Sulit untuk melebih-lebihkan peran matematika dalam perkembangan intelektual anak. Mempelajari mata pelajaran ini merangsang proses berpikir, melatih daya ingat, membentuk gagasan tentang sifat-sifat benda, ruang dan waktu, menumbuhkan kesabaran, ketekunan, dan kemandirian. Di lembaga prasekolah, pengajaran konsep matematika dasar yang ditargetkan kepada anak-anak dimulai dari kelompok junior kedua, menurut Standar Pendidikan Negara Federal. Dan keberhasilan pendidikan mereka selanjutnya di sekolah bergantung pada seberapa besar kemampuan guru untuk menarik minat anak-anak di kelas dan jenis pekerjaan lain di FEMP.

Tugas pembentukan konsep matematika dasar pada kelompok junior II dan metode pelaksanaannya

Kelas tentang pembentukan konsep matematika dasar pada kelompok anak-anak junior kedua ditujukan, pertama-tama, pada asimilasi sejumlah konsep dan keterampilan utama oleh anak-anak, yang menjadi dasar keberhasilan penguasaan operasi logika dan tindakan matematika yang lebih kompleks pada kelompok yang lebih tua. akan didasarkan (menyelesaikan masalah dan contoh penjumlahan dan pengurangan, penentuan susunan suatu bilangan, bilangan-bilangan yang berdekatan pada deret natural, dan lain-lain).

Masalah pembentukan representasi matematika dasar

Selama kegiatan pendidikan, anak-anak tahun keempat kehidupan harus mempelajari konsep-konsep berikut:

• Himpunan (grup). Anak-anak prasekolah belajar mengidentifikasi ciri-ciri umum dalam sekumpulan benda (misalnya, semua bola berbentuk bulat, kelompok kubus ini berwarna biru, yang lain besar), membentuk kelompok benda-benda yang identik dan mengisolasi benda-benda yang satu per satu dari benda-benda tersebut. Tugas yang lebih sulit adalah menemukan objek homogen di lingkungan (misalnya, bawa semua kubus hijau).
• Kuantitas. Pada usia yang lebih muda, pembelajaran tentang bilangan belum diperkenalkan; jumlah benda hanya ditentukan oleh konsep seperti “satu”, “banyak” atau “tidak ada” (inilah cara anak menjawab pertanyaan guru “berapa banyak? ”). Siswa kelompok yang lebih muda juga diajarkan untuk membandingkan kelompok benda dengan perbandingan (misalnya, Anda perlu meletakkan tupai di setiap pohon Natal), untuk membangun kesetaraan antara kelompok yang tidak sama (tambahkan tupai lain sehingga jumlahnya sebanyak ada pohon Natal). Anak-anak menguasai konsep “lebih”, “kurang”, dan “sama” (sinonim dengan “setara”). Di masa depan, hubungan kualitatif akan dengan lancar berubah menjadi hubungan kuantitatif dalam pemahaman anak prasekolah.
• Besarnya. Anak-anak belajar membandingkan benda-benda menurut ciri-ciri tertentu - ukuran, panjang, lebar dan tinggi, menggunakan konsep “panjang” dan “pendek”, lebar dan “sempit”, “tinggi” dan “rendah”, “besar” dan “ kecil”, “sama dengan”. Sebagai perbandingan, mereka menguasai teknik dan aplikasi overlay.
• Membentuk. Anak-anak menjadi akrab dengan bentuk dasar geometris - lingkaran, persegi dan segitiga, dan menjelajahinya menggunakan penglihatan dan sentuhan. Anak-anak prasekolah harus mengenali bentuk-bentuk ini meskipun ukuran dan warnanya berbeda.

Anak-anak juga harus mengembangkan keterampilan berikut:

• Orientasi dalam ruang. Anak-anak belajar menavigasi letak bagian-bagian tubuhnya, membedakan arah relatif terhadap dirinya (kanan atau kiri, atas atau bawah), pada suatu bidang.
• Orientasi dalam waktu. Pada usia prasekolah awal, anak-anak menguasai konsep “pagi”, “siang”, “sore”, “malam”, dan belajar menggunakannya dengan benar dalam berbicara.

Galeri foto: konsep dan keterampilan matematika yang harus dikuasai siswa kelompok junior kedua selama satu tahun pembelajaran

Anak hendaknya mengenal lingkaran, persegi dan segitiga, apapun warna dan ukurannya. Salah satu tujuan pembelajaran pada usia prasekolah awal adalah mengenal konsep besaran kelompok muda kedua, anak-anak belajar bernavigasi dalam ruang yang berhubungan dengan diri mereka sendiri.
Anak-anak di tahun ke-4 kehidupan menjadi akrab dengan konsep “bagian hari”

Galeri foto: tugas orientasi spasial

Siapa di mana? “Yang mana di sebelah kiri, mana yang di sebelah kanan?” “Siapa yang berada di bawah kursi tinggi, siapa yang berada di kursi tinggi?” “Siapa yang di pantai dan siapa yang di dalam air?” “Siapa yang di depan rumah, siapa yang di dalam rumah?”

Galeri foto: tugas pembentukan konsep “besar”, “kecil”, “panjang”, “pendek”

Domba itu besar dan domba itu kecil Kucing itu besar dan tikus itu kecil Kucing itu besar dan anak kucing itu kecil Pensil yang panjangnya berbeda Perbandingan pita menurut panjangnya Contoh gambar untuk seri berdasarkan ukuran Gambar untuk seri berdasarkan ukuran “Kunci dan kunci”

Saat bekerja dengan anak-anak usia prasekolah dasar, guru menggunakan teknik pengajaran khusus.

Teknik pembentukan representasi matematis

• Dampak emosional. Anak-anak mempelajari materi apa pun dengan lebih baik jika disajikan secara emosional. Nada bicara guru yang tepat, kemampuan berempati dengan apa yang terjadi dalam pelajaran, senang dan kesal bersama anak, dan secara ekspresif menyajikan situasi masalah ini atau itu akan membantu dalam hal ini.
• Teknik permainan. Aktivitas utama anak prasekolah adalah bermain. Oleh karena itu, pengenalan komponen permainan wajib dilakukan di kelas FEMP. Ini bisa berupa permainan didaktik atau permainan luar ruangan, dan disarankan untuk melibatkan semua anak di dalamnya agar tidak ada yang harus mengantri lama. Namun, teknik permainan harus memenuhi tujuannya - untuk membantu menguasai pengembangan konsep matematika tertentu, dan tidak hanya menghibur anak-anak. Mereka sangat cocok pada tahap pengulangan dan konsolidasi. Saat fitur disorot untuk pertama kalinya, gameplay dapat diminimalkan.
• Pelatihan harus visual dan efektif. Anak mengikuti gerakan orang dewasa, mendengarkan instruksinya (sangat jelas dan tepat) dan mengulangi manipulasi dengan materi didaktik. Guru harus memberikan contoh tindakan yang rinci, jika tidak, anak tidak akan menyelesaikan tugas dan akan cepat kehilangan minat terhadapnya. Visualisasi harus ekspresif - guru menggunakan gambar dan mainan yang mengungkapkan properti tertentu dengan jelas, tanpa detail yang tidak perlu. Untuk persepsi yang lebih baik, anak dianjurkan untuk mengamati suatu benda dengan menggunakan sentuhan, misalnya dengan menggerakkan pena di sepanjang pita (membandingkan panjangnya).
• Pada kelompok muda kedua, teknik pengulangan sangat relevan. Untuk asimilasi pengetahuan yang lebih baik, guru berulang kali menunjukkan dan menunjukkan metode tindakan tertentu, sekaligus mengubah materi visual. Anak-anak prasekolah juga melakukan jenis latihan yang sama dua atau tiga kali, mengubah teknik kerja (untuk menghindari kelelahan).
• Untuk menjaga perhatian dan keaktifan anak kecil diperlukan perubahan sifat kegiatan. Tidak diperbolehkan bagi anak-anak untuk duduk di meja selama seluruh pelajaran. Mereka pasti harus bergerak; beberapa tugas bisa diselesaikan di atas karpet. Selain itu, keterpaduan bidang pendidikan akan membantu menghindari kelelahan, misalnya memadukan matematika dan seni rupa: anak melipat gambar sederhana (rumah) dari kertas berbentuk geometris, kemudian ditempelkan pada alasnya.
• Guru memperkuat setiap sifat dan konsep baru dengan bantuan kata yang tepat. Apalagi harus diucapkan perlahan, dengan intonasi yang tegas. Anak-anak mengulangi kata tersebut dalam paduan suara setelah guru (beberapa anak prasekolah dapat melakukannya secara individu atas permintaan guru). Seperti yang ditunjukkan oleh praktik, kesulitan terbesar bagi anak-anak adalah penggunaan kata sambung “a”, “dan”, yang mencerminkan hubungan matematis.
• Pertama, guru membantu anak-anak dengan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, dan setelah itu meminta mereka untuk merangkum cerita (Berapa banyak tupai? Berapa banyak kerucut? Sekarang ceritakan tentang tupai dan kerucut). Jika anak merasa kesulitan untuk menjawab, maka Anda dapat memulai kalimatnya, dan dia akan menyelesaikannya.

Di waktu senggang dari kelas, ada gunanya memberikan tugas kepada anak-anak prasekolah yang lebih muda yang memperkuat pengetahuan matematika. Misalnya, guru meminta anak untuk membawa sendok sebanyak jumlah anak yang duduk di meja, atau mengeluarkan pensil dari kotak dan memberikan satu kepada setiap anak.

Galeri foto: teknik mengajar yang diperlukan saat bekerja dengan anak-anak

Mengubah aktivitas merupakan teknik wajib dalam bekerja dengan anak kelompok junior kedua. Komponen permainan akan membantu menarik perhatian anak prasekolah, misalnya kemunculan karakter yang tidak biasa dalam suatu pembelajaran

Memotivasi aktivitas kognitif anak (melihat gambar, percakapan, permainan)

Perhatian anak usia 3-4 tahun masih belum stabil, oleh karena itu untuk menarik minat mereka pada aktivitas kognitif, pembelajaran FEMP sebaiknya diawali dengan momen kejutan, kemunculan karakter mainan, hal-hal yang tidak biasa, dan kedatangan tamu.

Misalnya, guru membawakan boneka Teddy Bear dan memperhatikan bahwa karena alasan tertentu dia sedih. Teddy bear “berbisik” di telinga guru bahwa dia tidak sengaja menumpahkan dua kotak balok. Yang satu besar, yang lain lebih kecil, tapi sekarang semuanya tercampur di karpet. Mishka, tentu saja, tidak bisa melakukannya sendiri, dan dia meminta orang-orang untuk membantunya memilah kubus ke dalam kotak. Permintaan seperti itu akan menginspirasi anak-anak, dan mereka dengan senang hati akan setuju untuk membantu mainan kesayangannya, sekaligus menguasai konsep kuantitas.

Beruang itu sedih karena kubusnya hancur dan tercampur

Pilihan motivasi lainnya adalah munculnya ayam (mainan) dalam kelompok. Dia juga sedih. Anak-anak mengungkapkan asumsinya tentang kondisinya: burung sakit, lelah, bosan. Guru mengetahui dari ayam bahwa dia benar-benar bosan: dia tidak punya siapa pun untuk diajak bermain. Dan para pria dapat membantu - mengumpulkan ayam dari bentuk geometris yang bisa dia mainkan.

Pilihan lain untuk memulai pembelajaran adalah dengan mendengar ketukan di pintu, guru membawa boneka dan menunjukkannya kepada anak-anak. Ini adalah gadis Masha, dia “mengatakan” bahwa dia tidak mendengarkan orang tuanya, pergi sendirian ke hutan lebat dan, tentu saja, tersesat. Anak-anak, dengan bantuan guru, menebak bahwa ini adalah pahlawan wanita dari dongeng terkenal “Tiga Beruang”. Ada percakapan singkat tentang bagaimana kamu harus selalu mematuhi ibu dan ayah, lalu Masha meminta para lelaki untuk membantunya menemukan jalan menuju rumah. Gadis itu melaporkan bahwa dia tinggal di sebuah rumah besar yang indah, yang mengarah ke jalan lebar. Dan di rumah, hewan tinggal bersamanya dan orang tuanya - anak kucing, anak anjing, dan ayam jantan. Berdasarkan informasi tersebut maka dibangunlah isi utama pelajaran: memilih yang lebar dari dua jalur, memilih hewan yang diperlukan dan menentukan jumlahnya (banyak).

Pelajaran bisa dimulai dengan kemunculan tokoh utama dalam dongeng yang sudah dikenal.

Guru dapat menjadikan motif perjalanan sebagai motivasi bagi anak. Misalnya, anak-anak diajak pergi ke hutan bersama penghuni hutan yang lucu-lucu, yang dengannya mereka dapat memainkan permainan-permainan menarik, namun untuk itu mereka perlu menunjukkan perhatian dan kecerdasan. Anak-anak akan naik kereta api - guru menunjuk satu anak sebagai lokomotif, dan sisanya menjadi gerbong, semuanya meniru gerakan dan suara yang dibuat kereta api.

Untuk efek yang lebih besar, Anda dapat memutar rekaman audio dari kartun “Mesin Kecil dari Romashkovo” atau menyanyikan lagu lucu tentang bepergian dengan kereta api bersama.

Ini kereta kami datang,
Rodanya mengetuk
Dan di kereta kami
Orang-orang sedang duduk.

Chu-chu, chu-chu-chu-chu,
Lokomotif sedang berjalan.
Jauh, jauh sekali
Dia membawa orang-orang itu.

Kami tiba di hutan,
Berhenti lagi
Bangunlah teman-teman
Jalan-jalan.

Musik oleh N. Metlov, lirik oleh T. Babajan

Anda dapat memulai pelajaran matematika dengan melakukan perjalanan dengan kereta api imajiner.

Metodologi pelaksanaan GCD matematika pada usia prasekolah awal (bentuk karya, struktur)

Kelas FEMP pada kelompok junior kedua dimulai pada pertengahan bulan September, karena anak-anak melalui masa adaptasi pada dua minggu pertama (lagipula, beberapa dari mereka tidak mengikuti kelompok junior pertama, tetapi masuk taman kanak-kanak pada usia tiga tahun. ). Hingga bulan Oktober, sebaiknya guru belajar matematika secara bergantian dengan dua subkelompok anak, kemudian melibatkan seluruh kelompok dalam aktivitas kognitif sekaligus.

Struktur pembelajaran ditentukan oleh isinya: mempelajari konsep baru, mengulang dan memantapkan apa yang telah dipelajari, atau menguji pengetahuan yang diperoleh. Setiap pelajaran selalu memiliki tiga tahap:

1. Awal motivasi dan insentif (2–3 menit).
2. Bagian organisasi dan pencarian utama (10 menit).
3. Bagian terakhir (2 menit).

Di sela-sela aktivitas kognitif, perlu dilakukan sesi pendidikan jasmani, permainan di luar ruangan atau senam jari - ini akan menghilangkan stres siswa (fisik dan mental).

Pendidikan jasmani atau permainan outdoor harus dimasukkan dalam struktur pelajaran matematika

Pelajaran pada kelompok muda kedua berlangsung selama 15 menit, tetapi jika anak-anak prasekolah diperkenalkan dengan materi yang asing (yang membutuhkan lebih banyak tekanan dari mereka), maka pelajaran tersebut dapat sedikit dipersingkat menjadi 10-12 menit. Pada saat yang sama, guru memantau dengan cermatkondisi danperilaku anak-anak - lagipula, kelelahan pasti menyebabkan hilangnya minat.

Dalam pembelajaran FEMP dengan anak usia empat tahun, guru menggunakan berbagai bentuk pekerjaan. Dalam proses aktivitas individu, anak prasekolah belajar dengan handout. Itu diberikan kepada setiap siswa dalam satu set terpisah - sebuah kotak, amplop atau di atas nampan. Jika anak menyusun gambar dari unsur-unsur homogen, misalnya rumah dari tongkat hitung, maka Anda dapat meletakkan satu nampan di atas meja untuk dua anak.

Bekerja dengan handout membuat Anda merasa mandiri

Ada baiknya jika anak sudah mengenal materi ini sebelum pembelajaran: maka akan lebih mudah bagi mereka untuk fokus pada sifat-sifat benda. Mainan atau figur kertas tidak boleh terlalu kecil atau berat. Anak-anak prasekolah harus diajari untuk memperlakukan alat peraga dengan hati-hati, dan setelah menyelesaikan pekerjaan, menaruhnya kembali di nampan, di dalam amplop, dll.

Selain itu, di kelompok muda kedua, Anda dapat mengatur kerja berpasangan, ketika dua anak menyelesaikan tugas pada waktu yang sama.

Misalnya, yang satu membuat sofa panjang dari kubus untuk boneka besar, sedangkan yang lain membuat sofa lebih pendek untuk boneka kecil. Dua anak dapat membandingkan panjang jari atau lebar telapak tangan.

Permainan luar ruangan dan sesi pendidikan jasmani tentu saja melibatkan kerja tim.

Pilihan topik, rencana waktu pelajaran

Sesuai dengan tujuan pembelajaran, guru memilih topik untuk kelas matematika pada kelompok junior kedua. Selama GCD, satu atau dua tugas diselesaikan (misalnya, mengulangi perbandingan dua set objek dan belajar membedakan tangan kiri dan kanan). Pada akhir tahun ajaran (Mei), biasanya diadakan kelas akhir: anak mensistematisasikan pengetahuannya, dan guru mengevaluasi komponen kesiapan mereka untuk pengembangan matematika lebih lanjut.

Tabel: penggalan catatan kelas matematika kelompok junior kedua

Fitur mengadakan pelajaran terbuka sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal

Pada kelompok junior kedua, kelas terbuka matematika dipraktikkan. Ini adalah pekerjaan yang bertanggung jawab bagi seorang guru dan anak-anak prasekolah, terutama karena anak-anak usia 3-4 tahun dapat berperilaku berbeda di hadapan tamu.

Anak-anak pada usia ini tidak dapat diprediksi: beberapa mungkin menangis, sementara yang lain menghabiskan seluruh pelajaran menatap orang dewasa, tidak memperhatikan tindakan gurunya. Oleh karena itu, disarankan untuk mengadakan pembelajaran terbuka dengan subkelompok anak. Selain itu para pria juga perlu mempersiapkan psikologis terlebih dahulu, dijelaskan bahwa tamu akan datang dalam rombongan dan tidak perlu takut.

Di awal pelajaran, Anda perlu menunjukkan kepada anak-anak para tamu, membiarkan mereka melihat mereka, menyapa - ini akan memuaskan rasa ingin tahu anak-anak, dan guru dapat melanjutkan pelajaran dengan tenang.

Tinjauan matematika terbuka berbeda dengan kelas matematika biasa. Guru harus mendemonstrasikan beberapa metodologi inovatif, metode penyajian materi yang inovatif, materi didaktik yang tidak biasa, dan bentuk-bentuk kerja yang efektif dengan anak-anak.

Dalam hal ini rekan-rekan akan tertarik, dan mereka akan memperkaya pengalaman mengajarnya serta mempelajari sesuatu yang baru dan berguna bagi dirinya sendiri.

Video: tampilan terbuka FEMP di grup junior kedua

Pembelajaran ini bertujuan untuk mempelajari konsep besaran. Ada karakter permainan (nenek - dewasa dan kelinci - perannya dimainkan oleh siswa kelompok).

Bagaimana menganalisis pelajaran dengan anak

Pada kelompok junior kedua, guru mulai menganalisis setiap pembelajaran, termasuk matematika. Ketika berbicara dengan anak-anak, dia meminta mereka untuk mengingat apa yang mereka lakukan, apa yang paling mereka sukai, dan apa yang menurut mereka sulit.

Pada usia ini, penting untuk memuji semua siswa, karena seorang anak di tahun keempat kehidupan mungkin salah memahami indikasi kesalahan: ia akan menjadi kesal, menarik diri, dan lain kali ia tidak ingin melakukan apa pun. Guru harus memberi tahu anak-anak apa yang mereka pelajari dalam pelajaran dan dengan hati-hati menunjukkan kepada beberapa anak apa yang perlu mereka kerjakan (mereka tidak boleh mengatakan bahwa tugas tersebut diselesaikan dengan buruk).

Jika pembelajaran matematika terbuka, maka guru yang hadir menganalisisnya menurut rencana tertentu (guru sendiri yang melakukan introspeksi).

1. Berikut adalah beberapa contoh rencana tersebut.
2. Tingkat perkembangan anak prasekolah, perilakunya dan suasana dalam tim (sesuai usia, semua anak aktif, disiplin baik, hubungan anak bersahabat).
3. Penilaian terhadap isi dan struktur kegiatan pendidikan (pelajaran tidak berlarut-larut, anak menguasai materi tanpa lelah, materi disajikan berurutan, semua tahapan saling berhubungan).

Pemilihan materi didaktik (visualitas dan handout sesuai dengan topik pelajaran, materi didaktik ekspresif dan menarik).

Indeks kartu materi hiburan (teka-teki, tugas, puisi, pantun matematika)

Agar pembelajaran FEMP pada kelompok muda kedua menjadi menarik, guru harus memasukkan berbagai materi hiburan dalam isinya - teka-teki, menghitung pantun, puisi pendek, tugas-tugas yang sesuai untuk usia tertentu. Ini juga akan mengembangkan kemampuan bicara dan melatih ingatan anak (mereka akan mempelajari kata-kata baru, dan teks puisi lucu selalu diingat dengan baik).

Jika guru memberikan teka-teki kepada anak, maka disarankan untuk mendemonstrasikan jawabannya dengan materi visual, misalnya menunjukkan kepada anak model lampu lalu lintas, sarung tangan asli, meja, dan sebagainya). Dalam hal ini proses kognitif akan lebih efektif.

• Teka-teki matematika untuk kelompok muda kedua
• Siapa yang berkaki satu, dan bahkan yang tidak bersepatu? (jamur).
• Banyak lengan, satu kaki (pohon).
• Dua ujungnya, dua cincin, dan di tengahnya ada paku (gunting).
  Setiap wajah memiliki dua danau yang indah.
  Ada gunung di antara mereka.
• Beri nama mereka, anak-anak (mata).
• Dua melihat, dan dua mendengarkan (mata dan telinga).
  Ia memiliki dua roda dan pelana pada bingkainya,
• Ada dua pedal di bagian bawah, Anda memutarnya dengan kaki Anda (sepeda).
  Saya punya dua kuda, dua kuda.
  Dan airnya keras seperti batu! (sepatu roda).
• Memiliki 4 gigi. Setiap hari dia muncul di meja, tapi tidak makan (garpu).
• Seratus pakaian, tapi semuanya tanpa pengikat (kubis).
• Kakek duduk dengan seratus mantel bulu, siapa pun yang membuka pakaiannya akan meneteskan air mata (membungkuk).
• Matanya berwarna
  Bukan mata, tapi tiga lampu,
  Dia bergiliran dengan mereka
  Lihat saya dari atas (lampu lalu lintas).
• Empat kaki, tapi tidak bisa berjalan (meja).
• Empat bersaudara berdiri di bawah satu atap (meja).
• Keempat kelopak bunga itu bergerak.
  Saya ingin memetiknya, ia beterbangan dan terbang (kupu-kupu).
• Lima bersaudara tinggal dalam satu rumah (sarung tangan.)

Teka-teki menarik tentang bentuk geometris dan karakter dongeng.

• Saya tidak punya sudut
  Dan aku terlihat seperti piring
  Di piring dan di tutupnya,
  Siapa aku, teman? (Lingkaran)
• Dia sudah mengenalku sejak lama
  Setiap sudut di dalamnya benar.
  Keempat sisinya
  Panjang yang sama.
  Saya senang memperkenalkan dia kepada Anda,
  Dan namanya adalah... (Kotak)
• Dekat hutan di pinggir
  Tiga di antaranya tinggal di sebuah gubuk.
  Ada tiga kursi dan tiga mug,
  Tiga tempat tidur, tiga bantal.
  Menebak tanpa petunjuk
  Siapakah pahlawan dalam dongeng ini? (Mashenka dan tiga beruang).

Puisi dengan konten matematika

Dekat dengan teka-teki adalah puisi pendek yang harus diselesaikan sendiri oleh anak-anak prasekolah - pilih kata terakhir yang sesuai dengan arti dan rima:

• Berputar dengan satu kaki
  Riang, ceria.
  Seorang penari dengan rok warna-warni,
  Musikal... (berputar atas).
• katak oval,
  Tapi sama sekali bukan binatang,
  Sayuran yang matang -
  Hijau... (mentimun)
• Langit seperti rumah biru
  Ada satu jendela di dalamnya:
  Seperti jendela bundar
  Berkilau di langit... (matahari.)

Anak usia empat tahun akan menyukai puisi matematika yang lucu, namun jangan terlalu panjang agar tidak membuat anak lelah:

• Saya mengambil segitiga dan persegi,
  Dia membangun rumah dari mereka.
  Dan saya sangat senang tentang ini:
  Sekarang seekor kurcaci tinggal di sana.
• Kami akan menempatkan dua kotak,
  Dan kemudian sebuah lingkaran besar.
  Lalu tiga lingkaran lagi,
  Tutup segitiga.
  Jadi eksentrik yang ceria keluar.
• Matahari mengangkat kita untuk berolahraga.
  Kami mengangkat tangan atas perintah “satu”.
  Dan di atas mereka dedaunan berdesir riang.
  Kami menurunkan tangan kami pada perintah "dua".
• Suatu hari tikus-tikus itu keluar
  Lihat jam berapa sekarang.
  Satu, dua, tiga, empat -
  Tikus menarik beban...
  Tiba-tiba terdengar suara dering yang mengerikan,
  Tikus-tikus itu lari.

Sajak matematika

Anak-anak juga harus diajari sajak matematika yang menyenangkan, yang nantinya akan berguna bagi mereka untuk permainan kelompok:

• Satu dua tiga empat lima,
  Kelinci pergi jalan-jalan.
  Tiba-tiba pemburu itu habis,
  Menembak langsung ke arah kelinci
  Tapi pemburu itu tidak memukul
  Kelinci abu-abu lari.
• Satu dua tiga empat lima,
  Kelinci pergi jalan-jalan.
  Apa yang harus kita lakukan? Apa yang harus kita lakukan?
  Kita perlu menangkap kelinci itu.
  Kami akan menghitung lagi:
  Satu dua tiga empat lima.
• Dahulu kala hiduplah seratus orang.
  Semua orang pergi ke taman kanak-kanak
  Semua orang duduk untuk makan siang
  Setiap orang makan seratus irisan daging,
  Dan kemudian mereka pergi tidur -
  Mulailah menghitung lagi.
• Satu, dua, tiga, empat.
  Siapa yang tinggal di apartemen kita?
  Ayah, ibu, saudara laki-laki, saudara perempuan,
  Murka si kucing, dua anak kucing,
  Anak anjingku, jangkrik, dan aku -
  Itu seluruh keluargaku!
  Satu dua tiga empat lima -
  Saya akan mulai menghitung semuanya lagi.

Kenyamanan dan hiburan dalam matematika

Seperti yang ditunjukkan oleh praktik pedagogis, anak-anak prasekolah sangat menyukai waktu luang dan hiburan matematika. Dan Anda dapat mengenalkan anak pada kegiatan kognitif bersama yang menyenangkan dan menarik dari kelompok junior kedua. Mereka berbeda dari kelas reguler dalam suasana santai dan suasana ringan. Anak-anak dapat leluasa bergerak di sekitar kelompok atau ruang musik (jika acara diadakan di sana), lebih aktif – lebih banyak bernalar, berbicara dengan bebas dan memberikan saran.

Jika seorang anak menjadi lelah atau kehilangan minat selama hiburan, maka ia mungkin akan mengubah jenis kegiatannya (guru memikirkan terlebih dahulu apa yang harus dilakukan dengan anak-anak tersebut).

Tugas guru adalah membuat program permainan yang menarik; untuk ini biasanya digunakan karakter permainan, tetapi bukan hanya mainan, tetapi boneka seukuran atau orang dewasa yang menyamar (Anda dapat melibatkan rekan kerja, guru junior, atau salah satu dari mereka). orang tua yang ingin menunjukkan kemampuan aktingnya). Selalu ada momen kejutan yang akan menimbulkan ledakan aktivitas pada anak.

Karakter permainan yang cerah adalah komponen wajib dari rekreasi matematika di lembaga pendidikan prasekolah

Yang terbaik adalah membuat naskah hiburan matematika berdasarkan dongeng atau kartun yang akrab bagi anak-anak, sedangkan tindakannya tidak boleh terikat secara jelas dengan rencana, sehingga memberikan ruang untuk improvisasi kreatif oleh presenter. Materinya harus familiar bagi anak dan tidak menimbulkan kesulitan, karena tujuan utama waktu luang adalah hiburan.

Guru harus menemukan alat bantu visual dan alat peraga yang tidak biasa dan menarik.

Rekreasi matematika tidak boleh dilakukan terlalu sering (tidak lebih dari sekali dalam seperempat): biarlah itu menjadi hari libur kecil untuk anak-anak prasekolah. Selain itu, agar acara ini dapat terselenggara secara bermartabat, diperlukan banyak persiapan.

Tabel: penggalan ringkasan hiburan matematika pada kelompok junior kedua

Tugas dan topik pendidikan mandiri guru di FEMP pada kelompok junior kedua

Matematika memberikan peluang besar dalam memilih topik untuk pendidikan mandiri seorang guru. Hal yang paling penting adalah menemukan teknik inovatif yang menyenangkan dan menghibur yang diperlukan untuk mengajar anak-anak pada usia ini.

Lagi pula, sangat menarik untuk mengembangkan manual baru, membuat permainan didaktik dengan tangan Anda sendiri, yang nantinya akan sangat berguna untuk meningkatkan kualifikasi seorang guru.

Guru dapat secara kreatif menyiapkan laporan tentang topik pendidikan mandiri, misalnya dalam bentuk presentasi untuk rekan kerja atau pameran untuk orang tua. Anda bahkan dapat mengatur pertunjukan mini yang kreatif - memerankan dongeng matematika, di mana anak-anak akan menjadi pahlawannya.

1. Mari kita berikan contoh topik yang mungkin untuk pendidikan mandiri yang berkaitan dengan matematika.
2. Peran permainan didaktik dalam pengajaran konsep matematika pada anak kelompok junior II.
3. Pengembangan keterampilan motorik halus pada kelas FEMP pada kelompok junior kedua.
4. Dongeng matematika untuk siswa kelompok junior kedua.

Teka-teki, soal lelucon, pertanyaan menghibur dalam pengajaran matematika kepada anak prasekolah yang lebih muda.

Di dunia modern, matematika memegang peranan penting, merambah ke berbagai bidang ilmu pengetahuan. Mata pelajaran ini perlu mendapat perhatian sejak usia prasekolah dini. Selain itu, anak tidak hanya sekedar menghafal berbagai informasi, tetapi juga belajar menganalisis objek dan konsep. Dengan mengenalkan anak pada jumlah, bentuk, dan ukuran benda dalam bentuk yang mudah dipahami, mengajari mereka keterampilan utama orientasi dalam ruang dan waktu, guru tidak hanya memberikan pengetahuan, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan pemikiran logis dan abstrak pada anak. .
Olesya Gerasimenko

Ringkasan GCD di grup junior di FEMP “Permadani manja”: « TOPIK»

Karpet rusak Target : Mengkonsolidasikan kemampuan menentukan jumlah benda "satu".

"banyak":

Tugas Bedakan dan beri nama, "lingkaran";

"persegi" : Mengkonsolidasikan kemampuan menentukan jumlah benda, "satu";

Memperkuat kemampuan menggunakan konsep

Kembangkan perhatian;

Kembangkan rasa tanggap. Peralatan : Pahlawan Masha (boneka, rumah yang dibangun dari bahan bangunan (kubus, lembaran karton berwarna berlubang ( permadani , lingkaran dan kotak(tambalan) . Rekaman kaset

(tikus mencicit):

Pekerjaan awal

Pembangunan rumah tiga beruang; Membaca dongeng.

"Tiga Beruang"

Kemajuan pelajaran.

1.Org. momen. Guru membawa anak-anak ke rumah ketiga beruang dan terdengar suara mencicit tikus. mas"masuk" ke rumah beruang dan melihat permadani tempat tidur rusak . mas marah : “Tikus-tikus ini nakal merusak permadani

, beruang akan kembali dari hutan dan akan marah, apa yang harus saya lakukan?”

2. Pernyataan masalah.: Teman-teman, ayo bantu Masha memperbaikinya : Pahlawan Masha (boneka, rumah yang dibangun dari bahan bangunan (kubus, lembaran karton berwarna berlubang (! Mari kita bawa mereka dan melihatnya lebih dekat.

3. Diskusi.

Pada beberapa permadani satu lubang berbentuk bulat atau persegi, yang lain memiliki beberapa lubang bulat atau persegi.

Anak-anak melihat : Pahlawan Masha (boneka, rumah yang dibangun dari bahan bangunan (kubus, lembaran karton berwarna berlubang (.

Berapa banyak untuk masing-masingnya lubang di permadani(satu, banyak?

Apa bentuknya (bulat, persegi?

Warna apa : Pahlawan Masha (boneka, rumah yang dibangun dari bahan bangunan (kubus, lembaran karton berwarna berlubang (?

Anak-anak, siapa? merusak permadani di rumah beruang? (mouse) .

3. hal. "Mouse"

Mari bersantai sedikit dan bermain game "Tikus".

Tikus-tikus itu keluar suatu hari (berjalan di tempat)

Lihat jam berapa sekarang (belok kanan kiri)

Satu, dua, tiga, empat (bertepuk tangan)

Tikus-tikus itu menarik beban (anak menirukan gerakan tangan saat menggenggam)

Tiba-tiba terdengar dering yang mengerikan (bertepuk tangan) Tikus-tikus itu lari (duduk) .

2. Pernyataan masalah.: Sekarang mari kita pergi ke semuanya kami akan memilih tambalan untuk permadani. Berapa banyak lubang yang dimilikinya? tikar? Apa bentuknya? Warna apa karpet? Apa warna tambalannya? Mari terhubung permadani dan tambalan menjadi satu. Apakah semuanya berjalan baik?

Apakah menurut kalian anak-anaknya akan menyukai anak kita? : Pahlawan Masha (boneka, rumah yang dibangun dari bahan bangunan (kubus, lembaran karton berwarna berlubang (? Bisakah kita membuatnya lebih cantik? Bagaimana? (mari kita mewarnainya) .

Anak-anak mendekorasi masing-masing permadani pilihan Anda.

5. Refleksi.

Betapa cantiknya mereka kamu mendapatkan permadaninya. Ayo taruh mereka di rumah beruang dan panggil Masha.

Masha, apakah kamu menyukai milik kami : Pahlawan Masha (boneka, rumah yang dibangun dari bahan bangunan (kubus, lembaran karton berwarna berlubang (?

mas: Terima kasih teman-teman atas bantuannya, sekarang anak-anaknya akan melihat keindahan baru permadani dan akan sangat senang.

Publikasi dengan topik:

Ringkasan kegiatan pendidikan pendidikan jasmani dan perkembangan kognitif pada kelompok persiapan “Persiapan penerbangan luar angkasa” Sinopsis kegiatan pendidikan terpadu FMEP dan perkembangan kognitif pada kelompok persiapan dengan topik: “Persiapan penerbangan luar angkasa” Pendidik.

Ringkasan GCD untuk FEMP di grup junior "Teremok" Tujuan pendidikan: untuk mengkonsolidasikan ide-ide yang telah terbentuk sebelumnya: “besar - kecil”, konsep “satu-banyak”; mengkonsolidasikan pengetahuan.

Ringkasan GCD untuk FEMP di grup junior “Banyak - Satu” Tujuan: Untuk membentuk pemahaman dasar matematika pada anak. Tujuan: Mengembangkan keterampilan anak dalam membedakan kelompok benda yang homogen.

Tujuan: Mengajari anak membentuk kelompok benda-benda individu, menjalin hubungan antara konsep “satu”, “banyak”, “sedikit”; menggunakan.

Tujuan: Pendidikan: mengembangkan kemampuan mendengarkan dengan cermat dan melakukan latihan yang diberikan; mengembangkan ketekunan dan keterampilan kerja tim.

Ringkasan OOD di FEMP di grup junior kedua Tujuan: terus mengajar anak-anak membandingkan benda berdasarkan panjangnya dan menunjukkan hasil perbandingan dengan kata-kata; memperkuat pemahaman anak tentang spasial.

Ringkasan kegiatan pendidikan berkelanjutan anak-anak Kognisi (F.E.M.P.) (kelompok junior II)
Topik: “Tambalan untuk permadani”

Target:
Meningkatkan kemampuan membedakan dan memberi nama bentuk-bentuk geometris (lingkaran, persegi, segitiga), membedakannya berdasarkan warna dan bentuk.
Tugas:
- mengembangkan pemikiran: mengajar secara visual, mengkorelasikan bentuk-bentuk geometris berdasarkan ukuran (besar, kecil), beri nama; - mengembangkan pidato aktif; - mengembangkan perhatian dan ingatan; - menumbuhkan rasa tujuan; - mengembangkan aktivitas motorik.
Bahan:
mainan kucing, selimut, applique di dinding - tikus di dalam lubang, permadani, figur geometris yang terbuat dari kain (berbagai bentuk, ukuran, warna), peti ajaib, busur, bola dan kubus, tongkat .
Isi kegiatan pendidikan langsung anak.

Pendidik:
Dia membawa seekor kucing ke ruang kelompok dalam keranjang yang ditutupi selimut. - Oh teman-teman, lihat apa yang kumiliki! Kalau ada yang tertarik, datangi saya, Anda bahkan bisa menyentuh saya. Mari kita sentuh apa yang tersembunyi di balik selimut. Bagaimana menurut Anda? (pilihan jawaban anak-anak) Jangan langsung buka selimutnya, tebak dulu teka-tekinya: Shaggy, Moutachioed, minum susu, nyanyi lagu.
Pendidik:
Bagus sekali teman-teman! (menunjukkan kucing itu). Mari kita belai dia. Dengarkan kucing bernyanyi dengan keras. Dia mengatakan kepada saya bahwa ada lubang di permadaninya (menunjukkan permadani berlubang kepada anak-anak) - Menurut Anda siapa yang bisa melakukan ini? (pilihan jawaban anak) Mengapa muncul lubang? (pilihan jawaban anak-anak) Ya, ada tikus di sini. - Bisakah kamu dan aku membantu kucing memperbaiki permadani? Apa saja yang diperlukan untuk itu, dan apa saja yang perlu dilakukan agar permadani tersebut terlihat seperti baru kembali? (pilihan jawaban anak).
Pendidik:
Teman-teman, ayo pergi ke bengkel. Di sini kami memiliki bentuk geometris multi-warna yang terbuat dari potongan kain - pilih tambalan yang sesuai untuk permadani dalam bentuk dan ukuran, dan tambalan kami berwarna-warni, persegi, bulat, oval. - Apa bentuk tambalan permadani itu? (persegi, bulat, segitiga) - Berapa banyak lubang yang digerogoti tikus? (banyak) Pekerjaan individu: - Bentuk tambalan apa yang dipilih (nama anak)? Kenapa dia besar (kecil)? Apa warnanya (nama anak)? Anak-anak bekerja sama untuk menyelesaikan tugas guru.
Pendidik:
Bagus sekali! Teman-teman, ayo taruh permadani di peti ajaib dan baca mantranya agar permadani menjadi seperti baru.
Aku memutar dan memutar, aku ingin membingungkan Ada potongan di dada untuk putra dan putriku Aku memutar dan memutar, aku ingin membingungkan Aku akan mengubahmu menjadi tuan! - Saat keajaiban terjadi. Mari kita pikirkan mengapa tikus merusak permadani kucing (pilihan jawaban anak-anak). Dan agar mouse tidak bosan, kami akan mengajarinya bermain. Apakah Anda setuju?
Guru melakukan permainan luar ruang:

Permainan: “Naik ke dalam lubang”

Pendidik:
Bagus sekali teman-teman! - Ayo ajari tikus memainkan permainan lain? (pilihan jawaban anak-anak)
"Bola dan Kubus"

Pendidik:
Bagus sekali teman-teman! Kami mengajari tikus bermain, sekarang tidak lagi merusak permadani kucing. Apakah Anda menikmati bermain? (jawaban anak-anak)
Cerminan:
- Oh teman-teman, kita benar-benar lupa tentang permadani itu, di mana itu? Mari kita lihat apa yang terjadi padanya, apakah sihir kita berhasil atau tidak?
Guru mengeluarkan seluruh permadani dari kotak dan menunjukkannya kepada anak-anak.
- Berkat keajaiban kami, permadani menjadi seperti baru! Dan sekarang kita akan memberikannya kepada kucing itu. Guru membelai kucing itu dan kemudian berterima kasih kepada anak-anak atas namanya. - Kucing itu mengucapkan terima kasih! Dia sangat menyukainya bersama kami, dan dia juga menyukaimu. Dia pasti akan datang mengunjungi kita lagi. Selamat tinggal! (Anak-anak mengucapkan selamat tinggal pada kucing).

Konten program:

Perkuat konsep banyak, satu.

Melatih kemampuan membandingkan jumlah benda: “lebih banyak”, “kurang”, “sama”.

Perkuat pengetahuan warna.

Melatih kemampuan membedakan bentuk geometris.

Melatih anak dalam membandingkan lebar dan panjang suatu benda serta menyatakannya dengan kata-kata: lebar, sempit, tinggi, rendah.

Memperkuat kemampuan memahami hubungan spasial antar benda: di atas, di bawah.

Kembangkan ucapan, imajinasi, perhatian, operasi mental.

Bahan pelajaran:

Karakter kartun, kereta api, tiket kereta api, bentuk geometris untuk menunjukkan tempat duduk di kereta, bunga, kupu-kupu, sarang laba-laba, karpet dengan bentuk geometris, matahari, hujan, rumah dengan warna berbeda, dokumen rumah (kotak dengan warna berbeda), daun (lebar - sempit ), pohon Natal (tinggi - rendah), teater jari (binatang), mainan Cheburashka, rekaman musik suara roda kereta api, tangisan anak-anak.

Kemajuan pelajaran:

Momen organisasi.

Teman-teman, lihat, kita kedatangan tamu hari ini. Mari kita sapa mereka.

Hari ini kita akan pergi ke negara “Multi-remote”. Di negara ini kita akan memecahkan teka-teki. Teka-teki adalah tugas yang tidak biasa dan menarik. Dan tugas-tugas ini disiapkan untuk kami oleh para pahlawan yang Anda semua kenal baik. Apakah Anda ingin mencari tahu siapa orang itu dan menyelesaikan tugasnya?

Lalu saya mengundang Anda untuk bepergian dengan kereta yang luar biasa.

Guru menyusun terlebih dahulu kursi-kursi dalam tiga kolom satu demi satu, yang di bagian belakangnya ditempelkan bentuk-bentuk geometris lingkaran, persegi, segitiga, berbagai warna.

Namun sebelum kita naik kereta, kita perlu memutuskan siapa yang akan duduk di kursi apa.

Di atas meja berdiri terpisah yang telah disiapkan sebelumnya, bentuk-bentuk geometris terletak, tetapi menghadap ke bawah. Guru menawarkan untuk mengambil satu gambar saja. Anak-anak melihat, menyebutkan nama, membandingkan bentuk dengan warna dan mengambil tempatnya.

Semua orang duduk, tidak melupakan siapa pun, baiklah, ayo pergi.

Rekaman suara roda kereta api dihidupkan (rekaman ini dihidupkan sepanjang pelajaran).

Bagian utama.

D/permainan “Kupu-kupu”.

Teman-teman, kami menemukan diri kami berada di padang bunga mengunjungi Winnie the Pooh. Dia suka berjalan melewati padang bunga dan bermain dengan kupu-kupu.

Bunga dengan keindahan yang belum pernah terjadi sebelumnya bermekaran di sini. Winnie the Pooh mengatakan bahwa dia sedang bermain dengan kupu-kupu, angin sepoi-sepoi bertiup dan membawa mereka ke jaring laba-laba jahat, kita perlu membantu mereka membebaskan diri! Berapa banyak kupu-kupu yang ditangkap laba-laba tersebut? (Satu atau banyak?).

Ayo bebaskan mereka!

Anak-anak membebaskan kupu-kupu dari penangkaran.

Bagaimana kita bisa membantu kupu-kupu? (Anak-anak menawarkan pilihan mereka.)

Agar laba-laba tidak memperhatikan dan menangkap kupu-kupu, setiap kupu-kupu harus hinggap di bunga yang warnanya sama. Ayo bantu kupu-kupu bersembunyi.

Anak-anak menanam kupu-kupu di atas bunga. Guru mengajukan pertanyaan:

Apa warna kupu-kupunya?

Di bunga manakah kupu-kupu akan hinggap?

Apakah jumlah kupu-kupu dan bunga sama? (TIDAK)

Apa lagi? (bunga) Apa yang kurang? (kupu-kupu)

Bagaimana cara memastikan jumlah kupu-kupu dan bunga sama? (Anak-anak menawarkan pilihan)

Apa yang kami dapatkan? (Anak-anak harus mengatakan: jumlah kupu-kupu dan bunga sama.)

Bagus sekali teman-teman, kamu telah menyelesaikan tugas ini, membantu kupu-kupu, dan sekarang Winnie the Pooh bisa bermain dengan mereka lagi.

Dan sekarang Anda dan saya harus melanjutkan. Mari kita duduk dan melanjutkan perjalanan.

2. D/permainan “Karpet”.

Ayo masuk guys, kami datang mengunjungi kucing Matroskin. Dia sedih hari ini karena karpet kesayangannya robek. Ayo bantu dia. Di sini dia memiliki tambalan yang berbeda, bentuk yang berbeda. Tapi Matroskin si kucing tidak tahu tambalan mana yang cocok. Ambil setiap tambalan dan temukan tempatnya.

Anak-anak mengambil tambalan, menyebutkan bentuk, warna dan mencari tempatnya.

Bagus sekali, Matroskin si kucing sangat senang Anda membantunya memulihkan karpet kesayangannya.

Anak-anak kita tahu puisi tentang bentuk geometris, yuk kita simak.

Segitiga - tiga sudut

Lihat anak-anak.

Tiga puncak yang sangat tajam -

Segitiga – “berhidung tajam”.

Mari kita menggambar sebuah lingkaran:

Ada mulut di dalamnya dan beberapa titik,

Matahari itu bulat dan berbentuk bola,

Lingkaran itu sudah tidak asing lagi bagi kita sejak lama.

Inilah keempat sisinya

Dan mereka selalu setara.

Dan sosok itu, teman-teman,

Ini disebut persegi.

Bagus sekali teman-teman.

Anak-anak naik kereta.

3. Permainan "Temukan rumahmu."

Kami tiba di sebuah kota yang terdapat banyak rumah. Masing-masing dari kita harus menempati suatu jenis rumah. Dan semuanya berbeda. Supaya anda tahu harus check-in yang mana, saya akan memberikan dokumen dengan warna yang sama. (mendistribusikan kotak dengan warna berbeda)

Apa warna rumah Misha nantinya?

Saat matahari bersinar, anak-anak keluar dan bermain. Dan saat hujan, mereka lebih memilih lari ke rumahnya.

Saat isyarat “hujan”, anak-anak menempati “rumah”. Guru memeriksa dokumen. Permainan ini dimainkan beberapa kali, guru berpindah letak rumah.

Bagus sekali teman-teman, kami tidak mencampuradukkan rumah dan hujan tidak membuat Anda basah. Sekarang naik kereta, ayo lanjutkan.

4. D/game “Bantu Masha membereskan kekacauan ini.”

Teman-teman, kami datang mengunjungi Masha di pembukaan hutan. Lihat, Masha si nakal menyebarkan dedaunan. Ayo kumpulkan! Lihatlah betapa berbedanya mereka semua; Ada yang lebar dan ada yang sempit. Anak laki-laki akan mengumpulkan daun yang lebar, dan anak perempuan akan mengumpulkan daun yang sempit.

Oke, bagus sekali!

Sekarang lihat, kita melihat dua pohon Natal. Teman-teman, apakah keduanya sama? TIDAK. Satu pohon Natal tinggi dan yang lainnya rendah. Biarlah anak laki-laki meletakkan daunnya di bawah pohon yang tinggi, dan anak perempuan di bawah pohon yang rendah. Bagus sekali, teman-teman membantu Masha membersihkan tempat terbuka.

5. Permainan "Penjinak".

Teman-teman, kami datang mengunjungi badut Klepa. Tahukah kamu di mana badut tinggal? (di sirkus) Siapa lagi yang tampil di sirkus? (hewan)

Klepa mengundang Anda dan saya untuk menjadi pelatih. Pelatih melatih hewan, mengajari mereka mengikuti perintah. Baiklah, mari menjadi pelatih?

Letakkan hewan di jari telunjuk Anda dan ucapkan kata-kata berikut: “Hewan menjadi hidup! Angguklah kepalamu pada kami!”

Oh lihat, mereka menjadi hidup! (gerakkan jarimu)

Kalau begitu mari kita latih hewan kita. Kami akan memberi mereka perintah.

Tim 1 – hewan duduk di atas meja;

Tim 2 – duduk di bawah meja;

Tim 3 – melompati meja;

Tim 4 – duduk di bahu;

Tim 5 – bersembunyi di balik telapak tangan Anda.

Bagus sekali teman-teman! Hewan-hewan mengikuti semua perintah Anda. Betapa baiknya kami sebagai pelatih. Namun hewan-hewan tersebut lelah dan sudah waktunya mereka beristirahat, mengembalikan hewan-hewan tersebut ke tempatnya masing-masing. Klepa mengucapkan terima kasih telah mengajari mereka mengikuti perintah. Saatnya kita kembali ke TK, naik kereta.

Bagian terakhir.

Permainan "Mainan Terlambat".

Jadi kami kembali ke taman kanak-kanak. Mari kita berdiri membentuk lingkaran dan berpegangan tangan.

Perjalanan kami kini telah berakhir.

Oh, siapa yang menangis disana?

Teman-teman, ini Cheburashka! Dia ingin ikut jalan-jalan bersama kami, tapi dia terlambat. Ayo beri tahu Cheburashka siapa yang kami bantu hari ini! Tugas siapa yang kamu lakukan?

Bagus sekali kawan, kamu sudah menyelesaikan semua tugas, dan kamu, Cheburashka, jangan terlambat lagi.

Topik: “Mengunjungi kucing Vaska.”

Target: Mengembangkan minat kognitif melalui kegiatan eksperimental.

Tugas:

Pendidikan.

Konsolidasikan pengetahuan tentang bentuk geometris: lingkaran, persegi. Lanjutkan untuk memeriksa bentuk angka-angka ini.

Belajar menemukan satu atau banyak benda dalam lingkungan yang diciptakan khusus, jawab pertanyaan “berapa?”, gunakan kata satu, banyak.

Untuk memantapkan kemampuan anak dalam menemukan kubus dengan warna tertentu.

Tambahkan detail pada gambar sebanyak yang digambar.

Pembangunan.

Kembangkan rasa ingin tahu, ingatan, pemikiran.

Mengembangkan kemampuan menjawab pertanyaan.

Kembangkan keterampilan motorik halus jari.

Mengembangkan persepsi visual.

Mengembangkan kemandirian dan kemampuan mengambil tindakan.

Pendidikan.

Menumbuhkan keramahan dan kemampuan bekerja sama.

Bangkitkan respons emosional terhadap permintaan bantuan.

Menumbuhkan sikap peduli terhadap hewan.

Jenis kegiatan : Permainan, pendidikan dan penelitian.

Bentuk penyelenggaraan kegiatan anak: Memecahkan situasi masalah, bermain dengan iringan ucapan, memecahkan teka-teki, membuat produk kreatif anak (trek).

Peralatan: Rumah, mainan: kucing, tikus, gerobak, tas, balok Dienesh, kubus Nikitin, kartu “lipat polanya”, furnitur: meja, kursi, tempat tidur.

Selebaran: Bentuk geometris (lingkaran, persegi), kartu (tikar), kartu “Lipat pola” (sesuai jumlah anak), kubus Nikitin (4 per anak)

Kemajuan kegiatan pendidikan langsung:

1. Momen organisasi.

Pendidik: Anak-anak, apakah kamu suka berkunjung? Hari ini saya mengundang Anda untuk berkunjung. Dan kepada siapa - tebak.

Minum susu

Menyanyikan lagu

Cuci dengan bersih

Tapi saya tidak tahu tentang air. (kucing)

Di depan anak-anak, ada jalan berbentuk kotak biru yang diletakkan di lantai.

Guru mengajak anak-anak untuk melihat jalan.

Pendidik: Jalannya tidak biasa. Angka apa yang ada di dalamnya? (kotak). Berapa banyak kotak? (banyak). Apa warnanya? (biru).

Pendidik: Sekarang kita bisa berangkat. (anak-anak berjalan di sepanjang jalan menuju puisi).

Kami berjalan di sepanjang jalan

Dengan kotak biru.

Mari kita mengunjungi kucing itu

Dengan orang-orang kita.

2. Permainan “Menambal permadani”.

Pendidik: Ini dia.

Rumah seperti apa? Lampu di dalam rumah menyala, seekor kucing abu-abu sedang duduk di jendela.

Pendidik: Di mana kucing itu tinggal? (di dalam rumah). Apa yang dimiliki kucing di rumahnya? (meja, kursi, tempat tidur).

Pendidik: Dan kucing itu juga punya permadani.

Lihat dan beri tahu saya berapa banyak permadani yang dia miliki? (banyak)

Pendidik: Kitty, kenapa kamu begitu sedih?

kucing: Kisah ini terjadi pada saya. Tikus-tikus itu membuat lubang-lubang di permadani.

Pendidik: Kucing itu meminta Anda membantunya menempelkan tambalan di permadani.

Pendidik: Kitty, kereta apa yang kamu punya, dan apakah ada tas di dalamnya?

"Tas yang bagus"

Saya adalah tas yang luar biasa

Saya adalah teman bagi semua pria,

Saya sangat ingin tahu

Bagaimana Anda suka bermain?

Guru mengeluarkan permadani dari tas, membagikannya dan memeriksanya bersama anak-anak.

Berapa banyak lubang yang ada pada karpet tersebut? (satu)

Apa bentuknya? (bulat, persegi)

Apa warna permadaninya? (biru, merah)

Tapi tasku belum kosong, masih ada gambar di dalamnya.

(tuangkan gambar - balok Dienesh - ke atas karpet).

Apa saja angka-angka di permadani itu? (lingkaran, persegi)

Permainan didaktik “Patch for the rug” dimainkan.

Jika perlu, tunjukkan kepada anak-anak cara memilih tambalan:

Itu harus cocok dalam bentuk dan warna.

Tanyakan kepada anak-anak warna dan bentuk tambalan apa yang cocok dengan permadani mereka.

Kitty: Terima kasih teman-teman telah membantuku memasang tambalan itu. .

Pendidik: Saya punya mainan yang disembunyikan di tas saya.

Anda tidak tahu apa yang ada di sana?

Saya mendengar bunyi mencicit dari dalam tas: pi - pi - pi!

Siapa yang mencicit di sana? Tunjukkan dirimu kepada kami (keluarkan mainan tikus dari tas).

Cari tahu - itu tikus. Anda mungkin melarikan diri dari kucing itu.

Ayo main gamenya juga.

3. Permainan jari "Kucing dan Tikus".

Suatu hari kucing itu keluar

Lihat jam berapa sekarang.

Satu-dua-tiga-empat

Tikus-tikus itu menarik beban.

Tiba-tiba terdengar suara dering yang mengerikan,

Tikus-tikus itu lari.

Sudah waktunya kita kembali, selamat tinggal kucing.

4. Permainan "jalan menuju keju".

Teman-teman, tikus itu ingin pergi ke taman bersama kita.

Bolehkah kita membawanya bersama kita? (ambil) dan bantu tikus menemukan keju.

Anak-anak duduk di meja. Di atas meja ada kubus “Lipat polanya”, sebuah kartu dengan tugas “jalan menuju keju” untuk setiap anak.

Lihatlah kubus ajaib yang tergeletak di atas meja, dengan tepi yang berbeda.

Apa warna lintasan pada kartu tersebut? (biru)

Perhatikan baik-baik sisi kubus mana yang Anda perlukan untuk membangun jalannya? (biru).

Pendidik: Kita ambil kubus yang sisinya berwarna biru dan letakkan kubus tersebut tepat pada gambar dengan tangan kanan kita dari atas ke bawah, kita mendapatkan jalur berwarna biru.

Kami membantu tikus membangun jalur.