Formas y métodos modernos de trabajo del profesor de clase con los padres. Formas modernas de trabajo entre el profesor de la clase y los padres.

En el consejo de padres de toda la escuela están incluidos representantes de los padres y asistentes docentes permanentes. Es la sede coordinadora de diversos trabajos con todos los padres, uniendo los esfuerzos del colegio y la familia para la solución de los problemas educativos.

El maestro de la clase necesita conocer el propósito, los principios, las direcciones, las formas y los métodos de trabajo con los padres. Naturalmente, el estilo de trabajo debe ser democrático, basado en la confianza mutua y la interacción con los padres. El propósito de esta interacción es cuidar el desarrollo del niño. De ahí el contenido de la interacción. profesor de la clase como profesional especialista con los padres de alumnos es la preocupación que se muestra por el desarrollo y crianza del alumno, su bienestar, salud física y mental, posición y estatus entre sus pares, autoestima y aspiraciones, capacidades y perspectivas de desarrollo. En otras palabras, es necesario ayudar al estudiante a identificar sus capacidades, inclinaciones, inclinaciones, intereses y desarrollarlos en varios tipos actividades. Esto permitirá que el niño se convierta en una personalidad de pleno derecho en la vida moderna.

El maestro de clase debe recordar que está llamado, junto con los padres de los alumnos, a crear un entorno educativo, para garantizar la unidad de las necesidades de la escuela y la familia, las instituciones. educación adicional en relación con la personalidad del niño. Esto se puede lograr mediante la realización de actividades mutuas basadas en los siguientes principios:

1. Apelar al sentimiento amor paterno y respeto por ello;
2. Amabilidad y diplomacia en la comunicación con los padres;
3. Una posición de cooperación en la comunicación con los padres, respeto a su personalidad como madre y padre, a sus actividades laborales y sociales.

Las funciones del docente de clase son variadas; el trabajo con las familias de sus alumnos es un área importante de su actividad. La interacción entre la familia y el profesor de la clase debe basarse en los principios de confianza y respeto mutuos, apoyo y asistencia, paciencia y tolerancia mutua.

Todas las actividades del profesor de clase con los padres se presentan en las siguientes áreas y formas:

· estudio de familias y condiciones educación familiar;
· informar a los padres sobre el contenido del proceso educativo en el aula;
· educación psicológica y pedagógica de los padres;
· interacción con el comité de padres;
· actividades conjuntas de padres y alumnos.

El sistema de trabajo entre profesores y padres incluye también su implicación en el autogobierno escolar. Los padres de estudiantes no están incluidos legalmente en equipo escolar y en general no forman un equipo, pero no menos que los profesores o sus hijos se interesan por el éxito del trabajo de la escuela. Son una especie de clientes sociales de la escuela, por lo que deben tener la oportunidad de influir en sus actividades y participar en vida escolar. Al formar una asociación, los padres tienen derecho a crear sus propios órganos de autogobierno y decidir de forma independiente algunas cuestiones de la vida escolar. Las escuelas pueden cumplir estos propósitos reuniones de padres, conferencias, comité de padres y sus comisiones, secciones y otros órganos de trabajo. Además, los padres pueden ser incluidos como miembros iguales en Consejo Escolar, si el gobierno escolar prevé la creación de este organismo. Una de las formas de cooperación entre el maestro de la clase y un grupo de padres proactivos y con más experiencia es el comité de padres de la clase.

Hay una serie de tareas que el docente se plantea para lograr resultados en interacción con los padres de los alumnos:

1) crear una atmósfera de entendimiento mutuo entre niños, profesores y padres en el entorno educativo y educativo;
2) estudiar las familias de los estudiantes y las condiciones para criar a un niño en la familia;
3) establecer una relación estrecha y fructífera con los padres, involucrarlos en

actividades educacionales niños y trabajo extraescolar, extraescolar;

4) promover la formación de relaciones amistosas y de confianza entre padres e hijos, profesores y padres;
5) identificar problemas y formas de promover el desarrollo de la personalidad de los niños;
6) educar actitud respetuosa a todos los miembros de la familia;
7) desarrollar interés por la historia de su familia y sus tradiciones;
8) estudiar la opinión de las familias de los estudiantes sobre el colegio y el nivel de los servicios educativos.

Durante la primera visita introductoria, los profesores de la clase conocen las condiciones creadas para la realización de los deberes del alumno, sus responsabilidades laborales familiares y se interesan por cómo se organiza el tiempo libre del niño y cuál es su círculo social. Durante una conversación con los padres, intentan comprender el estilo de vida de la familia, su forma de vida, cómo vive la familia, cuáles son sus actitudes sociales, el sistema de valores morales y espirituales, las relaciones entre ellos, tradiciones familiares, determinar el nivel de educación pedagógica de los padres, evaluar su capacidad para organizar la vida y las actividades de los niños en la familia de acuerdo con los objetivos de la educación y la edad del niño. Durante tales visitas, el maestro debe tener mucho tacto: no comience la caracterización del niño con una caracterización negativa, no insista en revelar todo secretos familiares, no te conviertas en un chismoso.

Además de visitar a las familias, métodos efectivos diagnóstico pedagógico son conversaciones, encuestas a padres, ensayos de estudiantes sobre la familia, un concurso trabajos creativos estudiantes “Mi Familia” y elaboración de un pedigrí familiar “Árbol de la Vida”, talleres pedagógicos, juegos de negocios con los padres, vacaciones, formación de un banco de datos sobre familia y educación familiar, etc.

Todo el trabajo de la escuela con la familia se divide en dos grupos principales de formas: colectivas e individuales. Las formas colectivas de trabajo incluyen conferencias pedagógicas, conferencias científicas y prácticas, reuniones de padres, etc.

El aula pedagógica tiene como objetivo atraer la atención de los padres hacia problemas modernos educación. Esta forma implica dotar a los padres de un conocimiento sistemático de los fundamentos de la teoría de la educación.

Es mejor comenzar la educación pedagógica universal en los grados I - II, ya que es aquí donde se establece la actitud hacia la escuela y la educación pedagógica. Es bueno que las primeras clases las dirijan los líderes escolares: el director, el director, el organizador de actividades extracurriculares y extracurriculares. La educación pedagógica universal puede combinar clases paralelas.

Muchas escuelas cuentan con universidades de conocimientos pedagógicos para padres que, en comparación con las conferencias y la educación pedagógica universal, implican más formas complejas Trabajo de los padres para dominar la teoría de la educación. Las clases incluyen conferencias y seminarios. Por supuesto, no todos los padres de familia están preparados para trabajar utilizando este formulario. A menudo en las escuelas se simplifica este sistema de trabajo “universitario”; lo único que queda es conservar el nombre con contenidos inapropiados;

En las escuelas se están volviendo tradicionales las conferencias finales científicas y prácticas anuales de padres sobre cuestiones educativas. Se determina el problema más acuciante de la educación familiar. A lo largo del año se realiza su estudio teórico y práctico en la escuela y en la familia sobre los temas: " educación laboral niños", "Los más atajo al bien - a través de la belleza" y otros.

Las reuniones de padres en el aula son una forma tradicional de trabajo. Mientras tanto, es necesario mejorar la metodología para la celebración de reuniones. Un enfoque para organizar reuniones de clase- formulación problemática de los temas de las reuniones, por ejemplo: "¿Liberarse de las dificultades o afrontarlas ayuda a criar a los niños?", "¿Es posible llegar tarde a enseñar bondad y capacidad de respuesta?" etc. Pero no sólo debe haber una formulación problemática, sino también una reunión interesada.

Un cuestionario prediseñado puede ayudar con esto:

Recuerde qué dificultades de la vida fortalecieron su carácter y desarrollaron su voluntad.

Recuerde y caracterice el estado de su hijo (habla, acciones, sentimientos y estado de ánimo, resultados de las acciones) cuando encontró una dificultad real.

¿Con qué frecuencia ve a su hijo en situaciones de superación de dificultades?

¿Qué dificultades supera más a menudo su hijo y cuáles no?

¿Cómo se siente su hijo al deshacerse de las dificultades en la familia?

¿Qué sentimientos y pensamientos te guían cuando ves que un niño lucha contra las dificultades, pero no puede superarlas?

Las formas individuales de trabajo desempeñan un papel destacado en el trabajo con los padres. Algunas formas trabajo individual ya han sido nombrados (visita familiar, encargo pedagógico). Éstas incluyen consultas pedagógicas. La consulta se basa en las respuestas a las preguntas de los padres. Las condiciones psicológicas y pedagógicas para la consulta son: actitud de aprobación de los profesores hacia la iniciativa de los padres; expresión de disposición para brindar asistencia a la familia; recomendaciones y consejos específicos sobre preguntas que los padres puedan tener.

Formas de trabajo. Las visitas familiares son una forma eficaz de trabajo individual de los profesores con los padres. Al visitar a una familia se conocen las condiciones de vida del estudiante. El maestro habla con los padres sobre su carácter, intereses e inclinaciones, sobre su actitud hacia los padres, hacia la escuela, informa a los padres sobre los éxitos de su hijo, les da consejos sobre cómo organizar las tareas, etc.

La correspondencia con los padres es una forma escrita de informar a los padres sobre el progreso de sus hijos. Está permitido notificar a los padres sobre la próxima actividades conjuntas en el colegio, felicitaciones por las vacaciones, consejos y deseos en la crianza de los hijos. La principal condición para la correspondencia es el tono amistoso y la alegría de comunicar.

La reunión de padres es una forma de análisis y comprensión basada en datos ciencia pedagógica experiencia educacional. Tipos de reuniones de padres: organizativas, reuniones sobre el plan de educación psicológica y pedagógica, temáticas, reuniones de debate, finales (trimestrales), etc. Los temas de las reuniones de padres suelen ser determinados por los profesores y pueden discutirse en el comité de padres. Discuten las tareas del trabajo educativo de la clase, planifican el trabajo educativo en la clase, describen formas de una cooperación más estrecha entre la familia y la escuela y resumen los resultados del trabajo. Las reuniones de padres y maestros en el aula sólo son efectivas cuando no sólo resumen el progreso, sino que también consideran los problemas pedagógicos actuales. En tales reuniones, la discusión sobre el desempeño de los estudiantes no es un fin en sí mismo, sino un puente para resolver uno u otro. problema pedagógico.

El comité de padres opera sobre la base de las regulaciones del comité de padres de la escuela. Él, junto con el maestro de la clase y bajo su liderazgo, planifica, prepara y dirige todos trabajando juntos Por formación docente, estableciendo contactos con los padres, brindando asistencia en la crianza de los niños en la clase, analiza, evalúa y resume los resultados de la cooperación entre la escuela y la familia.

En muchas escuelas, los padres son invitados frecuentes y actividades extracurriculares. Esto y competiciones deportivas"Papá, mamá, yo... familia deportiva" y "Ogonki" dedicados a la Internacional dia de la mujer 8 de marzo, veladas y conciertos “Encuentro con la Profesión” actuaciones de aficionados. Todo esto permite a los padres conocer mejor a sus hijos y descubrir aspectos aún desconocidos de sus intereses, aficiones y talentos. Formas de ocio: vacaciones conjuntas, preparación de conciertos, representaciones: visionado, discusión de películas y representaciones; concursos, concursos, KVN; clubes locales de fin de semana; tazas, organizado por los padres. Además, ni siquiera las actividades colectivas sistemáticas, sino individuales de la clase, realizadas junto con los padres, tienen un enorme efecto educativo. Es posible, por ejemplo, celebrar una reunión nocturna "El mundo de los pasatiempos de nuestra familia", en la que se muestran artesanías, souvenirs, todo lo que le interesa a la familia. tiempo libre.

El trabajo de un docente con los padres es imposible sin la cooperación y la participación activa de los padres en el proceso educativo, que implica la organización de varios clubes, secciones deportivas y la participación en las reuniones del club. Desafortunadamente, muchos padres están tan sobrecargados con su trabajo principal que no pueden prestar suficiente atención no sólo a la escuela y a los compañeros de clase de sus hijos, sino también a sus propios hijos. Sin embargo, siempre hay uno o dos entusiastas. La mayoría de las veces se trata de atletas, entrenadores que organizan varios secciones deportivas o realizar competiciones junto con los profesores de educación física de la escuela.

Los clubes también pueden funcionar fuera de la escuela. Y si alguna madre tiene la oportunidad de reunir a las niñas en casa, puede encabezar un círculo o club doméstico, por ejemplo "Ama de casa", y así brindar una gran ayuda en la crianza de las futuras madres y amas de casa.

La ayuda de los padres también es invaluable para fortalecer la base material y técnica de la escuela, para organizar patrullas de padres durante las discotecas y las veladas.

Universidad del Conocimiento Pedagógico -- Esta es una forma de educación psicológica y pedagógica de los padres. Les dota de los conocimientos necesarios, fundamentos cultura pedagógica, presenta temas de actualidad La educación, teniendo en cuenta la edad y las solicitudes de los padres, promueve el establecimiento de contactos entre los padres y el público, las familias con la escuela, así como la interacción entre padres y profesores en trabajo educativo. El programa universitario lo elabora el profesor, teniendo en cuenta el número de alumnos de la clase y sus padres. Las formas de organización de clases en la Universidad de Conocimientos Pedagógicos son bastante diversas: conferencias, conversaciones, talleres, conferencias para padres, etc.

Una conferencia es una forma de educación psicológica y pedagógica que revela la esencia de un problema educativo particular. El mejor conferenciante es el propio profesor, que conoce los intereses de los niños y sabe analizar los fenómenos y situaciones educativas. Por lo tanto, la conferencia debe revelar las causas de los fenómenos, las condiciones para su aparición, el mecanismo de conducta del niño, los patrones de desarrollo de su psique, las reglas de la educación familiar.

A la hora de preparar una conferencia se debe tener en cuenta su estructura, lógica, se puede elaborar un plan indicando las ideas, pensamientos, hechos y cifras principales. Uno de condiciones necesarias Las conferencias se basan en la experiencia de la educación familiar. El método de comunicación durante la conferencia es una conversación informal, una conversación íntima, un diálogo entre personas interesadas y de ideas afines.

Los temas de las conferencias deben ser variados, interesantes y relevantes para los padres, por ejemplo: “Características de la edad adolescentes más jóvenes", "La rutina diaria del estudiante", "¿Qué es la autoeducación?", " Enfoque individual y contabilidad características de edad adolescentes en la educación familiar”, “Niño y Naturaleza”, “El arte en la vida de los niños”, “ Educación sexual niños en la familia”, etc.

La conferencia es una forma de educación pedagógica que prevé la ampliación, profundización y consolidación del conocimiento sobre la crianza de los niños. Las conferencias pueden ser científico-prácticas, teóricas, de lectura, de intercambio de experiencias, conferencias para madres y padres. Las conferencias se llevan a cabo una vez al año, requieren una preparación cuidadosa e incluyen Participación activa padres. Suelen incluir exposiciones de trabajos de estudiantes, libros para padres y conciertos de arte de aficionados.

Los temas de las conferencias deben ser específicos, por ejemplo: “El juego en la vida de un niño”, “ Educación moral adolescentes en la familia”, etc. Para recopilar material y atraer la atención de los padres, en las clases de la Universidad de Conocimientos Pedagógicos que preceden a la conferencia, en ocasiones se les pide que completen un breve cuestionario.

La conferencia suele abrir notas introductorias el director de la escuela (si se trata de una conferencia para toda la escuela) o el maestro del aula (si se trata de una conferencia en el aula). Los padres dan informes breves y preparados previamente sobre su experiencia en la educación familiar. Puede haber tres o cuatro de estos mensajes. Luego se da la palabra a todos. El presentador de la conferencia resume los resultados.

Un taller es una forma de desarrollo para padres habilidades pedagógicas sobre la crianza de los hijos, solución efectiva situaciones pedagógicas emergentes, una especie de formación en el pensamiento pedagógico de los padres-educadores.

Durante el taller pedagógico, el docente sugiere encontrar una salida a cualquier situación de conflicto, que puede desarrollarse en la relación entre padres e hijos, padres y escuela, etc., explica la posición de uno en una situación particular, supuesta o realmente surgida.

Las lecciones abiertas generalmente se organizan para familiarizar a los padres con nuevos programas en la materia, métodos de enseñanza y requisitos de los maestros. La mayoría de las veces las lecciones abiertas se practican en escuela primaria. Es necesario brindar a los padres la oportunidad de asistir a clases abiertas al menos una o dos veces cada seis meses. Esto evitará muchos conflictos causados por la ignorancia y la mala comprensión de los padres sobre toda la complejidad y las particularidades de las actividades educativas en la escuela actual.

Día lecciones abiertas se lleva a cabo en un horario conveniente para los padres, generalmente el sábado. En este día, los maestros imparten lecciones de forma no tradicional, intentando mostrar sus habilidades y revelar las habilidades de los niños. El día termina con un análisis colectivo: se anotan los logros, las formas más interesantes de la lección, los resultados. actividad cognitiva, se plantean problemas, se perfilan perspectivas.

La discusión pedagógica (disputa) es una de las más formas interesantes mejorar la cultura pedagógica. Rasgo distintivo La disputa es que permite que todos los presentes participen en la discusión de los problemas planteados y contribuye al desarrollo de la capacidad de analizar de manera integral hechos y fenómenos, apoyándose en las habilidades adquiridas y la experiencia acumulada. El éxito de un debate depende en gran medida de su preparación. En aproximadamente un mes, los participantes deberían familiarizarse con el tema del futuro debate, los temas principales y la literatura. La parte más importante de una disputa es llevarla a cabo. Mucho aquí está determinado por el comportamiento del presentador (puede ser un profesor o uno de los padres). Es necesario establecer reglas con anticipación, escuchar todos los discursos, proponer, argumentar su posición y al final del debate resumir los resultados y sacar conclusiones. Principio fundamental disputa: respeto por la posición y opinión de cualquier participante.

El tema de la disputa puede ser cualquier problema controvertido de la familia y educación escolar, por ejemplo: "Escuela privada: pros y contras", "Elegir una profesión: ¿a quién le corresponde?"

Los juegos de rol son una forma de juego colectivo. actividad creativa estudiar el nivel de desarrollo de las habilidades pedagógicas de los participantes. Temas de muestra Los juegos de rol con los padres pueden ser los siguientes: “Buenos días en tu casa”, “El niño ha venido del colegio”, “ Consejo de Familia"etc. Metodología juego de rol Implica determinar el tema, la composición de los participantes, la distribución de roles entre ellos y una discusión preliminar de posibles posiciones y opciones de comportamiento de los participantes en el juego. Al mismo tiempo, es importante considerar varias opciones (positivas y negativas) para el comportamiento de los participantes del juego y, mediante una discusión conjunta, elegir el curso de acción óptimo para la situación dada.

Consultas temáticas individuales. A menudo, al resolver un problema complejo en particular, un maestro puede obtener ayuda directamente de los padres de los estudiantes, y esto no debe descuidarse. Consultar con los padres es beneficioso tanto para ellos como para el profesor. Los padres reciben una comprensión real de los asuntos escolares y el comportamiento del niño, mientras que el maestro recibe la información que necesita para una comprensión más profunda de los problemas de cada alumno.

Al intercambiar información, ambas partes pueden llegar a un acuerdo. acuerdo mutuo sobre formas específicas de asistencia parental. Al comunicarse con los padres, el profesor debe mostrar el máximo tacto. Es inaceptable avergonzar a los padres o insinuar que no han cumplido con su deber hacia su hijo o hija. El enfoque del profesor debería ser: “Nos enfrentamos a un problema común. ¿Qué podemos hacer para solucionarlo? El tacto es especialmente importante con aquellos padres que confían en que sus hijos no son capaces de cometer malas acciones. no encontrarlos el enfoque correcto, el profesor se enfrentará a su indignación y a su negativa a seguir cooperando. Principios de una consultoría exitosa: relación de confianza, respeto mutuo, interés, competencia.

Puede involucrar a los padres en el proceso educativo utilizando las siguientes formas de actividad:

- días abiertos;
- jornadas de creatividad para los niños y sus padres;
- lecciones abiertas y actividades extracurriculares;
- asistencia en la organización y realización de actividades extracurriculares y fortalecimiento de la base material y técnica de la escuela y la clase;
- asistencia de supervisión.

La participación de los padres en la gestión del proceso educativo se organiza a través de las siguientes formas de actividad:

- participación de los padres de clase en el trabajo del consejo escolar;
- participación de los padres de la clase en el trabajo del comité de padres;
- participación en los trabajos del consejo público de promoción de la familia y la escuela.

Las conversaciones individuales entre el maestro y los padres, las consultas, ayudan a establecer un contacto directo entre el maestro y los familiares del estudiante, para lograr una mayor comprensión mutua en la búsqueda de formas de influir conjuntamente en el niño. Pero en la vida de una clase, a menudo hay casos en los que un maestro llama a los padres a la escuela para conversar, pero no siempre se ponen en contacto. Lo principal aquí es no darse por vencido, seguir cumpliendo con tus deberes con alma y calidez, y el resultado no se hará esperar.

Es necesario hablar con los padres de forma sencilla, accesible, convincente y razonable, pero siempre con un sentimiento de preocupación por el niño. Comentarios que hieren su orgullo, quejas constantes sobre el niño, centrándose en sus defectos, esto solo puede alienar a los padres y retrasar el logro de la meta deseada. Debemos intentar entablar conversaciones para los padres. aspecto natural conexión con la escuela y no estaban precedidos por la expectativa de un encuentro desagradable con el maestro, de modo que los padres del estudiante sintieron que estaban invitados a la escuela no sólo para recibir edificaciones y reprimendas, sino también para recibir ayuda específica en la crianza de su hijo. Es difícil para un maestro de clase imaginar su trabajo sin la ayuda regular y amigable de los padres.

Tasa de desarrollo sociedad moderna Presentan a los padres cada vez más problemas nuevos, que a menudo son muy difíciles de resolver solos. Gran ayuda Los servicios que trabajan en la escuela y para la escuela brindan soluciones a los problemas emergentes.

En su trabajo con los padres, Svetlana Nikolaevna tuvo que atraer educadores sociales, psicólogos, consejo administrativo, inspección de menores, centros de orientación profesional y centros de empleo, organizaciones juveniles y otros servicios. Pero la solución a cualquier problema siempre comenzaba con una discusión en el comité de padres o en una reunión de padres. Se elaboró un plan de trabajo del docente de la clase con las familias de los estudiantes y se presenta en el Anexo I.

La profesora de clase Shoba Svetlana Nikolaevna comenzó su actividad desde el principio. gestión de la clase desde la elaboración de un pasaporte social de clase y tarjeta individual trabajar con la familia, que ya es el diagnóstico primario de la familia del estudiante.

Su experiencia de trabajo con padres utiliza formas colectivas y grupales.

Formas de actividad cognitiva: revisiones públicas de conocimientos, informes creativos sobre temas, jornadas de lecciones abiertas, vacaciones de conocimiento y creatividad, torneos de expertos. En todas estas formas, existe una relación directa entre niños, padres y profesores.

Formularios actividad laboral: diseño de oficinas, recogida de residuos de papel y chatarra, etc.

Formas de ocio: vacaciones conjuntas, preparación de conciertos, actuaciones, concursos, concursos, KVN, clubes de fin de semana en casa, escuelas de padres por interés.

Formas de educación psicológica y pedagógica de los padres: el trabajo con los padres está interconectado y representa un único sistema estable (reuniones de padres, conferencias, talleres, seminarios, conversaciones, consultas, etc.).

Las lecciones abiertas generalmente se organizan para familiarizar a los padres con nuevos programas en la materia, métodos de enseñanza y requisitos de los maestros. Es necesario brindar a los padres la oportunidad de asistir a clases abiertas al menos una o dos veces cada seis meses.

El día de la lección abierta se lleva a cabo en un horario conveniente para los padres. En este día, los maestros imparten lecciones de forma no tradicional, tratando de mostrar sus habilidades y revelar las habilidades de los niños. La jornada finaliza con un análisis colectivo: se anotan los logros, las formas más interesantes de la lección, los resultados de la actividad cognitiva, se plantean los problemas y se describen las perspectivas.

Una reunión de padres es la principal forma de trabajo con los padres, donde se discuten los problemas en la vida de la clase y del equipo de padres. Como muestra la experiencia, el sistema de celebración de reuniones de clase no sólo despierta el interés de los padres y es valorado positivamente por ellos, sino que también ayuda a decidir conjuntamente preguntas importantes sobre la crianza de los hijos. Papel importante Se reproducen memorandos para los padres, así como comentarios de los profesores sobre las actividades de aprendizaje de los estudiantes preparadas para la reunión.

La sala de conferencias para padres presenta a los padres cuestiones de educación, mejora su cultura pedagógica y ayuda a desarrollar enfoques comunes para la crianza de los hijos.

Los juegos de rol son una forma de actividad creativa colectiva para estudiar el nivel de desarrollo de las habilidades pedagógicas de los participantes. La técnica del juego de rol implica determinar el tema, la composición de los participantes, la distribución de roles entre ellos y una discusión preliminar de las posibles posiciones y opciones de comportamiento de los participantes en el juego. Al mismo tiempo, es importante considerar varias opciones (positivas y negativas) para el comportamiento de los participantes del juego y, mediante una discusión conjunta, elegir el curso de acción óptimo para la situación dada (“Estilo de vida saludable contra el tabaco y el alcohol” ).

La disputa, la reflexión sobre los problemas de la educación, es una de las formas de mejora de la cultura pedagógica que resulta interesante para los padres. Se desarrolla en un ambiente relajado y permite que todos participen en la discusión del problema (“Problemas de las relaciones entre padres e hijos”).

Anualmente se realiza una reunión con la administración y los profesores de clase. Los profesores presentan a los padres sus necesidades y escuchan sus deseos.

Las formas colectivas y grupales de interacción impregnan formularios personalizados. Estos incluyen conversaciones, conversaciones íntimas, consulta-reflexión, cumplimiento de encargos individuales, búsqueda conjunta de una solución a un problema, correspondencia. El trabajo individual con los padres requiere mucho más esfuerzo e ingenio por parte del docente, pero su eficacia es mucho mayor. Es en la comunicación individual que los padres aprenden los requisitos que la escuela impone a los estudiantes y se convierten en aliados del maestro de la clase.

Las visitas familiares son una forma eficaz de trabajo individual entre el profesor de la clase y los padres. Al visitar a una familia se conocen las condiciones de vida del estudiante. El profesor de la clase habla con los padres sobre su carácter, intereses e inclinaciones, sobre su actitud hacia los padres, hacia la escuela, informa a los padres sobre los éxitos de su hijo, les da consejos sobre cómo organizar las tareas, etc.

El sistema de trabajo entre profesores y padres incluye también su implicación en el autogobierno escolar. Los padres de los estudiantes no están incluidos legalmente en la comunidad escolar y no forman ningún equipo, pero no están menos interesados en el buen funcionamiento de la escuela que los profesores o sus hijos. Son una especie de clientes sociales de la escuela, por lo que deben tener la oportunidad de influir en sus actividades y participar en la vida escolar. Una de las formas de cooperación entre el maestro de la clase y un grupo de padres proactivos y con más experiencia es el comité de padres de la clase. El comité de padres opera sobre la base de las regulaciones del comité de padres de la escuela. Él, junto con el maestro de la clase y bajo su dirección, planifica, prepara y lleva a cabo todo el trabajo conjunto en la formación docente, estableciendo contactos con los padres, brindando asistencia en la crianza de los niños de la clase, analiza, evalúa y resume los resultados de la cooperación. entre la escuela y la familia. Organizar actividades de ocio conjuntas o involucrar a los padres en actividades conjuntas con los niños también es una de las funciones del trabajo.

Hay un lugar en el trabajo del profesor de clase como Juegos mentales para padres “La familia más erudita”, concursos “ Peleas culinarias”, “Oh, patatas” y otros. Se requieren actividades conjuntas con los padres. imagen saludable vida (seminarios, promociones, cuestionarios, etc.) En la metodología, podemos destacar las llamadas formas no tradicionales de cooperación entre el profesor de la clase y la familia del alumno. Estos incluyen las siguientes formas:

* Tardes de padres

* Consultas individuales

* Consultas grupales

* Consultas temáticas

*Mantener cuadernos de comunicación.

* Entrenamientos

* Temático mesas redondas realizado por los padres.

El diagnóstico juega un papel muy importante en el trabajo de un docente. Sin el uso de diagnósticos psicológicos y pedagógicos es imposible planificar el trabajo educativo en equipo infantil, establecer relaciones con el equipo de padres. Cualquier información que el maestro de la clase pueda obtener de los padres y los niños puede ser de inestimable utilidad para la familia y el niño.

Juego familiar y escolar. Rol principal en la vida de un niño, y de cómo se siente en ellos, depende su desarrollo como persona. Por lo tanto, ni una escuela sin familia ni una familia sin escuela son capaces de hacer frente a las tareas más sutiles y complejas del desarrollo de un estudiante. La escuela debe invitar a la familia a cooperar, teniendo en cuenta sus capacidades. La familia debe considerar a la escuela como su amiga en la educación del estudiante. La cooperación entre la escuela y la familia es el resultado de un trabajo decidido y de largo plazo, que, en primer lugar, implica un estudio integral y sistemático de la familia, las características y condiciones de la crianza familiar del niño. Se debe planificar y organizar la interacción de los participantes en el proceso pedagógico. La esencia de la interacción entre maestro y familia es que ambas partes están interesadas en estudiar al niño, revelar y desarrollar sus mejores cualidades.

La labor educativa de la clase no puede construirse sin tener en cuenta que la individualidad del niño se forma en la familia.

El docente de la clase coordina las capacidades educativas de los procesos individuales, incluida la influencia de los padres, a partir de la presentación de requisitos uniformes para el alumno, teniendo en cuenta sus habilidades individuales.

La interacción entre la escuela y la familia implica el establecimiento de un diálogo y una cooperación interesados, que se convierten en una asistencia activa destinada a garantizar la función principal del sistema educativo: desarrollar la integridad del individuo.

Formas y métodos de trabajo del profesor de la clase con la familia del alumno.

La eficacia de criar a un niño depende en gran medida de cuán estrechamente interactúan la escuela y la familia. Los profesores de clase desempeñan un papel de liderazgo en la organización de la cooperación entre la escuela y la familia. Es su trabajo el que determina en qué medida las familias comprenden las políticas seguidas por la escuela en relación con la crianza y educación de los niños y participan en su implementación. Al mismo tiempo, la familia debe ser considerada el principal cliente y aliado en la crianza de los niños, y los esfuerzos combinados de padres y maestros crearán condiciones favorables para el desarrollo del niño. Las funciones del docente de clase son variadas; el trabajo con las familias de sus alumnos es un área importante de su actividad.

La interacción entre la familia y el profesor de la clase debe basarse en los principios de confianza y respeto mutuos, apoyo y asistencia, paciencia y tolerancia mutua.

¿Tiene un hijo en edad escolar? ¿Qué tan bien está establecida la interacción entre la escuela y la familia en su caso? Hay muchas formas de esta interacción... ¿Cómo van las cosas en su caso?

Un lugar importante en el sistema de trabajo del profesor de clase con los padres de los alumnos se concede a la educación psicológica y pedagógica. La acumulación de conocimientos psicológicos y pedagógicos de los padres debe estar estrechamente relacionada con el desarrollo de su pensamiento pedagógico y sus habilidades prácticas en el campo de la educación. Es necesario que la información tenga carácter de advertencia, esté basada en la conveniencia práctica y demuestre experiencia y hechos concretos. De esto depende la selección de contenidos, así como las formas de organización de la educación pedagógica.

Formas de trabajo:

Las visitas familiares son una forma eficaz de trabajo individual de los profesores con los padres. Al visitar a una familia se conocen las condiciones de vida del estudiante. El maestro habla con los padres sobre su carácter, intereses e inclinaciones, sobre su actitud hacia los padres, hacia la escuela, informa a los padres sobre los éxitos de su hijo, les da consejos sobre cómo organizar las tareas, etc.

La correspondencia con los padres es una forma escrita de informar a los padres sobre el progreso de sus hijos. Se permite notificar a los padres sobre las próximas actividades conjuntas en la escuela, felicitaciones por las vacaciones, consejos y deseos en la crianza de los hijos. La principal condición para la correspondencia es el tono amistoso y la alegría de comunicar.

Una reunión de padres es una forma de análisis y comprensión basada en datos de la ciencia pedagógica de la experiencia educativa.

Tipos de reuniones de padres: organizativas, reuniones según plan de educación psicológica y pedagógica, temáticas, reuniones de debate, finales (trimestrales), etc. Los temas de las reuniones de padres suelen ser determinados por los profesores y pueden discutirse en el comité de padres.

Las reuniones de padres a nivel escolar (o paralelas) se llevan a cabo, por regla general, dos veces al año. Aquí se presentan a los padres documentos sobre la escuela, las principales direcciones, objetivos y resultados de su trabajo.

Las reuniones de padres y maestros en el aula se llevan a cabo de cuatro a cinco veces al año. Discuten las tareas del trabajo educativo de la clase, planifican el trabajo educativo en la clase, describen formas de una cooperación más estrecha entre la familia y la escuela y resumen los resultados del trabajo. Las reuniones de padres y maestros en el aula sólo son efectivas cuando no sólo resumen el progreso, sino que también consideran los problemas pedagógicos actuales. En tales reuniones, la discusión sobre el desempeño de los estudiantes no es un fin en sí mismo, sino un puente para resolver un problema pedagógico particular.

Puedes leer más sobre las reuniones de padres en el artículo correspondiente.

El sistema de trabajo entre profesores y padres incluye también su implicación en el autogobierno escolar. Los padres de los alumnos no están incluidos legalmente en la comunidad escolar y no forman ningún equipo, pero no están menos interesados en el buen funcionamiento de la escuela que los profesores o sus hijos. Son una especie de clientes sociales de la escuela, por lo que deben tener la oportunidad de influir en sus actividades y participar en la vida escolar. Al formar una asociación, los padres tienen derecho a crear sus propios órganos de autogobierno y decidir de forma independiente algunas cuestiones de la vida escolar. Estos objetivos pueden lograrse mediante reuniones de padres en la escuela, conferencias, comités de padres y sus comisiones, secciones y otros órganos de trabajo. Además, los padres pueden ser miembros iguales del consejo escolar si el gobierno escolar prevé la creación de este organismo. Una de las formas de cooperación entre el maestro de la clase y un grupo de padres proactivos y con más experiencia es el comité de padres de la clase. El comité de padres opera sobre la base de las regulaciones del comité de padres de la escuela. Él, junto con el maestro de la clase y bajo su dirección, planifica, prepara y lleva a cabo todo el trabajo conjunto en la formación docente, estableciendo contactos con los padres, brindando asistencia en la crianza de los niños de la clase, analiza, evalúa y resume los resultados de la cooperación. entre la escuela y la familia.

Organización de actividades de ocio conjuntas.

En muchas escuelas, los padres son invitados frecuentes a eventos extracurriculares. Estos incluyen las competiciones deportivas "Papá, mamá, yo: una familia deportiva" y "Chispas", dedicadas al Día Internacional de la Mujer el 8 de marzo, y las veladas "Encuentro con la profesión", y conciertos artísticos de aficionados. Todo esto permite a los padres conocer mejor a sus hijos y descubrir aspectos aún desconocidos de sus intereses, aficiones y talentos. Formas de ocio: vacaciones conjuntas, preparación de conciertos, representaciones: visionado, discusión de películas y representaciones; concursos, concursos, KVN; clubes locales de fin de semana; clubes organizados por los padres. Además, ni siquiera las actividades colectivas sistemáticas, sino individuales de la clase, realizadas junto con los padres, tienen un enorme efecto educativo. Por ejemplo, es posible celebrar una reunión nocturna "El mundo de las aficiones de nuestra familia", en la que se mostrarán artesanías, souvenirs, todo lo que la familia disfruta en su tiempo libre.

El trabajo de un docente con los padres es imposible sin la cooperación y la participación activa de los padres en el proceso educativo, que implica la organización de varios clubes, secciones deportivas y la participación en las reuniones del club. Desafortunadamente, muchos padres están tan sobrecargados con su trabajo principal que no pueden prestar suficiente atención no sólo a la escuela y a los compañeros de clase de sus hijos, sino también a sus propios hijos. Sin embargo, siempre hay uno o dos entusiastas. En la mayoría de los casos se trata de atletas, entrenadores que organizan diversas secciones deportivas o realizan competiciones junto con los profesores de educación física de la escuela.

La ayuda de los padres también es invaluable para fortalecer la base material y técnica de la escuela, para organizar patrullas de padres durante las discotecas y las veladas.

La Universidad del Conocimiento Pedagógico es una forma de educación psicológica y pedagógica de los padres. Les dota de los conocimientos necesarios, los fundamentos de la cultura pedagógica, les familiariza con los temas actuales de la educación, teniendo en cuenta la edad y las necesidades de los padres, promueve el establecimiento de contactos entre los padres y el público, las familias con la escuela, así como como la interacción de padres y profesores en la labor educativa. El programa universitario lo elabora el profesor, teniendo en cuenta el número de alumnos de la clase y sus padres. Las formas de organización de clases en la Universidad de Conocimientos Pedagógicos son bastante diversas: conferencias, conversaciones, talleres, conferencias para padres, etc.

A la hora de preparar una conferencia se debe tener en cuenta su estructura, lógica, se puede elaborar un plan indicando las ideas, pensamientos, hechos y cifras principales. Una de las condiciones necesarias para las conferencias es la confianza en la experiencia de la educación familiar. El método de comunicación durante la conferencia es una conversación informal, una conversación íntima, un diálogo entre personas interesadas y de ideas afines.

Los temas de las conferencias deben ser variados, interesantes y relevantes para los padres, por ejemplo: "Características de edad de los adolescentes más jóvenes", "La rutina diaria de los escolares", "¿Qué es la autoeducación?", "Enfoque individual y teniendo en cuenta la edad". Características de los adolescentes en la educación familiar”, “El niño y la naturaleza”, “El arte en la vida de los niños”, “Educación sexual de los niños en la familia”, etc.

La conferencia es una forma de educación pedagógica que prevé la ampliación, profundización y consolidación del conocimiento sobre la crianza de los niños. Las conferencias pueden ser científico-prácticas, teóricas, de lectura, de intercambio de experiencias, conferencias para madres y padres. Las conferencias se llevan a cabo una vez al año, requieren una preparación cuidadosa e involucran la participación activa de los padres. Suelen incluir exposiciones de trabajos de estudiantes, libros para padres y conciertos de arte de aficionados.

Los temas de las conferencias deben ser específicos, por ejemplo: “El juego en la vida del niño”, “Educación moral de los adolescentes en la familia”, etc. Para recopilar material y atraer la atención de los padres, en la Universidad del Conocimiento Pedagógico. En las clases previas a la conferencia, a veces se les pide que rellenen un breve cuestionario.

La conferencia generalmente comienza con una declaración de apertura del director de la escuela (si es una conferencia para toda la escuela) o del maestro del aula (si es una conferencia de clase). Los padres dan informes breves y preparados previamente sobre su experiencia en la educación familiar. Puede haber tres o cuatro de estos mensajes. Luego se da la palabra a todos. El presentador de la conferencia resume los resultados.

Un taller es una forma de desarrollar las habilidades pedagógicas de los padres en la crianza de sus hijos, resolver eficazmente situaciones pedagógicas emergentes y una especie de formación en el pensamiento pedagógico de los padres-educadores.

Durante el taller pedagógico, el docente se ofrece a buscar una salida a cualquier situación conflictiva que pueda surgir en la relación entre padres e hijos, padres y escuela, etc., para explicar su posición ante tal o cual situación supuesta o realmente surgida.

Las lecciones abiertas generalmente se organizan para familiarizar a los padres con nuevos programas en la materia, métodos de enseñanza y requisitos de los maestros. Las lecciones abiertas se practican con mayor frecuencia en las escuelas primarias. Es necesario brindar a los padres la oportunidad de asistir a clases abiertas al menos una o dos veces cada seis meses. Esto evitará muchos conflictos causados por la ignorancia y la mala comprensión de los padres sobre toda la complejidad y las particularidades de las actividades educativas en la escuela actual.

El Día de Lección Abierta se lleva a cabo en un horario conveniente para los padres, generalmente el sábado. En este día, los maestros imparten lecciones de forma no tradicional, tratando de mostrar sus habilidades y revelar las habilidades de los niños. La jornada finaliza con un análisis colectivo: se anotan los logros, las formas más interesantes de la lección, los resultados de la actividad cognitiva, se plantean los problemas y se describen las perspectivas.

La discusión (disputa) pedagógica es una de las formas más interesantes de mejorar la cultura pedagógica. Una característica distintiva del debate es que permite que todos los presentes participen en la discusión de los problemas planteados y contribuye al desarrollo de la capacidad de analizar de manera integral hechos y fenómenos, apoyándose en las habilidades adquiridas y la experiencia acumulada. El éxito de un debate depende en gran medida de su preparación. En aproximadamente un mes, los participantes deberían familiarizarse con el tema del futuro debate, los temas principales y la literatura. La parte más importante de una disputa es llevarla a cabo. Mucho aquí está determinado por el comportamiento del presentador (puede ser un profesor o uno de los padres). Es necesario establecer reglas con anticipación, escuchar todos los discursos, proponer, argumentar su posición y al final del debate resumir los resultados y sacar conclusiones. El principio fundamental de la disputa es el respeto por la posición y opinión de cualquier participante.

El tema del debate puede ser cualquier tema controvertido de la educación familiar y escolar, por ejemplo: "Escuela privada: pros y contras", "Elegir una profesión: ¿a quién le corresponde?".

Los juegos de rol son una forma de actividad creativa colectiva para estudiar el nivel de desarrollo de las habilidades pedagógicas de los participantes. Los temas aproximados para los juegos de rol con los padres podrían ser los siguientes: “Mañana en tu casa”, “El niño ha venido del colegio”, “Consejo familiar”, etc. La metodología de los juegos de rol pasa por determinar el tema, el composición de los participantes, distribución de roles entre ellos y discusión preliminar de posibles posiciones y opciones de comportamiento para los participantes del juego. Al mismo tiempo, es importante considerar varias opciones (positivas y negativas) para el comportamiento de los participantes del juego y, mediante una discusión conjunta, elegir el curso de acción óptimo para la situación dada.

Al intercambiar información, ambas partes pueden llegar a un acuerdo mutuo sobre formas específicas de asistencia parental. Al comunicarse con los padres, el profesor debe mostrar el máximo tacto. Es inaceptable avergonzar a los padres o insinuar que no han cumplido con su deber hacia su hijo o hija. El enfoque del profesor debería ser: “Nos enfrentamos a un problema común. ¿Qué podemos hacer para solucionarlo? El tacto es especialmente importante con aquellos padres que confían en que sus hijos no son capaces de cometer malas acciones. Si no encuentra la actitud adecuada hacia ellos, el profesor se enfrentará a su indignación y a su negativa a seguir cooperando. Los principios de una consultoría exitosa son relaciones de confianza, respeto mutuo, interés y competencia.

Trabajo del profesor de clase con la familia. profesora de la institución educativa municipal “Escuela secundaria n.° 53 en Makeevka” Grozyan Yu.S.

« La familia y la escuela son la orilla y el mar. En la orilla, un niño da sus primeros pasos, recibe sus primeras lecciones de vida, y luego un inmenso mar de Conocimiento se abre ante él, y la escuela traza un rumbo en este mar. Esto no significa que deba separarse completamente de la orilla”. Lev Kassil

Un aforismo de la vieja escuela dice: "Lo más difícil de trabajar con niños es trabajar con sus padres".
Las principales tareas del profesor de clase en esta dirección son promover la unidad, la cohesión familiar, el establecimiento de relaciones entre padres e hijos, la creación. condiciones confortables para un niño en la familia, así como un estudio sistemático integral de la familia, las características y condiciones de la crianza del niño.

Sólo junto con los padres, mediante esfuerzos comunes, pueden los profesores dar a los niños una gran felicidad humana”.
V.A.

Reglas para establecer contactos con la familia.

Primera regla . El trabajo del docente de clase con la familia debe basarse en acciones y actividades encaminadas a fortalecer y aumentar la autoridad de los padres.
Segunda regla. Confianza en las capacidades educativas de los padres. Incrementar el nivel de su cultura pedagógica y actividad en la educación.
Tercera regla . Tacto pedagógico, inadmisibilidad de la injerencia descuidada en la vida familiar.
Cuarta regla . Una actitud de afirmación de la vida en la resolución de problemas educativos, apoyándose en rasgos positivos niño, basándose en los puntos fuertes de la educación familiar. Concentrarse en desarrollo exitoso alusiones personales

Taller

Califica tu conexión con la clase
Ejercicio "Asociaciones"
Si tu salón de clases es un edificio, entonces...
Si tu clase es música, entonces...
Si tu clase es color, entonces...
Si tu clase es una figura geométrica, entonces...
Si tu clase es el título de una película, entonces...
Si tu clase es una canción, entonces...
Si tu clase es un estado de ánimo, entonces...

Instrucciones: Dibuja a ti mismo y a los padres de tus alumnos en una hoja de papel en forma de formas geométricas regulares e irregulares.

Por favor mira tu dibujo. 1. . ¿Cómo están ubicadas tus figuras: en el mismo nivel o en diferentes (algunas son más altas, otras más bajas), por qué? ¿Qué significa para ti más alto o más bajo? O tal vez estás ubicado en el centro, rodeado de otras formas geométricas, ¿por qué? 2. ¿A qué distancia se encuentran entre sí? figuras geometricas? ¿Por qué? 3. ¿Quién se encuentra a la derecha y quién a la izquierda? ¿Por qué? ¿Le atribuye algún significado personal a los conceptos de “izquierda” y “derecha”? ¿Cual? 4. Mira cuánto espacio ocupa tu imagen en la hoja y cuánto espacio ocupan las figuras que representan a tus padres; ¿Por qué?

Comunicar información negativa sobre un niño.

Cuando hable con los padres, no se centre en las acusaciones, sino en búsqueda conjunta de formas de resolver el problema, esto ayudará a que la comunicación sea más efectiva. Puedes utilizar expresiones como:
– “pensemos en cómo podemos interesarnos, cambiar a situación similar, te ayuda a distraerte o te ayuda a concentrarte" etcétera. lo principal es invitar a los padres a trabajar juntos para resolver el problema (intentemos hacer esto o aquello), es decir Ofrecemos a los padres cooperación y asistencia.

transmitir información negativa sobre el niño de una manera positiva, dando a los padres la oportunidad de entender (voz) lo que está sucediendo... - “Vanya escuchó con mucha atención durante 5 minutos hoy durante una lección sobre el mundo circundante...”

También para informar a los padres sobre el comportamiento del niño. Puedes utilizar el “principio sándwich” :

La buena información sobre el niño debe preceder a la mala, y el final vuelve a tener lugar con una nota "buena". Se está preparando la primera parte de la conversación. trasfondo emocional aceptar el segundo, durante el cual el maestro habla sólo de la acción y no de la personalidad del niño, no generaliza la información, no “aplica etiquetas”. Y la tercera etapa incluye identificar las fortalezas del niño, que pueden convertirse en un apoyo para encontrar una solución constructiva al problema (podemos hablar de fortalezas niño que usa la primera recepción).

Ejercicio "¿Cómo debería decir esto?"

Instrucciones: el “maestro” informa al “padre” sobre el problema que le ha surgido al niño mediante la técnica del “sándwich”. El “padre” escucha, dando reacciones verbales mínimas (sí, ajá, ¿quién?, ¿cómo pasó esto?, etc. - escucha no reflexiva).
Después de 3 a 5 minutos, “el padre le da retroalimentación al “maestro”, informándole cómo se sintió en el momento de la conversación y qué, en su opinión, se podría haber dicho de otra manera. Luego los participantes cambian de roles y preferiblemente en parejas.