Kelas komprehensif sesuai dengan program "Masa Kecil". Kelompok senior. Program untuk instalasi melalui Internet. "Rumah Terpesona". Ringkasan pelajaran matematika dalam kelompok spesialis senior dalam program “Masa Kecil”.

Isi program: Mengembangkan minat terhadap alam sekitar, hewan dan tumbuhan.

Tunjukkan minat pada fitur penampilan, gaya hidup tupai. Mampu mengarang kecil-kecilan cerita deskriptif, mencerminkan hasil observasi dalam tuturan. Kembangkan pidato anak-anak yang koheren. Belajar sendiri, temukan dan ciptakan kata-kata dengan bunyi "zh". Berlatih berhitung, orientasi, spasi, pada selembar kertas.

Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam. Aktivasi kamus: “bulu”, “molting”, “berongga”, “persediaan”, “hemat”.

Persiapan pelajaran: model hutan: pohon, bunga, jamur, tunggul; lukisan “Tupai”; sekeranjang kacang; kaset dengan kicau burung, dengan kutipan musik dari serial “In the Animal World”; amplop dengan bentuk geometris.

Sastra: “Percakapan berdasarkan gambar “Musim”” Gusarov N. N.

“Teka-teki” Nilov T.T.

Kemajuan pelajaran.

Pendidik: - Teman-teman, hari ini kita akan bertamasya ke hutan.

Tebak teka-teki: “Siapa yang menggerogoti buah pinus di dahan

Dan membuang sisa-sisanya?

Yang dengan cekatan melompati pepohonan

Dan terbang ke pohon ek?

Siapa yang menyembunyikan kacang di lubang,

Apakah Anda mengeringkan jamur untuk musim dingin?

Itu benar, tupai. Ayo cari tupai di hutan. (semua orang melihat gambar "Tupai")

Pendidik: - Apa nama hewan ini?

Apakah tupai termasuk hewan peliharaan atau hewan liar?

Pernahkah Anda melihat tupai hidup? Di mana? Kapan?

Tell (cerita dari anak 2-3).

Pendidik: - Apa warna bulu tupai yang kamu lihat itu? (Cerita Guru tentang perubahan warna bulu tupai di musim dingin dan musim panas).

Hewan apa lagi yang mengubah warna bulunya? Apa misteri tentang dia? (putih di musim dingin, abu-abu di musim panas)

Dan jenis bulu apa yang dimiliki tupai ini: musim dingin atau musim panas?

Jam berapa tahun yang digambarkan seniman dalam gambar ini? -

Mengapa menurut Anda demikian?

Dimana tupai membangun rumahnya?

Disebut apakah itu? (kosong)

Dari mana asal abu gunung dan jamur di sini?

Mengapa tupai mengeringkan jamur?

Mengapa tupai perlu dibenturkan? Bermain?

Apa yang ada di dalam kerucut?

Apa lagi yang dimakan tupai?

Menurutmu ini tupai dewasa atau bukan?

Apa nama bayi tupai?

Apa nama anak kelinci, rubah, dan beruang?

Dan sekarang kami akan bermain denganmu. Permainan ini disebut “Depict an Animal.” (Melodi dari serial “In the World of Animals” dimainkan. Anak-anak menggambarkan binatang yang berbeda.)

Pendidik: - Teman-teman, mari kita duduk di log, bersantai dan melanjutkan percakapan.

Hitung berapa banyak jamur yang telah disiapkan tupai?

Jamur manakah yang paling kecil? Kanan atau kiri?

Jamur apa yang terbesar?

Apa lagi yang disimpan tupai? Di mana dia menyembunyikan perbekalan?

Temukan kata-kata tentang tupai (permainan “Kata-Kata Baik”).

Tupai apa?

(melompat, perhatian, sibuk, irit, pekerja keras, hemat, kecil, berambut merah, ceria...)

Bunyi serupa apa yang terdengar pada kata: “merah”, “kuning”, “biji pohon ek”, “kumbang”?

(Permainan “Pikirkan sebuah kata dengan suara “w”)

Pikirkan kata lain dengan suara ini (“besi”, “katak”, “lark”, “foal”...)

Pendidik: - Teman-teman, siapa yang bersembunyi di balik pohon? (seekor tupai (gadis) muncul dengan keranjang).

Tupai: - Anak-anak, tebak teka-tekinya:

"Bulat, dewasa, kecokelatan

Tersangkut di gigi

Tersangkut di gigi

Aku tidak bisa menghancurkan semuanya.

Dan saya berada di bawah palu -

Itu retak sekali dan bagian sampingnya retak” (kenari)

(Tupai membuka murnya, dan di dalamnya ada amplop dengan bentuk geometris. Dia menawarkan untuk mengeluarkannya bentuk geometris tupai. Anak-anak meletakkan tupai di atas kertas berwarna (ditemani oleh T.S.O.)

Tupai berterima kasih kepada anak-anak, mengucapkan selamat tinggal dan pergi. Anak-anak dengan seorang guru kembali ke taman kanak-kanak.

Abstrak kelas terbuka

di bagian pertama kelompok yang lebih muda

di bawah bagian “Dunia Alami”

program "Masa Kecil"

Subjek:"Hari-hari musim semi"

Target:

Tugas:

Memberi anak gambaran tentang fenomena alam musim semi: cuaca menjadi hangat, matahari bersinar terang, kuncup di pohon membengkak, dedaunan, rumput, dan bunga pertama muncul;

Ajari anak membedakan warna primer dan menjawab pertanyaan guru, mengaktifkan kata sifat: merah, biru, hijau, kuning;

Untuk menumbuhkan budaya bicara bunyi: ucapkan bunyi vokal [u] dengan benar, ucapkan onomatopoeia -kap - kap dengan benar;

Mengembangkan kemampuan meniru gambar tertentu, mengembangkan imajinasi dan kreativitas.

Bahan dan peralatan: gambar lokomotif uap dan “tombol” dalam empat warna primer (merah, biru, hijau, kuning); tata letak “awan”; alat musik- segitiga; diagram “Kepada siapa matahari memberi kehangatan”; tata letak " Padang rumput musim semi"; burung - peluit; payung terbuka; keranjang dengan permen.

Kemajuan pelajaran:

Q: Teman-teman, lihat, ada tamu yang datang ke kita. Mari kita sapa para tamu. Lihatlah bagaimana matahari bermain dengan sinarnya hari ini (dalam kelompok, tambahkan sinar “emas” pada matahari). Matahari bergembira karena musim semi telah datang kepada kita.

Matahari bermain-main dengan riang

Dekat jendela kita

Ada ketukan di pintu kami

Musim semi yang sesungguhnya!

Q: Mari kita menyapa matahari dan tersenyum padanya:

Halo, bel matahari!

Baik hati, bersinar dan sangat murni.

Q: Teman-teman, matahari memberi kita kehangatan, menghangatkan kita dengan sinarnya. Menghangatkan pohon, semak, burung, binatang. Itu menghangatkan semua makhluk hidup di bumi (Berbicara tentang hal ini, guru menunjukkan kepada anak-anak diagram “Kepada siapa matahari memberi kehangatan”).

Q: Teman-teman (guru mendekati model “awan”), di musim semi turun hujan saat matahari bersembunyi di balik awan (asisten guru mengambil segi tiga, mulai bermain).

Oh, hujan mulai turun, berlarilah di bawah payungku dan mari kita membacakan puisi bersama:

Hujan, hujan lebih menyenangkan

Teteskan tetes tanpa penyesalan

Hanya saja, jangan bunuh kami,

Jangan mengetuk jendela dengan sia-sia.

Q: Bagaimana kalau kita bermain dengan hujan? (Suara segitiga) Siapkan telapak tangan Anda.

April tiba-tiba mulai turun hujan tetes-tetes-tetes (anak-anak mengetukkan jari ke telapak tangan)

Dan Anda berjalan melewati genangan air - biasa saja (mereka menginjak-injak)

Angin menggoyang dedaunan - ssst (menggosok telapak tangan ke telapak tangan)

Hujan mulai turun deras - tetes-tetes-tetes (anak-anak mengetukkan jari ke telapak tangan)

Tak lama kemudian hujan menjadi deras - tetes-tetes-tetes (anak-anak dengan cepat mengetukkan jari ke telapak tangan)

Hujan kembali reda, “tetes-tetes-tetes” dan berhenti.

Matahari telah bersinar kembali dan memanggil kami ke dalam hutan. Tetesan salju tumbuh di hutan. Bagaimana kalau kita pergi dan mengaguminya?

Apa yang akan kita lanjutkan?

Bisakah kita naik kereta uap?

Lihat, kami memilikinya (Menunjukkan model lokomotif uap). Ini lokomotif kita, tapi tidak beroda. Bisakah lokomotif uap berjalan tanpa roda? Anda dan saya perlu memasang roda padanya.

Lihat lokomotif apa yang kita punya? (Merah)

Ayo temukan roda merah dan pasangkan ke kereta.

Lokomotif sekarang mempunyai roda, tetapi gerbongnya tidak.

Lihat apa warna trailer ini (Kuning). Temukan roda kuning dan pasangkan ke trailer (dan seterusnya dengan roda yang tersisa).

Kawan, saat lokomotif melaju, asap keluar dari cerobongnya berbentuk cincin. Biarkan lokomotif kecil kita mengeluarkan asap dari cerobongnya. Jenis pipa apa yang kita punya? (biru) Temukan lingkaran biru dan buatlah asap darinya.

Lokomotif kami sudah siap! Bisakah kita berangkat?

Saya akan menjadi lokomotifnya, dan Anda akan menjadi gerbong saya, berbaris satu demi satu.

Kamu siap?

Bagaimana suara lokomotifnya? (ooh-ooh)

Mari kita semua terdengar seperti lokomotif uap bersama-sama: ooh-ooh.

Ini kereta kami datang

Rodanya mengetuk

Dan di kereta kami

Orang-orang sedang duduk

Chu-chu-chu, chu-chu-chu!

Lokomotif uap bersenandung

Dia membawa orang-orang itu

Jauh, jauh sekali.

Chu-chu-chu, chu-chu-chu!

Q: (Lokomotif mendekati tempat terbuka yang dipenuhi bunga) Teman-teman, kagumi bunga musim semi pertama - ini adalah tetesan salju. Betapa cantiknya mereka. Rumput hijau sudah muncul. Daun pertama muncul di pepohonan. Burung-burung bernyanyi dengan keras. Inilah musim semi yang indah!

Oh, lihat, ada keranjang di bawah pohon.

Mari kita lihat apa yang ada di sana? Permen. Ini teman-teman, musim semi mengirimkan salam manis untukmu!

Terima kasih atas perhatian Anda!

Buka ringkasan pelajaran

di grup junior pertama

di bawah bagian “Dunia Alami”

program "Masa Kecil"

Subjek:"Matahari dan Hujan"

Target: Mempromosikan pembangunan aktivitas kognitif anak-anak, memperkaya gagasan mereka tentang fenomena alam musim semi.

Tugas:

Memberikan gambaran kepada anak tentang fenomena musim semi, perubahan alam: hujan atau matahari bersinar.

Memperluas kamus: matahari, hujan.

Kembangkan kemampuan bicara dan pemikiran artistik anak-anak.

Ajari anak untuk mengingat dan mengulang lagu anak-anak setelah guru.

Bahan dan peralatan: model awan dengan tetesan, rumah kursi anak.

Kemajuan pelajaran:

Q: Teman-teman, lihat, ternyata itu sebuah rumah. Dia duduk di depan kursi dan melihat ke luar lubang di belakang, seperti melalui jendela, dan mengajak anak-anak melambai melalui jendelanya.

Cuaca musim semi yang bagus! Sekarang saya akan keluar dan memanggil anak-anak untuk bermain (Dia keluar ke tengah ruangan dan mengajak semua orang berjalan-jalan).

Matahari melihat ke luar jendela,

Itu bersinar ke kamar kami.

Kami akan bertepuk tangan

Sangat senang dengan matahari!

T: Memanggil anak-anak kepadanya, dia berkata dengan lantang:

Gerakan Kata-kata

Top-top-top-top, Semua orang menghentakkan kakinya,

Top-top-top, berdiri diam.

Atas-atas-atas,

Atas-atas-atas (jeda)

Tepuk-tepuk-tepuk-tepuk, Semua orang bertepuk tangan,

Tepuk-tepuk-tepuk, meniru guru.

Tepuk tepuk tepuk

Tepuk tepuk tepuk.

B: Sekarang ayo lari! - melarikan diri dan anak-anak berpencar sisi yang berbeda.

Lihat, sedang hujan! Cepat pulang - anak-anak lari ke rumah (kursi) masing-masing.

Dengarkan bagaimana gendang hujan di atap - meniru suara hujan (drum dengan jari).

Membosankan sekali, mari kita minta hujan berhenti menetes.

Hujan, hujan, lebih menyenangkan,

Tetes, jangan menyesali tetesannya

Jangan mengetuk jendela dengan sia-sia!

Jangan basahi anak-anak kita!

T: Sekarang saya akan keluar dan melihat apakah hujan sudah berhenti atau belum.

Matahari bersinar! Tidak hujan! Pergi jalan-jalan!

Matahari melihat ke luar jendela,

Itu bersinar ke kamar kami.

Kami akan bertepuk tangan

Sangat senang dengan matahari!

T: Ayo bermain; hingga kata-kata “Sedang hujan!” bersembunyi di rumahmu, dan pada kata-kata “Matahari bersinar!” pergi ke tempat terbuka.

B: Hujan, hujan, kita harus pulang.

Hujan, hujan, tidak hujan,

Hujan, hujan, tunggu!

Biarkan aku pulang

Kakek berambut abu-abu.

Buka ringkasan pelajaran

di grup junior pertama

di bawah bagian “Dunia Alami”

program "Masa Kecil"

Subjek:"Musim semi telah datang kepada kita"

Target: Untuk mendorong perkembangan aktivitas kognitif anak, memperkaya ide mereka tentang fenomena alam musim semi.

Tugas:

Pidato yang runtut: mengajar anak menjawab pertanyaan anak dari guru secara runtut.

Cocokkan kata-kata dengan definisi.

Pahami arti teka-teki dan temukan jawabannya.

Budaya bicara yang sehat: mengkonsolidasikan pengucapan suara dari suara "ch'", "k".

Bahan dan peralatan: mainan kelinci putih dan abu-abu.

Kemajuan pelajaran:

Q: Teman-teman, saya pergi ke hutan kemarin, saya tidak menyadarinya, bagaimana hutan telah berubah! Kenapa aku tidak mengenalinya? Siapa yang menebak? Apa yang terjadi dengan salju? Salju telah mencair karena matahari bersinar terang dan menjadi hangat.

Apa yang terjadi dengan pepohonan? Kuncup-kuncup di pepohonan mulai terbuka dan dedaunan bermekaran. Bunga apa yang muncul di hutan? Bunga pertama muncul di hutan - tetesan salju. Teman-teman, tebak teka-tekinya:

Salju mencair. Padang rumput menjadi hidup.

Harinya akan tiba. Kapan ini terjadi? (Musim semi)

T: Benar, dia memuji anak-anak dan menanyakan teka-teki lain:

Aku membuka kuncupku

Di dedaunan hijau

Saya mendandani pepohonan

Saya menyirami tanaman

Gerakannya penuh

Namaku... (Musim semi)

Q: Betul guys, musim semi telah tiba.

Di musim semi, hewan-hewan juga berubah. Apa yang terjadi pada mereka? Kami menukar mantel musim dingin kami dengan mantel musim panas.

Kelinci itu berwarna putih di musim dingin

Dan di musim semi warnanya berubah menjadi abu-abu.

Teman-teman, yuk ajak kelinci-kelinci itu datang ke kita. Lihat bagaimana mereka berubah.

T: Dan di musim semi, burung - benteng - terbang dari daerah hangat.

Jadi burung-burung telah tiba,

Betapa indahnya segala sesuatu di sekitar!

Anak-anak!!! Semuanya lari ke halaman!

T: Sebutkan burung yang Anda kenal: burung pipit, burung layang-layang, burung bulbul.

Q: Teman-teman, salju di atap mencair dan berubah menjadi es, matahari memanas dan es mencair.

Cepat keluar ke taman

Dengarkan deringnya, dengarkan deringnya.

Tetesan ini berdering -

Jangan-jangan, jangan-jangan.

T: Suasana hati orang-orang juga berubah. Semua orang sedang dalam suasana hati yang gembira, apalagi saat matahari bersinar terik.

Musim semi akan datang

Hutan menjadi hijau,

Dan burung di mana-mana

Valentina Brusova

Konten program:

1) Bekerja dengan tongkat:

A. terus melatih anak berhitung kuantitatif dan ordinal, mengkorelasikan warna dan angka;

B. berlatih orientasi spasial (kiri, kanan);

C. mengurutkan tongkat berdasarkan panjang, tinggi (terpanjang, terpendek, tertinggi, terendah);

D. perbaiki komposisi angka - 4;

e. belajar menyusun dan memecahkan masalah.

2) Mengerjakan rangkaian angka:

A. kencangkan: menghitung maju dan mundur (5);

B. berlatih menentukan tetangga suatu bilangan tertentu, bilangan yang berdiri di antara dua bilangan;

C. tentukan bilangan mana yang lebih kecil dan lebih besar dari suatu bilangan tertentu.

3) Bekerja dengan blok Dienesh planar dan volumetrik:

A. mengkonsolidasikan kemampuan untuk menyorot dan mengabstraksi warna, bentuk, ukuran;

B. memperkenalkan simbol-simbol baru. Menunjukkan ketebalan – tipis, tebal (menggunakan balok volumetrik Dienesh);

C. terus belajar navigasi pada selembar kertas (kanan atas, pojok kiri, kiri bawah, pojok kanan, tengah).

Materi demo:

Pohon cemara, pohon, menara; figur datar - landak, tikus, katak, kelinci, ayam jantan; permadani – lembut dengan angka; kanvas penyusunan huruf – hingga 5*; peta diagram - dengan tebal dan tipis; Blok volumetrik Dienesh; gambar untuk tugas.

Selebaran:

Tongkat Cuisenaire (dipasang hingga nomor 5, kartu diagram dan set datar balok Dienesh; balok Dienesh volumetrik, lembaran kertas putih.

KEMAJUAN KELAS

Vos-l: Halo! Halo!

Ya, ini d/s No. 33 “Pelangi”

Kelompok senior №10.

Bagus! Mari mencoba!

Vos-l: Kawan, nama binatang dari hutan. Mereka mengatakan bahwa mereka mempunyai masalah. Ada sebuah menara di hutan - sebuah menara. Dia tidak pendek atau tinggi. Meski tidak terlalu lembap, ini apartemen yang bagus. Ada kompor dan kayu bakar, serta kuali dan penggorengan. Ada penemuan untuk hewan-hewan, jadi ada penemuan! Namun Baba Yaga mengetahui tentang menara ini dan menyihir pintu-pintu di menara tersebut. Mereka terbuka hanya untuk hewan yang menyelesaikan tugasnya. Dan mereka meminta bantuan. Haruskah kita membantu hewan-hewan itu, anak-anak?

Jawaban anak-anak.

Vos-l: Perjalanannya panjang dan saya sarankan naik kereta api. Oh, ternyata keretanya sudah sampai di stasiun. (Anak-anak meletakkan tongkat Cuisenaire di atas meja dalam urutan menaik: dari yang terpendek - putih, hingga yang terpanjang - kuning).

Vos-l: Anak-anak, duduklah di gerbong. Awas, pintunya tertutup dan kereta berangkat. (Suara musik yang tenang - suara kereta yang lewat).

Vos-l: 1. Lena, ada berapa gerbong di keretamu? Kereta apa yang kamu naiki? Seperti apa dia?

2. Dima, kamu naik mobil warna apa? Berapa banyak kursi yang ada di gerbong Anda?

3. Nastya, kamu naik kereta apa? Berapa banyak kursi yang ada di gerbong Anda?

4. Seryozha, kamu naik mobil warna apa? Gerbong manakah yang berada di sebelah kiri gerbong Anda?

5. Dasha, gerbong manakah yang terpendek? Nomor berapa dia?

6. Sasha, gerbong manakah yang paling panjang? Nomor berapa dia?

Vos-l: Teman-teman, kondekturnya datang. Tiketnya berharga 4 rubel. Harap siapkan beberapa uang receh dan beri tahu kami bagaimana Anda akan membayarnya?

1 + 1 + 1 + 1 = 4

Vos-l: Dan saat kami berbicara dengan Anda, kami tidak memperhatikan bagaimana kami berkendara ke hutan tempat tinggal orang-orang kami penghuni hutan. Tapi kita tetap harus pergi ke hutan, melewati rawa. Saya melihat gundukan-gundukan itu, sungguh menakjubkan. Jika Anda melangkah dari gundukan ke gundukan dengan benar, tanpa kehilangan hitungan, Anda akan mencapai hutan tanpa cedera. Hati-hati, kita mulai berjalan dari gundukan 31 dan berurutan sampai 5.

Vos-l: Bagus sekali, Anda semua telah menyelesaikan tugasnya. Dan kami mencapai hutan tanpa kehilangan. Oh, aku melihat sebuah rumah kecil di depan. Tapi itu terkunci. Itu akan terbuka hanya ketika kita membantu hewan menyelesaikan tugasnya. Tapi Baba Yaga ditugaskan ke menara tugas. Kalian, buatlah dirimu nyaman di tempat terbuka. Saya mendengar seseorang melompat. Oh ya, itu katak. Dia melihat gerbangnya terkunci. “Hei, kunci kecil, rebus, rebus! Teremochek, rebus, rebus!” Tapi gerbangnya tidak terbuka. Teman-teman, kita perlu membantu katak itu. Dan dia membutuhkan tugas ini:

Hitung mundur dari 5;

Apa tetangga nomor 3?

Berapakah bilangan antara 2 dan 5 (3 dan 4?

Angka berapa yang kurang dari 4?

Angka berapa yang lebih besar dari 2?

Vos-l: Bagus sekali teman-teman! Pintu terbuka dan seekor katak masuk. Maka dia berjuang sendirian di rumah kecil itu. Begitu katak menyalakan lampu, tikus yang melanggar itu mengetuk. Tapi pintunya tidak terbuka. Teman-teman, ayo bantu tikusnya juga.

Vos-l: Dan tikus perlu mengantarkan makanan ke rumah-rumah. Berikut gambar dan diagramnya. Tikus tidak tahu bagaimana melakukan ini. Maukah kami membantu?

Berdasarkan warna (merah, biru, kuning);

Menurut sosok geometris

Berdasarkan ukuran (besar, kecil).

(Anak-anak membagikan balok datar Dienesh sesuai dengan diagram, dan bertanya kepada anak-anak apa dan mengapa mereka melakukan ini).

Vos-l: Teman-teman, skema ini tidak asing bagi Anda. Sekarang saya akan memperkenalkan Anda pada simbol-simbol baru baik tebal maupun tipis

Kami tidak hanya memiliki balok Dienesh datar, tetapi juga balok volumetrik). Setiap gambar: lingkaran, persegi, persegi panjang, segitiga, warna apa saja, ukuran berapa pun (besar atau kecil, ada gambar tebal dan tipis (tunjukkan). Ini gambar tebal - tunjukkan. Dan ini gambar tipis - tunjukkan. (Ajak anak-anak untuk tunjukkan gambar tipis dan tebal).Dan sekarang kita perlu menempatkan gambar tipis dan tebal yang benar pada diagram ini (Setiap orang memiliki gambar volumetrik tipis dan tebal di atas meja).

Vos-l: Bagus sekali teman-teman, Anda membantu tikus itu. Dan dia menetap di rumah kecil itu.

D ini: Dua teman. Katak dan tikus.

Vos-l : Seekor tikus dan katak telah menetap, mereka memanaskan kompor bersama teman mereka yang bermata pesek, mereka menumbuk biji-bijian dan memanggang pancake di dalam kompor. Tiba-tiba seekor ayam jantan yang keras mengetuk saat fajar - Petya. Baba Yaga menyebarkan bentuk geometris, dan Ayam Jantan harus ditata dengan benar:

Di tengahnya berwarna merah besar

Di pojok kanan atas - kuning kecil

Di pojok kiri atas - biru besar

Di pojok kiri bawah ada kotak merah besar

Di pojok kanan bawah - merah kecil

Vos-l: Ayam jantan sangat senang Anda membantunya dan, sebagai tanda terima kasih, ingin bermain dengan Anda. Saya menunjukkan tongkatnya, dan Anda melakukan latihan yang diberikan berkali-kali.

(Brown – 4) – melompat dengan dua kaki berkali-kali;

(Merah – 2) – kita melangkah maju;

(Putih – 1) – kita mundur;

(hijau muda – 3) – jongkok.

Vos-l: Maka ayam jantan itu menetap di rumah kecil itu. Berapa banyak teman yang kamu punya?

Anak-anak: Tiga.

Vos-l: Di sini mereka tinggal - katak, ayam jantan, dan tikus pelanggar. Anda tidak bisa menumpahkan air ke atasnya, tiba-tiba seekor landak abu-abu datang mengetuk. Mari bantu landak membuat dan memecahkan masalah (2 masalah - gambar).

Vos-l: Bagus sekali kawan, mereka membantu landak, dan dia juga menetap di rumah kecil itu. Berapa banyak teman yang menetap di menara?

Anak-anak: Empat.

Vos-l: Teman-teman, kamu melakukan pekerjaan dengan baik hari ini tindakan yang baik. Bantu teman kecilmu. Mereka sangat berterima kasih kepada Anda dan kami berharap mereka dapat hidup damai dan ceria di rumah kecil itu.

Di sini mereka tinggal - katak, landak, ayam jantan, dan tikus - sebuah pelanggaran.

Tikus adalah penyalahguna oatmeal, menumbuk, katak membuat kue.

Dan ayam jantan di ambang jendela memainkan harmonika untuk mereka.

Landak abu-abu meringkuk, dia tidak tidur - dia menjaga rumah kecil itu.

Sementara itu, rumah besar itu terkunci. Menara akan tidur sampai pagi.

Saatnya kita berangkat ke TK. Pada pelajaran selanjutnya kita akan membantu penghuni hutan lainnya untuk menetap di rumah kecil tersebut. Teman-teman, saatnya kita bergegas, “pesawat supersonik” sudah menunggu kita:

Tangan ke samping, ke depan, ke atas - pesawat kita lepas landas.

Vos-l: Sekarang kita sudah berada di taman kanak-kanak. Teman-teman, apakah hewan-hewan itu diberi tugas yang sulit? Hal apa yang paling sulit? Mana yang paling Anda sukai?

Jawaban anak-anak.

“Tongkat Masakan Anak-anak disusun dalam urutan menaik: dari yang terpendek – putih, hingga yang terpanjang – kuning”

“Mempelajari susunan bilangan “4”

“Dan inilah hutan tempat tinggal penghuni hutan kita”

"Katak kecil meminta bantuan anak-anak"

"Mengerjakan rangkaian angka"

“Saat katak menyalakan lampu, tikus kecil itu mengetuk”

“Susun balok datar Dienesh berdasarkan warna”

“Pecahkan balok datar Dienesh menjadi bentuk geometris”

“Susunlah balok-balok Dienes pipih berdasarkan ukurannya (besar dan kecil)”

“Memperkenalkan anak-anak pada simbol-simbol baru – tebal dan tipis”

"Blok volume Dienesh"

“Mengkonsolidasikan materi baru - mengenal balok volumetrik Dienesh (tebal, tipis)”

"Di sini Ayam Jantan yang bersuara keras mengetuk saat fajar - Petya"

“Bekerja dengan blok planar Dienesh”

"Landak Abu-abu Mengetuk"

Menyusun dan menyelesaikan soal penjumlahan"

“Menyusun dan menyelesaikan soal pengurangan”

PROGRAM "MASA ANAK"

Program kerja ini didasarkan pada sebuah contohHAI jenderal utama program pendidikan pendidikan prasekolah « MASA KECIL" / Ed. T.I.Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova dan lainnya (80%), pendidikan program pendidikan prasekolah(20%) - sesuai dengan persyaratan negara bagian Federal untuk struktur program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah untuk anak-anak sekolah menengah usia prasekolah.

Bagian wajib dari program “Masa Kecil” memastikan bahwa siswa mencapai tingkat perkembangan anak yang diperlukan dan memadai.

Bagian kedua mencerminkan kekhasan taman kanak-kanak, bidang prioritasnya kegiatan pendidikan.

Program kerja menentukan isi dan organisasi proses pendidikan anak kelompok menengah Danbertujuan pembentukan budaya bersama, pengembangan kualitas fisik, intelektual dan pribadi, pembentukan prasyarat kegiatan pendidikan menjamin keberhasilan sosial, memelihara dan memperkuat kesehatan anak.

Berdasarkan tujuan yang telah ditetapkan, berikut initugas :

1. Promosi, pengerasan dan pengembangan kesehatan aktivitas motorik anak-anak.

2. Perkembangan aktivitas kognitif anak, penguasaan sarana dan metode kognisi, pengayaan pengalaman aktivitas dan gagasan tentang lingkungan.

3. Memupuk kemandirian dan mengembangkan keinginan untuk penegasan diri dan ekspresi diri.

4. Memperkuat hubungan persahabatan antar anak dan hubungan persahabatan dalam kegiatan bersama.

5. Pengembangan manifestasi kreatif dan imajinasi dalam kegiatan seni, visual dan permainan.

6. Pengayaan gagasan sosial tentang manusia, tentang kampung halaman, negara.

Realisasi tujuan tersebut dilakukan melalui berbagai proses jenis yang berbeda kegiatan:

1. Kegiatan pendidikan terorganisir yang dilaksanakan dalam proses kegiatan pendidikan untuk anak usia 4-5 tahun, kegiatan permainan (kegiatan perjalanan, kegiatan teka-teki, kegiatan permainan alur, dll), situasi pendidikan dan permainan sosial untuk anak 4-5 bertahun-tahun;

2. Kegiatan bersama guru dengan anak melalui pengorganisasian berbagai jenis kegiatan anak (bermain, komunikatif, kerja, kognitif-penelitian, artistik-produktif, musikal, sastra), momen rezim;

3. Kegiatan mandiri anak;

4. Interaksi dengan keluarga siswa dalam pelaksanaannya program kerja pendidikan prasekolah.

Isi Program mencakup serangkaian bidang pendidikan sesuai dengan FGT, yang menjamin keberagaman perkembangan anak, dengan memperhatikan usia dan karakteristik individu di bidang utama: fisik, sosial-pribadi, kognitif-ucapan dan artistik-estetika.

Dengan demikian, penyelesaian permasalahan program dilakukan dalam kegiatan bersama orang dewasa dan anak serta kegiatan mandiri anak, tidak hanya dalam rangka kegiatan pendidikan langsung, tetapi juga pada momen-momen rutin sesuai dengan kekhususan pendidikan prasekolah.

Isi program kerja mencakup seperangkat bidang pendidikan yang menjamin keberagaman perkembangan anak, dengan memperhatikan usia dan karakteristik individu di bidang utama - fisik, sosial-pribadi, kognitif-bicara, dan artistik-estetika.

1.1 Ciri-ciri usia anak usia 4-5 tahun

Murid-muridnya berusia empat tahun dan pindah ke kelompok menengah taman kanak-kanak. Sejumlah ciri baru muncul dalam perilaku dan aktivitasnya, yang diwujudkan dalam perkembangan fisik, intelektual, sosio-emosional.

Kemampuan fisik anak mengalami peningkatan: gerakan mereka menjadi lebih percaya diri dan bervariasi. Siswa mempunyai kebutuhan mendesak untuk bergerak. Dalam hal pembatasan aktif aktivitas motorik mereka dengan cepat menjadi terlalu bersemangat, menjadi tidak patuh dan berubah-ubah. Oleh karena itu, sangat penting untuk membentuk pola pikir yang wajar, mengisi kehidupan anak dengan berbagai permainan di luar ruangan, tugas permainan, gerakan tari diiringi musik, permainan tari bulat.

Anak usia prasekolah menengah dicirikan oleh rangsangan yang cukup tinggi . Mengingat lemahnya proses penghambatan pada anak usia 4-5 tahun, melihat anak terlalu bersemangat, maka perlu mengalihkan perhatiannya ke aktivitas yang lebih tenang. Ini akan membantu anak mendapatkan kembali kekuatan dan menenangkan diri.

Pada anak-anakkeinginan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dimanifestasikan secara aktif. Anak-anak berkomunikasi tentang mainan, permainan bersama, urusan umum. Guru menggunakan keinginan ini untuk menjalin hubungan persahabatan antar anak, menyatukan mereka ke dalam subkelompok kecil berdasarkan kepentingan bersama, membantu anak-anak memahami bagaimana mencapai kesepakatan dan menciptakan lingkungan bermain.

Perhatian khusus harus diberikan kepada anak-anak yang pemalu, pemalu, dan agresif.

Ciri-ciri baru muncul dalam komunikasi anak usia 4-5 tahun dengan gurunya. Anak-anak prasekolah secara aktif bekerja sama dengan orang dewasa dalam hal-hal praktis. Siswa secara aktif berusaha untuk komunikasi kognitif dan intelektual. Usia “mengapa” terungkap.

Pada tataran komunikasi kognitif, anak mengalami kebutuhan yang mendesak sikap hormat dari orang dewasa. Hal ini menumbuhkan rasa hormat terhadap orang yang lebih tua.

Seorang anak di tahun kelima kehidupannya sangat aktif. Kemandirian perlu kita kembangkan berbagai jenis kegiatan. Pada usia 4-5 tahun, anak dapat menganalisis dan membandingkan benda berdasarkan warna, bentuk, bau, ukuran, rasa dan sifat lainnya, menemukan perbedaan dan persamaan. Guru secara khusus menciptakan situasi di mana perlu untuk menerapkan teknik yang dipelajari (pasir basah atau kering, apakah cocok untuk konstruksi, pilih balok dengan lebar sedemikian rupa sehingga 2-3 mobil dapat melewatinya secara bersamaan, dll. ).

Guru menggunakan teknik pendekatan individu, tapi diwaktu yang samaGuru berangkat dari tingkat keterampilan yang sebenarnya, yang dapat bervariasi secara signifikan pada anak-anak yang berbeda. Laju perkembangan anak berbeda-beda: ada yang mempertahankan sifat-sifat khas anak lebih lama. usia yang lebih muda, restrukturisasi perilaku dan aktivitas mereka tampaknya melambat, sementara yang lain, sebaliknya, menjadi lebih cepat matang dan mulai dengan jelas menunjukkan ciri-ciri tahap usia yang lebih tua.

Anak usia 4-5 tahun jelas menunjukkan minat terhadap permainan tersebut. Permainan menjadi lebih kompleks dalam konten, jumlah peran, dan dialog permainan peran. Komunikasi permainan sesama jenis mendominasi. Anak-anak membutuhkan atribut permainan: set mainan, perlengkapan berdandan, simbol seragam.

Permainan tetap menjadi bentuk utama pengorganisasian kehidupan siswa.Guru memberikan preferensi pada struktur permainan dari seluruh gaya hidup anak. Pada siang hari, anak-anak dapat berpartisipasi dalam berbagai permainan - permainan peran, penyutradaraan, imitasi dan teater, tarian bundar, musikal, dan pendidikan. Permainan sengaja digunakan oleh guru untuk mengembangkan perhatian, ingatan, ucapan, kemampuan membandingkan, dan bertindak sesuai dengan algoritma dasar.

Banyak waktu yang dialokasikan untuk permainan pilihan anak-anak. Tugas guru adalah menciptakan kesempatan untuk melakukan aktivitas bermain yang bervariasi melalui lingkungan pengembangan mata pelajaran yang sesuai.Ciri luar biasa anak-anak adalah imajinasi mereka.

Motivasi permainan digunakan secara aktif oleh guru dalam mengatur kegiatan anak.Semua jenis perkembangan situasi pendidikan berlangsung baik dalam bentuk permainan, atau terdiri dari teknik dan tindakan permainan. Karena kekhasan pemikiran visual-figuratif rata-rata anak prasekolah, preferensi diberikan pada metode visual, menyenangkan dan praktis; kata-kata guru disertai dengan berbagai bentuk visualisasi dan kegiatan praktis anak-anak.

Pada anak-anak seusia iniada kebangkitan minat terhadap aturan perilaku, terbukti dengan banyaknya keluhan kepada guru bahwa ada yang tidak memenuhi suatu persyaratan. Ini bukan “menyelinap” anak, tapi pemahamannya tentang tindakan tersebut. Di antara teknik pendidikan tempat yang bagus milik contoh pribadi guru, serta penilaian proyektif - penilaian untuk masa depan yang diharapkan tindakan yang benar anak.

Anak-anak secara aktif mengembangkan dan mematangkan lingkungan emosional mereka: perasaan menjadi lebih dalam dan stabil.Guru secara khusus menciptakan situasi di mana anak-anak prasekolah memperoleh pengalaman komunikasi yang ramah dan perhatian terhadap orang lain. Ini adalah situasi: “Bantu teman”, “Berbagi dengan orang lain”, “Hewan kami merasa nyaman dengan kami”, “Kami adalah penolong dalam kelompok” dan lain-lain.

Anak-anak hipersensitif terhadap perkataan, penilaian dan sikap orang dewasa terhadapnya.Kerentanan anak usia 4-5 tahun bukanlah individualitasnya, melainkan ciri usianya. Penting untuk menekankan keberhasilan, prestasi dan fokus pada tindakan positif.

Pada tahun kelima kehidupannya, anak menunjukkan minat terhadap isu gender,kesadaran akan gender seseorang dimulai. Tugas guru adalah secara bertahap membentuk gagasan tentang perilaku anak laki-laki atau perempuan dan hubungan mereka. Menyelesaikan tugas seperti itu akan berhasil mempengaruhi intelektual dan pengembangan moral anak.

Guru mengembangkan rasa estetika anak. Ia mengarahkan perhatian mereka pada keindahan alam, suara musik, dan keragaman media visual.

Kosakata anak bertambah hingga 2000 kata atau lebih. Dalam percakapan, anak mulai menggunakan frasa dan kalimat yang rumit. Anak-anak suka bermain kata-kata; mereka tertarik pada sajak. Pada usia inilah anak-anak perlu banyak membaca: mereka sangat menyukainya dan cepat mengingat apa yang mereka baca. Penting bagi guru untuk berbicara dengan anak setiap hari, mengenalkan mereka pada fiksi, menceritakan dongeng, dan mendengarkan musik.

Banyak perhatian diberikanperkembangan kreativitas anak-anak - dalam permainan, dalam aktivitas visual, musikal, teater dan pertunjukan. Sikap guru yang penuh perhatian dan kepedulian terhadap anak, kemampuan menunjang aktivitas kognitifnya dan mengembangkan kemandirian, penyelenggaraan berbagai kegiatan menjadi landasannya. pendidikan yang tepat Dan pengembangan penuh anak-anak di kelompok tengah taman kanak-kanak.

1.2.Organisasi tempat tinggal anak-anak

di suatu lembaga pendidikan

Di taman kanak-kanak, rutinitas harian yang fleksibel telah dikembangkan yang mempertimbangkan kemampuan psikofisiologis anak, minat dan kebutuhan mereka, dengan mempertimbangkan tatanan sosial orang tua, memastikan hubungan kegiatan yang direncanakan dengan kehidupan sehari-hari anak-anak di taman kanak-kanak.

Rezim tersebut memberikan pendekatan yang berorientasi pada manusia untuk mengatur semua jenis kegiatan anak (frontal, subkelompok, pekerjaan individu dengan anak-anak), kepatuhan terhadap persyaratan sanitasi dan epidemiologis (SanPinam, 2010). Rutinitas sehari-hari dirancang dengan mempertimbangkan pelaksanaan isi program pendidikan di seluruh 10 bidang pendidikan. Harmoni dan pengembangan yang komprehensif anak-anak menyediakan desain kalender aktivitas pedagogis setiap hari di 4 bidang perkembangan: fisik, artistik-estetika, kognitif-bicara dan sosial-pribadi (sekitar 2 jam sehari di setiap area).

Volume beban pendidikan mingguan maksimum yang diizinkan, termasuk kelas di pendidikan tambahan, adalah 14 pelajaran. Kelas yang memerlukan peningkatan aktivitas kognitif dan tekanan mental anak diadakan pada paruh pertama hari dan pada hari-hari kinerja tertinggi anak (Rabu, Kamis). Agar anak tidak mudah lelah, kegiatan tersebut dipadukan dengan pendidikan jasmani dan kelas musik.

Pekerjaan anak kelompok menengah yang bermanfaat secara sosial dilakukan dalam bentuk swalayan (tugas kantin, penataan meja, bantuan mempersiapkan kegiatan pendidikan, merawat tanaman dalam ruangan dan seterusnya.). Durasinya tidak melebihi 20 menit per hari.

Selain itu, kondisi iklim juga diperhitungkan (sepanjang tahun, rutinitas harian berubah dua kali). Berbeda dengan musim dingin di musim panas masa penyembuhan waktu yang dihabiskan anak-anak untuk berjalan-jalan meningkat. Jalan-jalan diadakan 2 kali sehari: pagi hari - sebelum makan siang dan sore hari - setelah tidur siang atau sebelum anak pulang. Jika suhu udara di bawah -15°C dan kecepatan angin lebih dari 7 m/s, durasi berjalan kaki dikurangi. Jalan kaki tidak dilakukan bila suhu udara di bawah -20°C dan kecepatan angin lebih dari 15 m/s. Sambil berjalan-jalan dengan anak-anak, permainan dan Latihan fisik. Permainan di luar ruangan dilakukan di akhir perjalanan sebelum anak-anak kembali tempat prasekolah. Tidur siang hari diberikan 2 jam. Aktivitas mandiri anak-anak (permainan, persiapan kelas, kebersihan pribadi, dll) membutuhkan setidaknya 3-4 jam dalam rutinitas harian mereka.

Rutinitas harian kelompok menengah No. 7 (anak usia 4-5 tahun)

Waktu kelas dan jumlahnya per hari diatur “ Contoh Program"dan SANPiNami (tidak lebih dari 2-3 pelajaran per hari, tidak lebih dari 30 menit). Elemen wajib dari setiap pelajaran adalah latihan fisik, yang memungkinkan Anda untuk rileks dan meredakan ketegangan otot dan mental. Kegiatan bersama anak berdasarkan dominasi aktivitas bermain, tergantung pada isi program, dilakukan secara frontal, dalam subkelompok, secara individu. Bentuk pengorganisasian kelas ini memungkinkan guru memberikan perhatian maksimal kepada setiap siswa, membantu kesulitan, berbicara, dan mendengarkan jawabannya.

Saat memilih metode pengajaran, preferensi diberikan pada metode pengembangan yang berkontribusi pada pembentukan kognitif, bidang sosial perkembangan.

Untuk menjamin terlaksananya standar pendidikan negara dalam jangka waktu yang ditentukan dengan jelas, beban pendidikan dihitung selama 8 bulan, tidak termasuk paruh pertama bulan September, Liburan Tahun Baru, paruh kedua bulan Mei dan tiga bulan musim panas.

Evaluasi efektivitas kegiatan pendidikan dilakukan dengan memantau pencapaian anak terhadap hasil penguasaan Program yang direncanakan. Selama proses pemantauan, fisik, intelektual dan kualitas pribadi anak melalui observasi terhadap anak, percakapan, permainan didaktik, dll.

Rutinitas harian untuk anak kelompok menengah (usia 4-5 tahun)

Rutinitas harian dirancang dengan harapan masa tinggal 12 jam bagi siswa di taman kanak-kanak.

Rutinitas harian untuk musim dingin kelompok menengah

II. Daftar jenis utama kegiatan pendidikan yang diselenggarakan

Oleh SanPiN saat ini untuk anak-anak berusia 4-5 tahun, direncanakan tidak lebih dari 11 pelajaran per minggu yang berlangsung tidak lebih dari 20 menit

(SanPiN 2.4.12660-10).

AKU AKU AKU. Isi karya psikologis dan pedagogis

Sikogram aktivitas pedagogis (sepanjang 4 jalur pengembangan)

Senin - arahan pendidikan jasmani dan kesehatan

(OO" Budaya Fisik" Dan kesehatan")

Selasa - perkembangan kognitif dan bicara

(LSM “Kognisi”, “Komunikasi”, “Membaca Fiksi”)

Lingkungan - perkembangan sosial dan pribadi

(LSM “Sosialisasi”, “Ketenagakerjaan”, “Keselamatan”)

Kamis - bagian variabel ke-2 dari OOP

(Koreografi, Konstruksi)

Jumat - perkembangan artistik dan estetika

(LSM “Musik”, “Kreativitas Artistik”)

Sikogram kegiatan pada kelompok tengah

Ringkasan pelajaran komprehensif pada program “Masa Kecil” Topik: Pemeriksaan lukisan “Tupai” (usia lebih muda)

Isi program: Mengembangkan minat terhadap alam sekitar, hewan dan tumbuhan.

Tunjukkan ketertarikan pada penampilan dan gaya hidup tupai. Mampu menyusun cerita deskriptif pendek dan merefleksikan hasil observasi dalam pidato. Kembangkan pidato anak-anak yang koheren. Belajar sendiri, temukan dan ciptakan kata-kata dengan bunyi "zh". Berlatih berhitung, orientasi, spasi, pada selembar kertas.

Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam. Aktivasi kamus: “bulu”, “molting”, “berongga”, “persediaan”, “hemat”.

Persiapan pelajaran: model hutan: pohon, bunga, jamur, tunggul; lukisan “Tupai”; sekeranjang kacang; kaset dengan kicau burung, dengan kutipan musik dari serial “In the Animal World”; amplop dengan bentuk geometris.

Sastra: “Percakapan berdasarkan gambar “Musim”” Gusarov N. N.

“Teka-teki” Nilov T. T.

Kemajuan pelajaran.

Pendidik: - Teman-teman, hari ini kita akan bertamasya ke hutan.

— Tebak teka-teki: “Siapa yang menggerogoti kerucut di dahan?”

Dan membuang sisa-sisanya?

Yang dengan cekatan melompati pepohonan

Dan terbang ke pohon ek?

Siapa yang menyembunyikan kacang di lubang,

Apakah Anda mengeringkan jamur untuk musim dingin?

- Benar, tupai. Ayo cari tupai di hutan. (semua orang melihat gambar "Tupai")

Pendidik: - Apa nama hewan ini?

— Apakah tupai termasuk hewan peliharaan atau hewan liar?

—Apakah kamu melihat tupai hidup? Di mana? Kapan?

- Tell (cerita dari anak 2-3).

Pendidik: - Apa warna bulu tupai yang kamu lihat itu? (Cerita Guru tentang perubahan warna bulu tupai di musim dingin dan musim panas).

- Oh, hewan apa lagi yang mengubah warna bulunya? Apa misteri tentang dia? (putih di musim dingin, abu-abu di musim panas)

- Jenis bulu apa yang dimiliki tupai ini: musim dingin atau musim panas?

— Jam berapa tahun yang digambarkan seniman dalam gambar ini? —

- Mengapa menurutmu begitu?

- Dimana tupai membangun rumahnya?

- Disebut apakah itu? (kosong)

—Dari mana asal abu gunung dan jamur di sini?

— Mengapa tupai mengeringkan jamur?

- Mengapa tupai membutuhkan kerucut? Bermain?

— Apa yang ada di dalam kerucut?

— Apa lagi yang dimakan tupai?

- Menurutmu ini tupai dewasa atau bukan?

—Apa nama bayi tupai?

- Apa nama anak kelinci, rubah, dan beruang?

- Sekarang kami akan bermain denganmu. Permainan ini disebut “Depict an Animal.” (Melodi dari serial “In the World of Animals” dimainkan. Anak-anak menggambarkan binatang yang berbeda.)

Pendidik: - Teman-teman, mari kita duduk di log, bersantai dan melanjutkan percakapan.

- Hitung berapa banyak jamur yang telah disiapkan tupai?

- Jamur manakah yang paling kecil? Kanan atau kiri?

—Jamur manakah yang terbesar?

- Apa lagi yang disimpan tupai? Di mana dia menyembunyikan perbekalan?

- Temukan kata-kata tentang tupai (permainan “Kata-Kata Baik”).

- Tupai apa?

(melompat, perhatian, sibuk, irit, pekerja keras, hemat, kecil, berambut merah, ceria...)

- Bunyi serupa apa yang terdengar pada kata: "merah", "kuning", "biji pohon ek", "kumbang"?

(Permainan “Pikirkan sebuah kata dengan suara “w”)

- Pikirkan kata lain dengan bunyi ini (“besi”, “katak”, “lark”, “foal”...)

Pendidik: - Teman-teman, siapa yang bersembunyi di balik pohon? (seekor tupai (gadis) muncul dengan keranjang).

Tupai: - Anak-anak, tebak teka-tekinya:

"Bulat, dewasa, kecokelatan

Tersangkut di gigi

Tersangkut di gigi

Aku tidak bisa menghancurkan semuanya.

Dan saya berada di bawah palu -

Itu retak sekali dan bagian sampingnya retak” (kenari)

(Tupai membuka mur, dan di dalamnya ada amplop dengan bentuk geometris. Ia menyarankan membuat tupai dari bentuk geometris. Anak-anak meletakkan tupai di atas kertas berwarna. (ditemani T.S.O.)

Tupai berterima kasih kepada anak-anak, mengucapkan selamat tinggal dan pergi. Anak-anak dengan seorang guru kembali ke taman kanak-kanak.

Pengembangan Prototipe pada bagian Catatan Pelajaran dan diterbitkan pada tanggal 6 Desember 2014
Anda berada di: