Se entiende por período sensible un intervalo de tiempo, que se caracteriza por la presencia de las condiciones más adecuadas para el desarrollo de determinadas cualidades psicológicas y aptitudes para tipos específicos de actividades. Este período está asociado con el momento de máxima favorabilidad en el ámbito de la formación de determinadas propiedades mentales. El período sensible se basa en la máxima susceptibilidad, asociada a un aumento transitorio de la sensibilidad a determinados factores externos.
Rasgos distintivos de los períodos críticos y sensibles.
Una de las principales características del sistema nervioso está asociada con la capacidad de emitir respuestas en el modo de transformación. El proceso se puede iniciar sujeto a la influencia de ciertos factores externos en el cuerpo. La fase de activación se alterna con una fase de relativa calma. El funcionamiento del sistema nervioso en el modo descrito se produce durante un período de intensa maduración morfofuncional, cuya característica principal es la sensibilidad relacionada con la edad a factores externos. Este último está estrechamente relacionado con las etapas críticas y sensibles del desarrollo, cada una de las cuales tiene ciertas características. Al mismo tiempo, no debemos olvidar que ambas variedades están relacionadas por una base común, cuyas manifestaciones externas indican el carácter temporal del aumento de la sensibilidad a determinadas influencias externas. Además del momento y el grado de selectividad de la percepción, las características específicas incluyeron la reversibilidad de los resultados y las consecuencias de una implementación inadecuada.
El término "período crítico" se utilizó por primera vez en embriología. Este concepto denotaba intervalos de tiempo que se diferenciaban de otros por un alto nivel de sensibilidad a la influencia de factores que no encajaban dentro de los límites de las normas fisiológicas. El período de estancia del feto en el útero se dividió en etapas destinadas al paso de fases críticas de diferenciación. Con un desarrollo normal, cualquiera de los numerosos órganos está destinado a superar este camino.
Se entiende por período crítico el período asignado para que el organismo perciba las influencias normativas. El cumplimiento de esta condición garantiza la utilidad del desarrollo en el futuro. Cada una de las transformaciones que ocurren durante la fase crítica es irreversible. Gracias a esta característica, las estructuras y funciones adquieren una forma completa, como resultado de lo cual se pierde la sensibilidad a las influencias modificadoras en la vejez. Las fases críticas son típicas de las transformaciones anatómicas y morfológicas que se encuentran en la etapa formativa. La asociación con una etapa específica del desarrollo morfológico sugiere la posibilidad de una simetría cronológica del desarrollo.
Los períodos sensibles se caracterizan por la presencia de un grupo de estímulos que tienen un impacto más significativo en la formación y consolidación de funciones. Fuera del plazo no se cumplen dichas condiciones, por lo que los días en cuestión se asocian al período más favorable para el desarrollo.
Los períodos críticos se caracterizan por la categóricaidad. La acción requerida se puede llevar a cabo en un momento específico (se aplica el principio de “ahora o nunca”). Los periodos sensibles son más flexibles en este sentido, ya que permiten realizar acciones en otros momentos. Sin embargo, vale la pena considerar que perder un momento favorable conlleva un deterioro significativo de los indicadores de desempeño.
El desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar es un proceso continuo y muy interesante. El bebé comienza a familiarizarse con el mundo desde los primeros momentos después del nacimiento...
Los períodos sensibles y críticos pueden presentarse como palancas únicas que activan el mecanismo de individualización. El hecho de pasar o saltarse una determinada etapa afecta la efectividad en el dominio de etapas posteriores, por lo que el sujeto adquiere una experiencia única para él, diferente a la experiencia de otros individuos.
La individualidad del sujeto está indisolublemente ligada al concepto de integridad, lo que sugiere la conclusión de que en el conjunto de las crisis se puede rastrear una cierta sistematicidad, y las crisis mismas actúan como "interruptores" de transformaciones fisiológicas que son significativas para una persona.
Períodos sensibles del desarrollo de niños en edad preescolar y primaria según Vygotsky
La individualidad inherente a una persona está determinada por la naturaleza individual del desarrollo de la personalidad. El proceso, que es de naturaleza continua, comienza el día del nacimiento y finaliza con el último aliento. Es importante darse cuenta de que entre toda la diversidad de individuos es imposible encontrar dos sujetos absolutamente idénticos. Los niños que llegan a este mundo están inicialmente dotados de ciertas inclinaciones y propiedades mentales. El grado de desarrollo de los niños en edad preescolar se ve afectado por el nivel de percepción de los niños sobre diversos tipos de actividades.
El término “sensibilidad relacionada con la edad” esconde el grupo de condiciones más adecuado que mejor contribuyen al desarrollo de ciertos procesos mentales o propiedades propias de una etapa de edad en particular.
La autoría del concepto de “períodos sensibles del desarrollo infantil” se atribuye a L. Vygotsky. El psicólogo sugirió que los períodos de inflexión que se producen en el desarrollo de los niños en edad preescolar pueden ocurrir en forma de crisis. En este caso, el proceso de formación de la personalidad se caracteriza por ser rápido y, en ocasiones, catastrófico. Durante esos períodos, los niños demuestran una especial receptividad para dominar ciertos conocimientos y habilidades. También es necesario tener en cuenta que durante la infancia el cuerpo del niño está destinado a atravesar períodos de mayor sensibilidad y vulnerabilidad que se presentan en diversos intervalos de edad de corta duración. El lanzamiento de estas etapas está fuera del control de los padres o de los maestros eminentes, y su productividad depende del grado de corrección del enfoque elegido por los adultos, lo que se refleja en el desarrollo posterior de los niños.
Un período de tiempo sensible se caracteriza por la presencia de condiciones ventajosas y máxima sensibilidad que contribuyen a la formación de una u otra capacidad del cuerpo o al desarrollo de un tipo específico de actividad. Es por ello que, dentro de una determinada etapa del desarrollo etario, es recomendable realizar esfuerzos en el área de habilidades predispuestas a la formación y consolidación, sin olvidar la necesidad de desarrollar los componentes cualitativos de las habilidades infantiles. A continuación se muestra un marco de tiempo para los períodos sensibles más importantes para un niño.
- 0-12 meses— El bebé se concentra en comprender el mundo. Las sensaciones táctiles y auditivas brindan una ayuda invaluable en la formación del área sensorial.
- 1-3 años— El período de la primera infancia, que coincide con el período sensible de desarrollo de las habilidades del habla. La velocidad de desarrollo de este último es asombrosa. Un niño que escucha el habla de los adultos se limita inicialmente a ampliar su propio vocabulario. La llegada de los tres años coincide con la expresión de palabras individuales y la emisión de frases simples, como resultado de lo cual el habla se vuelve objetiva. El niño adquiere las habilidades para responder a las palabras pronunciadas por otras personas, aprende a reconocer el estado de ánimo de los demás e intenta expresar las emociones y sentimientos que lo abruman.
- 1,5-2,5 años— La etapa de manipulación de objetos pequeños, que indica el desarrollo de la motricidad de los dedos y de toda la mano. Se considera como un período preparatorio que precede a la reproducción escrita de letras y palabras.
- 2,5-3 años- Medio año durante el cual se observan frecuentes conversaciones con uno mismo. A partir de monólogos unilaterales, es posible evaluar el grado de lógica de las oraciones que se construyen y seguir la secuencia del habla. En el futuro, dicho razonamiento se reproduce en forma mental.
- 3-7 años— Dominar las reglas de la vida adulta y dominar las actividades. Los pensamientos que surgen en la cabeza se expresan mediante el habla. A los niños les gusta decidir los roles y los temas de los juegos. Ha habido un gran interés en los símbolos alfabéticos que representan sonidos. La forma preferida de aprendizaje es el juego. De los juegos del director, los niños pasan a los juegos de rol y a las variedades de roles argumentales. Los niños se reservan el derecho de inventar condiciones y tramas. La implementación exitosa del plan inicial es imposible sin imaginación y reflejo de las impresiones del mundo circundante.
- 8-9 años— Un aumento repetido de las habilidades del habla, acompañado de un aumento en la tasa de formación de la imaginación y las habilidades para percibir los aspectos culturales de la realidad.
Ver y descifrar correctamente los signos de los correspondientes períodos sensibles no es tan fácil, pero hay que hacerlo. Hoy en día es poco probable encontrar una persona que ponga en duda la importancia de la formación oportuna de las habilidades impuestas por la madre naturaleza. La ausencia de restricciones a la implementación de actividades que les atraigan abre la posibilidad de que los niños demuestren sus habilidades existentes y desarrollen su vena creativa.
La percepción sensorial es un reflejo general de objetos, eventos o fenómenos como resultado de la interacción de un objeto del mundo real y órganos sensoriales...
Superar la marca de los nueve años no indica el paso de todas las etapas sensibles. Algunos de ellos comenzarán en la adolescencia y la adolescencia. Al mismo tiempo, cabe destacar que el primer período de la vida de un individuo está asociado con la creación de una especie de plataforma en la que el sujeto podrá confiar a una edad más avanzada. Es decir, podemos decir que los conocimientos y habilidades adquiridos con éxito se superponen a los aprendidos previamente, por lo que el niño debe aprender tanto como sea posible dentro del tiempo asignado. Es importante tener en cuenta que los plazos anteriores son obligatorios para todas las personas. Sólo indicadores como el momento de manifestación de las etapas y su duración son individuales.
Vygotsky también estaba convencido de la existencia de tres momentos de crisis, que se daban en el primer, tercer y séptimo año. Creía que durante estos períodos los niños necesitan atención especialmente urgente. Según el psicólogo, los adultos deben tener una idea de la existencia de una conexión entre el desarrollo armonioso del sujeto y la amplitud de sus intereses. Al mismo tiempo, el científico no tenía dudas de que la temprana edad es el período más favorable para la formación de una esfera intelectual que se perfecciona a lo largo de la vida. Para confirmar la veracidad de sus propias palabras, se refirió a la naturalidad y alta eficiencia del proceso de aprendizaje.
Horarios y nombres de periodos sensibles según el método Montessori
María Montessori identificó varios períodos importantes y sensibles de formación. Según el profesor italiano, el habla se desarrolla entre los 0 y los 6 años, el período de percepción del orden dura entre los 0 y los 3 años, el pico de actividad de la formación sensorial se produce entre los 0,5 y los 5 años, el dominio de los movimientos y las acciones cae entre los 1 y los 4 años. , se observa una mejora en las habilidades de percepción de objetos pequeños entre 1,5 y 5,5 años, mientras que la consolidación de las habilidades sociales se registra entre 2,5 y 6 años.
Niños de edad 0-3 años María Montessori los llamó “embriones espirituales”. Según ella, son resonadores hipersensibles de las emociones vividas por los padres. Por difícil que sea de adivinar, la madre es la principal fuente de sensaciones.
Los niños están dotados de un tipo de conciencia absorbente, que les permite absorber las reacciones emocionales de los adultos ante los acontecimientos actuales. El porcentaje de familias que dejan que este proceso siga su curso sigue siendo bastante elevado. Y esto es triste, porque los adultos pierden la oportunidad de aplicar intencionadamente en la práctica los conocimientos disponibles públicamente. Colocar a un niño en un ambiente especialmente preparado no requiere esfuerzos hercúleos y no vacía su billetera. Una parte importante de los manuales se puede realizar a mano con una mínima inversión de tiempo. Tras completar este paso, podrás realizar ejercicios destinados a adquirir las habilidades necesarias en la vida cotidiana.
Muchos padres y maestros son conscientes de la importancia de preparar a un niño para la escuela, mientras que muy pocas personas piensan en la necesidad de preparar a un niño para las visitas a una institución preescolar. Al mismo tiempo, vale la pena saber que antes de ir al jardín de infantes no es necesario cargar al niño con conocimientos altamente especializados. Basta que los familiares adultos estudien y tengan en cuenta las leyes según las cuales se desarrollan los niños queridos en su corazón.
¿Qué son las emociones? ¿Cómo se produce el desarrollo emocional de los niños en edad preescolar? ¿Qué deben saber los padres de niños pequeños sobre este importante aspecto...
Niños incluidos en el grupo de edad. 3-6 años, concentrar sus esfuerzos en construirse a sí mismos. Estos años coinciden con el apogeo de muchos períodos sensibles que afectan las funciones motoras, del habla, sociales y sensoriales. La presencia de condiciones favorables es un requisito previo para el desarrollo de órganos sensoriales que están muy cerca de los límites de las capacidades humanas. En la etapa final, un niño en edad preescolar con sentidos suficientemente desarrollados es capaz de tener una percepción más sutil de la realidad, inaccesible para la mayoría de los adultos. Lograr un resultado tan sorprendente es imposible sin realizar ejercicios especiales basados en el uso de material sensorial Montessori.
Con base en lo anterior, podemos resumir lo siguiente: a lo largo 0-6 años el niño se esfuerza por formarse una imagen holística del espacio que lo rodea, al mismo tiempo que crea su propio mundo basado en información proveniente de sentidos como el tacto, el oído, la visión, etc. Los niños en edad preescolar resuelven problemas internos complejos utilizando los medios y métodos disponibles en un período de tiempo específico. Las técnicas utilizadas en diferentes etapas pueden ser diferentes.
El entorno Montessori prepara al niño para la siguiente fase de desarrollo. La totalidad de las impresiones sensoriales se convierte en una única imagen indivisible del mundo, dotada de una estructura interna clara. Los materiales de lenguaje, ciencias, matemáticas y sensoriales deben estar disponibles para su hijo en todo momento. Es importante que, si existe un deseo adecuado, el niño pueda dedicarse a ejercicios prácticos o a comunicarse con sus compañeros, en cuyo marco surgen muchas situaciones típicas que sientan las bases para la formación de habilidades de conducta social. Después de esto, el niño en edad preescolar entra en una nueva fase de desarrollo. Las imágenes significativas del mundo que se forman en la mente empujan al joven ciudadano a determinar su propio lugar en el mundo y a estudiarse a sí mismo.
La duración del período sensible de percepción del orden se mide en tres años. La cuenta atrás comienza desde el momento del nacimiento. La intensidad máxima ocurre en 2-2,5 años. María Montessori insiste en que un niño necesita orden tanto como un pez necesita agua. El orden externo ayuda al bebé a formarse una idea del mundo. Los científicos han descubierto que este modelo se utiliza para crear orden interno. La vida futura de una persona depende del grado de orden del medio ambiente durante este período, determinado por el nivel de autorregulación, cumplimiento de la ley, orden en pensamientos y acciones. La constancia es lo más importante para los niños en edad preescolar. 2-2,5 años. Afecta las relaciones con los adultos, el tiempo (la rutina diaria) y el entorno (la habitación en la que se encuentra el bebé).
El período sensible del desarrollo sensorial ya ha sido identificado. 5,5 años. El inicio del período coincide con el primer aliento del bebé. Un entrenamiento especial ayuda a lograr un alto nivel de desarrollo de los sentidos. Durante esta etapa, hay cortos períodos de tiempo durante los cuales los niños en edad preescolar demuestran mayor sensibilidad al tamaño, forma y color de los objetos.
En el desarrollo mental de los niños en edad preescolar, uno de los indicadores más importantes debe ser el grado de percepción visual, que determina el éxito del dominio...
Se limita el periodo sensible para el desarrollo de movimientos y acciones 1-4 años. La restricción de la libertad de movimiento a esta edad interfiere con el desarrollo natural del bebé. Podemos decir con seguridad que llevar un estilo de vida sedentario es perjudicial para los niños en edad preescolar. Son los movimientos los que mejoran la ventilación de los pulmones, por lo que las células sanguíneas se saturan de oxígeno, cuyo mantenimiento en el nivel requerido es importante para las partes del cerebro responsables del desarrollo de las funciones mentales.
Se puede satisfacer la necesidad de movimiento del niño realizando una variedad de tareas y llevando piezas y materiales individuales utilizados en las clases Montessori. La zona del motor especialmente designada para este fin también tiene como objetivo aliviar el exceso de tensión.
A diferencia de sus colegas, que limitaron el período sensible de percepción de objetos pequeños a entre 1,5 y 2,5 años, la profesora italiana Maria Montessori amplió el límite superior de esta etapa a 5,5 años. Ella cree que manipular guisantes, cuentas y botones ayuda al niño a aprender la diferencia entre el todo y las partes. Una taza que se cae accidental o deliberadamente se rompe en varios fragmentos, gracias a lo cual el bebé se familiariza con el principio de divisibilidad del mundo en partes más pequeñas. Los adultos pueden dirigir este proceso en una dirección positiva, dándoles a sus queridos hijos la oportunidad de ensartar castañas o frijoles en un hilo o hilo de pescar. De particular interés para los niños en edad preescolar es empujar pequeños objetos en forma de monedas o cuentas en un agujero especialmente hecho en la tapa de un frasco.
Envejecido 2,5 años El niño en edad preescolar muestra interés en formas de comunicación cortés. El aprendizaje de otros métodos de comunicación se produce de forma espontánea. El niño copia el comportamiento de sus compañeros que se comunican en el patio, estudia las inscripciones en las paredes de las casas, etc. La imitación se reproduce de forma inconsciente. El período sensible para el desarrollo de habilidades sociales finaliza aproximadamente a los 6 años de edad. Durante esta etapa, los niños necesitan inculcar habilidades de comunicación cultural. Los padres deben recordar que sólo un niño seguro de sí mismo es capaz de adaptarse rápidamente, facilitando el proceso de comunicación con personas de diferentes edades y puntos de vista. Las formas de comunicación aprendidas se ponen en práctica casi instantáneamente. Un niño en edad preescolar debe saber cómo presentarse ante un extraño, cómo saludar a un adulto y a un compañero, qué palabras hay que decir en el momento de la despedida, etc.
Los padres no deben dejar a su bebé desatendido durante los periodos más sensibles. Para cuando aparecen los signos visibles de cada etapa significativa para el bebé, se debe preparar un ambiente apropiado que satisfaga de manera óptima las necesidades de la descendencia durante una determinada etapa de desarrollo.
Etapa sensible de formación y desarrollo del habla.
La duración del período sensible asignado al desarrollo del habla se ajusta al período de la infancia preescolar y cae en los primeros seis años de vida. Curiosamente, el inicio de esta etapa se produce mientras el feto se encuentra en el útero. En cierto momento, el niño comienza a captar los sonidos del entorno y a aislar de él el habla de la mujer con la que está unido por vínculos físicos y familiares. Durante estos momentos, el bebé se acostumbra a la voz de la madre y aprende a reconocer los estados de ánimo y las características de entonación de la persona más cercana a él.
Las habilidades comunicativas completas y desarrolladas oportunamente son uno de los signos visibles del correcto desarrollo de un niño en edad preescolar. Dejó el útero de la madre para...
Hasta 18 semanas El bebé percibe el habla como algo especial. Durante este período, la conciencia del bebé no puede hacer frente a la separación de imágenes del mundo circundante en imágenes separadas. La identificación de uno mismo con una unidad que funciona de forma independiente también llega mucho más tarde. Casi todas las impresiones se caracterizan por la confusión, mientras que el habla actúa como una especie de estrella guía.
El atractivo del habla para los recién nacidos es innegable. La validez de esta afirmación se ve confirmada por una actitud atenta a las conversaciones y conversaciones. Los bebés escuchan con tanta atención las estructuras verbales que tienden a quedarse inmóviles. La boca del hablante suele recibir una atención especial. Además, es típico que los niños se vuelvan hacia la fuente de los sonidos. La ausencia de reacciones al habla y al ruido indica la presencia de disfunciones en el audífono dadas por la naturaleza. Algunos adultos descuidan la comunicación con los niños, creyendo erróneamente que los niños de esa edad no entienden nada. Esta posición está plagada de oportunidades desaprovechadas que se abren durante un período sensible.
El deseo de reproducir los sonidos escuchados es inherente a todos los niños físicamente sanos. El amor por inflar constantemente burbujas de saliva y escupir objetos y alimentos que ingresan a la cavidad bucal no es más que entrenar los músculos que forman parte del aparato articulatorio. Luego viene el turno de organizar de forma independiente los sonidos hablados uno tras otro. Una variación puede reemplazar a otra, mientras el niño escucha el sonido.
El desarrollo y formación de las habilidades del habla se lleva a cabo de forma consciente. La reproducción de determinadas combinaciones de letras va precedida del arrullo periódico del bebé, que inicialmente se percibe como una acción inconsciente. Los padres deben saber que los niños que han comenzado a entrenar el aparato articulatorio ya pueden distinguir las palabras más utilizadas en su presencia.
añales y los niños de edad cercana a ellos intentan pronunciar la primera palabra. Un problema resuelto con éxito se considera una primera expresión de pensamiento. Al mismo tiempo, los niños se encuentran en una situación de frustración: la comprensión de la participación del habla en la designación de algo se topa con la imposibilidad de utilizarlo plenamente debido a la escasez de vocabulario. Por tanto, se puede argumentar que el deseo de hablar en esta etapa está por delante de las capacidades del cuerpo del niño.
Un niño de un año utiliza palabras que a menudo reproducen los adultos de forma bastante inteligente, sin detener el trabajo asociado a la reposición del vocabulario pasivo. Al cumplir los dos años contiene un número importante de palabras, lo que no impide que el niño se limite a un pequeño número de palabras en uso activo. Durante estos años, el llenado del vocabulario de los niños tiene un carácter de avalancha.
18 meses- la edad media para expresar deseos y mostrar sentimientos. Los niños comienzan a hablar sobre lo que quieren o no quieren. El uso del lenguaje de sentimientos explica el uso del habla mecánica orientacional. El término "correctamente" se sustituye por el concepto "agradable", que no contradice las normas de desarrollo de un sujeto a una edad determinada. El niño llega a una forma diferente de orientación en el marco del proceso educativo. Los niños maduros están preparados para percibir los estándares gramaticales del idioma, por lo que demuestran la capacidad de formular correctamente oraciones y frases individuales desde el punto de vista gramatical. Los mitos sobre el llamado lenguaje de comunicación "infantil" son sostenidos sólo por adultos que no tienen en cuenta la falta de palabras utilizadas constantemente por los niños y concentran su atención en normas gramaticales que no cumplen con las reglas propias de un período determinado. .
Se ha prestado atención al estado de uno de los componentes más importantes de la actividad cognitiva. Este proceso mental permite a las personas seleccionar un objeto...
De lo anterior se desprenden dos conclusiones importantes. Según uno de ellos, es aconsejable prohibir el uso de palabras y expresiones simplificadas pronunciadas por los padres en una entonación inusual para la comunicación cotidiana ("ceceo"). Los adultos deben darse cuenta de que su habla durante el período sensible debe ser clara, comprensible y alfabetizada, ya que es durante estos días cuando los niños demuestran la mayor sensibilidad para la percepción y asimilación de las normas del lenguaje. Se fomentan las conversaciones informativas, la lectura en voz alta de literatura que interese al niño, etc. La segunda conclusión indica los beneficios de sumergir a los niños en un ambiente bilingüe. Hoy en día, muchos padres se esfuerzan por brindarles a sus hijos la oportunidad de dominar dos idiomas. En la práctica, se ha comprobado que los niños no tienden a insertar palabras extranjeras en las estructuras gramaticales de su lengua materna, por lo que logran evitar confusiones con las palabras.
Característica distintiva del intervalo de tiempo. 2,5-3 años- Realización de monólogos consigo mismo en voz alta. Posteriormente, este proceso se lleva a cabo mentalmente, por lo que, a la hora de hacerse una idea de las características del pensamiento, hay que limitarse a signos indirectos.
Discurso de un niño en edad preescolar 3,5-4 años es consciente y tiene un propósito. Además, es con la ayuda de esta herramienta que el bebé intenta solucionar los problemas existentes. Puede expresar una petición con palabras, hablar de sus deseos, etc. Este medio año está reservado para realizar el poder de los propios pensamientos, cuya expresión competente ayuda a establecer contactos con otras personas. Durante estos meses surge el interés por las letras, a partir de las cuales el bebé intenta formar las primeras palabras.
No menos importante es la próxima mitad del año, que corresponde al período 4-4,5 años. El bebé comienza a escribir espontáneamente palabras, frases, oraciones cortas e historias cortas individuales. Curiosamente, incluso aquellos niños en edad preescolar a los que nunca se les ha enseñado a escribir comienzan a realizar las acciones enumeradas.
Los niños de cinco años son propensos a aprender a leer por sí solos. No necesitan empujones por parte de los adultos, ya que el movimiento en la dirección indicada se debe a la lógica del desarrollo del habla. Escribir palabras se considera una expresión visual del pensamiento, mientras que la lectura no se limita a reconocer letras y utilizar la capacidad de combinar símbolos individuales en palabras que un niño pueda entender. Además, el niño se enfrenta a la necesidad de comprender los pensamientos de otras personas plasmados en palabras escritas o impresas. Este último proceso va por delante de la reproducción de los propios pensamientos en un indicador tan importante como la complejidad.
En conclusión, me gustaría señalar que obligar a los niños a realizar determinadas acciones fuera de los períodos sensibles asignados para estos fines conlleva el riesgo de obtener resultados en una fecha posterior. En algunos casos, la efectividad puede ser nula. Por eso es recomendable comenzar a dominar las habilidades de lectoescritura durante períodos de tiempo que se caractericen por la observancia de las condiciones más favorables para la formación y consolidación de habilidades.
Características del desarrollo físico durante períodos sensibles.
Existe una secuencia estricta en la formación de movimientos en los niños en edad preescolar. Realizar cualquiera de los numerosos movimientos es imposible sin un gasto de fuerza y la presencia de determinadas cualidades físicas. La formación de este último se lleva a cabo simultáneamente con el desarrollo de movimientos primordiales para el niño. El nivel de desarrollo de las cualidades físicas afecta la cantidad y calidad de los movimientos adquiridos por el niño.
La gráfica del desarrollo de las cualidades físicas en diferentes períodos de la vida indica el desnivel del proceso. Algunos días la formación de cualidades se produce a la misma velocidad, lo que nos permite hablar de sincronicidad. En otros momentos, el crecimiento de cualidades se produce con intensidad variable.
Los períodos con mayor grado de expresión del poder de formación de cualidades se denominan sensitivos. El período sensible del desarrollo físico se superpone con el período sensible de las capacidades y cae con la edad. 1-4 años. Los movimientos ayudan a aumentar la intensidad de la ventilación de los pulmones de los niños. Gracias a esto, ingresa a la sangre una cantidad de oxígeno que corresponde a las necesidades de las células cerebrales que participan en la formación y consolidación de las funciones mentales.
Durante un período importante para el bebé, se pueden distinguir períodos de concentración en determinados movimientos y acciones. El interés por los movimientos es un rasgo distintivo del delicado período que nos ocupa. Los niños en edad preescolar pasan a acciones más difíciles un poco más tarde, ya que su implementación exitosa es imposible sin consolidar las habilidades de coordinación y la libertad para deslizarse en los movimientos.
5 años- un período de formación moderada de inclinaciones de orientación y coordinación, así como de diferenciación de tensiones de potencia y características espaciales. Se perfeccionan una serie de habilidades motoras funcionales y cualidades físicas, incluidas la fuerza, la velocidad y la agilidad estáticas y dinámicas. Entre los movimientos que se desarrollan en esta etapa destacan el salto y el equilibrio.
6 años- una edad adecuada para diferenciar las capacidades de orientación y las características espaciales. Entre las cualidades emergentes, además de la resistencia y la flexibilidad, cabe destacar la velocidad y la fuerza. Caminar y lanzar, así como otros movimientos que involucran brazos y piernas, se desarrollan a un ritmo más rápido.
EN 7 años La diferenciación de las tensiones de poder continúa, acompañada de la diferenciación de las capacidades de coordinación. También se observan avances en el grupo de movimientos básicos, que incluye saltar y caminar, correr, lanzar, etc.
Dentro del sensible periodo de la edad preescolar también tiene lugar el desarrollo de la memoria no verbal, que es responsable de las funciones motoras y del control del movimiento.
La primera infancia se asocia con el período de formación de necesidades relacionadas con la actividad motora vigorosa. La educación física se considera el primer e importante paso, que es parte integral del proceso educativo multifacético. Uno de los componentes más importantes del desarrollo exitoso de la personalidad está asociado con el lanzamiento del mecanismo para la formación de todo el espectro de habilidades durante estos años. La inconveniencia de saltarse esta etapa queda demostrada de manera más elocuente por la necesidad de aplicar importantes esfuerzos correctivos en el futuro. Vale la pena considerar que la constancia en el trabajo y un enfoque serio no garantizan el logro de un resultado completo. La educación fisiológica y las medidas sanitarias adoptadas en su marco demuestran la mayor eficacia cuando se imparten al niño en el momento oportuno.
Sensibilidad al ejercicio máximo a la edad. 7-10 años. Durante estos años se registra el mayor número de etapas, que se caracterizan por un alto crecimiento natural de las cualidades motoras. Para 10-13 años se ha registrado el menor número de estos períodos.
Etapas sensibles del desarrollo mental.
El conocimiento del marco temporal de los períodos sensibles del desarrollo de la personalidad ayuda a mejorar la efectividad de la influencia que la sociedad ejerce sobre el individuo durante el período de su formación. Durante determinadas fases de la vida, los niños en edad preescolar muestran una mayor sensibilidad a tipos específicos de influencia pedagógica. Esta señal indica que los niños son sensibles al aprendizaje.
Los períodos sensibles responsables del desarrollo de la psique se definen como las etapas más adecuadas y especialmente sensibles del desarrollo de la personalidad, dentro de las cuales se forman una serie de funciones mentales vitales para el individuo. La pérdida de uno de los períodos sensibles es un requisito previo para la aparición de problemas en el futuro, plagados de dificultades en la formación de las cualidades mentales adecuadas. Estos últimos a menudo no alcanzan un nivel aceptable. En este caso no estamos hablando en absoluto de perfección.
En este sentido, la sensibilidad aparece como un conjunto de condiciones favorables proporcionadas al sujeto en el momento oportuno, que mejor responden a los requisitos planteados para la formación de las propiedades mentales y determinadas funciones consideradas. Cada uno de los períodos sensibles está marcado con el sello de la temporalidad. El habla que no se forma en una etapa predeterminada es un obstáculo grave que una persona tendrá que superar durante muchos años. En este caso, el individuo experimentará dificultades para expresar pensamientos de manera coherente y mantener conversaciones con las personas que lo rodean.
La sensibilidad es un concepto complejo que depende de varios factores, incluidos logros previos en el desarrollo mental y patrones de formación del cerebro. La abundancia de factores conduce a los límites individuales de la fase sensible de los individuos. Al mismo tiempo, no debemos olvidar que la mayor influencia se puede ejercer sobre los procesos mentales que se encuentran en etapa de maduración. La activación exitosa de las inclinaciones inherentes a los niños es imposible sin un enfoque competente del proceso de aprendizaje, durante el cual las inclinaciones se transforman en conocimientos, habilidades y destrezas.
Las características generales de los períodos sensibles son idénticas para todos los sujetos. No dependen de la ubicación, raza, nacionalidad o preferencias culturales. Al mismo tiempo, las etapas sensibles se caracterizan por la individualidad en cuanto al inicio de su manifestación y la duración del período de mayor susceptibilidad. Ante lo anterior, algunos docentes critican el enfoque frontal en la enseñanza a niños en edad preescolar menores de seis años. Al mismo tiempo, llaman la atención sobre el hecho de que los indicadores de edad biológica no siempre se corresponden con los psicológicos. Además, hay que tener en cuenta el hecho de la existencia de niños con límites desplazados de períodos sensibles que no encajan en el marco temporal estadístico medio. Además, dos niños con la misma dinámica en el transcurso de un período sensible específico tienen diferentes niveles de eficiencia en el dominio de habilidades y conocimientos.
Hoy en día, la viabilidad del diagnóstico dinámico del desarrollo de los niños en edad preescolar está fuera de toda duda. Este enfoque se basa en tener en cuenta las características individuales del desarrollo del niño en un período de tiempo específico.
Los adultos que cuidan al niño deben tener en cuenta la posibilidad de dificultades para determinar el inicio del período sensible. La situación actual se debe a la lentitud de los cambios registrados. El alivio de la situación se ve facilitado por la preparación para el inicio de una u otra etapa sensible, que implica trabajar con el bebé en la llamada zona de desarrollo próximo. Después de un cierto tiempo, comienza un período de máxima intensidad, con cuya identificación, por regla general, no surgen problemas. Al finalizar, se observa una disminución gradual de la intensidad.
Para algunos niños, ciertos períodos sensibles pueden ocurrir durante el mismo período de tiempo, alcanzando su máxima intensidad en días diferentes.
Conclusión
La mayor facilidad para dominar determinadas habilidades y conocimientos se observa durante el período sensible correspondiente. Es en estos días cuando el proceso de aprendizaje ocurre de la manera más natural posible, brindando al individuo una alegría incomparable.
Durante los períodos sensibles, se registra un aumento en la sensibilidad de los niños en edad preescolar a tipos específicos de actividades y métodos de respuesta emocional. Esta afirmación también es válida para el comportamiento en general. Además, se encontró que en la etapa de desarrollo de los rasgos de carácter se pueden distinguir cortos períodos de tiempo, caracterizados por una mayor intensidad. Este último está determinado por el correspondiente impulso interno.
María Montessori asocia los períodos sensibles con la oportunidad que se le brinda al niño de adquirir las habilidades, conocimientos y formas de comportamiento necesarios en la vida cotidiana. La duración de dichas etapas está limitada a un período de tiempo determinado. Crear las condiciones adecuadas para el desarrollo de la descendencia es responsabilidad de los padres. Los adultos que cuidan a un niño deben saber que recuperar los períodos sensibles perdidos será difícil y, a veces, incluso imposible.
Los profesores, padres y familiares directos no pueden influir en la duración del período sensible ni cambiar su fecha de inicio. Al mismo tiempo, pueden predecir el próximo período sensible y satisfacer las necesidades inmediatas del niño transformando adecuadamente el entorno. Los adultos deben poder tener en cuenta las características de estos períodos, registrar sus manifestaciones y resaltar las etapas más intensas dentro de los intervalos favorables para el desarrollo y formación de determinadas habilidades. Este enfoque facilita enormemente la evaluación del nivel de desarrollo de un niño en edad preescolar en el momento actual.
Como se señaló anteriormente, los niños inmersos en un entorno Montessori desarrollan sus habilidades con una facilidad envidiable. No pierden el interés en aprender, por lo que la metodología del profesor italiano puede recomendarse como una dirección educativa óptima que satisface las necesidades cognitivas de los niños durante los períodos más adecuados para absorber el conocimiento.
Cada período de edad se caracteriza por sus propias características específicas. La transición de un período de edad a otro es un punto de inflexión, crítico. Períodos críticos- Son períodos de desarrollo del organismo durante los cuales se vuelve más vulnerable a la acción de factores ambientales externos. Los períodos principales son: 3 a 4 años, 7 a 8 años, 11 a 14 años para las niñas; 12-15 para niños. Durante estos períodos de edad, la función en desarrollo puede verse alterada y fallar, ya que en este momento las capacidades de adaptación del cuerpo del niño disminuyen drásticamente.
Períodos sensibles- Estos son períodos de menor control genético y mayor sensibilidad de las características individuales del cuerpo a las influencias ambientales, incluidas las pedagógicas y de entrenamiento. Dichos períodos incluyen períodos: hasta 1 año, 4-5, 7-8 y 12-15 años. Si durante estos períodos el cuerpo se ve afectado por los factores necesarios de los que depende el desarrollo de esta función, entonces se desarrolla al máximo. , pero si tales factores están ausentes, la función puede desarrollarse mal o no desarrollarse en absoluto. Si los estímulos necesarios aparecen más tarde, no siempre es posible recuperar el tiempo perdido en el desarrollo del niño.
Los períodos críticos y sensibles coinciden sólo parcialmente. Si los períodos críticos crean la base morfofuncional para la existencia de un organismo en nuevas condiciones de vida (por ejemplo, durante el período de transición en un adolescente), entonces los períodos sensibles hacen realidad estas posibilidades, asegurando el funcionamiento adecuado de los sistemas del cuerpo de acuerdo con las nuevas condiciones ambientales. requisitos.
Los períodos sensibles para diversas cualidades aparecen de forma heterocrónica. Aunque existen variaciones individuales en el momento de su aparición, todavía es posible, en promedio, identificar patrones generales. Así, el período sensible para la manifestación de diversos indicadores de calidad. Fuiste rápido debido a la edad 11-14 volar a 15- En verano se alcanza su nivel máximo. Una imagen cercana a esta se observa en la ontogénesis y en la manifestación de cualidades. destreza y flexibilidad.
Un poco más tarde se observa un período sensible en la calidad de la resistencia. Después de tasas relativamente pequeñas de aumento anual de la fuerza muscular en la edad preescolar y primaria, se produce una ligera desaceleración. Posteriormente, comienza un período sensible de desarrollo. fuerza muscular- A 14-17 A lo largo de los años, se ha producido un aumento significativo de este indicador durante el entrenamiento deportivo. Por edad 18-20 años en los niños (1-2 años antes en las niñas) se logra la máxima manifestación de la fuerza de los principales grupos de músculos.
periodo sensible resistencia representa aproximadamente 15 – 20 años.
El sensible período de flexibilidad se manifiesta en la edad escolar temprana. A una edad más avanzada (a partir de los 13-14 años), la movilidad de las articulaciones mejora con gran dificultad.
Para los entrenadores y profesores que trabajan en el campo de la educación física y el deporte, el conocimiento de los períodos sensibles es de suma importancia, ya que el mismo volumen de actividad física, número de sesiones de entrenamiento, acercamientos a los equipos, etc. solo durante el período sensible proporcionan el mayor entrenamiento. efecto que no se puede lograr en otras edades. Además, es necesario tener en cuenta los períodos sensibles a la hora de realizar la selección deportiva para una correcta valoración del estado del cuerpo y las características de las cualidades físicas de un joven deportista.
Preguntas para el autocontrol:
1. ¿Qué es la heterocronicidad del crecimiento y el desarrollo?
2. ¿Qué son la asimilación y la disimilación?
3. ¿Cuál es el período de edad?
4. ¿Qué es la edad biológica? ¿Edad del calendario?
5. ¿Cuáles son las características de la formación de mecanismos aeróbicos y anaeróbicos para el suministro energético de la actividad muscular en niños y adolescentes?
6. ¿Cuáles son las características del estado funcional de niños y adolescentes durante la actividad deportiva?
7. ¿Cuáles son los períodos críticos del desarrollo infantil?
8. ¿Cuáles son los períodos sensibles del desarrollo infantil?
9. Enumere los principales períodos sensibles del desarrollo de las cualidades físicas en niños y adolescentes.
1. Vainboom Y.S. Dosificación de actividad física para escolares / Ya.S Vaibum. − M.: Educación, 1991.– 190 p.
2. Verkhoshansky yu.v. La influencia de las cargas de energía en el cuerpo en el proceso de su desarrollo relacionado con la edad / Yu.V Verkhoshansky – M., 1989. – 235 p.
3. Ermolaev Yu.A. Fisiología relacionada con la edad / Yu.A Ermolaev – M.: Escuela Superior, 1995. – 462 p.
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5. Fisiología del deporte / ed. Y. M. Kots. – M.: Cultura física y deporte, 1986. – 240 p.
BASES FISIOLÓGICAS DEL DEPORTE
ENTRENAMIENTO FEMENINO
1. Características morfofuncionales del cuerpo femenino.
2. Rasgos específicos de la manifestación y desarrollo de las cualidades físicas.
3. Gasto energético, capacidades aeróbicas y anaeróbicas del cuerpo femenino.
4. Cambios en las funciones del cuerpo femenino durante el entrenamiento.
1. Características morfofuncionales del cuerpo femenino.
Las características de la estructura y funcionamiento del cuerpo femenino determinan sus diferencias en el rendimiento físico y mental. En el aspecto biológico general, las mujeres, en comparación con los hombres, se caracterizan por una mejor adaptabilidad a los cambios del entorno externo (cambios de temperatura, hambre, pérdida de sangre, algunas enfermedades), menor mortalidad infantil y mayor esperanza de vida.
Los cuerpos de las mujeres se caracterizan por características específicas de la actividad cerebral. El papel dominante del hemisferio izquierdo se manifiesta en menor medida en ellos que en los hombres. Esto se debe a una representación bastante pronunciada de la función del habla no sólo en el hemisferio izquierdo sino también en el derecho. Las mujeres tienen una alta capacidad para procesar información del habla, por lo tanto, en el proceso de enseñarles ejercicios físicos, se debe hacer hincapié en el método de narración (la explicación, el análisis verbal de los movimientos, la aclaración de errores aceleran significativamente el dominio del movimiento y la formación de habilidades motoras)
Las mujeres tienen buena memoria verbal a corto y largo plazo, pero al mismo tiempo tienen peor memoria digital que los hombres (resuelven más lentamente problemas tácticos especialmente nuevos).
Las mujeres tienen mayores niveles de motivación y mayores tasas de aprendizaje.
Tienen mayor excitabilidad emocional, inestabilidad y ansiedad y, por lo tanto, necesitan estímulo.
La alta sensibilidad de los receptores cutáneos, los analizadores motores y vestibulares y sus zonas sensoriales, la sutil diferenciación de los sentidos musculares contribuyen al desarrollo en las niñas de una buena coordinación de los movimientos, su suavidad y claridad. La estabilidad de las reacciones vestibulares aumenta especialmente entre los 8 y los 13-14 años. A esta edad, la función del analizador motor mejora rápidamente y aumenta la capacidad de diferenciar la amplitud de los movimientos. Es importante utilizar este período de desarrollo del cuerpo para mejorar la coordinación de movimientos, aumentar la estabilidad del aparato vestibular, dominar el equilibrio estático y dinámico y desarrollar habilidades motoras complejas.
Las mujeres tienen una vista aguda, un amplio campo de visión, una gran capacidad para distinguir colores y una buena visión profunda. En ellos, las señales visuales llegan más rápido a la corteza cerebral y provocan una reacción más pronunciada; todo esto determina la perfección de las reacciones oculomotoras y la orientación segura de los movimientos en el espacio. El sistema auditivo es más sensible a las altas frecuencias del rango de sonido; con la edad, esta diferencia en las mujeres se vuelve más notoria.
Las mujeres tienen una longitud corporal (en promedio 10 cm) y un peso (10 kg) más cortos que los hombres, por lo que tienen órganos internos y masa muscular más pequeños; Las proporciones del cuerpo de una mujer también tienen sus propias características: los huesos son más cortos y el cuerpo más largo; Las dimensiones transversales de la pelvis son más grandes y los hombros más estrechos. Estas características estructurales del cuerpo determinan una posición general más baja del centro de gravedad, lo que contribuye a un mejor equilibrio. Al mismo tiempo, una gran anchura pélvica reduce la eficacia de los movimientos durante la locomoción.
Las niñas tienen una flexibilidad excelente y por eso logran excelentes resultados en gimnasia y otros deportes. La belleza y la eficiencia de los movimientos también se ven facilitadas por el hecho de que las mujeres tienen más probabilidades de tener arcos altos y con menos frecuencia pies planos.
Las características del tamaño y la composición del cuerpo también determinan características específicas de las funciones vegetativas del cuerpo femenino. La respiración de las mujeres se caracteriza por volúmenes y capacidades pulmonares más pequeños, indicadores de frecuencia más altos: la capacidad vital es menor que la de los hombres en aproximadamente 1000 ml; La MOD y la profundidad respiratoria son menores y la frecuencia respiratoria es mayor que en los hombres. En este caso, un aumento de MOP se logra mediante una relación menos favorable entre la frecuencia y la profundidad de la respiración y se acompaña de una fatiga más pronunciada de los músculos respiratorios. Los hombres también superan a las mujeres en ventilación pulmonar máxima (MPV) absoluta y relativa (por 1 kg de peso corporal).
En el proceso de desarrollo individual, ya a partir de los 7-8 años, las niñas comienzan la transición del tipo de respiración abdominal al tipo torácico, que está completamente formado a los 18 años. En el período de 10 a 14 años, los niños comienzan a superar a las niñas en términos de crecimiento en indicadores de VC, MPV y MLV, valores absolutos y relativos de DMO. En las niñas, el aumento más notable de estos indicadores se observa a la edad de 11 años. Los valores máximos se alcanzan a los 15 años, y a partir de los 35 años comienzan a descender.
En el sistema sanguíneo de las mujeres se observa una función hematopoyética superior, lo que garantiza una buena tolerancia a grandes pérdidas de sangre y es una de las funciones protectoras del cuerpo femenino. Tienen menos glóbulos rojos, hemoglobina (120 - 140 g/l) y mioglobina en la sangre. Las mujeres también tienen menos volumen de sangre circulante por 1 kg de peso corporal.
Una baja concentración de hemoglobina provoca una pequeña capacidad de oxígeno de la sangre, lo que incide negativamente en el tiempo y la calidad de la realización del ejercicio aeróbico extremo.
Los corazones de las mujeres son más pequeños en volumen y peso que los de los hombres, por lo que tienen un volumen sanguíneo sistólico y minuto más bajo, lo que se compensa con una frecuencia cardíaca más alta y una mayor velocidad del flujo sanguíneo.
Los mecanismos menos avanzados de adaptación del sistema cardiorrespiratorio al estrés observados en las mujeres reducen su capacidad aeróbica y su rendimiento general.
En el proceso de desarrollo individual, hay períodos críticos en los que aumenta la sensibilidad del organismo en desarrollo a los efectos de factores dañinos del entorno externo e interno. Hay varios períodos críticos de desarrollo. Estos períodos más peligrosos son:
1. momento de desarrollo de las células germinales: ovogénesis y espermatogénesis;
2. el momento de la fusión de las células germinales - fertilización;
3. implantación del embrión (4-8 días de embriogénesis);
4. formación de los rudimentos de los órganos axiales (cerebro y médula espinal, columna vertebral, intestino primario) y formación de la placenta (3-8 semanas de desarrollo);
5. etapa de mayor crecimiento cerebral (semana 15 a 20);
6. formación de sistemas funcionales del cuerpo y diferenciación del aparato genitourinario (semana 20-24 del período prenatal);
7. el momento del nacimiento de un niño y el período neonatal: la transición a la vida extrauterina; adaptación metabólica y funcional;
8. el período de la primera y primera infancia (2 años - 7 años), cuando finaliza la formación de relaciones entre órganos, sistemas y aparatos orgánicos;
9. adolescencia (pubertad - para niños de 13 a 16 años, para niñas - de 12 a 15 años), cuando, simultáneamente con el rápido crecimiento de los órganos del sistema reproductivo, se activa la actividad emocional.
Fin del trabajo -
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Materia, tareas de la fisiología relacionada con la edad y su conexión con otras ciencias.
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percepción. Desempeña un papel vital para asegurar los contactos con el entorno externo y en la formación de la actividad cognitiva. La percepción es un proceso activo complejo.
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Después del nacimiento, los órganos visuales humanos sufren importantes cambios morfofuncionales. Por ejemplo, la longitud del globo ocular en un recién nacido es de 16 mm y su peso es de 3,0 g a la edad de 20 años;
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El sistema sensorial vestibular juega un papel importante en la regulación de la posición del cuerpo en el espacio y sus movimientos. El desarrollo del aparato vestibular en niños y adolescentes es actualmente
Concepto de hormonas y sistema endocrino.
La forma más antigua de regulación de funciones eran las sustancias químicas secretadas por las células. Los ejemplos incluyen sustancias como el factor de crecimiento nervioso y el factor de crecimiento epidérmico. Sin embargo, la acción
Formación de la función endocrina en la ontogénesis.
La mayoría de las hormonas comienzan a sintetizarse en el segundo mes de desarrollo intrauterino, pero hormonas como la vasopresina y la oxitocina se encuentran en las glándulas endocrinas del feto a los 4-5 meses.
La influencia de las hormonas en el crecimiento corporal.
Los procesos de crecimiento en el cuerpo están determinados por la acción de una serie de factores hormonales. La principal es la somatotropina, una hormona de la glándula pituitaria anterior. Bajo su influencia, se produce una nueva formación.
El papel de las hormonas en la adaptación del cuerpo a la actividad física.
Las hormonas desempeñan un papel vital en la adaptación del cuerpo al estrés físico. En el conjunto de las glándulas endocrinas, las glándulas simpatoadrenal y pituitaria-suprarrenal son las primeras en responder a la carga muscular.
Características de la cantidad y composición de la sangre relacionadas con la edad.
La cantidad de sangre en el cuerpo humano cambia con la edad. Los niños tienen más sangre en relación con su peso corporal que los adultos. En los recién nacidos, la sangre constituye el 14,7% de la masa, en los niños de un año, el 10,9%.
El corazón y sus características relacionadas con la edad.
El corazón es un órgano muscular hueco ubicado en el lado izquierdo del pecho. La formación del corazón en el embrión comienza a partir de la 2ª semana de desarrollo prenatal y su desarrollo.
Características del sistema circulatorio relacionadas con la edad.
Otro indicador importante del sistema cardiovascular es la presión arterial. Representa la presión variable bajo la cual se encuentra la sangre en el sistema circulatorio.
Características relacionadas con la edad de la respuesta del sistema cardiovascular a la actividad física.
A medida que el sistema cardiovascular crece y se desarrolla, también cambia su respuesta a la actividad física en niños y adolescentes. Las características de estas reacciones relacionadas con la edad se manifiestan claramente tanto en la puesta en escena
Desarrollo de los órganos respiratorios en la ontogénesis.
Los pulmones y las vías respiratorias comienzan a desarrollarse en el embrión en la tercera semana a partir del mesénquima mesodérmico. Posteriormente, en el proceso de crecimiento, se forma la estructura lobular de los pulmones a los 6 meses;
Características de los órganos digestivos relacionadas con la edad.
Las diferencias morfológicas y funcionales más significativas entre los órganos digestivos de un adulto y un niño se observan sólo en los primeros años de desarrollo posnatal. Activo funcional
Características del metabolismo en niños y adolescentes.
Los procesos de metabolismo y energía son especialmente intensos durante el crecimiento y desarrollo de niños y adolescentes, que es uno de los rasgos característicos de un organismo en crecimiento. En esta etapa de la ontogénesis, el plástico
Metabolismo energético en niños y adolescentes.
El metabolismo en el cuerpo está estrechamente relacionado con la transformación de energía. La cantidad de energía producida en el cuerpo se puede determinar mediante calorimetría directa e indirecta. Uno de los indicadores más importantes.
Esqueleto y sus características de edad.
La formación del esqueleto ocurre en la tercera semana de desarrollo embrionario: inicialmente como formación de tejido conectivo, y a mediados del segundo mes de desarrollo es reemplazado por cartílago, después de lo cual
Desarrollo del sistema muscular.
El desarrollo muscular comienza en la tercera semana. Casi todos los músculos estriados se originan a partir de miotomas. En un embrión de 4 semanas, los miotomas consisten en células redondas mononucleares, más tarde, de
Características de las habilidades motoras y la coordinación del movimiento relacionadas con la edad.
Un bebé recién nacido presenta movimientos erráticos de las extremidades, el torso y la cabeza. La flexión, extensión, aducción y abducción rítmicas coordinadas son reemplazadas por arrítmicas y aisladas.
Trastornos musculoesqueléticos
Postura La posición habitual del cuerpo de una persona al caminar, estar de pie, sentarse y trabajar se llama postura. La postura correcta se caracteriza por la posición normal de la columna con su
El desarrollo de un niño se produce en una estrecha relación entre los potenciales genéticamente inherentes del cuerpo y la influencia estimulante del medio ambiente. La exposición a estímulos externos es necesaria no solo para dominar cualquier función, sino también para la maduración de células, tejidos y órganos que participan en la implementación de esta función. Así, experimentos con animales han demostrado que el bloqueo de la información visual durante el desarrollo del analizador visual conduce al empobrecimiento y subdesarrollo de las estructuras de la corteza visual. Cuando los gatitos se crían en jaulas con rayas blancas y negras alternas, ya sea vertical u horizontalmente, la estructura de la corteza visual del cerebro refleja el patrón de rayas. En consecuencia, el entorno externo (en este caso, la información visual) influye en la formación del sustrato perceptivo (parte visual de la corteza cerebral), regulando la cantidad y calidad de sus células constituyentes.
La maduración desigual de varios sistemas del cuerpo, principalmente partes del sistema nervioso, lleva al hecho de que la sensibilidad a las influencias externas puede variar mucho en diferentes períodos de edad. Los estudios han demostrado que un órgano o sistema que realiza una determinada función se vuelve especialmente sensible a las influencias externas precisamente durante el período de desarrollo más intensivo de esta función. Estos estudios formaron la base del concepto de períodos sensibles de desarrollo como períodos de mayor sensibilidad del organismo en desarrollo a la influencia de factores ambientales.
periodo sensible - este es el período de tiempo más favorable para el desarrollo de una función particular, goy u otra habilidad humana. Por ejemplo, el período sensible en el desarrollo del habla es la edad de 9 meses a 2 años. Esto no significa que la función del habla no se desarrolle ni antes ni después de esta edad, pero es durante este período cuando el habla se desarrolla más rápidamente y durante este período el niño debe tener experiencia en la comunicación verbal, apoyo y estímulo de los adultos para su habla. intentos, el deseo de expresar sus sentimientos a través del habla.
Los períodos sensibles en el desarrollo de un niño están determinados por la maduración secuencial de ciertas áreas del sistema nervioso central. El conocimiento de estos períodos permite crear alrededor del niño el entorno necesario para el desarrollo de habilidades asociadas con el desarrollo de determinadas estructuras cerebrales. Este enfoque es especialmente eficaz cuando se enseña a niños con retraso mental, discapacidad auditiva y visual. Con este enfoque se aprovecha la alta sensibilidad de determinadas funciones en determinados periodos para estimular eficazmente el desarrollo de estas funciones mediante influencias externas. Identificar y tener en cuenta los períodos sensibles es un requisito previo para crear las condiciones adecuadas para un aprendizaje eficaz y el mantenimiento de la salud del niño.
Los límites de los períodos sensibles no están claramente definidos; para cada niño pueden variar en una dirección u otra durante varios meses. Los períodos sensibles para la formación de diversas funciones pueden superponerse y crear condiciones previas entre sí. La identificación de períodos sensibles se aplica igualmente a las funciones motoras (dominio de las habilidades motoras), las funciones sensoriales (desarrollo de la percepción del mundo circundante) y las funciones mentales, incluidas las sensoriales y motoras. A continuación se muestran los límites convencionales de algunos períodos sensibles.
- 1. De 1 mes a 3-4 años es el período de dominio de movimientos y acciones. El estado normal de un niño despierto es el movimiento. En el primer año de vida, el niño domina su propio cuerpo, aprende a controlar sus partes individuales, a girar, a sentarse y a levantarse. Luego domina las acciones con objetos y mejora los movimientos de las manos. La percepción y el conocimiento del mundo circundante se producen en gran medida a través del movimiento. Las ideas sobre el mundo circundante obtenidas como resultado del "período motor" forman la base para el desarrollo del pensamiento.
- 2. De 0 a 5,5 años – período de desarrollo sensorial. La adquisición activa de experiencias sensoriales desde los primeros meses de vida (experiencia representada en sensaciones de tamaño, forma, peso, color, textura, estructura de los objetos, gusto, olfato, diversos sonidos) estimula la formación y desarrollo de áreas del cerebro que proporcionan La percepción y el procesamiento de la información sensorial, promueve el desarrollo de la inteligencia del niño.
- 3. De 0 a 6 años es el periodo de desarrollo del habla. Durante este período, cada niño es un "gran filólogo"; la velocidad y la calidad de su asimilación de la información del habla no tiene análogos en otros períodos del desarrollo. En el primer año de vida, el niño domina los patrones de articulación y entonación de su lengua materna. En el segundo año, el vocabulario del niño crece, las palabras individuales se combinan en frases simples y se aprenden muchas normas gramaticales. A la edad de 2,5 a 3 años, el niño habla con frases detalladas, utiliza conjunciones y pronombres de conexión. A esta edad, el habla se convierte en un medio de comunicación y un medio para controlar la conducta. A la edad de 5 a 6 años, el niño comienza a dominar el lenguaje escrito (lectura y escritura).
- 4. De 10 meses a 2,5 años es el período de interés por los objetos pequeños. El mayor interés del niño por los objetos pequeños se asocia con la necesidad de un desarrollo intensivo de la motricidad fina de los dedos y los músculos de la mano. La manipulación con objetos pequeños estimula el desarrollo intensivo de determinadas partes del cerebro, incluidas las responsables del desarrollo del habla.
- 5. De los 2 a los 6 años es el periodo de desarrollo de las habilidades sociales. El niño comienza a identificarse y tomar conciencia de sí mismo, disminuye su dependencia del adulto y aparece el interés por los demás niños, las conductas grupales y las relaciones con adultos y iguales. Domina las reglas sociales de comportamiento. Su comportamiento se corrige fácilmente por el entorno comunicativo, el ritmo externo de vida, que poco a poco se convierte en una necesidad. El niño "prueba" varios roles, lo que conduce al desarrollo de juegos de rol y a una absorción intensiva de la cultura del entorno social. La falta de una experiencia social adecuada en este período reduce significativamente las posibilidades de adaptación social no solo en el período preescolar, sino también a lo largo de la vida posterior.
Cada uno de los períodos sensibles requiere ciertas condiciones (organización del entorno e influencias pedagógicas) para el óptimo desarrollo de aquellas funciones que se desarrollan y forman intensamente durante este período.
Además de los períodos sensibles en el desarrollo ontogenético, se pueden distinguir períodos de rápidos puntos de inflexión. Este periodos críticos , durante los cuales se producen intensos cambios morfofuncionales en ciertos sistemas, se caracterizan por una sensibilidad especial de la función en desarrollo, cuando la falta de influencias ambientales adecuadas puede alterar irreversiblemente la formación de la función. Por ejemplo, en ausencia de ciertos estímulos visuales en los primeros meses de vida, su percepción no se forma en el futuro, lo mismo se aplica a la función del habla (hay ejemplos de niños "Mowgli" que crecieron entre animales, dominando el habla humana más tarde resultó inaccesible para ellos).
Todo el período de desarrollo intrauterino, el período neonatal y los primeros seis meses de la infancia son críticos, ya que a esta edad se sientan las bases de la mayoría de las funciones físicas y mentales, su regulación e interacción. En una mayor ontogénesis, los períodos de superposición de períodos sensibles y cambios bruscos en los factores sociales y ambientales son críticos (por ejemplo, en la edad de inicio de la escolarización, con un cambio brusco en las condiciones sociales, se produce el llamado salto de medio crecimiento, una edad -crisis fisiológica relacionada de 6 a 7 años, acompañada de una crisis psicológica de 6 a 7 años de edad, el comienzo de la pubertad (pubertad) es un período crítico: los cambios en la regulación neurohumoral del cuerpo debilitan la capacidad de autorregulación , lo que coincide con un aumento de las exigencias sociales sobre los adolescentes y la inestabilidad de su autoestima. Esto conduce a un desajuste entre las necesidades sociales y las capacidades funcionales del cuerpo, lo que puede manifestarse como comportamientos "difíciles" y problemas de salud.
Los períodos críticos de ontogénesis se distinguen por una mayor sensibilidad del organismo en desarrollo a los efectos de factores desfavorables del entorno externo e interno que los períodos de desarrollo relativamente estables.
También llamados “sensibles”, son períodos de tiempo en los que se crean condiciones especialmente favorables para la formación de determinadas habilidades y destrezas, tipos de comportamiento y propiedades psicológicas en una persona. Los padres de niños pequeños deben ser conscientes de sus inicios y prepararse para ellos, de modo que el niño absorba los conocimientos adquiridos en las condiciones más convenientes para él.
Principales períodos de desarrollo y percepción del mundo.
La famosa educadora y educadora italiana Maria Montessori, que pasó mucho tiempo observando a los niños en crecimiento, creó su propio método de desarrollo temprano. En él, identificó varios períodos para el desarrollo efectivo de ciertos aspectos de la psique. El autor de la técnica llega a la conclusión de que una persona experimenta tales condiciones sólo una vez en su vida. Si no tiene tiempo para dominar el conocimiento durante ciertos períodos sensibles, nunca volverá a ser tan receptivo a él. Ella menciona el momento aproximado de aparición de cada uno de ellos, pero cada padre debe controlar a su hijo, porque nunca se puede decir con certeza cuánto durará este período de tiempo.
Debes prepararte para enseñarle a tu bebé. El conocimiento de la existencia de tales períodos y de las características individuales de su hijo ayudará a los padres amorosos a crear un plan de estudios óptimo. Estos son los principales períodos sensibles identificados por Montessori:
- desarrollo del habla: desde el nacimiento hasta los 6 años;
- percepción del orden: desde el nacimiento hasta los 3 años;
- - desde el nacimiento hasta los 5,5 años;
- percepción de objetos pequeños: de 1,5 a 6,5 años;
- desarrollo de movimientos y acciones - de 1 a 4 años;
- desarrollo de habilidades sociales: de 2,5 a 6 años.
Como ya se mencionó, cada niño es individual en su desarrollo. Cualquier período sensible puede pasar desapercibido y debes estar preparado para cualquiera de ellos.
Vale la pena prestar especial atención a las cualidades del niño, porque son importantes durante toda la vida. Los movimientos vigorosos provocan la saturación de oxígeno de la sangre. Este último, a su vez, nutre las células cerebrales responsables de Primero, el niño comienza a interesarse por los movimientos individuales, los repite después de sus padres, luego se siente atraído por un proceso de varias acciones, cuando necesita mantener el equilibrio o expresar sentimientos con gestos.
Cómo utilizar los períodos críticos y sensibles
El final de cualquier período en el que un niño ha dominado ciertos conocimientos y habilidades lleva a repensar la situación existente, a determinar su lugar en el mundo social. Estos momentos se denominan "períodos críticos" cuando una persona cambia los rasgos de personalidad en un período muy corto.
Por supuesto, para los niños más pequeños los padres son modelos a seguir; la madre tiene una influencia especial. Por lo tanto, es necesario controlar cuidadosamente sus acciones, cualquier reacción a lo que está sucediendo, porque el niño copia el comportamiento de su madre. Para los niños mayores, es muy importante visitar grupos o jardines de infancia, donde la educación se lleva a cabo de acuerdo con el programa Montessori original: allí, cada niño es supervisado por maestros atentos, todo es con moderación, hay todos los materiales necesarios para un aprendizaje eficaz. en cualquiera de los periodos sensibles.
