Individualisasi kepribadian dalam aspek pendidikan patriotik dan spiritual dan moral anak prasekolah. Pembentukan kualitas moral dan patriotik pada anak prasekolah materi dengan topik Pendidikan kualitas moral dan patriotik anak prasekolah

Kegiatan proyek dan penelitian guru, anak dan orang tua dalam pembentukan kualitas moral dan patriotik anak prasekolah

PERKENALAN

“Hanya mereka yang mencintai, menghargai, dan menghormati apa yang telah dikumpulkan dan dilestarikan oleh generasi sebelumnya yang dapat mencintai Tanah Air, mengenalnya, dan menjadi patriot sejati.”

S.Mikhalkov

Apakah perasaan patriotisme tersedia pada anak usia 4-7 tahun? Dalam pertanyaan ini, kami dapat memberikan jawaban yang sepenuhnya afirmatif berdasarkan pengalaman bertahun-tahun di bidang ini: anak-anak prasekolah, terutama yang lebih tua, memiliki akses terhadap rasa cinta terhadap kampung halaman, alam asal, dan negaranya. Dan inilah awal mula rasa cinta tanah air, yang lahir dari ilmu pengetahuan, dan terbentuk dalam proses pendidikan yang bertujuan.

Saat ini masyarakat Rusia membutuhkan pebisnis, percaya diri, mandiri, dan berkepribadian cerah. Dan pada saat yang sama, terjadi “defisit moral” dalam masyarakat, baik antar individu maupun hubungan antar manusia, yang ditandai dengan menurunnya peran dan pentingnya patriotisme sebagai salah satu nilai-nilai bangsa kita. Oleh karena itu, gagasan penanaman nilai-nilai patriotisme, spiritual, moral, dan kewarganegaraan menjadi gagasan negara.

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah menetapkan persyaratan untuk integrasi pengajaran dan pengasuhan ke dalam proses pendidikan holistik berdasarkan nilai-nilai spiritual, moral dan sosiokultural masyarakat kita, tradisi nasional dan hari libur.

Dengan demikian, relevansi permasalahannya terletak pada kenyataan bahwa anak-anak modern hanya tahu sedikit tentang kampung halamannya, negaranya, ciri-ciri tradisi rakyatnya, seringkali cuek terhadap orang yang dicintainya, dan jarang bersimpati dengan kesedihan orang lain. Oleh karena itu, tugas utamanya adalah:

Untuk membangkitkan rasa cinta tanah air pada anak,

Untuk membentuk dalam diri mereka ciri-ciri karakter yang akan membantu mereka menjadi orang yang layak dan warga negaranya,

Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap rumah, taman kanak-kanak, jalan rumah,

Menumbuhkan rasa bangga terhadap prestasi negara,

Cinta dan hormat terhadap tentara, kebanggaan atas keberanian para prajurit,

Mengembangkan minat terhadap fenomena kehidupan sosial yang dapat diakses oleh anak.

Memelihara perasaan anak, termasuk perasaan patriotik, sejak tahun-tahun pertama kehidupannya merupakan tugas yang penting. Seorang anak tidak dilahirkan baik atau jahat, bermoral atau tidak bermoral. Kualitas apa yang dikembangkan seorang anak bergantung pada orang tua dan orang dewasa di sekitarnya. Dari kesan dan ilmu apa mereka akan memperkaya dirinya.

Penggunaan teknologi pedagogi yang inovatif membuka peluang baru untuk pendidikan dan pelatihan anak-anak prasekolah, dan salah satu yang paling efektif saat ini adalah metode proyek dan kegiatan penelitian desain. Teknologi desain mengacu pada teknologi kemanusiaan modern yang inovatif dalam pekerjaan lembaga prasekolah.

1. ISI PENDIDIKAN MORAL DAN PATRIOTIK ANAK PAUD

Saat ini, penting untuk memikirkan bahwa proses pendidikan harus dimulai pada usia prasekolah. Pada masa ini terjadi pembentukan landasan spiritual dan moral kepribadian, emosi, perasaan, pemikiran, mekanisme adaptasi sosial dalam masyarakat, dan proses mewujudkan diri di dunia sekitar kita dimulai. Periode kehidupan seseorang ini adalah yang paling menguntungkan dalam hal dampak emosional dan psikologis, karena persepsi dan kesan anak sangat jelas dan kuat sehingga tetap tersimpan dalam ingatan untuk waktu yang lama, dan terkadang seumur hidup. Hal ini juga harus dimanfaatkan dalam pendidikan patriotisme.

Pada setiap tahapan usia, manifestasi patriotisme dan pendidikan patriotik memiliki ciri khasnya masing-masing. Patriotisme dalam kaitannya dengan anak usia prasekolah senior kami definisikan sebagai kebutuhannya untuk berpartisipasi dalam segala hal demi kepentingan orang-orang di sekitarnya, perwakilan satwa liar, adanya kualitas seperti kasih sayang, empati, harga diri; kesadaran akan diri sendiri sebagai bagian dari dunia sekitar. Pada usia prasekolah, anak sudah mampu dibimbing oleh motif sosial yang tinggi dan merasakan perasaan yang luhur. Selama periode ini, perasaan dan karakter mulai berkembang yang secara tidak kasat mata menghubungkannya dengan rakyatnya, negaranya. Akar pengaruh tersebut terletak pada bahasa masyarakat yang dipelajari anak, pada lagu daerah, musik, permainan, mainan, kesan tentang sifat tanah airnya, tentang pekerjaan, kehidupan, adat istiadat, dan adat istiadat masyarakatnya. dia hidup.

Pendidikan patriotik anak merupakan salah satu tugas utama lembaga prasekolah. Oleh karena itu, tugas guru adalah:

Menumbuhkan rasa cinta dan kasih sayang anak terhadap keluarga, rumah, taman kanak-kanak, jalanan, kota atau desa;

Terbentuknya sikap peduli terhadap alam dan seluruh makhluk hidup;

Menumbuhkan rasa hormat terhadap pekerjaan;

Pengembangan minat terhadap tradisi dan kerajinan rakyat Rusia;

Pembentukan pengetahuan dasar tentang hak asasi manusia;

Memperluas gagasan tentang kampung halaman (desa);

Mengenalkan anak pada lambang negara (lambang, bendera, lagu kebangsaan);

Mengembangkan rasa tanggung jawab dan kebanggaan terhadap prestasi negara;

Terbentuknya toleransi, rasa hormat terhadap masyarakat lain dan tradisinya.

Masalah-masalah ini diselesaikan dalam semua jenis aktivitas anak: di kelas, dalam permainan, pekerjaan, dan kehidupan sehari-hari. Pendidikan patriotik seorang anak adalah proses pedagogis yang kompleks, dan didasarkan pada pengembangan perasaan moral.

Di bawah pendidikan patriotik dipahami sebagai interaksi antara orang dewasa dan anak-anak dalam kegiatan dan komunikasi bersama, yang bertujuan untuk mengungkapkan dan membentuk dalam diri anak kualitas moral universal individu, mengenalkannya pada asal usul kebudayaan nasional, sifat tanah kelahirannya, mengasuh hubungan yang efektif secara emosional, rasa memiliki, dan keterikatan pada orang lain.

Target pendidikan patriotik anak-anak prasekolah - mengembangkan dalam diri mereka kebutuhan untuk berbuat baik dan berbuat baik, menumbuhkan rasa memiliki terhadap lingkungan, mengembangkan kualitas-kualitas seperti kasih sayang, empati, akal, dan rasa ingin tahu.

Tujuan pendidikan moral dan patriotik :

Pembentukan sikap spiritual dan moral serta rasa memiliki terhadap rumah, keluarga, taman kanak-kanak, kota, desa;

Pembentukan sikap spiritual dan moral serta rasa memiliki terhadap warisan budaya masyarakat;

Terbentuknya sikap spiritual dan moral terhadap hakikat tanah air dan rasa memiliki terhadapnya;

Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap sejarah keluarga, sejarah Tanah Air.

Isi pendidikan moral dan patriotik anak prasekolah:

Memperkenalkan anak pada warisan budaya, hari raya rakyat, tradisi, seni dan kerajinan rakyat, kesenian rakyat lisan, cerita rakyat musikal, permainan rakyat;

Pengenalan keluarga: sejarah keluarga, nama anggota keluarga, kerabat, konsep “leluhur”, “silsilah”, “tradisi keluarga”; dengan taman kanak-kanak: anak-anaknya, orang dewasa, permainan, mainan, tradisinya; dengan kota (desa) Anda: sejarahnya, lambangnya, tradisinya, warganya yang luar biasa di masa lalu dan sekarang, dengan pemandangan;

Melakukan pengamatan yang ditargetkan terhadap keadaan benda-benda alam pada musim yang berbeda dalam setahun, mengatur pekerjaan pertanian musiman di alam (menabur bunga, sayuran, menanam semak, pohon, dll);

Organisasi kegiatan kreatif, produktif, menyenangkan untuk anak-anak, di mana mereka menunjukkan simpati, kepedulian terhadap manusia, tumbuhan, hewan di musim yang berbeda (sehubungan dengan adaptasi terhadap kondisi kehidupan baru), bantuan kepada orang dewasa (setiap hari dan sesuai kebutuhan) .

Organisasi pendidikan prasekolah yang merupakan pendidikan umum tingkat pertama mempunyai peranan penting dan sangat berarti dalam pendidikan moral dan patriotik anak. Sebagai lembaga sosial masa kanak-kanak, pendidikan prasekolah difokuskan pada kebangkitan dan penanaman nilai-nilai kebangsaan, dirancang untuk membantu keluarga dan bersama keluarga mengenalkan anak pada kekayaan bahasa, budaya, dan nilai-nilai spiritual masyarakat. . Awal mula perasaan patriotik, yang tertanam pada masa kanak-kanak prasekolah, dikembangkan di tingkat pendidikan dasar.

Untuk pekerjaan yang lebih efektif dalam pendidikan moral dan patriotik anak-anak prasekolah, digunakan:kondisi pedagogis yang diperlukan :

Lingkungan heuristik di taman kanak-kanak dan di keluarga,

Kerja sama yang erat dengan anggota keluarga,

Kesiapan guru dan orang tua dalam memecahkan permasalahan penanaman rasa cinta tanah air pada anak.

Lingkungan heuristik bercirikan kejenuhan dengan emosi positif dan bagi anak merupakan ladang perwujudan kreativitas, inisiatif, dan kemandiriannya. Kerja sama yang erat antara guru dan anggota keluarga diungkapkan dengan:

Dalam menjalin kontak bisnis saling percaya dengan keluarga siswa;

Memberi orang tua informasi psikologis dan pedagogis minimal, mengajari mereka cara berkomunikasi dengan anak mereka;

Memastikan interaksi teratur antara anak, guru dan orang tua;

Keterlibatan anggota keluarga dalam proses pedagogi;

Penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran di taman kanak-kanak dan keluarga.

Semua kondisi pedagogi di atas saling berhubungan dan bergantung satu sama lain.

2. KEGIATAN DESAIN DAN PENELITIAN PADA ORGANISASI PENDIDIKAN PAUD

Saat ini, mengingat penerapan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah, topik yang sedang dipertimbangkan adalah topik yang relevan. Saat ini negara telah menetapkan tugas untuk mempersiapkan generasi yang benar-benar baru: aktif, ingin tahu. Sejak lahir, seorang anak adalah seorang penemu, penjelajah dunia di sekitarnya. Tetapi seorang anak tidak dapat secara mandiri menemukan jawaban atas semua pertanyaan yang menarik minatnya; orang dewasa membantunya: orang tua dan guru. Di lembaga prasekolah, guru banyak menggunakanmetode pembelajaran berbasis masalah : pertanyaan yang mengembangkan pemikiran logis, memodelkan situasi masalah, eksperimen, kegiatan penelitian eksperimental, memecahkan teka-teki silang, tebak-tebakan, teka-teki, dll.

Metode terintegrasi pengajaran inovatif dalam pedagogi prasekolah. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan kepribadian anak, kemampuan kognitif dan kreatifnya. Terdiri dari kenyataan bahwa rangkaian pelajaran disatukan oleh suatu masalah utama.

Penggunaan metode terintegrasi cukup beragam:

- integrasi penuh (integrasi semua bidang pendidikan: “Perkembangan sosial dan komunikatif”, “Perkembangan kognitif”, “Perkembangan artistik dan estetika”, “Perkembangan bicara”, “Perkembangan fisik”);

- integrasi parsial (integrasi bidang pendidikan “Perkembangan artistik dan estetika”, “Perkembangan bicara”);

- integrasi dalam satu proyek , yang merupakan masalah mendasar.

Metode kegiatan proyek dilakukan dengan tahapan sebagai berikut:

Kelas termasuk situasi masalah eksperimen anak-anak, dll.;

Pelajaran tematik blok yang kompleks;

Integrasi: integrasi parsial, integrasi penuh;

Metode proyek: suatu bentuk pengorganisasian ruang pendidikan, metode pengembangan pemikiran kognitif kreatif.

Proyek rahasia:

Menurut komposisi peserta;

Penetapan sasaran;

Subjek;

Batas waktu pelaksanaan.

Dalam praktik organisasi prasekolah modern, berikut ini digunakan:jenis proyek :

1. Penelitian – kreatif: anak bereksperimen, kemudian hasil percobaannya disajikan dalam bentuk koran, dramatisasi, desain anak.

2. Permainan peran (dengan unsur permainan kreatif, ketika anak mengambil karakter dongeng dan memecahkan masalah dengan caranya sendiri);

3. Berorientasi pada informasi - praktik: anak mengumpulkan informasi dan menerapkannya, dengan fokus pada kepentingan sosial (desain dan desain kelompok, pembuatan jendela kaca patri, dll.);

4. Kreatif (mendesain hasil berupa pesta anak, desain anak). Selain itu, jenis proyek lain juga penting: kompleks, antarkelompok, kelompok, individu, penelitian.

Dari segi durasi, proyek bisa bersifat jangka pendek, jangka menengah, atau jangka panjang.

Dasar tujuan metode proyek di lembaga prasekolah adalahpengembangan kepribadian kreatif bebas anak , yang ditentukan oleh tugas perkembangan dan tugas kegiatan penelitian anak.

Tujuan pembangunan :

1) menjamin kesejahteraan psikologis dan kesehatan anak;

2) pengembangan kemampuan kognitifnya;

3) pengembangan imajinasi kreatif;

4) pengembangan berpikir kreatif;

5) pengembangan keterampilan komunikasi.

Tujuan penelitian spesifik untuk setiap usia.

Pada usia prasekolah awal :

Masuknya anak ke dalam situasi bermain yang bermasalah (dengan peran utama guru);

Mengaktifkan keinginan untuk mencari cara menyelesaikan suatu situasi masalah (bersama guru);

Pembentukan prasyarat awal untuk kegiatan pencarian (percobaan praktek).

Di usia prasekolah yang lebih tua :

Pembentukan prasyarat untuk kegiatan pencarian dan inisiatif intelektual;

Mengembangkan kemampuan untuk mengidentifikasi cara-cara yang mungkin untuk memecahkan suatu masalah dengan bantuan orang dewasa, dan kemudian secara mandiri;

Pembentukan kemampuan untuk menerapkan metode yang ditemukan untuk memecahkan masalah tertentu dengan menggunakan berbagai pilihan;

Pengembangan keinginan untuk menggunakan terminologi khusus, kemampuan melakukan percakapan konstruktif dalam proses kegiatan penelitian bersama.

Metode proyek relevan dan sangat efektif. Ini memberi anak kesempatan untuk bereksperimen, mensintesis pengetahuan yang diperoleh, mengembangkan kreativitas dan keterampilan komunikasi, yang memungkinkannya untuk berhasil beradaptasi dengan perubahan situasi pendidikan sekolah.

Kegiatan desain dan penelitian memiliki sejumlah ciri yang mempunyai pengaruh yang sangat signifikan terhadap perkembangan anak prasekolah. Ini:

Memperluas pengetahuan anak tentang dunia sekitar, yang terkait dengan pelaksanaan penelitian dan proyek kreatif;

Perkembangan kemampuan umum anak – kognitif, komunikatif dan regulasi;

Anak-anak prasekolah memperoleh keterampilan sosial yang diperlukan - mereka menjadi lebih perhatian satu sama lain, mulai dibimbing oleh norma-norma yang ditetapkan, dan bukan oleh motif mereka sendiri;

Kegiatan bermain menjadi lebih bervariasi, terstruktur lebih kompleks, dan anak prasekolah menjadi tertarik satu sama lain;

Guru selalu berada dalam ruang kemungkinan, yang mengubah pandangan dunianya dan membutuhkan pertumbuhan kreatif dan pribadi setiap hari;

Perkembangan hubungan anak-orang tua (kehidupan anak dan orang tua penuh dengan konten yang kaya).

Signifikansi pedagogis khusus Cara merancang pengembangan kualitas moral dan patriotik adalah:

Menjadi metode tindakan yang praktis dan terarah, ini membuka kemungkinan untuk membentuk pengalaman hidup anak itu sendiri;

Ini adalah metode yang didasarkan pada kebutuhan dan minat anak;

Desain memungkinkan Anda memecahkan masalah mendidik dan mengembangkan anak prasekolah tanpa membebani mereka secara berlebihan, menciptakan suasana emosional yang positif pada anak, dan mengembangkan minat kognitif.

3. PENGGUNAAN KEGIATAN DESAIN DAN PENELITIAN YANG DIMAKSUDKAN UNTUK PENGEMBANGAN KUALITAS MORAL DAN PATRIOTIK DAN PENGALAMAN KERJA

Semua pekerjaan pendidikan di taman kanak-kanak kami didasarkan pada kegiatan desain dan penelitian sesuai dengan program “FROM BIRTH TO SCHOOL” oleh Veraksy A.N., Veraksy N.E.

Sebelum dimulainya tahun ajaran, kami mengembangkan rencana kerja jangka panjang tahun ini untuk setiap kelompok, yang terdiri dari proyek mingguan tentang berbagai topik.

Sebagai hasil dari penggunaan metode proyek, anak-anak dalam kelompok saya menjadi lebih santai dan mandiri, memiliki tujuan dan percaya diri, mudah bergaul, lebih perhatian dan peduli terhadap teman sebaya dan orang dewasa; mampu saling memahami dan bekerja sama.

Keterlibatan orang tua memainkan peran utama dalam pelaksanaan proyek. Berkat partisipasi mereka dalam proyek, anak-anak mengembangkan rasa bangga, meningkatkan harga diri, dan anak-anak yang orang tuanya sering bertindak sebagai asisten mengalami kemajuan perkembangan yang signifikan. Pentingnya keluarga dalam pembentukan kesadaran moral dan patriotik sulit ditaksir terlalu tinggi. Dengan melibatkan orang tua dalam mengerjakan proyek, kami menciptakan peluang tambahan dalam kelompok untuk mengungkap kemampuan individu anak-anaknya, mengidentifikasi potensi kreatif seluruh peserta proyek, dan memperluas kemungkinan pelaksanaan proyek.

Sebagai bagian dari implementasi perencanaan jangka panjang, kami melaksanakan proyek-proyek berikut (beberapa di antaranya):

Proyek "Penjaga Tanah Air" sangat relevan di zaman kita, ketika anak-anak memperoleh informasi, yang terkadang sangat kontradiktif, dari program televisi.

Saat mengerjakan proyek ini, kami memperkenalkan anak-anak pada sejarah, budaya, tradisi tentara kami, dan memupuk perasaan patriotik terhadap Tanah Air mereka; mengenalkan mereka pada nilai-nilai spiritual dan sejarah masyarakatnya. Proyek ini bertujuan untuk menanamkan perasaan patriotik pada anak-anak dan mengembangkan kualitas fisik: keberanian, ketangkasan, kekuatan.

Proyek ini meliputi:

- gambar peralatan militer,

- percakapan dengan anak-anak tentang topik: “Hari Pembela Tanah Air”, “Profesi militer”;

- mendesain koran dinding bersama anak-anak untuk Hari Pembela Tanah Air;

-desain pameran gambar tentang topik ini;

- desain museum mini yang didedikasikan untuk Hari Pembela Tanah Air;

- membuat hadiah untuk ayah dan kakek.

Dan di akhir proyek ada hiburan yang meriah.

Proyek antarkelompok berikutnya adalah “Hari Perempuan – 8 Maret”. Ini adalah proyek kreatif jangka pendek yang bertujuan untuk memupuk rasa cinta dan kasih sayang yang mendalam terhadap orang terdekat dan tersayang - ibu.

Sebagai bagian dari proyek ini, kami mengadakan acara berikut:

- percakapan dengan anak-anak berdasarkan pengalaman masa kecil “Tentang Ibu dan Nenek”;

- pameran foto “Senyum Ibu”;

- menggambar potret ibuku;

- desain museum mini “Ibuku adalah wanita yang membutuhkan”;

- membuat kartu untuk ibu.

Dan pada akhirnya kami menampilkan pertunjukan musik dan teater “Ringing Bell”.

Kami telah mencapai tugas yang paling penting dan hasil yang diharapkan dari proyek ini adalah pemahaman anak-anak bahwa ibu adalah orang yang paling berharga dalam kehidupan anak.

Proyek “Saya ingin sehat” didedikasikan untuk masalah mendesak - pembentukan keterampilan gaya hidup sehat pada anak-anak. Tujuan dari proyek ini:

- pembentukan sikap sadar yang benar pada anak-anak terhadap kesehatan mereka;

Menciptakan suasana kerjasama yang bersahabat antara anak, guru dan orang tua;

Mempromosikan perkembangan kreatif anak, meningkatkan aktivitas mereka;

Menciptakan ruang terpadu yang menyelamatkan kesehatan dan mengembangkan keterampilan gaya hidup sehat pada anak.

Selama proyek kami melakukan kegiatan berikut:

Percakapan dengan anak-anak tentang kesehatan, tentang faktor-faktor merugikan dan menguntungkan yang mempengaruhi kesehatan;

Senam pagi “Katakan “Ya” untuk kesehatan”

Menggambar “Gadis Kotor” berdasarkan puisi A. Barto;

Menanyakan kepada orang tua “Peran olahraga dalam pendidikan keluarga”, dan mendiskusikan hasil survei dengan orang tua;

Konsultasi dengan orang tua “Kesehatan anak ada di tangan kita”, “Kita menjaga kesehatan sejak kecil, atau 10 perintah kesehatan”;

Aplikasi “Sikat Gigi untuk anak laki-laki Petya”;

Kegiatan percobaan “Wizard – Rosehip” (membuat minuman dari rosehip);

Malam relaksasi untuk orang tua dan anak “Perjalanan ke Negeri Kesehatan”;

Hiburan olahraga "Cyclocross";

Hiburan olahraga “Mengunjungi Vitaminka”

Hasil pelaksanaan proyek: menyatukan anak-anak dan orang tua, orang tua dan guru dalam proses kerjasama aktif selama pelaksanaan proyek. Anak-anak mendapatkan pengetahuan tentang gaya hidup sehat.

Proyek-proyek berikut dilaksanakan:“Abakan berusia 85 tahun”, "Kaleidoskop Tahun Baru" , “Liburan ini membuat kami berlinang air mata” , "Ruang misterius ini" .

Hasil kegiatan proyek selalu menggembirakan, namun selalu ada sesuatu untuk dikerjakan di masa depan. Saya pikir saya akan terus mempelajari dan menerapkan proyek penelitian untuk anak-anak, orang tua dan anak-anak dalam praktik.

Hasil kerja menunjukkan bahwa kegiatan proyek menciptakan kondisi yang diperlukan bagi setiap anak untuk tumbuh bertalenta, cerdas, baik hati, serta mampu hidup dan bekerja dalam masyarakat baru. Partisipasi dalam kegiatan proyek memungkinkan untuk mengembangkan aktivitas internal anak-anak prasekolah, kemampuan untuk mengidentifikasi masalah, menetapkan tujuan, memperoleh pengetahuan, dan mencapai hasil. Selama kegiatan proyek, anak-anak prasekolah memperoleh keterampilan sosial yang diperlukan - mereka menjadi lebih perhatian satu sama lain, dan mulai dibimbing tidak hanya oleh motif mereka sendiri, tetapi juga oleh norma-norma yang ditetapkan. Aktivitas proyek juga mempengaruhi isi aktivitas bermain anak - menjadi lebih beragam, terstruktur lebih kompleks, dan anak-anak prasekolah sendiri menjadi menarik satu sama lain.

Menurut saya, syarat penting keberhasilan pelaksanaan kegiatan proyek adalah:

lingkungan pengembangan

tingkat komunikasi dengan teman sebaya

kemampuan untuk bekerja sama

profesionalisme guru

kebutuhan orang tua

mengandalkan pengalaman anak itu sendiri

Kesimpulan tentang hasil positif dari pekerjaan yang dilakukan:

Pendidikan rasa patriotik telah, sedang dan akan menjadi salah satu komponen utama pendidikan warga negara kecil, oleh karena itu sangat penting untuk menanamkan dalam dirinya nilai-nilai kemanusiaan secara umum, memberikan konsep tentang sarana hidup universal. Hanya orang yang setara, bebas memilih, yang dapat dengan berani melangkah maju dan mengambil posisi aktif dalam hidup.

Hal-hal yang perlu diperhatikan seorang guru ketika mengerjakan suatu proyek:

Untuk mempelajari topik proyek secara mendalam, pilih literatur yang diperlukan, termasuk literatur anak-anak, dan siapkan lingkungan pengembangan subjek-spasial.

Ciptakan motivasi bermain berdasarkan minat anak dan respon emosionalnya.

Perkenalkan anak pada situasi masalah yang dapat mereka pahami dan berdasarkan pengalaman pribadi mereka.

Untuk menarik minat setiap anak pada topik proyek, untuk mendukung rasa ingin tahunya dan minat berkelanjutan terhadap masalah ini di kalangan anak-anak.

Saat menyusun rencana bersama dengan anak-anak mengenai suatu proyek, dukung inisiatif anak-anak.

Pertimbangkan dengan bijaksana semua pilihan yang diajukan anak untuk memecahkan masalah: anak harus berhak melakukan kesalahan dan tidak takut untuk berbicara.

Perhatikan prinsip konsistensi dan keteraturan dalam mengerjakan proyek.

Saat mengerjakan proyek, ciptakan suasana kreasi bersama dengan anak, dengan menggunakan pendekatan individual.

Mengembangkan imajinasi dan imajinasi kreatif anak-anak.

Mengambil pendekatan kreatif untuk implementasi proyek; mengarahkan anak-anak untuk menggunakan akumulasi pengamatan, pengetahuan, dan kesan.

Libatkan orang tua secara diam-diam dalam kerja sama dalam sebuah proyek, ciptakan suasana kreativitas bersama yang menyenangkan dengan anak.

Tahap akhir dari proyek ini adalah persiapan yang cermat dan presentasinya kepada semua peserta.

Anzhelika Timoshchenko
Pembentukan kepribadian sosial melalui pendidikan moral dan patriotik kualitas anak prasekolah

“Tidak mungkin membangkitkan rasa Tanah Air tanpanya persepsi dan pengalaman dunia sekitarnya. Biarkan mereka tetap berada di hati bayi selama sisa hidupnya. memori tentang sudut kecil masa kanak-kanak yang jauh.

Biarkan citra Tanah Air yang agung dikaitkan dengan sudut ini.”

V.A.Sukhomlinsky

Modernisasi dan pembangunan inovatif adalah satu-satunya cara yang memungkinkan Rusia menjadi negara yang kompetitif di abad ke-21 dan memberikan kehidupan yang layak bagi seluruh warga negaranya.

Dalam konteks penyelesaian tugas-tugas strategis tersebut, yang terpenting ciri-ciri kepribadian inisiatif, kemampuan berpikir kreatif dan menemukan solusi inovatif, serta kemauan belajar sepanjang hidup. Semua keterampilan ini terbentuk sejak kecil, sebagaimana tercantum dalam Inisiatif Presiden "Sekolah baru kita".

Tugas utama kehidupan modern adalah mengungkap kemampuan setiap anak, asuhan orang yang baik dan patriotik, kepribadian, siap untuk hidup di dunia yang penuh teknologi dan kompetitif.

Patriotik asuhan generasi muda adalah salah satu tugas paling mendesak di zaman kita. Perubahan besar telah terjadi di negara kita dalam beberapa tahun terakhir. Ini menyangkut nilai-nilai moral, sikap terhadap peristiwa sejarah kita. Anak-anak telah menyimpangkan gagasan tentang patriotisme, kebaikan, dan kemurahan hati. Sikap masyarakat terhadap tanah airnya juga berubah. Saat ini, nilai-nilai material mendominasi nilai-nilai spiritual. Namun kesulitan masa transisi jangan dijadikan alasan untuk menunda patriotisme pendidikan.

Ini adalah salah satu elemen terpenting dari kesadaran sosial; inilah dasar kelangsungan hidup masyarakat dan negara mana pun, kelangsungan generasi. Memahami relevansi masalah ini pada tahap saat ini, kami yakin akan hal itu Pembentukan kepribadian anak prasekolah tidak mungkin terjadi tanpa pendidikan sejak masa kanak-kanak, penghormatan terhadap nilai-nilai spiritual.

Pendidikan moral dan patriotik dapat disebut sebagai salah satu bidang tersulit dalam beberapa bidang alasan: kekhasan usia prasekolah, sifat beragam dari konsep "patriotisme" di dunia modern, kurangnya konsep, perkembangan teoretis dan metodologis (ciri khas dari banyak penelitian adalah hanya membahas aspek-aspek tertentu dari masalah).

Dalam proyek negara "Doktrin Pendidikan Nasional di Federasi Rusia" ditunjuk “Sistem pendidikan dirancang untuk menyediakan pendidikan patriot Rusia, warga negara demokratis yang sah, keadaan sosial, menghormati hak dan kebebasan kepribadian, dengan tinggi moralitas dan menunjukkan toleransi berbangsa dan beragama.” Prasekolah, sebagai penghubung awal dalam sistem pendidikan Federasi Rusia, berkewajiban untuk memecahkan masalah.

Prasekolah Usia merupakan masa dimana kebudayaan dasar mulai terbentuk kepribadian. DI DALAM prasekolah masa kanak-kanak memulai proses kenaikan kepribadian dengan nilai-nilai masyarakat, dan anak memperoleh pedoman hidup pertamanya. Struktur budaya dasar kepribadian anak prasekolah merupakan sosial yang sistemik– pendidikan psikologis dalam struktur kepribadian anak, terdiri dari komunikatif, kognitif, historis, moral, nilai dan komponen lain yang memungkinkan kepribadian anak untuk berkembang selaras dengan budaya manusia universal dan memperolehnya keberlanjutan sosial, secara efektif menentukan nasib sendiri dan mengaktualisasikan diri dalam hidup. Berdasarkan pernyataan ini, kita dapat menyimpulkan bahwa ada prasyarat psikologis untuk itu pembentukan ide anak tentang sejarah dan budaya, Pendidikan moral- perasaan patriotik.

Untuk struktur dasar kepribadian mencakup komponen-komponen seperti nilai, moral, bersejarah. Komponen-komponen ini dapat dijadikan sebagai dasar pendidikan moral dan patriotik anak prasekolah. Komponen nilai mencirikan orientasi nilai kepribadian. Nilai berperan sebagai sistem koordinat yang diperlukan untuk mengevaluasi diri sendiri dan orang lain, mengekspresikan sikap, dan menentukan pilihan. Budaya dasar anak perlu didasari terbentuk pedoman nilai dan sikap nilai terhadap keluarga, orang terdekat, masyarakat pada umumnya, dan Tanah Air. Komponen moral muncul, sebagai inti nilai-nilai spiritual dan mengarahkan aktivitas manusia menuju penegasan harga diri kepribadian, kesetaraan masyarakat dalam upayanya mendapatkan kehidupan yang layak. Bagian dari komponen sejarah adalah orientasi sipil-patriotik, yaitu keberadaan kategori sosial dan moral, mencerminkan kebutuhan, motif, minat, sikap yang terkait dengan budaya sipil-patriotik dan bertindak sebagai kekuatan aktif dan pendorong dalam keinginan untuk menguasai, mempelajari, melestarikan dan mewariskan kekayaan tradisi dan sejarah masa lalu Rusia, mengembangkan minat pada warisan spiritual , pengetahuan tentang sejarah Tanah Air kecil, realisasi diri dan peningkatan diri sebagai warga negara yang mengabdi pada Tanah Airnya.

Transformasi nilai budaya masyarakat dalam nilai individu adalah proses pendidikan.

Dalam beberapa tahun terakhir, sistem prasekolah formasi tertentu telah terjadi mengubah: konten pendidikan diperbarui dan membesarkan anak-anak, banyak program inovatif bermunculan, dan yang lebih nyata adalah kekosongan yang muncul karena bagian tersebut seolah-olah menghilang dengan sendirinya. « pendidikan moral dan patriotik» . Sementara itu, urgensi permasalahan terkait dengan pendidikan moral dan patriotik pada tahap masyarakat saat ini, menjadi sangat penting.

Pendidikan moral dan patriotik anak adalah proses pedagogis yang kompleks. Hal ini didasarkan pada pembentukan patriotisme sebagai kualitas pribadi.

Potensi prasekolah umur sebagai suatu periode pembentukan kepribadian itu unik. Dan intinya bukanlah pada usia inilah seseorang dapat mengembangkan kemampuannya dengan lebih efektif kepribadian, tetapi di periode-periode berikutnya peluang-peluang ini hilang dan apa yang hilang prasekolah Di masa kanak-kanak, seringkali tidak mungkin untuk mengejar ketinggalan di sekolah. Tapi justru karena anak itu akan merasakan dunia di sekelilingnya di masa kanak-kanak sangat memengaruhi tahun-tahun sekolahnya, dan kesuksesan hidup di kemudian hari sebagai orang dewasa.

Kata psikolog: kualitas moral tidak dapat muncul secara alami "pematangan". Perkembangan mereka dan pembentukan dilakukan secara bertahap dalam proses akumulasi dan perkembangan emosional dari fakta-fakta tertentu, dan ini tergantung pada cara dan metode pendidikan, dari kondisi tempat tinggal anak.

Perlu diingat bahwa dirasakan oleh anak prasekolah kenyataan yang melingkupinya bersifat emosional, oleh karena itu perasaan patriotik terhadap kota asalnya, terhadap negara asalnya diwujudkan dalam perasaan kagum terhadap kotanya, negaranya. Perasaan seperti itu tidak dapat muncul setelah beberapa kelas. Ini adalah akibat dari pengaruh jangka panjang, sistematis dan terarah terhadap anak. Asuhan anak-anak dilakukan setiap detik, di kelas, acara, liburan, dalam bermain dan dalam kehidupan sehari-hari. Pekerjaan tersebut disusun sedemikian rupa sehingga terjadi melalui hati setiap siswa TK. Cinta seorang anak kecil - anak prasekolah ke Tanah Air diawali dengan sikap terhadap orang-orang terdekat - ayah, ibu, kakek, nenek, dengan rasa cinta terhadap rumahnya, jalan tempat tinggalnya, taman kanak-kanak, kota.

V.V.Sukhomlinsky berpendapat bahwa masa kanak-kanak adalah penemuan dunia sehari-hari dan oleh karena itu perlu untuk memastikan bahwa itu menjadi, pertama-tama, pengetahuan tentang manusia dan Tanah Air, keindahan dan kebesarannya.

Anak tidak dapat mengatur kegiatan tersebut secara mandiri. Hal ini harus dilakukan oleh orang dewasa, dengan menggunakan teknologi kemanusiaan modern yang baru. Teknologi ini adalah teknologi desain yang berorientasi pada hubungan "anak - dewasa", yang dibangun atas dasar partisipasi dalam kegiatan. Penggunaan teknologi desain memungkinkan kita mengembangkan perilaku pencarian yang relevan bagi seseorang dan memungkinkan guru memberikan kontribusi pertamanya pada budaya kepribadian: kerjasama, kreasi, dialog, persahabatan, toleransi - komponen "budaya dunia". Saat bekerja sama dengan anak-anak dalam suatu proyek, orang dewasa membantu anak untuk terlibat di dalamnya budaya: anak menguasai pola perilaku positif di alam dan masyarakat; memperoleh sikap positif dan bertanggung jawab terhadap diri sendiri, terhadap orang lain, terhadap alam; anak mendapat hak untuk mengembangkan diri.

Oleh karena itu, salah satu alat utama di lembaga pendidikan prasekolah adalah metode proyek. Berdasarkan sendiri– pendekatan terfokus untuk belajar dan pendidikan anak-anak prasekolah senior usia, ia mengembangkan minat kognitif berbagai bidang ilmu, formulir keterampilan kolaborasi; membuka peluang besar dalam menyelenggarakan kegiatan pencarian bersama anak-anak prasekolah, guru, orang tua.

Sesuai dengan relevansi penyelesaian permasalahan pendidikan moral dan patriotik dan berdasarkan adanya tugas dalam pelaksanaannya "Program pendidikan dan mengajar di taman kanak-kanak" guru mengembangkan proyek jangka panjang "Kami tinggal di Rusia".

Hakikat patriotik pendidikan prasekolah usia adalah untuk menabur dan menumbuhkan dalam jiwa seorang anak benih-benih cinta terhadap alam asli, rumah dan keluarga, terhadap sejarah dan budaya negara, yang diciptakan oleh kerja keras kerabat dan teman, mereka yang disebut rekan senegaranya.

Kita orang dewasa perlu mengingat itu jika kita serius dan kita tidak akan terlibat dalam pendidikan kualitatif kepribadian masa depan sejak usia dini, kita tidak akan mendapatkan generasi baru yang mampu membesarkan dan memuliakan Rusia.

Fitur formasi

kualitas moral dan patriotik

pada anak-anak prasekolah

“Masa kanak-kanak adalah penemuan dunia sehari-hari, jadi kita harus memastikan bahwa hal itu, pertama-tama, menjadi pengetahuan tentang manusia dan Tanah Air, keindahan dan keagungannya.” (V.A. Sukhomlinsky)

Moralitas – ini adalah moralitas internal, mengambil tanggung jawab atas tindakan seseorang, yaitu bertindak sesuai dengan hati nuraninya.

Patriotisme – cinta terhadap keluarga, rumah, tempat asal, Tanah Air, kebanggaan terhadap bangsanya, sikap toleran terhadap orang lain, keinginan untuk melestarikan dan meningkatkan kekayaan negaranya.

Pendidikan moral dan patriotik– interaksi antara orang dewasa dan anak-anak dalam kegiatan dan komunikasi bersama, yang bertujuan untuk mengungkapkan dan membentuk kualitas moral universal individu pada anak, mengenal asal usul budaya daerah nasional, sifat tanah air, membina hubungan yang efektif secara emosional, rasa memiliki, dan keterikatan terhadap orang lain.

Tujuan pendidikan moral dan patriotik

• memupuk cinta dan kasih sayang terhadap keluarga, rumah, taman kanak-kanak, jalan, kota, tanah air;

• pembentukan sikap peduli terhadap alam dan seluruh makhluk hidup;

• pengenalan lambang negara (lambang, bendera, lagu kebangsaan);

• pembentukan pengetahuan dasar tentang hak asasi manusia;

• menumbuhkan rasa tanggung jawab dan kebanggaan terhadap prestasi negara;

• terbentuknya toleransi, rasa hormat terhadap bangsa dan tradisi lain;

• menanamkan rasa hormat terhadap pekerjaan;

• menumbuhkan sikap manusiawi (kebaikan, rasa hormat, perhatian, tanggap);

• memupuk perasaan dan hubungan kolektivis;

• pembentukan kreativitas, pengembangan imajinasi anak dengan melibatkannya dalam proses aktif kognisi.

Prinsip:

Karakteristik usia perkembangan moral anak prasekolah

• masa kanak-kanak (sampai 6,5 tahun) adalah “masa emas” dalam kehidupan emosional seorang anak (spontanitas ekspresi perasaan, kurangnya konflik emosional, kerentanan terhadap perubahan cepat dalam kesan langsung, kebebasan berekspresi perasaan);

• puncak perkembangan kualitas moral yang menurun seiring bertambahnya usia: integritas mental, kemurnian moral, spontanitas, kesederhanaan, ketulusan, kasih sayang ;

• sikap terhadap dunia sekitar: gagasan tentangnya dianimasikan - seluruh dunia bagi seorang anak penuh dengan kehidupan;

• masa kanak-kanak prasekolah adalah periode kemampuan belajar terbesar dan kelenturan terhadap pengaruh pedagogis;

• peningkatan kerentanan terhadap pengaruh sosial, imitasi;

• kebutuhan komunikasi merupakan kebutuhan sosial yang penting;

• keterikatan bawaan dengan orang yang dicintai, ketergantungan emosional pada orang dewasa.

Bentuk pekerjaan

Sarana pendidikan moral dan patriotik

Metode dan teknik

Mekanisme perkembangan moral individu:

Ketentuan penjualan

• penciptaan lingkungan pengembangan subjek (sudut budaya Rusia, simbol negara, dll.)

• ketergantungan pada pengalaman pribadi, lingkungan terdekat (dari cinta tanah air hingga cinta tanah air, dll);

• pewarnaan emosional, berdampak pada perasaan anak;

• interaksi tiga komponen: intelektual, sensorik-emosional dan efektif-praktis (belajar-merenungkan-menciptakan);

• penyelenggaraan kegiatan kreatif sebagai sarana mengungkapkan perasaan dan emosi (seni, dramatisasi, konser dan pertunjukan di depan umum, dll);

• kerjasama dengan keluarga

Hasil yang diharapkan

Terbentuknya kepribadian yang mempunyai sikap hidup aktif dan potensi kreatif, mampu mengembangkan diri dan berinteraksi secara harmonis dengan orang lain.

• mengetahui permainan rakyat dan memainkannya;

• menggunakan cerita rakyat dalam pidato aktif;

• tahu bagaimana menghubungkan apa yang dilihatnya di alam dengan tanda-tanda rakyat;

• berpartisipasi secara bermakna dan aktif dalam kalender dan hari raya ritual;

• mengenal tokoh-tokoh epik dan dongeng, mengenalnya dalam karya seni rupa;

• mengetahui lambang negara;

• tahu cara membedakan kerajinan tangan;

• mengetahui sejarah jalan, kota, wilayah asalnya;

• mengetahui hak dan tanggung jawabnya;

• menunjukkan kepedulian terhadap teman sebaya dan orang dewasa;

• pekerja keras

“Hanya mereka yang mencintai, menghargai, dan menghormati apa yang telah dikumpulkan dan dilestarikan oleh generasi sebelumnya yang dapat mencintai Tanah Air, mengenalnya, dan menjadi patriot sejati”

S.Mikhalkov

Literatur:

Bure R.S., Ostrovskaya L.F. Pendidik - anak-anak. - M., 1985.

Pendidikan perasaan moral pada anak prasekolah yang lebih tua / Ed. PAGI. Vinogradova.-M., 1991.

Zharikov A.D. Besarkan anak Anda sebagai patriot.

Zhukovskaya R.I., Vinogradova N.F., Kozlova S.A. Tanah asli. -M., 1990.

Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia: Program. – Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 1999.

Kostik E.P., Kochneva N.N.. Rumahku. - M., 2004.

Kuprina L.S., Budarina T.A., Markeeva O.A., Korepanova O.N. dan lain-lain. – Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 1999.

Lyalina L.A. Permainan rakyat di TK. – M.: TC Sfera, 2009.

Makhaneva M.D. Pendidikan moral dan patriotik anak prasekolah. – M.: TC Sfera, 2009.

Warisan Novitskaya M.Yu. Pendidikan patriotik di TK. - M., 2003.

Shevchenko L.L. Dunia yang bagus. Budaya ortodoks untuk anak-anak. Panduan metodis. - M.: Pusat Pendukung Tradisi Budaya dan Sejarah Tanah Air, 2012.

Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah ditujukan untuk memastikan pembentukan moralitas, kecerdasan, budaya fisik, dan kualitas estetika pada anak-anak.

Bidang pendidikan Standar Pendidikan Negara Federal memastikan perkembangan pribadi dan kognitif anak prasekolah.

Pendidikan patriotik anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal adalah tugas mendesak yang dihadapi komunitas pengajar.

Usia prasekolah: saatnya mendidik patriot

Seseorang sebagai kepribadian terbentuk pada usia muda. Hal ini sepenuhnya berlaku untuk kualitas seperti moralitas dan patriotisme.

Pada usia muda, budaya pribadi terbentuk, manusia kecil diperkenalkan dengan landasan spiritual dan moral, dan memperoleh pedoman nilai.

Moralitas sebagai landasan patriotisme tidak dapat berkembang melalui pendewasaan kodrati seseorang. Hal ini dibentuk dan ditingkatkan oleh arus informasi yang menyertai seorang anak sejak tahun-tahun pertama kehidupannya.

Patriotisme dan moralitas warga negara masa depan pada akhirnya bergantung pada kondisi di mana anak itu berada dan berkembang, serta cara dan metode apa yang digunakan untuk membesarkannya.

Kepribadian anak prasekolah yang lebih tua merupakan mata rantai penting dalam rantai suksesi generasi: dengan menentukan prioritas pendidikan warga negara masa depan sejak masa kanak-kanak, masyarakat menentukan jalur perkembangan negara dalam 20-30 tahun.

Pendidikan patriotik anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal dilakukan bekerja sama erat dengan pendidikan spiritual dan moral.

Kerangka peraturan

Pendidikan patriotik anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal dibangun sesuai dengan kerangka peraturan federal.

Dasarnya adalah Konstitusi, yang mengatur simbol-simbol negara, uraiannya dan aturan penggunaan bendera, lambang, dan lagu kebangsaan Federasi Rusia, serta mendefinisikan nilai-nilai kemanusiaan universal, di antaranya, bersama dengan nilai-nilai demokrasi. , moralitas, dan kenegaraan Rusia, patriotisme dan internasionalisme diproklamirkan.

Prioritas kebutuhan untuk menanamkan patriotisme pada anak-anak dan remaja ditentukan oleh program “Pendidikan Patriotik Warga Federasi Rusia” yang difokuskan pada periode hingga tahun 2020.

Nilai-nilai dasar dan cita-cita pendidikan di tingkat nasional diatur oleh “Konsep pengembangan spiritual dan moral serta pendidikan kepribadian warga negara Rusia”.

Undang-undang Rusia tertentu ditujukan untuk solusi praktis terhadap masalah-masalah patriotik, yaitu: kenangan para prajurit yang tewas membela Tanah Air diabadikan, dan hari-hari kejayaan militer ditentukan.

Prioritas dan arah kegiatan yang diuraikan dalam dokumen negara, yang menggemakan ketentuan dasar undang-undang dan standar yang berkaitan dengan bidang pendidikan, menentukan pendidikan patriotik anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal, yaitu sosialisasi, pembentukan moral dan kesadaran patriotik, inisiatif dan kreativitas anak muda.

Kondisi pembentukan kualitas patriotik di usia prasekolah

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan mendefinisikan: pendidikan moral dan patriotik anak-anak prasekolah hanya mungkin dengan mempertimbangkan penciptaan kondisi yang akan berkontribusi pada sosialisasi anak dengan cara yang positif, perkembangan moral dan kognitif warga negara yang baru muncul. Untuk itu, anak harus melakukan aktivitas yang sesuai dengan usianya, memberikan rasa gembira, dan mempengaruhi keselarasan perkembangan kemampuan mental dan fisik.

Anak kecil sangat ingin tahu, emosional, dan tanggap terhadap penderitaan dan kegembiraan orang lain. Ini adalah masa subur bagi perkembangan moralitas. Selama periode ini, dunia emosional dan sensorik serta pemikiran anak, pencarian diri sendiri di dunia sekitarnya, terbentuk.

Memahami dunia dimulai dengan kekaguman: baik itu fajar pagi di tepi sungai, tempat seorang anak datang bersama ayahnya untuk memancing, atau gemerlap tetesan embun yang dilihatnya dalam perjalanan ke taman kanak-kanak, atau suara-suara yang menyayat jiwa. pawai khusyuk selama parade Hari Kemenangan.

Banyak kesan dari apa yang dilihat bayi yang tidak disadari, namun di dalam jiwanya terdapat landasan kekaguman yang kokoh terhadap rumahnya, taman kanak-kanak, dan kota tempat tinggalnya. Pada saat yang sama, perasaan cinta terhadap orang yang dicintai, sahabat, dan kampung halaman muncul di hati - begitulah perasaan patriotik diam-diam tumbuh di tanah subur.

Poin penting dalam mendidik perasaan patriotik adalah bahwa anak prasekolah berpikir dalam gambaran yang jelas dan kuat yang tetap diingat seumur hidup. Oleh karena itu, perlu untuk mengenalkannya pada sejarah masa lalu Tanah Air kita, dengan sejarah akarnya sendiri dan tradisi rakyat dengan menggunakan metode yang sesuai dengan usianya.

Misalnya, sulit bagi anak usia 4-7 tahun untuk memahami cerita tentang perang jika diceritakan oleh seorang veteran, namun selama permainan mereka membiarkan kejadian tersebut berlalu begitu saja, dijiwai dengan rasa bangga terhadap Tanah Air dan keinginan untuk melindungi. itu dari musuh.

tanah airku

Topik “Pendidikan patriotik anak prasekolah” erat kaitannya dengan konsep “Tanah Airku”.

Anak harus memahami sedini mungkin bahwa Tanah Airnya adalah Rusia dengan simbol dan hari libur negaranya sendiri, serta tradisi nasionalnya. Ini adalah negara yang sangat besar, kekuatan yang besar, bersatu untuk setiap orang yang lahir di wilayahnya, mencintainya dan berusaha menjadikannya lebih indah dan kuat.

Mencintai Tanah Air berarti bermanfaat bagi Tanah Air. Dan untuk ini Anda harus bisa berbuat banyak, tahu banyak. Membantu seorang anak menyadari bahwa dirinya adalah bagian dari Tanah Air yang besar merupakan tugas pokok pendidikan patriotik sebagai landasan terbentuknya warga negara sejati negaranya, siap mengabdi pada kepentingan Tanah Air dan membelanya, bila diperlukan, bahkan pada saat yang bersamaan. biaya hidupnya.

“Tanah Airku” - kata-kata ini harus menjadi wajar bagi seorang anak seperti “orang tuaku”, “kotaku”, “taman kanak-kanakku”.

Sistem modern pendidikan prasekolah Rusia mengedepankan pendidikan patriotik di taman kanak-kanak sebagai salah satu tugas prioritasnya, di mana kondisi pedagogis telah diciptakan yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah ini secara penuh:

• lingkungan heuristik, yaitu jenuh dengan emosi positif dan memberikan kesempatan kepada anak untuk menunjukkan inisiatif kreatif dan kemandirian;
• kontak yang kuat antara pendidik dan keluarga anak, membangun hubungan saling percaya, melibatkan orang tua anak prasekolah dalam partisipasi dalam proses pedagogi;
• kesiapan guru untuk bidang kegiatan ini, peningkatan tingkat profesional yang berkelanjutan.

Tugas pokok

Pendidikan moral dan patriotik anak-anak prasekolah menentukan berbagai tugas yang dihadapi staf pengajar taman kanak-kanak dalam mengembangkan warga negara muda sebagai berikut:

• cinta terhadap keluarga, rumah, taman kanak-kanak, kota, wilayah, negara secara keseluruhan;
• sikap hati-hati terhadap sejarah;
• memahami tradisi budaya;
• kebanggaan atas keberhasilan olahraga dan budaya wakil rakyatnya;
• menghormati karakteristik nasional masyarakatnya;
• sikap toleran terhadap orang lain;
• intoleransi terhadap manifestasi kejahatan sosial.

Keanekaragaman kualitas seorang patriot sejati terbentuk sejak usia muda. Hal ini terjadi secara hati-hati, bertahap, terus-menerus, didampingi oleh orang tua yang penuh kasih sayang dan pendidik yang kompeten.

Pendidikan patriotik: karakteristik usia

Patriotisme meliputi:

• komponen isi: anak menguasai gagasan dan konsep tentang dunia di sekitarnya, sejauh dapat diakses oleh usianya;
• merangsang secara emosional: anak menerima emosi positif pribadi sehubungan dengan pengetahuan yang diperoleh dan dunia di sekitarnya, berusaha untuk memperluas pengetahuan ini, merasakan kebutuhan akan aktivitas yang signifikan secara sosial;
• komponen aktif: anak memperoleh sistem kualitas moral dan kemauan.

Seberapa sukses pendidikan moral dan patriotik anak-anak prasekolah akan bergantung, pertama-tama, pada distribusi metode dan metode pendidikan yang benar sesuai dengan tingkat usia dan, dengan demikian, kemampuan dan karakteristik psikologis anak-anak dari berbagai usia:

• sampai usia empat tahun, anak secara aktif memasuki dunia sekitarnya, menerima ide-ide sosial pertamanya, dan mempelajari norma-norma komunikasi manusia;
• pada usia lima tahun orientasi kegiatan sosial menjadi dominan;
• Pada usia enam tahun, pengalaman emosional memperoleh kedalaman dan stabilitas, kesadaran akan aktivitas tumbuh, dan kandungan kualitas moral dan kemauan diperkaya.

Anak-anak prasekolah yang lebih tua

Pendidikan patriotik anak-anak prasekolah yang lebih tua dilakukan pada tingkat yang baru secara kualitatif: selama periode ini, karakteristik psikologis anak-anak memungkinkan untuk melakukan pekerjaan khusus ke arah ini.

Pada usia prasekolah yang lebih tua, kemampuan perkembangan mental anak berkembang - hal ini menyebabkan peningkatan jumlah pengetahuan tentang fenomena sosial.

Orang dewasa, membimbing proses asimilasi sistem pengetahuan baru oleh anak, membentuk kemampuan menganalisis dan membandingkan anak-anak prasekolah yang lebih tua, dan minat kognitif, termasuk yang ditujukan pada fenomena sosial.

Pada usia ini terbentuk sikap aktif terhadap Tanah Air: keinginan dan kemampuan untuk menunjukkan kepedulian terhadap orang yang dicintai, melakukan apa yang penting bagi orang lain, melindungi pekerjaan orang lain, menjaga alam, dan bertanggung jawab atas tindakannya.

Munculnya motif kegiatan yang berorientasi sosial menjadi dasar terbentuknya kualitas moral dan patriotik warga negara kecil.

Program dan acara

Program pendidikan patriotik dikembangkan dan disetujui oleh organisasi pendidikan secara independen berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal. Kegiatan pendidikan patriotik bertujuan untuk membentuk gagasan anak-anak tentang dunia di sekitar mereka, serta sikap mereka terhadap Tanah Air dan Tanah Air kecil mereka.

Semua acara direncanakan dengan mempertimbangkan karakteristik dan tradisi lembaga pendidikan anak, kota, wilayah tertentu. Yang paling efektif dan umum:

• membiasakan anak-anak dengan simbol negara Federasi Rusia: lambang, bendera, lagu kebangsaan;
• kegiatan proyek dalam rangka perayaan Kemenangan Besar;
• persiapan dan penyelenggaraan konser meriah untuk para veteran, anak-anak perang, pekerja rumah tangga;
• kompetisi puisi tentang Kemenangan;
• kampanye “Surat untuk Seorang Prajurit” dan “Surat untuk Seorang Veteran”;
• pertemuan tematik di perpustakaan kota;
• desain stand “Aku Ingat dan Bangga”, sudut Kemuliaan, sudut Pahlawan;
• kelas tematik “Kota Pahlawan”, “Anak-anak Perang”;
• percakapan tentang sifat tanah air, kampung halaman, wilayah, Rusia;
• permainan bertema.

Perasaan patriotik pada anak-anak prasekolah adalah hasil kerja orang dewasa yang terarah dan sistematis serta teladan pribadi mereka.

Usia prasekolah merupakan tahapan terpenting dalam tumbuh kembang anak. Pada masa inilah anak mulai mengenal dunia nilai-nilai sosial. Pada usia inilah seorang anak memasuki dunia yang besar, menakjubkan dan indah ini. Hanya pada usia prasekolah fondasi sistem nilai-nilai patriotik, spiritual, dan moral diletakkan, yang akan menentukan sikap orang dewasa terhadap dunia dan manifestasinya dalam segala keragamannya. Anak prasekolah mengembangkan dasar-dasar sikapnya terhadap dirinya sendiri, lingkungan terdekatnya, dan masyarakat secara keseluruhan. Dalam proses pendidikan spiritual dan moral, konsep kekerabatan dalam keluarga diperdalam dan diperluas, keterampilan komunikasi ramah dengan teman sebaya ditanamkan, dan gagasan tentang lingkungan terdekat (rumah, pekarangan, jalan, kota) dan lingkungan jauh (daerah) , negara) diberikan. Pendidikan moral anak prasekolah merupakan intervensi pedagogis yang bertujuan untuk membiasakan anak dengan standar moral perilaku dalam proses berbagai aktivitas.

Dalam masyarakat krisis, prioritas utama dalam membesarkan anak adalah perkembangan awal dan pendidikannya untuk menjamin keberhasilan dan kesejahteraan dalam kehidupan dewasa yang mandiri. Dan kategori seperti patriotisme dan spiritualitas tidak menempati urutan pertama.

Tidak heran mereka berkata: “Anak-anak adalah masa depan kita.” Dan apa jadinya tergantung pada kita orang dewasa: orang tua, guru, masyarakat. Perlu diciptakan kondisi di mana keinginan awal anak akan keagungan, kesucian dan kebaikan akan terbentuk dan terkonsolidasi. Sebab kebiasaan dan nilai-nilai yang ditanamkan sejak masa kanak-kanak akan menjadi landasan moral dalam mengambil keputusan-keputusan penting di kemudian hari.

Kita juga harus ingat bahwa anak adalah cerminan kita. Pertama-tama, kita sendiri harus menjadi pembawa budaya spiritual dan moral yang kita upayakan untuk ditanamkan pada anak-anak kita.

Tujuan pendidikan spiritual dan moral di taman kanak-kanak kita adalah pembentukan kualitas moral kepribadian anak, akumulasi pengalaman spiritual berdasarkan tradisi budaya Ortodoks.

Semua pekerjaan dilakukan dalam tiga arah:

1. pendidikan mandiri guru;
2. interaksi dengan orang tua;
3. kegiatan bersama dengan anak-anak.

Kegiatan bersama dengan anak merupakan arah yang paling luas dan bermanfaat dalam pendidikan spiritual dan moral. Keragaman bentuknya memungkinkan siswa kami untuk menyentuh dasar-dasar budaya Ortodoks dengan penuh minat.

• Hari Libur (“Natal” dan “Paskah” tradisional, “Hari Malaikat”);
• membaca literatur Ortodoks anak-anak (“Alkitab Anak-anak”);
• percakapan tentang topik moral (“Prinsip Kebijaksanaan. 50 Pelajaran tentang Kualitas Baik”);
• proyek pendidikan (“Surat untuk Teman”, “Smolensk Flax”, “Pencerah Tanah Rusia”, “Buku Ajaib Sejarah”);
• mendengarkan rekaman audio (lagu dan dongeng Ortodoks anak-anak);
• menonton video - perumpamaan
• melihat ilustrasi buku dan foto;
• aktivitas produktif.

Interaksi dengan orang tua merupakan bagian integral dari proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah kami. Berbagai bentuk kerjasama membantu guru mencapai tujuan dan sasarannya:

• survei (“Sikap orang tua terhadap pendidikan spiritual dan moral anak”);
• pertemuan orang tua “Kesehatan jiwa dan raga”, “Pendidikan moral anak dalam keluarga dan di taman kanak-kanak”).
• memindahkan folder (Percakapan tentang pendidikan);
• pameran tematik (pameran sastra Ortodoks “Musim Semi Hidup”);
• pameran kreativitas keluarga (“Paskah adalah hari musim semi”, “Keindahan dunia Tuhan”);
• hari libur bersama (liburan keluarga “Paskah”, “Malaikat Penjaga Surgawi”, “Kebangkitan Pengampunan”.

Kita semua memahami bahwa seorang anak tidak dilahirkan jahat atau baik, bermoral atau tidak bermoral. Kualitas moral apa yang akan dikembangkan seorang anak, pertama-tama, bergantung pada orang tuanya, guru, dan orang dewasa di sekitarnya, pada bagaimana mereka membesarkannya dan kesan apa yang memperkaya dirinya.

Pendidikan kerohanian dan moral merupakan suatu proses jangka panjang yang melibatkan perubahan internal pada setiap peserta, yang tidak tercermin di sini dan tidak sekarang, pada masa kanak-kanak prasekolah, tetapi jauh di kemudian hari, sehingga sulit untuk menilai efektivitas kegiatan yang dilakukan. , namun tidak mengurangi signifikansi pekerjaan kami.

Kami menganggap pendidikan kewarganegaraan-patriotik, sebagai salah satu bidang pengembangan sosial dan pribadi anak-anak, merupakan bagian penting dari kegiatan pedagogis lembaga prasekolah kami.

Hakikat pendidikan patriotik adalah menabur dan memupuk dalam jiwa anak benih-benih cinta terhadap alam asalnya, terhadap rumah dan keluarganya, terhadap sejarah dan budaya negaranya, yang diciptakan oleh jerih payah sanak saudara dan sahabat, mereka yang disebut rekan senegaranya. Mewarisi nilai-nilai moral dan estetika budaya asli seseorang pada usia yang masih sangat muda adalah cara yang paling alami, oleh karena itu merupakan cara pendidikan patriotik yang paling pasti, menanamkan rasa cinta tanah air.

Pendidikan patriotik adalah proses penguasaan warisan budaya tradisional bangsa, pembentukan sikap terhadap negara dan negara tempat tinggal seseorang, oleh karena itu, mulai dari usia prasekolah dini, kita melaksanakan upaya pendidikan patriotik melalui kecintaan terhadap alam, melalui daya tanggap emosional. ke sisi estetika dunia di sekitar kita.

Di usia paruh baya, karya pendidikan patriotik melewati pengetahuan tentang dunia manusia, alam, dan melalui pembentukan prasyarat untuk perkembangan moral anak.

Pada usia prasekolah yang lebih tua, melalui sikap kognitif terhadap dunia, melalui pengembangan landasan budaya ekologis, melalui peletakan landasan sikap hormat terhadap budaya lain, melalui kedudukan sebagai pencipta dan pencipta, melalui daya tanggap emosional terhadap estetika. sisi realitas di sekitarnya.

Saat ini ada banyak konsep, teknologi, program parsial di mana pendidikan kewarganegaraan dan patriotik disajikan dalam formulasi dan volume yang berbeda; dalam pekerjaan kami tentang pendidikan patriotik, kami mengandalkan penulis seperti M. Yu. Novitskaya, program “Warisan” dan O. L. Knyazeva, M.D. Makhaneva - program “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia.”

Dalam pekerjaan kami, kami menggunakan berbagai bentuk dan metode kerja:

Sudah menjadi tradisi di lembaga pendidikan prasekolah untuk mengadakan minggu Persahabatan, Kebaikan dan Keindahan, di mana di dalam hati anak-anak kemampuan kasih sayang dan empati, kebaikan, ketaatan, kerendahan hati, kesabaran, perhatian, keramahan dan, yang paling penting, tertanam dalam hati anak-anak. yang penting cinta itu terbentuk dalam watak, pikiran dan jiwa. Untuk setiap kelompok umur, rencana jangka panjang telah dikembangkan dalam bidang-bidang berikut: bagaimana mereka hidup di Rus; saya dan keluarga saya; Tanah Airku yang kecil dan besar berdasarkan integrasi berbagai jenis kegiatan: penelitian kognitif, pidato, produktif, musikal dan artistik, membaca fiksi, menghafal karya cerita rakyat, permainan luar ruangan dan didaktik.

Kami memasukkan partisipasi anak-anak dalam cerita rakyat dan hari libur Ortodoks dalam rencana tahunan lembaga pendidikan prasekolah. Liburan dan ritual Ortodoks adalah sumber pengetahuan tentang jiwa, kebijaksanaan, tradisi, dan cara hidup masyarakat kami. Mereka mempunyai peran khusus sebagai ekspresi karakter bangsa, suatu bentuk rekreasi yang dinamis bagi anak-anak dan orang dewasa yang disatukan oleh aksi bersama.

• Hari libur nasional dan cerita rakyat: Maslenitsa, Hari Pembela Tanah Air, Tahun Baru, Hari Kemenangan, Hari Kosmonotika, Hari Pengetahuan, Hari Kota.
• Hari libur internasional - Hari Anak, Hari Ibu, Hari Perempuan Internasional.
• Liburan Ortodoks - Paskah, Natal.
• Liburan rumah tangga dan keluarga - kelulusan sekolah, ulang tahun.

Pembentukan perasaan patriotik lebih efektif jika Anda menjalin hubungan yang erat dengan keluarga. Bantuan orang tua atau kegiatan bersama memberikan rasa bangga pada anak dan berkontribusi terhadap perkembangan emosi dan kepekaan sosial anak. Dalam proses berkomunikasi dengan orang tua dan anggota keluarga lainnya, anak dengan meniru mereka mempelajari norma, aturan, dan bentuk perilaku sosial.

Ringkasnya, saya ingin mengatakan bahwa pendidikan kewarganegaraan-patriotik telah dan akan menempati tempat sentral dalam sistem pendidikan lembaga prasekolah kita. Dan berkat keragaman bentuk dan metode kerja, kami - para guru - memiliki kesempatan unik untuk mempengaruhi pembentukan warga negara masa depan, patriot Rusia