Tugas. Mengenalkan anak pada perubahan lingkungan alam dan penghuni hutan. Cat daun-daun berguguran, awan kelabu di langit, hujan, jejak binatang di tanah.
Bahan. Lembaran kertas dicat dengan warna abu-abu muda, dengan applique siluet pepohonan; kuas; cat - abu-abu tua, coklat, kuning; kaleng air; serbet.
Pekerjaan awal. Mengamati perubahan alam sambil berjalan-jalan. Pemeriksaan ilustrasi yang menggambarkan akhir musim gugur (pohon tanpa daun; awan kelabu; hujan), yang menggambarkan penghuni hutan musim gugur (kelinci, rubah, serigala, landak, beruang). Membaca puisi, lagu anak-anak, menyanyikan lagu.
Isi pelajaran. Guru mengingatkan anak-anak tentang perubahan alam: “Hujan semakin sering, daun di pohon sangat sedikit, tergeletak di tanah. DI DALAM hutan musim gugur hewan bersiap menghadapi musim dingin: tupai dan landak menimbun jamur dan apel. Mari kita lukis bagaimana seekor kelinci melompat dan seekor beruang berjalan melintasi hutan.” Guru menunjukkan tanda kelinci dengan ujung kuas, lalu menggambar guratan besar dengan seluruh bulu kuas. “Kelinci itu berlari dan bersembunyi di balik pohon Serigala abu-abu“, - kata guru dan meletakkan guratan-guratan itu di dekat pohon. “Dan serigala ini berlari melewati hutan,” lanjut guru dan menggambar jejak kaki yang lebih besar: “Saya tidak menangkap kelinci.” Ada awan kelabu di langit dan sedang hujan. Musim gugur yang suram dan hujan telah tiba.” Menggambar garis-garis hujan.
Setelah menceritakan dan menunjukkan teknik menggambar “jejak binatang di tanah”, guru mengajak anak-anak menggambar hutan “mereka” secara mandiri, di mana “kelinci berlari kencang, rubah berlari, serigala berjalan, beruang berjalan”. Anak melengkapi komposisi yang dimulai oleh guru (menyelesaikan gambar pohon, semak, dedaunan, jejak binatang). Di akhir pelajaran, gambar lengkap anak-anak dengan gambar aplikatif pepohonan membentuk komposisi keseluruhan hutan musim gugur. Vospi-
Guru meminta anak menemukan jejak kelinci, rubah, beruang, dan serigala. “Ini adalah hutan musim gugur yang digambar anak-anak, dan hewan-hewan hidup di dalamnya,” guru menyelesaikan ujiannya komposisi keseluruhan. Ia mendorong anak-anak untuk tidak hanya kembali ke proses melihat dan menemukan gambar mereka dengan jejak binatang, tetapi juga berbicara tentang apa yang telah digambar setiap orang. Cerita anak juga bisa bersuku kata satu, seperti: “Ini kelinci, lompat-lompat”, “Serigalaku”, dll.
Tindakan dengan objek. "Temukan yang sama"
Tugas. Belajar menemukan objek yang identik, mengembangkan memori visual dan imajinasi. Meningkatkan kemampuan untuk tidak terganggu saat melakukan suatu tugas.
Bahan. Mainan (mobil, boneka, piramida, bola, kelereng, kubus, cincin, pita, jamur, dll).
Isi pelajaran. Guru memilih pasangan mainan (benda) yang benar-benar identik - “kembar”. Mainan dibagi menjadi dua. Separuhnya dipajang di meja anak-anak, separuhnya lagi dimasukkan ke dalam “tas yang indah” (kotak kecil yang cerah dan indah, berukuran 40x40 cm). Sebelum memasukkan sebagian mainan ke dalam tas, guru dan anak memeriksa setiap benda, memberi nama, dan mencatat ciri-cirinya. Kemudian anak-anak mulai memasukkan tangannya ke dalam tas satu per satu, mengeluarkan benda-benda yang ditemukannya, dan menamainya. Guru mengajak setiap anak untuk memilih mainan yang sama persis dari semua mainan yang tergeletak di atas meja. Saat bayi mengambil mainan yang sama, orang dewasa menyembunyikan benda tersebut, mendorongnya untuk bertindak sesuai dengan memori visual.
Jika anak merasa kesulitan, guru menunjukkan mainan tersebut dari kejauhan, menyebutkan namanya, sehingga mendorongnya untuk mengambil tindakan. Ketika seorang anak membawa mainan, orang dewasa berkata: “Lihat, apakah ini mainan yang kamu bawa?” Objek terletak di dekatnya. Dengan cara yang sama, pasangan mainan lainnya dipilih satu per satu. Guru mengajarkan mereka untuk membandingkan tanda-tanda yang jelas(warna, bentuk). Di akhir pembelajaran, anak dapat bermain dengan benda-benda yang disukainya sesuai dengan idenya sendiri. (Kedepannya, orang dewasa dapat menawarkan kepada anak pilihan yang lebih rumit, tergantung pada perkembangan individunya. Jadi, misalnya, Anda dapat memilih objek yang tidak identik, tetapi serupa, tetapi serupa. ukuran yang berbeda dan warna, dll).
Pidato. "Aku kambing Me-ke-ke"
Tugas. Libatkan anak dalam komunikasi. Memperkaya kosakata nama-nama bagian tubuh. Menghubungkan kata-kata dan gerakan ekspresif. Kembangkan minat pada lagu anak-anak rakyat. Mengembangkan alat pendengaran dan artikulasi bicara pada anak.
Bahan. mainan kambing.
Siapa yang datang kepada kita? Kambing bertanduk, kambing bertanduk. Tidak sayang
mereka takut pada kambing. Katakanlah: “Halo, kambing! Kami senang berjumpa denganmu!"
(Pernyataan inisiatif dari anak-anak.)
Kambing itu membawakan susu. Gantikan lingkarannya. Minumlah
lochko (tindakan bersyarat yang dilakukan guru sendiri).
Siapa yang mau memelihara kambing? Katakan padanya terima kasih atas makanannya yang lezat
susu?
Dimana mata kambingnya? Dimana telinga kambingnya? - Pendidik
Memberi anak kesempatan untuk menunjukkan klaksonnya sendiri.
Aku kambing Me-ke-ke Aku berjalan di padang rumput, Tanduk tajam, Kaki kurus Di bagian paling atas kepalaku - Telinga beludru.
(A.Prokofiev) 1
Ada apa dengan kambing itu? - Menunjukkan tanduk, telinga, mata, hidung.
Suara kambing: “mee, mee” (bersama anak-anak).
Sekarang aku seperti induk kambingmu, dan kamu adalah kambing kecil
ki. Tunjukkan pada saya tanduk apa yang dimiliki kambing? (Tindakan bersyarat.) Co
Mata kecil itu berjalan menyusuri padang rumput, menggigit rumput sambil berkata: mee, mee.
(Ulangi 2-3 kali.)
Guru menyapa anak-anak dengan kata-kata: “Kaki, kaki, kambing - injak, injak. Mata, mata kambing - tepuk-tepuk! Kata-kata ini disertai dengan gerakan ekspresif dan onomatopoeia serta diulang sebanyak 2-3 kali.
Pembaca untuk anak-anak dan dewasa / Komp. L.N. Eliseeva. - M.: Pengetahuan, 1996. Hal.13.
Induk kambing membawakan susu untuk bayinya. Siapkan itu, anak-anak
ya, mug. Minum susu! (Tindakan bersyarat.)
Bayi kambing itu makan, minum, dan berjalan-jalan.
Prasekolah kota lembaga pendidikan
"TK No. 78 tipe gabungan"
Abstrak
pelajaran komprehensif tentang pengembangan seni dan estetika (patung)
“Siapa yang tinggal di hutan musim gugur?”
Disiapkan oleh: guru pendidikan tinggi
IGONINA T.A.
pergi. Saransk 2015
Target: Untuk mengkonsolidasikan dan memperluas pengetahuan anak-anak dalam lingkungan baru yang tidak standar.
Tugas:
Pendidikan:menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengetahuan anak tentang musim gugur. Memperkuat kemampuan anak untuk menyorot ciri ciri periode utama musim ini. Memperjelas dan memperluas pengetahuan anak tentang binatang hutan. Memperkuat kemampuan menyampaikan ciri-ciri hewan dengan menggunakan cara yang berbeda pemodelan (dari keseluruhan bagian dan sebagian).
Pendidikan: mengembangkan kemampuan menganalisis, menggeneralisasi dan membandingkan secara mandiri, menarik kesimpulan, mengembangkan tuturan pembuktian, memperluas pengetahuan anak tentang dunia binatang, menggeneralisasi dan mengaktifkan kamus pada topik ini.
Pendidikan: menumbuhkan rasa ingin tahu tentang alam, budaya ekologis, mengembangkan keterampilan kerjasama.
Integrasi bidang pendidikan:“Kognisi”, “Komunikasi”, “Membaca” fiksi"; "Sosialisasi", " Kreativitas seni", "Budaya Jasmani".
Bahan dan peralatan
Permainan “Siapa yang tinggal di mana”, kartu berlubang, chip merah, berwarna biru, tata letak« Musim gugur di hutan", plastisin, papan model, tumpukan, 2 serbet untuk setiap anak (kering, basah).
Metode dan teknik
Menciptakan lingkungan permainan, percakapan, tampilan visual, ekspresi artistik, memecahkan teka-teki, permainan, latihan permainan, Kegiatan praktek.
Pekerjaan awal
Membaca cerita, puisi tentangbinatang hutan, menebak teka-teki tentang binatang, mengamati fenomena musim gugur, untuk perubahanalam, membuat model “Musim Gugur di Hutan”.
Kemajuan pelajaran
I Momen organisasi.
Pendidik - Anak-anak, dengarkan baik-baik puisi itu.
Tebak waktu dalam setahun:
Panen hasil panennya
Hutan beraneka warna, indah,
Ladang yang dipangkas menjadi basah,
Awan berjalan melintasi langit,
Burung terbang ke selatan
Pemetik jamur bergegas keluar dari hutan,
Daun kuning beterbangan,
Landak mengumpulkan daun
Mereka mengisolasi cerpelai mereka.
Pendidik - Jam berapa tahun yang dibicarakan puisi itu?
(Jawaban anak-anak)
II Bagian utama.
Pendidik - Jam berapa sekarang?
(Jawaban anak-anak)
Mari kita mengingat dan menyebutkan tanda-tanda musim gugur.
(Respon anak-anak)
Perubahan apa yang terjadi dankehidupan binatang hutan?
(Jawaban anak-anak)
Bagus sekali, Anda tahu bagaimana hewan bersiap menghadapi musim dingin.
Pendidik - Sekarang mari kita mainkan permainan "Siapa yang tinggal di mana".
SAYA Saya akan menanyakan teka-teki, Anda dapat menebaknya, menemukan hewan-hewan itu dan menempatkan mereka di tempat tinggal mereka.
(Guru menanyakan teka-teki, anak menebak dan menempatkan binatang pada gambar)
Pendidik - Bagus sekali, anak-anak, kamu tahu betul siapa yang tinggal dimana.
Lihat betapa menariknya tempat terbuka ini.
Pergi ke tempat terbuka.
(Anak-anak duduk dan bekerja dengan kartu berlubang)
Pendidik - Tunjuk dengan chip merah hewan yang disebut “Tertib Hutan”.
Gunakan chip hijau untuk menunjuk binatang itu - "Gigi manis",
Guru - Bagus sekali. Kami menyelesaikan tugas ini. Sekarang menarilah dan mainkan permainan “Kami adalah binatang.”
Pelajaran pendidikan jasmani: “Kita adalah binatang”
(Guru menyebutkan nama hewan tersebut, anak menirukan gerakan hewan tersebut)
- Kamu adalah beruang (anak-anak berjalan melingkar menirukan gerakan beruang).
- Sekarang kamu adalah serigala (anak-anak berjalan melingkar menirukan gerakan serigala).
- Anda adalah kelinci (anak-anak berjalan melingkar menirukan gerakan kelinci).
- Anda telah berubah menjadi rubah(anak-anak berjalan melingkar menirukan gerakan rubah).
- Kalian (anak-anak berjalan melingkar dengan kecepatan normal).
Pendidik - Bagus sekali teman-teman, Anda menggambarkan binatang dengan baik. Saya mengundang Anda untuk datang ke bengkel kami.
(Anak-anak duduk di meja)
Pendidik - Mari kita memahat binatang-binatang di hutan dan menempatkannya di rumah kita
hutan peri, yang kami buat tadi malam.
Pikirkan tentang jenis hewan hutan apa yang Anda inginkan
mode
Pendidik - Nastya, kamu akan menjadi binatang apa? memahat? (Menjawab)
Dan kamu, Sasha? (Jawaban), dll.
Pendidik - Namun sebelum kita memahat, mari persiapkan tangan kita
bekerja. Mari kita rentangkan jari kita.
Senam jari
"Menghitung jari"
satu dua tiga empat lima
Satu dua tiga empat lima.
Sepuluh jari, sepasang tangan
Ini kekayaanmu, kawan.
Pendidik - Jadi tangan kita siap bekerja. Memulai bekerja.
Anda bisa memahat dengan cara apa pun.
(Suara musik yang tenang)
(Anak-anak bekerja, guru berkeliling dan melihat apakah ada yang membutuhkan
membantu, menasihati(tunjukkan pada potongan plastisin Anda)
III Bagian terakhir.
Pendidik - Siapa yang siap?hewan, tempatkan mereka di “hutan dongeng”.
(Anak-anak menampilkan karyanya pada model “Musim Gugur di Hutan”).Pendidik - Anak-anak, semuanya datang ke model.
Lihat, hutan peri kita menjadi hidup.
Betapa indahnya hutan musim gugur kami. Pendidik - Tapi jam berapa yang akan datang segera setelah musim gugur?
(Jawaban anak-anak).
Pendidik - Anak-anak, musim dingin sangat sulit bagi hewan. Mengapa?
(Jawaban anak-anak).
Bagaimana kita bisa membantu mereka?
(Jawaban anak-anak).
Menurut saya, bahwa Anda tidak akan meninggalkan hewan dalam kesulitan, Anda akan melakukannyabantulah mereka dan jangan pernah menyakiti mereka.
IV Poin terakhir.
Pendidik - Apa yang paling Anda sukai dari pelajaran ini?
(Jawaban anak-anak)
Pendidik - Pelajaran kita juga untuk sayamenyukai. Karena Anda semua aktif dan penuh perhatian, semua tugas diselesaikan dengan benar. Mereka memahat binatang-binatang yang menakjubkan.Bagus sekali! Terima kasih. Pelajaran kita sudah selesai.
Rapikan ruang kerja Anda dan bermain.
literatur
- O.A. Voronkevich Selamat datang di ekologi. – Sankt Peterburg: “Pers Masa Kecil”, 2004.
- L.S. Imajinasi dan kreativitas Vygodsky dalam masa kecil. – M., 1987.
- SE. Gavrina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova Kami mengembangkan tangan kami - untuk belajar menulis dan menggambar dengan indah. – Yaroslavl, Akademi Pembangunan, 2007.
- DARI. Sistem Gorbatenko Pendidikan Lingkungan hidup di lembaga pendidikan prasekolah. Penerbitan rumah "Guru", Volgograd, 2008.
- TG. Kazakova Perkembangan kreativitas pada anak. M., 1986.
- N.S. Kata Artistik Karpinskaya dalam membesarkan anak. – M., 2010.
- DALAM DAN. Kovalko ABC menit pendidikan jasmani untuk anak-anak prasekolah. – M.: VAKO, 2005.
- A.I. Maksakova, G.A. Tumanova Belajar dengan bermain. – M., 1983.
- Perkembangan bicara dalam gambar. Hewan. – M., 2011.
- Perkembangan bicara dalam gambar. Alam yang hidup. – M., 2011.
- E.O. Smirnova Fitur komunikasi dengan anak-anak prasekolah. – M.: Akademi, 2000.
- E.I. Permainan didaktik Udaltsova dalam pendidikan dan pelatihan anak-anak prasekolah. – M., 2007.
- OS Ushakova Memperkenalkan anak-anak prasekolah pada sastra dan perkembangan bicara. – M., Pusat perbelanjaan Sphere, 2012.
- Catatan Pemodelan Kholezova di taman kanak-kanak. – M., 1986.
- G.S. Seni Rupa Shvaiko di taman kanak-kanak ( kelompok senior). – M., 2003.
- L.M. Shipitsyna, O.V. Zashirinskaya, A.P. Voronova, T.A. Nilova ABC komunikasi. Masa Kecil – Pers, St
Lembaga pendidikan prasekolah otonom kota "TK No. 7" Pinokio " kota Gaya, wilayah Orenburg Diselesaikan oleh: Tagirova R.R. guru kategori kualifikasi 1 tahun ajaran 2015-2016
Integrasi bidang pendidikan:
- Perkembangan kognitif (FCCM)
- Perkembangan sosial dan komunikatif
- Perkembangan bicara
- Perkembangan artistik dan estetika
- Perkembangan fisik
Tugas perangkat lunak:
Daerah pendidikan "Perkembangan Kognitif"
- "banyak" , satu"
Daerah pendidikan :
Daerah pendidikan "Perkembangan bicara" :
- menumbuhkan niat baik dalam komunikasi.
Daerah pendidikan (pemodelan)
- mengembangkan minat dalam pemodelan
- menimbulkan kegembiraan dari persepsi hasil kerja bersama.
Daerah pendidikan "Perkembangan fisik" :
- mengembangkan keterampilan motorik halus jari
Hasil yang direncanakan:
- mengambil bagian yang hidup dan tertarik proses pendidikan
- berinteraksi secara aktif dan ramah dengan guru dan teman sebaya dalam memecahkan masalah permainan
- berpartisipasi secara aktif aktivitas produktif
Teknik metodis:
Verbal - saat membuat motivasi permainan, membaca puisi, menanyakan teka-teki, bertanya dan menjawab.
Permainan - permainan "Kumpulkan jamur" , "Kelinci dan Angin" , "Landak - kita berteman" .
Visual - mainan (tupai, beruang, kelinci, landak).
Pekerjaan awal: melihat ilustrasi binatang liar, menebak teka-teki, membaca dongeng Belarusia yang diadaptasi oleh N. Myalik "Engah" , “Kisah tentang Kelinci pemberani - telinga panjang, mata sipit, buntut pendek» Mamin-Sibiryak; puisi tentang binatang: "Landak" B.Zakhodera, "Kelinci" A.Blok; menghafal puisi karya A. Usachev "Beruang teddy" latihan didaktik "Satu-banyak" , permainan didaktik "Urutkan berdasarkan warna" .
Bahan dan peralatan:
- balon
- mainan (landak, beruang, tupai, kelinci)
- adonan asin
- papan model
- dekorasi "Hutan"
- jamur
- keranjang (besar dan kecil)
- tisu basah
- rekaman suara: "Suara Hutan" , "Gemerisik dedaunan" , "Kelinci dengan telinga panjang" .
Kemajuan langsung kegiatan pendidikan.
Anak-anak termasuk dalam kelompok
Pendidik: Teman-teman, lihat berapa banyak tamu yang kita miliki. Mari kita ucapkan salam kepada tamu-tamu kita.
Anak-anak menyambut tamu.
Pendidik: Oh teman-teman, lihat betapa indahnya balon yang ada di kelompok kita. Warna apa ini?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Teman-teman, kami akan terbang bersamamu ke hutan dengan balon udara. Pegang talinya, ayo terbang!
Pendidik: Teman-teman, ini dia di hutan.
“Halo, hutan!
hutan ajaib,
Penuh dengan dongeng dan keajaiban!”
Pendidik: Dengarkan kicauan burung, sungai mengoceh?
Fonogramnya berbunyi "Suara Hutan"
Pendidik: Siapa yang menemui kita?
Guru mengarahkan perhatian anak pada tupai
Tinggal di sebuah lubang
Ya, dia menggerogoti kacang.
Siapa ini?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Tupai jenis apa?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Benar. Tupai itu kecil, cepat, dan ekornya berbulu halus.
Tupai suka makan apa?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Teman-teman, lihat berapa banyak jamur yang tumbuh di tempat terbuka, dan mari kita bantu tupai dan mengumpulkan jamur untuknya.
Permainan "Kumpulkan jamur"
Pendidik: Bagus sekali teman-teman! Berapa banyak jamur yang kita kumpulkan?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Benar, banyak.
Tupai berterima kasih dan mengucapkan selamat tinggal
Fonogramnya berbunyi "Gemerisik dedaunan"
Pendidik: Apakah Anda mendengar siapa yang gemerisik di sana?
Itu menggelinding menjadi bola,
Lalu dia akan bersembunyi di bawah semak,
Ada jarum di punggung - hati-hati terhadap serigala!
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Benar, itu landak! Jangan takut landak, kami tidak akan menyakitimu. Teman-teman, apakah kamu ingin bermain dengan landak?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Berdirilah mengelilingi landak.
Permainan "Landak - kita berteman"
Kami berjalan perlahan melewati hutan,
Tiba-tiba kami melihat seekor landak
Landak, landak - kita berteman,
Biarkan kami membelai Anda!
Pendidik: Teman-teman, landak jenis apa yang kita punya?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Benar. Kawan, landak mau tidur, ayo kita tutupi dengan dedaunan. Landak sedang tidur. Dan kami akan bergegas lebih jauh, lihat apa rumah yang indah, siapa yang tinggal di dalamnya?
Seseorang terkena kaki pengkor
Berjalan melalui hutan
Dan cakarnya yang berbulu
Dia merobek kulit kayunya
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Benar! (Guru membawa beruang itu keluar rumah)
Pendidik: Beruang jenis apa yang kita punya?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Beruang suka makan apa?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Betul guys, sayang, beri. Beruang, Dasha ingin memberitahumu sebuah puisi tentangmu. Dasha, tolong beritahu aku!
Seekor beruang berkaki pengkor sedang berjalan melewati hutan,
Dia mengumpulkan kerucut itu dan memasukkannya ke dalam sakunya,
Tiba-tiba sebuah kerucut jatuh tepat di dahi beruang itu,
Beruang itu marah dan menghentakkan kakinya!
Saya tidak akan mengumpulkan buah pinus lagi,
Aku akan masuk ke mobil dan pergi tidur
Beruang itu berterima kasih kepada anak-anak
Guru mengarahkan perhatian anak pada tunggul pohon
Pendidik: Siapa yang bersembunyi di balik tunggul pohon?
Telinga panjang
Cakar cepat,
Abu-abu, tapi bukan tikus,
Siapa ini?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Ini dia, seorang pengecut, bersembunyi di balik tunggul pohon.
Pendidik: Anak-anak, kelinci yang mana?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Benar. Teman-teman, kelinci suka makan apa?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Benar, wortel, kubis. Teman-teman, ayo bermain dengan kelinci!
Permainan musik "Kelinci dan Angin"
Pendidik: Bagus sekali, Kelinci bermain bersama kami, kami menyukainya! Dan kami ingin mentraktir Anda! Teman-teman, bisakah kita mentraktir kelinci dengan wortel?
Jawaban anak-anak.
Kegiatan produktif anak (pemodelan "Wortel untuk Kelinci" )
Pendidik: Bagus sekali teman-teman, apa wortel yang indah kamu berhasil!
Kelinci berterima kasih kepada anak-anak
Pendidik: Teman-teman, saatnya kita kembali ke taman kanak-kanak. Dimana balon kita? Semuanya berpegangan pada talinya dan ayo terbang.
Pendidik: Ini dia! Teman-teman, apakah kamu suka terbang dengan balon udara?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Kemana saja kita hari ini? Siapa yang kamu temui di hutan? Apa yang kami kumpulkan untuk tupai? Kelinci itu kita traktir dengan apa?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: Sekarang mari kita ucapkan selamat tinggal kepada para tamu.
Anak-anak mengucapkan selamat tinggal kepada para tamu dan meninggalkan kelompok.
Analisis diri terhadap kegiatan pendidikan langsung bidang pendidikan "Perkembangan Kognitif" (FCCM)
Subjek: “Siapa yang tinggal di hutan?”
Dalam kegiatan pendidikan langsung ini dilaksanakan hal-hal sebagai berikut: bidang pendidikan: utama - perkembangan kognitif (FCCM), perkembangan sosial dan komunikatif, perkembangan bicara, perkembangan seni dan estetika, perkembangan fisik.
Saya menetapkan tugas program berikut:
Daerah pendidikan "Pengartian" :
- terus mengenalkan anak pada satwa liar dan habitatnya
- memperluas pemahaman anak tentang hewan liar
- mengkonsolidasikan pengetahuan anak tentang warna dan membedakan konsep "banyak" , satu"
- menumbuhkan rasa cinta terhadap hewan, kebaikan, dan keinginan untuk membantu.
Daerah pendidikan "Perkembangan sosial dan komunikatif"
- Penciptaan situasi permainan mempromosikan pembentukan sikap penuh perhatian dan peduli terhadap orang lain
- untuk mengembangkan kemampuan menerima tugas permainan dan melakukan tindakan dalam urutan tertentu.
Daerah pendidikan "Perkembangan bicara" :
- mengembangkan kemampuan berdialog dengan guru: mendengarkan dan memahami pertanyaan yang diajukan, jawablah, bicaralah dengan kecepatan normal
- belajar mengucapkan kata-kata dengan jelas dan frasa pendek berbicara dengan tenang, dengan intonasi alami
- menumbuhkan niat baik dalam komunikasi
Daerah pendidikan "Perkembangan artistik dan estetika" (pemodelan):
- mengembangkan minat dalam pemodelan
- belajar menggulung adonan garam dengan gerakan lurus dan melingkar
- memperkuat kemampuan menggunakan adonan garam dengan hati-hati
- menimbulkan kegembiraan dari persepsi hasil kerja bersama
Daerah pendidikan "Perkembangan fisik" :
- perkembangan keterampilan motorik halus jari
- mengkonsolidasikan kemampuan membentuk lingkaran, berjalan melingkar.
Dalam kegiatan pendidikan langsung, kesatuan tugas pendidikan, perkembangan dan pendidikan diperhatikan.
Semua tugas dilaksanakan melalui kombinasi metode dan teknik berikut:
Verbal - saat membuat motivasi permainan, membaca puisi, membuat permintaan
teka-teki, tanya jawab.
Permainan - permainan "Kumpulkan jamur" , "Kelinci dan Angin" , "Landak - kita berteman" .
Visual - mainan (tupai, beruang, kelinci, landak).
Metode pengendalian dan stimulasi adalah persetujuan dan pujian.
Seluruh proses pendidikan disusun sebagai aktivitas bermain. Selama berada di hutan, anak-anak melakukan berbagai tugas. Kegiatan bermain seperti ini menimbulkan dampak positif, latar belakang emosional proses belajar, peningkatan aktivitas kognitif dan bicara. Semua tahapan kegiatan pendidikan langsung saling berhubungan dan saling bergantung, tersubordinasi topik yang diberikan dan tugas perangkat lunak. Perubahan jenis kegiatan pada setiap tahapan kegiatan pendidikan memungkinkan untuk mencegah terjadinya kelelahan pada salah satu jenis kegiatan. Untuk mendapatkan lebih banyak hasil yang tinggi kegiatan anak-anak, berbagai bahan yang digunakan:
- balon
- mainan (tupai, landak, beruang, kelinci)
- boneka jamur
- keranjang (besar dan kecil)
- dekorasi "Hutan"
- adonan asin (warna)
- papan model
- tisu basah
- rekaman suara "Suara Hutan" , "Gemerisik dedaunan" , "Kelinci dan Angin" .
Di semua tahap, aktivitas kognitif, bermain, berbicara, dan motorik meningkat.
Saat merencanakan kegiatan pendidikan langsung, hal-hal berikut diperhitungkan:
- individu dan karakteristik usia anak-anak
- berbagai aktivitas anak
- menciptakan suasana sikap ramah terhadap semua siswa
- sikap hormat terhadap hasil kreativitas anak.
Saya percaya bahwa hasil yang direncanakan dicapai melalui kegiatan pendidikan langsung. Anak-anak mengambil bagian yang aktif dan tertarik dalam proses pendidikan. Mereka berinteraksi secara aktif dan ramah dengan guru dan teman sebayanya dalam memecahkan masalah permainan. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan produktif. Tugas yang saya tetapkan dalam kegiatan pendidikan langsung ini terwujud.
Sasaran:
Memperluas pengetahuan anak tentang hutan dan penghuninya.
Perkaya kosakata anak tentang topik ini.
Perkenalkan anak pada konsep “gelap” dan “terang”.
Lanjutkan mengajar anak-anak mendengarkan musik.
Bentuklah gagasan yang stabil tentang warna, bentuk, bentuk geometris ah, kuantitas, ukuran, posisi dalam ruang.
Ajari anak untuk tampil kerja tim tanpa mengganggu rekan-rekanmu.
Tingkatkan keterampilan memahatmu, gambar yang tidak biasa(jari dan sikat gigi).
Berlatihlah dengan hati-hati merekatkan detail gambar.
Mengembangkan konsentrasi visual dan pendengaran, berpikir, keterampilan motorik halus dan kasar.
Peralatan:
Gambar latar belakang yang menggambarkan tepi hutan dengan bentuk geometris berwarna hijau dan coklat tertulis pada gambar.
Kotak berwarna hijau tua dan hijau muda.
Gambar pohon tanpa daun lembaran besar kertas, lentur: daun berwarna hijau muda dan tua.
Gambar background pohon dengan bayangan bentuk geometris, gambar berwarna burung hantu berbentuk bentuk geometris tersebut.
Gambar yang menggambarkan tiga pohon dan satu jamur.
Kosong untuk menggambar “willow”, guas hijau, sikat gigi.
Gambar latar belakang hutan (pohon tinggi dan rendah, pohon cemara, dua awan, tunggul pohon, danau, tiga bunga lili), gambar siluet (seekor burung, 2 jamur, 3 bunga, seekor ular, seekor katak, the matahari, bebek).
Game “Siapa yang tinggal di hutan”: gambar latar belakang “hutan”, gambar siluet berwarna binatang.
Game “Ekor Siapa?”: gambar binatang tanpa ekor, siluet berwarna ekor hewan tersebut.
Gambar pohon berlubang tiga ukuran, gambar siluet tupai, daun dan biji pohon ek dengan tiga ukuran yang sesuai.
Gambar kosong yang menggambarkan semak, plastisin coklat.
Kacang hazel. Kerucut, keranjang, piring dari piring boneka.
Gambar latar belakang untuk applique, mahkota pohon dipotong dari kertas berwarna, lem, cat jari.
Peralatan untuk jeda dinamis: rami, pohon Natal palsu, bangku, "aliran".
Rekaman audio: “Morning in the Forest” oleh E. Grieg, “In the Forest” oleh Zheleznov, “The Sound of the Forest” oleh Ference Liszt.
Kemajuan pelajaran:
Permainan ucapan “Kepala cerdas kami”
Kepala cerdas kita
Mereka akan banyak berpikir, dengan cerdik.
Telinga akan mendengarkan
Mulut berbicara dengan jelas.
Tangan akan bertepuk tangan
Kaki akan menginjak.
Punggung diluruskan,
Kami tersenyum satu sama lain.
Situasi permainan “Pergi ke hutan”
Hari ini kita akan berjalan-jalan di hutan. Mari kita membuat bus dari kursi dan berangkat. (Anda dapat menggunakan “Lagu Teman”).
Mendengarkan musik "Pagi di Hutan" karya Edvard Grieg
Rekaman audio sedang diputar.
Konstruksi “Di tepi hutan”
Tempatkan bentuk geometris di tempatnya. Tunjukkan padaku jalan sempit, jalan lebar. Apa warna lingkaran, lonjong dan segitiga? Warna hijau. Apa warna persegi dan persegi panjang? Cokelat.
Mengenalkan anak pada nuansa hijau
Ada kotak di depan Anda. Apa warna mereka? Hijau. Dan warna ini hijau dan warna itu hijau, tetapi keduanya berbeda. Hijau ini terang, dan hijau ini gelap.
Tampilkan warna hijau muda, warna hijau tua.
Aplikasi kolektif “Pohon”
Sekarang kita akan menempelkan daun hijau muda dan hijau tua ke pohon ini.
Game didaktik “Burung Hantu di Pohon”
Tempatkan burung hantu di pohon. Tempatkan setiap burung hantu pada naungannya yang sesuai dengan bentuknya.
Latihan didaktik “Apa tambahannya?”
Perhatikan baik-baik gambar itu dan beri tahu saya apa yang berlebihan di dalamnya? Jamur tambahan karena yang lainnya hanyalah pohon.
Melukis dengan sikat gigi Willow
Pohon willow memiliki cabang ke bawah, gambarlah cabang hijau dengan daun. Gunakan sikat gigi untuk mengecat.
Latihan musik “Di hutan”
Anak-anak berjalan mengelilingi ruangan mengikuti lirik lagu "In the Forest" oleh Zheleznova. Lalu mereka berkata “ay”.
Game didaktik “Di hutan”
Anak-anak meletakkan gambar siluet kecil berwarna pada gambar latar belakang.
Berikut adalah gambar hutan. Mari kita lengkapi gambar yang indah ini.
Biarkan seekor burung hinggap di pohon tertinggi. Dan dua jamur akan tumbuh di bawah pohon yang rendah.
Dan tiga bunga mekar di sekitar tunggulnya. Seekor ular memanjat tunggul pohon. Kerucut tumbuh di pohon. Matahari bersinar terang di langit. Seekor katak duduk di dekat danau, dan seekor bebek berenang di danau. Hitung berapa banyak bunga lili air yang mekar di danau? Berapa banyak awan yang ada di langit?
Game didaktik “Siapa yang tinggal di hutan?”
Mari kita gambarkan penghuni hutan dan beri nama masing-masing.
Game didaktik "Tupai"
Bantu setiap tupai menemukan sarangnya. Beri tupai itu biji pohon ek. Pilih lubang dan biji pohon ek sesuai dengan ukuran masing-masing tupai. Sekarang coba tebak dari pohon mana daun-daun ini jatuh.
Pemodelan "Semak Kenari"
Kacangnya sudah matang di semak kenari. Mari kita membuatnya dari plastisin. Apa warna plastisin? Warna cokelat. Sobek potongan plastisin, gulung menjadi bola kacang, tempelkan pada semak dan tekan dengan jari Anda.
Jeda dinamis “Berjalan di hutan”
Anak-anak berjalan di atas tunggul pohon, mengitari pohon Natal, melompati sungai, dan berjalan di sepanjang bangku. (Rekaman audio “The Sound of the Forest” oleh Franz Liszt diputar).
Latihan didaktik “Ekor siapa?”
Bantu hewan menemukan ekornya.
Aktivitas visual “Hutan”
Tempelkan daun pada batang pohon. Inilah pohon-pohon di hutan! Tempelkan. Gambarlah daun di pohon birch dengan jari Anda.
Permainan dengan kerucut
Hitung tumpengnya, lempar tumpengnya ke dalam keranjang, jangan sampai tumpengnya jatuh (bawa di atas piring).
Mencicipi kemiri
Sebagai hadiah perpisahan, hutan menyiapkan hadiah untuk kami - hazelnut. Cobalah.
Pada tanggal 10 Oktober 2013, saya mengadakan pelajaran menggambar di kelompok tengah dengan topik “Siapa yang tinggal di hutan musim gugur”. Selama pelajaran, anak-anak menggambar kelinci.
Isi program: kembangkan niat anak - lanjutkan isi pelajaran sebelumnya, ajarkan anak berpura-pura menjadi kelinci, perkuat kemampuan memegang kuas, gunakan serbet. Gunakan warna yang sesuai untuk menggambarkan binatang.
Unduh:
Pratinjau:
Ringkasan pelajaran menggambar “Siapa yang tinggal di hutan musim gugur!”
Isi program: kembangkan niat anak - lanjutkan isi pelajaran sebelumnya, ajarkan anak berpura-pura menjadi kelinci, perkuat kemampuan memegang kuas, gunakan serbet. Gunakan warna yang sesuai untuk menggambarkan binatang.
Kosa kata: kata kerja: mengetik, menggambar, melompat, duduk, meringkuk, takut.
Kata sifat: gembira, cerah, halus, abu-abu, merah, kuning, oranye, sedih, pengecut;
Kata benda: kelinci, pohon, daun, mantel bulu, cakar, kepala kelinci;
Peralatan: gambar dari pelajaran sebelumnya, cat, kuas, serbet.
Pekerjaan awal: melihat ilustrasi, album, mewarnai.
Teknik metodologis: pertanyaan yang mengaktifkan bicara anak, ucapan terkonjugasi dan reflektif, teknik permainan.
Kemajuan:
Teman-teman, di pelajaran terakhir kamu melukis musim gugur yang menyenangkan. Hari ini mari kita memperkenalkan hewan ke dalam hutan kita. Siapa yang bisa kamu temui di hutan musim gugur? (kelinci, landak). Ya, semua hewan ini dapat ditemukan di hutan musim gugur, tapi kami akan menempatkan kelinci. Lihat, kelinci yang berbeda datang mengunjungi kami. Mari kita lihat mereka. Apa yang dimiliki kelinci itu? (batang tubuh, cakar, kepala, ekor, telinga, mata...)
- Bagian tubuh mana yang lebih besar? (batang tubuh)
- Kepala terletak agak ke samping di bagian atas tubuh.
- Kuncir kuda apa? (ekor kelinci berukuran kecil, terletak di sisi lain tubuhnya).
- Dimana cakar kelincinya? (di bawah, di bawah tubuh)
- Apa warna mantel bulunya? (abu-abu, coklat)
- Lihat teman-teman, bagaimana Anda bisa menggambarkan kelinci (meletakkannya di atas kain flanel menjadi beberapa bagian). Jika kita menggambar cakar kelinci seperti ini, apa yang akan dia lakukan? (kelinci duduk, meringkuk, melompat, berlari)
- Bentuk geometris apa yang akan kita gunakan untuk menggambar kelinci? (dari oval) Warna apa? (abu-abu)
- Lihat, saya akan menunjukkan cara menggambar kelinci. Saya membasahi kuas dengan air, mengambil cat coklat di seluruh tumpukan, menghilangkan sisa cat di tepi toples, dan mengambil kuas pada jaket besinya. Saya mulai menggambar dari batang tubuh.
- Apa bentuk tubuhnya? (bulat telur). Saya menempelkan kuas ke kertas dengan seluruh bulunya, kuas berjalan dalam garis lurus, melengkung, membentang di sepanjang sisi pendek, melengkung, membentang di sepanjang sisi panjang, melengkung dan kembali ke tempatnya semula. Sekarang mari kita mengecat tubuhnya dengan garis lurus, tanpa melampaui tepinya (tunjukkan).
Lalu saya menggambar kepalanya, oval yang sedikit lebih kecil, mengecatnya, menggambar telinga panjang pada kelinci, dan ekor kecil berbulu halus. Sekarang saya akan menggambar cakarnya - kelinci sedang mengintai. Yang tersisa hanyalah menggambar mata, hidung, dan antena, tetapi Anda harus menunggu hingga cat mengering. Jadi saya punya kelinci.
Di sini saya menggambar kelinci besar, dan di hutan kita harus menggambar kelinci kecil. Kelinci dapat digambar di bawah pohon Natal, pohon, atau sekadar berlari di sepanjang jalan setapak. Lihat (menunjukkan hasil karya guru).
Sebelum kita mulai bekerja, mari kita ingat dari mana kita memulai?
Ayo pilih kelinci mana yang akan kita gambar, pertama kita gambar badannya, Bentuk oval, lalu kepala, telinga, ekor, cakar, mata, hidung, kumis.
Sekarang mari kita siapkan jari kita untuk bekerja.
Senam jari. Telinga kelinci itu panjang
Mereka menonjol dari semak-semak.
Dia melompat dan melompat,
Membuat kelinci Anda bahagia.
Bagian 2. Pekerjaan anak-anak. Percakapan individu dengan anak-anak: Apa yang kamu lakukan?
Saya mengambil catnya, menekan seluruh tumpukan ke tempatnya dan mengecat badannya. Kelinci jenis apa yang kamu punya? (kecil, berbulu halus, dia berlari di sepanjang jalan setapak)
Di mana telinga kelinci? (dia meratakan telinganya)
Bagian 3. Analisis: karya anak dipamerkan (kelinci datang).
Terima kasih teman-teman. Sekarang saya akan bersenang-senang di hutan, lihat betapa berbedanya kelinci: pengecut, berlari, melompat.
Kelinci saya sedang duduk di bawah pohon Natal, menunggu ibunya datang menjemputnya. Dia berbulu halus, abu-abu, dia memiliki kepala, ekor, badan, dan cakar.
Bagus sekali!
Gambar analisis “Siapa yang tinggal di hutan musim gugur.”
Isi program: belajar mengembangkan ide pelajaran sebelumnya, belajar menggambarkan kelinci, memantapkan kemampuan memegang kuas, menggunakan serbet, menggunakan warna yang sesuai (belajar memadukan cat putih dan hitam)
Kamus:
Verbal: mengetik, menggambar, mencampur, melompat, duduk, meringkuk, takut.
Kata sifat: gembira, cerah, halus, abu-abu, merah, kuning, oranye, sedih, pengecut.
Kata benda: kelinci, pohon, daun, bulu, cakar, kepala, ekor.
Kata keterangan: atas, bawah, kiri, kanan.
Teknik metodologis: penjelasan, pengingatan, tampilan penuh dan sebagian, analisis hasil karya anak, pertanyaan untuk anak, pengaktifan kosa kata, pengenalan model-deskripsi, momen kejutan, teknik permainan.
Peralatan: kuas, serbet, cat, karya anak dari pelajaran sebelumnya.
Pekerjaan awal: melihat ilustrasi.
Analisis: Kosakata aktif dan pasif anak berkembang. Tugas yang diberikan tercapai: pidato koheren dikembangkan, komposisi deskripsi monolog dikembangkan, dan seiring dengan tugas pidato, tugas kegiatan seni diselesaikan, dan konsep pelajaran sebelumnya terus dikembangkan. Mereka mengajarkan cara menggambar kelinci dari bentuk oval dengan ukuran berbeda, memperkuat kemampuan memegang kuas dengan benar, dan mengajarkan cara mencampur cat.
Semuanya dipersiapkan untuk pelajaran Peralatan yang diperlukan. Kami menggunakan bantuan anak-anak yang bertugas. Sebelum pelajaran ada pekerjaan awal: melihat ilustrasi (kelinci duduk, berlari), menjawab pertanyaan guru tentang gambar tersebut. Digunakan di kelas metode yang berbeda dan metode kerja: demonstrasi penuh dan sebagian, penjelasan, pengingat, analisis hasil karya anak, soal untuk anak, penggunaan model, teknik permainan, momen kejutan dalam penyelenggaraan pembelajaran.
Sepanjang pembelajaran, kosakata anak berkembang: verbal - mengetik, menggambar, melompat, berlari, duduk, takut, mencampur; kamus kata sifat: gembira, cerah, halus, abu-abu, merah, kuning, oranye, pengecut; kamus kata benda: kelinci, pohon, daun, mantel, cakar, kepala, ekor; kamus kata keterangan: atas, bawah, kiri, kanan; kamus angka.
Kosakata anak-anak diaktifkan di Bagian I pelajaran ketika menjawab pertanyaan guru, di Bagian II - selama dialog individu dengan anak-anak (misalnya: kelinci jenis apa yang kamu punya? Saya punya kelinci pengecut, dia bersembunyi di bawah pohon dari serigala), dan juga di Bagian III saat menganalisis karya Anak-anak menyetujui kata sifat dengan kata benda (kelinci pengecut); angka dengan kata benda (satu kelinci di bawah pohon).
Saat menganalisis karya anak, anak berbaikan cerita pendek tentang gambarmu. Anak-anak berbicara tentang kelinci mereka menggunakan model, warna, ukuran, posisi kelinci dan keakuratan pekerjaan mereka.
Misalnya: Saat itu musim gugur. Kelinci abu-abu. Telinga dan badannya lonjong, kepalanya bulat. kamu dia punya kepala hidung, mata, mulut, cakar, kecil ekor. Telinga panjang dan ekor di kepala di bagian atas tubuh. Kelincinya lembut dan halus. Dia berlari ke sebuah pohon besar, melihat ke samping. Pohonnya berwarna coklat, tinggi, dengan cabang pendek dan panjang. Batangnya tebal, tetapi cabangnya tipis, jumlahnya sedikit, lima, hanya di bagian atas batang. Dua daun kuning tersisa, sisanya jatuh ke tanah.
Dengan demikian, anak telah mengidentifikasi objek deskripsi, warna, bentuk, bagian, ukuran, lokasi relatif, tetapi menggunakan jenis ekspresi yang sama antar kalimat, dan tidak ada frase akhir. Sepanjang pembelajaran, kosa kata anak berkembang, baik aktif maupun pasif, serta tuturan monolog yang koheren.
