Lamaran di grup junior kedua Mei. File kartu tentang aplikasi, pemodelan (grup junior) dengan topik: aplikasi grup junior

Elena Portnykh

Perangkat lunak isi: Mengajari anak menyusun gambar dari beberapa bagian, mengikuti urutan tertentu; posisikan dengan benar pada lembar.

Memperkuat pengetahuan tentang bentuk geometris (segitiga persegi).

Bahan: Model rumah dari bahan bangunan. Selembar kertas persegi untuk latar belakang, gambar kertas (persegi dengan sisi 5 dan 2 cm, segitiga dengan sisi 6 cm, berpadu indah warnanya); lem, kuas lem, serbet, detail potongan tambahan bentuk geometris, bunga untuk melengkapi plot.

Berhubungan dengan orang lain kelas dan tipe kegiatan: Permainan dengan bahan bangunan, konstruksi rumah boneka bersarang, kelas FEMP.

b]Melaksanakan: 1. Di atas meja terdapat model yang dibangun dari modul rumah, pikirkan itu.

Jika dilihat pada anak-anak menentukan:

Apa yang dibangun?

Terdiri dari bagian apa? rumah?

Bentuk atap, dinding, jendelanya seperti apa?

2. Lihat anak-anak, kalian masing-masing mempunyai sekumpulan bentuk geometris. Cobalah untuk menyusunnya di selembar kertas Anda juga rumah.

Ternyata rumah?

Pertama, angka apa yang Anda ambil? (kotak besar adalah dinding)

Berapa angka terakhir yang kamu ambil? (kotak kecil - ini akan menjadi jendela)

Bagaimana Anda memposisikan jendela? (terpusat, di tengah)

Bagus sekali! Luar biasa rumah-rumah itu berkumpul. Sekarang mulailah merekatkan bagian-bagiannya dengan urutan yang sama. rumah di pangkalan.

Perjelas aturan untuk bekerja dengan lem.

Berapa banyak lem yang harus saya tempelkan pada kuas?

Bagaimana cara mengoleskan lem ke bagian-bagiannya?

Mengapa kita membutuhkan serbet?

Ingatkan anak akan lokasi yang indah aplikasi pada selembar kertas, tentang perekatan yang hati-hati.

Tawarkan kepada anak-anak, yang dengan cepat menyelesaikan pekerjaannya, berbagai bagian tambahan yang dipotong untuk membuat gambar cerita. (lingkaran kuning, berbagai bunga, batang pohon, daun, rumput).

Tawarkan untuk melihat karya yang sudah selesai dan kagumi.

Publikasi dengan topik:

Catatan pelajaran pada aplikasi kedua kelompok junior. Topik: “Furnitur untuk Beruang.” Tujuan: Untuk mengkonsolidasikan pemahaman tentang perabot dan tujuannya.

Catatan pelajaran pada aplikasi “Bus untuk Teman” (grup junior kedua) Aplikasi. 2ml. gr. Topik: Armada mobil: plot “Bus untuk teman” Tujuan: 1. Terus mengajar anak memodifikasi bentuk benda. 2. Mendorong.

Ringkasan pelajaran tentang aplikasi di kelompok junior kedua “Rumah Katak” Integrasi bidang pendidikan: “KREATIVITAS ARTISTIK” (aplikasi) “SOSIALISASI”, “KOMUNIKASI”, “KOGNISI” (pembentukan yang holistik.

Abstrak GCD untuk aplikasi “Kolobok” (grup junior kedua) Topik: Aplikasi “Kolobok” Tujuan: - Mengajari anak menggambarkan benda-benda yang terdiri dari beberapa bagian dalam suatu aplikasi, menentukan bentuk bagian-bagian tersebut.

Ringkasan pembelajaran aplikasi pengembangan sosial dan komunikatif “Rumah Kambing Kecil”. Kelompok junior kedua. Ringkasan pembelajaran aplikasi pengembangan sosial dan komunikatif “Rumah Kambing Kecil”. Kelompok junior kedua. Sasaran: Memperkuat konsep.

Catatan pelajaran pada aplikasi “Rumah” Aplikasi kolektif. Isi program: Menanamkan rasa hormat pada anak terhadap karya orang dewasa, membangkitkan keinginan membangun rumah sendiri, melengkapinya.

Catatan pelajaran pada aplikasi “Perahu” (grup junior kedua) Prasekolah kota lembaga pendidikan Catatan pelajaran “TK No. 122 tipe gabungan” pada aplikasi “Perahu”.

Ringkasan pelajaran pada aplikasi “Cabang musim semi” (grup junior kedua) Ringkasan Pembelajaran Kegiatan Seni Aplikasi dengan tema: “Cabang Musim Semi” Kelompok Junior II Guru: Bachu Anastasia.

Target. Perkuat kemampuan menempelkan lingkaran warna-warni dengan berbagai ukuran dan warna. Ciptakan emosi positif dari bekerja sama.

Tugas:

• Pendidikan: mengkonsolidasikan gagasan tentang sosok geometris - lingkaran; meningkatkan kemampuan mengklasifikasikan benda berdasarkan warna; mengkonsolidasikan teknik perekatan.
• Pembangunan: mengembangkan ucapan, ingatan, perhatian, berpikir.
• Pendidikan: terus menanamkan dalam diri anak daya tanggap, simpati terhadap tokoh dongeng, dan menumbuhkan keinginan untuk membantu mereka.

Bahan dan peralatan. Bola plastik (merah, kuning, hijau); distribusi; 3 keranjang identik dengan pemandu berwarna (pita merah, kuning dan hijau); selembar kertas putih A1 bergambar badut sedih, kartu dengan gambar senyuman untuk badut; potong lingkaran dengan warna berbeda, lem, kuas, serbet; kotak dengan balon; rekaman audio "Circus" V. Shainsky.

KEMAJUAN KELAS

Anak-anak masuk ke dalam kelompok. Ada bola-bola plastik dengan warna berbeda-beda tergeletak di tempat yang luas.

Pendidik: Teman-teman, apa ini? (Bola).
– Ada banyak sekali. Dan betapa cantiknya mereka!
– Siapa yang bisa memberi tahu saya apa warna bola-bola ini? (Jawaban anak-anak)

Pertanyaan individu:

– Varya, tunjukkan padaku bola merahnya.
– Dan kamu, Lada, tunjukkan padaku bola kuning itu.
– Nah, dan bolanya Warna hijau Igorok akan menunjukkannya kepada kita.

(Guru memuji anak-anak).

Pendidik: Oh teman-teman, lihat, bolanya sudah berserakan! (tuangkan bola ke lantai). Mereka mungkin ingin bermain dengan Anda.

Seberapa berbedanya mereka?
Kuning dan merah
Sekarang kami akan membantu mereka
Kami akan memasukkan semuanya ke dalam keranjang.

Ajaklah anak-anak untuk mengumpulkan bola-bola tersebut. Dan masukkan bola ke dalam keranjang dengan warna yang sama dengan pita di keranjang. Periksa dengan anak-anak apakah semua bola ada di keranjangnya.

Ada ketukan di pintu.

Pendidik: Sepertinya seseorang telah mendatangi kita.

(Membuka pintu dan membawa masuk panel yang menggambarkan badut sedih.)

Badut. (Sedih)- Hallo teman-teman!

Anak-anak menyapa badut.

Pendidik: Bagaimana suasana hati badut itu? (sedih, sedih). Mengapa kamu berpikir? (Jawaban anak-anak).

“Dan dia sedih karena dia ingin bermain, tapi dia tidak punya nyali.” Haruskah kita membantunya bersenang-senang? Di meja Anda ada lingkaran warna-warni - bola dan semua yang Anda perlukan untuk menempelkannya. Ini harus dilakukan dengan indah - agar bola mengelilingi badut kita. Maka dia akan menjadi ceria.

– Tunjukkan bagaimana badut akan menyulap bola. (Anak-anak meniru gerakan tersebut).

- Sekarang mari kita mulai bekerja.

Saat Anda bekerja, tanyakan kepada anak-anak di mana mereka akan menempelkan bola (atas, bawah, di atas badut, di bawah badut).
Di akhir pekerjaan, guru (tanpa sepengetahuan anak-anak) menempelkan kartu dengan senyuman di wajah badut.

Pendidik: Lihatlah ekspresi wajah badut itu. Apa yang kamu perhatikan? (Jawaban anak-anak). Bagaimana suasana hatinya sekarang? (Ceria, gembira).

- Ya, dia tersenyum pada kami dan mengucapkan terima kasih atas bola yang indah dan berwarna-warni. Dan dia juga punya kejutan untukmu.

Keluarkan balon tiup warna-warni dari kotak dan ajaklah anak-anak bermain bersama mereka mengikuti musik V. Shainsky “Circus”.

Applique merupakan salah satu kegiatan favorit anak-anak di taman kanak-kanak. Ini tipe produktif aktivitasnya erat kaitannya dengan pengetahuan tentang dunia sekitar dan permainan peran besar V pendidikan mental anak. Teknik ini sangat cocok untuk menangani anak-anak. usia dini, karena kegiatan mereka saat ini bersifat obyektif. Selain itu, dibandingkan jenis kreativitas seni lainnya, aplikasi lebih bersifat konvensional, yang juga menjadi keunggulan saat mengajar anak usia 2–4 ​​tahun.

Apa yang perlu Anda pertimbangkan saat mempersiapkan pelajaran aplikasi di kelompok junior pertama taman kanak-kanak (2-3 tahun)

Meskipun program ini tidak menyediakan kelas aplikasi dengan anak-anak prasekolah yang menghadiri kelompok junior pertama, guru tetap dapat melakukan kegiatan yang ditargetkan agar anak-anak secara bertahap menguasai jenis ini. seni visual.

Jadi, pada tahap awal, guru menentukan tingkat perkembangan sensorik siswa, kemampuannya membandingkan dan membedakan unsur-unsur berdasarkan bentuk, warna, ukuran.

Guru menawarkan permainan kepada anak-anak berdasarkan mosaik planar. Guru menggunting berbagai bentuk geometris atau siluet berbagai benda dan benda, tokoh dongeng, dll dari kertas tebal. Pertama, anak-anak harus belajar menempatkan unsur-unsur yang identik secara ritmis di seluruh permukaan alas. Maka akan ada tindakan yang lebih kompleks - menyusun pahlawan dari beberapa dongeng yang diketahui anak-anak dalam urutan tertentu (sesuai dengan teks karya). Jenis pekerjaan lainnya adalah menggambar siluet dari dua atau tiga bagian. Guru mendorong anak untuk mengambil tindakan dengan memberi contoh. Selama kegiatan tersebut, warna, hubungan ukuran dan penataan ruang dipelajari secara bersamaan.

Contoh permainan aplikatif tersebut:

• “Bantu apel menemukan belahan jiwanya” (anak-anak membuat apel utuh dari bagian-bagiannya, menekannya erat-erat).
• “Bunga di tempat terbuka”, “Jalur daun” (anak-anak belajar menempatkan elemen-elemen yang bentuknya sama, tetapi warnanya berbeda secara berirama di alasnya).
• “Journey of Balls” (anak-anak prasekolah menempatkan lingkaran dalam satu arah, dari yang terbesar ke yang terkecil).
• “Awan kecil melayang di langit” (anak-anak belajar menempatkan bentuk tidak beraturan di seluruh ruang pangkalan).
• “Laying out the fairy tale “Turnip”” (anak-anak menempatkan karakter sesuai dengan teks dongeng).

Seiring waktu, ketika anak-anak menguasai permainan ini, guru menyarankan untuk menempelkan bagian-bagian tersebut ke alasnya. Pertama, guru sendiri mengolesi elemen-elemen tersebut dengan lem dan, bersama dengan bayi, menekannya ke kertas (mengontrol dengan jari-jarinya).

Dan baru kemudian, sekitar paruh kedua tahun ini, di bawah pengawasan seorang guru, siswa dari kelompok junior pertama dapat melanjutkan ke self-sticking.

Pentingnya kegiatan appliqué untuk anak usia ini (2–3 tahun)

Kegiatan aplikatif, dengan bimbingan yang tepat dari guru dan penggunaan teknik metodologi yang sesuai dengan usia, mempunyai pengaruh yang besar terhadap perkembangan menyeluruh siswa kelompok junior pertama.

Anak-anak belajar di bentuk kreatif mengungkapkan kesan-kesan yang mereka terima sebagai hasil belajar tentang dunia di sekitar mereka. Selain itu, teknik penanganan kertas ini menyediakan peluang besar untuk pengembangan fantasi dan imajinasi.

Penerapannya melibatkan serangkaian tindakan tertentu, yang pada gilirannya mengembangkan ketekunan dan ketekunan pada anak dalam mencapai tujuannya. Anak-anak mengembangkan keterampilan penelitian utama.

Kelas aplikasi membantu siswa kelompok junior pertama mengingat nama-nama warna dan memahami bentuk dan ukuran.

Berkat penyusunan komposisi sederhana, anak-anak prasekolah membentuk koneksi visual-motorik dan berkembang keterampilan motorik halus, gerakan jari menjadi lebih percaya diri. Pengalaman yang didapat dalam kompilasi komposisi plot dari formulir yang sudah jadi membantu dalam menggambar selanjutnya.

Perhatikan bahwa kreativitas aplikatif juga berkontribusi pada perkembangan sosial dan komunikatif anak-anak: selama kelas, mereka dengan rela mengomentari pekerjaan mereka dan bertukar komentar. Sangat efektif dalam hal ini aktivitas kolektif- para lelaki saling menunggu, memberikan bantuan, memberi jalan.

Penerapannya berdampak positif terhadap pembangunan berpikir logis: kemampuan membandingkan dan membedakan, menonjolkan hal utama. Semua ini mengarah pada lebih banyak hal perkembangan awal proses analitis-sintetis, yang merupakan dasarnya pembelajaran yang sukses Di sekolah.

Teknik yang cocok: applique potong, applique lingkaran, sensorik dengan applique, dll.

Teman-teman lebih awal usia prasekolah belum bekerja dengan gunting (hanya ditawarkan di kelompok menengah). Untuk alasan ini, teknik-teknik tertentu yang tersedia untuk anak-anak digunakan di kelas. Ini adalah aplikasi rusak, yang mirip dengan meletakkan mosaik: orang-orang merobek potongan kertas dan mengisi garis besar objek dengan itu.

Perhatikan bahwa guru harus mengajari anak-anak cara merobek kertas dengan benar: lagipula, mereka sering kali hanya menariknya sisi yang berbeda dan menghancurkannya. Anak itu harus dengan hati-hati mengambil potongan itu dengan dua jari di kedua tangan dan menariknya - satu pegangan ke arah dirinya, yang lain menjauhi dirinya. Guru melapisi pecahan yang dihasilkan dengan lem, dan anak prasekolah merekatkannya ke alasnya. Beberapa orang bisa mengoleskan lem sendiri, pada akhir tahun kapan kelas reguler semua anak harus menguasai keterampilan ini.

Seorang anak dari kelompok junior pertama berlatih teknik melanggar

Teknik yang sangat sederhana dan mudah dipahami untuk anak usia dua hingga tiga tahun adalah aplikasi lingkaran. Lagi pula, ketika mengerjakannya, tidak seperti, misalnya, kotak, tidak masalah sisi mana anak menempel pada gambar tersebut. Bagaimanapun, gambarnya akan harmonis. Inti dari teknik ini adalah anak-anak menghias dengan lingkaran-lingkaran bentuk yang diusulkan oleh guru (pola piring, pakaian, mainan, dll) atau menyusun dari bentuk-bentuk tersebut (dengan ukuran yang sama) sebuah benda atau benda sederhana (manik-manik untuk ibu atau boneka, ulat, dll).

Aplikasi lingkaran dengan warna dan ukuran yang sama

Di masa kanak-kanak, faktor penentu selalu perkembangan sensorik. Oleh karena itu, keterampilan sensorik perlu dimasukkan dalam penerapannya dalam kegiatan anak kelompok junior pertama. Ini bekerja dengan bentuk planar yang sudah jadi, mengembangkan otot-otot halus jari, serta mata. Misalnya, guru merekatkan benang merah, kuning, biru, dan hijau pada alasnya, dan anak harus mencocokkannya dengan kertas balon udara dengan warna yang sama, letakkan dan rekatkan tepat di atas benang (pertama-tama guru merekatkannya).

Pilihan lainnya adalah “Pilih tutup teko”: anak ditawari beberapa tutup kertas dengan warna dan ukuran berbeda, ia harus memilih dan merekatkan tutup teko yang diinginkan. Variasi dari bangunan ini adalah “Mobil dan Roda”, “Taruh di setengah lembar kertas”, dll.

Lain tugas yang menarik untuk sensorik aplikatif - “Memberi makan anak kucing” (kerja tim): secara besar-besaran, guru merekatkan siluet mangkuk, anak-anak ditawari siluet anak kucing. Anda perlu merekatkan hewan peliharaan agar wajahnya menyentuh mangkuk.

Di masa depan, pekerjaan menjadi lebih rumit - anak-anak menyusun objek paling sederhana dari bagian-bagian - tangga, menara, piramida.

Bahan yang digunakan, termasuk untuk alasnya, ukuran bagian yang optimal, kemungkinan partisipasi anak-anak dalam produksinya

Untuk pembelajaran aplikatif pada kelompok junior pertama, putih dan kertas berwarna . Karton tipis atau lembaran album biasanya digunakan sebagai alasnya. Guru memotong detail dari kertas tipis(tetapi pada saat yang sama cukup tahan lama), pilihan terbaik adalah glossy: it warna cerah dan teksturnya yang menyenangkan akan membangkitkan minat tambahan anak dalam kegiatan produktif.

Perhatikan bahwa bentuk geometris harus berukuran sama sehingga anak-anak prasekolah dapat membuat pola yang harmonis darinya (misalnya, panjang sisi persegi sama dengan sisi segitiga).

Mengenai ukuran bagian-bagiannya, tidak dapat diterima jika terlalu kecil, karena anak-anak berusia dua sampai tiga tahun belum cukup mengembangkan keterampilan motorik halus untuk pekerjaan tersebut.

Jika kegiatan applique melibatkan penggunaan teknik pemotongan, maka bagian-bagiannya dibuat oleh anak sendiri. Untuk keperluan ini, yang terbaik adalah menggunakan serbet atau kertas matte tipis.

Guru juga dapat menawarkan potongan siluet kepada anak-anak berbagai item dan objek satwa liar. Pada saat yang sama, templatnya harus ekspresif dan jelas. Artinya, anak-anak tidak boleh ragu siapa yang ada di depan mereka - bebek atau ayam, apel atau jeruk.

Anak melengkapi gambar wajah binatang dengan kumis

Relevansi pendekatan individual di kelas aplikasi dengan anak-anak dari kelompok junior pertama. Varian tugas praktek dengan materi yang sama

Ketika siswa TK baru mulai menguasai kegiatan aplikatif, guru bekerja dengan subkelompok anak (masing-masing beberapa orang), kemudian pembelajaran dilakukan seluruhnya dengan kelompok. Juga untuk menambah variasi kegiatan produktif sehingga menunjang minat anak-anak Selain itu, siswa harus diajak secara berkala untuk membuat komposisi kolektif.

Dalam melaksanakan pekerjaan, guru harus memperhatikan perbedaan perkembangan anak. Oleh karena itu, dalam pembelajaran harus digunakan pendekatan individual. Usia anak-anak mungkin sedikit berbeda satu sama lain; pada kelompok muda pertama, terkadang perbedaan beberapa bulan membuat perbedaan. Selain itu, beberapa anak jarang bersekolah di prasekolah sehingga tidak menguasai program tepat waktu. Namun, mengenai pembagian anak prasekolah menjadi subkelompok, sebaiknya dilakukan bukan berdasarkan usia, tetapi berdasarkan parameter lain - tingkat perkembangan siswa.

Perlu kita perhatikan bahwa meskipun aktivitas individu memberikan efek pendidikan dan perkembangan yang tinggi, namun tidak memberikan anak pengalaman tindakan bersama. Keuntungan pelatihan depan fakta bahwa anak-anak mengembangkan daya tahan, ketekunan, dan kemampuan mendengarkan orang lain.

Perhatikan bahwa di dalam pendekatan individu Guru dapat menggunakan tugas-tugas yang bervariasi dengan materi operasional yang sama. Jadi, beberapa anak harus ditawari mug dengan warna yang sama untuk aplikasinya. Anak-anak prasekolah yang lebih kuat pertama-tama dapat mengurutkan berdasarkan warna - guru meminta mereka, misalnya, untuk memilih hanya bentuk hijau dari total massa, dan kemudian menghias templatnya dengan mereka.

Variasi tugas juga dapat terdiri dari mengubah karakter permainan (menempatkan ayam di pangkalan terlebih dahulu, lalu bebek), mengerjakan yang kecil, dan kemudian di ruang yang lebih besar.

Metodologi pelaksanaan pembelajaran penerapan pada kelompok junior pertama

Kelas aplikasi di grup junior pertama, seperti kelas lainnya secara langsung kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah, memiliki strukturnya sendiri: ini adalah bagian teoretis dari pelajaran, yang membawa anak-anak prasekolah ke proses kreatif, kerja produktif mandiri, dan menyimpulkan.

Perhatikan bahwa di pada usia ini Guru belum menganalisis anak-anak pekerjaan selesai: tidak menunjukkan kepada anak-anak kemungkinan kerugian(Lagi pula, hal ini sering kali disebabkan oleh kenyataan bahwa anak-anak, karena perkembangannya, belum memiliki keterampilan yang diperlukan). Pelajaran berakhir secara eksklusif dengan nada positif - guru memuji semua siswa, mengagumi keberhasilan mereka, yang pada gilirannya merangsang anak-anak untuk lebih berkreasi.

Organisasi bagian teoretis dari pelajaran

Aktivitas apa pun di lembaga prasekolah Disarankan untuk melakukannya dengan cara yang menghibur, tetapi dalam kaitannya dengan kelompok pembibitan momen permainan sangat menentukan. Untuk menjaga perhatian anak, guru harus mengadakan momen kejutan di awal pembelajaran.

Misalnya, jika anak diminta bekerja sama membuat buku bayi (menempelkan siluet mainan dan binatang pada halaman kosong), maka tukang pos akan membawakan paket ke kelompok, di mana anak-anak mencari bahan untuk applique. Pilihannya bisa berupa peti dongeng dengan isi yang sama atau beberapa karakter yang dikenal anak-anak. Setelah itu, guru dan anak-anak meninjau materi pelajaran: tujuan kuas dan lem, kain minyak dan kain lap diperjelas.

Lain solusi yang menarik persiapan teoretis untuk kegiatan produktif (aplikasi bertema "Piramida") - mainan Beruang datang ke kelompok, dia berbisik di telinga guru bahwa dia ingin bermain dengan piramida. Guru menunjukkan mainan kepada beruang dan anak-anak, warna dan ukuran bagian-bagiannya didiskusikan, piramida dirakit dan dibongkar beberapa kali, dan anak-anak harus mencoba melakukannya sendiri.

Pilihan lain untuk motivasi yang mengasyikkan (kegiatan “Menghias Mainan”) - guru memberi tahu anak-anak bahwa kelinci telah membangun rumah untuk diri mereka sendiri (gambar atau rumah mainan ditampilkan). Sangat nyaman dan hangat, tetapi hewan-hewan menangis dan tidak bisa tenang karena tidak ada mainan kerincingan.

Jika tema aplikasinya adalah “Menghias Sarung Tangan”, maka guru mengarahkan perhatian anak ke boneka yang duduk di dekat jendela. Dia melihat ke luar - di sana dingin, jadi semua orang berpakaian hangat. Guru menunjukkan sarung tangan kepada anak-anak. Adalah tepat untuk membaca puisi N. Sakonskaya “Di mana jariku?”:

Masha mengenakan sarung tangannya.
- Oh, kemana aku akan pergi?
Tidak ada jari, hilang,
Aku tidak sampai ke rumah kecilku!
Masha melepas sarung tangannya.
- Lihat, aku menemukannya!
Anda mencari, Anda mencari dan Anda akan menemukan.
Halo, kelingking!
Apa kabarmu?

Anda juga dapat memainkan permainan luar ruangan dengan musik “Pass the Mitten” (anak yang musiknya berhenti masuk ke tengah lingkaran dan menari).

Selama pelajaran dengan topik “Permadani untuk anak kucing”, guru menawarkan permainan teka-teki kepada anak-anak (mereka melakukan tindakan sesuai dengan teks dan pada saat yang sama menebak siapa yang mereka bicarakan):

• Siapa yang tinggal di sana sedikit (mengangkat bahu)
  Pagi-pagi sekali dia bangun, (meregangkan)
  Dia minum susu dari cawan, (“memukul” susu dari telapak tangannya)
  Suka mengibaskan ekornya (tunjukkan ekornya dengan tangan)
  Cuci dengan kakimu. (mencuci)
  Siapa ini?

Kemudian anak kucing Murzik yang sedih muncul - ternyata ini hari ulang tahunnya, tetapi tidak ada yang memberinya hadiah, tetapi dia sangat ingin memilikinya. permadani yang indah untuk tidur di atasnya.

Catatan kelas

Topik kelas aplikasi di grup junior pertama

Kami merekomendasikan tema berikut untuk menyusun pola (lingkaran, kotak) pada formulir jadi:“Permadani untuk anak anjing (anak kucing)”, “Celemek”, “Sarung tangan kecil”, “Topi”, “Syal”, “Gaun polka dot untuk ibu (boneka)”, “ bola Natal", "Piala", "Teko", "Piring", "Paket untuk hadiah Tahun Baru".

Topik menyusun item dari bagian yang sudah jadi (atau menambahkan elemen yang diperlukan ke siluet):“Pagar”, “Manik-manik untuk ibu (boneka)”, “Landak musim gugur”, “Daun musim semi pertama” (“ Pohon musim gugur"), "Bendera", "Jamur", "Rumah", "Bunga untuk Ibu", "Lokomotif", "Kumis untuk Kucing".

Topik untuk aplikasi menggunakan teknik pemotongan (mengisi outline yang sudah jadi):“Apel dengan daun”, “Pir”, “Mentimun”, “Kelinci”, “Kucing”.

Selain itu, Anda dapat menawarkan kepada anak-anak tema “Hujan” ( applique yang terbuat dari serbet kusut).

Komposisi kolektif (menempatkan siluet yang sudah jadi di ruang yang luas): “Roti itu berguling-guling di sepanjang jalan”, “Lobak” (meletakkan karakter dongeng di dalamnya dalam urutan yang diperlukan menurut teks), “Anak ayam di padang rumput”, “Bebek di kolam”, “Ikan di akuarium”, “Daun gugur musim gugur”, “Pohon ajaib”.

Pola kerja aplikatif siswa kelompok junior pertama: pakaian, piring, pohon

Galeri foto "Templat"

Template untuk dekorasi dengan pola lingkaran

Materi untuk kelompok junior pertama
Materi kelompok junior pertama Materi kelompok junior pertama Materi kelompok junior pertama Materi kelompok junior pertama Materi kelompok junior pertama Materi kelompok junior pertama Materi kelompok junior pertama Materi kelompok junior pertama

Templat untuk membuat komposisi dari siluet individu

Bahan untuk aplikasi “Buah di Piring” Bahan untuk aplikasi plot Bahan untuk applique “sayuran di piring” Bahan untuk applique “ Landak musim gugur» Bahan untuk aplikasi “Kompot”

Templat untuk aplikasi potong

Bahan applique sobek Bahan applique sobek Bahan applique sobek Bahan applique sobek

Galeri foto “Siap bekerja”

Applique dari serbet Applique dari serbet Applique sobek Applique Applique kolektif Applique Aplikasi dekoratif Applique kolektif Applique kolektif Applique dari gumpalan serbet Applique Applique

Aspek persiapan kelas aplikasi pada kelompok junior kedua TK (3-4 tahun), meningkatkan kompleksitas tugas

Pada kelompok muda kedua, anak-anak juga bekerja dengan bentuk-bentuk siap pakai yang ditawarkan guru kepada mereka. Namun pada usia ini, anak prasekolah sudah mampu membuat siluet yang lebih kompleks, misalnya terdiri dari lingkaran ukuran yang berbeda(manusia salju, gelas), lagi detail (roket, burung, binatang). Menjadi lebih rumit aktivitas dekoratif: siluet yang sudah jadi sudah dihias dengan berbagai bentuk (lingkaran, kotak, segitiga, garis).

Pada usia 3-4 tahun, teknik menata gambar dan menempelkannya pada alas kertas diperkuat. Lebih banyak perhatian diberikan pada kerapian; guru selalu mengingatkan perlunya menggunakan kain minyak, kain, dan tempat kuas.

Harap dicatat bahwa yang terbaik adalah membagikan formulir aplikasi yang sudah jadi kepada anak-anak prasekolah setelah menjelaskan tugasnya. Lem ditawarkan kepada anak-anak setelah mereka menyusun elemen-elemen dalam urutan yang diperlukan. Guru harus memeriksa komposisinya, karena pemikiran spasial anak masih berkembang, dan anak belum pandai mengorientasikan dirinya pada selembar kertas (misalnya, sulit merekatkannya di tengah alas).

Teknik baru (permainan aplikasi) dan materi. Relevansi teknik gabungan dan non-tradisional pada usia ini Perubahan dimensi suku cadang yang diizinkan, kemungkinan partisipasi anak-anak dalam pembuatannya

Di kelompok junior kedua, jangkauan teknik yang digunakan di kelas aplikasi diperluas. Aplikasi cut-out masih relevan dan termasuk dalam metode penggambaran non-tradisional. Namun, dibandingkan dengan kelompok pembibitan, hal ini menjadi lebih kompleks: mereka menggunakan warna yang berbeda kertas yang digunakan untuk meletakkan desain tertentu.

Kerajinan tersebut dibuat dengan teknik pemotongan

Mirip dengan teknik aplikasi mosaik rusak. Hanya di sini detailnya sama bentuk yang benar(lingkaran, kotak, segitiga) guru menawarkan kepada anak-anak.

Aplikasi mosaik - Cara yang cocok transmisi fenomena alam

Anak-anak ditawari aplikasi pasir (sebagai pilihan - gunakan semolina atau serbuk gergaji kecil). Guru (anak-anak terkadang dapat membantunya) menggambar bentuk yang diinginkan dengan lem, dan anak-anak prasekolah menaburkannya dengan pasir. Kelebihannya dihilangkan dari alasnya. Hasilnya adalah gambar applique yang menarik dilengkapi dengan detail kertas.

Aplikasi pasir - cara asli Gambar-gambar

Aplikasi yang terbuat dari kertas kusut juga populer di kelompok muda kedua (ingatlah bahwa anak-anak dapat mengenalnya di kelompok penitipan anak - “Hujan”). Keuntungan dari ini teknologi yang tidak konvensional fakta bahwa ini memungkinkan Anda mendapatkan gambar tiga dimensi yang sangat disukai anak-anak. Misalnya, dengan cara ini Anda dapat menghias dada seekor bullfinch atau titmouse, atau membuat bola-bola berbulu cerah untuk anak kucing yang lucu.

Kertas kusut membuat dada burung menjadi besar

Anak-anak menyukai applique kusut yang banyak

Di samping itu, teknik yang berbeda dapat berhasil digabungkan dalam satu karya. Misalnya, sebuah gambar dibuat dari bagian-bagian biasa dan elemen-elemen rusak yang dipotong oleh guru.

Karya ini secara organik menggabungkan teknik pemotongan dan tradisional

Permainan didaktik appliqué di grup junior kedua juga menjadi lebih rumit. Misalnya, anak-anak sudah diajak tidak hanya untuk memilih separuh lain dari suatu objek atau benda, tetapi juga menambahkan detail secara simetris pada gambar multi-warna yang lebih kompleks (misalnya kupu-kupu atau bunga dalam pot). Permainan untuk pengembangan keterampilan dekoratif juga menjadi lebih kompleks: siluet dihiasi dengan pola yang lebih rumit berdasarkan kombinasi gambar berbeda bentuk dan warna.

Sesuai dengan keragaman tekniknya, anak-anak dari kelompok muda kedua ditawari materi yang lebih luas untuk dikerjakan. Jadi, alasnya kini tidak hanya lembaran kertas atau karton saja, tapi juga berbagai bentuk. Misalnya, daun pohon yang terbuat dari karton hijau, di atasnya Anda perlu menempelkan serangga atau ulat. Sebagai dasar untuk

Anak-anak juga sangat tertarik untuk menggabungkan applique dan modeling, serta applique dan gambar, dalam sebuah komposisi. Jadi, misalnya, Anda bisa menggambar antena dan cakar pada kepik yang direkatkan dengan spidol hitam. Dan titik-titik di punggungnya bisa didesain dalam bentuk bola plastisin. Anda juga dapat membuat mata banyak binatang dan burung dari plastisin.

Sebagai dasar, guru dapat menawarkan yang terbaik kepada anak-anak prasekolah barang yang tidak terduga, misalnya disk komputer. Guru menempelkan gambar berbentuk hati di tengahnya, dan anak-anak harus menempelkannya di atas gumpalan serbet.

Kerajinan itu dibuat berdasarkan non-standar - disk komputer

Dapat digunakan sebagai bahan untuk applique kapas(inilah cara Anda menggambarkan manusia salju dengan cara yang orisinal). Kerajinan binatang yang terbuat dari kapas juga populer: direkatkan di sepanjang garis besar binatang, menghasilkan gambar tiga dimensi yang menarik. Dengan cara ini Anda dapat dengan indah menggambarkan anak kucing putih, kelinci dengan mantel musim dingin, seekor domba, beruang kutub. Perhatikan bahwa gambar ini biasanya dilengkapi dengan mata kertas atau plastisin dan hidung hitam.

Applique kapas sangat ideal untuk menggambarkan beberapa binatang

Harap dicatat bahwa materi yang ditawarkan anak-anak prasekolah yang lebih muda, mungkin terlalu terang sehingga akan mengalihkan perhatian dari penjelasan guru. Oleh karena itu, disarankan untuk membagikannya kepada anak-anak sebelumnya aktivitas produktif. Setiap anak ditawari satu tas (piring) individu.

Sedangkan untuk ukuran detail awal, pada kelompok muda kedua anak sudah bisa melengkapi gambar utama dengan lebih banyak elemen kecil(mata, hidung binatang atau burung), karena motorik halusnya sudah lebih berkembang dibandingkan siswa TK.

Metodologi pelaksanaan pembelajaran penerapan pada kelompok junior kedua

Pembelajaran appliqué pada kelompok junior kedua mempunyai struktur tradisional dan terdiri dari bagian praktek dan teori.

Pelajaran biasanya dimulai dengan momen kejutan dilanjutkan dengan melihat subjek gambar. Ini akan menghidupkan kembali gagasan anak-anak prasekolah tentang fitur-fitur formulir yang diusulkan. Guru dengan jelas memberi tahu anak-anak warna suatu benda, menelusuri garis besarnya dengan jari-jarinya, menonjolkan ciri-cirinya. Jadi, analisis visual dilengkapi dengan analisis sentuhan. Selain itu, penting bagi anak-anak untuk juga menyentuh subjek gambar.

Guru juga menunjukkan contoh aplikasi yang telah ia persiapkan sebelumnya. Perhatikan bahwa sampel dengan jelas menunjukkan bentuk objek, tetapi detailnya dapat dihilangkan.

Juga bagian wajib dari pelajaran ini adalah demonstrasi visual tentang teknik penempatan bagian dan perekatan. Demonstrasi teknik yang paling rumit hadir sampai anak-anak prasekolah menguasainya tingkat yang baik. Perhatikan bahwa guru mengomentari setiap tindakannya dengan kata-kata.

Sebelum melakukan kegiatan produktif langsung, guru selalu mengadakan pendidikan jasmani atau senam jari topik yang berhubungan dengan pelajaran.

Aktivitas mandiri anak-anak prasekolah mulai dengan meletakkan elemen-elemen di pangkalan. Guru memeriksa penempatan semua siswa yang benar.

Perlu dicatat bahwa metodologi pelaksanaan pembelajaran aplikatif pada kelompok junior kedua melibatkan penggunaan berbagai bentuk pendekatan individual: satu anak membutuhkan bantuan dalam menggambar, yang lain dalam merekatkan, dll. Namun ketika memperhatikan satu siswa, guru harus selalu melihat keseluruhan kelompok secara keseluruhan: menilai kecepatan pekerjaan anak, memperhitungkan siapa lagi yang membutuhkan bantuan.

Organisasi bagian teoretis dari pelajaran. Metode untuk melakukan analisis diri terhadap pekerjaan yang telah selesai

Karena sulit bagi anak usia prasekolah awal untuk berkonsentrasi pada satu aktivitas dalam waktu yang lama, guru harus berusaha memikat mereka dengan aplikasi tersebut sebanyak mungkin. Untuk itu, anak harus memiliki motif dalam proses kreatifnya.

Perhatikan bahwa pada kelompok muda kedua, guru memikirkan motivasi yang lebih kompleks. Mari kita beri contoh spesifik. Pelajaran dimulai dengan musik sedih dari kartun “Masha and the Bear”. Seekor beruang mainan muncul. Anak-anak, dengan bantuan guru, memperhatikan bahwa pacarnya Masha hilang. Ternyata dia jatuh sakit karena banyak makan permen, kue, keripik, dan minum Coca-Cola. Anak-anak melakukan percakapan singkat tentang topik makanan tidak sehat dan sehat. Dan diam-diam guru mengarahkan mereka ke topik pelajaran - aplikasi dengan topik "Sayuran" atau "Buah".

Oleh karena itu, bagian teoretis dari pelajaran seni rupa harus memberikan semacam informasi kognitif kepada anak-anak. Bisa juga demikian pekerjaan awal tentang perkembangan bicara: guru meminjam motivasi dari dongeng atau puisi pendek.

Pekerjaan applique pada usia ini sudah mencakup analisis kerajinan anak. Setelah pekerjaan selesai, guru mengajak anak-anak untuk melihat semua hasil karya bersama-sama dan mengaguminya. Perhatian anak diarahkan pada ciri-ciri visual: indah skema warna, ekspresi gambar. Misalnya saat memeriksa gelas, guru menyarankan untuk memperlihatkan gelas yang ceria, gelas yang sedih, gelas yang paling indah, dan gelas yang rusak. Artinya, anak-anak prasekolah belajar memperhatikan momen-momen buruk.

Mulai paruh kedua tahun ini, guru dengan jelas menunjukkan kesalahan anak-anak, misalnya kesalahan pergantian bagian berdasarkan warna atau ukuran. Kualitas perekatannya juga dinilai: “bersih”, “rapi” atau sebaliknya “ceroboh”. Secara bertahap, anak-anak prasekolah sendiri terlibat dalam analisis ini: mereka harus memahami apa yang harus dilakukan di masa depan untuk menghindari kesalahan.

Varian tugas praktek dengan materi yang sama untuk anak usia 3–4 tahun

Harap dicatat bahwa dalam kerangka pendekatan individual, guru menawarkan siswa dari kelompok junior kedua berbagai pilihan tugas praktek dengan materi yang sama. Misalnya, anak-anak yang kuat dapat membuat pola sendiri dalam membuat manik-manik, sedangkan semua orang mengulangi tema yang diajukan guru.

Pilihan lain untuk memperumit tugas adalah dengan menawarkan untuk membuat gambar suatu objek dari lebih banyak elemen. Hal ini berlaku untuk komposisi seperti lintasan ulat atau gerbong kereta api.

Catatan kelas

Topik kelas aplikasi di kelompok junior kedua

Topik kelas pada kelompok junior kedua harus dapat dipahami dan diakses oleh anak-anak. Namun pada saat yang sama, hal tersebut tidak lagi terlalu sederhana, seperti pada kelompok taman kanak-kanak, sehingga anak-anak tidak dapat melakukannya Minat terhadap aplikasi tersebut berkurang. Pilihan topik untuk kelas mengungkapkan individualitas gurunya kreativitas bekerja.

Kami menawarkan topik-topik berikut untuk kemungkinan pembelajaran aplikatif, dibagi menjadi blok-blok terpisah untuk kenyamanan.

• Dunia satwa liar: "Beruang", "Kelinci", "Landak", "Rubah", "Anak Kucing" (opsional dengan bola), "Ayam", "Itik", "Bullfinch", "Titmouse", "Sparrow" , “Goby”, “Ikan di Akuarium”, “ Kepik", "Ulat", "Kupu-kupu".
• Dunia sayur: " Tanaman dalam ruangan", "Jamur", "Pembersihan jamur", "Keranjang berisi jamur", "Chamomile".
• Sayuran, buah-buahan, beri: “Apel besar dan kecil di piring”, “Berry dan apel di piring”, “Pengalengan buah”, “Kompot”, “Borscht”.
• Mainan dan perlengkapan rumah tangga: “Piramida”, “Bola besar dan kecil”, “ balon", "Tumbler", "Bola dan Kubus", "Payung".
• Rumah dan perabotan: “Rumah Hewan Hutan”, “Bilik Anjing”, “Rumah Burung”, “Meja dan Kursi”.
• Ornamen dan pola: “Permadani untuk anak anjing (anak kucing)”, “Mitten”, “Matryoshka”, “ Cangkir yang indah», « Gaun elegan", "Mari kita menghias sepatu bot", "Handuk cantik", "Topi dan syal".
• Makanan: “Telur orak-arik”, “Bagel-bagel”.
• Transportasi: “Truk”, “Pesawat”, “Roket”, “Kapal”, “Lampu Lalu Lintas”, “Trailer”.
• Dongeng: “Kolobok”, “Teremok”, “Lobak”, “Moidodyr”.
• Musim Dingin: “Kepingan Salju”, “Manusia Salju”, “Pohon Natal yang Dihiasi”, “Hujan Salju”, “Lampu warna-warni di rumah”.
• Fenomena alam: “Hujan”, “Pelangi”.
• Tema patriotik: “Bendera Rusia”, “Rumahku”, “Keluargaku”, “Kotaku”.

Perhatikan bahwa guru harus dengan jelas membedakan antara aplikasi substantif dan dekoratif. Ada baiknya untuk memberikan beberapa topik fokus praktis: membuat pembatas buku, membuat kupu-kupu untuk menghiasi beranda.

Secara berkala, guru menawarkan siswa kelompok junior kedua kerja kolektif, misalnya, “Toko mainan”, “ Padang bunga"", "Kelinci di tempat terbuka", "Kotaku", "Padang rumput musim panas", "Daun gugur", aplikasi bertema "Persahabatan", "Keluarga".

Karya aplikatif siswa kelompok junior kedua

Galeri foto "Rumah"

Aplikasi Aplikasi Aplikasi Aplikasi

Galeri foto “Musim Dingin”

Aplikasi dari kapas

Aplikasi dengan elemen gambar

Galeri foto “Mainan dan barang-barang rumah tangga”

Aplikasi Aplikasi Aplikasi Aplikasi

Galeri foto “Dunia Besar Hewan”

Applique Applique Applique rusak Applique Applique Applique Applique Applique Applique pilihan Anda Applique Applique