Konsultasi dengan topik: “Teknologi modern “Mengumpulkan” dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah. Fitur pengumpulan di masa kecil

Konferensi: Kegiatan pendidikan di TK

Organisasi: MBDOU No. 12 “Kerudung Merah Kecil”

Lokalitas: Wilayah Novosibirsk, Berdsk

Guru TK menaruh perhatian besar terhadap perkembangan aktivitas kognitif sebelum sekolah. Aktivitas kognitif terbentuk selama periode tersebut masa kecil prasekolah, merupakan penggerak penting dalam perkembangan anak, dan diartikan sebagai keinginan untuk memperoleh pengetahuan yang paling lengkap tentang objek dan fenomena dunia sekitarnya. Masa kanak-kanak prasekolah ditandai dengan kesiapan anak untuk memahami dunia di sekitarnya, menerima berbagai informasi, yang berkontribusi pada akumulasi pengalaman hidup. Mempelajari Dunia, anak sekaligus menciptakan dunianya sendiri, membentuk citranya sendiri, sistem hubungan tertentu dengan orang lain - dengan teman sebaya dan dengan orang dewasa. Oleh karena itu, untuk melestarikan subkultur anak, perlu diciptakan lingkungan perkembangan yang sesuai sehingga anak merasa dibutuhkan. Penciptaan koleksi memberikan kesempatan kepada setiap anak untuk berinteraksi dengan dunia benda dan dunia manusia, memenuhi kebutuhan anak yang berkaitan dengan usia dalam memahami dunia di sekitarnya, memberikan anak otoritas di antara teman sebayanya dan kepercayaan diri pada kemampuannya, dan meningkatkan harga diri.

Penggunaan metode pengumpulan mendorong komunikasi dan permainan bersama anak-anak. Pameran koleksi meningkatkan status anak dalam kelompok, berkontribusi pada pengembangan minat anak lain, dan membangkitkan keinginan anak untuk mengoleksi.

Efektivitas penggunaan kemampuan subkultur anak dalam proses pedagogis sangat ditentukan oleh lingkungan pengembangan mata pelajaran, yang secara bertahap diisi ulang dengan komponen-komponen yang relevan. Mereka memungkinkan anak untuk memperoleh pengetahuan yang lebih dalam dan menemukan kemampuan dirinya sendiri, serta kemampuan orang lain, untuk menguasai berbagai macam kemampuan peran sosial, hubungan, mempelajari nilai-nilai dunia sekitar dan beradaptasi dengan masyarakat.

Salah satu komponen subkultur anak yang menarik adalah mengumpulkan Dan mengumpulkan. Hal ini didasarkan pada kegembiraan memadukan homogenitas dengan keragaman, yang memberi anak gambaran tentang kekayaan dunia dan keragamannya.

Mengoleksi tidak hanya seru, tapi juga mendidik. Dengan mengklasifikasikan benda-benda yang dikumpulkan, anak belajar menentukan apa yang menyatukannya dan apa perbedaannya. Anda dapat bermain dengan koleksi, mengembangkan ucapan, berpikir, kemampuan sensorik Nak, perkenalkan dia dengan dunia di sekitarnya. Dimana saya bisa mendapatkan item untuk koleksi? Anda dapat menemukannya di dekat sini, Anda hanya perlu melihat lebih dekat.

Pada usia berapa pun, anak-anak selalu ingin tahu dan ingin tahu, menanyakan banyak pertanyaan kepada orang dewasa. Terutama tentang hal-hal yang menarik bagi mereka dan tampak tidak biasa bagi mereka. Seiring bertambahnya usia dan menumpuknya informasi tentang lingkungan, kebutuhan anak akan kesan-kesan baru terus meningkat. Namun kemampuan anak masih terbatas, dan ia hanya dapat memenuhi kebutuhan tersebut dengan bantuan orang dewasa.

Bertindak sebagai pendidikan yang kompleks dan signifikan bagi individu, minat kognitif, menurut G.I.

* fokus selektif seseorang, perhatiannya, pemikirannya, pemikirannya terhadap objek dan fenomena dunia sekitarnya;

* keinginan, kebutuhan individu untuk terlibat dalam aktivitas khusus ini, yang membawa kepuasan;

stimulator aktivitas kepribadian yang kuat, di bawah pengaruhnya semua proses mental berlangsung secara intensif, dan aktivitas menjadi menarik dan produktif;

* sikap selektif khusus terhadap dunia sekitar, objek dan fenomenanya, sikap emosional dan kognitif aktif seseorang terhadap dunia.

Saat belajar kepentingan kognitif, terkait erat dengan aktivitas kognitif, para psikolog mengidentifikasinya sebagai bidang minat khusus manusia. Menurut Zakharevich P.F., Postnikova P.K., Sorokina A.I., Shchukina G.I. Hakikat minat kognitif, yang menentukan aktivitas kognitif, terletak pada kenyataan bahwa objeknya menjadi proses kognisi itu sendiri, yang ditandai dengan keinginan untuk menembus esensi fenomena, dan tidak sekadar menjadi konsumen informasi tentangnya. .

Seiring dengan arah kajian minat kognitif dan aktivitas kognitif dalam literatur psikologis dan pedagogis, kita dapat mengidentifikasi arah lain yang sangat menarik bagi kami: penelitian yang bertujuan untuk menelusuri hubungan antara aktivitas kognitif dan aktivitas kognitif anak. Analisis penelitian psikologis dan pedagogis tentang masalah pengembangan sikap kognitif terhadap lingkungan pada anak memungkinkan kita untuk mengatakan bahwa konsep ini mencakup komponen aktivitas.

M.I. Lisin dan A.M. Matyushkin sependapat dengan pandangan bahwa aktivitas kognitif adalah keadaan kesiapan untuk melakukan aktivitas kognitif, suatu keadaan yang mendahului aktivitas dan memunculkannya.

Untuk pembentukan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah yang lebih tua, bidang seperti pengumpulan adalah hal yang menarik.

Mengapa mengoleksi menjadi topik kajian saya, penelitian, objek kegiatan kita bersama, hobi kita bersama dengan anak-anak?

Ini adalah salah satu aktivitas alami yang ditunjukkan dengan jelas oleh anak-anak prasekolah. Anak-anak selalu memiliki kegemaran mengoleksi, atau lebih tepatnya mencari. Bagi sebagian besar, penyakit ini kemudian menghilang, namun ada juga yang membawanya sepanjang hidup mereka. Di Tiongkok mereka berkata: “Dia yang mempunyai hasrat akan menjalani dua kehidupan.”

Saya sendiri gemar mengoleksi sejak kecil. Saya mengoleksi prangko, kartu pos, kalender warna-warni, kartu pos bergambar aktor film, bungkus permen, dan lencana bergambar karakter kartun. Beberapa dari koleksi ini masih bertahan. Saya membawa sekotak kartu pos dan kalender serta album dengan prangko ke grup. Orang-orang memandang mereka dengan penuh minat dan bertanya dari mana saya mendapatkan begitu banyak kartu pos. Saya senang menceritakan kepada mereka kisah-kisah koleksi saya.

Kelompok kami tidak mudah, ada anak-anak yang aktif secara motorik, cemas, tidak komunikatif, dan pemalu. Banyak permasalahan dalam menjalin hubungan dengan anak yang dapat diatasi jika ditemukan kesamaan penyebab yang memungkinkan memadukan kepentingan anak dan orang dewasa.

Mengoleksi mempunyai potensi yang sangat besar bagi perkembangan anak. Ini memperluas wawasan anak-anak dan mengembangkan aktivitas kognitif mereka. Dalam proses pengumpulan, pertama-tama terjadi proses akumulasi pengetahuan, kemudian informasi yang diterima disistematisasikan dan terbentuk kesiapan untuk memahami dunia sekitar. Item dari koleksi menambah orisinalitas permainan, pidato dan kreativitas artistik serta mengaktifkan pengetahuan yang ada. Dalam proses pengumpulan, dikembangkan perhatian, ingatan, kemampuan mengamati, membandingkan, menganalisis, menggeneralisasi, menonjolkan hal yang pokok, dan menggabungkan.

Mengumpulkan - satu dari hobi kuno orang, yang selalu dikaitkan dengan mengumpulkan benda-benda yang tidak mempunyai hubungan langsung penggunaan praktis, tapi menggugah pikiran.

Dan apa yang tidak dikumpulkan orang! Pemburu primitif mengumpulkan taring dan bulu beruang atau serigala; kemudian orang mulai mengumpulkan koin, perangko, buku, kartu pos, dan lukisan. Setiap orang memilih koleksi sesuai selera dan anggarannya. Kolektor selalu disebut eksentrik...

Sekarang, dibandingkan dengan masa-masa itu, banyak orang berbicara tentang “kematian” dalam mengoleksi. Harga barang koleksi turun tajam.

Saat ini, karena perubahan sosial dan ekonomi, orang dewasa kurang tertarik dengan apa yang dikumpulkan anak-anak. Atau mereka tidak memikirkannya, tidak memahami sepenuhnya apa tujuan mengumpulkan barang-barang tertentu.

Jadi, urutan pertama di antara anak-anak usia yang lebih muda Ada baiknya mengumpulkan stiker, keripik, dan sisipan permen karet. Mereka terutama menggambarkan bingkai dari kartun, bintang film, bintang olahraga, mobil. Dan, tentu saja, tidak ada barang Rusia di sana, dan semuanya dijual di kios dalam satu set. Namun pengumpulan yang sebenarnya selalu melibatkan pencarian sesuatu. Tidak ada pertanyaan tentang pencarian apa pun di sini. Dan sekarang sebuah generasi sedang tumbuh yang mengenal bintang-bintang dan karakter kartun Barat jauh lebih baik daripada generasi mereka sendiri, orang-orang Rusia. Stiker-stiker ini mengajarkan, mendidik dan diam-diam menanamkan rasa cinta tanah air pada tanah air. Jadi ternyata kita membesarkan patriot luar negeri?

Omong-omong, earbud tidak jenis baru mengumpulkan. Nenek dan nenek buyut kami juga mengoleksi sisipan serupa, tetapi sisipan tersebut adalah sisipan Rusia, terutama dari produk kembang gula. Ada binatang, pemandangan kota, gereja Rusia, gambar dari sejarah Rusia. Dan mereka mendidik, menanamkan ilmu dan cinta tanah air.

Analisis program dasar dan parsial modern menunjukkan bahwa tidak semua penulis mengidentifikasi pengumpulan sebagai jenis kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah. Penulis program “Origins” percaya bahwa keinginan anak untuk mempelajari hal-hal baru dijamin oleh perkembangan lingkungan subjek. Namun, koleksi tidak diindikasikan sebagai bagian integral dari lingkungan pembangunan. Dalam “Program mengajar dan mendidik anak di TK”, ed. Vasilyeva, di bagian “kegiatan budaya dan rekreasi,” menetapkan tugas mengembangkan minat dalam mengumpulkan dan menciptakan kondisi untuk ini. Untuk anak-anak kelompok persiapan, diberikan contoh tema koleksi (kartu pos, perangko, stiker, mainan kecil dari kejutan yang lebih ramah, bungkus permen, benda seni dekoratif).

Program “Masa Kecil” menarik perhatian guru pada ketersediaan wajib materi yang mengaktifkan aktivitas kognitif, termasuk “ pilihan besar bahan alami untuk belajar, bereksperimen, menyusun koleksi.”

S.N. Nikolaeva dalam program parsial “Ahli Ekologi Muda” mencatat bahwa “anak-anak menunjukkan minat kognitif dalam eksperimen praktis dengan berbagai batu dan berpartisipasi dalam mengumpulkannya.” Para guru diundang untuk membuat museum ekologi, yang “dapat memamerkan herbarium dunia tumbuhan, koleksi batu, kerang, kerucut dari berbagai pohon. Disarankan untuk melengkapi pameran dengan penjelasan singkat: jenis pameran apa, siapa yang mengumpulkannya, dan di mana. Penulis program parsial “Kami” mengusulkan untuk mengandalkan observasi dan eksperimen dengan benda hidup dan mati untuk meningkatkan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah. Tidak ada rekomendasi yang diberikan untuk membuat koleksi, namun untuk memperkaya pengetahuan anak, diusulkan untuk menggunakan permainan dengan kerang, pasir, tumpeng, daun-daun berguguran, kerikil, biji ek, ranting, dll.

Dengan demikian, analisis program menunjukkan bahwa tidak semua penulis menyoroti pengumpulan sebagai kegiatan yang dapat diakses oleh anak-anak prasekolah. Program hanya menyediakan perkiraan tema koleksi; konten kegiatan dengan anak-anak tidak diungkapkan.

Selama saya mengerjakan topik ini, tidak mungkin menemukan buku khusus tentang masalah berkumpul dengan anak-anak prasekolah. Sebuah studi literatur menunjukkan bahwa sebelum tahun 2002, guru prasekolah tidak sering menggunakan pengumpulan. Artikel yang membahas teori masalah, materi dari pengalaman kerja, sangat sedikit. Baru-baru ini di majalah “Game and Children”, “Mom and Baby”, “ Orang tua yang bahagia”, “Pendidikan prasekolah”, koran “ Pendidikan prasekolah” Telah muncul artikel-artikel yang berisi materi menarik tentang pengorganisasian pengumpulan dengan anak-anak prasekolah. Jadi, dalam artikel N.A. Ryzhova “ Bagaimana menjadi seorang kolektor”(majalah “Game and Children” No. 4-2004) tersedia informasi yang menarik tentang koleksi apa yang dapat dikoleksi bersama anak, cara terbaik mendesain koleksi, permainan dan eksperimen apa yang dapat dilakukan dengan pameran koleksi tersebut. Di dalam artikel " Epidemi batu”(majalah “Hoop” No. 3-1999) dapat ditemukan rekomendasi praktis menurut organisasi berbagai jenis permainan dengan batu. Yang sangat menarik untuk bekerja dengan anak-anak prasekolah adalah artikel oleh Y. Kasparova, yang diterbitkan di majalah “Mama and Baby” (2005) dan “Game and Children” (No. 3-2004). Penulis menyarankan untuk mengumpulkan berbagai koleksi tanaman bersama anak-anak dan melengkapi herbarium fakta Menarik, puisi dan teka-teki tentang tumbuhan, memberikan rekomendasi praktis tentang pemanfaatan tumbuhan kering dalam pembuatan kerajinan tangan, cinderamata dan permainan edukatif seperti “loto”. Psikolog Natalya Bogdanova dalam artikel “ Naturalis muda” (“Majalah Happy Parents”) merekomendasikan untuk mulai mengumpulkan bahan-bahan alami dan bermain dengan kerikil, kerang, kerucut, pasir, dedaunan dengan anak-anak dari 1,5 hingga 3 usia musim panas. Dia menawarkan permainan untuk anak-anak “ Kaki yang cerdas”, “Kotak dengan keingintahuan”, “Daun berpasangan”, “Jalan Liliput” dan lain-lain yang bertujuan untuk mengembangkan daya ingat, keterampilan motorik, observasi, ucapan, dan sensasi sentuhan.

Mempelajari pengalaman kerja dalam buku karya N.A. Ryzhova, L.V. Loginova “Museum mini di taman kanak-kanak”, artikel oleh N.A. Ryzhova “Bagaimana menjadi seorang kolektor” membantu saya merencanakan dan mengatur kegiatan saya untuk membuat museum mini “Across the seas on the wave” di kelompok taman kanak-kanak, mengadakan pameran tematik, merancang dan mengisi kembali berbagai koleksi.

perkembangan aktivitas kognitif pada anak usia prasekolah melalui pengumpulan.
Tugas:

Menciptakan kondisi untuk pengembangan koleksi anak;

Mengembangkan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif anak;

Ajari anak untuk menemukan solusi dalam situasi yang tidak standar;

Mempromosikan pengembangan keterampilan kreatif pada anak-anak prasekolah;

Ajari anak mengamati, membandingkan, menganalisis, menggeneralisasi, dan menonjolkan hal yang pokok.

Dalam pekerjaan saya mengatur pengumpulan, saya menggunakan:

Teknologi pembelajaran permainan, karena teknologi ini ditentukan oleh kebutuhan alami anak prasekolah;

Teknologi pembelajaran berbasis masalah, yang melibatkan penciptaan situasi masalah(di bawah bimbingan seorang guru) dan kegiatan mandiri aktif anak untuk mengatasinya.

Di miliknya aktivitas pedagogis didasarkan pada prinsip:

• pendekatan yang berpusat pada orang;
• sistematis;
• aksesibilitas;
• karakter ilmiah.

Semua pekerjaan berlangsung dalam tiga tahap:

pengantar pengumpulan:
- akumulasi di antara anak-anak dan orang tua dari sejumlah ide spesifik tentang pengumpulan;
- dimasukkannya koleksi dalam organisasi kegiatan bersama dengan anak-anak.

menciptakan kondisi bagi perkembangan koleksi anak dan pelaksanaan fungsi perkembangannya:
- pengorganisasian lingkungan perkembangan yang “kaya” untuk memecahkan masalah kognitif dan mempertahankan minat dalam proses pengumpulan;
- mendorong anak dan orang tuanya untuk memperoleh informasi tentang barang koleksi.

organisasi pameran dan koleksi anak-anak sendiri dalam kerangka museum mini “Rusia mainan rakyat» di kelompok taman kanak-kanak:
- melibatkan orang tua dalam prosesnya aktivitas kreatif anak-anak;

Presentasi koleksi keluarga.

Bentuk pekerjaan dengan anak dan orang tua:

1. Menanyakan orang tua (mempelajari sikap orang tua terhadap pengumpulan sebagai salah satu jenis aktivitas kognitif).
2. Konsultasi untuk orang tua (formasi sikap positif orang tua untuk mengumpulkan).
3. Pertemuan dengan orang yang menarik- kolektor dari kalangan orang tua dan pegawai TK (untuk membangkitkan minat anak dalam mengoleksi).
4. Mengunjungi tamasya tematik ke pusat etno “Bereginya” di kota Berdsk (memperluas pengetahuan anak-anak tentang dunia di sekitar mereka).
5. Organisasi laboratorium mini dalam kelompok (memperkenalkan anak pada sifat-sifat benda, bahan tertentu dan mendiskusikan kemungkinan penggunaannya lebih lanjut).
6. Membaca literatur seni dan pendidikan, ensiklopedia, menonton video, presentasi (memperkenalkan anak pada dalam berbagai cara memperoleh informasi).
7. Percakapan individu dengan anak berdasarkan minat (mendukung dan mengembangkan minat anak).
8. Penyelenggaraan pameran koleksi anak di Taman Kanak-kanak (pengembangan kemampuan kreatif dan komunikasi anak dalam mendesain koleksinya).
   Keuntungan mengoleksi karya menurut saya adalah keterpaduannya, karena koleksi yang dikumpulkan anak digunakan secara langsung kegiatan pendidikan, berkontribusi pada pembentukan kualitas integratif anak-anak: kemampuan bersosialisasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, kepatuhan terhadap norma dan aturan perilaku yang diterima secara umum, emosionalitas dan daya tanggap, kemampuan untuk memecahkan masalah intelektual dan pribadi, penguasaan prasyarat universal kegiatan pendidikan. Pekerjaan yang dilakukan bersama anak-anak dalam mengumpulkan berkontribusi pada pengembangan kualitas penting dari potensi kreatif seperti rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif.

Studi mendalam sumber modern sastra, majalah khusus memungkinkan untuk menyusun indeks kartu materi tentang pengumpulan dengan anak-anak prasekolah.

Kami mulai mengumpulkan dengan anak-anak di kelompok menengah. Karena tertarik dengan koleksi saya, anak-anak itu sendiri, dan atas permintaan kami, mulai membawa keripik dan mainan yang mereka kumpulkan ke dalam kelompok, tetapi enggan membiarkan teman mereka melihatnya atau bermain dengannya. Kami berusaha membawa semua barang yang kami bawa pulang secepat mungkin. Lambat laun, anak-anak mulai memperlihatkan “perhiasannya” dan membicarakan benda-benda yang mereka kumpulkan. Menjadi jelas bagi saya bahwa ada kebutuhan akan tujuan bersama yang dapat menyatukan tim anak-anak kita.

Mengoleksi merupakan kegiatan yang menyenangkan.

Dalam aktivitas apa pun, seorang anak belajar, berkembang, dan berkomunikasi. Dan dalam kegiatan penelitian kognitif, anak prasekolah pertama-tama mengembangkan keterampilan observasi (mengapa? bagaimana? mengapa?). Anak-anak prasekolah adalah peneliti sejati; eksperimen sederhana selalu membangkitkan rasa ingin tahu dan aktivitas. Guru harus menciptakan dunia eksplorasi objek, dunia pengetahuan yang menakjubkan, yang akan membantu anak untuk menunjukkan kinerja tindakan yang mandiri.
Inilah yang disumbangkan oleh pengumpulan benda.

Koleksi adalah karya klasifikasi. Klasifikasi adalah tugas perkembangan yang sangat penting dan penyelesaiannya melalui pembuatan dan pengumpulan koleksi tidak hanya mengasyikkan, tetapi juga mendidik! Sisipan permen yang berbeda berguna untuk ini; kotak permen memiliki bentuk sisipan yang berbeda. Mengumpulkan membiasakan anak pada akurasi, ketekunan, dan bekerja dengan bahan - dengan kata lain, hal ini mengembangkan kualitas yang diperlukan untuk pekerjaan penelitian di bidang sains dan produksi apa pun.

Pengalaman kami menangani topik ini memungkinkan kami untuk menarik kesimpulan bahwa mengumpulkan adalah kegiatan yang benar-benar mudah diakses, menarik, dan efektif bagi anak-anak prasekolah.

Penyelenggaraan pameran mini koleksi di kelompok taman kanak-kanak

Ide untuk membuat mini pameran berbagai koleksi dalam kelompok itu muncul karena beberapa alasan. Bentuk pekerjaan ini memungkinkan pendidik untuk berhasil menyelesaikan sejumlah tugas pendidikan: mengenalkan anak-anak prasekolah pada nilai-nilai budaya dan estetika, mendorong aktivitas kreatif; berkontribusi untuk memperkaya gagasan tentang alam dan dunia buatan manusia, mengembangkan minat kognitif; meningkatkan budaya orang tua.

Tugas lainnya adalah kognitif dan pendidikan. Bagaimanapun, upaya pertama untuk membandingkan pameran tentu mengandung dasar-dasar klasifikasi. Ini penting untuk perkembangan intelektual anak-anak. Selain itu, ada pameran tematik bahan informasi tentang pokok bahasan pameran, tujuan, asal usul dan penciptaannya. Ini adalah bahan informasi yang tidak ada habisnya yang dapat digunakan di kelas untuk mengenal dunia sekitar dan objektif.

Dan potensi estetika apa yang terkandung dalam kegiatan penataan mini pameran di ruang kelompok? Hal ini meliputi pemilihan lokasi, penataan barang pameran, penambahan, hingga mengikutsertakan minat anak dalam proses pembuatan interior pameran. Itu semua tergantung potensi kreatif guru, kemampuannya melibatkan anak dan orang tua dalam proses pencarian dan pengumpulan benda-benda untuk dipamerkan.

Pameran tematik pertama diselenggarakan pada bulan September di grup. Topik tersebut disarankan oleh anak-anak itu sendiri, yang membagikan kesan mereka liburan musim panas dihabiskan di laut. Banyak dari mereka yang membawa oleh-oleh dari kerang laut, bentuk kerangnya sendiri bermacam-macam. Setelah meminta anak-anak untuk membawa mereka ke dalam kelompok, kami bersama-sama merancang pameran “Kerang Laut”, menemukan buku, ilustrasi, mengklasifikasikan dan mengumpulkan berbagai kerang laut dan sungai dalam kotak terpisah yang dilengkapi sel. Selama pelajaran mengenal dunia sekitar, anak-anak berbicara tentang barang pameran yang mereka bawa, mempelajari bagaimana orang-orang di masa lalu menggunakan kerang, bagaimana mereka ditambang, mengapa mereka berharga dan bagaimana kerang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. dunia modern. Anak-anak kami kagum dengan fungsi bahan alami ini, keindahannya, dan keanehan bentuknya.

Kegiatan ini sangat membuat kami terpesona sehingga langkah saya selanjutnya adalah memikirkan tema-tema pameran lain, dan mengembangkan sistem untuk menyelenggarakannya di kelompok umur lain.

Tahun Baru semakin dekat, perubahan periode musim gugur ke musim dingin, pergantian musim: waktu! Ini adalah topik untuk anak yang lebih besar - jam, dan kami juga memecahkan masalah pendidikan dalam mengembangkan konsep waktu pada anak-anak. Sangat beruntung material tambahan untuk mempelajari berbagai jenis jam tangan. Jam tangan macam apa yang saya dan anak-anak belum lihat! Anak-anak dan orang tua dengan senang hati membawanya jam antik, pergelangan tangan, pasir, elektronik, dll., menceritakan tentang bagaimana jam tangan ini masuk ke dalam keluarga, berbagai cerita dari kehidupan jam tangan tersebut. Selain itu, bersama anak-anak dan orang tua, sebuah album dibuat untuk dilihat dengan bahan ilustrasi dan teks puisi tentang jam dan waktu oleh berbagai penyair, buku dipilih, dan model jam dibuat untuk pembelajaran praktis di kelas. Yang penting dalam koleksi tersebut adalah anak-anak dapat menyentuh benda, menyentuh dan “merasakan” waktu.

Pada Malam Tahun Baru, kami sebagai kelompok mengadakan pameran manusia salju. Anak-anak membawa patung manusia salju, lilin berpola, dekorasi Natal, kartu pos, gambar, kalender, suvenir, barang-barang rumah tangga yang menggambarkan tokoh utama pameran - mug, piring, potholder, handuk. Tidak ada satu keluarga pun yang tidak berkontribusi dalam terciptanya pameran ini. Untuk menjaga minat, saya dan anak-anak membaca dan mempelajari puisi, mendengarkan rekaman audio “School of Snowmen” oleh Andrei Usachev, menggambar, membuat manusia salju dari adonan dan salju, mengingat kartun dan lagu yang di dalamnya terdapat karakter manusia salju.

Perlu saya sampaikan, durasi pameran dalam kelompok tidak boleh lebih dari dua minggu, asalkan ada minat aktif terhadap pameran tersebut, yang dapat didukung dengan berbagai bentuk penyelenggaraan kegiatan anak.

Di usia prasekolah yang lebih tua, pameran tematik dari koleksi yang dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik peran gender anak bersifat mendidik. Ini adalah pameran peralatan militer untuk hari raya Pembela Tanah Air dan sebuah pameran boneka porselen untuk Hari Perempuan Internasional pada 8 Maret. Demikian pula menurut pameran mini koleksi ini, berbagai bentuk mengatur kegiatan anak.

Hobi saya adalah mengoleksi Telur Paskah tercermin dalam pameran di musim semi, yang tujuannya adalah untuk mengenalkan anak-anak tradisi rakyat, pengenalan budaya masyarakatnya, tradisi pembuatan dan dekorasi telur paskah, tanpa mempengaruhi aspek keagamaan.

Pameran tematik “Keajaiban Taman” dan “Dekorasi Meja” diadakan dengan cara yang tidak biasa. Selain mengenalkan benda-benda pameran kepada kelompok buatan sendiri, diadakan pula pembelajaran bersama anak-anak dan orang tua, dimana mereka diberikan kesempatan untuk bersama-sama dengan anak menciptakan suatu objek atau karakter dari dongeng dari sayuran yang bentuknya aneh. mereka telah tumbuh. Misalnya: mengubah lobak berekor dua menjadi gadis berbusur, mengubah labu menjadi kura-kura Tortilla, mengubah kentang menjadi kuda nil, mengubah lobak menjadi Pinokio dengan hidung panjang, bunga matahari - menjadi anak singa, dan labu - menjadi kereta untuk Cinderella. Secara paralel, bagian lain dari orang tua dan anak menciptakan dekorasi untuk meja pesta. Di sini para ibu berkesempatan untuk menunjukkan kreativitasnya dalam bidang kuliner. Hasilnya, mahakarya tercipta - angsa seputih salju dari apel, bunga bakung dari bawang dengan katak, sepatu kaca dari zucchini, ikan mas dari wortel, buaya dari mentimun, tikus kecil dari telur rebus dan lebih banyak. Setiap peserta mendapatkan begitu banyak kesenangan dan emosi!

Saya terutama ingin berbicara tentang pameran, didedikasikan untuk Hari itu kemenangan di Agung Perang Patriotik. Pameran tematik ini sangat menyentuh dan mengharukan. Memang, hampir setiap keluarga memiliki kerabat yang ikut serta dalam peristiwa tragis dalam sejarah Tanah Air kita ini. Tema pameran ini mengandung potensi yang sangat besar pendidikan patriotik anak-anak, mengembangkan kebanggaan terhadap Tanah Air dan rakyatnya, membesarkan warga negaranya. Orang tua dan anak-anak mereka membawa album keluarga berisi foto-foto tahun-tahun perang, kartu pos, medali, barang-barang yang berhubungan dengan perang, buku-buku yang ditemukan tentang perang, membuat model pesawat terbang, ponsel gantung, model pertempuran, dan kartu pos. Tidak ada seorang pun yang acuh tak acuh.

Izinkan saya mengingatkan Anda bahwa jenis organisasi kegiatan anak-anak ini melibatkan kerja sama yang erat dengan keluarga, keterlibatan aktif dan partisipasi yang layak dalam proses pembuatan pameran mini, melibatkan pertukaran informasi yang tiada habisnya tentang pameran yang dikumpulkan, dan partisipasi dalam produksinya. . Selain itu, berdasarkan persyaratan pendidikan Federal yang baru untuk Program Pendidikan lembaga pendidikan prasekolah, telah terjadi perubahan dalam struktur proses pendidikan. Dalam hal ini, bagian wajib dari Program Pendidikan harus mencakup waktu yang dialokasikan untuk interaksi dengan keluarga anak dalam pelaksanaan program pendidikan utama lembaga prasekolah. Dan untuk mewujudkan interaksi tersebut tentunya diperlukan banyak usaha dan investasi kreatif dari guru. Guru harus memberikan informasi yang tepat kepada orang tua, melakukan kampanye informasi visual tentang semua kemungkinan pilihan untuk partisipasi orang tua dalam pameran mini, selain itu secara lisan menentukan tujuan penyelenggaraan pameran, pekerjaan yang diperlukan orang tua. Setelah paparan berakhir, orang tua diberikan laporan foto bentuk yang berbeda mengorganisir kegiatan anak-anak selama pameran mini. Saya mengusulkan untuk membuat album foto untuk mengumpulkan foto-foto pameran, yang pada gilirannya akan berfungsi sebagai “bank” penyimpanan kegiatan kreatif guru. Untuk bertukar pengalaman dan mengatur hubungan dengan kelompok umur lain, Anda dapat mengatur hari-hari mengunjungi pameran - mengundang anak-anak dari kelompok umur lain dan melakukan tamasya mini, berbicara tentang pameran, dan anak-anak itu sendiri (anak-anak prasekolah senior) - pencipta pameran koleksi - adalah pemandu wisata.

Satu-satunya pertanyaan yang tersisa adalah penyimpanan barang pameran dan penggunaannya lebih lanjut kerja praktek. Jika TK memiliki paralel kelompok umur, kemudian Anda dapat mentransfer materi pameran kepada mereka untuk didaftarkan di grup, mis. pameran menjadi “berkeliling” dan anak-anak dari kelompok lain berkesempatan untuk mengenal pameran mini tematik tersebut. Anak-anak dan orang tua terkadang mengambil barang-barang pameran yang mereka sayangi sebagai oleh-oleh atau kenangan suatu peristiwa, atau disumbangkan ke koleksi untuk digunakan lebih lanjut secara gratis. Pada gilirannya, kami mengumpulkan barang-barang pameran dalam wadah, menandatanganinya dan menyimpannya untuk disimpan di lemari pengajaran. Pameran mandiri di pameran dapat digunakan selama pameran, di mana anak-anak dan orang tua dapat membeli barang yang mereka sukai.

Kita sebagai orang dewasa harus mengelilingi anak dengan keindahan – dengan segala keindahan kita bisa, jika memungkinkan, mengenalkan anak pada dunia objektif, dan menumbuhkan minatnya terhadap dunia benda.

Pameran bagi seorang anak, pertama-tama, adalah dunia benda-benda yang masih asing baginya. Membuat dunia ini dapat dimengerti dan menarik bagi seorang anak adalah tugas orang dewasa.

Literatur:

1. Sumber internet

2. Prokhorova S.Yu. “Pembentukan kompetensi kognitif anak prasekolah dalam rangka pendidikan prasekolah.” Ulyanovsk, 2011

3. Ryzhova N.A. “Bagaimana Menjadi Seorang Kolektor” (majalah “Game and Children” No. 4 - 2004)

4. Sukses. Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak: bentuk dasar / manual untuk guru / ketua tim penulis N.V. Fedina. - M.Pendidikan, 2012

Yarullina Laysan Mudarisovna

Program ini mengembangkan minat kognitif dan penelitian pada anak, melatih daya ingat, perhatian, kecerdasan, mengembangkan ketelitian, ketekunan dan berhemat. Dengan mengumpulkan dan menunjukkan koleksinya kepada teman-temannya, bertukar barang-barang menarik dengan mereka, anak belajar berkomunikasi dengan teman sebayanya. Mengumpulkan dimulai dengan mensistematisasikan dan mempelajari apa yang dikumpulkan, memperluas wawasan, memperdalam pengetahuan, membiasakan anak melakukan kegiatan penelitian, mengenalkan anak pada dunia rahasia kecil dan penemuannya. Mengoleksi, seperti hobi lainnya, menghiasi kehidupan anak, menjadikannya lebih bermanfaat dan bervariasi. Tema ini mencerminkan integrasi bidang pendidikan“Kognisi”, “Komunikasi”, “Sosialisasi”, “Kreativitas Artistik”.

Panduan ini menyajikan kegiatan dengan anak-anak dan kegiatan bersama dengan orang tua di bagian “Alam Mati” , “Benih tanaman”, “Boneka rakyat”, “Liburan Tahun Baru”, “Hobi”, “ Peralatan militer", "Alam hidup".

Ditujukan untuk guru prasekolah lembaga pendidikan; guru pendidikan tambahan; direkomendasikan untuk orang tua.

Catatan penjelasan

Akademisi I.P. Pavlov berbicara positif tentang pengumpulan, dengan mengatakan bahwa hal itu mengajarkan Anda untuk berhati-hati dan tekun. kerja keras dengan materi, mengembangkan kualitas yang diperlukan untuk pekerjaan penelitian di bidang sains dan produksi apa pun.

Mengoleksi bisa menjadi hobi luar biasa yang menyatukan orang dewasa dan anak-anak. Ini adalah jenis kegiatan bersama yang dapat diakses oleh anak-anak, dengan mempertimbangkan kepentingan individu masing-masing, dan memenuhi kebutuhan bawaan anak-anak untuk mengumpulkan “harta karun yang indah”. Dengan bantuan pengumpulan, sejumlah masalah pedagogis dapat diselesaikan.

Ketertarikan anak dalam mengoleksi diteruskan kepada orang tua siswa. Mereka dengan senang hati terlibat dalam pekerjaan ini dan membantu anak mereka menemukan pameran yang menarik. Banyak yang mulai membuat koleksi rumah. Hal ini memungkinkan orang tua tidak hanya lebih banyak berkomunikasi dengan anak, tetapi juga mengetahui dunia hobi dan minatnya.

Oleh karena itu, di awal tahun ajaran, di pojok orang tua, kami memiliki informasi berisi daftar koleksi yang akan dikumpulkan sepanjang tahun oleh anak dan orang tua. Anak sendiri yang memilih minatnya dan koleksi apa yang akan ia kumpulkan. Orang tuanya akan membantunya dalam hal ini hobi yang menarik. Hasil karya jangka panjang ini dapat berupa pameran koleksi. dikumpulkan oleh orang tua dan anak.

Proses pembuatan koleksi juga dibantu oleh staf Taman Kanak-kanak yang menanggapi permintaan anak-anak; mereka membawa dan menyumbangkan barang-barang pameran yang menarik. Guru dan anak-anak dari kelompok lain datang ke kelompok untuk melihat koleksi kami. Anak-anak bertindak sebagai pemandu dan melakukan wisata tamasya. Mereka berbicara tentang koleksi dan pameran menarik mereka. Berperan sebagai pembimbing tentunya mengembangkan kemampuan berbicara dan komunikasi anak, memperluas wawasannya dan menumpuk pengalaman sosial. Dengan cara ini, anak-anak menarik minat guru dan anak-anak dari kelompok lain untuk ikut terlibat dalam pengumpulan. Selain itu, hasil pengumpulannya adalah anak-anak memperluas pengetahuannya tentang realitas sekitar dan belajar menjaga alam sekitar.

Koleksi bisa sangat berbeda temanya. Di taman kanak-kanak, koleksi tidak hanya berupa pameran, tetapi juga benda-benda yang termasuk dalam permainan. Mereka harus dapat diakses oleh anak-anak. Ini termasuk permainan peran, meja, cetakan, permainan didaktik, desain, kegiatan eksperimental.

Penting untuk mengatur koleksinya dengan benar. Jika perlu, sampel yang dikumpulkan perlu disortir, ditempatkan dalam wadah yang sama, diberi nomor, dibuat daftar, dan ditemukan lokasi penyimpanannya.

Relevansi.

Pada usia prasekolah, aktivitas kognitif dan minat penelitian terbentuk. Seorang anak memiliki keinginan alami untuk mencari, dan mengumpulkan selalu merupakan pencarian, dan bukan pembelian satu set yang sudah jadi.

Kebaruan dari program ini apakah mengumpulkan itu adalah salah satunya bentuk yang paling efektif pendidikan non-tradisional anak-anak prasekolah, memungkinkan untuk memperdalam minat kognitif anak-anak. Mengumpulkannya tidak memerlukan biaya material dan fisik yang besar, karena apa saja bisa dikumpulkan. Anak-anak yang secara sadar mengumpulkan barang-barang lebih mudah bergaul, ingin tahu, dan mampu mencapai tujuannya. Program ini bertujuan untuk bersama pekerjaan penelitian dan kerjasama yang erat dengan orang tua. Ini adalah pertama kalinya konten program semacam itu diperkenalkan di taman kanak-kanak.

Target: pengembangan aktivitas kognitif dan penelitian pada anak prasekolah melalui pengumpulan dan perluasan wawasan.

Svetlana Ivanovna
Generalisasi pengalaman kerja “Metode pengumpulan di TK”

Apa yang tidak disimpan di kantong anak kita! Mereka mengumpulkan gambar-gambar dari kejutan Kinder, sisipan permen karet, atau bahkan sesuatu yang sama sekali tidak terbayangkan. Tapi yang pasti, mereka suka mengoleksi.

Tujuanku bekerja: pengembangan kemampuan kognitif dan minat kognitif, keterampilan sosial dan komunikasi anak usia prasekolah senior melalui mengumpulkan.

Tugas:

Ciptakan kondisi untuk pembangunan koleksi anak-anak;

Mengembangkan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif anak;

Mempromosikan pengembangan keterampilan kreatif pada anak-anak prasekolah;

Ajari anak mengamati, membandingkan, menganalisis, menyamaratakan, sorot hal utama.

Semua Pekerjaan terjadi pukul tiga panggung:

Tahap 1 – adaptasi penerimaan mengumpulkan:

Akumulasi sejumlah ide spesifik tentang mengumpulkan di antara anak-anak dan orang tua;

Penyertaan koleksi dalam menyelenggarakan kegiatan bersama dengan anak;

Tahap 2 – menciptakan kondisi untuk pembangunan koleksi anak-anak dan implementasi pengembangannya fungsi:

Organisasi "jenuh" lingkungan perkembangan untuk memecahkan masalah kognitif dan mempertahankan minat dalam proses mengumpulkan;

Mendorong anak memperoleh informasi tentang benda mengumpulkan;

Tahap 3 – mengatur pameran Anda sendiri dan koleksi anak-anak

Keterlibatan orang tua dalam proses aktivitas kreatif anak.

Pada tahap awal bekerja, muncul pertanyaan berikut: "Apa yang terjadi mengumpulkan dan apakah itu perlu??”.

Anak-anak sering kali membawa camilan ke dalam kelompok. Di hari ulang tahunnya, Veronica membawakan permen dalam bungkus yang cantik. Bungkus permen berwarna-warni menarik perhatian anak-anak. Saya menarik perhatian mereka pada fakta bahwa pada bungkus permen tidak hanya tertera nama permennya, tetapi juga nama pabrik pembuatnya dan nama daerah dimana pabrik tersebut berada. Hal ini membangkitkan minat anak-anak dan menandai permulaan bekerja membuat koleksi dalam grup.

Anak-anak mulai membawa berbagai macam bungkus permen, ternyata banyak sekali sehingga tidak muat di dalam kotak, saya menyarankan agar anak-anak mendekorasinya. kumpulan bungkus permen dalam sebuah album. Anak-anak sangat senang merekatkan bungkus permen, mengisinya kembali koleksi.

Sebelum kita mulai membuat koleksi, dipasang umum aturan: Barang-barang yang anda bawa dapat diberikan kepada semua anak dalam kelompok; jangan menyembunyikannya di lemari. aku menyukainya koleksi perlu disimpan di suatu tempat. Kami mengatur tempat ini bersama anak-anak.

Permainan diadakan: “Coba tebak, bungkus permen apa yang sedang aku bicarakan”, “Katakan padaku dan aku akan menunjukkannya padamu”, “Pilih hanya bungkus permen “ini””, "Roda Keempat" (membuktikan)».

Saat diminta membawa rumah yang ada koleksi, orang tua dengan anak dengan senang hati menafkahi keluarganya koleksi, menceritakan tentang pentingnya pameran dan kisah menarik asal usulnya.

Yana Zagrebina berbicara tentang dia koleksi"Mainan Kinder - Negara" tempat tinggal karakter kartun "Smeshariki", "Masha dan Beruang", putri Disney.

Dan memperkenalkan saya kepada saya koleksi stiker.

Masha Shashkina menunjukkan kepada anak-anak koleksi Buku mewarnai dan boneka Winx.

Anak-anak mendengarkan pendongeng dengan senang hati dan melihat benda-benda mereka. koleksi.

Ibu Katya Butova memperkenalkan anak-anaknya koleksi kumbang dan majalah tentang mereka. Anak-anak mendengarkan cerita dengan antusias dan melihat pameran dengan penuh minat.

Nastya Rozhnova mempresentasikan koleksi kartu pos dari nenekmu.

Melihat betapa bersemangatnya anak-anak mengisi kembali koleksi bungkus permen, saya menyarankan untuk membuat yang lain koleksi – koleksi kartu pos. Bersama anak-anak, kami memilah kartu pos yang kami bawa dari rumah topik: "Bunga-bunga", "Liburan", "Kota dan Monumen Rusia" dan memasukkannya ke dalam album.

Barang koleksi digunakan secara aktif baik selama kegiatan pendidikan langsung maupun dalam aktivitas mandiri anak-anak. Selama GCD tentang formasi gambar lengkap Dengan bantuan kartu pos, anak-anak di seluruh dunia mengenal kota-kota Rusia, pemandangannya, dan menemukan kota-kota ini di peta; dengan hari raya yang dirayakan di negara kita (asal usul hari raya, ciri-ciri dan tradisinya, serta permainan yang diadakan selama hari raya tersebut).

Selama PAUD kreativitas seni dan kegiatan mandiri, anak-anak membuat kartu dan hadiah sendiri untuk orang tua untuk liburan.

Dalam kegiatan bebasnya, anak-anak senang menggambar, melihat kartu pos, saling berbagi kesan, membandingkan, dan mendeskripsikan apa yang tergambar pada kartu pos.

Jika ada anak dalam kelompok yang berulang tahun, maka tanpa diingatkan lagi anak-anak tersebut selalu memberikan kartu buatan tangan.

Bekerja untuk membuat koleksi menciptakan iklim mikro yang baik dalam kelompok antara semua peserta. Betapa menariknya kami melakukan segalanya bersama: bereksperimen, mempelajari hal baru, berbagi informasi, kesan, menciptakan sesuatu, membuat kerajinan tangan...

Anak-anak menjadi lebih perhatian dan peduli terhadap satu sama lain dan kerabatnya, serta mulai memperlakukan satu sama lain dengan lebih baik.

Tidak sulit membayangkan betapa banyak keterampilan bermanfaat yang diperoleh seorang anak muda pengumpul! Mengumpulkan koleksi, anak terlibat dalam aktivitas kognitif dan penelitian, ia memiliki keinginan untuk belajar lebih banyak tentang mata pelajarannya koleksi. Anak melatih daya ingat, perhatian, kecerdasan, mengembangkan ketelitian dan penghematan. Dan menunjukkan milikmu koleksi ke teman, dia tidak hanya perlu menunjukkan pamerannya, tetapi juga menceritakan sesuatu yang menarik tentangnya, yang berarti dia harus mempersiapkan cerita seperti itu sebelumnya.

Punyaku belum terlalu besar, pengalaman pada topik ini memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan itu mengumpulkan adalah kegiatan yang benar-benar mudah diakses, menarik, dan efektif bagi anak-anak prasekolah.

Saya ingin mencatat satu hal lagi hasil positif ini bekerja: Berkat peran serta orang tua, anak mengalami rasa bangga, harga diri meningkat, dan terlihat kemajuan perkembangan yang signifikan. Aktivitas bicara meningkat.

Halo! Saya, Vagan Irina Evgenievna, telah tinggal dan bekerja sebagai guru selama lebih dari 25 tahun di Norilsk, distrik Kayerkan, MBDOU “TK No. 36 “Polyanka.”
Saat bekerja di taman kanak-kanak, saya memperhatikan bahwa anak-anak jarang datang ke kelompok dengan tangan kosong. Bisa berupa bungkus permen, kartu pos, mainan kecil atau bahkan besar, sisipan, oleh-oleh laut...
Apa yang tidak disimpan di kantong anak kita. Mereka mengumpulkan gambar-gambar dari kejutan Kinder, sisipan permen karet, atau bahkan sesuatu yang sama sekali tidak terbayangkan. Tapi yang pasti, mereka suka mengoleksi. Hampir setiap gadis nakal atau laki-laki gesit akan memiliki tas tangan atau kotak berisi sampah yang tampaknya tidak perlu: kain perca, kancing, batu, pecahan kaca, roda, tutup. Bagi seorang anak, inilah kekayaan yang sesungguhnya, harta yang tak ternilai harganya. Namun, jika bayi belum dapat mengumpulkan sendiri sesuatu dengan serius dan sistematis, masuk akal untuk membantunya dalam hal ini.
Oleh karena itu, kami telah mengenalkan anak-anak pada mengoleksi selama beberapa tahun sekarang.

Kamus Penjelasan mendefinisikan pengumpulan sebagai “kumpulan sistematis dari objek-objek homogen yang memiliki minat ilmiah, seni, sastra, dll.”
Koleksi kami dimulai dengan koleksi “Bahan Alami”, berkat banyak kerajinan, komposisi, dan aplikasi menarik yang muncul di grup.
Kelompok kami sukses mengadakan pameran karya keluarga Egorov dengan menggunakan bahan-bahan alami “ Waltz Musim Gugur», « Kegembiraan musim dingin", "Warna Musim Panas". Koleksi berikutnya diusulkan untuk dikumpulkan oleh anak-anak - “Koleksi Laut”, orang tua, teman, dan guru ikut terlibat.
Mengoleksi kerang adalah salah satu contoh bagaimana Anda dapat membuat koleksi bersama anak-anak Anda tanpa mengeluarkan banyak uang untuk itu. Selain semua aspek positif dari pengumpulan apa pun, pengumpulan tersebut memiliki keuntungan tambahan: membuat anak menjadi pengamat yang lebih penuh perhatian dan bijaksana, mengajarkannya untuk mencintai dan menjaga alam sekitar, memperluas wawasannya:
(D/permainan “Apa yang ekstra.” (Klasifikasi berdasarkan ukuran).
Desain berdasarkan cangkang: “Di bagian bawah.”
Membuat model dari cangkang menggunakan bahan dari koleksi lain: “Keajaiban, dan hanya…”).
Di kelompok kami ada koleksi “Kancing”, nenek-nenek terutama mendukungnya, mereka membantu memilih bahan dan mendesain koleksinya di rumah dan di taman bersama anak-anak.
“The Wrappers Collection” terus sukses bersama anak-anak kami.
Dari label permen atau bungkus coklat kami merekatkan selimut kertas, permadani, serbet, mahkota, dan lukisan dekoratif. Kemudian kami membagi koleksinya berdasarkan tema dan merancang album bersama anak-anak. Koleksinya terus bertambah, diisi ulang dengan lebih banyak pameran baru.
Koleksi “Kalender Favorit Saya” juga mendapat respon yang sangat besar dari anak-anak dan orang tua; kami mensistematisasikannya dan menggunakannya dalam pengembangan bicara, moral, pendidikan estetika: D/permainan “Tebak binatangnya”,
“Siapa yang makan apa”, “Tebak berdasarkan deskripsi”, “Dari mana pahlawannya”.
Grup ini telah menciptakan “Klub Kolektor”, yang dengannya koleksi-koleksi tersebut hidup dan terus diperbarui.
Pameran koleksi diselenggarakan untuk anak-anak taman kanak-kanak kami:
“Di dunia serangga”, “Di bagian bawah”, “Kalender favoritku”, “Alami”.
Berdasarkan koleksi tersebut, pameran karya anak-anak diselenggarakan: “Planet Hijau”, “Keajaiban, dan Tidak Lebih”, “Kolase Dekoratif”, “Hadiah untuk Ibu”,
"Keajaiban - vas" (dengan partisipasi aktif orang tua).
Rumah tersebut telah membuat koleksinya sendiri: “Koleksi Perangko” (Keluarga Karaulov),
“Koleksi lencana” (keluarga Korsakov).
Saat mengumpulkan koleksi, anak terlibat dalam aktivitas kognitif dan penelitian, dan ia memiliki keinginan untuk mempelajari lebih lanjut tentang barang-barang koleksinya. Anak melatih daya ingat, perhatian, kecerdasan, mengembangkan ketelitian dan penghematan. Dan dengan menunjukkan koleksinya kepada teman-temannya, bertukar barang-barang menarik dengan mereka, bayi belajar berkomunikasi.
Hormat kami, Irina Evgenievna.

Pengembangan Prototype pada bagian Uncategorized dan diterbitkan pada tanggal 7 Desember 2015
Anda berada di:

Mengumpulkan adalah metode bagi anak-anak prasekolah untuk mewujudkan “aku” mereka sendiri di dunia modern. Selain itu, jenis kegiatan ini membantu anak untuk terlibat dalam lingkungan anak.

Pengumpulan tidak serta merta muncul secara spontan dan dilakukan oleh anak secara individu. Seringkali proses ini diprakarsai oleh orang dewasa sendiri.

Proses pendidikan dan pedagogis melibatkan dimasukkannya kegiatan pengumpulan di kelas. Guru mengatur klub dan klub khusus dan mengadakan kelas. Kegiatan kuasi penelitian tersebut membantu mengembangkan keterampilan kognitif anak, mengembangkan kreativitasnya, dan membantu mendidik sifat positif kepribadian.

Berbagai macam bidang pedagogi disertakan dalam koleksi. Ini dan kreativitas seni, dan sosialisasi, dan komunikasi, dan kerja keras, dan kognisi.

Metode terpadu tersebut merupakan prinsip utama dalam penerapan persyaratan program pendidikan untuk anak-anak prasekolah.

Mengumpulkan lebih merupakan permainan daripada aktivitas kognitif. Guru dan anak-anak memainkan permainan ini. Game ini bersifat kolektif dan membantu mengekspresikan diri Anda Keterampilan kreatif setiap anak.

Aktivitas utama anak prasekolah adalah manipulatif objek. Dan jenis kegiatan ini adalah mengumpulkan.

Berkat koleksi benda-benda, anak-anak memiliki kesempatan untuk mengenal masing-masing benda, memperoleh pengetahuan tentang ciri-ciri, sifat, dan kualitas sensoriknya.

Anak juga mulai menyadari bahwa terdapat berbagai macam benda yang saling berhubungan berdasarkan ciri-ciri yang sama.

Jelas bahwa anak-anak prasekolah tidak mampu mengumpulkan sendiri. Oleh karena itu, pengumpulan anak-anak menyiratkan partisipasi orang dewasa dalam proses ini juga. Pemeran utama Orang tua berperan dalam hal ini.

Hal ini memungkinkan anak untuk belajar berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa untuk mencapainya tujuan bersama, hal ini berkontribusi terhadap suasana persahabatan dalam keluarga dan di taman kanak-kanak, karena aktivitas kolektif biasanya menyatukan orang.

Mengoleksi bukan sekedar hobi yang akan membantu mencerahkan waktu yang dihabiskan di taman kanak-kanak. Ini adalah jenis lingkungan pengembangan subjek khusus. Berkat kegiatan ini, anak-anak belajar memecahkan berbagai masalah dan berkembang secara mental dan fisik.

Mengumpulkan juga dapat digunakan untuk mengatur kelas pidato dan bahasa dengan cara yang menyenangkan. aktivitas seni, pengembangan rasa estetika dan aktivitas kognitif, sosial dan Pendidikan moral, serta menanamkan kebiasaan hemat kesehatan pada anak.

Pengumpulan langkah demi langkah

1. Kesadaran akan ide mengoleksi oleh anak dan orang tuanya
2. Penyelenggaraan kegiatan anak bersama orang tua atau guru
3. Kegiatan produktif di rumah atau taman kanak-kanak
4. Presentasi pameran benda-benda koleksi.

Pendidik menggunakan pengumpulan karena merupakan bentuk kegiatan yang sangat menarik bagi anak-anak prasekolah. Toh, anak-anak sangat menikmati proses pengumpulannya.

Biasanya, anak-anak sudah bisa aktif terlibat dalam kegiatan mengoleksi pada usia kelompok menengah. Anak pada usia ini menunjukkan ketertarikan terhadap berbagai benda dan ingin belajar sebanyak-banyaknya tentang benda tersebut, sehingga berdampak positif pada keterlibatannya dalam proses pengumpulan benda. Nampaknya keinginan untuk mengoleksi sudah tertanam di benak anak sejak dini.

Sayangnya, seiring berjalannya waktu, bagi sebagian besar anak, keinginan ini menghilang, namun ada orang yang membawa keinginan ini sepanjang hidupnya. Mengumpulkan tidak hanya memenuhi kebutuhan seseorang untuk mengumpulkan, tetapi juga mengembangkan pemahamannya tentang dunia di sekitarnya, membantunya membentuk pemikiran dan ucapan.

Agar berhasil memperkenalkan pengumpulan ke dalam proses pendidikan, gurunya sendiri pasti terbawa oleh gagasan ini. Dengan cara ini dia dapat menulari anak-anak dengan minat tersebut.

Jenis pengumpulan

Saat ini ada beberapa jenis pengumpulan yang paling umum:

• kinoclephilia: mengoleksi mainan yang sangat kecil.
• legophilia: mengoleksi mainan dan perangkat konstruksi yang diproduksi dengan merek Lego.
• plangonology - mengumpulkan boneka yang berbeda.
• phyllodia – mengumpulkan paket.
• filateli - mengumpulkan prangko.
• bonistics - mengumpulkan berbagai uang kertas yang dicetak di atas kertas.
• Numismatik – mengumpulkan berbagai koin.

Untuk anak-anak, koleksi yang sedikit berbeda akan lebih mudah dipahami:

• buku
• kartu pos
• magnet dengan gambar
• daun dan bunga untuk herbarium
• mobil model
• CD dengan lagu

Ini hanyalah beberapa barang yang suka dikoleksi oleh anak-anak. Anda dapat mengumpulkan berbagai macam benda: yang utama adalah anak-anak menyukainya, dapat dimengerti dan dekat dengan mereka, serta memperkaya pemahaman mereka tentang dunia di sekitar mereka.

Tanda-tanda pengumpulan

Korotkova N.A. menulis bahwa mengoleksi merupakan bentuk kegiatan khusus bagi anak prasekolah yang membantu mereka berkembang sebagai individu.

Dia mengidentifikasi beberapa ciri khas dari jenis kegiatan ini:

• Anda perlu mengumpulkan barang-barang yang mudah diklasifikasikan ke dalam jenisnya;
• Anda dapat memilih bahan nyata atau kiasan untuk mendiskusikan dengan anak-anak tanda-tanda yang diperlukan untuk menentukan apakah suatu barang tertentu cocok untuk koleksi;
• materi yang dibicarakan hendaknya ditempatkan dalam sebuah tabel;
• Semua anak dalam kelompok harus mengambil bagian dalam pekerjaan.

Korotkova mendorong para guru untuk mengumpulkan berbagai gambar.

Misalnya, Anda dapat memilih tema gambar seperti musim, lokasi konstruksi, hewan, tumbuhan, profesi, mineral, permen, olahraga.

Mengumpulkan dapat membantu memecahkan banyak masalah pedagogis yang ditetapkan sendiri oleh guru taman kanak-kanak:

• membantu memperluas wawasan anak;
• mengembangkan selektivitas kepentingan;
• membentuk anak;
• membantu membentuk persepsi estetika dan persepsi sensorik;
• mengembangkan kemampuan merancang dan mengumpulkan benda;
• mempunyai efek positif terhadap perkembangan jiwa (membantu merasakan kegembiraan, ketenangan, menghilangkan pikiran sedih).

Antara lain, mengumpulkan membantu anak-anak mengembangkan ketekunan dan ketepatan, mengembangkan keterampilan mereka dalam bekerja dengan materi, dan mendorong pertumbuhan aktivitas kognitif dan kualitas penelitian.

Jika kita berbicara tentang komponen mental pengumpulan, maka pertama-tama anak-anak membentuk akumulasi pengetahuan, kemudian informasi ini disistematisasikan, yang mengarah pada persepsi yang bermakna tentang dunia di sekitar mereka.

Sangat penting bagi orang tua untuk secara aktif membantu anak dalam kegiatan seperti ini. Bertahannya gairah anak dalam mengoleksi tergantung pada keterlibatan orang tua.

Ketika terlibat dalam suatu tujuan yang sama, banyak masalah dalam hubungan akan hilang, terutama dalam hubungan antara anak dan orang tuanya. Oleh karena itu, pengumpulan sebagai salah satu jenis perkembangan intelektual anak prasekolah hendaknya dilakukan oleh seluruh keluarga.

Hal ini memungkinkan tidak hanya untuk membentuk sistem pengetahuan, keterampilan dan kemampuan tertentu, tetapi juga memiliki dampak yang kuat pada penguasaan anak prasekolah atas kualitas dasar dan sifat kecerdasan seperti inisiatif dan kompetensi, kreativitas dan pengaturan perilaku dan emosinya sendiri.

Koleksi digunakan untuk bekerja dengan anak-anak prasekolah sebagai:

• benda koleksi tidak hanya disimpan di rak, guru dapat menggunakannya sebagai bekal untuk melakukan percobaan, ujian dan sekedar mengagumi;
• dalam pengembangan keterampilan matematika, benda koleksi berfungsi sebagai bahan berhitung;
• Di kelas logika, objek koleksi membantu Anda belajar membedakan bentuk, ukuran, konsep waktu, dll.
• selama pertandingan;
• untuk pembentukan pameran di taman kanak-kanak;
• untuk mengatur pertemuan dengan orang-orang yang menarik;
• V aktivitas tenaga kerja ketika anak-anak membantu mendekorasi ruang studio;
• di kelas tentang perkembangan bicara (setiap item dalam koleksi adalah kata baru yang perlu diisi ulang kosakata, deskripsi suatu objek adalah pembentukan ucapan yang koheren).
• ketika melakukan aktivitas individu oleh setiap siswa.

Perlu Anda pahami bahwa pengumpulan yang dilakukan oleh anak mempunyai ciri khas tersendiri yang bermula dari pemikiran anak prasekolah. Pemikiran yang dominan pada zaman ini adalah visual-efektif dan visual-figuratif.

Oleh karena itu, koleksi harus bersifat visual dan dapat dimanipulasi.

Benda yang menjadi obyek suatu koleksi haruslah berwujud dan nyata.

Misalnya, Anda dapat menggunakan kartu pos, gambar, foto, gambar orang, mainan, bahan cetakan. Anda dapat memisahkan ke dalam kelompok terpisah pameran yang dibuat oleh anak-anak dan orang dewasa. Ini mungkin termasuk barang-barang anak-anak seperti gambar, kerajinan DIY, buku dan kolase.

Anak-anak cenderung terus-menerus melakukan sesuatu dengan bahan-bahan yang mereka kumpulkan.

Jika barang-barang dalam suatu koleksi tidak dapat diambil, diubah tempatnya, atau dimanipulasi, maka koleksi tersebut tidak lagi menarik. Misalnya Anda sedang mengoleksi koleksi model mobil, maka bisa digunakan untuk bermain.

Mainan Kinder Surprise cocok untuk digunakan permainan cerita. Anak-anak dapat mengambil batu dan kerang, memeriksanya, menyentuhnya dengan jari dari semua sisi dan menunjukkannya kepada orang lain. Tugas orang dewasa adalah mengajar anak-anak untuk memperhatikan sesuatu yang istimewa dan indah, serta tidak biasa dan menakjubkan, pada semua benda tersebut.

Prinsip utama pengumpulan koleksi adalah sistematisasi objek dan pembentukan gagasan tentangnya, pemahaman tujuannya, metode penciptaan, tahapan kehidupan dan penulis. Berbagai koleksi dapat diakses oleh anak-anak prasekolah.

Kita dapat membedakan kelompok koleksi kolektif dan kelompok rumah.

Koleksi kolektif dapat dipahami sebagai koleksi yang dikumpulkan oleh sekelompok anak dan guru, serta orang tua. Penggagas pengumpulan semacam itu biasanya adalah guru.

Materi pelajaran kumpulan kelompok tersebut dapat mencerminkan isi perkembangan kemampuan kognitif dan merupakan konsekuensi dari perencanaan pekerjaan pendidikan dengan anak-anak dan menjadi bagian dari integrasi ke dalam proses pendidikan.

Kumpulan emosi paling sering menjadi ciri khas anak-anak prasekolah.

Jenis koleksi ini ditandai dengan lonjakan minat yang cepat dan penurunan minat. Tugas guru adalah menanamkan dalam pikiran anak suatu keadaan kegembiraan dan kepuasan proses kognitif, yang terjadi sebagai akibat dari pengumpulan item dari koleksi ini.

Penting untuk mendiskusikan benda-benda yang dikumpulkan dengan anak Anda dan mempertimbangkannya bersama. Anda tidak bisa hanya mengumpulkan objek dalam satu tumpukan, tetapi membuat kolase atau panel dari objek tersebut, dan juga mengklasifikasikan semua objek menurut kriteria yang berbeda.

Jenis selanjutnya adalah koleksi pendidikan. Anak mempunyai minat yang stabil, yang menyebabkan anak mulai mengoleksi koleksi tematik.

Jenis koleksi ini bercirikan stabilitas dan keterkaitan dengan tema tertentu.

Jenis pengumpulan lainnya adalah sosial. Biasanya merupakan ciri khas anak-anak usia prasekolah senior dan memenuhi kebutuhan sosialnya. Anak ingin memperluas lingkaran pergaulannya, sehingga ia tertarik pada teman sebaya tertentu dan ingin mendapatkan rasa hormat dan pengakuan dari mereka.

Untuk melakukan ini, ia mencari kepentingan bersama dengannya, yang mengarah pada pengumpulan untuk tujuan diskusi bersama tentang pameran yang dikumpulkan dan pertukarannya. Ini berkontribusi pada saling memperkaya bidang kognitif dan bidang sosial anak-anak.

Jenis koleksi sementara adalah koleksi tematik yang dikumpulkan dalam jangka waktu terbatas. Misalnya anak mengoleksi koleksi dari dedaunan musim gugur, yang membantu mereka mengingat hal-hal yang biasa terjadi sepanjang tahun ini. Hal utama dalam koleksi semacam ini adalah rasa estetika dan pengembangan rasa.

Koleksi tahan lama adalah koleksi yang dirangkai dari bahan alam, mulai dari kertas, bungkus permen, kartu pos, dan lain-lain. Benda-benda ini selalu bisa disentuh, diperiksa, dicium. Mereka juga nyaman digunakan untuk bermain game.

Guru dapat mengajari anak-anak jenis koleksi lain - linguistik. Misalnya, Anda dapat “mengumpulkan” kata-kata yang sopan, kata-kata musim dingin atau kata-kata untuk manisan. Untuk setiap jenis kata, dasar warna-warni dibuat: untuk musim dingin - kepingan salju, untuk musim gugur - daun kuning, untuk sopan - hati.

Penting juga untuk memperkenalkan anak-anak pada koleksi individu yang dikumpulkan oleh orang dewasa yang mereka kenal: guru atau orang tua. Ini akan membantu mereka secara visual mengenal ciri-ciri penyimpanan dan pengumpulan barang pameran, serta penggunaannya yang hati-hati.

Berkat mengoleksi, anak menjadi akrab dunia yang menarik rahasia dan penemuan. Tidak dapat dipungkiri bahwa mengoleksi sangatlah penting bagi perkembangan kepribadian anak. Kegiatan penelitian, menemani anak dalam proses mengumpulkan barang pameran, membantu mereka mengembangkan banyak keterampilan dan ciri kepribadian individu.