuan nyata dan dukungan timbal balik emosional dalam keluarga seperti itu.

8. Isolasi mengandaikan hubungan jarak jauh antara pasangan, di mana koordinasi tindakan eksternal dikombinasikan dengan perpecahan emosional.

Setiap keluarga secara objektif mengembangkan sistem pendidikan tertentu. Yang kami maksud di sini adalah pemahaman tentang tujuan pendidikan, rumusan tugas-tugasnya, dan penerapan metode dan teknik pendidikan yang kurang lebih tepat sasaran, dengan memperhatikan apa saja yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam kaitannya dengan anak. Ada empat taktik pengasuhan dalam keluarga dan empat jenis hubungan keluarga yang sesuai, yang merupakan prasyarat dan hasil dari terjadinya: kediktatoran, perwalian, “tanpa campur tangan” dan kerja sama.

Diktat dalam keluarga diwujudkan dalam perilaku sistematis sebagian anggota keluarga (terutama orang dewasa) dan inisiatif serta harga diri anggota keluarga lainnya.
Orang tua, tentu saja, dapat dan harus mengajukan tuntutan terhadap anak mereka berdasarkan tujuan pendidikan, standar moral, dan situasi tertentu di mana perlu untuk membuat keputusan yang dapat dibenarkan secara pedagogis dan moral.
Namun, mereka yang lebih memilih ketertiban dan kekerasan daripada segala jenis pengaruh dihadapkan pada perlawanan seorang anak yang menanggapi tekanan, paksaan, dan ancaman dengan tindakan balasannya sendiri: kemunafikan, penipuan, ledakan kekasaran, dan terkadang kebencian. Namun bahkan jika penolakan tersebut berhasil dipatahkan, banyak ciri-ciri kepribadian yang berharga juga ikut rusak: kemandirian, harga diri, inisiatif, keyakinan pada diri sendiri dan pada kemampuan seseorang.
Otoritarianisme orang tua yang sembrono, ketidaktahuan akan kepentingan dan pendapat anak, perampasan hak pilihnya secara sistematis dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dirinya - semua ini merupakan jaminan kegagalan serius dalam pembentukan kepribadiannya.

Perwalian keluarga adalah suatu sistem hubungan di mana orang tua, sambil memastikan melalui pekerjaan mereka bahwa semua kebutuhan anak terpenuhi, melindunginya dari segala kekhawatiran, upaya dan kesulitan, serta menanggungnya sendiri.
Pertanyaan tentang pembentukan kepribadian aktif memudar ke latar belakang. Inti dari pengaruh pendidikan adalah masalah lain - memenuhi kebutuhan anak dan melindunginya dari kesulitan.
Faktanya, orang tua menghalangi proses mempersiapkan anak secara serius untuk menghadapi kenyataan di luar rumah. Anak-anak inilah yang ternyata lebih tidak beradaptasi dengan kehidupan berkelompok.
Menurut pengamatan psikologis, kategori remaja inilah yang paling banyak mengalami gangguan pada masa remaja. Anak-anak inilah, yang tampaknya tidak punya apa-apa untuk dikeluhkan, yang mulai memberontak terhadap pengasuhan orang tua yang berlebihan.
Jika kediktatoran menyiratkan kekerasan, ketertiban, otoritarianisme yang ketat, maka perwalian berarti kepedulian, perlindungan dari kesulitan. Namun, akibatnya sebagian besar sama: anak-anak kurang mandiri, kurang inisiatif, mereka entah bagaimana tidak bisa menyelesaikan masalah yang menjadi perhatian mereka secara pribadi, dan terlebih lagi masalah keluarga secara umum.

Sistem hubungan interpersonal dalam keluarga, yang dibangun atas dasar pengakuan akan kemungkinan dan bahkan kelayakan keberadaan orang dewasa yang mandiri dari anak-anak, dapat dihasilkan melalui taktik “non-intervensi”.
Diasumsikan bahwa dua dunia dapat hidup berdampingan: dewasa dan anak-anak, dan tidak satu pun atau dunia lainnya boleh melewati batas yang telah ditentukan. Seringkali, hubungan jenis ini didasarkan pada kepasifan orang tua sebagai pendidik.

Kerja sama sebagai salah satu jenis hubungan dalam keluarga melibatkan mediasi hubungan interpersonal dalam keluarga melalui tujuan dan sasaran bersama dari kegiatan bersama, organisasinya, dan nilai-nilai moral yang tinggi.
Dalam situasi inilah individualisme egois anak dapat diatasi. Sebuah keluarga di mana jenis hubungan utama adalah kerja sama memperoleh kualitas khusus dan menjadi kelompok dengan perkembangan tingkat tinggi - sebuah tim.