Udartseva Olga Yurievna
Judul pekerjaan: guru
Lembaga pendidikan: TK MDOBU Tarasovsky
Lokalitas: Desa Golubevo, wilayah Kemerovo
Nama bahan: Laporan
Subjek: Analisis pekerjaan guru pada kelompok junior pertama
Tanggal penerbitan: 15.12.2015
Bab: pendidikan prasekolah
1
Analisis pekerjaan
Guru kelompok junior pertama Udartseva O.Yu.
untuk tahun ajaran 2014-2015.
Pekerjaan itu dilakukan
sesuai dengan Negara Federal
Standar Pendidikan untuk Pendidikan Prasekolah
(Memesan
Oktober
di tahun ini);
pendidikan umum
program Organisasi Pendidikan Prasekolah; program untuk
perlindungan kesehatan Organisasi Pendidikan Prasekolah.
Tujuan kerja terkemuka
: menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi seorang anak di masa kanak-kanak prasekolah untuk kehidupan yang utuh; pembentukan fondasi budaya dasar pribadi, pengembangan kualitas mental dan fisik secara menyeluruh sesuai dengan usia dan karakteristik individu, persiapan hidup dalam masyarakat modern, untuk belajar di sekolah, menjamin keselamatan hidup anak prasekolah.
Ini
sasaran
sedang dilaksanakan
proses
bermacam-macam
jenis
anak-anak
kegiatan:
bermain, komunikatif, tenaga kerja, penelitian kognitif, produktif, musikal dan artistik, membaca.
Untuk
prestasi
sasaran
terpenting
arti
memiliki
mengikuti
tugas:
- peduli terhadap kesehatan, kesejahteraan emosional dan perkembangan menyeluruh yang tepat waktu dari setiap anak; - menciptakan dalam kelompok suasana sikap manusiawi dan bersahabat terhadap seluruh siswa, yang memungkinkan mereka dibesarkan sebagai orang yang ramah, baik hati, ingin tahu, proaktif, berjuang untuk kemandirian dan kreativitas; - pemanfaatan secara maksimal berbagai jenis kegiatan anak, integrasinya guna meningkatkan efisiensi proses pendidikan; - organisasi kreatif (kreativitas) dari proses pendidikan; - variabilitas penggunaan materi pendidikan, memungkinkan berkembangnya kreativitas sesuai dengan minat dan kecenderungan setiap anak; - sikap hormat terhadap hasil kreativitas anak; - kesatuan pendekatan untuk membesarkan anak-anak di lingkungan prasekolah dan keluarga; - memperhatikan kesinambungan pekerjaan taman kanak-kanak dan sekolah dasar, tidak termasuk beban mental dan fisik yang berlebihan dalam isi pendidikan anak-anak prasekolah, memastikan tidak adanya tekanan dari pengajaran mata pelajaran.
2 Tim anak kelompok junior pertama awal tahun berjumlah 12 orang, akhir tahun berjumlah 16 orang (7 perempuan dan 9 laki-laki), usia 1,6 s/d 3 tahun. Adaptasi anak terhadap kondisi kelompok baru berhasil. Lingkungan perkembangan subjek-spasial yang diciptakan dalam kelompok menarik perhatian anak-anak. Eksplorasi anak terhadap ruang kelompok, kamar tidur, ruang tamu, toilet dan taman bermain terjadi bersamaan dengan perkembangan bicara. Anak-anak belajar menggunakan kata-kata yang menunjukkan hubungan spasial (preposisi dan kata keterangan). Lingkungan perkembangan subjek-spasial mengatur hubungan anak-anak, mendorong perkembangan intelektual mereka, mengembangkan kesewenang-wenangan, dan juga mencegah konflik. Untuk mencapai tujuan dan memecahkan masalah dalam pekerjaan saya, saya menggunakan bidang perkembangan anak berikut: sosial dan komunikatif; pendidikan; pidato; artistik dan estetika; fisik.
3 melakukan tes menggambar dimana mereka menggambarkan dunia orang dewasa dan dunia anak-anak, dan apa yang menyatukan kedua dunia tersebut. Sepanjang tahun ajaran, anak-anak dan orang tua saya telah menjadi peserta aktif dan pemenang kompetisi All-Rusia dalam kategori berikut: “Skenario Acara” “Hari Ibu”, “Suasana Musim Gugur Juara 1”, “Ayo anak-anak”; “Ilustrasi untuk dongeng” Dima Khafizov tempat ke-2; nominasi “Tanah Asli” Polina Ufimtseva tempat pertama; nominasi “Lokakarya Tahun Baru Juara 3”; nominasi “Kecantikan Musim Dingin” tempat pertama; nominasi “Dengan cinta untuk ibu” Dima Khafizov Diploma partisipasi. Untuk mempelajari penguasaan anak terhadap program pendidikan umum berdasarkan identifikasi dinamika pembentukan kualitas integratif pada siswa, pemantauan dilakukan pada awal dan akhir tahun ajaran. Hasil pemantauan ditampilkan secara grafis. Ini menunjukkan level sebagai persentase. Selama pengamatan anak dalam proses aktivitas, percakapan, dan situasi bermain, terungkap hasil sebagai berikut. Bidang pendidikan menduduki tingkat rendah, seperti: “Keamanan” 28%; "Buruh" 25%; “Membaca fiksi” 28%. Tingkat rata-rata ditempati oleh bidang pendidikan “Kesehatan” 64%; “Sosialisasi” 50%; “Kognisi” 52%; "Komunikasi" 33%. Bidang pendidikan “Pendidikan Jasmani” menempati tingkat tinggi - 71%. Setelah dilakukan monitoring di awal tahun, dikembangkan IOM untuk anak dengan tingkat perkembangan tinggi (2 anak) dan untuk anak dengan tingkat perkembangan rendah (5 anak). Oleh karena itu, dengan menganalisis data pemantauan awal dan akhir tahun, kami sampai pada kesimpulan bahwa tingkat perkembangan kualitas integratif meningkat rata-rata 15% di seluruh bidang pendidikan. Kami mencatat bahwa tidak ada tingkat perkembangan yang rendah. Di dalam kelompok, terdapat tren positif yang stabil dalam asimilasi materi program oleh anak-anak.
Svetlana Romanova
Laporan guru angkatan junior pertama tahun ajaran 2013–2014
Romanova S.N.Leonidova T.V.
LAPORAN TENTANG PEKERJAAN YANG DILAKUKAN UNTUK TAHUN 2013-2014 TAHUN AKADEMIK
grup junior pertama No.1
Pendidik: Romanova S.N.
Leonidova T.V.
Menggabungkan kelompok:
(awal tahun)
Jumlah orang: 16 Usia anak-anak: dari 2 hingga 3 tahun
Anak laki-laki: 7 Cewek-cewek: 9
(akhir tahun)
Jumlah orang: 21 Usia anak-anak: dari 1 tahun. 8m. hingga 3 tahun
Anak laki-laki: 11 Cewek-cewek: 10
1. Implementasi tujuan rencana tahunan
Sepanjang tahun, anak-anak berkembang sesuai usianya, menguasai materi program dan menunjukkan dinamika positif di segala bidang perkembangan. Semua anak beradaptasi dengan baik di taman kanak-kanak.
Pekerjaan kelompok dilaksanakan berdasarkan tugas pokok tahunan dan sesuai dengan rencana kerja tahunan tahun 2013-2014.
Kami diberi yang berikut ini tugas:
1. Bentuk 70% murid kebutuhan sadar akan aktivitas fisik dan peningkatan fisik.
Berbagai bentuk digunakan untuk berhasil memecahkan masalah tersebut. bekerja:
Latihan pagi
Kelas pendidikan jasmani
menit pendidikan jasmani
Olahraga dan permainan luar ruangan
Pekerjaan individu
Aktivitas motorik mandiri anak
Pendidikan jasmani dan liburan
"Jam bermain rekreasi"
Sikap ramah terhadap anak
Kepatuhan terhadap persyaratan sanitasi dan epidemiologis (kondisi suhu dan pakaian yang wajar di dalam dan di luar ruangan)
Diet seimbang
Kegiatan kesehatan
Kegiatan yang bertujuan untuk memperkuat sistem kekebalan tubuh dan meningkatkan pertahanan tubuh
Adaptasi anak-anak berhasil. Perlu dicatat bahwa sepanjang tahun ini banyak upaya yang dilakukan untuk mengurangi morbiditas selama masa adaptasi. Selama meningkatnya pilek di kelompok tindakan pencegahan tambahan telah diambil. Jalan-jalan, aktivitas pengerasan, ventilasi, minum, dan aktivitas fisik dikendalikan secara bertahap, yang membantu mengurangi kejadian, dan pekerjaan juga dilakukan bersama orang tua dari anak-anak yang baru diterima.
Pada akhir tahun, perlu dicatat bahwa anak-anak berkembang secara fisik secara harmonis, bergerak dengan keinginan, mereka tertarik untuk melakukan berbagai latihan jasmani, mereka telah belajar bagaimana melakukan sesuatu dengan alat bantu pendidikan jasmani. Sesuai dengan usianya, mereka mengembangkan koordinasi gerakan, mampu merespon sinyal dengan cepat, dan berpindah dari satu gerakan ke gerakan lainnya. Kami belajar menyelesaikan tugas, bertindak, secara umum, sesuai kecepatan setiap orang. Mereka sangat bersedia melakukan kegiatan bermain dengan anak-anak lain.
Kesimpulan: kedepannya perlu terus dilakukan upaya bersama orang tua dalam pencegahan ISPA dan pilek di rumah, membatasi kontak dan mengunjungi tempat umum ketika angka kejadian meningkat di kota, dll.
lanjutkan aktivitas pengerasan di musim panas dengan transisi ke skema musim panas. Jangan melanggar aturan minum atau peraturan lain di fasilitas penitipan anak.
Mempromosikan kegiatan olahraga di kalangan orang tua dan anak-anak.
2. Mencapai 60% pada Mei 2014 murid manifestasi dari ketertarikan yang berkelanjutan pada seseorang "tanah air kecil"
Penggunaan cerita rakyat dalam bekerja dengan anak kecil membantu mengenalkan anak-anak dengan asal usul budaya rakyat Rusia.
Bidang pekerjaan utama di kelompok:
1. Penciptaan kondisi.
DI DALAM kelompok lingkungan perkembangan berbasis mata pelajaran yang sesuai dengan usia anak telah diciptakan. Perpustakaan buku berwarna-warni dengan cerita rakyat Rusia, lagu anak-anak, dan teka-teki telah dikumpulkan. Telah dibuat pojok kegiatan teatrikal, pojok mummer dengan unsur kostum dan topi untuk permainan dramatisasi dan pementasan dongeng, teater boneka, teater meja, teater bayangan dan jari, teater kain flanel, berdasarkan cerita rakyat Rusia dongeng: "Ayam Ryaba", "Teremok", "Rumah kucing", "Serigala dan Tujuh Kambing Muda", "Pondok Zayushkina", "Masha dan Beruang", didaktik dan dicetak desktop permainan: "Pilih gambar", "Kumpulkan dongeng", "Dongeng Favoritku", “Kamu siapa, sayang?”, "Temukan belahan jiwamu". Di banyak karya sastra, terdapat CD berisi rekaman dramatisasi berdasarkan cerita rakyat, nyanyian, fabel, dan lagu rakyat Rusia.
2. Mengenalkan anak pada asal usul budaya rakyat Rusia.
Kami bermain dengan lagu anak-anak yang berbeda cara: kita mengiringi pembacaan dengan aksi mainan, menggunakan finger theater, topi, topeng berbagai karakter. Dengan menggunakan mainan dalam permainan, anak-anak dengan cepat mengingat lagu anak-anak, teka-teki, dan dongeng.
Kami menganggap berbagai kegiatan rekreasi dan hiburan sebagai salah satu bentuk kerja sama yang efektif dengan anak-anak untuk memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia. Dalam dunia hiburan "Mengunjungi nenek", "Ayo bermain dengan sendok" anak-anak tidak hanya mengenal mainan rakyat Rusia, tetapi juga menunjukkan minat pendidikan pada benda-benda kuno, lagu rakyat Rusia, dan lagu anak-anak.
Kami memberikan perhatian khusus untuk memperkenalkan orang tua pada budaya dan tradisi masyarakat Rusia. Untuk itu, para orang tua diundang untuk mengikuti kompetisi "Lakukan sendiri", yang mereka tanggapi dengan senang hati.
Jadi masuk kelompok sudut baru untuk boneka buatan sendiri telah muncul.
Boneka kain digunakan untuk bekerja dengan anak-anak Bagaimana:
Sebuah alat untuk mempelajari keluarga tradisional
Alat untuk mempelajari siklus tahunan festival rakyat (pergantian musim, Maslenitsa, dll).
Sebuah alat untuk mengembangkan kosa kata melalui studi kostum rakyat
Dalam pekerjaan kami di masa depan, kami juga akan secara aktif menggunakan semua jenis dan bentuk cerita rakyat anak-anak dan terus berupaya memperkenalkan anak-anak dengan asal-usul budaya rakyat Rusia.
3. Bentuk 70% pada Mei 2014 murid tingkat perkembangan keterampilan komunikasi dan keterampilan sosial yang tinggi dan rata-rata dalam aktivitas bermain.
Tugas utama guru adalah mengembangkan diri anak kelompok keterampilan bermain junior pertama, berkontribusi pada pengembangan permainan cerita independen.
Menganalisis hasil observasi permainan peran anak kelompok, Selesai kesimpulan:
Pertama mendidik permainan anak-anak selama bertahun-tahun hanya berumur pendek, terkadang tindakan - kacau: anak-anak bermain sendiri; anak-anak melakukan 1 – 2 aksi permainan; memanggil diri mereka sendiri dalam permainan dengan nama mereka (Dima sedang mengemudikan mobil); Item pengganti tidak digunakan dalam game.
Pada akhir mendidik Selama bertahun-tahun, seiring berkembangnya keterampilan bermain game, aksi bermain game menjadi lebih beragam; anak-anak belajar menerima peran bermain dan mulai mengidentifikasi diri mereka dengan orang dewasa yang tindakannya mereka gambarkan ( "Saya supirnya"); logika tertentu mulai ditelusuri dalam rangkaian aksi permainan (memasak makan malam – memberi makan – menidurkan); konten permainan telah diperkaya; semua ini menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi anak-anak untuk berinteraksi dalam permainan.
4. Bentuk 100% paling lambat Mei 2014 murid sekolah persiapan kelompok budaya makan sehat.
1. Hasil penguasaan program oleh anak
Untuk mengetahui tingkat perkembangannya digunakan tes diagnostik metodologi: Aksarina L.M., Pechorina K.L., Pentyukhina G.V. “Metode untuk mendiagnosis gangguan perkembangan saraf pada anak kecil”
Awal tahun: 16 orang
Kelompok I: 4 orang – 34%
II gram. Saya st.: 3 orang. – 25%
II gram. Gelar II: 3 orang. – 25%
II gram. III st.: 1 orang. - 8%
III gram. Gelar I: 0 orang – 0%
III gram. Gelar II: 1 orang – 8%
Akhir tahun: 15 orang
Kelompok I : 8 orang – 50%
II gram. Saya st.: 3 orang. - 19%
II gram. Gelar II: 4 orang. – 25%
II gram. Tahap III: 0 orang – 0%
III gram. Saya st.: 1 orang. – 6%
III gram. Gelar II: 0 orang – 0%
Analisis komparatif data pemantauan dari kartu perkembangan neuropsikologis menunjukkan dinamika positif dalam tingkat perkembangan anak, yang menegaskan efektivitas penggunaan program dan teknologi pedagogis.
2. Peralatan untuk proses pedagogi
Upaya memperbarui kurikulum pengembangan mata pelajaran membuahkan hasil. lingkungan:
Dengan bantuan orang tua dibeli:
Perabotan sudut nyonya rumah: dapur, tempat tidur bayi
Rak lantai untuk mainan edukatif
Atribut yang diperbarui untuk permainan:
- "toko"
- "RSUD"
- "salon"
- "cucian"
- "permainan dengan boneka"
- "desa"
Pengisian ulang lemari arsip:
Indeks kartu permainan luar ruangan, permainan plot, bangun tidur
Folder untuk pekerjaan kesehatan musim panas
Bekerja dengan orang tua
Pekerjaan yang terorganisir dengan baik untuk mengubah lingkungan pengembangan mata pelajaran memiliki efek menguntungkan pada perkembangan anak-anak.
4. Organisasi dan tampilan acara terbuka, simpul:
Metodologi kreatif distrik Persatuan: “Masalah pembangunan dan pendidikan anak muda" "Kelas Master" Dengan orang tua
Subjek: "Permainan dari Pulau Kesehatan" Leonidova T.V.
GCD untuk guru lembaga pendidikan prasekolah:
Subjek: "Tanah airku" "Keluarga" Leonidova T.V.
Subjek: "Sosis untuk anak kucing" Leonidova T.V.
Subjek: “Mengunjungi dongeng "Teremok" Romanova S.N.
Subjek: "Memandikan Boneka" Romanova S.N.
Pemutaran terbuka untuk orang tua:
Subjek: "Tanah airku" "Keluarga" Leonidova T.V.
Subjek: "Sosis untuk anak kucing" Leonidova T.V.
5. Partisipasi pendidik dalam pekerjaan metodologis lembaga pendidikan prasekolah untuk tahun akademik(terlampir)
6. Bekerja dengan orang tua:
Pertemuan orang tua:
"Halo - TK"
"Permainan dan Perkembangan Anak"
“Jadi kita menjadi satu tahun lebih tua”
Klub "Keluarga muda":
"Saya bisa melakukannya sendiri!"
"Krisis Tiga Tahun"
Partisipasi orang tua di kabupaten kompetisi:
“Ah, karnaval, karnaval!”
keluarga: Ovechkins – Juara 1; Korobkov - partisipasi
"Lakukan sendiri"
Semua kelompok
Tempat teratas:
Keluarga: Korobkov
Golubovskikh
Kilimnik
Selama mendidik tahun, orang tua mengambil bagian aktif dalam kehidupan kelompok dan lembaga pendidikan prasekolah: membantu meningkatkan situs, dalam desain kelompok, berpartisipasi dalam aksi "Kamomil Putih", "Beri makan burung di musim dingin", menyiapkan koran dinding untuk acara prasekolah.
Selanjutnya kami berencana untuk tahun akademik:
Pertahankan iklim emosional dan psikologis yang menguntungkan kelompok;
Menjaga kemitraan antara guru, anak dan orang tua;
Memberikan bantuan kepada orang tua dalam penguasaan pengetahuan psikologis dan pedagogik tentang perkembangan anak usia 2-3 tahun serta kemampuan menerapkannya dalam komunikasi.
Lembaga otonom pendidikan prasekolah kota
“TK No. 91 dari tipe gabungan “Rosinka”, Orsk”
Laporan dari guru kelompok junior pertama tentang pekerjaan yang telah diselesaikan
September, Oktober, November, Desember tahun ajaran 2015
Pendidik:
Baimukhanova Karina Amanguzovna
Orsk, 2015
Laporan Kemajuan Tahun Pelajaran 2015 – 2016
guru kelompok junior pertama Baimukhanova K.A.
Ada 30 anak dalam kelompok tersebut. (16 perempuan, 14 laki-laki)
Pengasuhan dan pendidikan anak dilaksanakan sesuai dengan program pendidikan prasekolah
“Dari lahir hingga sekolah” diedit oleh N.E. Veraksa, T.S. Saat bekerja dengan anak-anak, teknologi modern digunakan, seperti pendekatan sosio-permainan (penggunaan bentuk-bentuk kegiatan pendidikan yang sebagian besar bersifat permainan, berbasis plot dan terintegrasi, permainan sambil berjalan-jalan, musikal, tarian bundar, dan permainan luar ruangan yang bersifat imitasi, permainan peran), teknologi hemat kesehatan dan lingkungan.
Kegiatan edukasi dilakukan dengan menggunakan sistem audio, materi didaktik, dan berbagai alat bantu permainan.
Mempersiapkan awal tahun ajaranpengembangan lingkungan , yang dibagi menjadi pusat-pusat dengan mempertimbangkan pendekatan gender dan sesuai dengan prinsip zonasi yang fleksibel. Penempatan perlengkapannya diatur sedemikian rupa sehingga memungkinkan anak, sesuai dengan minat dan keinginannya, bebas melakukan berbagai jenis kegiatan dalam waktu yang bersamaan, tanpa saling mengganggu.
Sejumlah besar pekerjaan telah dilakukan untuk mengisi koleksi metodologis dan didaktik.
Berbagai permainan pengembangan kognitif telah diproduksi.
"Temukan rumahmu"
Mobil kempa warna-warni,
"Bunga Rawa"
"karangan bunga dari kain kempa"
"Beri makan Anak Babi"
"Pesawat mendarat"
"Geometris"
Nasi warna-warni,
Kami menggambar dengan semolina,
Ulat,
Panel di tempat tidur "Masha dan Misha"
hantaman tulang herring,
"Putar pada gulungan"
Selama paruh pertama tahun ini, hal-hal berikut ini sangat penting:
Perawatan dan kesehatan setiap anak; kesejahteraan dan perkembangan menyeluruh setiap anak; menciptakan sikap ramah terhadap seluruh siswa dalam kelompok; pemanfaatan secara maksimal berbagai jenis kegiatan anak dan keterpaduannya; kreativitas kreatif dari proses pendidikan; kesatuan pendekatan untuk membesarkan anak-anak di lingkungan prasekolah dan keluarga.
Saat menangani anak-anak, kami menggunakan berbagai metode untuk mencapai hasil yang baik: observasi, percakapan, perbandingan, pemeriksaan diagnostik, analisis diri, dan pekerjaan individu dengan anak-anak.
Adaptasi anak dengan kondisi berada di Taman Kanak-kanak
Tentu saja proses adaptasi setiap anak berlangsung secara individual,
Anak-anak telah mengatasi tahap sulit dalam hidup mereka - memasuki taman kanak-kanak dan sudah aktif berpartisipasi dalam semua momen rutin, di kelas, dalam komunikasi dan permainan dengan teman sebaya dan orang dewasa.
Sepanjang masa adaptasi, kami berupaya memastikan bahwa anak dapat mengatasi kesulitan dalam membiasakan diri dengan lingkungan baru pada tingkat adaptasi yang mudah. Dan semua anak beradaptasi dengan mudah.
Lingkungan yang menguntungkan dalam kelompok telah diciptakan untuk menunjukkan aktivitas motorik, permainan dan intelektual serta memuaskan minat dalam berbagai aktivitas.
Berkontribusi pada pembentukan emosi positif terhadap TK, guru, dan anak.
Selama semester pertama tahun ini, kegiatan yang dilakukan bersama anak dan orang tuanya adalah sebagai berikut:
KOMPETISI
Lomba menggambar “Musim Gugur Emas”
Lomba kerajinan tangan dari bahan alam;
Kompetisi boneka yang didedikasikan untuk Hari Ibu "Putri Ibu";
Kompetisi "Fantasi Musim Dingin";
Kompetisi menggambar “Musim dingin penyihir telah tiba”
LIBURAN
Liburan musim gugur
perayaan Tahun Baru
Kelompok ini secara sistematis mengerjakan interaksi dengan orang tua. Rencana jangka panjang telah disusun, semua acara bersama, konsultasi, pertemuan orang tua, informasi visual dan poster “Pojok untuk Orang Tua”, “Hidup Kita”, “Selamat Ulang Tahun”, “Menu” ditunjukkan di dalamnya. Pada gilirannya, orang tua bersedia melakukan kontak dan berusaha berpartisipasi dalam semua promosi dan acara bersama kelompok dan lembaga pendidikan prasekolah.
Keberhasilan:
Kehadiran anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah meningkat;
Dengan mempertimbangkan keberhasilan dan permasalahan yang muncul selama setengah tahun terakhir, maka direncanakan tugas-tugas berikut untuk paruh kedua tahun ajaran 2015-2016. tahun:
Kelanjutan pekerjaan yang ditargetkan dengan anak-anak di semua bidang pendidikan;
Meningkatkan kerja interaksi dengan orang tua;
Perbaikan berkelanjutan dari lingkungan pengembangan subjek.
Meningkatkan tingkat keterampilan mengajar melalui pendidikan mandiri, pertukaran pengalaman kerja, menghadiri acara-acara kota (seminar, lokakarya, kelas master);
Partisipasi aktif dalam acara prasekolah.
Kesimpulan:
Analisis pemenuhan persyaratan isi dan metode pendidikan dan pelatihan, serta analisis asimilasi materi program oleh anak menunjukkan stabilitas dan dinamika positif di semua bidang pembangunan;
Proses positif ini dipengaruhi secara positif oleh: kerjasama yang erat dalam pekerjaan para pendidik, spesialis, manajer, dan orang tua. Menggunakan teknik pengajaran perkembangan dan pendekatan individual kepada anak.
Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh di kelas harus dikonsolidasikan secara sistematis dan terus diterapkan dalam berbagai jenis kegiatan anak. Gunakan berhasil. permainan yang memungkinkan Anda mengkonsolidasikan dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang relevan.
TK prasekolah MK "Beryozka"
untuk tahun 2014-2015
grup junior pertama
Pendidik: Antonnikova. SEBUAH
Pada awal tahun kelompok SMP pertama berjumlah 14 orang (4 perempuan dan 10 laki-laki), pada akhir tahun sebanyak 16 orang (5 perempuan dan 11 laki-laki). paruh pertama tahun ini (pernyataan orang tua). Setelah tahun baru, seorang anak laki-laki pergi karena dia ada di sana untuk sementara, dan seorang anak perempuan menggantikannya.
Semua anak berhasil menyelesaikan masa adaptasi. Mereka mengetahui dan mengikuti aturan perilaku di taman kanak-kanak, berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa.
Topik pendidikan mandiri
Perkembangan bicara anak sekolah dasar melalui pengembangan motorik halus
Tujuan: pembentukan aktivitas bicara anak usia dini melalui pengembangan keterampilan motorik halus
Partisipasi dalam pekerjaan Kementerian Pertahanan:
Kelas yang dihadiri rekan-rekan: pelajaran terbuka pendidikan jasmani Zainutdinova A, Kh “Penggunaan peralatan non-standar”, pelajaran terbuka matematika (Bilyalova E, A) “Kontinuitas lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah”, “Temanmu adalah lampu lalu lintas ” (Kharitonova S.N.), konsultasi (Tsetsenko.N.D) “Penggunaan TIK dalam kegiatan pendidikan untuk pengembangan wicara, seminar lokakarya (Kharitonova.S.N) “Metode pelaksanaan bidang pendidikan “pengembangan seni dan estetika” dalam kerangka momen rezim di taman kanak-kanak, pelajaran terbuka di kelompok taman kanak-kanak (Koryakova.T.V), kelas tari terbuka (Zubko.E.I), kelas matematika terbuka (Shesternina.N.D), kelompok menggambar (Rozhkova.L.P), seminar “Penggunaan TIK” (Furinova . T.V), dewan pengajaran “Perkembangan bicara anak-anak dalam kondisi Doe sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal (Furinova.T.V).
Mengadakan pembelajaran terbuka tentang dunia sekitar “Sayuran dan Buah-buahan”.
Interaksi dengan orang tua:
Bentuk interaksi berikut digunakan:
Pertemuan orang tua kelompok;
· mempertanyakan;
· konsultasi dan percakapan;
· mengadakan acara bersama;
Kerjasama dengan orang tua dalam kelompok terlaksana sesuai rencana. 4 pertemuan orang tua diadakan: “Ayo berkenalan? Adaptasi anak ke taman kanak-kanak”, “Tahukah anda anak anda”, “Pengaruh perkembangan motorik halus dan kasar terhadap aktif bicara anak kecil”, “Kekerasan hati dan tingkah anak. Hasil tahun ini."
Orang tua diajak berkonsultasi“Cara Mengajari Anak Disiplin”, “Masalah Menyesuaikan Anak dengan Kondisi Taman Kanak-kanak”, “Permainan dengan Anak Usia 2-3 Tahun di Rumah”, “Cara Menghabiskan Hari Libur Bersama Anak” , “Jika anak Anda sering berkelahi dengan anak-anak”, “Peran orang dewasa dalam tumbuh kembang anak”, “Perkembangan motorik halus”, “Permainan dan hiburan musim dingin”, “Kesehatan anak ada di tangan kita” , “Komunikasi anak dengan orang dewasa”, “Mengapa anak berbeda”, “Menghilangkan stres emosional melalui aktivitas bermain”, “Mainan dalam kehidupan anak”, “Mengajari anak berkomunikasi”, “Matahari, udara, dan air adalah yang terbaik bagi kita teman”, “Seni menghukum dan memaafkan”, “Menumbuhkan budaya komunikatif pada anak kecil”, “Apa yang harus dilakukan di musim panas”.
Pojok Kesehatan: “Kalau Ingin Sehat”, “Tumbuh Sehat Sayang”, “Bagaimana Agar Anak Lebih Sehat”.
Pameran kerajinan tangan
“Hari Pembukaan Musim Gugur”, “Lokakarya Pastor Frost”, “Suvenir Paskah”.
Pameran gambar
“ayahku yang terbaik”, “kemenangan kakek buyutku adalah kemenanganku.”
Bersama orang tua mereka, mereka mengikuti kompetisi “membangun kerajinan dari salju” di wilayah taman kanak-kanak, pertamanan dan pertamanan di wilayah taman kanak-kanak.
Saya menganggap peristiwa paling menarik dalam kehidupan kelompok adalah perayaan “Tahun Baru” yang diadakan bersama orang tua, pada tanggal 8 Maret.
Prestasi anak-anak
Mulai % | terakhir |
|
V S N | V S N |
|
100% | 87.50 12.50 |
Awal September - 14 anak (4 perempuan dan 10 laki-laki)
Pada akhir Desember 16 anak (4 perempuan dan 12 laki-laki)
Pada akhir Mei, 16 anak (5 perempuan dan 11 laki-laki)
Pada awal tahun ajaran, permainan anak berumur pendek, tindakan kadang kacau: anak bermain sendiri, melakukan 1-2 aksi permainan, ada anak yang menyebut dirinya dengan namanya (Nikita membawa mobil) , dan tidak menggunakan objek pengganti di dalam game.
Pada akhir tahun, seiring dengan berkembangnya keterampilan bermain, aksi bermain menjadi lebih beragam, anak-anak belajar mengambil peran bermain, logika tertentu mulai ditelusuri dalam rangkaian aksi bermain (memasak makan malam, memberi makan, menidurkan) , konten permainan diperkaya, semua ini menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi interaksi anak-anak dalam permainan.
Semua anak sudah mulai berbicara, saya berencana untuk terus mengerjakan topik pendidikan mandiri, pekerjaan individu dengan anak-anak dalam perkembangan bicara.
Masalah:
1. Tidak semua orang tua mendengarkan nasehat guru dan terus melanggar rutinitas sehari-hari dengan terlambat mengantarkan anaknya ke TK.
2. Pusat-pusat di kelompok tidak memiliki staf yang lengkap; mainan, cetakan papan, dan permainan didaktik kelompok perlu diperbarui.
Keberhasilan:
1. Anak-anak mulai berbicara, hampir semua anak belajar membuka pakaian dan berpakaian sendiri.
2. Metode bekerja dengan anak-anak yang tidak konvensional telah dikuasai (teknik menggambar non-tradisional: menggambar dengan semolina, jari, telapak tangan, kapas).
Dengan mempertimbangkan keberhasilan dan permasalahan yang dihadapi tahun ini, maka direncanakan tugas-tugas berikut untuk tahun depan:
1. Terus menciptakan iklim mikro yang sehat dalam kelompok.
2. Melanjutkan pekerjaan yang ditargetkan dengan anak-anak di semua bidang pendidikan.
3. Meningkatkan kerja interaksi dengan orang tua mengenai masalah-masalah rutin.
4. Terus meningkatkan lingkungan pengembangan mata pelajaran dalam kelompok (membeli papan dan permainan cetak, mainan, peralatan untuk pusat baru).
5. Meningkatkan tingkat keterampilan mengajar dengan mengikuti seminar, master class, dan pelatihan kursus pelatihan lanjutan.
Vera Proshunina
Laporan analitis guru kelompok junior pertama tentang pekerjaan tahun ajaran 2014-2015
Pendidik: Proshunina V.S.
Menggabungkan kelompok:
Jumlah orang: 20. Usia anak-anak: dari 2 hingga 3 tahun (untuk awal tahun)
Anak laki-laki: 12 orang
Cewek-cewek: 8 orang
Untuk pekerjaan guru tahun akademik bertujuan untuk menciptakan kondisi bagi keberhasilan adaptasi anak terhadap kondisi taman kanak-kanak kebun: sosialisasi orang tua dengan karakteristik usia anak dan penyebab stres pada masa adaptasi; memberikan rekomendasi tentang persiapan masuk ke lembaga prasekolah; berupaya menjalin kontak emosional dan fisik dengan anak, melibatkan mereka dalam kegiatan bersama, menjaga aktivitas dan membentuk sikap positif terhadap staf TK.
Sepanjang tahun, anak berkembang sesuai usianya, mempelajari materi program dan menunjukkan dinamika positif di segala bidang perkembangan.
Pekerjaan guru kelompok junior 1 dilaksanakan, berdasarkan tugas pokok tahunan taman kanak-kanak dan sesuai dengan rencana tahunan bekerja TK MDOU No. 7 Tahun 2014-15 tahun akademik.
Bekerja sesuai program kerja perkiraan"Masa kecil".
Program ini menyediakan pemecahan masalah pendidikan dalam kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, kegiatan mandiri anak-anak tidak hanya dalam rangka kegiatan pendidikan tetapi juga pada momen rezim khusus sesuai dengan kekhususan pendidikan prasekolah.
Tujuan utama dari Standar Pendidikan Negara Federal adalah: - penciptaan kondisi yang menguntungkan; _ pembentukan landasan budaya dasar individu; _ pengembangan kualitas mental dan fisik secara menyeluruh sesuai dengan usia dan karakteristik individu; - memastikan keselamatan hidup anak-anak prasekolah.
Sepanjang tahun, rutinitas sehari-hari dan semua persyaratan sanitasi dan higienis untuk masa tinggal anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah dipatuhi dengan ketat. Rencananya, medis
dan ujian pedagogi murid, membenarkan dinamika positif perkembangan setiap anak dan kelompok secara keseluruhan. Adaptasi anak-anak berhasil. Perlu dicatat bahwa sepanjang tahun itu dilakukan Pekerjaan untuk mengurangi morbiditas selama masa adaptasi. Jalan kaki, aktivitas pengerasan, ventilasi, minum, dan aktivitas fisik dikontrol secara bertahap, yang membantu mengurangi kejadian, dan Pekerjaan dengan orang tua dari anak-anak yang baru diterima. Sebuah seminar diadakan " Asuhan kemandirian pada anak tahun ketiga kehidupan”, pertemuan orang tua "Adaptasi anak di TK".
Kegiatan pendidikan langsung dilaksanakan secara sistematis terhadap anak sesuai dengan program dasar pendidikan umum keteladanan "Masa kecil", dilaksanakan di lembaga pendidikan prasekolah MK TK No. 7, dan jadwal kegiatan pendidikan prasekolah yang disetujui.
Tujuan yang telah ditetapkan dicapai dalam proses pelaksanaan berbagai jenis kegiatan: permainan, komunikatif, tenaga kerja, penelitian kognitif, produktif, musikal dan artistik, dan membaca fiksi.
Semua jenis kegiatan mewakili arah utama pembangunan anak-anak: perkembangan fisik, perkembangan kognitif, perkembangan seni dan estetika, perkembangan bicara, perkembangan sosial dan komunikatif. Kegiatan pendidikan yang diselenggarakan dilaksanakan atas dasar perencanaan tematik yang komprehensif dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan.
Sepanjang tahun kegiatan berikut dilakukan dengan anak-anak:
1. Keikutsertaan anak bersama orang tuanya dalam lomba pameran intra taman "Musim gugur! Kami mengundang Anda untuk mengunjungi kami!”. (keluarga: Vishnyakovs, Sinelnikovs, Belenkos, Agibalovs)
2. Partisipasi dalam lomba kerajinan daerah "Alam dan Fantasi"(Shatsky Zakhar, Agibalova Daria, Vishnyakov Vadim, Grushin Evgeniy, Fefelov Nikita, Frolova Polina).
3. Partisipasi dalam kompetisi komposisi Tahun Baru tingkat regional “Ayo tinggalkan pohon Natal di hutan” (Belenko Margarita, Posokhin Yaroslav, Agibalova Daria).
4. Pesta Tahun Baru.
5. Hiburan yang didedikasikan untuk Hari Perempuan Internasional.
6. Situasi permainan “Rahasia Kesehatan Mishutka”, “Bagaimana kucing Murzik mengenal peraturan lalu lintas”, "Kegembiraan Musim Dingin Manusia Salju","Mobil yang Berbeda".
7. Dramatisasi cerita rakyat Rusia dan lagu anak-anak. (sesuai dengan karakteristik usia anak)
Sejak di lebih muda sensorik usia prasekolah asuhan berfungsi sebagai dasar untuk memahami dunia, dan keberhasilan mental, fisik dan estetika pendidikan sangat tergantung pada tingkat perkembangan sensorik anak, pendidik dikembangkan peta pikiran penelitian jangka panjang "Benda di sekitar kita", yang berhasil membantu terselenggaranya kegiatan pendidikan dan penelitian bersama anak-anak bekerja.
Penelitian diselenggarakan secara rutin sepanjang tahun. aktivitas: bereksperimen dengan pasir, tanah liat, kerikil, air, udara, benda; pengamatan cuaca, benda hidup dan benda mati.
Anak-anak pada usia ini dibedakan oleh aktivitas kognitif tingkat tinggi. Karena ini yang dicari guru kelompok itu sehingga dampak pendidikan bersifat perkembangan dengan komplikasi yang bertahap mendidik dan tujuan pendidikan, dengan memperhatikan kemampuan anak. Untuk menjaga keaktifan dan minat mereka, berbagai jenis gerak, penggalan permainan outdoor, dan gerak tari diperkenalkan ke dalam proses pembelajaran. Kegiatan praktis berbasis mata pelajaran di bawah bimbingan orang dewasa merangsang perkembangan anak secara keseluruhan dan berkontribusi pada perkembangan mereka pertunjukan, pengembangan kemampuan untuk menyelesaikan pekerjaan yang dimulai. Dalam kondisi interaksi sosial dan komunikatif antara orang dewasa dan anak, pendidikan anak pada tahap anak usia dini baru terbentuk, namun signifikansinya dalam pelaksanaan tugas yang ditujukan untuk perkembangan masing-masing. murid tidak dapat disangkal. Saat berorganisasi guru kelompok kerja mengalami tertentu kesulitan: banyak orang tua mengabaikan masalah penting dalam mempersiapkan anak mereka memasuki prasekolah. Mereka seringkali tidak mendapat informasi dalam memecahkan masalah ini dan tidak membayangkan bagaimana mereka dapat membantu anak selama masa adaptasi. Banyak dari mereka yang tidak menyadari bahwa ketika berada di lingkungan sosial yang asing, anak mengalami stres berat yang ditandai dengan peningkatan perilaku maladaptif dengan penurunan aktivitas kognitif dan reaksi indikatif yang signifikan.
Keinginan orang tua untuk meninggalkan anak yang belum terbiasa dengan kondisi TK di
sepanjang hari mempersulit proses adaptasi bagi anak itu sendiri dan pekerjaan seorang guru dengan sekelompok anak. Hal ini diperlukan untuk melakukan pendidikan bekerja dengan orang tua tentang masalah ini, serta meningkatkan kompetensi mereka dalam isu-isu terkini
pengembangan dan membesarkan anak di bawah usia tiga tahun. Selama tahun di kelompok telah dilakukan secara sistematis Pekerjaan pada interaksi dengan orang tua. Rencana jangka panjang dan kalender telah disusun; mereka menunjukkan semua acara bersama, konsultasi, pertemuan orang tua, dan informasi poster visual.
Pada pertemuan orang tua, isu-isu relevan berikut dipelajari secara rinci: Topik:
“Kenali dan pahami anak”,
"Permainan dalam kehidupan seorang anak",
“Biarkan anak tumbuh dengan sehat”.
Orang tua diberikan informasi visual bahan:
“Permainan yang mendorong pengembangan keterampilan motorik halus jari”,
“Permainan dan latihan yang mendorong perkembangan sensorik anak-anak prasekolah”,
“Permainan-eksperimen dengan anak-anak muda usia prasekolah."
Konsultasi: “Bagaimana memastikan keberhasilan adaptasi terhadap kondisi taman kanak-kanak”, “Perkembangan sensorik anak di bawah tiga tahun”, “Jika anak tidak makan dengan baik”, “Perkembangan bicara anak usia 2-3 tahun”, “Apa yang seharusnya dapat dilakukan oleh anak berusia 2-3 tahun”, "Pentingnya kegiatan teater".
Ternyata membuahkan hasil Pekerjaan tentang memperbarui lingkungan pengembangan subjek. DI DALAM
kelompok junior pertama ODO MK DOU pusat-pusat berikut diselenggarakan aktivitas: pusat bermain, pusat seni dan kreativitas, pusat "Mengunjungi dongeng", pusat permainan konstruksi dan konstruktif, pusat keterampilan motorik dan pengembangan sensorik, yang menampung materi yang diperlukan untuk mendorong pembentukan aktivitas motorik dan kognitif anak-anak muda usia prasekolah, kemandirian dan inisiatif. Lingkungan perkembangan berkontribusi pada perkembangan paling efektif dari individualitas setiap individu murid, dengan mempertimbangkan kecenderungan, minat, tingkat perkembangannya. Pekerjaan para pendidik ditujukan untuk memecahkan permasalahan pendidikan dalam proses penyelenggaraan berbagai jenis kegiatan anak, pada saat-saat rutin, dan kegiatan mandiri anak. Dalam melaksanakan kegiatan pendidikan yang terorganisir, baik metode tradisional maupun non-tradisional digunakan bekerja: senam artikulasi, senam jari, unsur psikosenam dan senam pernafasan. Mengevaluasi dinamika pencapaian murid, efisiensi dan
keseimbangan bentuk dan metode bekerja memungkinkan pemantauan pencapaian anak terhadap hasil akhir yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar umum yang dilaksanakan di lembaga pendidikan prasekolah TK No.7
