Saat ini adalah akhir tahun, dan banyak orang tua menerima telepon dari kepala taman kanak-kanak tempat anak-anak mereka terdaftar, dengan ultimatum untuk segera memutuskan apakah mereka akan menyekolahkan anak-anak mereka ke kelompok jangka pendek yang baru mulai muncul pada Tahun Baru. atau tidak.
Seperti yang disarankan oleh pejabat pendidikan, sudah waktunya bagi guru untuk melaporkan dan menulis rencana keuangan. Namun, hal ini tidak memudahkan para ibu dan ayah muda yang progresif, dihadapkan pada kebutuhan untuk segera mengambil keputusan penting. ProParent berkonsultasi dengan kepala departemen " Pedagogi prasekolah dan psikologi" dari Universitas Psikologi dan Pedagogis Kota Moskow oleh Irina Burlakova dan menemukan: untuk menemukan jawaban yang benar atas pertanyaan ini, Anda perlu memahami beberapa poin.
1. Mengapa “kelompok jangka pendek” ini diperlukan?
Kelas tiga jam, terbebas dari “kegembiraan” seperti tidur siang atau makan bersama, memudahkan melewati masa adaptasi di taman kanak-kanak. Kebanyakan anak merasa nyaman sepenuhnya dalam satu atau satu setengah bulan. lingkungan baru. Dan kemudian mereka sudah bisa berpindah dari kelompok tinggal jangka pendek (STG) ke taman kanak-kanak yang lengkap.
Secara formal, GKP diyakini memberi seorang ibu muda tiga jam hidup bebas. Kecil kemungkinan Anda akan dapat bekerja selama waktu ini - jangka waktunya terlalu singkat, tetapi sangat mungkin untuk bersantai atau melakukan sesuatu di sekitar rumah.
Selain itu, di GKP, anak bisa mengenal infeksi dan mikroba yang belum pernah ditemuinya di keluarga. Sekali masuk kelompok anak-anak, bayi kemungkinan besar akan sakit pada awalnya - sayangnya hal ini tidak dapat dihindari. Namun setelah berhasil mengatasi banyak penyakit, ia akan memperoleh kekebalan. Dan kemudian, ketika orang tua menyekolahkan anaknya ke taman kanak-kanak yang lengkap, ada kemungkinan dia tidak akan mudah terserang berbagai penyakit.
2. Keluarga atau TK?
Pendidikan prasekolah tidak wajib di negara kita, jadi selalu ada kesempatan untuk menjaga anak di rumah sampai ia berusia tujuh tahun, dan kemudian menyekolahkannya ke kelas satu, tetapi hal ini tidak selalu layak dilakukan. Pendidikan yang diterima di taman kanak-kanak lebih unggul daripada pendidikan keluarga karena keteraturannya, kerja sistematis dengan anak-anak dan profesionalisme guru. Jika tidak ada penolakan yang tajam, lebih baik anak dibawa ke TK.
3. GKP atau kegiatan pembangunan?
Dari sudut pandang perkembangan anak, kelas individu, dimana dia berada bersama ibunya, seringkali lebih bermanfaat dibandingkan mengunjungi GKP. Lagi pula, bahkan kunjungan jangka pendek ke taman kanak-kanak dikaitkan dengan banyak momen tambahan, seringkali tidak menyenangkan: perpisahan dari ibu, kelompok di sekitar Anda, Anda harus membiasakan diri untuk mematuhi guru... Oleh karena itu, hampir tidak ada gunanya memilih tempat penitipan anak sebagai bentuk rekreasi permanen bagi anak. Pada dasarnya tugas kelompok ini justru adaptasi ke taman kanak-kanak.
4. Bagaimana Anda mengetahui apakah seorang anak siap mengikuti kelompok kunjungan singkat?
Ada tiga kriteria sederhana:
Mode. Anak harus siap untuk bangun pagi dengan mudah agar tepat waktu untuk memulai kelas, tanpa protes keras dan histeris.
Komunikasi. Jika seorang anak entah bagaimana berkomunikasi atau berinteraksi dengan teman-temannya saat berjalan-jalan, maka kemungkinan besar dia akan merasa kurang lebih nyaman dalam kelompok tersebut.
Kontak dengan orang dewasa yang aneh. Ajaklah salah satu teman terpercaya Anda dan usahakan menitipkan bayi bersamanya. Pertama perkenalkan mereka, jelaskan apa itu - orang baik, dan kamu pergi sebentar saja dan pasti akan kembali. Jika anak tersebut bertahan dalam ujian ini dengan relatif tenang, maka ini adalah masalahnya pertanda baik bahwa dia siap untuk pergi ke taman kanak-kanak.
5. Pada umur berapa seorang anak sebaiknya dikirim ke GKP?
Sebaiknya dilakukan antara 2 dan 3 tahun, maksimal 3,5 tahun. Sebelumnya, akan sangat sulit bagi bayi untuk beradaptasi dengan kehidupan baru, dan orang dewasa yang lebih tua biasanya langsung didaftarkan ke dalam kelompok. sehari penuh taman kanak-kanak.
6. Apakah anak akan menangis pertama kali pada kelompok jangka pendek?
Reaksinya bisa sangat berbeda-beda, semua tergantung kepribadian si kecil. Beberapa orang dengan mudah berpisah dengan ibunya, yang lain mengalami kesulitan besar. Namun bagaimanapun juga, Anda harus bersiap bahwa bayi akan pergi ke taman kanak-kanak sambil menangis selama satu setengah hingga dua minggu pertama. Jika tangisan berlangsung lebih lama, kehilangan nafsu makan atau gangguan tidur, sebaiknya konsultasikan dengan guru dan psikolog dan mungkin menolak mengunjungi rumah sakit.
Kebetulan seorang anak dengan mudah pergi ke taman kanak-kanak ketika ayah atau neneknya mengantarnya, dan dengan penuh semangat jika ibunya mulai berbisnis. Hal ini cukup dapat dimengerti - lebih mudah bagi seorang anak untuk berpisah dengan orang dewasa tertentu, dan lebih sulit dengan orang lain. Mungkin memilih pendamping yang tepat akan membantu mencegah kemarahan di pagi hari.
7. Regimen GCP manakah yang terbaik untuk anak?
Ada dua jenis kelompok kunjungan singkat: pagi dan sore. Di beberapa tempat Anda harus tiba pukul sembilan pagi, di tempat lain - setelah makan siang. Dari sudut pandang fisiologi dan psikologi, lebih baik mengambil “shift pertama”. Setelah tidur malam yang panjang, bayi memiliki kekuatan lebih untuk belajar dan membiasakan diri dengan lingkungan yang tidak biasa dibandingkan setelah istirahat siang hari yang singkat dan tidak terlalu kuat.
8. Bagaimana cara mengenali Mary Poppins yang asli?
Akan lebih mudah bagi seorang ibu untuk menyekolahkan anaknya ke suatu kelompok jika ia percaya diri pada guru anaknya. Jika memungkinkan, perhatikan bagaimana guru bekerja dengan anak-anak. Tanda bahayanya adalah jika salah satu anak dalam kelompok itu duduk dan menangis. Beberapa pendidik percaya bahwa anak-anak seperti itu hendaknya dibiarkan menangisi kesedihannya. Itu tidak terlalu banyak solusi yang benar: Sangat mudah untuk mengalihkan perhatian anak-anak berusia dua atau tiga tahun, mengalihkan perhatian mereka dan dengan demikian menenangkan mereka. Mary Poppins yang asli pasti akan membantu anak yang berduka.
Tiga aspek lagi
Pertanyaan toilet. Saat ini, sebagian besar anak tumbuh dengan popok sehingga terlambat belajar menggunakan pispot. Guru di taman kanak-kanak Mereka sudah lama terbiasa dengan hal ini, mereka memperlakukannya dengan tenang dan tidak menuntut secara tegas. Sebaliknya, sedikit demi sedikit mereka membantu Anda belajar melakukan hal-hal Anda “seperti orang dewasa.”
Tidak bisa mengeluh. Banyak orang tua yang takut bayinya, yang belum belajar berbicara secara normal, tidak bisa mengeluh tentang hinaan dan pelecehan dari gurunya. Namun kenyataannya tidak ada masalah besar dalam hal ini. Jika sesuatu yang buruk menimpa seorang anak, dia tersinggung, tidak diberi perhatian yang diperlukan, atau diperlakukan dengan cara lain. dengan cara terbaik, itu akan sangat terlihat pada dirinya. Dan Anda harus lebih mempercayai gurunya: mereka bekerja di taman kanak-kanak guru profesional, dan bukan monster, mereka sendiri tertarik untuk memastikan bahwa semuanya beres di lingkungan mereka.
Mencoba bukanlah penyiksaan. Jika mereka menawarkan untuk mendaftar, dan Anda berencana untuk pergi ke taman kanak-kanak di masa depan, Anda harus setuju dan mencoba. Anda akan selalu punya waktu untuk menolak. Bagaimana jika semuanya berjalan baik sejak awal? Dan jika tidak, tidak ada yang mewajibkan Anda untuk terus menghadiri kelompok kunjungan singkat.
N.A.Inozemtseva -guru di TK MBDOU "Solnyshko"
Rp. Mordovo, wilayah Tambov.
“Organisasi dan isi kegiatan dalam kelompok kunjungan singkat”
Kelompok kunjungan singkat(GKP) - suatu bentuk variabel pengorganisasian pendidikan prasekolah dalam mode setengah hari. GKP dibuat untuk anak usia dini dan usia prasekolah yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak, untuk memastikan perkembangan menyeluruh dan pembentukan yayasan mereka sekolah, memberikan nasehat dan dukungan metodologis kepada orang tuanya dalam menyelenggarakan pengasuhan dan pendidikan anak, miliknya adaptasi sosial dan pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan.
Fungsi utama kelompok kunjungan jangka pendek adalah:
Melindungi kehidupan dan kesehatan anak;
Merawat kesejahteraan emosional setiap anak;
Koreksi perkembangan fisik dan mental serta kesehatan anak;
Menjamin perkembangan intelektual dan pribadi anak.
Saat ini yang paling populer adalah:
- "Kelompok adaptasi" - untuk anak-anak usia dini, yang bertujuan untuk menjamin sosialisasi dini anak dan adaptasinya untuk memasuki lembaga pendidikan prasekolah;
- “Kelompok pengembangan” - untuk anak-anak berusia 3 hingga 7 tahun, yang mengejar tujuan pengembangan komprehensif anak-anak, sosialisasi mereka dalam kelompok teman sebaya dan orang dewasa;
- kelompok " Anak kelas satu masa depan» - untuk anak usia 5-6 tahun, yang tujuannya adalah untuk mempersiapkan anak usia prasekolah senior untuk pendidikan sekolah;
(ada bentuk GKP lainnya).
Untuk membentuk unit publik berdasarkan lembaga prasekolah, perlu dipelajari tatanan sosial untuk pembukaan satu atau lain bentuk kelompok tinggal jangka pendek. Disarankan untuk melakukan survei di kalangan orang tua taman kanak-kanak dan survei sosiologis di kalangan penduduk. Analisis data yang diperoleh memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa ada permintaan masyarakat terhadap pembukaan kelompok dengan fokus tertentu.
PCU jenis apa pun dibuat di lembaga pendidikan prasekolah jika bahan dan kondisi teknis serta staf yang diperlukan tersedia (dalam batas dana yang dialokasikan).
Pengorganisasian kelompok jangka pendek mengandaikan kehadiran di lembaga pendidikan prasekolah (DOU) tempat gratis untuk pelaksanaan proses pendidikan: ruang kelompok untuk anak-anak, aula musik, kantor psikolog; serta ruang ganti untuk anak dan orang tua serta kamar kecil. Tempat yang dilengkapi secara khusus harus memenuhi persyaratan pedagogis dan sanitasi-higienis, serta aturan keselamatan kebakaran(sel kelompok, pencahayaan, suhu dan kondisi udara sesuai dengan persyaratan SanPiN, furnitur anak (meja, kursi, lemari mainan, manual, dll) sesuai dengan indikator tumbuh kembang anak).
Ruang kelompok dan khusus tempat prasekolah harus sesuai dengan usia anak dan disesuaikan sepenuhnya untuk berbagai aktivitas.
Pekerjaan kelompok jangka pendek di lembaga pendidikan prasekolah harus didukung oleh sejumlah dokumen yang dikembangkan berdasarkan Model Peraturan Lembaga Pendidikan Prasekolah dan mematuhi daftar dokumentasi wajib:
1. Peraturan rombongan kunjungan jangka pendek (Peraturan rombongan menentukan kerangka peraturan kerja kelompok, arah, maksud dan tujuan kegiatan kelompok, organisasi kerja (kepegawaian, rutinitas, dll), isi dan bentuk utama pekerjaan).
2. Perintah pendiri tentang pembukaan kelompok jangka pendek berdasarkan lembaga pendidikan prasekolah tertentu.
3. Perintah kepada lembaga pendidikan prasekolah tentang pembentukan kelompok jangka pendek.
4. Piagam lembaga pendidikan prasekolah, yang mencerminkan kegiatan kelompok CP untuk anak-anak yang tidak bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah, dengan menunjukkan layanan pendidikan khusus yang disediakan oleh lembaga tersebut pada bagian “Kegiatan Pendidikan” dengan daftar lengkapnya.
5. Kesepakatan dengan orang tua (perwakilan hukum) yang ingin menggunakan jasa rombongan tinggal jangka pendek (termasuk tambahan).
6. Kepegawaian.
7. Deskripsi Pekerjaan
Selain itu, untuk pekerjaan Komite Kontrol Negara, diperlukan dokumen-dokumen berikut:
Permohonan dari orang tua untuk mendaftarkan seorang anak ke Komite Komunitas Negara;
Kesepakatan dengan orang tua (perwakilan hukum);
Rutinitas sehari-hari dan rutinitas sehari-hari kelompok (jam kerja kelompok jangka pendek ditetapkan sesuai dengan usia dan karakteristik psikofisik serta kemampuan anak, serta dengan mempertimbangkan kebutuhan orang tua (perwakilan hukum);
Jadwal kelas (jadwal langsung kegiatan pendidikan) dengan mempertimbangkan rekomendasi SanPiN;
Daftar anak-anak;
Program edukasi;
Laporan medis mengenai status kesehatan anak;
Absensi;
Kurikulum dasar;
Rencana kerja jangka panjang untuk bagian-bagian program pendidikan;
Merencanakan pekerjaan pendidikan.
Penempatan staf PCU dilakukan baik berdasarkan usia tunggal maupun multi-usia, sesuai dengan piagam lembaga pendidikan prasekolah. Tingkat hunian kelompok kunjungan jangka pendek ditetapkan tergantung pada jenis kelompok sesuai dengan peraturan Komite Negara untuk tujuan ini. Pendaftaran anak di GKP dilakukan atas dasar permohonan orang tua (perwakilan hukum) dan laporan kesehatan tentang status kesehatan anak.
Hubungan antara lembaga pendidikan yang mempunyai kelompok tinggal jangka pendek dengan orang tua (perwakilan hukum) diatur dengan perjanjian yang dibuat dalam dengan cara yang ditentukan.
Kemungkinan model berfungsinya kelompok jangka pendek.
Model 1. Penyelenggaraan anak tinggal jangka pendek di GKP dalam 2-3 shift. (Misalnya: anak-anak datang pada waktu tertentu dalam waktu singkat: pukul 09.00 hingga 12.00, pukul 12.00 hingga 15.00, pukul 15.00 hingga 18.00.)
Model 2. Organisasi masa tinggal jangka pendek untuk anak-anak di kamar yang dilengkapi peralatan khusus.
Model 3. Organisasi kunjungan jangka pendek anak-anak ke dalam kelompok taman kanak-kanak yang ditugaskan.
Model 4. Orang tua tinggal satu kelompok dengan anak mereka.
Isi proses pendidikan di GKP ditentukan oleh program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah. Dengan memperhatikan kekhususan kelompok CP, maka proses pendidikan hendaknya diselenggarakan sekompak mungkin, agar dalam waktu yang singkat tidak ada satupun arah penting perkembangan anak yang terlewatkan dan pada saat yang sama kehidupannya tidak terlewatkan. berubah menjadi perubahan kelas dalam “mata pelajaran akademis.”
Menurut persyaratan negara bagian federal untuk struktur program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah, program tersebut harus memastikan diversifikasi perkembangan anak-anak, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu di bidang utama: fisik, sosial-pribadi, artistik-estetika, kognitif-ucapan.
Dianjurkan untuk menggunakan program pendidikan parsial, karena non-spesialisasi program yang komprehensif Cukup sulit untuk menyesuaikan perkembangan anak dengan kondisi tinggal jangka pendek seorang anak di taman kanak-kanak. Hal ini terutama disebabkan oleh fakta bahwa program komprehensif terutama dirancang agar anak dapat tinggal di taman kanak-kanak sepanjang hari, serta kekhasan perekrutan kelompok - kelompok jangka pendek diselesaikan sepanjang tahun dan, terutama, berdasarkan multi-usia. Selain itu, program yang dipilih harus “memungkinkan” pengorganisasian momen-momen rutin sedemikian rupa sehingga sejumlah tugas pendidikan terpenting diselesaikan secara kompleks.
Program ini harus:
Mematuhi prinsip pendidikan perkembangan;
Menggabungkan prinsip validitas ilmiah;
Menjamin kesatuan tujuan pendidikan, perkembangan dan pelatihan;
Dibangun dengan memperhatikan prinsip integrasi bidang pendidikan;
Didasarkan pada prinsip tematik yang kompleks dalam membangun proses pendidikan.
Peserta dalam proses pendidikan adalah siswa, orang tua ( perwakilan hukum), staf pengajar DOW.
Dalam merencanakan proses pendidikan, salah satu syarat penyelenggaraan kegiatan kelompok jangka pendek harus diperhatikan, yaitu pemanfaatan waktu yang dihabiskan anak di taman kanak-kanak secara rasional..
Penyelenggaraan proses pendidikan dalam kelompok anak jangka pendek juga bergantung pada beberapa faktor, yaitu: model fungsi kelompok, jenis kelompok, usia anak yang mengikuti kelompok.
Proses pendidikan di GKP dibangun atas dasar keseimbangan antara aktivitas bebas mandiri anak dan aktivitas bersama antara orang dewasa dan anak. Orang dewasa menarik anak-anak untuk melakukan aktivitas tanpa paksaan psikologis, mengandalkan minat mereka terhadap konten dan bentuk aktivitas serta mengaktifkannya dengan partisipasi pasangannya. Metode visual banyak digunakan di kelas (menunjukkan objek, sampel, metode tindakan); verbal (pertanyaan, instruksi, penjelasan); metode permainan dan teknik, momen kejutan, mengingat kekhasan persepsi anak dari usia ini cerita guru jarang digunakan. Dimungkinkan untuk mengatur malam bertema, acara, pertunjukan siang, dan hari libur dalam kelompok. Bentuk pekerjaan ini membantu anak terbiasa dengan lingkungan baru baginya, membantu menciptakan suasana hati yang baik selama berada di lembaga pendidikan prasekolah dan menimbulkan keinginan untuk rela masuk taman kanak-kanak lagi dan lagi (tanpa air mata).
Tergantung pada arah kerja kelompok, tujuan dan sasaran proses pendidikan ditentukan, dibenarkan dalam peraturan kelompok jangka pendek.
Penyelenggaraan proses pendidikan tidak mungkin terjadi tanpa pelatihan yang cermat, pertama-tama, bagi para pendidik yang bekerja langsung dengan anak-anak. Pendidik harus mempunyai gambaran yang cukup jelas tentang tujuan apa yang ingin dicapai ketika membangun proses pedagogi, hasil apa yang harus dicapai, dan mampu mengkonstruksi, menganalisis, dan membangun perspektif perkembangan setiap anak dalam kelompok berdasarkan psikologis. dan diagnostik pedagogis.
Kegiatan dokter spesialis yang bekerja di PCU terdiri dari kegiatan yang sistematis dan berbasis diagnostik pekerjaan pemasyarakatan dengan murid dan bantuan penasehat. Untuk melakukan ini, psikolog dan spesialis lainnya harus memilih alat diagnostik, bersiap untuk bekerja sama dengan guru, dokter anak, orang tua, dan mengembangkan program tindakan secara individu dengan setiap anak dan kelompok secara keseluruhan.
Pekerjaan guru di GKP menyediakan berbagai bentuk interaksi dengan orang tua anak guna menjamin kelangsungan pengasuhan dan pendidikan anak. Seorang anak yang memasuki taman kanak-kanak untuk kunjungan singkat menghabiskan hampir seluruh waktunya bersama keluarganya. Pengaruh keluarga begitu besar pekerjaan pedagogis dengan seorang anak di taman kanak-kanak tampaknya mustahil tanpa memperhitungkan kekhasan kehidupan dan membesarkan anak dalam keluarga. Hal ini di satu sisi, di sisi lain, orang tua sendiri memberikan tuntutan tertentu baik terhadap pekerjaan pendidikan di taman kanak-kanak maupun pada sistem interaksi antara guru dan keluarga. Oleh karena itu, perlu dibangun hubungan yang erat antara keluarga dan lembaga pendidikan prasekolah untuk memperoleh informasi tentang tingkat perkembangan dan keadaan setiap anak saat ini, yang akan menjadi dasar untuk perencanaan pengaruh pedagogis selanjutnya, penyesuaian dan pengorganisasiannya. bekerja dengan orang tua. Disarankan untuk melibatkan orang tua dalam pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah (melalui partisipasi dalam pekerjaan komite orang tua, dewan pengawas). Berbagai bentuk kerja sama dengan orang tua juga perlu dilakukan untuk melibatkan orang tua dalam proses pendidikan. Pada saat yang sama, kita tidak boleh melupakan efisiensi pendekatan individu kepada setiap anak dan setiap keluarga, dengan memperhatikan minat, kesanggupan dan kesanggupannya; berdasarkan diskusi sistematis dengan orang tua tentang keberhasilan dan permasalahan anaknya.
Indikator kinerja pekerjaan ke arah ini adalah:
Kepuasan orang tua terhadap sifat interaksi mereka dengan guru dan kepala lembaga pendidikan prasekolah;
Kepuasan terhadap pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah;
Kepuasan terhadap tingkat kesadaran tentang taman kanak-kanak secara keseluruhan;
Tentang kegiatan kelompok,
Tentang anak itu, dll.
Bentuk kerja sama dengan orang tua di Partai Komunis Publik:
Pertemuan orang tua (bentuk tradisional dan non-tradisional);
Open Day (wisata mengenal institusi, rekomendasi umum setelah anak masuk ke GKP);
Sesi bermain bersama antara orang tua dan anak;
Tampilan kelas terbuka;
Konsultasi, seminar, lokakarya, pelatihan;
Metode kerja visual: stand, layar, folder geser, pameran karya anak, booklet, dll;
Perayaan dan hiburan bersama;
Tampilan kelas terbuka (kegiatan pendidikan langsung).
Pendidik secara bertahap mengikutsertakan orang tua dalam permainan dan kegiatan bersama; Mereka diajarkan menggunakan mainan, benda, ruang bermain, peristiwa yang terjadi dalam kelompok anak.
Perubahan tingkat partisipasi orang tua dalam proses pedagogis terjadi sesuai dengan skema berikut:
Kegiatan pendidikan di GKP dilaksanakan dalam proses pengorganisasian berbagai jenis kegiatan anak (bermain, komunikatif, kerja, penelitian kognitif, produktif, musikal dan seni, membaca), bentuk utama pengorganisasian kegiatan pendidikan anak prasekolah dan kegiatan utama mereka adalah bermain (dengan mempertimbangkan kemampuan individu, kemampuan dan minat masing-masing anak).
Bekerja dengan anak-anak melibatkan penggunaan berbagai macam permainan didaktik dan berkembang, latihan yang menghibur, permainan eksperimental, permainan dan situasi bermasalah, elemen pemodelan dan desain.
Hal yang terpenting adalah pengorganisasian lingkungan subjek-spasial, meskipun kegiatan diselenggarakan di ruangan yang berbeda, namun tetap memperhatikan prinsip dasar: rasionalitas, ketersediaan bahan dan alat bantu, multi level (menjamin realisasi diri anak). dengan tingkat perkembangan yang berbeda).
Ruang kelompok harus memiliki area kerja khusus untuk kelas dan ruang untuk aktivitas bebas. Zona untuk permainan peran, eksperimen, permainan didaktik, desain, kerja manual, membaca dan melihat buku, disediakan panel untuk pameran karya anak.
Melengkapi area bermain di wilayah taman kanak-kanak, lapangan olahraga, pusat lingkungan hidup, kebun sayur.
Pengorganisasian lingkungan perkembangan subjek dalam kelompok memiliki kekhasan tersendiri: pada kelompok usia dini terdapat lebih banyak ruang terbuka, zona dengan fokus sensorik, Zona permainan untuk pengembangan gerakan dasar. Dalam kelompok yang lebih tua, sudut harus dilengkapi untuk hiburan matematika, karya eksperimental, sejarah lokal dan Pendidikan Lingkungan hidup, serta sudut teater dan area orientasi seni dan pidato. Semua kelompok dilengkapi dengan didaktik dan sarana teknis pelatihan, sastra anak sesuai dengan program yang dilaksanakan. Dan bagi tenaga pengajar perlu adanya pendidikan dan metodologi yang kompleks ( literatur metodologis, demonstrasi visual dan handout didaktik untuk bagian-bagian dari program yang dilaksanakan).
Ada juga beberapa persyaratan untuk mengatur lingkungan pengembangan mata pelajaran:
Lingkungan pengembangan mata pelajaran harus memenuhi persyaratan dan standar sanitasi dan higienis;
Desain kelompok dapat berbeda-beda tergantung kondisi dan kemampuan lembaga;
Perabotan, permainan objek, dan lingkungan perkembangan harus sesuai dengan karakteristik psikofisiologis anak pada usia ini;
Perancangan kelompok dekat dengan lingkungan rumah (kenyamanan, kesenangan, estetika desain);
Subjek- lingkungan permainan– beragam, multifungsi dan bervariasi.
Ruang bermain harus memenuhi kebutuhan perkembangan sosial anak.
Untuk mengenalkan anak pada alam, penting untuk memiliki sudut alam dalam kelompok;
Penting untuk menentukan area subjek untuk permainan peran, permainan teater, konstruksi, kreativitas seni dan sebagainya.
Mengamati dan merawat tumbuhan dan hewan akan memungkinkan anak menyadari kebutuhannya untuk berkomunikasi dengan dunia kehidupan dan mengembangkan keterampilan kerja dasar.
Ciri khusus kelompok ini adalah tugas memenuhi komponen dasar melalui permainan edukatif dalam kondisi tinggal jangka pendek anak, oleh karena itu lingkungan pengembangan mata pelajaran harus dilengkapi dengan berbagai macam alat bantu pendidikan dan didaktik.
Saat mengatur lingkungan pengembangan subjek, harus diingat bahwa furnitur bermain sebaiknya ringan dan menggunakan perangkat beroda, sehingga anak-anak sendiri dapat menciptakan “interior” mereka sendiri. Prasyaratnya adalah kepatuhan terhadap persyaratan sanitasi dan higienis. Luas ruangan tidak boleh kurang dari standar yang ditentukan. Ruangan untuk rombongan terang dan luas. Lebih baik mengecat dinding dari lantai ke langit-langit atau menutupinya dengan wallpaper berwarna terang (tetapi dengan sertifikat kesesuaian).
Anda juga bisa “memperdalam” 1-2 dinding dengan mengecatnya dengan lanskap dengan perspektif yang bagus. Untuk memperbesar ruangan secara visual, Anda dapat melengkapi salah satu dinding dengan penutup cermin (ini juga berguna bagi anak-anak untuk mengamati gerakan, keindahan, dan kelenturannya). Lebih baik menggunakan bukan tirai biasa, tetapi hanya lambrequin atau tirai atas. Setiap lembaga prasekolah dalam membentuk kelompok berangkat dari kondisi dan kemampuannya masing-masing. Desain grup bisa bermacam-macam.
Karena prasyarat adalah ruang yang cukup untuk pergerakan anak-anak, semakin sedikit barang yang ada di ruangan tersebut, semakin baik.
Disarankan juga untuk menempatkan bunga sebagai hiasan. tanaman hias untuk tujuan dekoratif di ceruk dinding, di berbagai relung, serta di lantai sepanjang jendela di dudukan khusus.
Dalam hal melindungi kesehatan dan mencegah kelelahan anak dalam proses kegiatan yang terorganisir atau mandiri, kebutuhan untuk menyediakan furnitur anak yang rasional kepada kelompok ini patut mendapat perhatian. (Penting agar ukuran meja dan kursi sesuai dengan tinggi anak dan diberi tanda yang sesuai).
Dianjurkan untuk memiliki permukaan yang kokoh di lantai penutup karpet. Lingkungan pengembangan subjek, lingkungan permainan, semua materi, dan komposisinya harus sesuai dengan karakteristik psikofisiologis kelompok usia ini (usia prasekolah awal, prasekolah junior, dan prasekolah senior).
Disarankan untuk menyelenggarakan pendidikan dan tumbuh kembang anak di bentuk yang berbeda kegiatan organisasi - baik dalam subkelompok, dan secara individu, dan secara frontal, dan di jalan, dan dalam bentuk perjalanan, transformasi luar biasa, dll., tetapi penggunaan berbagai permainan dan mainan selalu diasumsikan. Preferensi diberikan pada berbagai permainan didaktik dan edukatif di semua bidang perkembangan dan pembelajaran anak.
Saat menyusun dana mainan, Anda perlu memastikan bahwa mainan tersebut berbeda: mainan didaktik, berbentuk plot, musikal, teater, olahraga, dan menyenangkan. Diperlukan teater mainan dan bahan sensorik yang berlimpah (berbagai menara, piramida, sisipan, boneka bersarang, mosaik geometris, dll.).
Dalam kelompok anak-anak, stadion mini yang aman dalam bentuk tali lembut diinginkan untuk latihan keseimbangan (Anda bisa menjahitnya sendiri); korsel gantung dengan lonceng, tangga perosotan, dll. Ada baiknya jika dalam kelompok seperti itu ada “kolam kering” yang diisi dengan bola-bola berwarna. Jika memungkinkan untuk menggunakan lebih dari satu ruangan, akan lebih mudah untuk menempatkan taman musim dingin mini dengan tanaman dan hewan hidup di dekatnya. Di sini Anda dapat menempatkan akuarium berisi ikan, terarium, sangkar burung, air mancur mini, meja dengan bahan tanah liat lunak untuk kreativitas, pengembangan tangan, dan pelepasan stres psiko-emosional. "Taman" seperti itu bisa memiliki tujuan lain - istirahat, ruang relaksasi. Desain ruangan yang bergaya, misalnya seperti hutan, memang menarik. Seluruh ruangan dapat diubah menjadi pembukaan hutan dengan air mancur, jalan setapak, kursi tunggul (dengan penyangga punggung). Anda bisa meletakkan “peti ajaib” di mana Anda bisa menyimpannya bahan alami(kerucut, biji-bijian, kacang-kacangan, kerikil, cangkang, dll).
Dalam menata lingkungan perkembangan berbasis mata pelajaran, tentunya kita tidak boleh lupa bahwa anak yang aktif dan proaktif hanya dapat berada di tempat yang ia rasa betah, di rumah yang hangat, nyaman, terbuka terhadap dirinya, teman-temannya, pendidik, dan orang tuanya.
Lingkungan pengembangan mata pelajaran yang diciptakan dengan cara ini di lembaga pendidikan prasekolah bersifat bijaksana, menciptakan suasana hati yang nyaman, dan meningkatkan kesejahteraan emosional anak-anak.
Dasar kenyamanan tinggal seorang anak di lembaga pendidikan prasekolah adalah iklim psikologis. Hubungan antara siswa dan guru dibangun atas dasar nilai-nilai kemanusiaan universal tentang kemitraan yang setara dan penghormatan terhadap harkat dan martabat si kecil. Kedudukan orang dewasa berangkat dari kepentingan anak, kebijakan komunikasi adalah kerjasama.
Keuntungan anak tinggal di GKP jelas:
Mengembangkan kemandirian dan keterampilan swalayan anak;
Suatu sistem kegiatan dengan anak-anak yang ditujukan untuk perkembangan fisik, perkembangan bicara, kecerdasan, pandangan umum, kemampuan seni dan musik;
Berbagai aktivitas permainan materi visual, panutan dalam proses aksi permainan, hubungan; bimbingan terus-menerus dari orang dewasa;
Pembentukan kemampuan berkomunikasi dengan teman sebaya, hidup dalam tim (menyerah, membantu, berbagi, berinteraksi dari posisi kerjasama);
Memperoleh keterampilan kemandirian dalam pengaturan berbagai macam kontak, memperoleh pengalaman berinteraksi dengan orang lain, anak tanpa partisipasi langsung dari ibu.
Daftar literatur bekas
- Averina I. E. Kelompok kunjungan singkat: Organisasi dan isi pekerjaan. – M.: Iris, 2004 – 176 hal.
- Bakharovskaya M.N. Kepada kepala lembaga pendidikan prasekolah: Kelompok adaptasi tinggal jangka pendek Organisasi dan isi pekerjaan - Rumah penerbitan: Uchitel, 2012 - 80 hal.
- Babunova T. M. (editor) Kelompok tinggal jangka pendek: Untuk anak kecil. – M.: Sfera, 2010 – 112 hal.
- K.Yu. Putih. Pedoman untuk organisasi kerja dalam kelompok anak-anak yang tinggal jangka pendek di lembaga pendidikan prasekolah Undangan TK - M.: Linka-Press, 2002. - P. 76.
- Peraturan G.A.Danilina, V.Ya dukungan hukum dan tata cara pengorganisasian kelompok jangka pendek di lembaga pendidikan prasekolah. - Penerbit: ARKTI – 248 hal.
- Koroleva S. Dari pengalaman kerja // Pendidikan prasekolah – 2002 No. 1 – hal.48
- Morozova E. Kelompok tinggal jangka pendek: pengalaman pertama saya bekerja sama dengan orang tua // Pendidikan prasekolah - 2002 No. 11 - hal
Apakah layak atau tidak mengirim anak Anda ke kelompok kunjungan singkat?
Kelompok kunjungan jangka pendek (SCG) adalah fenomena yang cukup baru di dunia pendidikan prasekolah anak-anak dan, seperti segala sesuatu yang baru, menimbulkan banyak pertanyaan dan perselisihan. Pendapat para ibu yang anaknya bersekolah di GKP seringkali bertentangan secara diametris mengenai manfaat pendidikan prasekolah jenis ini bagi anaknya. Apa yang bisa kami katakan tentang para orang tua yang dihadapkan pada kemungkinan menyekolahkan anak kesayangannya ke kelompok seperti itu. Jadi apa yang orang tua suka atau tidak suka tentang PCG?
Harus segera dikatakan bahwa GKP memiliki tujuan yang berbeda. Berdasarkan tujuannya, beberapa jenis dapat dibedakan:
1. Kelompok kunjungan singkat dengan tujuan umum. Kelompok-kelompok tersebut diselenggarakan untuk anak-anak berusia 3 sampai 7 tahun dan tugas utamanya adalah membantu anak dalam proses sosialisasi, mengembangkan keterampilan komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.
2. Kelompok jangka pendek untuk anak-anak dengan kecacatan dari 2 hingga 7 tahun. Kelompok-kelompok tersebut diciptakan untuk tujuan pedagogis dan bantuan psikologis anak-anak cacat fisik dan fisik perkembangan mental, pendidikan dan sosialisasinya, serta bantuan nasehat kepada orang tua dari anak-anak tersebut.
3. Kelompok jangka pendek untuk persiapan sekolah. Kelompok seperti itu biasanya dibentuk untuk anak-anak berusia lima sampai enam tahun yang belum bersekolah dan tidak berencana untuk bersekolah di lembaga prasekolah, sehingga mereka dapat menyelesaikan kursus persiapan sekolah dan memiliki kesempatan yang sama di masa depan dengan anak-anak yang memilikinya. bersekolah di taman kanak-kanak.
Apa manfaat menghadiri kelompok kunjungan singkat bagi seorang anak?Pertama, tentu saja adaptasi dan sosialisasi di masyarakat. Setelah mengunjungi GKP, anak-anak akan lebih mudah membiasakan diri seharian penuh berada di taman kanak-kanak. Selain itu, anak-anak diberikan kelas yang sama dengan siswa kelompok utama, yang menanamkan dalam diri mereka keterampilan dan kemampuan baru.
Kedua, banyak orang tua sering memandang kunjungan ke sekolah sebagai jaminan penerimaan dini anak mereka ke taman kanak-kanak yang dipilih secara penuh waktu. Hal inilah yang sering terjadi. Namun ada juga situasi lain ketika tempat yang dikosongkan dalam kelompok diambil alih oleh anak-anak yang diutus oleh dinas pendidikan, dan anak dari GKP tersebut akhirnya mendapat tiket ke TK lain. Skenario ini biasa terjadi dan harus diperhitungkan saat membuat rencana.
Keuntungan ketiga dari kelompok kunjungan jangka pendek lebih bermanfaat bagi ibu dibandingkan bagi bayinya. Selama tiga sampai empat jam anak berada di rumah sakit, ibu dapat dengan aman pergi ke toko, memasak makanan atau mengunjungi penata rambut, yakin bahwa anaknya tidak hanya dalam pengawasan, tetapi juga melakukan kegiatan yang bermanfaat.
Di sisi lain, kelemahan GKP adalah risiko anak tertular berbagai penyakit yang ditularkan melalui udara. Anak-anak yang kontak dengan kelompok hanya beberapa jam sehari tidak kalah rentannya terhadap penyakit dibandingkan anak-anak yang seharian berada dalam kelompok. Oleh karena itu, saat mengirim anak ke rumah sakit, orang tua perlu bersiap menghadapi kemungkinan masalah kesehatan bayinya.
Kerugian lain dari GKP adalah kurangnya daya. Ada pengecualian terhadap aturan ini, namun jarang terjadi. Oleh karena itu, seorang anak yang berkunjung ke GKP seringkali terpaksa melihat ke dalam mulut anak yang sedang mengunyah dengan mata lapar. Tentu saja, guru yang baik hati akan memberi anak roti mentega, tetapi benarkah demikian? makan sehat organisme yang sedang tumbuh. Membawa makanan juga tidak diperbolehkan, karena anak-anak, melihat seseorang makan keju cottage atau yogurt, akan dengan tegas menolak bubur atau casserole yang ditawarkan. Secara umum permasalahan gizi anak di GKP merupakan salah satu permasalahan yang tersulit.
Dan kerugian lain bagi orang tua ketika anaknya berobat ke rumah sakit umum adalah biaya finansial. Mereka mengumpulkan uang dari orang tua anak-anak yang bersekolah di Pusat Komunal Negara untuk membeli furnitur, deterjen, mainan dan kebutuhan kelompok lainnya dengan dasar yang sama seperti orang tua lainnya, meskipun anak-anak mereka hanya hadir di taman kanak-kanak beberapa jam saja. Anda juga perlu bersiap menghadapi kejadian seperti itu, termasuk secara finansial.
Setiap orang tua memutuskan sendiri apakah akan mengirim anaknya ke kelompok tinggal jangka pendek atau tidak. Namun ketika mengambil keputusan, lebih baik memiliki informasi yang diperlukan agar pilihannya masuk akal dan terinformasi. Dan kemudian pilihan pendidikan prasekolah yang dipilih akan menjadi yang terbaik untuk anak tercinta.
Berbeda dengan anak yang tinggal 12 jam dalam kelompok sehari penuh, prasyarat untuk kelompok kunjungan pendek (SCT) di taman kanak-kanak adalah rezim. pekerjaan jangka pendek- dari 3 sampai 5 jam sehari, yang ditentukan oleh pasal 14 Tata Cara penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan di Program edukasi pendidikan prasekolah, disetujui. atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 30 Agustus 2013 No. 1014 (selanjutnya disebut Tata Cara Penyelenggaraan Kegiatan Taman Kanak-kanak). Cara kerja jangka pendek membebankan kekhususan pada pelaksanaan program pendidikan di lembaga pendidikan negeri - isinya harus dilaksanakan dalam waktu yang lebih singkat.
GKP di TK: umur berapa diterima?
Taman Kanak-kanak dapat menerima siswa berusia 2 bulan hingga 8 tahun di taman kanak-kanak, namun dalam praktiknya berkembang lebih sering dibentuk untuk anak berusia 1,5 hingga 3 tahun.
Lembaga pendidikan prasekolah dapat mencakup kelompok siswa pada usia yang sama dan kelompok usia yang berbeda. Jumlah dan perbandingan kelompok umur ditentukan oleh pendiri.
SIMPAN INI UNTUK SENDIRI AGAR TIDAK KEHILANGAN:
Majalah “Direktori Kepala Lembaga Prasekolah” dan “Direktori Pendidik Senior Lembaga Prasekolah” menerbitkan materi penting untuk kepala lembaga pendidikan prasekolah:
1. Pekerjaan sanggar pengembangan usia dini bagi anak yang tidak bersekolah di TK
2. Desain program kerja di lembaga pendidikan prasekolah: rekomendasi metodologisCara mendaftar dalam grup kunjungan singkat
Pendaftaran dalam kelompok jangka pendek ditawarkan terutama kepada orang tua dari anak-anak yang telah menyerahkan dokumen yang diperlukan dan sedang dalam antrean untuk masuk ke taman kanak-kanak di Komite Pendidikan Prasekolah.
Kalau antrian sudah datang, tapi ada tempat kosong secara rombongan penuh hari lembaga pendidikan prasekolah tidak hadir, orang tua dari anak-anak ditawari berbagai bentuk pendidikan prasekolah. Salah satunya adalah kelompok kunjungan singkat. Pada saat yang sama, status “daftar tunggu” dipertahankan.
Jika ada tempat gratis di taman kanak-kanak, mereka dapat didaftarkan di Pusat Pendidikan Negeri tanpa harus masuk daftar tunggu.
Dokumen untuk pendaftaran di Program Komunal Negara di taman kanak-kanak
Untuk mendaftar di Komite Pendidikan Umum, orang tua perlu memberikan ekstrak dari Komite Pendidikan Prasekolah (atau cetakan dari Internet) kepada taman kanak-kanak dengan nomor antrian individu untuk taman kanak-kanak. Setelah persetujuan Komite, orang tua (atau perwakilan hukum mereka) mengajukan permohonan ke taman kanak-kanak untuk mendaftarkan anak tersebut ke Komite Pendidikan Umum Negara dan laporan medis tentang kesehatan anak tersebut.
Bersamaan dengan diterimanya permohonan untuk kelompok tinggal jangka pendek, kesepakatan dibuat dengan orang tua dan organisasi pendidikan prasekolah. Perjanjian tentang layanan pendidikan dibuat sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan, dengan memperhatikan Peraturan tentang kelompok kunjungan jangka pendek di taman kanak-kanak. Kontrak harus menunjukkan waktu tinggal anak di lembaga pendidikan prasekolah. Misalnya Senin sampai Jumat di GKP empat jam sehari mulai pukul 8.00 hingga 12.00.
Organisasi pelatihan sipil di taman kanak-kanak
Pengorganisasian kerja PCU di taman kanak-kanak dapat dilakukan dalam berbagai mode:
- dari jam 7.00 sampai 12.00, dari jam 8.00 sampai 11.00, dari jam 8.30 sampai 11.30, dari jam 12.00 sampai 17.00, dari jam 16.00 sampai 21.00;
- dengan masa tinggal fleksibel (mulai 3 jam) 2-6 kali seminggu;
- malam GKP;
- GKP pada akhir pekan dan hari libur;
- kelompok anak-anak berjalan (anak-anak berjalan-jalan).
Biasanya makanan di taman kanak-kanak di ruang utilitas umum tidak disediakan. Namun, jika jam operasional GKP lebih dari 4 jam, maka perlu diadakan minimal satu kali makan - memberi makan anak untuk sarapan atau makan siang.
Kelompok jangka pendek dapat dimasukkan dalam struktur lembaga pendidikan prasekolah berdasarkan pendanaan anggaran dan gaji orang tua untuk pemeliharaan anak di taman kanak-kanak dengan pembayaran per jam. Orang tua dapat mengajukan penggantian sebagian pembayaran.
Analisis peta organisasi interaksi antara guru dan keluarga siswa kelompok short-stay
Jawaban pakar Sistem referensi "Pendidikan".
Dalam kelompok yang didanai anggaran, jumlah anak dibentuk sesuai dengan standar SanPiN 2.4.1.3049–13 untuk prasekolah organisasi pendidikan, disetujui Resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 15 Mei 2013 No. 26 (sebagaimana diubah pada 27 Agustus 2015).
Okupansi maksimum di luar anggaran kelompok lembaga pendidikan prasekolah dapat menguranginya secara mandiri dengan memesan layanan berbayar dan kesepakatan dengan orang tua.
Adaptasi GKP di TK bersifat lunak. Orang tua diperbolehkan untuk tinggal dalam kelompok bersama anak-anaknya selama beberapa waktu. Hari pertama kunjungan anak ke GKP hanya bisa berlangsung selama 30 menit. Ketika anak terbiasa dengan lingkungan dan guru baru, waktu yang dihabiskan dalam kelompok secara bertahap bertambah.
Jenis kelompok kunjungan jangka pendek
Tergantung pada permintaan orang tua, pemimpin dapat membentuk kelompok pendidikan publik dari berbagai jenis dan orientasi di taman kanak-kanak:
- GKP untuk anak kecil (dari 2 bulan sampai 3 tahun);
- untuk pengawasan dan perawatan (dari 2 bulan sampai 7 tahun);
- keluarga adaptif ( hidup bersama anak dengan ibu/perwakilan hukum);
- perkembangan umum;
- kompensasi (untuk anak penyandang disabilitas dan anak penyandang disabilitas, termasuk penyandang disabilitas perkembangan);
- digabungkan;
- kesehatan;
- dalam persiapan ke sekolah.
Kegiatan pokok GKP di TK
PCU untuk anak kecil, kelompok pengawasan dan pengasuhan, serta PCU keluarga dapat beroperasi tanpa melaksanakan program pendidikan prasekolah (pasal 13 Tata Cara penyelenggaraan kegiatan taman kanak-kanak). Jenis program pendidikan umum lainnya di taman kanak-kanak harus menyelenggarakan pelaksanaan program pendidikan pendidikan prasekolah.
Peluang karir baru
Cobalah secara gratis! Program pelatihan: Organisasi dan pengendalian mutu kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah. Untuk lulus - ijazah pelatihan ulang profesional. Materi pelatihan disajikan dalam format catatan visual dengan video ceramah oleh para ahli, disertai template dan contoh yang diperlukan.
Rezim kelompok jangka pendek memberlakukan kekhususan pada pelaksanaan program pendidikan di lembaga pendidikan umum - isinya harus dilaksanakan dalam waktu yang lebih singkat. Untuk melakukan ini, spesialis prasekolah menggunakan bentuk pengorganisasian kegiatan pendidikan yang berbeda dibandingkan dengan kelompok sehari penuh: misalnya, mereka menggabungkan beberapa bidang pendidikan dalam satu pelajaran. Sementara itu, di taman kanak-kanak untuk kelompok pendidikan umum dan kelompok sehari penuh, program pendidikan pendidikannya tetap sama.
Bentuk pengorganisasian proses pendidikan di komunitas negara berbeda-beda, namun sarana pelaksanaan program masih didominasi permainan. Saat bekerja dengan siswa, guru menggunakan permainan: permainan sosial dan sehari-hari, kognitif dan perkembangan, didaktik, rekreasi, dan eksperimental.
Permainan-permainan ini mengembangkan pemikiran, ucapan, persepsi, imajinasi, ingatan, keterampilan motorik halus. Diadakan kegiatan tradisional: menggambar, applique, desain, modeling, musik, pendidikan jasmani.
Bekerja dalam kelompok multi-usia di taman kanak-kanak lebih sulit. Selain memperhatikan karakteristik individu setiap anak, guru dalam kegiatan pendidikannya juga perlu memperhatikan kekhususannya perkembangan kognitif usia yang berbeda sebelum sekolah. Hal ini memerlukan penggunaan metode khusus dalam menyelenggarakan pelatihan dan pendidikan.
Maksud dan tujuan GKP di TK
Tugas prioritas GKP di TK adalah sebagai berikut:
- untuk sepenuhnya mencakup pendidikan prasekolah dan pengasuhan anak-anak yang tidak bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah;
- memenuhi kebutuhan sosial keluarga dengan anak-anak prasekolah;
- menyediakan pengembangan yang komprehensif anak-anak;
- mendorong tumbuhnya kemandirian anak dan sosialisasinya di masyarakat;
- memastikan adaptasi yang nyaman bagi anak-anak terhadap pengasuhan dan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah.
Tujuan pembukaan kelompok jangka pendek di TK:
- membantu anak-anak beradaptasi di taman kanak-kanak, memastikan sosialisasi dini;
- pembentukan kesiapan sosial, emosional, psikofisik, intelektual (kognitif) siswa untuk belajar di sekolah;
- melatih orang tua untuk mempersiapkan anak mereka ke sekolah;
- memastikan bahwa siswa memperoleh pengalaman sosial dalam berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa; mengembangkan kemampuan berinisiatif dan berkomunikasi dengan baik dalam kegiatan bermain bersama dan situasi sosial lainnya;
- memberikan pengalaman baru kepada anak melalui berbagai kegiatan, penyelenggaraan hiburan dan rekreasi;
- memperkuat kesehatan mental anak-anak prasekolah, dengan mempertimbangkan karakteristik usia mereka: mengembangkan keterampilan mengendalikan perilaku, stabilitas emosional, kemampuan untuk mematuhi aturan dan persyaratan guru;
- pendidikan dan pelatihan, koreksi psikologis dan pedagogis anak penyandang disabilitas, anak penyandang disabilitas, termasuk. dengan cacat perkembangan; pekerjaan konsultatif dan metodologis dengan orang tua mereka;
- bantuan kepada siswa dengan kesehatan yang buruk dan melatih orang tua mereka dalam metode pelestarian dan penguatan kesehatan fisik anak-anak;
- pelatihan lanjutan bagi guru yang bekerja dalam kelompok jangka pendek;
- konseling orang tua di pendidikan yang tepat, pendidikan dan pengasuhan anak prasekolah; membiasakan orang tua dengan permainan dan aktivitas edukatif anak.
Organisasi peraturan dan hukum Kelompok Masyarakat Sipil di TK
Berfungsinya kelompok jangka pendek di taman kanak-kanak harus dilengkapi dengan dokumentasi peraturan dan hukum.
Daftar perkiraan dokumen untuk mengatur pekerjaan Komite Komunitas Negara di taman kanak-kanak:
- peraturan mengenai kelompok tinggal jangka pendek;
- perintah pendiri lembaga pendidikan prasekolah tentang pembentukan Komite Komunal Negara;
- permohonan orang tua untuk mendaftarkan anak tersebut ke Komite Komunitas Negara;
- kesepakatan dengan orang tua untuk layanan kelompok jangka pendek;
laporan medis mengenai status kesehatan anak; - rutinitas harian kelompok;
- Program edukasi;
- rencana pekerjaan pendidikan dan pendidikan;
- Jadwal kelas;
- Absensi;
- daftar murid;
- meja kepegawaian.
Tindakan lokal tentang penyelenggaraan pendidikan umum di taman kanak-kanak harus dibuat sesuai dengan undang-undang:
- Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273 “Undang-undang tentang Pendidikan Federasi Rusia”
- Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah, disetujui. atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 17 Oktober 2013 No. 1155 (terdaftar di Kementerian Kehakiman Federasi Rusia pada 14 November 2013 No. 30384)
- Atas persetujuan Tata Cara penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan pada program pendidikan dasar umum – program pendidikan pendidikan prasekolah, disetujui. atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 30 Agustus 2013 No.1014
- SanPiN 2.4.1.3049–13 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk desain, konten, dan organisasi mode operasi organisasi pendidikan prasekolah” (terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 29 Mei 2013 N 28564), disetujui. Resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 15 Mei 2013 No. 26 (sebagaimana diubah pada 27 Agustus 2015)
- Perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia “Tentang pengorganisasian kelompok jangka pendek untuk anak-anak penyandang disabilitas perkembangan di lembaga pendidikan prasekolah” (Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 29 Juni 1999 No. 129/23 –16)
- “Kode Keluarga Federasi Rusia” tertanggal 29 Desember 1995 N 223-FZ (sebagaimana diubah pada 1 Mei 2017)
“Kelompok tinggal jangka pendek sebagai bentuk pendidikan prasekolah”
Secara umum diyakini bahwa pembentukan kepribadian seseorang dimulai pada usia prasekolah. Pada saat yang sama, fondasi kesehatan masa depan telah diletakkan. Terlepas dari di mana anak dibesarkan: di rumah, di keluarga, atau di taman kanak-kanak, penting untuk menciptakan segalanya kondisi yang diperlukan untuk pengembangannya.Masalah saat ini dalam pembangunan pendidikan modern adalah masalah memastikan kesempatan awal yang sama bagi anak-anak ketika memasuki sekolah.Dalam rangka melestarikan dan mengembangkan jaringan PAUD lembaga pendidikan, memastikan cakupan terlengkap bagi anak-anak dengan pendidikan prasekolah, menciptakan kondisi untuk memberikan bantuan kepada keluarga yang membesarkan anak-anak prasekolah bentuk baru pendidikan prasekolah - kelompok tinggal jangka pendek untuk anak-anak berusia 3 hingga 7 tahun, setiap hari, dua shift, 5 jam.
Anak, sebagai pribadi yang berkembang secara harmonis, dipersiapkan secara jasmani dan rohani untuk bersekolah.
Tugas:
- Memberikan kondisi awal yang seragam bagi anak-anak memasuki sekolah tanpa melalui lembaga pendidikan prasekolah.
- Membantu orang tua mempersiapkan anaknya ke sekolah secara berkualitas.
- Pastikan kesinambungan antara pendidikan prasekolah dan pendidikan dasar dan transisi yang nyaman bagi anak ke sekolah.
- Melestarikan dan memperkuat kesehatan anak-anak yang bersiap memasuki sekolah.
- Meletakkan dasar-dasar sikap ramah terhadap teman sebaya, mengembangkan keterampilan komunikasi dengan mereka.
- Menjamin kesiapan intelektual untuk bersekolah, termasuk penguasaan sarana aktivitas kognitif, aktivitas mental anak.
- Memastikan kesiapan kemauan, yaitu kemampuan untuk mematuhi aturan dan persyaratan orang dewasa. Anak harus mampu mengendalikan perilaku dan aktivitas mentalnya.
- Memastikan kesiapan pribadi, sosio-psikologis, emosional untuk sekolah.
Kelompok seperti itu merupakan peluang bagus untuk memberikan anak berbagai kegiatan, memperluas lingkaran komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa, dan pada saat yang sama memecahkan masalah pendidikan prasekolah. Dan pada saat yang sama, seperti yang telah ditunjukkan oleh praktik, kelompok jangka pendek, sebagai bentuk organisasi, lebih mobile dan lebih murah dibandingkan mekanisme taman kanak-kanak sehari penuh.
Kehadiran anak dalam kelompok jangka pendek memungkinkan orang tua untuk lebih mengenal anaknya, memahami keberhasilannya dan kesulitan apa yang dihadapinya; berkontribusi pada pengembangan kemampuan anak untuk menjalin komunikasi dengan orang dewasa lainnya, untuk proaktif dalam berbagai situasi sosial. Dalam hal ini lembaga pendidikan prasekolah dapat lebih berhasil membangun kerjasama dengan orang tua, memperhatikan karakteristik individu keluarga, mempengaruhi pembentukan posisi orang tua yang kompeten (sikap hormat terhadap anak, kemampuan mendukungnya; waspada terhadap kemampuan Anda dalam pekerjaan pendidikan dan perkembangan dengan anak-anak) .
Bidang prioritas isi proses pendidikan dalam kelompok jangka pendek adalah:
- Sosialisasi anak di masyarakat;
- Fokus pada pengembangan pribadi anak;
- Pengembangan keterampilan dalam memimpin kegiatan, dengan memperhatikan kemampuan dan minat anak serta kebutuhan orang tua.
Prinsip dasar kelompok ini adalah:
- usia murid yang berbeda– dari 3 hingga 6 tahun – tugas-tugas di kelas harus direncanakan dan diselesaikan dengan mempertimbangkan usia yang berbeda;
- kunjungan singkatanak-anak di lembaga prasekolah– selama lima jam tinggal, anak-anak sebagian besar memperoleh pengetahuan di kelas, menyisakan sedikit waktu untuk kegiatan bersama.
Dengan demikian, prinsip beda umur mendasari optimalisasi GKP proses pendidikan. Namun, bekerja dalam kelompok usia campuran lebih sulit dibandingkan dengan kelompok usia biasa. Karena guru, ketika merencanakan kegiatan pendidikannya, berfokus pada beberapa usia yang berbeda. Setiap usia memiliki kekhususan dan kondisi perkembangan kognitifnya masing-masing, yang pelaksanaannya memerlukan penggunaan teknik dan metode pengajaran khusus, serta memperhatikan individu, karakteristik pribadi, kemampuan dan minat setiap anak.
Bentuk penyelenggaraan kegiatan anak di GKP berbeda-beda, namun sarana untuk mencapai tujuan pendidikan tetap bersifat main-main. Dalam pekerjaan kami, kami menggunakan berbagai permainan didaktik, permainan edukatif - edukatif, latihan menghibur, permainan sosial - sehari-hari - eksperimen dengan materi, permainan kesehatan, di semua bidang kegiatan anak, memastikan implementasi konten program yang dipilih. DI DALAM bentuk permainan anak dengan rela dan relatif mudah mengatasi kesulitan-kesulitan yang signifikan dalam penguasaan pengetahuan, karena dalam bermainlah anak-anak secara khusus meningkatkan kemampuannya aktivitas mental dan kinerja, dan, akibatnya, kemampuan belajar. Pada saat yang sama, kami memantau perkembangan aktivitas bicara setiap anak dalam proses berbagai aktivitas. Kami membayar Perhatian khusus menciptakan kondisi dan memilih lingkungan pengembangan subjek.
Bentuk bekerja dengan anak-anak yang tidak terorganisir seperti ini, sebagai kelompok jangka pendek, sangat diminati oleh para orang tua di kota kita. Ada kandang dinamika positif dalam perkembangan siswa dalam kelompok ini. Indikator bicara, kognitif, perkembangan matematika, serta keterampilan komunikasi, yang merupakan prasyarat untuk kemudahan adaptasi anak-anak prasekolah terhadap transisi ke sekolah dan pembelajaran yang sukses. Namun, meskipun pendekatan untuk memecahkan masalah ini dan memperkirakan hasil kerja pendidikan tampak optimisme, dalam kelompok GKP para pendidik dihadapkan pada masalah organisasi-pendidikan dan organisasi-metodologis terkait dengan kenyataan bahwa siswa memiliki usia yang berbeda-beda.
