Teknologi yang digunakan:
1. Percakapan tentang sayuran;
2. Game didaktik “Sayuran”;
3. Menyusun cerita deskriptif dengan topik “Sayuran”;
4. Permainan jari “Acar kubis”;
5. Pijat dada “Borshchichok”;
6. Pelajaran pendidikan jasmani “Mentimun”;
7. Dramatisasi lagu anak-anak “Mentimun-Mentimun”
Unduh:
Pratinjau:
Kisah tentang mentimun. Mempelajari sajak anak-anak “Mentimun, mentimun.”
Konten program:
Mengembangkan kemampuan menjawab pertanyaan dan mengarang cerita deskriptif pendek bersama guru.
Ajari anak mengenali sayuran tiruan dalam gambar. Perhatikan warna, bentuk, rasanya.
Belajar memahami dan melaksanakan tugas guru dengan benar. Gunakan kata-kata dalam pidato: panjang, bulat, lonjong. Berikan konsep kata umum “sayuran”.
Mengenalkan anak pada teks cerita rakyat yang mengandung unsur permainan.
Perkaya kosakata anak dengan mengenalkan kata-kata yang memiliki akar kata yang sama tetapi konotasinya berbeda: “mentimun”, “mentimun”, “mentimun”. Jelaskan arti kata-kata ini berdasarkan ukurannya: “mentimun” itu besar, “mentimun” itu lebih kecil, dan “mentimun” itu sangat kecil.
Untuk mengembangkan imajinasi, perkenalkan elemen dongeng ke dalam pelajaran, bagikan peran sebagai berikut: "mentimun" - ayah, "mentimun" - ibu, "mentimun" - anak laki-laki.
Dengan menggunakan karya cerita rakyat, perkenalkan anak-anak pada karakter cerita rakyat - seekor tikus, yang memberikan fitur realistis pada gambar.
Soroti ciri-ciri luar yang paling khas: kecil, ditutupi bulu abu-abu, ekor panjang, tipis dan halus. Perhatikan kebiasaan: lari cepat, tinggal di lubang, mencicit (kencing-kencing-kencing).
Materi demo:
1. Ilustrasi “Keranjang berisi sayuran”, “Keranjang berisi buah-buahan”;
2. Kartu flash dengan sayuran;
3. Skema cerita deskriptif “Sayuran”;
4. Keranjang dengan boneka sayuran;
5. Selembar plastik itu seperti tempat tidur dengan dua celah sejajar di tengahnya. setiap slot dihiasi dengan karangan daun mentimun, menciptakan tampilan semak taman yang lebat. Di bawah slot bawah, sebuah segitiga direkatkan ke sudut atas. Ini adalah “lubang” tempat tikus bersembunyi;
6. Karakter: mentimun, mentimun, mentimun, tikus.
Dalam posisi kerja, mentimun bergerak di sepanjang bagian atas slot, dan mouse bergerak di sepanjang bagian bawah.
Teknologi yang digunakan:
1. Percakapan tentang sayuran;
2. Game didaktik “Sayuran”;
3. Menyusun cerita deskriptif dengan topik “Sayuran”;
4. Permainan jari “Acar kubis”;
5. Pijat dada “Borshchichok”;
6. Pelajaran pendidikan jasmani “Mentimun”;
7. Dramatisasi lagu anak-anak “Mentimun-Mentimun”
Kemajuan pelajaran:
Percakapan tentang sayuran.
Suatu hari nenek pulang dari pasar,
Nenek membawa pulang dua keranjang dari pasar: satu keranjang berisi buah-buahan, dan yang kedua berisi sayuran. Dia menaruhnya di rak di dapur.
Di rak manakah nenek meletakkan sekeranjang sayuran?(atas)
Dan di rak manakah keranjang berisi sayuran?(dasar)
Teman-teman, beri tahu saya di mana buahnya tumbuh? (di Taman)
Katakan padaku, di mana sayuran tumbuh?(di Taman)
Sayuran apa yang tumbuh di tanah?(bawang merah, bawang putih, kentang, wortel, bit, lobak)
Sayuran apa yang tumbuh di tanah?(mentimun, tomat, kubis, labu, zucchini, merica, terong)
Untuk apa sayuran?
Anda tahu banyak tentang sayuran, tapi ceritakan tentang setiap sayuran.
Game didaktik "Sayuran"
satu dua tiga empat lima
Dibawa dari toko
Kami adalah keranjang besar.
Ada banyak sayuran berbeda di dalamnya,
Beritahu kami tentang hal itu dengan cepat.
Ada sayuran di atas nampan di depan anak-anak. Guru mengambil gambar itu dan menunjukkannya kepada anak-anak. Tanpa menyebutkan nama atau menuntut hal ini dari anak-anaknya, dia berkata: “Kita perlu menemukan sayuran yang sama dengan milik saya.” Beri nama sayurannya.
Guru menunjukkan gambar kepada anak-anak. Berdasarkan gambar tersebut, anak menemukan sayuran yang diinginkan di nampan. Dengan bantuan guru, berdasarkan diagram, anak-anak membuat cerita tentang sayuran.
Skema cerita deskriptif dengan topik “Sayuran”.
Rencana cerita:
- Apa ini?
- Apakah ini sayur atau buah?
- Di mana ia tumbuh?
- Bagaimana rasanya?
- Yang mana di luar, mana yang di dalam?
- Warna apa?
- Bentuk apa?
- Seperti apa rasanya?
- Apa yang bisa Anda masak darinya?
Ayo masak sesuatu yang enak.
Permainan jari "Kubis"
Suara mencicit apa itu?
Apa krisis itu?
Semak macam apa ini?
Bagaimana tidak ada krisis?
Jika saya kubis?
Kami adalah mode kubis, mode,
Kami tiga wortel, tiga
Kami memberi garam pada kubis, kami memberi garam,
Kami menekan dan menekan kubis.
Teman-teman, ayo masak sesuatu yang enak lainnya.
Pijat dada "Borshchichok"
Cewek-cewek-cewek-cewek! Tepuk tangan Anda.
Kami sedang menyiapkan sup borscht.
Saya akan memotong kentang, mengetuk tepi telapak tangan saya.
bit, wortel,
Setengah kepala bawang bombay, tumbuk dengan kepalan tangan.
Ya, satu siung bawang putih.
Cewek-cewek-cewek-cewek! Usap dengan telapak tangan.
Dan borschtnya sudah siap!
Guys, kita sudah menyiapkan banyak masakan dari sayuran, tapi dimana
apakah mereka tumbuh? (Di Taman).
Permainan "Mentimun-mentimun".
Aku akan menjadi seorang nenek, dan kamu akan menjadi mentimunku. Matahari bersinar, menghangatkan bumi, dan nenek menanam mentimun di taman (dia menyentuh anak-anak - mereka berjongkok). Hujan mulai turun (dia melambaikan bulunya ke atas kepala anak-anak), dan ketimun mulai tumbuh.
(Anak-anak bangkit perlahan, mengayunkan tangan ke atas). Mentimun telah tumbuh.
Guru menawarkan untuk mendengarkandongeng "Kisah Mentimun".
Pada zaman dahulu kala hiduplah mentimun, bentuknya kecil dan berwarna hijau. Sebuah mentimun tumbuh di petak taman, di antara dedaunan hijau.(lihat mentimunnya, perhatikan ekornya).
Ayah mentimun dan ibu mentimun sangat menyayangi putra kecil mereka(Menampilkan tiga gambar).
- “Ayah” adalah mentimun yang besar, “ibu” adalah mentimun yang lebih kecil, dan “anak laki-laki” adalah mentimun yang utuh kecil (Guru memperhatikan ukurannya.)
Seluruh keluarga mentimun tinggal di kebun, di antara dedaunan hijau.
- Dan di ujung lain taman itu hiduplah seekor tikus(guru mengeluarkan gambar tikus).
(Guru bersama anak-anak memeriksa tikus, memperhatikan ciri-ciri dan kebiasaannya).
V - Tikus itu kecil, ekornya panjang, gesit, larinya cepat, tinggal di cerpelai(guru menyembunyikan tikus di dalam lubang).
Ayah timun dan ibu timun tidak membiarkan timun kecil pergi jauh. Ayah berkata:
Mentimun, mentimun!
Jangan pergi ke sana -
Ada seekor tikus yang tinggal di sana
Dia akan menggigit ekormu.
Dan ibu timun berkata kepada timun:
Mentimun, mentimun!
Jangan pergi ke sana -
Ada seekor tikus yang tinggal di sana
Dia akan menggigit ekormu.
(Sajak anak-anak diulangi dengan tempo sedang, timbre suaranya natural).
(Saat lagu anak-anak dibacakan, guru menempatkan ketiga gambar pada baris yang sama).
Guru (berbicara kepada anak-anak):
Apakah kamu ingat apa yang ibu dan ayah katakan kepada mentimun?
(Guru mengulangi dengan ekspresif, beralih ke mentimun, seluruh sajak anak-anak, menyoroti baris terakhir: “Dia akan menggigit ekormu.”)
Tetapi mentimun tidak mendengarkan dan memutuskan untuk pergi ke “ujung lain” taman, tempat tinggal tikus. Seekor mentimun berjalan di sepanjang taman dan tidak melihat seekor tikus telah merangkak keluar dari lubangnya. Di sini dia bersembunyi di bawah daun. Tapi mentimun tidak mendengarkan siapa pun danbergerak. Tikus itu melompat keluar, bergegas menuju mentimun, melompat ke atasnya, dan hendak mengambilnya. Mentimun nyaris tidak lolos. Mentimun itu duduk sebentar, beristirahat, dan memutuskan untuk pergi lagi dan melihat di mana tikus itu tinggal.
Teman-teman, mungkin kita akan meminta mentimun “jangan sampai ke situ”.
(Guru mendorong anak-anak untuk mengulangi seluruh teks sendiri.)
Tikus menyadari bahwa kami tidak akan menyakiti mentimun kecil itu dan masuk ke dalam lubangnya.
Dan kami akan memberi tahu mentimun itu lagi:
“Mentimun, mentimun!
Jangan pergi ke sana -
Ada seekor tikus yang tinggal di sana
Dia akan menggigit ekormu.
Ayah mentimun dan ibu mentimun berterima kasih kepada anak-anak karena telah menjadi anak-anak
“mereka tidak membiarkan mentimunnya sampai ke ujung yang lain” dan memasaknya
"Kejutan dari taman."Guru memberikan suguhan kepada anak-anak dari kebun (Canape dengan mentimun).
MARI BACA - MARI BERMAIN. Sajak anak-anak “Mentimun, mentimun!” dengan anak-anak berusia 2 hingga 3 tahun.
===============================================================
Sajak anak-anak “Mentimun, mentimun!”
Mentimun, mentimun,
Jangan pergi ke sana -
Ada seekor tikus yang tinggal di sana
Dia akan menggigit ekormu!
Atribut:
-Gambar dengan gambar 3 buah mentimun,
dan tikus,
- masker ikat kepala timun,
-topeng tikus.
Kemajuan pelajaran:
Pada zaman dahulu kala hiduplah seekor Ketimun, ia berukuran kecil dan berwarna hijau. Sebuah mentimun tumbuh di petak taman, di antara dedaunan hijau. Ayah Mentimun dan Ibu Mentimun sangat menyayangi putra kecil mereka. Kami menunjukkan tiga gambar. Kami membandingkan berdasarkan ukuran "ayah" - besar, "ibu" - lebih kecil, dan "anak laki-laki" - sangat kecil.
Kami mengajak anak untuk memilah mentimun keluarga berdasarkan tingginya. Kami mengulangi kata-kata: "mentimun", "mentimun", "mentimun", memperhatikan ukurannya.
- Seluruh keluarga tinggal di taman, di antara dedaunan hijau. Di ujung lain taman, hiduplah seekor tikus. Ini dia! Perlihatkan gambar seekor tikus.
- Lihat betapa kecilnya tikus itu dan betapa panjangnya ekornya.
Kami menyarankan untuk melihat gambar dengan mouse, sekali lagi memperhatikan fitur dan kebiasaannya. Dia gesit, berlari cepat, tinggal di cerpelai.
-Papa Timun dan ibu Timun tidak mengizinkan Timun kecil pergi jauh.
Ayah berkata:
Kita membaca teks lagu anak-anak secara perlahan, timbre suaranya rendah, meniru suara laki-laki.
-Dan ibu berkata kepada Ogurechik:
Kami membaca sajak anak-anak dengan kecepatan rata-rata, timbre suaranya alami. Kami menempatkan gambar terlebih dahulu besar dan kecil, lalu sedang dan kecil. Ini seperti kita sedang memainkan adegan di mana Mentimun diberi instruksi.
-Apakah kamu ingat apa yang ibu dan ayah katakan kepada Ogurechik?
Kami mengulangi seluruh sajak anak-anak, menyorot baris terakhir:
-Tetapi, Mentimun tidak mendengarkan dan memutuskan untuk pergi ke “ujung lain” tempat tidur, tempat tinggal tikus.
Mempersiapkan permainan “Catch-Up”.
Kami mengenakan topi mentimun untuk anak dan topeng tikus, sehingga Anda dapat berganti peran selama permainan.
- Mentimun berjalan di sepanjang taman dan tidak melihat ada tikus yang merangkak keluar dari lubang. Lihat betapa kecil, abu-abu, dan kuncir kudanya yang panjang. Di sini dia bersembunyi di bawah daun. Tapi Mentimun tidak mendengarkan siapa pun dan terus maju.
Mendengar kata-kata ini, “tikus” itu melompat keluar dan bergegas menuju anak Mentimun, mencoba menangkapnya kapan saja. Ulangi 2-3 kali.
Anda dapat menggunakan elemen permainan rakyat “Sembunyikan dan Mencari”: Mentimun bersembunyi di bawah daun, dan tikus berlari melewatinya, lalu tikus bersembunyi, dan Mentimun tidak melihatnya.
-Dan tikus menyadari bahwa ia tidak dapat mengejar Ketimun kecil dan masuk ke dalam lubangnya. Dan kami akan berkata lagi kepada Ogurechik:
Membacakan lagu anak-anak bersama anak Anda.
Memodelkan mentimun.
- Ayo hari ini kita membuat mentimun dari plastisin. Mentimun plastisin ini akan membantu kita melestarikan yang asli. Tikus akan mencobanya, tetapi hasilnya tidak berasa. Jadi dia akan lari dari taman.
Kami membantu anak memilih warna plastisin dan menggulung sosis.
-Ternyata mentimunnya luar biasa! Dia sekarang akan membantu melindungi hasil panen dari tikus.
Mentimun asli:
-Terima kasih atas bantuanmu, sekarang aku akan lari pulang. Saya menyadari bahwa Anda harus selalu mendengarkan ibu dan ayah dan tidak pergi jauh sendirian.
Sulit membayangkan dunia anak-anak tanpa dongeng. “Masa kecil” dan “dongeng” adalah konsep yang tidak dapat dipisahkan. Begitu dongeng datang kepada seorang anak, dongeng itu akan tetap bersamanya selamanya sebagai keajaiban, sebagai kegembiraan, sebagai kenangan.
Anak kecil tidak melihat kontradiksi antara yang nyata dan yang fantastis dalam cerita orang dewasa. Pertama, pemikiran dan imajinasi visual-figuratif yang berkembang belum terbentuk; kedua, yang fantastis dan yang realistis tidak dibedakan, karena tidak ada cukup pengalaman pengetahuan tentang dunia sekitar kita, dan yang terpenting, kemampuan menganalisis situasi secara mental, menggunakan gambar.
Operasi mental analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi melalui tahap perkembangan dan pembentukannya; mereka mulai terbentuk melalui akumulasi praktis pengalaman indrawi, dalam penguasaan objek yang efektif dan interaksi konkret dengan dunia luar.
Pada tahun ketiga kehidupan, anak mampu mentransfer pengetahuan yang diperoleh ke dalam situasi serupa, yaitu. Melalui karya rakyat, anak memperoleh pengalaman efektif dalam berperilaku sosial, visi dan sikap yang murni manusiawi terhadap aspek-aspek tertentu kehidupan sosial. Begitulah pengaruh cerita rakyat terhadap pendidikan seorang anak.
Penelitian para ilmuwan menunjukkan bahwa tahun ketiga kehidupan seorang anak adalah masa ketika ia mencoba menyadari dan memahami tujuan dan logika tindakan orang dewasa. Anak-anak, setelah meniru secara aktif, mulai mengulangi tindakan ini. Ini adalah masa asimilasi norma-norma sosial pertama, aturan komunikasi manusia, dan pengetahuan tentang unsur-unsur budaya perilaku.
Namun, seseorang tidak boleh terlalu terbawa oleh kecerahan eksternal alat bantu visual, ketika anak-anak, yang menyaksikan akting guru, dipaksa untuk berperan sebagai penonton. Pengaruh eksternal dan hiburan menekan ucapan. Anak harus mengalami situasi tersebut, membiasakan diri, dan memahaminya. Kemudian pembicaraan mulai mengalir, karena ada sesuatu yang ingin dikatakan; ada kebutuhan untuk mengekspresikan diri dengan kata-kata. Oleh karena itu kesimpulannya; Pada tahun ketiga kehidupan seorang anak, fungsi kata dalam pengenalan karya rakyat meningkat. Anak-anak tahun ketiga memahami dongeng. Mereka mampu memahami tidak hanya hubungan kumulatif yang kompleks, tetapi juga, dengan bantuan orang dewasa, berpartisipasi dalam dramatisasi, bertindak sebagai karakter.
Lantas, bagaimana mempersiapkan anak untuk memahami dongeng yang minimal terdapat 2-3 tokohnya? Dalam kombinasi dan pertentangan bidang nyata dan tidak nyata, sebuah dongeng lahir. Namun anak-anak juga harus dibawa pada pemahaman ini. Mengembangkan pemikiran (anak-anak di tahun ketiga kehidupan sudah mulai secara bertahap memahami “apa yang terjadi” dan “apa yang tidak terjadi”) dan permainan peran dasar (anak-anak dengan mudah merespons semua tindakan bermain) mempermudah penyelesaian masalah ini. . Dan sajak anak-anak - jenis khusus genre cerita rakyat kecil - berkontribusi terhadap hal ini dengan cara terbaik. Kita dapat mengatakan: sajak anak-anak adalah mata rantai awal dan awal dalam bekerja dengan anak-anak di tahun ketiga kehidupan ketika mereka mengenal dongeng pertama. Pertama, setiap sajak anak-anak melibatkan satu atau dua karakter. Kedua, sajak anak-anak adalah sebuah karya seni. Ini dirancang untuk persepsi figuratif para pahlawan - rubah, kelinci, beruang, dan serigala. Ketiga, lagu anak-anak mengungkap watak tokoh: rubah licik, serigala pemarah, beruang kuat tapi tidak terlalu pintar, tupai lincah.
Kita mulai membiasakan diri dengan lagu anak-anak pada tahun pertama dan kedua kehidupan seorang anak, dan pada tahun ketiga kita memperkenalkan lagu-lagu baru, tetapi juga mengulangi lagu-lagu lama. Pada saat ini, bayi mulai melihat tidak hanya ciri-ciri berbeda pada hewan, tetapi juga ciri-ciri umum: mereka semua memiliki dua kaki depan (dalam situasi dongeng mereka meniru tangan manusia), dua kaki belakang (mirip dengan kaki manusia), mereka semua memiliki dua mata, dua telinga, gigi, ekor, tubuh ditutupi bulu. Pengetahuan ini dianalogikan dengan pengetahuan tentang seseorang. Kami tidak secara khusus memperkenalkan mereka ke dalam pelajaran, anak-anak memahaminya sendiri, yang merupakan hasil aktivitas mental yang menjadi dasar pengetahuan pertama. Oleh karena itu, kerja sistematis sangat diperlukan dalam pemilihan isi tema cerita rakyat mulai dari lagu anak-anak hingga dongeng.
Saya menawarkan contoh catatan untuk kelas dengan anak-anak di tahun ketiga kehidupan mereka.
Topik: “Mentimun, mentimun!”
Target: mengenalkan anak pada teks cerita rakyat yang mengandung unsur main-main dengan sentuhan lawakan, lawakan, dan keceriaan.
Perkaya kosakata anak dengan memperkenalkan kata-kata yang memiliki akar kata yang sama, tetapi dengan corak yang berbeda: “mentimun”, “mentimun”, “mentimun”. Jelaskan arti kata-kata ini berdasarkan ukurannya: “mentimun itu besar”, “ketimun lebih kecil”, “dan mentimun sangat kecil”.
Untuk mengembangkan imajinasi, perkenalkan unsur dongeng ke dalam pelajaran, bagikan peran sebagai berikut: "mentimun - ayah", "mentimun - ibu", "mentimun - anak". Lagu anak-anak merupakan lagu yang diberikan dalam bentuk petunjuk dari orang yang lebih tua kepada yang lebih muda.
Dengan menggunakan karya cerita rakyat, perkenalkan anak-anak pada karakter cerita rakyat - seekor tikus, dengan memberikan fitur realistis pada gambar.
Bahan: sehelai daun (70 x 40 cm) berwarna coklat muda, tiga buah ketimun hijau, seekor tikus.
Kemajuan pelajaran. Saya menceritakan kepada anak-anak dongeng tentang Mentimun, yang mendapat didikan dari orang tuanya.
Pada zaman dahulu kala hiduplah seekor Ketimun, ia berukuran kecil dan berwarna hijau. Sebuah mentimun tumbuh di petak taman, di antara dedaunan hijau. Ini dia, lihat! (Anak-anak melihat Mentimun dengan ekor kecil berwarna hijau). Ayah Mentimun dan Ibu Mentimun sangat menyayangi putra kecil mereka. (Saya menunjukkan tiga gambar dan mengajak anak-anak untuk menyentuhnya dengan tangan mereka). Seluruh keluarga tinggal di taman, di antara dedaunan hijau. (Dengan kata-kata ini saya menempatkan semua mentimun di taman). Di ujung lain taman, hiduplah seekor tikus. Ini dia! Lihatlah betapa kecilnya tikus itu dan berapa panjang ekornya. Dia gesit, berlari cepat, tinggal di cerpelai. (Dengan kata-kata ini saya menyembunyikan mouse).
Papa Timun dan Mama Timun tidak membiarkan Timun kecil pergi jauh. Ayah berkata:
Mentimun, mentimun!
Jangan pergi ke sana -
Ada seekor tikus yang tinggal di sana
Dia akan menggigit ekormu.
Dan ibu berkata kepada Mentimun: “Mentimun, mentimun! Jangan sampai ke sana…” (Saya membacakan lagu anak-anak sampai akhir, menyusun mentimun berdasarkan ukuran).
Apakah kamu ingat apa yang ibu dan ayah katakan kepada Ogurechik? Namun Mentimun tidak mendengarkan dan memutuskan untuk pergi ke “ujung lain” taman, tempat tinggal tikus.
Pengenalan teknik permainan “Catch-up”.
Mentimun berjalan di sepanjang taman dan tidak melihat ada tikus yang merangkak keluar dari lubang. Lihat betapa kecil, abu-abu, dan kuncir kudanya yang panjang. Di sini dia bersembunyi di bawah daun. Tapi Mentimun tidak mendengarkan siapa pun dan terus maju. (Mendengar kata-kata ini, tikus itu melompat keluar dan bergegas menuju Mentimun, melompat ke atasnya, dan hendak menangkapnya). (Dia berlari ke depan atau tertinggal, karena korbannya, Mentimun, bergegas ke arah yang berbeda). Mentimun nyaris lolos.
Mentimun duduk sebentar, beristirahat dan memutuskan untuk pergi lagi dan melihat di mana tikus itu tinggal. Teman-teman, mungkin kita akan meminta Ogurechik “untuk tidak sampai pada tujuan itu” (saya mendorong anak-anak untuk mengulangi teks itu sendiri). Namun Mentimun sangat penasaran, dan tetap pergi untuk melihat lagi di mana tikus itu tinggal. (Adegan permainan “Catch-up” diulangi).
Saya memerankan adegan tersebut sehingga tikus gagal menangkap Mentimun. Dan saya membuat anak-anak memahami bahwa tikus mengerti bahwa kami tidak akan menyinggung perasaan Mentimun kecil dan dia pergi ke lubangnya. Dan kami akan berkata lagi kepada Ogurechik:
Mentimun, Mentimun!
Jangan pergi ke sana -
Ada seekor tikus yang tinggal di sana
Dia akan menggigit ekormu.
Topik: “Kambing itu merepotkan”
Target: Memantapkan dan memperluas pengetahuan anak tentang hewan peliharaan dan liar. Perhatikan ciri khas hewan liar: serigala berwarna abu-abu, ekornya panjang; Rubahnya berwarna merah, ekornya juga panjang, tapi berbulu halus. Beruang adalah hewan terbesar, memiliki ekor pendek dan bulu tebal berwarna coklat. Dalam proses membaca dan mendramatisir lagu anak-anak, menonjolkan gambaran seekor kambing - seorang ibu yang baik hati dan bijaksana yang melindungi anak-anaknya.
Ciptakan suasana perhatian yang sensitif pada anak.
Bahan:"Kubus Berputar" Ini adalah kubus berongga dari satu set bangunan dengan gambar plot yang menggambarkan seekor kambing dan anak-anak, dan yang kedua – binatang hutan.
Kemajuan pelajaran. Kami melihat gambar datar binatang liar bersama anak-anak. Berambut merah, dengan ekor berbulu halus. Mata hijau, wajah licik (rubah).
Bulunya berwarna abu-abu, ekornya berwarna abu-abu, tidak sepanjang dan tidak sehalus bulu rubah. Matanya hijau, terlihat marah, dia pemarah (serigala).
Besar, dengan mantel bulu berwarna coklat, telinga kecil dan ekor kecil (beruang).
Kemudian kita melihat gambar seekor kambing dan anak-anak. Kambing memiliki tanduk yang panjang, bulu berwarna putih halus, dan kuku pada kakinya. Saya akan menjelaskan arti dari ungkapan: “kambing bermasalah”, “sibuk sepanjang hari”. Selanjutnya, kami mempertimbangkan anak-anak, memanggil mereka dengan penuh kasih sayang - kambing, kambing.
Saya membaca sajak anak-anak tanpa iringan visual.
Kambing adalah hari yang sibuk - sibuk setiap hari:
Dia harus memetik rumput,
Dia harus lari ke sungai,
Dia harus menjaga kambing-kambing kecil itu,
Jaga anak kecil
Agar serigala tidak mencuri,
Agar beruang tidak mengambilnya,
Sehingga rubah kecil itu menjadi rubah
Saya tidak membawanya.
Saya membaca lagu anak-anak dengan iringan visual.
Topik: “Tiga kereta luncur terbang melewati salju, melewati badai salju”
Target: Memperkenalkan anak pada genre cerita rakyat kecil (pantun, lagu, lelucon, dll), yang mencerminkan unsur kehidupan rakyat. Untuk menonjolkan garis “inti” pengenalan melalui rangkaian karya yang tokoh utamanya adalah seorang pribadi.
Melalui cerita rakyat, mengarah pada generalisasi paling sederhana dari pengetahuan pertama tentang seseorang menurut status sosial, usia, jenis kelamin (nenek - kakek, laki-laki - perempuan, kakak - adik, bibi - paman, dll). Perkaya anak-anak dengan kehangatan perasaan yang baik dengan menggunakan kata-kata cerita rakyat; untuk membentuk hubungan yang baik dan bermoral tinggi dengan dunia luar atas dasar emosional dan sensorik.
Bahan: Tiga kereta luncur anak-anak, mainan kuda, boneka - nenek, kakek, bibi, perempuan; meja bundar dengan alas yang berputar.
Kemajuan pelajaran. Saya mendudukkan anak-anak di kursi di depan meja.
“Sekarang jam berapa sekarang?
Itu benar, musim dingin. Di musim dingin, lho, cuacanya bisa dingin, salju turun, dan angin kencang bertiup. Ingat bagaimana kita melihat kepingan salju?
Dan sekarang saya akan bercerita tentang gadis Katya. Dia tinggal di rumah ini. Ayo panggil dia teman-teman!” (Anak-anak memanggil Katya)
Katya si boneka melihat keluar rumah. Boneka itu membungkuk kepada anak-anak dan berkata bahwa dia sedang menunggu tamu-tamu terkasih.
Siapa yang akan datang menemuimu, Katenka?
Nenek, kakek, dan bibiku akan datang mengunjungiku. Aku akan menyiapkan hadiahnya. Ketika para tamu tiba, kalian tolong hubungi saya.
Teman-teman, kamu harus menjadi orang pertama yang melihat tamu yang datang dan memberi tahu Katya tentang hal ini.
Dengan kata-kata ini, aku pergi ke tepi meja pertama dan menarik sudut kain putih yang menutupi meja itu, dan mengeluarkan kuda yang diikat ke kereta luncur. Kakek sedang duduk di kereta luncur. Saya menemani tindakan saya dengan bacaan yang santai dan lancar:
Kamu, musim dingin-musim dingin,
Kamu datang dengan cuaca beku.
Angin menderu, badai salju menderu,
Itu menyapu sepanjang jalan.
Satu demi satu saya mengeluarkan kereta luncur lain yang diduduki nenek dan bibi. Saya menyertai tindakan tersebut dengan membaca:
Tertutup salju putih.
Semua jalan menuju desa.
Semua jalan, semua jalan -
Tidak lulus atau lulus.
(Pada bagian pelajaran ini, perhatian anak terfokus pada para tamu)
Seperti di salju, di badai salju
Tiga kereta luncur sedang terbang.
Dan mereka membuat keributan dan guntur,
Lonceng berbunyi.
Kakek ada di kereta luncur pertama! (Saya menyoroti kata-kata terakhir)
Kereta luncur itu meluncur ke rumah Katya dan berhenti. Kemudian saya bergantian naik kereta luncur bersama nenek dan bibi saya.
Saya mengingatkan anak-anak bahwa mereka perlu memberi tahu Katya bahwa para tamu telah tiba.
Siapa yang datang?
Benar sekali, nenek, kakek, bibi.
Anak-anak memanggil Katya, guru mendorongnya untuk memberi tahu Katya tentang apa yang dilihatnya.
"Kami sudah sampai!" "Kami sudah sampai!" Saya mulai mengulangi sajak anak-anak.
Di giring pertama ada seorang kakek,
Di giring lain ada seorang nenek,
Di kereta luncur ketiga adalah Bibi.
Katya kami kehabisan,
Saya bertemu tamu-tamu terkasih,
Dia membukakan gerbang untuk mereka,
Itu mengarah ke bukit baru.
(Bagian sajak anak-anak ini dipentaskan.) Anak-anak melihat tamu di meja, mereka minum teh hangat. Katya mentraktir mereka pai dan bagel. Para tamu minum teh dan memutuskan untuk menyanyikan sebuah lagu. Saya mengusulkan untuk menyanyikan sebuah lagu bersama para tamu. (Anda dapat menawarkan sendok kayu untuk menemani). Kami menampilkan seluruh lagu anak-anak mengikuti irama melodi permainan tari bundar “Loaf”.
Seperti di salju, di badai salju
Tiga kereta luncur sedang terbang.
Dan mereka membuat keributan dan guntur,
Lonceng berbunyi.
Kakek berada di kereta luncur pertama,
Di kereta luncur yang lain ada seorang nenek,
Di kereta luncur ketiga - bibi,
Inilah para tamunya!
Katya kami kehabisan,
Saya bertemu tamu-tamu terkasih,
Dia membukakan gerbang untuk mereka,
Itu mengarah ke bukit baru.
Anda bisa berdansa bersama nenek, kakek, bibi, Katya dengan melakukan gerakan tari sederhana.
Topik: “Kakek Egor datang dari balik hutan, dari balik gunung”
Target: Untuk memantapkan dan memperluas pengetahuan anak tentang hewan peliharaan. Untuk membentuk gagasan realistis tentang hewan peliharaan, pentingnya mereka dalam kehidupan manusia (mereka menunggang kuda, sapi memberi susu).
Perkenalkan anak-anak pada genre cerita rakyat baru - lagu anak-anak dongeng. Bawalah suasana kesenangan dan lelucon ke dalam pelajaran.
Bahan: Ilustrasi dari buku “Fables in Faces” digunakan.
Panorama lumbung yang dibuat oleh pembangun menggunakan figur hewan ternak.
Kemajuan pelajaran.
- Guys, siapa yang bisa melenguh “moo-moo” dan memberikan susu yang enak?
- Itu benar, sapi. Ini dia, sapi, sapi kecil (menunjukkan mainan).
Kami memeriksa sapi-sapi itu, membiarkan mereka memegangnya di tangan kami, dan menekankan ciri-ciri mereka, menyoroti secara spesifik tujuan mereka dalam rumah tangga. Saya mendorong anak-anak untuk memberi nama tidak hanya pada binatang, tetapi juga pada bayinya. Kemudian saya menyimpan mainan itu dan memberi tahu anak-anak bahwa sekarang saya akan menceritakan sesuatu yang menarik.
Saya membacakan lagu anak-anak untuk anak-anak dengan karakter di papan flanel, saya mencoba menulari anak-anak dengan kesenangan, membuat mereka tertawa, tetapi juga menjelaskan
- Apakah mereka menunggangi sapi? Dia memberi susu! Dan siapa yang mereka tunggangi?
- Itu benar, di atas kuda!
- Tapi bisakah orang dewasa menunggangi anak sapi kecil, dan anak-anak menunggangi anak-anak?
- Tidak, kambing memberi susu dan bulu, dan sapi memberi susu. Mereka tidak mengendarainya. Ini adalah lelucon.
Karena hutan, karena pegunungan
Kakek Yegor akan datang.
Dirinya di atas kuda
Nenek di atas sapi.
Anak-anak di betis
Cucu pada bayi kambing.
Setelah jeda singkat, saya memberi tahu anak-anak. Ayo pergi! Saya mengajak anak-anak untuk bangun dan berjalan mengelilingi meja untuk melihat “sejauh mana kemajuan kakek Yegor”. Anak-anak datang ke meja dan melihat keseluruhan pameran lagi. Kita akan melihatnya lebih dekat, dan kemudian, untuk melonggarkan keterampilan motorik anak-anak sebelum membaca lagi, saya sarankan mereka menunjukkan kepada mereka “bagaimana kakek Yegor menunggang kuda.”
Kami mengulangi sajak anak-anak - dongeng dalam versi lagu.
Saya membagikan mainan kerincingan kepada anak-anak dan menawarkan untuk menyanyikan lagu anak-anak, mengikuti ritme dan irama.
Dengan demikian, sajak anak-anak dongeng dapat diulang berkali-kali dan setiap kali dilengkapi dengan baris-baris baru. Kedengarannya seperti ini:
Karena hutan, karena pegunungan
Kakek Egor akan datang
Dirinya di atas kuda.
Istri di atas sapi
Anak-anak di betis
Cucu pada bayi kambing. Ya!
Anak-anak di betis
Cucu pada bayi kambing.
Kami turun dari gunung,
Mereka membuat api. Ya!
Kami meninggalkan pegunungan.
Mereka menyalakan api
Mereka makan bubur
Dengarkan dongeng. Y-ah-ah!
Di akhir pembelajaran, saya mengajak anak-anak bermain dengan mainan bergambar binatang (kuda, sapi, kambing, anak-anak).
Topik: “Anak Gembala dan Sapi”
Sasaran: R memperluas topik cerita rakyat, mengkonsolidasikan pengetahuan tentang teks-teks yang sudah dikenal, memperkaya dengan kesan-kesan baru. Perkenalkan kata baru “gembala”, jelaskan maknanya, perankan adegan dengan mainan, menggunakan teks cerita rakyat.
Bahan: Dua hingga tiga set mainan sapi, boneka berukuran sedang yang menggambarkan seorang penggembala.
Kemajuan pelajaran. Saya mengajak anak-anak bermain dengan sapi. Untuk melakukan ini, saya memberikan mainan kepada semua orang dan mengundang semua orang untuk memilih lonceng dengan pita untuk sapi mereka dan memberikan nama panggilan.
Anak-anak bermain, dan lambat laun permainan berubah menjadi aktivitas. Saya sarankan Anda mengingat puisi dan lagu anak-anak yang sudah dikenal, lagu tentang sapi (misalnya, “Kamu, sapi kecil, jalan-jalan di lapangan terbuka”, “Betapa aku mencintai sapi kecilku”, dll.)
Teman-teman, lihat siapa itu? (menunjukkan boneka gembala)
Ini adalah anak gembala. Ia menggembalakan sapi di padang rumput agar tidak tersesat, agar tidak bertebaran di hutan, agar tidak dimakan serigala. Ia juga memainkan seruling dan memanggil sapi-sapi bersama-sama. Saya membaca sajak anak-anak sambil memerankan alur ceritanya.
Pagi-pagi sekali
Gembala: “Tu-ru-ru-ru”
Dan sapi sangat cocok untuknya
Mereka menjawab: “Moo-moo-moo.”
Setiap pagi penggembala memainkan terompet, dan sapi-sapi mendengar dan pergi ke penggembala. Namun suatu hari hal ini terjadi:
Oh, doo-doo, doo-doo, doo-doo!
Penggembala telah kehilangan dudunya!
Ya, Anda perlu mengumpulkan sapi dan memainkan pipa, tetapi tidak ada pipa! Penggembala sedang mencari pipa (guru mencari pipa dan menawarkan untuk membantu anak-anak dengan penggembala). Semua orang menemukan pipa itu bersama-sama.
Dan saya menemukan sebuah pipa
Saya memberikan gembalanya!
Ayolah, penggembala sayang,
Cepat ke padang rumput!
Buryonka terbaring di sana,
Dia melihat ke arah anak-anak
Tapi dia tidak pulang
Tidak membawa susu!
Saya perlu memasak bubur,
Beri makan bubur pada anak-anak.
Setelah kata-kata ini, saya mengeluarkan penggembala dan memainkan pipanya.
Tu-ru-ru! Saya memanggil semua sapi untuk datang! Setiap orang! Anak-anak membawa sapinya ke penggembala.
Momen permainan. Penggembala membuat kesepakatan dengan para lelaki: mereka sendiri yang akan menggembalakan sapinya. Namun begitu dia, sang anak penggembala, memainkan seruling, anak-anak itu membawakan sapi-sapi itu kepadanya. Anak-anak bubar bersama sapi ke seluruh kelompok.
Dasar sapi kecil, pergilah
Berjalan-jalan di lapangan terbuka,
Dan Anda akan kembali di malam hari,
Beri kami susu!
“Tu-ru-ru!” Semua sapi pergi ke penggembala.
Penggembala menawarkan untuk menggiring sapi ke danau untuk minum. Anak-anak membawa sapi mereka ke danau dan menempatkannya disekitarnya. Sapi "minum" air. Penggembala kembali melepaskan sapinya untuk digembalakan (permainan diulangi).
Kami mengulangi sajak anak-anak “Oh, doo-doo, doo-doo, doo-doo!” Penggembala kehilangan dudunya. Penggembala meniup terompetnya dan memanggil sapi-sapinya; anak-anak membawanya pulang dan menaruhnya di gudang.
Di musim panas, permainan aktivitas ini bisa dimainkan di luar.
Dan kucing itu,” lanjut sang guru, “sudah lama sekali melarikan diri.” Ingin tahu apa yang dia lakukan? Dia membantu ibu rumah tangga mengupas bawang. Menangis dan meratap: “Uk-uk-uk” - kucing sedang mengupas bawang. Mengapa kucing menangis dan meratap?" (Anak-anak mengulangi lelucon tersebut 2-3 kali).
Selanjutnya guru mengajak anak membantunya mencari tahu siapa yang berbuat salah. Dia menunjukkan kepada anak-anak seekor kucing yang sedang “cuckooing”. Lalu - seekor kukuk yang "mengeong". Anak-anak tertawa dan menjelaskan apa yang salah. Kemudian muncul seekor ayam yang berteriak: “Ku-ka-re-ku!”; seekor ayam yang melompat dan bersuara.
Guru menawarkan untuk mendengarkan puisi “Kotausi dan Mausi”. Memperjelas siapa mereka. Memuji anak-anak atas kecerdasan mereka.
Guru membacakan puisi. Cari tahu dari anak-anak apa jawaban Mausi yang pintar Kotausi? (Kamu tidak bisa membodohiku, Kotaushi!)
Pelajaran 1. Membaca dongeng A.N. Tolstoy “Tiga Beruang”
Target. Perkenalkan anak-anak pada dongeng “Tiga Beruang”, ajari mereka untuk mendengarkan dengan cermat karya seni yang relatif besar.
Kemajuan pelajaran
Setelah menceritakan dongeng, guru memberikan kesempatan kepada anak-anak (opsional) untuk menggambarkan beruang dewasa dan anak beruang melihat cangkir mereka dan bertanya (dengan kekuatan suara yang berbeda): “Siapa yang minum dari cangkir saya?” Kalau ada yang berminat dan masih ada waktu, improvisasinya bisa kita ulangi.
Pelajaran 2. Permainan "Siapa yang menelepon?" Game didaktik "Apakah ini musim dingin?"
Target. Ajari anak membedakan kata-kata onomatopoeik dengan telinga; mengenali teman-temannya dengan suara (permainan “Siapa yang menelepon?”). Lihatlah gambar selebaran (pemandangan musim dingin) bersama anak-anak dan jelaskan apa yang tergambar pada gambar tersebut.
Kemajuan pelajaran
“Tebak,” guru memulai pelajaran, “yang suaranya akan kamu dengar di pagi hari. (Ayam itulah yang terbangun.)“Ko-ko-ko, ko-ko-ko,” seseorang bernyanyi di halaman... “Kwa-kwa-kwa,” terdengar di suatu tempat di dekatnya. "Kuk-ku! Kuk-ku!" – terdengar dari jauh..."
Selanjutnya, guru memberikan tugas yang agak sulit kepada anak. Guru meminta salah satu anak untuk mereproduksi suara apa pun yang mereka dengar, dan teman-temannya, yang duduk dengan mata tertutup, harus menebak siapa yang mengucapkan onomatopoeia. (Saat anak-anak memejamkan mata, pemimpin anak bersembunyi di balik layar.) Kemudian orang yang pertama kali mengenali suara anak tersebut menjadi pengemudi. Jika tidak ada yang mengenali suara temannya, yang sangat jarang terjadi, anak tersebut mengemudi untuk kedua kalinya.
Guru meletakkan gambar pemandangan musim dingin di atas kuda-kuda. Di atas mejanya ia memaparkan gambar plot handout (ukuran sedang).
“Menyenangkan di musim dingin, menarik!” kata guru. “Kamu bisa naik kereta luncur menuruni bukit (mengambilnya dari meja dan menunjukkan gambar yang sesuai kepada anak-anak). gambar dari meja dan melanjutkan ceritanya.
Guru menempatkan gambar-gambar yang telah dilihat anak-anak di sebelah gambar besar “Musim Dingin”. Sebagai penutup, ia merangkum jawaban anak-anak dengan cerita tentang aktivitas musim dingin dan musim dingin.
Pelajaran 3. Bercerita tanpa dukungan visual
Target. Mengembangkan pada anak kemampuan memahami isi cerita tanpa iringan visual, kemampuan mendengarkan cerita yang sama dalam versi singkat dan lengkap.
Kemajuan pelajaran
Guru berbicara tentang kelinci (L. Slavina. “Kelinci”): “Suatu ketika ada seekor kelinci, dia ingin makan, tetapi dia tidak dapat menemukan wortel di mana pun. Kelinci itu berlari ke arah anak-anak, dan mereka beri dia wortel.”
Cerita kedua bisa seperti ini: “Pada suatu ketika ada seekor kelinci. Dia hidup dengan baik di musim panas. Ada banyak makanan di hutan di musim panas: rumput, buah beri, akar-akaran salju di mana-mana. Kelinci itu berlari kencang ke taman, tempat wortel dan kubis tumbuh di musim panas. Tidak ada wortel ! Tidak ada kubis! Orang-orang mengumpulkannya, membawanya pulang. dan kasihan padanya.
Cerita terakhirnya bisa lebih detail lagi (termasuk deskripsi kelincinya): “Berbulu halus, putih, dengan telinga panjang dan hidung merah muda” dan cerita tentang bagaimana dia dengan cepat menggerogoti wortel (“Crunch-crunch! Crunch-crunch ! Dan tanpa wortel!”).
Akhir dari cerita ini mungkin juga sangat berbeda: “Anna Nikolaevna menggendong kelinci beku itu dan membawanya ke sudut tempat tinggal. Di sana dia tinggal sampai musim semi, dan anak-anak datang setiap hari untuk melihatnya dan membawakan camilan di musim semi, ketika cuaca menjadi hangat, rumput muncul, "Kelinci itu dilepaskan ke hutan. Biarkan si bertelinga panjang hidup bebas dan beri tahu kelinci hutan bagaimana dia menghabiskan musim dingin, betapa anak-anak mencintainya."
Jika Anda punya waktu, Anda bisa menyenangkan anak-anak, ingatkan mereka pada puisi G. Lagzdyn “Kelinci, Kelinci, Menari!”
Kelinci, kelinci, menari!
Buat Masha kami (Sasha, Olya, Tanya) tertawa!
Injak, injak kakimu,
Sandal abu-abu!
Seperti ini! Seperti ini!
Kelinci hopak sedang menari!
Pelajaran 4. Permainan didaktik "Ayo kita atur kamar untuk boneka itu." Latihan didaktik tentang pengucapan suara DD
Target. Latih anak-anak dalam memberi nama perabot dengan benar; belajar mengucapkan kata-kata onomatopoeik dengan jelas dan benar.
Kemajuan pelajaran
Anak-anak duduk setengah lingkaran, di tengahnya terdapat meja kopi (anak-anak).
Guru membawa boneka itu. “Ini akan terjadi,” guru itu menunjuk ke sekeliling permukaan meja, “Kamar Katya akan tinggal di sini. (Anak-anak juga menyapa boneka itu dengan kata-kata ini.) “Tidak,” jawab Katya. “Saya tidak suka kamar saya.
Guru menyiapkan tempat tidur. Dia bertanya kepada anak-anak: “Apa ini? Mengapa Katya membutuhkan tempat tidur?” Mengajak boneka itu untuk berbaring di tempat tidur. "Berbaringlah. Berbaringlah, Katenka!" - anak-anak juga menawarkan. (Pengulangan paduan suara dan individu.)
Katya berbaring. Anak-anak menyanyikan lagu pengantar tidur: “Bay-bye, bye-bye, cepat tidur” (diulang dua kali). “Biarkan dia tidur,” kata guru, dan kami akan meletakkan furnitur di kamarnya. “Dan kami membutuhkan kursi,” salah satu anak pasti akan berkata. "Mengapa kursi?" - guru tertarik. Dia mendengarkan jawabannya dan meletakkan kursi di dalam ruangan.
Kemudian guru menyiapkan lemari pakaian dan prasmanan. Tanyakan kepada anak-anak apa nama perabot tersebut. Guru menjelaskan tujuannya, meletakkan piring di prasmanan, dan menggantung gaun di lemari.
Setelah ruangan dilengkapi, guru menawarkan untuk membangunkan Katya: “Saya punya bel (pertunjukan), dengan bantuan mereka kita akan membangunkan boneka itu. Dengarkan bagaimana bel kecil berbunyi: ding-ding-ding. Mengulang. (Anak-anak mengucapkan kombinasi suara dalam paduan suara dan satu per satu.) Dan bel yang lebih besar berbunyi seperti ini: jangan-jangan-jangan. Bagaimana cara deringnya? Dan ketika bel besar berbunyi, kami tidak memilikinya, kami mendengar: ding-dong, ding-dong..."
Katya bangun. Dia senang dengan perabotan baru dan bertanya kepada anak-anak tentang lemari dan bufet. Anak-anak menjawab pertanyaannya. Boneka itu tidak langsung mempelajari informasi baru. Jadi, dia bisa mengacaukan bufet dengan lemari, meja dengan kursi, dan anak-anak harus memperhatikan dan memperbaiki kesalahannya.
Di akhir pelajaran, guru membacakan lagu rakyat Rusia (disingkat):
Aduh, doo-doo, doo-doo, doo-doo!
Seekor gagak duduk di pohon ek,
Dia memainkan terompet
Ke perak...
Guru meminta anak bermain terompet (bersama-sama dan 3-4 anak sendiri-sendiri).
Pelajaran 5. Pengulangan dongeng yang sudah dikenal. Membaca lagu anak-anak "Mentimun, mentimun..."
Target. Mengingatkan kembali dongeng-dongeng yang akrab dengan anak-anak, membantu anak-anak mendramatisir kutipan-kutipan dari sebuah karya; membantu Anda mengingat sajak anak-anak yang baru.
Kemajuan pelajaran
Guru mulai menceritakan dongeng “Tiga Beruang” dan meminta anak-anak untuk mengingat bagaimana perilaku beruang ketika mereka kembali ke rumah. Guru mengajak anak-anak berpura-pura menjadi beruang dan anak beruang yang menemukan seseorang sedang makan dari mangkuknya.
Guru meminta anak untuk mengingat bagaimana kelakuan anak ketika menebak ada serigala di balik pintu. Guru menyanyikan lagu serigala, dan anak-anak kambing, setelah mendengarkan serigala, berkata: "Kami mendengar, kami mendengar! Kamu tidak bernyanyi dengan suara ibumu!"
“Bagus kalau anak-anak tidak hanya pintar, tapi juga penurut,” kata guru. “Ibu tidak mengizinkan anak-anak membukakan pintu untuk serigala, dan mereka tidak mengingkari janjinya. . Mentimun mencoba melarikan diri sendirian ke ujung kebun. Dan disanalah tikus itu hidup. Jangan sampai ke sana, ada tikus yang tinggal di sana dan akan menggigit ekormu.”
Guru mengulangi sajak anak-anak.
Kemudian guru mengajak anak bermain. Dia memilih anak-anak untuk berperan sebagai tikus dan mentimun. Guru membacakan lagu anak-anak (anak-anak membantunya), dan mentimun diam-diam mendekati tikus. Tikus melompat keluar dari lubang, mentimun lari. Permainan ini diulangi dengan anak-anak lain.
Pelajaran 6. Latihan untuk meningkatkan budaya bicara yang sehat
Target. Latih anak-anak dalam pengucapan suara yang jelas t, t, mengembangkan alat vokal dengan menggunakan latihan membentuk kata dengan analogi.
Kemajuan pelajaran
Guru menunjukkan kepada anak-anak sebuah jamur besar dan kecil. Dia meminta untuk menyebutkan nama mereka. Anak-anak berkata: "Jamur besar dan jamur kecil (jamur)." “Ini adalah jamur,” sang guru menegaskan. “Dan tentang jamur Anda dapat mengatakan secara berbeda: “Jamur.” (Menawarkan untuk mengulangi kata tersebut.) Ini adalah sendok, dan di sebelahnya... (sendok). Ini syal dan... (saputangan). Palu dan... (Palu). kaus kaki dan... (kaus kaki)". Dan seterusnya.
Catatan tentang perkembangan bicara dengan anak-anak dari kelompok junior pertama
Memperkenalkan sajak anak-anak “Mentimun, Mentimun”
Usagina Lyudmila Alekseevna,
guru TK GBDOU No.75
Distrik Kalininsky di St
Sasaran :
Mengenalkan anak pada teks cerita rakyat yang mengandung unsur ditties dan lawakan.
Mengaktifkan kosakata anak dengan kata-kata baru yang akar katanya sama, tetapi konotasinya berbeda, ketimun, ketimun, ketimun.
Jelaskan arti kata tersebut berdasarkan ukuran timun - besar, timun - lebih kecil, timun - kecil.
Perkenalkan karakter cerita rakyat - tikus - soroti ciri-ciri luar yang khas (kecil, ditutupi bulu abu-abu, ekor panjang dan tipis).
Bahan:
Daun coklat (tempat tidur), karangan daun ketimun, lubang tikus, tiga ketimun dengan ukuran berbeda.
Kemajuan pelajaran: “Kisah Mentimun”
Pada zaman dahulu kala hiduplah seekor Ketimun, ia berukuran kecil dan berwarna hijau. Dia dibesarkan di taman di antara dedaunan hijau. (Lihatlah mentimun kecil itu dan jenis ekornya). Ayah dan ibu mencintainya. (Pertimbangkan “ayah” - mentimun, “ibu” - mentimun yang lebih kecil). Ulangi kata timun, timun, timun beberapa kali bersama anak-anak. Semua mentimun tinggal di kebun, dan seekor tikus tinggal di lubang di dekatnya (Lihatlah tikus: kecil, berekor panjang, berlari cepat, tinggal di dalam lubang).
"Ayah" - mentimun dan "ibu" - mentimun tidak membiarkan Mentimun kecil berjalan jauh
Ayah berkata:
Mentimun, Mentimun!
Jangan sampai pada tujuan itu
Ada seekor tikus yang tinggal di sana
Dia akan menggigit ekormu.
Dan ibu berkata: Mentimun, Mentimun!....
Tapi Mentimun tidak mendengarkan dan pergi ke tempat tidur lain di mana tikus itu tinggal. Dia berjalan dan tidak melihat siapa pun. Dan tikus kecil berwarna abu-abu yang gesit itu melihat Mentimun, melompat keluar dari lubang dan bergegas mengejarnya, hendak menangkapnya. Mentimun nyaris lolos. Dia duduk, istirahat sebentar, dan kembali memutuskan untuk pergi melihat tempat tinggal tikus itu.
Ayo kawan, kita minta dia “jangan sampai ke ujung itu”, tikusnya berlari kencang dan bisa memakannya
Ulangi lagi lagu anak-anak dengan anak-anak.
