Bentuk pekerjaan keluarga dan sekolah yang efektif. Karya Ilmiah: Karya guru kelas bersama keluarga (analisis pertemuan orang tua-guru)

Perkenalan

5. Ringkasan pertemuan

Kesimpulan

Bibliografi

Perkenalan

Keluarga sebagai lembaga pendidikan sosial menempati salah satu tempat terpenting dalam proses pembentukan dan pengembangan kepribadian. Di bawah bimbingan orang tua, anak memperoleh pengalaman hidup pertamanya, pengetahuan dasar tentang realitas di sekitarnya, keterampilan dan kemampuan hidup dalam masyarakat. Maksud dan tujuan yang ditetapkan oleh guru dalam proses kegiatan bersama dengan orang tua menentukan ciri-ciri organisasi, isi bentuk dan cara pelaksanaannya.

Dalam kondisi modern yang sulit, keluarga memerlukan bantuan yang sistematis dan berkualitas dari sekolah. Proses interaksi antara keluarga dan sekolah ditujukan pada pelibatan aktif orang tua dalam proses pendidikan, dalam kegiatan ekstrakurikuler, kerjasama dengan anak dan guru.

Pertemuan orang tua merupakan bentuk komunikasi utama antara sekolah dan keluarga. Tujuan diadakannya pertemuan orang tua adalah untuk mengedukasi orang tua tentang topik-topik tertentu yang paling relevan dalam pendidikan dan pengasuhan anak. Mereka harus mempunyai tema tertentu. Pertemuan orang tua biasanya didahului dengan persiapan, termasuk kajian dan analisis masalah yang akan dibahas dalam pertemuan kelas.

Saya menghadiri pertemuan orang tua yang diadakan pada tanggal 12 Februari 2010 di sekolah No. 13 di Tobolsk oleh guru kelas E.S. di kelas 5 "B".

Tujuan dari tes ini adalah untuk menganalisis pertemuan orang tua yang dihadiri oleh guru kelas.

1. Ketersediaan pekerjaan persiapan dan efektivitasnya selama pertemuan

Saat mempersiapkan pertemuan orang tua, saya percaya bahwa perhatian khusus harus diberikan pada tahap persiapan, memberi tahu orang tua dan anak terlebih dahulu tentang topik, maksud, tujuan, serta melibatkan komite orang tua dalam melaksanakan pekerjaan tertentu pada topik yang dipilih untuk untuk menarik minat orang tua untuk berpartisipasi langsung dan dengan demikian meningkatkan kehadiran orang tua dalam pertemuan tersebut. Ini adalah salah satu syarat terpenting untuk efektivitas acara.

Guru kelas kelas 5 “B” mengembangkan struktur berikut untuk mempersiapkan pertemuan orang tua

Tentukan tujuan pertemuan.

Pelajari literatur ilmiah dan metodologis.

Melakukan penelitian mikro.

Menentukan jenis, bentuk dan tahapan rapat, cara dan cara kerja para pesertanya.

Buatlah formulir untuk mengundang orang tua.

Menyiapkan laporan (foto, video) yang meliput kehidupan ekstrakurikuler anak;

Persiapkan terlebih dahulu surat ucapan terima kasih bagi para orang tua yang anaknya aktif di berbagai acara.

Melengkapi dan mendekorasi ruang pertemuan.

Pekerjaan persiapan dibangun di atas struktur ini.

Guru kelas menentukan tujuan pertemuan sesuai dengan topiknya.

Topik pertemuannya adalah “Kesulitan adaptasi anak terhadap pembelajaran di kelas 5 SD”. Tujuan pertemuan:

Menarik perhatian orang tua terhadap keseriusan masalah adaptasi;

Menarik perhatian orang tua terhadap situasi dan masalah penting kehidupan sehari-hari yang muncul saat berkomunikasi dengan anak.

Untuk mempersiapkan pertemuan, guru mempelajari literatur ilmiah dan metodologis yang relevan tentang topik pertemuan, dan konsultasi dilakukan dengan psikolog sekolah. Perlu dicatat bahwa

Masalah formulir undangan orang tua diselesaikan sebagai berikut. Undangan individu diberikan kepada ayah dan ibu untuk berpartisipasi dalam pertemuan orang tua. Desain - versi komputer. Hal utama dalam undangan pertemuan orang tua-guru tersebut adalah bahwa orang tua menerimanya terlebih dahulu, seminggu sebelum pertemuan. Undangan tersebut memuat nama lengkap dan patronimik kedua orang tua, hari dan jam pertemuan, topik pertemuan, nomor telepon yang dapat dihubungi jika orang tua karena suatu sebab tidak dapat mengikuti pertemuan, serta acara pertemuan. Saya percaya bahwa pendekatan pengorganisasian sistem dalam bekerja dengan orang tua membantu membangun rasa hormat terhadap pekerjaan profesional guru, menekankan pentingnya pertemuan antara orang tua dan guru, merangsang minat mereka terhadap sekolah dan budaya interaksi orang tua satu sama lain. dan dengan sekolah. Jumlah orang tua yang hadir adalah 90%.

Tahap terakhir persiapan pertemuan orang tua adalah desain ruang kelas tempat pertemuan itu diadakan. Orang tua disambut oleh guru yang anggun dan ramah di ruang kelas yang berventilasi dan bersih. Saya percaya momen ini mengubah mood orang tua menjadi lebih baik.

2. Pokok bahasan pertemuan orang tua dan tujuannya

Pemilihan jenis dan bentuk pertemuan orang tua tergantung pada topik dan tujuannya. Di antara jenis-jenis yang dapat kita bedakan: organisasi (didedikasikan, misalnya, untuk tamasya jarak jauh yang akan datang untuk anak-anak atau persiapan untuk pendakian beberapa hari), pertemuan mengenai rencana pendidikan psikologis dan pedagogis (misalnya, ceramah dengan partisipasi psikolog tentang kondisi keberhasilan komunikasi dengan remaja), tematik, pertemuan debat tentang masalah-masalah terkini dari proses pendidikan, final (perempat), dll. Topik pertemuan orang tua biasanya ditentukan oleh guru dan dapat dibicarakan dalam komite orang tua.

Pertemuan orang tua juga dapat dibagi menjadi pertemuan seluruh sekolah, paralel, dan kelas. Pertemuan orang tua di seluruh sekolah biasanya diadakan lebih jarang dibandingkan pertemuan kelas, sekali atau dua kali setahun, dan hanya jika diperlukan. Ayah dan ibu diperkenalkan dengan dokumen undang-undang baru sekolah, peraturan di bidang pendidikan, arah utama, tujuan dan hasil kerja lembaga pendidikan. Pertemuan orang tua yang sejajar tertentu dapat diadakan jika diperlukan untuk membahas suatu masalah besar, suatu masalah yang hanya menjadi perhatian siswa kelas tersebut (misalnya pertemuan orang tua lulusan kelas, ayah dan ibu siswa kelas satu) . Pertemuan orang tua di kelas diselenggarakan beberapa kali dalam setahun, biasanya pada akhir triwulan, trimester, atau setengah semester. Di dalamnya, tugas-tugas terpenting pekerjaan pendidikan di kelas tertentu dibahas, pekerjaan pendidikan direncanakan, cara dan metode kerjasama yang efektif antara keluarga dan sekolah ditentukan, dan hasil pekerjaan yang dilakukan dirangkum.

Pertemuan orang tua yang dianalisis bentuknya adalah pertemuan kelas yang diselenggarakan pada pertengahan triwulan III.

Topik pertemuan - “Kesulitan adaptasi anak terhadap pembelajaran di kelas 5” - ditentukan oleh guru kelas secara mandiri. Perlu dicatat bahwa topik serupa telah dibahas dalam pertemuan yang diadakan di kelas ini pada awal tahun ajaran. Tujuan pertemuan ini adalah untuk kembali mengingatkan masalah adaptasi.

Guru kelas mengambil isi pertemuan dari buku-buku psikologi dan pedagogi, surat kabar dan majalah, komunikasi dengan guru mata pelajaran, psikolog sekolah, anak, orang tua, dan administrasi sekolah.

Telah ada kesepakatan terlebih dahulu dengan pihak psikolog sekolah untuk membantu pelaksanaan pertemuan.

3. Pemenuhan persyaratan penyelenggaraan pertemuan orang tua

Tanpa mengklaim orisinalitas, perlu dicatat bahwa skenario pertemuan orang tua adalah hasil kreativitas guru. Namun, masuk akal untuk memasukkan lima komponen wajib (seperti yang dilakukan dalam pertemuan orang tua-guru):

Analisis prestasi pendidikan siswa kelas.

Pada bagian pertemuan orang tua ini, guru kelas memperkenalkan orang tua pada hasil umum kegiatan pendidikan kelas. Pada awalnya, guru memperingatkan orang tua bahwa mereka akan menerima jawaban atas pertanyaan pribadi tentang prestasi akademik anak mereka hanya melalui pertemuan pribadi. Dalam memperkenalkan pendapat guru mata pelajaran kepada peserta pertemuan orang tua, guru kelas mengingat meningkatnya kecemasan orang tua dan, ketika menyampaikan penilaian tertentu, dengan bijak menolak interpretasi subjektif.

Membiasakan orang tua dengan keadaan iklim emosional di kelas.

Guru kelas membagikan pengamatannya tentang perilaku anak-anak dalam situasi yang penting bagi mereka (di kelas, saat istirahat, di kafetaria, saat bertamasya, dll.). Topik pembicaraannya juga hubungan, tutur kata, penampilan siswa, serta masalah-masalah mendesak lainnya yang berkaitan dengan perilaku anak. Orang tua dan juga guru harus memahami misi sekolah sebagai lembaga sosialisasi, di mana anak memperoleh pengalaman berharga dalam berinteraksi dengan orang lain. Misi ini tidak kalah pentingnya dengan mengajarkan sejumlah pengetahuan ilmiah. Guru kelas sangat bijaksana dan menghindari memberikan penilaian negatif terhadap siswa tertentu, apalagi orang tua. Bagian dari pertemuan ini bukanlah daftar “dosa anak-anak sekolah”, seperti yang kadang-kadang terjadi

Pendidikan psikologis dan pedagogis.

Komponen pertemuan orang tua ini tentu saja termasuk dalam struktur komponen lainnya, karena sangat menentukan dalam pertemuan orang tua yang dianalisis.

Guru kelas bercerita tentang permasalahan yang dihadapi anak-anak saat berpindah dari sekolah dasar ke sekolah menengah. Periode ini bertepatan dengan berakhirnya masa kanak-kanak. Kebanyakan anak menganggap peristiwa ini sebagai langkah penting dalam hidup mereka. Munculnya guru-guru baru dengan kebutuhan, karakter, dan gaya komunikasi yang berbeda merupakan indikator nyata kedewasaan anak. Perubahan tajam dalam kondisi pembelajaran, berbagai komplikasi, tuntutan yang dibebankan kepada siswa oleh guru yang berbeda, dan bahkan perubahan posisi dari “yang tertua” di sekolah dasar menjadi “yang terkecil” di sekolah menengah - semua ini merupakan ujian yang cukup serius. untuk kejiwaan siswa. Guru kelas berbicara secara rinci tentang kesulitan yang dialami anak-anak ketika beradaptasi.

Untuk menyoroti isu-isu tertentu, seorang psikolog pendidikan dari sekolah ini diundang ke pertemuan tersebut, yang memberikan ceramah singkat tentang topik pertemuan dan memberikan rekomendasi khusus untuk adaptasi siswa kelas lima. Misalnya,

Dorong anak Anda untuk bercerita tentang kegiatan sekolahnya, jangan batasi minat Anda pada pertanyaan biasa seperti “Bagaimana harimu?”;

Bicarakan secara teratur dengan guru anak Anda tentang kemajuan, perilaku, dan hubungannya dengan anak lain;

Jangan menghubungkan nilai kinerja dengan sistem penghargaan dan hukuman Anda;

Mengetahui program dan ciri-ciri sekolah tempat anak Anda belajar;

Bantu anak Anda merasa tertarik dengan apa yang terjadi di sekolah;

Lakukan upaya khusus untuk menjaga suasana tenang di rumah ketika terjadi perubahan dalam kehidupan sekolah anak Anda.

Penting bagi guru kelas untuk mengingat bahwa tugas meningkatkan tingkat kompetensi psikologis dan pedagogi orang tua adalah salah satu tugas terpentingnya. Guru kelas memberikan informasi kepada orang tua tentang literatur pedagogi terkini, pameran menarik, film yang dapat mereka kunjungi bersama anak mereka.

Diskusi masalah organisasi (wisata, malam kelas, pembelian alat peraga, dll.)

Tahap ini berisi informasi tentang kegiatan yang akan datang. Tamasya ke Cagar Museum Tobolsk dan pendakian di hutan ditawarkan, dan pertanyaan tentang apa yang harus dilakukan dengan anak-anak selama liburan juga telah diputuskan. Perlu diperhatikan bahwa masalah keuangan (mengenai tamasya ke museum) didiskusikan terlebih dahulu dengan panitia orang tua dan baru setelah itu dibawa ke pertemuan orang tua.

Percakapan pribadi dengan orang tua.

Pada tahap ini orang tua yang mempunyai anak yang mempunyai masalah belajar dan tumbuh kembang menjadi objek perhatian khusus. Kesulitannya adalah seringkali orang tua seperti itu, karena takut dikritik, menghindari pertemuan orang tua-guru, dan guru kelas harus berusaha untuk memberi mereka rasa aman, untuk memperjelas bahwa mereka tidak dihakimi di sini, tetapi berusaha membantu. . Pertemuan orang tua ini dihadiri oleh ibu tiga anak yang mengalami kendala belajar dan tumbuh kembang. Menurut pendapat saya, guru kelas menggunakan taktik bergabung yang sangat efektif, yang dimulai dengan kata-kata: “Saya mengerti Anda!”, “Saya setuju dengan Anda!”

Namun, orang tua dari anak-anak lain juga tidak luput dari perhatian. Guru kelas tahu apa yang harus dikatakan kepada mereka masing-masing. Surat ucapan terima kasih telah dikeluarkan terlebih dahulu kepada para orang tua yang anaknya aktif dalam berbagai acara yang berlangsung di kuartal tersebut.

Jadi, dapat kita simpulkan bahwa syarat-syarat penyelenggaraan pertemuan orang tua telah dipenuhi semaksimal mungkin.

4. Aktivitas orang tua dalam permasalahan yang dibahas

Seringkali pertemuan orang tua-guru direduksi menjadi monolog oleh guru, namun orang tua harus terlibat aktif dalam mendiskusikan masalah pendidikan dan organisasi.

Menganalisis pertemuan orang tua ini, kita dapat mengatakan bahwa bentuk tradisional mengadakan pertemuan orang tua digunakan - pidato oleh guru kelas (dan pidato oleh guru-psikolog) diikuti dengan jawaban atas pertanyaan orang tua.

Aktivitas orang tua dalam mendiskusikan suatu permasalahan dapat dinilai rata-rata.

5. Ringkasan pertemuan

Penjumlahan hasil rapat dimulai dari rapat itu sendiri, untuk itu perlu dilakukan penarikan kesimpulan, perumusan keputusan yang diperlukan, dan pemberian informasi mengenai persiapan rapat berikutnya. Penting juga untuk mengetahui sikap orang tua terhadap pertemuan tersebut; untuk tujuan ini, kuesioner yang diperlukan telah disiapkan sebelumnya untuk mencatat penilaian dan keinginan mereka. Semua itu kemudian menjadi bahan refleksi bagi guru kelas. Subjek analisis juga harus:

kehadiran orang tua, alasan ketidakhadiran;

komposisi pribadi orang tua yang tinggal untuk percakapan pribadi;

pertanyaan dari orang tua selama pertemuan, partisipasi mereka dalam diskusi masalah.

Guru kelas dalam pidato terakhirnya kembali menyampaikan pentingnya masalah yang dibahas, dan pembahasan topik adaptasi belum selesai karena masih ada satu tahun ajaran yang akan datang. Guru kelas menyarankan agar orang tua mencari bantuan darinya, dari guru mata pelajaran, dan dari psikolog sekolah.

Pada gilirannya, guru kelas meminta bantuan orang tua dalam mengatur tamasya ke museum dan perjalanan ke hutan. Mereka yang bertanggung jawab dipilih dan tanggal acara ditetapkan.

Informasi hasil pertemuan orang tua dikomunikasikan kepada pihak administrasi sekolah dan sesama guru.

Kesimpulan

Menyelesaikan pekerjaan ini, kita dapat sampai pada kesimpulan utama berikut - menggabungkan upaya guru kelas dan orang tua merupakan prasyarat untuk berhasil memecahkan masalah pendidikan.

Hubungan antara guru kelas dan keluarga siswa hendaknya dilaksanakan melalui kajian tentang keluarga, kemampuan pendidikannya, dan suasana pendidikan keluarga.

Berdasarkan posisi moral bersama, persyaratan pedagogis umum bagi siswa dikembangkan, yang diwujudkan dalam berbagai bentuk kegiatan bersama.

Mengenai analisis pertemuan orang tua, saya yakin efektif. Guru kelas mengawali pidatonya kepada orang tua dengan poin-poin positif dan hal ini, serta penampilan dan kebersihan ruangan, berkontribusi pada pembentukan sikap positif di kalangan orang tua. Intonasi pertemuannya pada tataran “kita konsultasi, kita berpikir bersama”. Kualitas guru seperti kebijaksanaan dan kehalusan hadir. Saya percaya bahwa hubungan saling percaya dibangun dengan orang tua siswa. Indikator keberhasilan dalam hal ini adalah kemampuan guru kelas dalam menjadikan orang tua siswanya sebagai sekutu niat pedagogis.

Namun, ke depan kita harus fokus pada aspek penting lain dalam kerjasama dengan orang tua, misalnya membangun interaksi dengan kelompok keluarga tertentu (orang tua dari anak berisiko, orang tua dari anak berbakat, orang tua dari anak cacat).

Dengan demikian, interaksi guru kelas dengan orang tua merupakan masalah pedagogi multidimensi, yang penyelesaiannya perlu memadukan upaya baik guru maupun orang tua.

Bibliografi

1. Untuk membantu guru kelas. - Mn.: LLC "Cetakan Klasik", 2003.

2. Kepada wali kelas. Manual pendidikan dan metodologi. /Ed. Rozhkova. - M.: VLADOS, 2001.

3.Sergeeva V.P. Guru kelas di sekolah modern. Panduan praktis. - M.: TsGL, 2002.

4. Stepanov E.N. Kepada guru tentang sistem pendidikan sekolah dan kelas: Panduan pendidikan dan metodologi. - M.: Pusat Kreatif “Sfera”, 2004.

5. Friedman L.M. Psikologi pendidikan. Buku untuk semua orang yang mencintai anak-anak. - M., 2000.

6. Tsabybin S.A. Interaksi antara sekolah dan keluarga (pendidikan universal pedagogis). - Volgograd: Guru, 2004.

7. Shchurkova N.E. Pendidikan baru. - M., 2001.

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia

Institusi Pendidikan Anggaran Negara Federal untuk Pendidikan Profesi Tinggi

Universitas Pedagogis Negeri Tula

mereka. L.N. tebal

Pekerjaan kursus

Bentuk kerja modern antara guru kelas dan orang tua

Diselesaikan oleh: siswa kelompok 3B

Zuikova Oksana Viktorovna.

Perkenalan

1.1 Interaksi dengan keluarga siswa sebagai wilayah kerja pendidikan

2.1 Pengembangan proyek untuk pertemuan orang tua dengan topik: “Komputer: baik atau jahat dalam kehidupan seorang anak”

2 Pengembangan proyek untuk konferensi orang tua dengan topik: “Menumbuhkan kualitas kemauan keras pada anak”

Kesimpulan

Bibliografi

Perkenalan

Relevansi penelitian. Waktu sedang berubah. Persyaratan untuk sekolah, siswa dan guru menjadi berbeda. Namun pentingnya peran guru kelas tidak berkurang. Saat ini ia menjalankan tiga fungsi yang saling terkait: mengatur berbagai kegiatan di kelas, menjaga perkembangan setiap anak, dan membantu anak dalam memecahkan masalah yang muncul. Efektivitas membesarkan anak sangat bergantung pada seberapa erat interaksi antara sekolah dan keluarga. Guru kelas memainkan peran utama dalam mengatur kerjasama antara sekolah dan keluarga. Sejauh mana keluarga memahami kebijakan yang diambil sekolah sehubungan dengan pengasuhan dan pendidikan anak serta berpartisipasi dalam pelaksanaannya bergantung pada pekerjaan mereka. Pada saat yang sama, keluarga harus dianggap sebagai pelanggan utama dan sekutu dalam membesarkan anak, dan upaya gabungan dari orang tua dan guru akan menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak.

Ketika mengkarakterisasi tingkat perkembangan ilmiah suatu masalah, harus diperhitungkan bahwa topik ini telah dianalisis oleh berbagai penulis, seperti Titova V.V., Pogorelova T.V., L.M. Lysenko, V.A. Sukhomlinsky dalam berbagai artikel dan publikasi: buku teks, monografi, majalah dan di Internet. Namun, jika mempelajari literatur dan sumber, kajian yang lengkap dan eksplisit tentang topik sistem kerja guru kelas dengan orang tua siswa masih kurang.

Saat ini, dunia terus mengalami perubahan dalam strategi dan metode, dan permasalahan penelitian ini masih relevan.

Kegiatan guru kelas di dunia modern merupakan mata rantai terpenting dalam sistem pendidikan suatu lembaga pendidikan, mekanisme utama penerapan pendekatan individual kepada peserta didik. Hal ini ditentukan oleh tugas-tugas modern yang ditetapkan oleh masyarakat dunia, negara, dan orang tua kepada lembaga pendidikan - perkembangan maksimal setiap anak, pelestarian keunikannya, pengungkapan bakatnya dan penciptaan kondisi spiritual, mental yang normal. , kesempurnaan fisik.

Saat ini, guru kelas mengikuti perkembangan zaman, cerdas secara metodologis dan psikologis, memiliki pengetahuan tentang teori dan metodologi pekerjaan pendidikan, fasih dalam undang-undang ketenagakerjaan, dan juga tahu bagaimana menavigasi dokumen peraturan utama. Guru kelas tertarik pada isu-isu yang menjadi perhatian pemuda modern dan mempelajari teknologi informasi terkini. Selain itu, guru kelas mengetahui dengan baik infrastruktur kota tempat ia tinggal dan bekerja, hal ini membantu menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler. Secara teratur meningkatkan keterampilannya dengan menghadiri dan berpartisipasi dalam bagian tematik, seminar dan konferensi.

Salah satu lembaga sosial pendidikan yang terpenting adalah keluarga. Pekerjaan guru kelas dengan orang tua bertujuan untuk bekerjasama dengan keluarga demi kepentingan anak. Guru kelas melibatkan orang tua dalam berpartisipasi dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan, yang membantu menciptakan iklim yang menguntungkan dalam keluarga, kenyamanan psikologis dan emosional anak di sekolah dan di rumah. Pada saat yang sama, tugas terpenting tetap memperbarui konten kegiatan pendidikan yang berkontribusi pada perkembangan emosional siswa, ucapannya, dan kecerdasannya.

Guru kelas memprediksi, menganalisis, mengorganisasikan, mengkolaborasikan, dan mengendalikan kehidupan sehari-hari dan aktivitas siswa di kelasnya. Guru kelas modern dalam kegiatannya tidak hanya menggunakan bentuk-bentuk pekerjaan pendidikan yang terkenal, tetapi juga memasukkan dalam praktiknya bentuk-bentuk pekerjaan baru dengan kelompok siswa.

Seperti apa seharusnya seorang guru kelas modern? Apa perannya dalam proses pendidikan modern?

Seorang guru kelas sejati, yang menguasai teknologi kegiatannya, adalah seorang guru bijak yang tahu bagaimana melihat dalam diri setiap muridnya kepribadian yang unik dan unik; yang mempelajari secara mendalam setiap siswa berdasarkan diagnostik pedagogis, menyelaraskan hubungan dengannya, mendorong pembentukan tim anak-anak, berdasarkan pendekatan yang berorientasi pada kepribadian.

Impian setiap guru kelas adalah menciptakan tim yang bersatu dan bersahabat. Pekerjaan guru kelas akan lebih efektif jika dilakukan secara sistematis dan selalu ingat bahwa ada alat yang ampuh – tim yang terdiri dari anak-anak, siswa, yang menumbuhkan semangat tim.

Jadi, guru kelas terpanggil untuk menjadi penghubung antara siswa, guru, orang tua, masyarakat, dan seringkali antara anak itu sendiri.

Dalam kegiatannya, seorang guru kelas modern terutama berinteraksi dengan guru mata pelajaran, melibatkan guru dalam bekerja sama dengan orang tua, dan mengikutsertakan siswa di kelasnya dalam sistem kerja ekstrakurikuler mata pelajaran. Ini termasuk berbagai klub mata pelajaran, mata pelajaran pilihan, penerbitan surat kabar mata pelajaran, dan organisasi bersama serta partisipasi dalam minggu mata pelajaran, malam bertema dan acara lainnya.

Kerjasama dengan guru pendidikan tambahan sangat penting dalam kegiatan guru kelas. Interaksi dengan mereka membantu memanfaatkan seluruh keragaman sistem pendidikan tambahan bagi anak untuk memperluas kemampuan kognitif dan kreatif siswanya.

Guru kelas mendorong masuknya anak-anak sekolah ke dalam berbagai kelompok kepentingan kreatif (klub, seksi, klub), yang beroperasi baik di lembaga pendidikan umum maupun di lembaga pendidikan tambahan.

Dengan demikian, tujuan penelitian adalah untuk mengidentifikasi kemungkinan bentuk interaksi antara guru kelas dan keluarga, dan untuk mengembangkan kegiatan khusus yang bertujuan untuk menjalin interaksi antara orang tua dan guru.

Objek Studi: Kegiatan Guru Kelas. Subyek penelitian: bentuk interaksi antara guru kelas dan keluarga.

Tujuan penelitian: 1) mempertimbangkan pendekatan teoritis terhadap sistem kerja guru kelas dengan orang tua siswa; 2) mengidentifikasi isi, bentuk dan metode interaksi antara guru kelas dan keluarga; 3) menyusun catatan peristiwa tertentu untuk orang tua anak sekolah.

Bab 1. Pendekatan psikologis dan pedagogis dalam mempertimbangkan masalah bentuk interaksi antara guru kelas dan orang tua

1 Interaksi dengan keluarga siswa sebagai bidang kerja pendidikan

Efektivitas pendidikan anak modern sangat bergantung pada seberapa erat interaksi antara sekolah dan keluarga. Guru kelas memainkan peran utama dalam mengatur kerjasama antara sekolah dan keluarga. Tugas merekalah yang menentukan sejauh mana keluarga memahami kebijakan yang diambil sekolah sehubungan dengan pengasuhan dan pendidikan anak serta berpartisipasi dalam pelaksanaannya. Pada saat yang sama, keluarga harus dianggap sebagai pelanggan utama dan sekutu dalam membesarkan anak, dan upaya gabungan dari orang tua dan guru akan menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak.

Area penting dari aktivitas beragam guru kelas adalah bekerja dengan orang tua. Keberhasilan kegiatan ini sangat tergantung pada kesiapan guru kelas untuk pekerjaan ini.

Kebutuhan dan pentingnya kolaborasi keluarga-sekolah tidak pernah dipertanyakan. Orang tua adalah guru pertama dan utama bagi anak. Remaja yang keluarganya tidak berinteraksi dengan sekolah terbukti mengalami kesulitan yang besar dalam hubungan baik dengan keluarga maupun sekolah. Guru kelas memainkan peran utama dalam mengatur kerjasama antara sekolah dan keluarga. Anak-anak, orang tua, guru adalah anggota tim ini.

Kerjasama antara guru kelas dan keluarga merupakan hasil kerja yang terarah dan berjangka panjang, terutama yang melibatkan kajian yang komprehensif dan sistematis tentang keluarga, ciri-ciri dan kondisi pengasuhan keluarga anak.

Pengaruh pendidikan keluarga sangat besar dan sayangnya tidak selalu positif. Kepribadian anak di masa depan sangat bergantung pada iklim psikologis dalam keluarga, hubungan, tradisi, dan adat istiadat yang berkembang. Untuk membantu orang tua dalam membesarkan anak-anak, dan, jika perlu, untuk menyesuaikan pengaruh pendidikan keluarga, pada pertemuan guru kelas mereka mempertimbangkan dan mempelajari masalah “Kondisi pendidikan keluarga”. Untuk tujuan ini, guru kelas sekolah mengunjungi setiap keluarga dan mengenal mereka dalam suasana alami dan informal.

Elemen sistem bekerja dengan orang tua adalah: studi tentang keluarga, cara hidupnya, iklim mikro, sifat kegiatan pendidikan; menetapkan dan memelihara persyaratan seragam sekolah dan keluarga dalam membesarkan anak; pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua yang konsisten; saling informasi yang sistematis tentang kemajuan perkembangan siswa; pengambilan keputusan bersama yang mendorong keberhasilan pendidikan dan pengasuhan anak; memberikan bantuan pedagogis praktis kepada orang tua jika diperlukan; bantuan dalam menjalin hubungan kekeluargaan dengan masyarakat dalam rangka meningkatkan pendidikan anak; keterlibatan orang tua dalam pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler dengan siswa di sekolah.

Bekerja dengan orang tua mengharuskan guru kelas untuk mampu membangun hubungan saling percaya dan bisnis, kebijaksanaan pedagogis, daya tahan, dan perhatian yang konsisten dan tiada henti.

Dalam kondisi modern, partisipasi masyarakat dalam pengasuhan anak semakin meluas dan menjadi kegiatan kelompok sehari-hari. Organisasi publik tidak hanya memberikan bantuan keuangan kepada sekolah, namun juga menunjukkan kepedulian untuk meningkatkan konten pekerjaan mereka. Pendidikan anak-anak dan remaja menjadi perhatian nasional. Kata-kata Engels menjadi kenyataan bahwa “pengasuhan dan pendidikan anak-anak akan menjadi urusan publik; masyarakat akan memberikan perhatian yang sama terhadap semua anak…”

Tempat penting dalam sistem kerja guru kelas dengan orang tua siswa diberikan pada pendidikan psikologis dan pedagogis. Akumulasi pengetahuan psikologis dan pedagogis orang tua harus berkaitan erat dengan pengembangan pemikiran pedagogis mereka, keterampilan praktis di bidang pendidikan. Informasi tersebut perlu bersifat peringatan, berdasarkan kegunaan praktis, dan menunjukkan pengalaman dan fakta spesifik. Hal ini menentukan pemilihan konten, serta bentuk organisasi pendidikan pedagogis.

guru kelas pekerjaan pendidikan

Perwakilan orang tua dan asisten pengajar tetap termasuk dalam dewan orang tua seluruh sekolah. Ini adalah markas koordinasi berbagai pekerjaan dengan semua orang tua, menyatukan upaya sekolah dan keluarga untuk memecahkan masalah pendidikan.

Guru kelas perlu mengetahui tujuan, asas, arahan, bentuk, cara bekerja sama dengan orang tua. Tentu saja, gaya kerja harus demokratis, berdasarkan rasa saling percaya dan interaksi dengan orang tua. Tujuan interaksi ini adalah untuk mengasuh tumbuh kembang anak. Oleh karena itu, isi interaksi guru kelas sebagai ahli profesional dengan orang tua siswa adalah kepedulian terhadap perkembangan dan pengasuhan siswa, kesejahteraannya, kesehatan fisik dan mental, kedudukan dan status di antara teman sebaya, diri sendiri. harga diri dan aspirasi, kemampuan dan prospek pengembangan. Dengan kata lain, perlu membantu siswa mengidentifikasi kemampuan, kecenderungan, kecenderungan, minatnya dan mengembangkannya dalam berbagai jenis kegiatan. Hal ini akan memungkinkan anak menjadi pribadi yang utuh dalam kehidupan modern.

Guru kelas harus ingat bahwa ia dipanggil, bersama dengan orang tua siswa, untuk menciptakan lingkungan yang mengasuh, untuk menjamin kesatuan persyaratan sekolah dan keluarga, lembaga pendidikan tambahan sehubungan dengan kepribadian anak. Hal ini dapat dicapai dengan melakukan kegiatan gotong royong berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

1. Menghimbau dan menghormati perasaan kasih sayang orang tua;

2. Kebaikan dan diplomasi dalam berkomunikasi dengan orang tua;

3. Sikap kerjasama dalam komunikasi dengan orang tua, menghormati kepribadiannya sebagai ibu dan ayah, pekerjaan dan kegiatan sosialnya.

Fungsi guru kelas<#"justify">· studi tentang keluarga dan kondisi pendidikan keluarga;

· memberi tahu orang tua tentang isi proses pendidikan di kelas;

· pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua;

· interaksi dengan komite orang tua;

· kegiatan bersama orang tua dan siswa.

Sistem kerja antara guru dan orang tua juga mencakup keterlibatan mereka dalam pemerintahan mandiri sekolah. Orang tua siswa secara hukum tidak termasuk dalam komunitas sekolah dan tidak membentuk tim sama sekali, namun kepentingan mereka terhadap keberhasilan operasional sekolah tidak kalah pentingnya dengan guru atau anak-anaknya. Mereka adalah pelanggan sosial sekolah, oleh karena itu mereka harus mempunyai kesempatan untuk mempengaruhi kegiatan sekolah dan berpartisipasi dalam kehidupan sekolah. Dengan membentuk perkumpulan, orang tua mempunyai hak untuk membentuk badan pemerintahan sendiri dan memutuskan beberapa masalah kehidupan sekolah secara mandiri. Tujuan-tujuan ini dapat dicapai melalui pertemuan orang tua sekolah, konferensi, komite orang tua dan komisinya, bagian dan badan kerja lainnya. Selain itu, orang tua dapat menjadi anggota dewan sekolah yang setara jika pemerintah sekolah mengatur pembentukan badan ini. Salah satu bentuk kerjasama antara guru kelas dengan kelompok orang tua yang paling berpengalaman dan proaktif adalah komite orang tua kelas.

Ada beberapa tugas yang ditetapkan guru untuk mencapai hasil interaksi dengan orang tua siswa:

) menciptakan suasana saling pengertian antara anak, guru dan orang tua dalam lingkungan pendidikan dan pendidikan;

) mempelajari keluarga siswa dan kondisi membesarkan anak dalam keluarga;

) menjalin hubungan yang erat dan bermanfaat dengan orang tua, melibatkan mereka dalam kegiatan pendidikan anak dan ekstrakurikuler, kegiatan ekstrakurikuler;

) mempromosikan pembentukan hubungan saling percaya dan persahabatan antara orang tua dan anak, guru dan orang tua;

) mengidentifikasi masalah dan cara untuk mendorong perkembangan kepribadian anak;

) menumbuhkan sikap hormat terhadap seluruh anggota keluarga;

) mengembangkan minat pada sejarah keluarga Anda, tradisinya;

) untuk mempelajari pendapat keluarga siswa tentang sekolah dan tingkat layanan pendidikan.

Selama kunjungan perkenalan pertama, guru kelas mengetahui kondisi yang diciptakan untuk pekerjaan rumah siswa, tanggung jawab pekerjaan keluarganya, dan tertarik pada bagaimana waktu senggang anak diatur dan apa lingkaran pergaulannya. Dalam percakapan dengan orang tua, mereka mencoba memahami gaya hidup keluarga, cara hidup, cara hidup keluarga, apa sikap sosialnya, sistem nilai moral dan spiritual, hubungan satu sama lain, tradisi keluarga, menentukan tingkat pendidikan pedagogis orang tua, menilai kemampuan mereka dalam mengatur kehidupan dan aktivitas anak-anak dalam keluarga sesuai dengan tujuan pendidikan dan usia anak. Selama kunjungan tersebut, guru harus sangat bijaksana: jangan mulai mengkarakterisasi anak dengan yang negatif, jangan ngotot membeberkan semua rahasia keluarga, jangan dijadikan bahan gosip.

Selain mengunjungi keluarga, metode diagnostik pedagogis yang efektif adalah percakapan, pertanyaan kepada orang tua, esai siswa tentang keluarga, kompetisi karya kreatif siswa “Keluargaku” dan menyusun silsilah keluarga “Pohon Kehidupan”, lokakarya pedagogi, permainan bisnis dengan orang tua, liburan, pembentukan bank data tentang keluarga dan pendidikan keluarga, dll.

Seluruh pekerjaan sekolah bersama keluarga dibagi menjadi dua kelompok utama bentuk: kolektif dan individu. Bentuk kerja kolektif meliputi ceramah pedagogis, konferensi ilmiah dan praktis, pertemuan orang tua, dll.

Ruang kuliah pedagogi bertujuan untuk menarik perhatian orang tua terhadap masalah pendidikan modern. Bentuk ini melibatkan membekali orang tua dengan pengetahuan sistematis tentang dasar-dasar teori pendidikan.

Pendidikan universal pedagogis sebaiknya dimulai di kelas I - II, karena di sinilah letak sikap terhadap sekolah dan pendidikan pedagogis. Ada baiknya jika kelas pertama dipimpin oleh pimpinan sekolah - kepala sekolah, direktur, penyelenggara kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler. Pendidikan universal pedagogis dapat menggabungkan kelas paralel.

Banyak sekolah mengoperasikan universitas pengetahuan pedagogis untuk orang tua, yang dibandingkan dengan perkuliahan dan pendidikan universal pedagogis, melibatkan bentuk pekerjaan yang lebih kompleks bagi orang tua untuk menguasai teori pendidikan. Kelas termasuk kuliah dan seminar. Tentu saja, tidak semua orang tua audiens siap bekerja menggunakan formulir ini. Seringkali di sekolah terjadi penyederhanaan sistem kerja “universitas” ini; yang tersisa hanyalah mempertahankan nama dengan konten yang tidak pantas.

Konferensi ilmiah dan praktis tahunan terakhir orang tua tentang masalah pendidikan menjadi tradisi di sekolah. Masalah pendidikan keluarga yang paling mendesak telah ditentukan. Sepanjang tahun, kajian teoretis dan praktisnya dilakukan di sekolah dan di keluarga dengan topik: “Pendidikan kerja untuk anak-anak”, “Jalan terpendek menuju kebaikan adalah melalui keindahan”, dll.

Pertemuan orang tua di kelas adalah bentuk pekerjaan tradisional. Sementara itu, metodologi penyelenggaraan pertemuan perlu diperbaiki. Salah satu pendekatan dalam penyelenggaraan pertemuan kelas adalah dengan rumusan topik pertemuan yang bermasalah, misalnya: “Menyingkirkan kesulitan atau menghadapinya membantu membesarkan anak?”, “Apakah mungkin terlambat dalam mengajarkan kebaikan dan daya tanggap?” dll. Namun tidak hanya harus ada rumusan yang bermasalah, tetapi juga pertemuan yang berkepentingan.

Kuesioner yang telah dirancang sebelumnya dapat membantu dalam hal ini:

Ingatlah kesulitan hidup apa yang memperkuat karakter Anda dan mengembangkan kemauan Anda.

Ingatlah dan gambarkan keadaan anak Anda (ucapan, tindakan, perasaan dan suasana hati, hasil tindakan) ketika ia menghadapi kesulitan yang nyata. Seberapa sering Anda melihat anak Anda dalam situasi kesulitan mengatasi? Kesulitan apa yang paling sering diatasi oleh anak Anda, dan kesulitan mana yang tidak dapat ia atasi? Bagaimana perasaan anak Anda tentang terbebasnya kesulitan dalam keluarga? Perasaan dan pikiran apa yang Anda pandu ketika Anda melihat seorang anak sedang bergumul dengan kesulitan, tetapi tidak dapat mengatasinya?

Bentuk pekerjaan individu memainkan peran utama dalam bekerja dengan orang tua. Beberapa bentuk pekerjaan individu telah disebutkan (kunjungan keluarga, tugas mengajar). Ini juga termasuk konsultasi pedagogis. Konsultasi didasarkan pada jawaban atas pertanyaan orang tua. Kondisi psikologis dan pedagogis untuk konsultasi adalah: sikap guru yang menyetujui inisiatif orang tua; ekspresi kesiapan memberikan bantuan kepada keluarga; rekomendasi dan nasihat khusus mengenai pertanyaan yang mungkin dimiliki orang tua.

Bentuk pekerjaan. Kunjungan keluarga merupakan bentuk kerja individu yang efektif antara guru dan orang tua. Saat mengunjungi sebuah keluarga, seseorang dapat mengetahui kondisi kehidupan siswanya. Guru berbicara dengan orang tua tentang karakter, minat dan kecenderungannya, tentang sikapnya terhadap orang tua, terhadap sekolah, memberi tahu orang tua tentang keberhasilan anaknya, memberikan nasihat dalam mengatur pekerjaan rumah, dll.

Korespondensi dengan orang tua merupakan bentuk tertulis untuk menginformasikan kepada orang tua tentang kemajuan anaknya. Diperbolehkan memberi tahu orang tua tentang kegiatan bersama yang akan datang di sekolah, ucapan selamat hari raya, nasehat dan harapan dalam membesarkan anak. Syarat utama korespondensi adalah nada bersahabat dan kegembiraan komunikasi.

Pertemuan orang tua merupakan suatu bentuk analisis dan pemahaman berdasarkan data ilmu pedagogi pengalaman pendidikan. Jenis pertemuan orang tua: organisasi, pertemuan sesuai rencana pendidikan psikologi dan pedagogi, tematik, pertemuan debat, final (kuartal), dll. Topik pertemuan orang tua biasanya ditentukan oleh guru dan dapat dibicarakan dalam komite orang tua. Mereka membahas tugas-tugas pekerjaan pendidikan kelas, merencanakan pekerjaan pendidikan di kelas, menguraikan cara-cara kerjasama yang erat antara keluarga dan sekolah, dan merangkum hasil pekerjaan. Pertemuan orang tua-guru di kelas hanya efektif jika pertemuan tersebut tidak hanya merangkum kemajuan, tetapi juga mempertimbangkan masalah pedagogi saat ini. Pada pertemuan-pertemuan seperti itu, pembahasan kinerja siswa bukanlah tujuan akhir, melainkan jembatan menuju pemecahan masalah pedagogi tertentu.

Komite orang tua beroperasi berdasarkan peraturan komite orang tua sekolah. Bersama-sama dengan guru kelas dan di bawah kepemimpinannya, ia merencanakan, mempersiapkan dan melaksanakan semua pekerjaan bersama dalam pendidikan guru, menjalin kontak dengan orang tua, memberikan bantuan dalam membesarkan anak-anak kelas, menganalisis, mengevaluasi dan merangkum hasil kerjasama. antara sekolah dan keluarga.

Di banyak sekolah, orang tua sering menjadi tamu di acara ekstrakurikuler. Ini termasuk kompetisi olahraga “Ayah, Ibu, Saya - Keluarga Olahraga” dan “Percikan” yang didedikasikan untuk Hari Perempuan Internasional pada tanggal 8 Maret, dan malam “Pertemuan dengan Profesi”, dan konser seni amatir. Semua ini memungkinkan orang tua untuk mengenal anak mereka lebih baik dan menemukan aspek minat, hobi, dan bakat mereka yang belum diketahui. Bentuk rekreasi: liburan bersama, persiapan konser, pertunjukan: menonton, diskusi film dan pertunjukan; kompetisi, kontes, KVN; klub tuan rumah akhir pekan; klub yang diselenggarakan oleh orang tua. Selain itu, tidak hanya sistematis, tetapi kegiatan kolektif individu di kelas, yang dilakukan bersama orang tua, mempunyai pengaruh pendidikan yang sangat besar. Misalnya, Anda dapat mengadakan pertemuan malam “Dunia hobi keluarga kami”, di mana kerajinan tangan, suvenir diperlihatkan - segala sesuatu yang dinikmati keluarga di waktu luang mereka.

Pekerjaan seorang guru dengan orang tua tidak mungkin terjadi tanpa kerjasama dan keterlibatan aktif orang tua dalam proses pendidikan, yang melibatkan pengorganisasian berbagai klub, seksi olahraga, dan partisipasi dalam pertemuan klub. Sayangnya, banyak orang tua yang terlalu terbebani dengan pekerjaan utama mereka sehingga mereka tidak mampu memberikan perhatian yang cukup tidak hanya kepada sekolah anaknya dan teman sekelasnya, tetapi juga kepada anaknya sendiri. Meski begitu, selalu ada satu atau dua peminat. Paling sering ini adalah atlet, pelatih yang mengorganisir berbagai bagian olahraga atau mengadakan kompetisi bersama dengan guru pendidikan jasmani sekolah. Klub juga dapat beroperasi di luar sekolah. Dan jika seorang ibu mempunyai kesempatan untuk mengumpulkan anak perempuannya di rumah, dia dapat memimpin lingkaran rumah atau klub, misalnya, “Ibu Rumah Tangga”, dan dengan demikian memberikan bantuan yang besar dalam membesarkan calon ibu dan ibu rumah tangga.

Bantuan orang tua juga sangat berharga dalam memperkuat materi dan dasar teknis sekolah, dalam mengatur patroli orang tua selama diskotik dan malam hari.

Universitas Pengetahuan Pedagogis adalah bentuk pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua. Ini membekali mereka dengan pengetahuan yang diperlukan, dasar-dasar budaya pedagogis, memperkenalkan mereka pada isu-isu pendidikan terkini, dengan mempertimbangkan usia dan kebutuhan orang tua, mendorong terjalinnya kontak antara orang tua dan masyarakat, keluarga dengan sekolah, serta sebagai interaksi orang tua dan guru dalam pekerjaan pendidikan. Program universitas disusun oleh guru dengan memperhatikan jumlah siswa di kelas dan orang tuanya. Bentuk penyelenggaraan perkuliahan di Universitas Ilmu Pedagogis cukup beragam: ceramah, percakapan, lokakarya, konferensi untuk orang tua, dll.

Ceramah merupakan salah satu bentuk pendidikan psikologi dan pedagogi yang mengungkapkan hakikat suatu masalah pendidikan tertentu. Dosen yang terbaik adalah guru itu sendiri, yang mengetahui minat anak dan mengetahui cara menganalisis fenomena dan situasi pendidikan. Oleh karena itu, perkuliahan hendaknya mengungkap penyebab fenomena tersebut, kondisi terjadinya, mekanisme perilaku anak, pola perkembangan jiwanya, dan kaidah pendidikan keluarga.

Saat mempersiapkan kuliah, Anda harus mempertimbangkan strukturnya, logikanya, Anda dapat membuat rencana yang menunjukkan gagasan utama, pemikiran, fakta dan angka. Salah satu syarat yang diperlukan untuk perkuliahan adalah ketergantungan pada pengalaman pendidikan keluarga. Metode komunikasi selama perkuliahan adalah percakapan santai, percakapan intim, dialog antar orang-orang yang mempunyai minat yang sama.

Topik perkuliahan harus bervariasi, menarik dan relevan bagi orang tua, misalnya: “Karakteristik usia remaja muda”, “Rutinitas sehari-hari anak sekolah”, “Apa itu pendidikan mandiri?”, “Pendekatan individu dan memperhatikan usia ciri-ciri remaja dalam pendidikan keluarga”, “Anak dan alam”, “Seni dalam kehidupan anak”, “Pendidikan seks anak dalam keluarga”, dll.

Konferensi ini merupakan salah satu bentuk pendidikan pedagogi yang bertujuan untuk memperluas, memperdalam dan memantapkan pengetahuan tentang membesarkan anak. Konferensi dapat berupa konferensi ilmiah dan praktis, teoretis, membaca, pertukaran pengalaman, konferensi untuk ibu dan ayah. Konferensi diadakan setahun sekali, memerlukan persiapan yang matang dan melibatkan partisipasi aktif orang tua. Biasanya meliputi pameran karya siswa, buku untuk orang tua, dan konser seni amatir.

Topik konferensi harus spesifik, misalnya: “Bermain dalam kehidupan anak”, “Pendidikan moral remaja dalam keluarga”, dll. Untuk mengumpulkan materi dan menarik perhatian orang tua, di Universitas Pengetahuan Pedagogis kelas sebelum konferensi, mereka kadang-kadang diminta mengisi kuesioner singkat.

Konferensi biasanya dibuka dengan pernyataan pembukaan dari kepala sekolah (jika konferensi seluruh sekolah) atau wali kelas (jika konferensi kelas). Orang tua memberikan laporan singkat yang telah disiapkan sebelumnya tentang pengalaman mereka dalam pendidikan keluarga. Mungkin ada tiga atau empat pesan seperti itu. Kemudian setiap orang diberi kesempatan. Presenter konferensi merangkum hasilnya.

Lokakarya adalah suatu bentuk pengembangan keterampilan pedagogi orang tua dalam membesarkan anak, penyelesaian efektif situasi pedagogis yang muncul, dan semacam pelatihan pemikiran pedagogis orang tua-pendidik.

Selama lokakarya pedagogi, guru menawarkan untuk mencari jalan keluar dari setiap situasi konflik yang mungkin timbul dalam hubungan antara orang tua dan anak, orang tua dan sekolah, dll., untuk menjelaskan posisinya dalam situasi yang diduga atau sebenarnya muncul.

Pelajaran terbuka biasanya diselenggarakan untuk membiasakan orang tua dengan program baru dalam mata pelajaran, metode pengajaran, dan persyaratan guru. Pembelajaran terbuka paling sering dilakukan di sekolah dasar. Orang tua perlu diberikan kesempatan untuk mengikuti pembelajaran terbuka minimal satu atau dua kali setiap enam bulan. Hal ini akan menghindari banyak konflik yang disebabkan oleh ketidaktahuan dan kesalahpahaman orang tua terhadap segala kompleksitas dan kekhususan kegiatan pendidikan di sekolah saat ini. Hari Pelajaran Terbuka diadakan pada waktu yang nyaman bagi orang tua, paling sering pada hari Sabtu. Pada hari ini, guru mengadakan pembelajaran dalam bentuk non-tradisional, berusaha menunjukkan keahliannya dan mengungkap kemampuan anak. Hari diakhiri dengan analisis kolektif: pencapaian, bentuk pelajaran yang paling menarik, hasil aktivitas kognitif dicatat, masalah diajukan, dan prospek diuraikan.

Diskusi pedagogis (perselisihan) merupakan salah satu bentuk peningkatan budaya pedagogis yang paling menarik. Ciri khas dari debat adalah memungkinkan setiap orang yang hadir untuk terlibat dalam pembahasan masalah yang diajukan, dan berkontribusi pada pengembangan kemampuan menganalisis fakta dan fenomena secara komprehensif, dengan mengandalkan keterampilan yang diperoleh dan akumulasi pengalaman. Keberhasilan suatu debat sangat bergantung pada persiapannya. Dalam waktu sekitar satu bulan, peserta harus memahami topik debat di masa depan, isu-isu utama, dan literatur. Bagian terpenting dari suatu perselisihan adalah pelaksanaan perselisihan tersebut. Di sini banyak ditentukan oleh perilaku presenter (bisa guru atau salah satu orang tua). Penting untuk menetapkan aturan terlebih dahulu, mendengarkan semua pidato, mengusulkan, memperdebatkan posisi Anda, dan di akhir perdebatan menyimpulkan dan menarik kesimpulan. Prinsip utama perselisihan adalah menghormati posisi dan pendapat setiap peserta.

Topik perdebatan dapat berupa isu kontroversial pendidikan keluarga dan sekolah, misalnya: “Sekolah swasta - pro dan kontra”, “Memilih profesi - urusan siapa?”

Permainan peran merupakan salah satu bentuk kegiatan kreatif kolektif untuk mempelajari tingkat perkembangan keterampilan pedagogi peserta. Perkiraan topik untuk permainan peran dengan orang tua adalah sebagai berikut: “Pagi di rumahmu”, “Anak telah pulang dari sekolah”, “Dewan Keluarga”, dll. Metodologi untuk permainan peran melibatkan penentuan topik, komposisi peserta, pembagian peran di antara mereka, dan diskusi awal tentang kemungkinan posisi dan pilihan perilaku peserta permainan. Pada saat yang sama, penting untuk memikirkan beberapa pilihan (positif dan negatif) untuk perilaku peserta permainan dan, melalui diskusi bersama, memilih tindakan yang optimal untuk situasi tertentu.

Konsultasi tematik individu. Seringkali dalam menyelesaikan suatu permasalahan kompleks tertentu, seorang guru dapat memperoleh bantuan langsung dari orang tua siswa, dan hal ini tidak boleh diabaikan. Berkonsultasi dengan orang tua bermanfaat baik bagi mereka maupun bagi guru. Orang tua mendapat pemahaman nyata tentang urusan sekolah dan tingkah laku anak, sedangkan guru mendapat informasi yang diperlukannya untuk memahami lebih dalam permasalahan setiap siswa.

Dengan bertukar informasi, kedua belah pihak dapat mencapai kesepakatan bersama mengenai bentuk-bentuk bantuan orang tua tertentu. Saat berkomunikasi dengan orang tua, guru harus menunjukkan kebijaksanaan yang maksimal. Tidak dapat diterima untuk mempermalukan orang tua atau mengisyaratkan kegagalan mereka dalam memenuhi kewajiban mereka terhadap putra atau putri mereka. Pendekatan guru harus: “Kita dihadapkan pada masalah yang sama. Apa yang bisa kita lakukan untuk mengatasinya? Kebijaksanaan sangat penting khususnya bagi orang tua yang yakin bahwa anak-anak mereka tidak mampu melakukan perbuatan buruk. Tanpa menemukan pendekatan yang tepat terhadap mereka, guru akan menghadapi kemarahan dan penolakan mereka untuk bekerja sama lebih lanjut. Prinsip konsultasi yang sukses adalah hubungan saling percaya, saling menghormati, minat, dan kompetensi.

Anda dapat melibatkan orang tua dalam proses pendidikan dengan menggunakan bentuk kegiatan sebagai berikut:

hari buka;

hari kreativitas untuk anak-anak dan orang tuanya;

pelajaran terbuka dan kegiatan ekstrakurikuler;

bantuan dalam menyelenggarakan dan melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler serta penguatan materi dan dasar teknis sekolah dan kelas;

bantuan bos.

Peran serta orang tua dalam pengelolaan proses pendidikan diselenggarakan melalui bentuk kegiatan sebagai berikut:

partisipasi orang tua kelas dalam pekerjaan dewan sekolah;

partisipasi orang tua kelas dalam pekerjaan komite orang tua;

partisipasi dalam pekerjaan dewan publik untuk mempromosikan keluarga dan sekolah.

Percakapan individu antara guru dan orang tua, konsultasi, membantu menjalin kontak langsung antara guru dan anggota keluarga siswa, untuk mencapai saling pengertian yang lebih besar dalam menemukan cara untuk bersama-sama mempengaruhi anak. Namun dalam kehidupan kelas, seringkali ada kasus ketika seorang guru memanggil orang tua ke sekolah untuk mengobrol, namun mereka tidak selalu melakukan kontak. Hal utama di sini adalah jangan menyerah, terus penuhi tugas Anda dengan jiwa dan kehangatan, dan hasilnya tidak akan lama lagi.

Anda perlu berbicara dengan orang tua Anda secara sederhana, mudah dipahami, meyakinkan dan masuk akal, tetapi selalu dengan perasaan peduli terhadap anak. Pernyataan yang melukai harga diri mereka, keluhan terus-menerus terhadap anak, fokus pada kekurangannya - ini hanya dapat mengasingkan orang tua dan menunda pencapaian tujuan yang diinginkan. Percakapan dengan orang tua harus kita usahakan menjadi salah satu bentuk komunikasi yang wajar dengan pihak sekolah dan tidak didahului dengan harapan akan terjadi pertemuan yang tidak menyenangkan dengan guru, sehingga orang tua siswa merasa diajak ke sekolah bukan sekedar untuk menerima pencerahan. dan teguran, tetapi untuk bantuan khusus dalam membesarkan anak mereka. Sulit bagi seorang guru kelas untuk membayangkan pekerjaannya tanpa bantuan orang tua yang ramah dan teratur.

Bab 2. Merancang kegiatan untuk orang tua oleh wali kelas

1 Proyek pertemuan orang tua dengan topik: “Komputer: baik atau jahat dalam kehidupan seorang anak”

Relevansi masalah

Ciri khas zaman yang kita jalani ini adalah pesatnya penetrasi teknologi informasi ke segala bidang kehidupan. Tidak ada keraguan bahwa anak-anak modern mampu menguasai keterampilan bekerja dengan berbagai inovasi komputer elektronik dengan mudah. Namun yang terpenting adalah anak-anak kita tidak menjadi bergantung pada “teman komputer” mereka, tetapi menghargai komunikasi manusia yang hidup dan emosional dan berjuang untuk itu.

Orang tua seringkali mengeluhkan kurangnya minat membaca dan buku pada anaknya. Namun hanya sedikit orang tua yang mengeluhkan sikap acuh tak acuh anaknya terhadap komputer. Anda tidak dapat membujuk seseorang untuk berolahraga; dalam perjalanan ke luar kota Anda sering harus menggunakan laso, penglihatan Anda memburuk, dan postur tubuh Anda seperti orang tua.

Tentu saja, tidak ada yang bisa menggantikan hangatnya komunikasi seorang lelaki kecil ketika ia “menjulurkan jarinya ke dalam buku” di pangkuan ayah atau kakeknya. Tapi yang satu mungkin ada yang harus dikerjakan, yang lain perlu istirahat, dan anak itu ingin mengajukan banyak pertanyaan sekarang. Di sinilah mainan pintar bisa membantu. Cerdas dalam arti dia tahu bagaimana mengingat, menjawab dan memberi petunjuk. Inilah jawaban atas pertanyaan mengapa anak-anak sangat suka berkomunikasi dengan komputer.

Topik pertemuan orang tua: “Komputer: baik atau jahat dalam kehidupan seorang anak”

Tujuan pertemuan:

Memperluas wawasan orang tua tentang manfaat dan bahaya penggunaan komputer bagi anak.

Tahap persiapan.

1.Mengundang orang tua ke pertemuan.

2.Mempersiapkan survei.

Kemajuan tahap pertemuan.

Guru: Halo, orang tua yang terkasih. Hari ini kami akan membahas topik yang paling penting, baik untuk Anda maupun anak-anak Anda. Kita hidup di abad ke-21 dan hidup kita menjadi nyaman berkat teknologi dan komunikasi modern. Dan saya yakin saat ini setiap rumah memiliki komputer yang telah menjadi bagian tak terpisahkan dari kehidupan kita. “Komputer menguasai dunia” kita menemukannya di mana-mana, namun yang terpenting adalah komputer telah menjadi penolong dan teman yang baik bagi anak-anak kita, atau sebaliknya. Inilah inti pembicaraan kita hari ini. Pembahasan masalah:

Berdasarkan hasil survei, dapat dikatakan bahwa pada dasarnya orang tua diinformasikan tentang komputer sebagai teman terdekat anak, yang mengisi seluruh ruang kosongnya. Tapi ada sisi lain juga.

.Pertanyaan untuk orang tua.

Survei dilakukan terlebih dahulu.

Guru: - Apa itu komputer untuk seorang anak?

Jawaban orang tua.

Orang Tua 1 : - Komputer merupakan alat yang interaktif.

Orangtua 2: - Komputer adalah mainan universal yang berubah tujuannya ketika programnya berubah.

Orang Tua 3: - Komputer merupakan alat pedagogi tambahan untuk perkembangan anak.

Orangtua 4: - Komputer - materi didaktik multivariat.

Guru: - Berapa jam yang dihabiskan anak di depan komputer?

Jawaban orang tua.

R.1 : - Hampir sepanjang hari.

R.2 : - 2-3 jam.

R.3: - Saya tidak tahu, karena kami hampir selalu bekerja.

R.4 : - Sekitar 6 jam.

.Bekerja dalam kelompok kecil

Guru: sekarang saya sarankan Anda bekerja dalam kelompok dan mengidentifikasi semua “pro” dan “kontra” dari pengaruh komputer pada seorang anak.

«+»«-» Ø membangkitkan minat positif terhadap teknologi; Ø mengembangkan kemampuan kreatif; Ø sepenuhnya menangkap kesadaran anak; Ø menghilangkan rasa takut terhadap teknologi; Ø membentuk literasi psikologis untuk penguasaan PC; Ø mengembangkan imajinasi dengan memodelkan masa depan; Ø meningkatkan perhatian dan konsentrasi; Ø membantu menguasai membaca, menulis, dll. dengan cepat; Ø melatih ingatan, perhatian; Ø mengembangkan kecepatan aksi dan reaksi; Ø menumbuhkan tekad. Ø dampak negatif terhadap pembangunan fisik; Ø meningkatkan kegugupan dan ketakutan ketika berusaha mencapai kemenangan dengan cara apa pun; Ø isi permainan memicu agresi dan kekejaman anak-anak; Ø mewajibkan anak untuk bertindak sesuai kecepatan yang ditentukan oleh program; Ø mempromosikan pengembangan kurangnya aktivitas fisik; mengurangi aktivitas intelektual; mengganggu penglihatan. Kesimpulan: pekerjaan yang dilakukan menunjukkan bahwa komputer dapat menjadi sarana perkembangan anak yang efektif, namun pada saat yang sama sangat penting apa yang ada di dalam komputer Anda, yaitu permainan komputer apa yang dimainkan anak-anak Anda.

.Informasi yang berguna untuk orang tua

Para ahli mengidentifikasi jenis permainan komputer berikut:

· permainan "bunuh mereka semua".

· permainan petualangan

· permainan strategi yang mengharuskan Anda mengambil keputusan

· permainan edukatif

permainan edukatif

· permainan diagnostik

· grafis, berhubungan dengan menggambar, desain.

Bunuh mereka semua permainan

Slide-slide tersebut berbicara sendiri. Ini adalah permainan dengan plot suka berperang, genangan darah yang tumpah, dan tumpukan mayat. Tentu saja, semua ini memicu ledakan kemarahan, kejahatan dan kekerasan pada anak-anak.

Pahlawan penembak dan game petualangan, biasanya, memiliki beberapa nyawa. Dan seorang anak, terbawa oleh permainan, “menjalani” beberapa lusin kehidupan sehari, kehilangan rasa hormat terhadap dirinya sendiri, kehilangan naluri mempertahankan diri dan menumpulkan rasa bahaya.

Permainan strategi

Mereka membentuk rencana tindakan internal, mengembangkan memori, pemikiran, dan imajinasi. Namun para psikolog mengatakan bahwa permainan bertingkat seperti itu sangat berbahaya bagi anak-anak. Gairah psiko-emosional anak meningkat di setiap tingkat, menyebabkan peningkatan tekanan darah, detak jantung cepat, peningkatan kadar adrenalin dalam darah, memerlukan pelepasan fisik, seringkali dengan fokus agresif terhadap orang lain.

Game Petualangan

Ini adalah permainan berdasarkan film kartun. Mereka sangat berwarna dan emosional, tetapi di sini Anda juga harus waspada.

Dokter Jepang menggambarkan serangan epilepsi masif pada anak-anak yang menonton kartun komputer. Ternyata kedipan cahaya di layar mempengaruhi ritmenya di korteks serebral sehingga menyebabkan kejang.

Game edukasi dan pengembangan

Sangat emosional, diiringi melodi atau lagu anak-anak yang ceria. Dibuat dengan menggunakan warna-warna cerah yang indah yang menarik perhatian anak-anak. Mereka sangat mendidik: anak-anak memperoleh pengetahuan tentang dunia di sekitar mereka, belajar menulis dan berhitung. Ada pengembangan kemampuan kreatif dan proses berpikir.

panggung. Guru: Jadi, para orang tua yang terkasih, saya menarik perhatian Anda pada kenyataan bahwa anak-anak Anda tidak terlalu terlibat dalam komputer, karena hal ini mempengaruhi kesehatan mereka. Tentu saja, komputer membuat hidup kita lebih mudah, namun kita tidak boleh menyalahgunakan manfaatnya. Penting untuk menyisihkan sejumlah waktu untuk bekerja dengan komputer, tetapi tidak membiarkan Anda duduk di depannya sepanjang waktu. Namun, komputer adalah penemuan umat manusia yang luar biasa. Atas perhatian dan bantuannya saya ucapkan terima kasih, dan semoga bermanfaat bagi anda.

KESIMPULAN: Kami telah membuktikan bahwa pemilihan permainan atau program komputer anak-anak harus mendapat perhatian khusus, karena penelitian para psikolog di bidang ini menunjukkan, anak menjadi ketergantungan pada komputer.

2.1Pengembangan konferensi orang tua dengan topik: “Menumbuhkan kualitas kemauan keras pada anak sekolah”

· Penguasaan orang tua terhadap beberapa teknik praktis dalam berkomunikasi dengan anak.

· Pembiasaan dengan tahapan utama pembentukan kualitas kemauan pada anak sekolah.

· Cegah kemungkinan kesalahan yang dilakukan orang tua dalam proses pengasuhan menjelang masa remaja.

Untuk menumbuhkan sifat berkemauan keras dan mengembangkan kemandirian pada diri seorang anak, perlu diciptakan kondisi tertentu dalam komunikasi langsung dengannya.

Dalam persiapan konferensi, psikolog dan guru sosial akan mengadakan pertemuan aktif orang tua di tingkat kelas 3 SD. Pidato pada pertemuan tersebut akan didasarkan pada buku karya Yu.B. Gippenreiter "Berkomunikasi dengan seorang anak. Bagaimana?" M.: CheRo dengan partisipasi dari Pusat Kreatif Sfera .

Untuk persepsi informasi yang lebih baik, ringkasan singkat pidato akan disajikan pada tabel di setiap kelompok mikro orang tua. Setelah setiap kondisi yang kami soroti dalam presentasi kami, orang tua akan diminta menyelesaikan tugas praktik singkat. Jadi, setelah membahas arti dari manifestasi penerimaan tanpa syarat terhadap seorang anak, setiap orang tua perlu mengingat kemarin atau hari lainnya dan menghitung berapa banyak sepanjang hari mereka menyapa anak mereka dengan pernyataan emosional yang positif dan berapa banyak yang negatif. Setelah selesai, hasilnya diringkas, jika jumlah panggilan negatif sama dengan atau melebihi jumlah panggilan positif, maka dengan manifestasi penerimaan tanpa syarat dalam komunikasi, tidak semuanya baik-baik saja.

Setelah membahas masalah pengembangan keterampilan kemandirian pada anak, setiap orang tua akan diberikan beberapa tugas.

Latihan 1.

Guru: Ambil selembar kertas dan bagi menjadi dua dengan garis vertikal. Di atas sisi kiri tulis: Saya sendiri , di atas kanan - Bersama . Tuliskan di dalamnya hal-hal yang diputuskan dan dilakukan sendiri oleh anak Anda, dan hal-hal yang biasanya Anda ikuti. Kemudian lihat apa yang keluar dari kolom tersebut Bersama sekarang atau dalam waktu dekat dapat dipindahkan ke kolom Saya sendiri . Ingat: setiap gerakan tersebut merupakan langkah penting menuju pertumbuhan anak Anda. Pastikan untuk merayakan kesuksesannya ini.

Penguasaan keterampilan mendengarkan aktif berlangsung dalam bentuk diskusi kelompok. Setelah membaca contoh, setiap kelompok mengisi formulirnya dengan situasi yang diberikan, merumuskan respon orang tua sesuai dengan kaidah mendengarkan aktif.

Tugas 2.

Guru: Ini adalah tabel yang kolomnya perlu Anda isi Perasaan anak Dan Jawaban Anda . Di kolom kiri Anda akan menemukan deskripsi situasi dan kata-kata anak tersebut, di kolom kanan tulis apa yang menurut Anda dia rasakan dalam kasus ini, dan kemungkinan jawaban Anda.

Situasi dan Perkataan Anak Perasaan Anak Jawaban Anda 1. (Contoh): Hari ini, ketika aku hendak meninggalkan sekolah, seorang bocah hooligan menjatuhkan tas kerjaku dan segala isinya tumpah. Kesedihan, kebencian Anda sangat kesal, dan itu sangat menyinggung2. (terbang ke pintu): Bu, tahukah kamu, hari ini aku yang pertama menulis dan lulus ujian! 3. (Putra sulung dari ibu): Kamu selalu melindunginya, katamu kecil kecil , dan kamu tidak pernah merasa kasihan padaku.

Tugas 3.

Pilihlah dari jawaban orang tua yang paling sesuai dengan pesan-I .

Anda berulang kali memanggil putri Anda untuk duduk di meja. Dia menjawab: Sekarang , - dan terus menjalankan bisnisnya. Anda mulai marah. Kata-kata mu:

1.Berapa kali kamu harus memberitahuku!

2.Saya marah ketika harus mengulangi hal yang sama!

.Saya marah ketika Anda tidak mendengarkan.

Dalam membahas topik pendidikan sifat berkemauan keras, akan menarik untuk mengetahui pendapat anak-anak itu sendiri tentang apa yang mereka maksud dengan ungkapan tersebut. Siswa kelas tiga ditanyai 4 pertanyaan yang dapat mereka jawab berdasarkan pendapat mereka sendiri:

1.Apa itu kemauan?

2.Siapakah teladan Anda tentang orang yang berkemauan keras (contoh dari kehidupan atau sastra)?

3.Apakah menurut Anda Anda sudah bisa disebut sebagai orang yang memiliki kemauan keras?

4.Siapa yang dapat membantu Anda mengembangkan keinginan Anda?

Setelah menyelesaikan pekerjaan, orang tua mengungkapkan kesan mereka dan, sebagian besar, menentukan teknik komunikasi mana yang menarik minat mereka. Keputusan umum dibuat untuk mencoba menerapkannya.

Kesimpulan

Jadi, kita telah melihat “blok” terpenting yang membentuk sistem kerja antara guru kelas dan orang tua siswa.

Karya ini mencerminkan beberapa ciri pekerjaan seorang guru kelas. Struktur pekerjaan didasarkan pada maksud dan tujuan yang ditetapkan dalam pendahuluan. Dengan demikian, setelah menganalisis literatur tentang topik ini, dapat diidentifikasi esensi kegiatan guru kelas, yang terdiri dari mempelajari siswa, mengorganisasi dan mendidik tim siswa kelas, meningkatkan kualitas pengetahuan dan memperkuat disiplin, mengorganisir dan menyelenggarakan ekstrakurikuler. dan pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler, mengkoordinasikan kegiatan pendidikan guru, bekerja sama dengan orang tua siswa.

Kesimpulan yang dapat diambil sebagai berikut: Kegiatan guru kelas akan bermanfaat dan efektif jika siswa senang melakukan kontak, siap bekerja sama, dan memahami materi dengan baik. Hal ini menunjukkan bahwa guru secara rutin melakukan kegiatan pendidikan, perkembangan, kognitif dan hiburan bersama anak;

Fungsi perlindungan siswa diwujudkan melalui kerja guru kelas dengan anak-anak dari keluarga kurang mampu dan pemantauan terus menerus terhadap status sosial setiap siswa.

Perlu dicatat bahwa fungsi teoritis, tanggung jawab dan hak guru kelas tidak hanya tinggal di halaman buku teks, tetapi juga beroperasi di sekolah modern. Terlepas dari kerumitan dan tanggung jawab pekerjaan tersebut, bagi sebagian besar guru, hal ini mendatangkan banyak kegembiraan dan rasa kepuasan.

Studi ini memungkinkan kita untuk sampai pada kesimpulan utama berikut: menggabungkan upaya guru kelas dan orang tua merupakan prasyarat untuk keberhasilan pemecahan masalah pendidikan dan pendidikan.

Hubungan antara guru kelas dan keluarga siswa hendaknya dilakukan melalui kajian tentang keluarga: kemampuan pendidikannya, suasana pendidikan keluarga.

Berdasarkan posisi moral bersama, persyaratan pedagogis umum bagi siswa dikembangkan, yang diwujudkan dalam berbagai bentuk kegiatan bersama.

Indikator keberhasilan dalam hal ini adalah kemampuan guru kelas dalam menjadikan orang tua siswanya sebagai sekutu niat pedagogis.

Dengan demikian, interaksi guru kelas dengan orang tua merupakan masalah pedagogi multidimensi, yang penyelesaiannya perlu memadukan upaya baik guru maupun orang tua.

literatur

1. Boldyrev, N.I. Guru kelas / N.I. Boldyrev. - M.: Pendidikan, 1971. - 264 hal.

Borytko, N.M. Sistem kerja guru kelas / N.M. Borytko//Buku Pegangan guru kelas. - 2008. - hal. 13-29.

Pekerjaan pendidikan dengan siswa di luar sekolah / Ed. L.M. Nikolaeva. - M.: Pedagogi, 1981.

Grekhnev, V.S. Budaya komunikasi pedagogis / V.S. Grekhnev. - M.: Pendidikan, 1990. - 144 hal.

Ivanov, A.V. Pendekatan modern terhadap konten kegiatan guru kelas dan pengembangan budaya pedagogisnya / A.V. Ivanov. - M.: TsGL, 2005. - 224p

Kapralova, R.M. Karya guru kelas dengan orang tua siswa / R.M. Kapralova. - M.: Pendidikan, 1980. 7. Kovalev, SV. Psikologi keluarga modern. - M.: Pencerahan, 1988. 8. Makarenko A.S. Buku untuk Orang Tua // Karya: Dalam 7 jilid - M., 1957. - Vol. 4. 9. Hikmah Pendidikan: Buku untuk Orang Tua / Comp. B.M.Bim-Bad dkk.

Pint A.O. Ini untukmu, orang tua / Pint A.O. - M.: Soviet Russia, 1964. 11. Satir, V. Bagaimana membangun diri sendiri dan keluarga: trans. dari bahasa Inggris / Virginia Satir - M.: Pedagogika-Press, 1992. - 192 hal.

Senko, V.G. Guru dan orang tua / V.G. Senko. - Minsk, 1987.

Sukhomlinsky V.A. Kebutuhan manusia akan seseorang / V.A. Sukhomlinsky. - M.: Soviet Rusia, 1981. - 93 hal.

Frolova G.I. Organisasi dan metodologi kerja klub dengan anak-anak dan remaja: Proc. tunjangan / diedit oleh G.I. Frolova. - M.: Pendidikan, 1986. 15. Shchurkova, N.E. Manajemen kelas: teori, metodologi, teknologi / N.E. Shchurkova. - M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2000. - 256 hal.

. #"membenarkan">. #"membenarkan">. www.openclass.ru

19. http://ef.do.am./load/roditeljam/roditelskoe sobranie

bimbingan belajar

Butuh bantuan mempelajari suatu topik?

Spesialis kami akan memberi saran atau memberikan layanan bimbingan belajar tentang topik yang Anda minati.
Kirimkan lamaran Anda menunjukkan topik saat ini untuk mengetahui kemungkinan mendapatkan konsultasi.

Efektivitas membesarkan anak sangat bergantung pada seberapa erat interaksi antara sekolah dan keluarga. Guru kelas memainkan peran utama dalam mengatur kerjasama antara sekolah dan keluarga. Tugas merekalah yang menentukan sejauh mana keluarga memahami kebijakan yang diambil sekolah sehubungan dengan pengasuhan dan pendidikan anak serta berpartisipasi dalam pelaksanaannya. Pada saat yang sama, keluarga harus dianggap sebagai pelanggan utama dan sekutu dalam membesarkan anak, dan upaya gabungan dari orang tua dan guru akan menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak.

Interaksi kolaboratif antara keluarga dan guru kelas hendaknya didasarkan pada prinsip saling percaya dan menghormati, saling mendukung dan membantu, sabar dan toleran terhadap satu sama lain.

Bentuk pekerjaan:

Kunjungan keluarga merupakan bentuk kerja individu yang efektif antara guru dan orang tua. Saat mengunjungi sebuah keluarga, seseorang dapat mengetahui kondisi kehidupan siswanya. Guru berbicara dengan orang tua tentang karakter, minat dan kecenderungannya, tentang sikapnya terhadap orang tua, terhadap sekolah, memberi tahu orang tua tentang keberhasilan anaknya, memberikan nasihat dalam mengatur pekerjaan rumah, dll.

Pertemuan orang tua merupakan suatu bentuk analisis dan pemahaman berdasarkan data ilmu pedagogi pengalaman pendidikan.

Jenis pertemuan orang tua: organisasi, pertemuan sesuai rencana pendidikan psikologi dan pedagogi, tematik, pertemuan debat, final (kuartal), dll. Topik pertemuan orang tua biasanya ditentukan oleh guru dan dapat dibicarakan dalam komite orang tua.

Pertemuan orang tua di seluruh sekolah (atau paralel) biasanya diadakan dua kali setahun. Di sini orang tua diperkenalkan dengan dokumen tentang sekolah, arah utama, tujuan dan hasil kerjanya.

Pertemuan orang tua-guru di kelas diadakan empat hingga lima kali setahun. Mereka membahas tugas-tugas pekerjaan pendidikan kelas, merencanakan pekerjaan pendidikan di kelas, menguraikan cara-cara kerjasama yang erat antara keluarga dan sekolah, dan merangkum hasil pekerjaan. Pertemuan orang tua-guru di kelas hanya efektif jika pertemuan tersebut tidak hanya merangkum kemajuan, tetapi juga mempertimbangkan masalah pedagogi saat ini. Pada pertemuan-pertemuan seperti itu, pembahasan kinerja siswa bukanlah tujuan akhir, melainkan jembatan menuju pemecahan masalah pedagogi tertentu.

Organisasi kegiatan rekreasi bersama

Klub juga dapat beroperasi di luar sekolah. Dan jika seorang ibu mempunyai kesempatan untuk mengumpulkan anak perempuannya di rumah, dia dapat memimpin lingkaran rumah atau klub, misalnya, “Ibu Rumah Tangga”, dan dengan demikian memberikan bantuan yang besar dalam membesarkan calon ibu dan ibu rumah tangga.

Bantuan orang tua juga sangat berharga dalam memperkuat materi dan dasar teknis sekolah, dalam mengatur patroli orang tua selama diskotik dan malam hari.

Universitas Pengetahuan Pedagogis - Ini merupakan bentuk pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua. Ini membekali mereka dengan pengetahuan yang diperlukan, dasar-dasar budaya pedagogis, memperkenalkan mereka pada isu-isu pendidikan terkini, dengan mempertimbangkan usia dan kebutuhan orang tua, mendorong terjalinnya kontak antara orang tua dan masyarakat, keluarga dengan sekolah, serta sebagai interaksi orang tua dan guru dalam pekerjaan pendidikan. Program universitas disusun oleh guru dengan memperhatikan jumlah siswa di kelas dan orang tuanya. Bentuk penyelenggaraan perkuliahan di Universitas Ilmu Pedagogis cukup beragam: ceramah, percakapan, lokakarya, konferensi untuk orang tua, dll.

Kuliah - Ini adalah suatu bentuk pendidikan psikologis dan pedagogis yang mengungkapkan hakikat suatu masalah pendidikan tertentu. Dosen yang terbaik adalah guru itu sendiri, yang mengetahui minat anak dan mengetahui cara menganalisis fenomena dan situasi pendidikan. Oleh karena itu, perkuliahan hendaknya mengungkap penyebab fenomena tersebut, kondisi terjadinya, mekanisme perilaku anak, pola perkembangan jiwanya, dan kaidah pendidikan keluarga.

Hari Pelajaran Terbuka diadakan pada waktu yang nyaman bagi orang tua, paling sering pada hari Sabtu. Pada hari ini, guru mengadakan pembelajaran dalam bentuk non-tradisional, berusaha menunjukkan keahliannya dan mengungkap kemampuan anak. Hari diakhiri dengan analisis kolektif: pencapaian, bentuk pelajaran yang paling menarik, hasil aktivitas kognitif dicatat, masalah diajukan, dan prospek diuraikan.

Diskusi pedagogis (debat)- salah satu bentuk paling menarik untuk meningkatkan budaya pedagogis. Ciri khas dari debat adalah memungkinkan setiap orang yang hadir untuk terlibat dalam pembahasan masalah yang diajukan, dan berkontribusi pada pengembangan kemampuan menganalisis fakta dan fenomena secara komprehensif, dengan mengandalkan keterampilan yang diperoleh dan akumulasi pengalaman. Keberhasilan suatu debat sangat bergantung pada persiapannya. Dalam waktu sekitar satu bulan, peserta harus memahami topik debat di masa depan, isu-isu utama, dan literatur. Bagian terpenting dari suatu perselisihan adalah pelaksanaan perselisihan tersebut. Di sini banyak ditentukan oleh perilaku presenter (bisa guru atau salah satu orang tua). Penting untuk menetapkan aturan terlebih dahulu, mendengarkan semua pidato, mengusulkan, memperdebatkan posisi Anda, dan di akhir perdebatan menyimpulkan dan menarik kesimpulan. Prinsip utama perselisihan adalah menghormati posisi dan pendapat setiap peserta.

Topik perdebatan dapat berupa isu kontroversial pendidikan keluarga dan sekolah, misalnya: “Sekolah swasta - pro dan kontra”, “Memilih profesi - urusan siapa?”

Konsultasi tematik individu Seringkali, dalam menyelesaikan suatu masalah kompleks tertentu, seorang guru dapat memperoleh bantuan langsung dari orang tua siswa, dan hal ini tidak boleh diabaikan. Berkonsultasi dengan orang tua bermanfaat baik bagi mereka maupun bagi guru. Orang tua mendapat pemahaman nyata tentang urusan sekolah dan tingkah laku anak, sedangkan guru mendapat informasi yang diperlukannya untuk memahami lebih dalam permasalahan setiap siswa.

Bentuk dan metode kerja sama dengan orang tua harus ditujukan untuk meningkatkan budaya pedagogi orang tua, memperkuat interaksi antara sekolah dan keluarga, dan memperkuat potensi pendidikannya. Proses interaksi antara keluarga dan sekolah bertujuan untuk keterlibatan aktif orang tua dalam proses pendidikan, dalam kegiatan ekstrakurikuler, kerjasama dengan anak dan guru.

Unduh:

Pratinjau:

Bentuk pekerjaan guru kelas dengan keluarga siswa

Bidang-bidang berikut dapat dibedakan dalam sistem kerja guru kelas:

Studi siswa dan staf kelas: memperoleh data demografi, medis, psikologis dan pedagogis (status keluarga, sosial dan keuangan, status kesehatan, tingkat perkembangan, pendidikan dan pelatihan, karakteristik individu, dll.)
Menetapkan tujuan pendidikan (“prospek”) yang umum bagi kelas atau kelompok individu, siswa kelas.
Merencanakan pekerjaan pendidikan - menyusun rencana untuk bekerja dengan siswa, guru, orang tua, yang berisi daftar tugas dan kasus untuk menyelesaikannya.
Mengorganisasi, melaksanakan dan menyesuaikan berbagai jenis kegiatan sesuai dengan tugas yang diberikan dan rencana yang direncanakan: mengadakan jam pelajaran, kegiatan kreatif kolektif, tamasya, jalan-jalan, malam hari, pertemuan orang tua, dll.
Organisasi kerja dengan orang tua siswa: informasi sistematis tentang kemajuan dan perilaku siswa, mengunjungi siswa di rumah, melaksanakan pendidikan pedagogis orang tua, melibatkan orang tua dalam pekerjaan pendidikan dengan siswa.
Analisis dan penilaian hasil pendidikan atau dengan kata lain diagnostik perkembangan kegiatan bersama keluarga dan sekolah.

Bentuk interaksi antara guru dan orang tua meliputi keragaman organisasi kegiatan bersama dan komunikasi.

Bentuk aktivitas kognitif: ulasan pengetahuan publik, laporan kreatif tentang mata pelajaran, hari pelajaran terbuka, liburan pengetahuan dan kreativitas, turnamen para ahli. Dalam semua bentuk tersebut, terdapat hubungan langsung antara anak, orang tua dan guru.

Bentuk-bentuk kegiatan ketenagakerjaan: mendekorasi kantor, mengumpulkan kertas bekas, menanami gang peringatan sehubungan dengan peristiwa penting dalam kehidupan anak dan orang tua, dll.

Bentuk rekreasi: liburan bersama, persiapan konser, pertunjukan, kompetisi, kompetisi, KVN, klub home weekend, sekolah hobi orang tua.

Buka pelajaran Biasanya diselenggarakan dengan tujuan membiasakan orang tua dengan program baru dalam mata pelajaran, metode pengajaran, dan persyaratan guru. Pembelajaran terbuka paling sering dilakukan di sekolah dasar. Orang tua perlu diberikan kesempatan untuk mengikuti pembelajaran terbuka minimal satu atau dua kali setiap enam bulan. Hal ini akan menghindari banyak konflik yang disebabkan oleh ketidaktahuan dan kesalahpahaman orang tua terhadap segala kompleksitas dan kekhususan kegiatan pendidikan di sekolah saat ini.
Hari Pelajaran Terbuka diadakan pada waktu yang nyaman bagi orang tua, paling sering pada hari Sabtu. Pada hari ini, guru mengadakan pembelajaran dalam bentuk non-tradisional, berusaha menunjukkan keahliannya dan mengungkap kemampuan anak. Hari diakhiri dengan analisis kolektif: pencapaian, bentuk pelajaran yang paling menarik, hasil aktivitas kognitif dicatat, masalah diajukan, dan prospek diuraikan.

Pertemuan orang tua– bentuk utama pekerjaan orang tua, dimana permasalahan kehidupan kelas dan tim orang tua dibahas. Sekolah pendidikan orang tua yang membentuk opini orang tua adalahpertemuan orang tua. Ini merupakan bentuk utama kerja kolektif antara guru dan keluarga siswa. Pengalaman menunjukkan bahwa sistem mengadakan pertemuan kelas tidak hanya membangkitkan minat orang tua dan dinilai positif oleh mereka, tetapi juga membantu untuk bersama-sama menyelesaikan masalah-masalah penting dalam membesarkan anak. Memo untuk orang tua, serta tanggapan guru terhadap kegiatan belajar siswa yang disiapkan untuk pertemuan tersebut, memainkan peran penting.

Ruang kuliah orang tuamemperkenalkan orang tua pada masalah pengasuhan, meningkatkan budaya pedagogis mereka, membantu mengembangkan pendekatan umum dalam membesarkan anak. Malam tanya jawab diadakan setelah mewawancarai orang tua atau mengelompokkan masalah bermasalah yang muncul dalam membesarkan anak dan hubungan dengan mereka.

Permainan peran - suatu bentuk kegiatan kreatif kolektif untuk mempelajari tingkat perkembangan keterampilan pedagogi peserta. Perkiraan topik untuk permainan peran dengan orang tua adalah sebagai berikut: “Pagi di rumahmu”, “Anak telah pulang dari sekolah”, “Dewan Keluarga”, dll. Metodologi untuk permainan peran melibatkan penentuan topik, komposisi peserta, pembagian peran di antara mereka, dan diskusi awal tentang kemungkinan posisi dan pilihan perilaku peserta permainan. Pada saat yang sama, penting untuk memikirkan beberapa pilihan (positif dan negatif) untuk perilaku peserta permainan dan, melalui diskusi bersama, memilih tindakan yang optimal untuk situasi tertentu.

Sengketa - Refleksi permasalahan pendidikan merupakan salah satu bentuk peningkatan budaya pedagogi yang menarik bagi orang tua. Ini berlangsung dalam suasana santai dan memungkinkan semua orang untuk ikut serta dalam diskusi masalah.

Kunjungan keluarga- bentuk kerja individu yang efektif antara guru dan orang tua. Saat mengunjungi sebuah keluarga, seseorang dapat mengetahui kondisi kehidupan siswanya. Guru berbicara dengan orang tua tentang karakter, minat dan kecenderungannya, tentang sikapnya terhadap orang tua, terhadap sekolah, memberi tahu orang tua tentang keberhasilan anaknya, memberikan nasihat dalam mengatur pekerjaan rumah, dll. Kunjungan keluarga sebagai bentuk bekerja dengan orang tua masih kontroversial dalam pedagogi saat ini. Di satu sisi, guru kelas lebih mengetahui kondisi tempat tinggal anak dan, jika memungkinkan, dapat mempengaruhi kemajuannya. Di sisi lain, bentuk pekerjaan ini dapat dianggap sebagai pelanggaran terhadap kehidupan pribadi keluarga, sehingga dapat memperumit hubungan antara guru dan keluarga. Formulir ini dapat digunakan tergantung pada kondisi, ciri dan situasi spesifik.

Korespondensi dengan orang tua- bentuk tertulis untuk menginformasikan kepada orang tua tentang kemajuan anak-anaknya. Diperbolehkan memberi tahu orang tua tentang kegiatan bersama yang akan datang di sekolah, ucapan selamat hari raya, nasehat dan harapan dalam membesarkan anak. Syarat utama korespondensi adalah nada bersahabat dan kegembiraan komunikasi.

Bentuk-bentuk seperti permainan intelektual untuk orang tua “Keluarga Paling Terpelajar”, “Adu Kuliner”, “Oh, Kentang” dan lain-lain mendapat tempat dalam karya guru kelas. Acara bersama dengan orang tua tentang gaya hidup sehat (seminar, promosi, kuis, dll) diperlukan. Metodologinya mencakup apa yang disebut bentuk kerjasama non-tradisional antara guru kelas dan keluarga siswa. Ini termasuk bentuk-bentuk berikut:

Malam orang tua
Bacaan orang tua
Hari terbuka
Konsultasi individu
Ruang kuliah orang tua
Konsultasi kelompok
Konsultasi tematik
Memelihara buku catatan komunikasi
Kegiatan ekstrakurikuler dengan partisipasi orang tua
Pelatihan
Pertemuan orang tua dengan anak-anak
Acara tematik yang dilakukan oleh orang tua.

Silsilah pendidikan nilai-nilai keluarga:
- menarik keluarga untuk memahami nilai-nilai pendidikan keluarga;
- promosi pengalaman terbaik dalam pendidikan keluarga;
- melibatkan siswa dalam mempelajari sejarah tanah kelahirannya, masa lalunya yang heroik, dan sejarah keluarganya.