Un hijo amado y tan esperado no solo es una alegría para los padres, sino también una responsabilidad. Después de todo, hasta que el bebé pueda moverse de forma independiente, tomar decisiones y hablar, son mamá y papá quienes se convierten en su apoyo e incentivo para su desarrollo. ¿Qué información necesitan saber los adultos sobre el desarrollo psicomotor de un niño para poder responder oportunamente a las dificultades que surjan?

Cómo determinar el desarrollo normal del bebé

Importancia del período desarrollo intrauterino y el nacimiento es genial. En el momento del nacimiento, muchos sistemas y órganos se encuentran en estado de desarrollo y la madurez funcional aún está muy lejos. Para que un niño sobreviva en un entorno nuevo (agresivo), es necesario brindarle cuidados y condiciones adecuados.

La adaptación del niño al medio ambiente y su desarrollo fisiológico se evalúan en los primeros minutos de nacimiento mediante la escala de Apgar (que lleva el nombre del médico que la creó). Las medidas se toman en el primer, quinto y décimo minuto de vida. Si los indicadores aumentan, se afirma que el bebé está bien adaptado al medio ambiente. La tabla muestra cinco indicadores de la vitalidad del cuerpo de un recién nacido: color de piel, latidos del corazón, reflejos, respiración, tono muscular. Una puntuación de siete a diez puntos implica un buen y oportuno desarrollo psicomotor del niño en el futuro. Si la puntuación sigue siendo baja después de la primera y la segunda medición, los médicos diagnostican un trastorno del desarrollo y prescriben la asistencia médica adecuada.

La etapa del nacimiento de un niño influye en la formación de toda la vida posterior de una persona, por lo que no debe subestimarse.

¿Qué incluye el término "desarrollo psicomotor"?

La maduración del sistema nervioso y los centros cerebrales en los niños ocurre desde el nacimiento hasta los siete años. La formación fisiológica final se completa en la adolescencia. En este sentido, se observa heterocronicidad en el desarrollo del desarrollo físico y mental.

En pedagogía y psicología, la frase "desarrollo psicomotor" implica la formación oportuna de características tales como habilidades motoras, trabajo muscular estático, sensaciones sensoriales, pensamiento, habla, adaptación social. Para obtener una imagen fiable del desarrollo real del niño, sus indicadores se comparan con los logros de un niño de la misma edad con un desarrollo normal. Las escalas de desarrollo psicomotor normativo para cada período de la vida de un niño se elaboran sobre la base de muchos años de observaciones realizadas por médicos y profesores, y se basan en investigaciones prácticas. Sin embargo, muy a menudo las palabras del especialista sobre el incumplimiento del mínimo normativo en el desarrollo del bebé se estrellan contra el muro de la incomprensión y la protesta de los padres.

¿Por qué es importante monitorear el desarrollo psicomotor de un niño y corregirlo a tiempo?

• y cuyas habilidades se formen a tiempo (en una escala), afronten la formación con 100% de éxito, tengan una buena base para convertirse en una persona autosuficiente y se adapten bien al entorno social;
• si se produce una desviación en el desarrollo psicomotor en una dirección decreciente en todos los parámetros, entonces en esta situación se necesita la ayuda de especialistas (a menudo altamente especializados) para alinear los procesos, los propios padres no pueden hacer frente a tal problema;
• si las habilidades y destrezas del niño están por delante norma de edad Tampoco debes relajarte, porque es necesario trabajar con niños talentosos teniendo en cuenta sus características individuales.

Periodización del desarrollo infantil.

La aparición de períodos de crisis en la infancia tiene una correlación directa con la formación de nuevas habilidades, la maduración del sistema nervioso y partes del cerebro. En una palabra, se trata de una reestructuración brusca del organismo, que provoca un cierto "malestar" en el bebé, y no sólo en él. Los padres tienen que vivir seis etapas del crecimiento con sus hijos:

• recién nacido (adaptación al medio);
• crisis de un año (asociada con un cambio de posición en el espacio, el comienzo de la marcha);
• crisis de tres años (convencionalmente, este período puede comenzar desde el año y medio hasta los tres años, está asociado con la identificación del niño de su “yo”);
• crisis de siete años (comienza a los seis y puede manifestarse hasta los ocho años, asociada a la formación del pensamiento verbal y lógico);
• crisis de la pubertad (de once a quince años, tiene una base fisiológica);
• crisis de la adolescencia (se produce a partir de los quince años y puede durar hasta los dieciocho años, asociada a la formación de la personalidad).

Se puede rastrear un patrón: cuanto mejor preparados estén los padres para el desarrollo de nuevas habilidades en sus hijos, más prósperas serán las etapas de crisis para sus alumnos. Eso sí, no hay que olvidar que los niños y las niñas se forman y se desarrollan “a diferentes velocidades” debido a la diferencia en su naturaleza fisiológica.

La escala de normativa física y infantil tiene en cuenta todas las características de la formación del niño. En la mayoría de los casos, es suficiente prestar un poco de atención oportuna a la formación de tal o cual habilidad, sin perderla, y el niño ni siquiera recordará que tuvo algún problema.

Si el bebé tiene un retraso sistémico en el desarrollo psicomotor, las medias tintas no pueden corregir la situación. Por lo general, este cuadro se observa cuando hay una alteración grave en la formación de procesos orgánicos, por lo que es casi imposible nivelar el desarrollo del niño sin la ayuda de especialistas.

Formación de la personalidad de un niño menor de tres años.

Para facilitar el uso de la báscula. desarrollo normal bebé se incluye en casi todos los “Diarios de desarrollo infantil”. Existir diferentes tipos, formas y ediciones de este manual, pero la esencia no cambia: ayuda a los padres.

La comunicación, el habla, el pensamiento y el cuidado personal también se desarrollan durante un largo período de tiempo y tienen sus propios hitos relacionados con la edad. Desarrollo psicomotor hasta un año transcurre de forma muy activa, preparando el cuerpo del niño para caminar erguido. A la edad de tres años, el bebé ya está listo para comunicarse con las personas que lo rodean. En caso de retraso en el desarrollo psicomotor, este efecto, dependiendo de la gravedad del trastorno, se observa a la edad de 4 a 5 años.

Características personales de un niño en edad preescolar.

De 3 a 7 años, los niños exploran activamente el espacio a través de juegos al aire libre, diversas actividades y deportes. El movimiento independiente permite explorar el espacio y los objetos del mundo circundante. Vale la pena señalar que el nivel de desarrollo psicomotor de los niños en edad preescolar depende no sólo de las habilidades de los niños, sino también del deseo del adulto de enseñarles. Las habilidades y capacidades que adquieren los alumnos en este momento son de carácter más social y dependen de una enseñanza adecuada. El papel de un adulto en la formación de la personalidad de un niño no hace más que aumentar.

EN La vida cotidiana el niño se vuelve más independiente, aprende habilidades de cuidado personal (se lava, se viste, se limpia, come adecuadamente). Con la ayuda de adultos, domina y aprende a realizar de forma independiente muchos ejercicios físicos (andar en bicicleta de dos ruedas, jugar tenis y otros juegos al aire libre que requieren coordinación de movimientos). Aprende a distinguir los principales. estándares sensoriales(forma, color, textura, volumen, etc.), domina las habilidades gráficas. Sujeto a un desarrollo normal, a la edad de siete años, el niño domina el lado figurativo del enunciado (no solo comprende la comparación figurativa, sino que también la aplica de forma independiente), sabe cómo articular correctamente todos los sonidos de su habla nativa y construir el declaración entonacionalmente.

¿Qué significa preparación escolar?

Habiendo superado con éxito el período del "por qué" y del "soñador", el niño se prepara para ingresar a la escuela. Para estudiar las características del desarrollo psicomotor de los niños, los psicólogos y logopedas realizan pruebas, en función de cuyos resultados recomiendan la admisión al primer grado u otras opciones educativas. Desafortunadamente, los padres rara vez escuchan las recomendaciones de los especialistas, con la esperanza de que "tal vez se les quede pequeño", "hay todo un verano por delante, crecerán", etc.

Una cosa es que un niño pierda 1 o 2 funciones que, con el apoyo pedagógico adecuado, se estabilizan con la suficiente rapidez. Pero si a un niño se le recomienda un programa para compensar el retraso en el desarrollo psicomotor de los niños, entonces la prioridad es simplemente obvia. Nuevamente, lamentablemente, no para todos los padres.

La importancia de elegir una ruta educativa

A menudo, las alteraciones en el desarrollo psicomotor son causadas por factores como el desarrollo de sordera, ceguera, procesos demencia del sistema nervioso, enfermedades graves sistema nervioso (por ejemplo, parálisis cerebral, forma orgánica de retraso mental), negligencia pedagógica. En tales casos, a los niños se les recomiendan diferentes rutas educativas, que son seleccionadas por especialistas de acuerdo con los problemas existentes. Vale la pena señalar que los programas están adaptados a la enseñanza de niños con diferentes necesidades educativas, pero los padres a menudo no pueden evaluar el estado real de las cosas, citando la frase "mi hijo no es peor que los demás" como motivo de su negativa.

De hecho, no es ni peor ni mejor, simplemente tiene otras necesidades que no satisfará estudiando de la forma habitual. currículum escolar. La educación, en definitiva, para el niño en en el mejor de los casos se convertirá en un verdadero trabajo duro si no provoca un tartamudeo que lo acompaña. Pero los adultos rara vez piensan en esto.

Niños con desarrollo especial.

Lo primero que necesitan los niños especiales es que los adultos comprendan esta peculiaridad y presenten exigencias teniendo en cuenta la situación existente. No existen personas idénticas, por lo tanto lo que es bueno para uno es como la muerte para otro. El principio de “ser como todos los demás” sólo actúa en detrimento del niño. Todos los niños son diferentes, pero igualmente quieren experimentar la alegría de la victoria, tocar algo nuevo, amor incondicional padres. Entonces, ¿deberían los adultos sopesar los pros y los contras? tomar una decisión sobre el destino futuro de un niño especial.

Niño de primaria: ¿necesita ayuda?

Entrar en primer grado es, ante todo, estresante. Esperado, controlado, dosificado (hasta cierto punto), pero aún así... Si en el jardín de infancia el niño se sentía como pez en el agua, en la escuela el proceso de aprendizaje es lo primero, por lo que la ayuda de los adultos es simplemente necesaria. A veces, el apoyo y la confianza de los padres en el éxito del estudiante les permite “respirar más libremente”.

El desarrollo psicomotor de los niños debe realizarse bajo la estrecha supervisión de sus padres. Entre los 0 y los 3 años, muchos problemas pueden aliviarse con la ayuda de masaje bebe. Es difícil encontrar especialistas de esta clase, pero es posible.

Problemas que surgen en NIñez temprana, generalmente se corrigen con bastante rapidez debido a la abundancia de períodos sensibles durante este período de la vida. Por lo tanto, su decisión no puede posponerse para más adelante: será demasiado tarde.

La elección de la ruta educativa de un niño debe estar justificada no por las necesidades de los padres respecto del niño, sino por las necesidades de desarrollo y educación de este último.

A la hora de tomar cualquier decisión recuerda: los niños cuentan con el amor incondicional de sus padres.

No hay dos personas iguales, así que cuida el mundo único de tu hijo.

Es papel de todo padre consciente monitorear el desarrollo de su hijo. En particular, es muy importante evaluar correctamente las habilidades psicomotoras del niño, lo que no siempre es posible ni siquiera para las madres y los padres más atentos. Es más fácil para quienes ya tienen hijos: pueden comparar al bebé con sus hermanos y hermanas mayores. Pero aquellos cuyo primer hijo nació y crece en la familia tendrán que resolverlo todo con sus propios "golpes" y observar en secreto cómo se desarrollan los pequeños de su edad. El artículo "Desarrollo psicomotor de niños de 1 a 3 años" permitirá a los padres comprobar de forma independiente el nivel de desarrollo psicomotor de su bebé.

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Galería de fotos: Desarrollo psicomotor de niños de 1 a 3 años

En el desarrollo psicomotor de los niños de 1 a 3 años son importantes muchos factores y, por supuesto, la edad. Después de todo, lo que para un recién nacido es una manifestación de desarrollo normal, para bebe de un año- Ya es una patología no deseada. Por eso es importante evaluar el desarrollo psicomotor del bebé en cada etapa individual. Tomaremos en consideración una cierta grupo de edad- niños de 1 a 3 años.

¿Qué es el “desarrollo psicomotor”? Este concepto es bastante complejo y contiene varios componentes importantes. Esto incluye una evaluación de todos los órganos sensoriales (audición, visión, sensaciones táctiles) y la determinación del nivel de desarrollo del sistema motor del bebé (se tiene todo en cuenta: el tono muscular, la capacidad de sostener el cuello y darse la vuelta, caminar y ejecutar, y evaluación las habilidades motoras finas manos). Esto último es especialmente importante, ya que la motricidad fina es el primer camino hacia el futuro trabajo "minucioso" asociado al uso. objetos pequeños, con precisión. Además, el concepto de “desarrollo psicomotor de un niño” también puede incluir sus habilidades de comunicación social, contactos con sus seres queridos y reconocimiento de voz. Aquí también hay una evaluación de cómo el niño se comunica con sus compañeros y participa en diversión colectiva. Todas estas son las principales líneas de desarrollo de su bebé.

Casi todos los padres intentan atribuir a su hijo el dominio de aquellas habilidades que recién comienza a aprender. Es decir, si el bebé ha aprendido a sostener una cuchara en la mano, ¡mamá les dirá a todos sus amigos que el bebé come solo! Pero todos los pediatras y psicólogos dirán unánimemente que una habilidad se adquiere verdaderamente sólo si el niño puede combinarla con otras acciones lógicamente coherentes. En base a esto, podemos decir que un bebé puede alimentarse solo cuando puede sostener una cuchara, sacar papilla de un plato y llevárselo todo a la boca. EN de lo contrario, el niño recién está aprendiendo tal o cual habilidad.

No se puede subestimar el papel de cada miembro de la familia en el proceso de desarrollo psicomotor del bebé, ya que el factor social es muy importante. Debes rodear a tu hijo de calidez y cuidado, mientras le brindas la comunicación que necesita. Debe complicar gradualmente su conversación y sus solicitudes; de esta manera tanto la psique como los movimientos del bebé se desarrollarán armoniosamente. Si no se presta suficiente atención al niño y su desarrollo, los procesos ciertamente se ralentizarán y luego será bastante difícil alcanzar a sus compañeros. Después de todo, sin comunicarse con su hijo, le quita su única herramienta cognitiva. ambiente- y esto puede incluso provocar un retraso en el desarrollo mental del bebé - y el retraso, créanme, sólo progresará. Esto puede terminar de manera muy trágica, por ejemplo, con demencia o inadaptación social, es decir, su hijo simplemente no podrá adaptarse de forma independiente a las dificultades de la vida que le espera.

Quizás el bebé se desarrolla más rápidamente durante el primer año de vida; en esta etapa, según estimaciones aproximadas, cada mes el número de sus habilidades se enriquece con cinco nuevos puntos. Luego se perfeccionan todas estas habilidades y poco a poco se van adquiriendo otras nuevas, más complejas, pero también más necesarias para vida independiente niño.

A veces, los padres, después de haber "comprobado" la escala aproximada para evaluar el desarrollo psicomotor del niño, se alegran de descubrir que su hijo puede hacer no sólo todo lo que debería poder hacer a su edad, sino también lo que los niños mayores deberían poder hacer. . Sí, esto sucede a menudo: los niños se convierten en aceleradores y están por delante de sus compañeros en el desarrollo, por lo que los padres deben poder aprovechar el momento y utilizar el deseo del niño de desarrollarse y aprender en la dirección correcta y útil.

Pero también hay situaciones de otro tipo: cuando se descubre que el niño está atrasado en su desarrollo. Aquí es importante determinar qué tan lejos y en qué está atrasado el bebé para ayudarlo a mejorar con el tiempo. Después de todo, las razones, de hecho, pueden ser diferentes. Por ejemplo, su bebé ya debería haber empezado a gatear. Sin embargo, esto todavía no le está sucediendo. ¿Por qué? Puede haber al menos dos razones. El primero de ellos es que el bebé no puede gatear porque no sabe qué es y con qué se come, cómo se reproduce esta acción. El problema aquí es que los padres no enseñaron a sus hijos a gatear. No dejaron claro que gateando el bebé puede satisfacer algunos de sus deseos, por ejemplo, conseguir algún juguete que le interese. Si no le lleva mucho tiempo eliminar la primera razón, entonces la segunda puede complicar enormemente el proceso de desarrollo del bebé. Y consiste en algún tipo de enfermedad que no permite gatear al bebé. Por ejemplo, puede sufrir paresia de las extremidades inferiores. Lo mismo ocurre con cualquier otra habilidad: si ve que su hijo no la domina, piénselo detenidamente: ¿tal vez simplemente no le mostró que es posible hacerlo? Por eso no sabe poner todo en práctica. En cualquier caso, si nota incluso un ligero retraso con respecto a la norma, lo mejor es mostrarle a su bebé a un pediatra y un neurólogo.

Entonces, comencemos a describir aquellas habilidades que caracterizan el desarrollo psicomotor de los niños de uno a tres años.

Tu niño tiene 1 año y 3 meses...

A esta edad, los niños ya comprenden mucho mejor el habla de un adulto: las palabras más utilizadas ya están firmemente asociadas con los objetos y acciones que denotan. Si, y su personal. léxico está creciendo literalmente todos los días. Ya debería conocer bien el tamaño de los objetos y distinguir “grandes” de “pequeños”, aunque la diferencia de tamaño no sea muy significativa (hasta 3 cm). Además, el bebé suele repetir todos los movimientos que vio anteriormente en los juegos con su familia.

Un niño de 1 año y 3 meses camina perfectamente; le encanta esta actividad y olvida por completo que también puede gatear. Puede sentarse fácilmente y volver a ponerse de pie con la misma facilidad. Además, el bebé puede moverse hacia atrás.

Sus habilidades con la cuchara también están mejorando: puede comer solo una papilla bastante espesa.

Tu hijo tiene 1 año y 6 meses...

El bebé aprende a analizar, ya es capaz de descomponer las cosas. grupos temáticos objetos, clasifícalos dependiendo de las características que poseen. Su discurso se enriquece palabras complicadas. El bebé debe conocer y reconocer las formas básicas de los objetos: encontrar un círculo, un cuadrado, un ladrillo. Si juegas a algo que se mueve, después del juego probablemente notarás que el bebé repite activamente todos tus movimientos. Al moverse con un paso extendido, el niño puede superar con facilidad y confianza un obstáculo bastante alto. A la edad de un año y medio, el bebé puede controlar bien la cuchara y coordinar sus movimientos, por lo que le resulta fácil comer solo incluso alimentos líquidos.

Tu hijo tiene 1 año y 9 meses...

Al niño le encanta escuchar tus historias y mirar imágenes temáticas; entiende perfectamente de quién estás hablando y cómo es tal o cual personaje. Después de escuchar un cuento de hadas, el bebé puede responder correctamente a preguntas falsas. El habla se está desarrollando rápidamente, puede describir algo en dos palabras, utilizando verbos. Mejora el reconocimiento del tamaño de los objetos.

A esta edad, lo más probable es que al bebé le gusten los cubos; después de todo, ¡puedes construir muchas cosas interesantes con ellos! Sin embargo, por ahora se limita a diseños simples, construyendo con entusiasmo una casa o una puerta a partir de cubos.

Si encuentra un bloque de madera de 15 cm de alto y 20 cm de ancho, el niño podrá caminar por él como si fuera un camino estrecho.

Además de estas habilidades, el bebé también puede ponerse algunas cosas, siempre que uno de los adultos le ayude en ello.

Tu hijo tiene 2 años...

El bebé a esta tierna edad ya es bastante inteligente. Tenga la seguridad: si le cuenta a su hijo algo de los acontecimientos del pasado reciente con palabras claras y sencillas, le entenderá perfectamente.

En su vida cotidiana se pueden encontrar no sólo sustantivos y verbos; a los 2 años, también se añaden al habla del bebé pronombres y adjetivos. Él mismo puede plantear preguntas que aclaren diferentes características del evento (por ejemplo, temporal - "cuándo").

Si usted lo solicita, su bebé puede recoger y entregarle objetos de apariencia contrastante.

El bebé desarrolla una comprensión de la lógica simple y banal; él mismo puede formar y llevar a cabo una determinada cadena de acciones, justificadas por conexiones lógicas. Al caminar con pasos alternos, el niño puede superar sin esfuerzo un obstáculo de quince centímetros.

Vestirse ahora recae casi exclusivamente sobre los hombros del niño; él se las arregla con muchas prendas. Ya come con mucho cuidado, no se ensucia y no juega en la mesa (esto último, por supuesto, depende completamente de la educación del niño por parte de los padres).

A los 2 años, un niño debe conocer todas las partes del cuerpo y poder mostrarlas en muñecos, en él mismo y en los adultos. También puede determinar qué es lo que le duele y contárselo a sus padres.

Tu hijo tiene 2 años y 6 meses...

El habla del bebé se vuelve cada vez más comprensible y se vuelve más compleja con aplicaciones con cláusulas subordinadas. Las preguntas que formula también se vuelven más complejas: pueden especificar el lugar (“¿dónde sucedió esto?”) y el momento (“¿cuándo sucedió esto?”).

Puedes jugar a la geometría infantil con tu hijo, mostrándole varias figuras, a imagen y semejanza de las cuales el bebé deberá encontrar los mismos objetos.

Un niño de dos años y medio debe conocer bien los colores básicos y poder distinguir qué objeto es de qué color. El bebé debe saber cómo son los colores blanco, azul, rojo, amarillo, verde y negro.

Se desarrolla la lógica y el bebé puede reproducir varias acciones conectadas por una secuencia lógicamente sólida. Por ejemplo, sabe que primero hay que alimentar a la muñeca y luego ponerla a dormir. El juego de cubos también va mejorando, los diseños son cada vez más complejos.

Debido a buen desarrollo Motricidad fina, el bebé ya puede sostener bien un lápiz en la mano, pero aún no sabe hacer ningún dibujo.

A la edad de dos años y seis meses, el niño debe vestirse completamente solo, dejando a los padres sólo los cordones y la cremallera. Maneja cualquier alimento sin problemas, come con cuidado, sostiene correctamente la cuchara. Caminando con pasos alternos, puede superar un obstáculo de veinte centímetros.

Tu hijo tiene 3 años...

El habla de un niño de tres años se caracteriza por la presencia de construcciones complejas y complejas. El niño tiene mucha curiosidad, le interesa saber por qué sucede algo y por qué sucede todo esto. Esta es la llamada edad del "por qué".

Él conoce el propósito de todos los objetos que usas en los juegos y sabe cómo utilizar este conocimiento correctamente. Conoce todos los colores básicos, puede nombrarlos y mostrarlos.

A los tres años, el niño empieza a interesarse por los juegos de rol; jugará gustosamente con animales del bosque que se visitan, o como “madre-hijas”, y no le importará en absoluto que cambie su habitual. roles durante el juego. Las tramas de los juegos pueden ser bastante complejas y complementarse con varios pequeños detalles.

¡A casi todos los niños de tres años les encanta dibujar y esculpir algo con plastilina! Además, los resultados de sus esfuerzos ya empiezan a verse: los trazos de lápiz se parecen historias simples, y las figuras se forman con plastilina.

Un bebé de tres años puede vestirse solo; ya no debería tener dificultades especiales para atarse los cordones de los zapatos. Si le ha enseñado a su bebé los primeros requisitos de etiqueta, probablemente ya sepa cómo usar correctamente una servilleta o un pañuelo.

Al caminar con pasos alternos o incrementales, un niño puede superar un obstáculo cuya altura esté dentro de los treinta centímetros.

Estas son las principales etapas, incluso se podría decir hitos, en el desarrollo psicomotor de un niño de entre uno y tres años. Usted mismo puede crear una tabla de desarrollo, ingresar estos datos en ella y observar gradualmente si el desarrollo de su bebé corresponde a cierta edad. Sin embargo, permítanos recordarle una vez más: todos los niños se desarrollan individualmente, algunos lo logran, otros no. Y aquí tu ayuda es muy importante: dale a tus pequeños mas atencion, seguir su evolución con el fin de detectar a tiempo posibles desviaciones y eliminarlas. Eres un modelo a seguir, el bebé siempre te admirará, así que no seas holgazán y sé un buen y correcto ejemplo, enséñale desde pequeño lo que le será útil al bebé en una vida independiente.

Una pequeña aclaración más: no todos los niños deben poder hacer todo lo anterior a una determinada edad. Los neurólogos y pediatras afirman que si domina al menos cinco puntos de las listas, se desarrolla según la norma. Si no es así, entonces este es un motivo para visitar a los especialistas y pedirles consejo.

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El período preescolar se caracteriza por transformaciones significativas en la actividad de todos los sistemas fisiológicos del cuerpo, y la edad de 5 a 7 años se considera una de las etapas críticas del desarrollo del niño, de la que depende en gran medida toda su vida posterior. El nivel de desarrollo psicomotor está determinado por la madurez funcional del sistema nervioso, que asegura la capacidad de manifestar acciones voluntarias. El movimiento es una necesidad biológica natural de los niños.

La función motora es el resultado del trabajo conjunto de varias partes del cerebro de un sistema unificado funcional. La pérdida o disfunción de cualquiera de ellos provoca la interrupción del funcionamiento del sistema en su conjunto.

Cada eslabón aporta una contribución específica al trabajo; según el nivel de disfunción, las violaciones son de diferente naturaleza. Pasa a primer plano la inmadurez de las características dinámicas de la actividad motora, expresada en las dificultades para pasar de un movimiento a otro. Al realizar tareas motoras se observa tensión muscular severa y dificultad para regular el tono muscular.

El problema del desarrollo psicomotor del niño es uno de los más importantes en la pedagogía preescolar general y especial moderna y en la psicología infantil general y especial. Esto es natural, ya que en las primeras etapas del desarrollo la psique y la motricidad están en una unidad inseparable.

Las habilidades psicomotoras en la literatura psicológica y pedagógica se consideran en el marco del problema de la transformación en la actividad del propio sujeto, sus necesidades, su predisposición a tipos específicos de actividad. La actividad es uno de los principales factores del desarrollo personal. Cada etapa del desarrollo mental de una persona corresponde a un determinado tipo de actividad líder, que en una determinada etapa de desarrollo tiene una influencia decisiva en los cambios en sus procesos mentales y características psicológicas personalidad (A. N. Leontiev, L. S. Vygotsky). Las habilidades se definen como individuos estables, psicológicos y propiedades físicas individuo, asegurando el éxito de uno o más tipos de actividades

El problema de la formación de funciones psicomotoras en niños en edad preescolar sigue siendo relevante, debido a que juega un papel importante en el desarrollo mental de los niños en edad preescolar.

Lo que significa estamos hablando acerca de sobre la necesidad de brindar asistencia integral y diferenciada a los niños, encaminada a superar las dificultades para dominar los conocimientos, habilidades y destrezas del programa, lo que en última instancia contribuirá a una mayor adaptación exitosa en la sociedad y su integración en ella.

Logros, etapas, hitos.

Todos los padres están muy atentos a los logros de sus hijos, todos notan los principales hitos del desarrollo del bebé: el momento en que dio sus primeros pasos, cuando pronunció sus primeras palabras, etc. Los éxitos de un niño a menudo se comparan con los éxitos de otro: un hermano o una hermana, uno de los parientes. Los padres suelen admitir que las opciones de desarrollo son bastante posibles, pero también pueden preocuparse mucho si les parece que su hijo se está quedando atrás en algo.

Necesariorecordar, QuéimportanteNoedad, VcualadquiridoEsoootrohabilidad, Acronológicosubsecuenciaetapasdesarrollo.

- Progresoestá sucediendopaso a paso: El “retraso” puede deberse a la necesidad del niño de dedicar toda su energía a algo que ahora está en sus manos. propio desarrollo más importante. - El hecho de que un niño empiece a sentarse o ponerse de pie más tarde de lo que “debería” no significa que en el futuro se desarrollará tarde. - Ciertas características del niño (por ejemplo, la prematuridad) pueden hacer que las diferencias en el desarrollo sean aún más pronunciadas.

Enprimeroañovidapsicomotordesarrollopróximoparalelopsicológico, ypróximoMuyrápido*.

- Primero, Qué"poder"niño, --Esteagarrar, y sus primeros logros están relacionados precisamente con los intentos de sostener objetos en sus manos. reflejo de agarre el bebe tiene denacimiento(si le pones el dedo en la palma, instintivamente apretará el puño), luego este reflejo desaparece gradualmente y Atresmeses El niño no solo puede tomar un objeto (sonajero) con la mano, sino también agitarlo.

Para poder sentarme, bebe de tres meses Seguimos necesitando apoyo, pero sentándolo podemos evaluar su tono muscular y cómo sostiene su cabeza.

- Acuatromeses aprende a conectar los brazos: este es el comienzo de la conciencia de la unidad de su cuerpo.

- ENcincomeses deliberadamente toma el objeto y lo pasa de una mano a la otra.

- ENfluirla siguientesemanas Continúa abriendo su cuerpo, el primer "objeto" que estaba completamente a su disposición. Esta es la edad en la que los bebés disfrutan jugando con sus propios pies. - Seis meses de edad el niño puede jugar con bloques, además, en este momento comienza a sentarse sin apoyo.

Al principio, el bebé se sienta con ayuda de las manos; sólo aprenderá a prescindir de ellas. ASieteoochomeses, y siéntate solo - Adiez.

- ENeste, primero, períododesarrollo Los juegos con un niño se reducen principalmente al intercambio de diversos objetos que estimulan este intercambio. Los juguetes que atraen a un niño deben ser brillantes y atractivos, pero para interesarle no es necesario que sean particularmente sofisticados ni particularmente sofisticados.

Es importante que el niño se siente cómodamente. Puede jugar sentado con apoyo o, por ejemplo, rodeado de almohadas, de lo contrario necesitará apoyarse en las manos.

- diez meses de edad un niño puede darle un objeto a un adulto. Al tomar este objeto, podrá notar que el bebé no lo suelta de inmediato; aquí es importante que el niño ya tenga la intención de regalarlo, hay un deseo de comunicarse. ENesteoedadbebéempiezaespectáculoenelementosdedo, Quépresagiaaparienciadiscurso.

- Niño, A quiencercadel año, sabe soltar objetos de sus manos y puede divertirse infinitamente tirándolos, los recoges y se los devuelves, los tira - los recoges...

Primeros pasos. el comienza a caminar

Aaño el niño es capaz de dar sus primeros pasos, aunque la edad a la que comienza a caminar puede variar de un niño a otro: para algunos es de diez meses (un caso excepcional), para otros es de un año y medio.

*ENcualexactamenteedadservirániño, valoresNoTiene, La secuencia de etapas de desarrollo es importante. Un niño que se sienta solo a los ocho meses no necesariamente empezará a caminar exactamente al año.

esta prohibidocontarhitosVdesarrollogatearocarrerasena gatas-- algunos niños pasan por alto esta etapa.

· La adquisición de la capacidad de caminar requiere madurez del sistema nervioso y ausencia de enfermedades neurológicas u orgánicas en el niño.

· Aquincemeses el niño puede estar de pie sin ayuda externa y comienza a subir las escaleras.

· ENuno y mediodel año Podrá subir las escaleras con tu apoyo.

· Y solo dos año el niño podrá hacerlo él mismo.

Aquíde nuevoNoindicadoprecisoedad:discursosoloohedad, mencionadoVrecomendaciones.

Aentender, listosisuniñoAeso, aacostumbrarsuApulcritud:

- Espere hasta que comience a caminar con confianza y suba varios escalones de las escaleras. Adosaños.

Estas habilidades se adquieren con la suficiente madurez del sistema nervioso y la capacidad de realizar acciones voluntarias.

Etapa espejo (de seis meses a un año y medio)

Cercaseismesesniñoempiezasonrisaa sureflexiónVespejo--Entonces, como siEsteotroniño, y solo mucho luego bebe se da cuenta de que es él mismo.

- AproximadamenteAaño, Sin darse cuenta todavía, es capaz, mirando el reflejo en el espejo, de sentir la unidad de su cuerpo.

- ENdosdel año puede nombrar y mostrar su nariz, sus ojos, su boca y sus oídos.

- niños de tres añosniños, Paralelamente al desarrollo del habla, avanzan aún más con plena conciencia de su unidad corporal y la reflejan dibujando hombrecitos.

No te sorprendas si a pesar de que tu bebé Vcuatrodel año sabe muy bien cómo trabaja y sabe nombrar todas las partes de su cuerpo; sus dibujos son todavía bastante arcaicos y las piernas de sus hombrecitos crecen directamente de la cabeza: son los llamados “cefalópodos”.

MotorcreaciónVpsicomotordesarrolloniñosséniorpreescolaredad

La educación física en el jardín de infantes garantiza la protección y promoción de la salud, el desarrollo físico completo y tiene como objetivo la formación oportuna de habilidades y habilidades motoras en los niños en edad preescolar.

La estrategia para organizar la educación física se basa en los mecanismos fisiológicos del desarrollo de los movimientos del niño y su desarrollo mental. Se sabe que si las habilidades motoras están bien desarrolladas, entonces desarrollo mental el niño es normal, especialmente en temprana edad, ya que el movimiento es fuente de conocimiento. Si el movimiento a una edad temprana es un componente de las reacciones sensoriomotoras, en la edad preescolar el niño domina habilidades motoras más complejas y comienza a realizar movimientos de manera más consciente y voluntaria.

En estudios de científicos nacionales y extranjeros se ha demostrado experimentalmente que el desarrollo de la motricidad se debe en gran medida a la maduración natural de las estructuras correspondientes del cerebro y el sistema musculoesquelético. Desde un punto de vista fisiológico, los movimientos se dividen en movimientos voluntarios simples involuntarios y complejos.

Los movimientos involuntarios aparecen al principio como innatos y luego adquieren un carácter reflejo condicionado. Los movimientos voluntarios se forman inicialmente como aprendidos y representan una variedad de movimientos adquiridos. experiencia de vida habilidades y movimientos. Según M. M. Koltsova, A. V. Zaporozhets y otros autores, el desarrollo de los movimientos innatos, el "factor de maduración" en unidad con los movimientos desarrollados, el "factor de aprendizaje", puede garantizar el desarrollo motor exitoso del niño.

Introducir a los niños en edad preescolar a cultura Física, nos encontramos ante una pregunta (un problema general de la educación preescolar):

¿Es necesario enseñar a un niño en el jardín de infancia a caminar, correr, saltar, etc., cuando él mismo puede hacerlo todo? Todo depende de cómo enseña. Por ejemplo, trabajar en el desarrollo de tipos básicos de movimiento, por un lado, requiere entrenamiento en automatismo, regulación involuntaria para construir un "patrón de movimientos", y por otro lado, es regulación voluntaria de la formación de un individuo. estilo de un movimiento específico.

Sujeto la creatividad de los niños, convirtiéndose creatividad El niño en edad preescolar se habla de forma tradicional y al mismo tiempo no pierde su relevancia y significado. Según el profesor Ph.D. V. T. Kudryavtseva, el desarrollo creativo de un niño es un vector formador de sistemas de su desarrollo mental general.

En este sentido, hemos identificado áreas actuales del desarrollo psicomotor de los niños en edad preescolar a través de la educación física (Anexo 1.)

Una de estas áreas es la creatividad motriz de los niños en las clases de ejercicio físico. En el proceso de plantear y resolver diversos problemas motores, los niños en edad preescolar desarrollan intensamente la imaginación motora, la base de las habilidades motoras creativas y significativas, como dice A.V.

En los últimos años, los conceptos de “creatividad” y “creatividad” han comenzado a diferenciarse en la ciencia: si la creatividad se entiende en la mayoría de los casos como un proceso que tiene ciertas particularidades y conduce a la creación de algo nuevo, entonces la creatividad se considera como un potencial, un recurso humano interno.

En la vida diaria de un niño tienen lugar una amplia variedad de formas de actividad motora creativa. Esto es, por ejemplo, autocreación hijos de variaciones de movimientos conocidos, una combinación de elementos de estos movimientos en nuevas combinaciones, es decir, el descubrimiento de uno mismo en el mundo de los movimientos.

Enfermedades de la infancia. Características del desarrollo psicomotor.

psicomotor preescolar motor pedagógico

Las principales funciones del sistema nervioso son la regulación de todos los procesos fisiológicos del cuerpo y su continua adaptación a las funciones. ambiente externo. Los órganos de los sentidos envían señales desde el exterior al sistema nervioso central. Sistema nervioso ya se coloca en las primeras etapas del desarrollo embrionario (segunda a tercera semana), durante el período intrauterino se produce su crecimiento y desarrollo intensivo.

Un niño nace con un cerebro inmaduro, su mayor desarrollo y la diferenciación se produce bajo la influencia del entorno externo hasta los 20-25 años de edad.

La evaluación del desarrollo neuropsíquico se realiza de acuerdo con los estándares de desarrollo desarrollados. En el primer año de vida, la evaluación del desarrollo se lleva a cabo mensualmente, en el segundo año, una vez por trimestre, en el tercero, una vez cada seis meses.

El desarrollo psicomotor es el desarrollo de habilidades intelectuales y motoras en función de la edad, cualidades congénitas y hereditarias del niño. Gracias a esto, el niño interactúa con el entorno externo.

La psique del niño tiene las siguientes etapas de desarrollo:

1. somatovegetativo, o los dos primeros años de vida;

2. psicomotora, o 3-6 años de vida;

3. etapa de formación de un trasfondo emocional estable, o 7 a 10 años de vida;

4. Etapa afectivo-ideal - 11-12 años.

En ciertos períodos, se observa una mayor vulnerabilidad y sensibilidad de la psique. Esto se observa como crisis de edad a los 2-4 años, 7-8 años, durante la pubertad.

En periodo prenatal ya se ha desarrollado la sensibilidad táctil, que el feto tiene al final de la novena semana de vida; la superficie del cuerpo fetal se manifiesta a la recepción de información táctil ya en la 14ª semana de vida, a la edad de 14 años. cuarto mes Durante la vida intrauterina, el feto oye y se estremece ante los sonidos fuertes.

Durante el período neonatal, el bebé duerme la mayor parte del tiempo. La comunicación con el mundo exterior se produce inicialmente a través de reflejos incondicionados pronunciados:

1. comida: succión, probóscide, etc.;

2. soportes: con el apoyo de las axilas, se apoya en todo el pie;

3. soportes caminar automatico- da un paso adelante;

4. reflejo de gateo: se empuja con las piernas desde el soporte hasta colocarse boca abajo y se mueve;

5. agarrar: aprieta el dedo que toca la palma.

El primer reflejo condicionado es el reflejo de prepararse para la alimentación. La concentración visual aparece en infantes en el primer mes de vida, el niño fija la mirada en la 3ª semana de vida. Se están mejorando sus analizadores táctiles y vestibulares.

El niño se sostiene la cabeza y extiende las manos hacia los objetos. La hipertonicidad muscular del niño desaparece, algo reflejos innatos: caminar, gatear, apoyarse, agarrarse automáticamente. Los reflejos con los analizadores visuales y auditivos se forman rápidamente.

el niño tiene actividad física, sonríe, animando. comienza a formarse desarrollo intelectual, el niño se acerca a los juguetes. El período de vigilia aumenta, el tiempo de sueño se reduce de 18 a 15 horas.

En la segunda mitad de la vida, el niño comienza a comprender el habla que se le dirige y realiza tareas sencillas. Duerme dos veces durante el día, el sueño se reduce a 14-16 horas. Se sienta solo, gatea y luego se pone de pie, camina con apoyo y luego solo.

Comienza a formarse el segundo sistema de señalización y se forma la actividad nerviosa superior del niño. El habla comienza a desarrollarse. El niño pronuncia primero sílabas y luego palabras de dos sílabas. En el segundo año de vida, el vocabulario es de hasta 300 palabras.

Come solo y sabe vestirse solo. A los 3-6 años de vida, las habilidades motoras mejoran. El niño dibuja líneas rectas y círculos.

Según Kern-Irasek, se evalúa la madurez escolar. Según esta prueba, el niño debe dibujar una persona con todas las partes del cuerpo: cabeza, torso, extremidades, cabello, orejas; Los ojos, la boca, la nariz deben estar indicados en la cara y cinco dedos en la mano.

Debería poder dibujar grupos de puntos: siete puntos con un diámetro de 1 mm con una distancia de 1 cm entre ellos, copiar la frase "Comió sopa", teniendo en cuenta tamaño vertical letras de muestra - 1 cm, letras mayúsculas - 1,5 cm La prueba se evalúa mediante un sistema de cinco puntos: 1 punto es el mejor, 5 puntos es el peor.

A la edad de 4 a 6 años, el habla mejora, el niño comprende bien el significado del habla, usa frases de varias palabras y generalizaciones de varios grupos de objetos. Bien desarrollado actividad de juego niño. El niño juega con los adultos y se cuida solo.

Al percibir su entorno, crea numerosas fantasías.

Un trasfondo emocional estable se forma a la edad de 7 a 10 años. El niño se vuelve independiente, desarrolla apegos emocionales, ideas estéticas, sentido del deber, responsabilidad y comienza a formarse la necesidad de completar el trabajo que ha comenzado.

A la edad de 11-12 años comienza la pubertad, que determina las características de comportamiento y la comunicación de los niños entre sí y con los demás. El niño quiere ser independiente. Desarrolla su propio “yo”.

La formación de la función cognitiva de un niño se evalúa por el grado de su desarrollo psicomotor en diferentes períodos de edad:

1. a los 2 meses el niño empieza a sonreír;

2. a los 4 meses reconoce a su madre;

3. a los 6 meses, gira la cabeza hacia un objeto en movimiento;

4. al año busca un objeto escondido; aprende a jugar con juguetes;

5. a los 3 años sabe su nombre completo;

7. a la edad de 5 años conoce su fecha de nacimiento, número de teléfono de su casa y dirección.

Hay muchas tablas para determinar la edad apropiada para ciertas habilidades. Si un niño no domina las habilidades de su grupo de edad, se habla de desarrollo discordante. Si hay un retraso de más de dos intervalos, se habla de un retraso en el desarrollo psicomotor, de tres, de un retraso en el desarrollo psicomotor, y si se adelanta tres intervalos, se habla de un avance del desarrollo psicomotor.

Al evaluar el desarrollo de los recién nacidos, no se determina el grupo de desarrollo. En conclusión se señala cumplimiento, avance o rezago.

Para determinar los grupos de desarrollo es necesario:

1. conocer el indicador correspondiente a la edad según la tabla;

2. si la habilidad especificada no existe, determinar el grupo de edad donde está disponible, omitiendo períodos de edad hasta que se determine el indicador requerido;

3. en caso de retraso en el desarrollo, busque un indicador con nivel bajo y determinar el grupo de desarrollo 1, 2, 3, 4, 5.

Además, se determina un retraso en el desarrollo uniforme o desigual. En el caso de un avance uniforme, se determina la tasa de desarrollo.

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Las principales funciones del sistema nervioso son la regulación de todos los procesos fisiológicos del cuerpo y su continua adaptación a las funciones del entorno externo.
Los órganos de los sentidos envían señales desde el exterior al sistema nervioso central. El sistema nervioso ya se forma en las primeras etapas del desarrollo embrionario (segunda a tercera semana), durante el período intrauterino, se produce su crecimiento y desarrollo intensivos.

Un niño nace con un cerebro inmaduro; su desarrollo y diferenciación posteriores se producen bajo la influencia del entorno externo hasta los 20-25 años.

La evaluación del desarrollo neuropsíquico se realiza de acuerdo con los estándares de desarrollo desarrollados. En el primer año de vida, la evaluación del desarrollo se realiza mensualmente, en el segundo año, una vez por trimestre, en el tercero, una vez cada seis meses.

El desarrollo psicomotor es el desarrollo de habilidades intelectuales y motoras en función de la edad, cualidades congénitas y hereditarias del niño. Gracias a esto, el niño interactúa con el entorno externo.

La psique del niño tiene las siguientes etapas de desarrollo:

1. somatovegetativo, o los dos primeros años de vida;
2. psicomotor, o 3-6 años de vida;
3. la etapa de formación de un trasfondo emocional estable, o de 7 a 10 años de vida;
4. Etapa afectiva-ideal - 11-12 años.

En ciertos períodos, se observa una mayor vulnerabilidad y sensibilidad de la psique. Esto se observa en forma de crisis relacionadas con la edad a los 2-4 años, 7-8 años, durante la pubertad (ver Tabla 3-8).




En el período prenatal, la sensibilidad táctil ya está desarrollada, que el feto tiene al final de la novena semana de vida; la superficie del cuerpo fetal se manifiesta en respuesta a la recepción de información táctil ya en la decimocuarta semana de vida; En el cuarto mes de vida intrauterina, el feto oye y se estremece ante los sonidos fuertes.

Durante el período neonatal, el niño no duerme la mayor parte del tiempo. La comunicación con el mundo exterior se produce inicialmente a través de reflejos incondicionados pronunciados:

1. comida: succión, probóscide, etc.;
2. soportes: con el apoyo de las axilas, se apoya en todo el pie;
3. soportes automáticos para caminar - escalones;
4. reflejo de gateo: se empuja con las piernas desde el soporte en posición boca abajo y se mueve;
5. agarrar: aprieta el dedo que toca la palma.

El primer reflejo condicionado es el reflejo de prepararse para la alimentación. La concentración visual aparece en los bebés en el primer mes de vida; el niño fija la mirada en la 3ª semana de vida. Se están mejorando sus analizadores táctiles y vestibulares.

El niño se sostiene la cabeza y extiende las manos hacia los objetos. La hipertonicidad muscular del niño desaparece y algunos de los reflejos innatos se desvanecen: caminar, gatear, apoyarse y agarrarse automáticamente. Los reflejos con los analizadores visuales y auditivos se forman rápidamente. El niño realiza actividad física, sonríe y tararea. El desarrollo intelectual comienza a tomar forma, el niño busca juguetes. El período de vigilia aumenta, el tiempo de sueño se reduce de 18 a 15 horas.

En la segunda mitad de la vida, el niño comienza a comprender el habla que se le dirige y realiza tareas sencillas. Durante el día duerme dos veces, el sueño se reduce a 14-16 horas. Se sienta solo, comienza a acostarse, luego se pone de pie, camina con apoyo y luego de forma independiente. Comienza a formarse el segundo sistema de señalización y se forma la actividad nerviosa superior del niño. El habla comienza a desarrollarse. El niño pronuncia primero sílabas y luego dos palabras complejas.

En el segundo año de vida, el vocabulario es de hasta 300 palabras. Come solo y sabe vestirse solo.

Entre los 3 y 6 años de vida, las habilidades motoras mejoran. El niño dibuja líneas rectas y círculos.

Según Kern-Irasek, se evalúa la madurez escolar.

Según esta prueba, el niño debe dibujar una persona con todas las partes del cuerpo: cabeza, torso, extremidades, cabello, orejas; Los ojos, la boca, la nariz deben estar indicados en la cara y cinco dedos en la mano. Debe poder copiar grupos de puntos: siete puntos con un diámetro de 1 mm con una distancia de 1 cm entre ellos, copiar la frase "Comió sopa", teniendo en cuenta el tamaño vertical de las letras de muestra: 1 cm, letras mayúsculas - 1,5 cm La prueba se puntúa según un sistema de escala de cinco puntos: 1 punto es el mejor, 5 puntos es el peor.

A la edad de 4 a 6 años, el habla mejora, el niño comprende bien el significado del habla, usa frases de varias palabras y generalizaciones de varios grupos de objetos. La actividad lúdica del niño está bien desarrollada. El niño juega con los adultos y se cuida solo. Al percibir el entorno, crea numerosas fantasías.

Un trasfondo emocional estable se forma a la edad de 7 a 10 años. El niño se vuelve independiente, desarrolla apegos emocionales, ideas estéticas y comienza a desarrollar el sentido del deber, la responsabilidad y la necesidad de completar el trabajo que ha comenzado.

A la edad de 11 a 12 años comienza la pubertad, que determina las características de comportamiento y la comunicación de los niños entre sí y con los demás. El niño quiere ser independiente. Desarrolla su propio “yo”.

La formación de la función cognitiva de un niño se evalúa por el grado de su desarrollo psicomotor en diferentes períodos de edad: 1) a los 2 meses el niño comienza a sonreír; 2) a los 4 meses reconoce a su madre; 3) a los 6 meses, gira la cabeza hacia un objeto en movimiento; 4) al año de edad busca un objeto escondido; aprende a jugar con juguetes; 5) a los 3 años sabe su nombre completo; 6) a los 4 años sabe contar; 7) a la edad de 5 años conoce su fecha de nacimiento, número de teléfono de casa, dirección.

Hay muchas tablas para determinar la idoneidad de determinadas habilidades para la edad. Si un niño no domina las habilidades de su grupo de edad, se habla de desarrollo discordante. Si hay un retraso de más de dos intervalos, se habla de un retraso en el desarrollo psicomotor, de tres, de un retraso en el desarrollo psicomotor, y si se adelanta tres intervalos, se habla de un avance del desarrollo psicomotor (ver Tabla 9). .

La evaluación del desarrollo psicomotor se lleva a cabo en un momento determinado: en el primer año de vida del niño - mensualmente, en el segundo - una vez cada trimestre, en el tercero - una vez cada seis meses (ver Tabla 10).
Notas: el rango entre indicadores igual a un período de epicrisis (intervalos de edad fijos) indica un desarrollo discordante; que constituyen 2 o más períodos de epicrisis, sobre un desarrollo marcadamente discordante. Al evaluar el desarrollo de los recién nacidos, no se determina el grupo de desarrollo. En conclusión se señala cumplimiento, avance o rezago.

Para determinar los grupos de desarrollo es necesario:

1. conocer el indicador correspondiente a la edad según la tabla;
2. si la habilidad especificada no existe, determinar el grupo de edad donde está disponible, omitiendo períodos de edad hasta que se determine el indicador requerido;
3. en caso de retraso en el desarrollo, busque un indicador con un nivel bajo y determine el grupo de desarrollo 1, 2, 3, 4, 5.

Además, se determina un retraso en el desarrollo uniforme o desigual. En el caso de un avance uniforme, se determina la tasa de desarrollo.

Enfermedades de la infancia. Libro de referencia completo Autor desconocido

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

Las principales funciones del sistema nervioso son la regulación de todos los procesos fisiológicos del cuerpo y su continua adaptación a las funciones del entorno externo.

Los órganos de los sentidos envían señales desde el exterior al sistema nervioso central. El sistema nervioso ya se forma en las primeras etapas del desarrollo embrionario (semana 2-3 durante el período intrauterino, se produce su crecimiento y desarrollo intensivos);

Un niño nace con un cerebro inmaduro; su desarrollo y diferenciación posteriores se producen bajo la influencia del entorno externo hasta los 20-25 años.

La evaluación del desarrollo neuropsíquico se realiza de acuerdo con los estándares de desarrollo desarrollados. En el primer año de vida, la evaluación del desarrollo se lleva a cabo mensualmente, en el segundo año, una vez por trimestre, en el tercero, una vez cada seis meses.

El desarrollo psicomotor es el desarrollo de habilidades intelectuales y motoras en función de la edad, cualidades congénitas y hereditarias del niño. Gracias a esto, el niño interactúa con el entorno externo.

La psique del niño tiene las siguientes etapas de desarrollo:

1) somatovegetativo, o los dos primeros años de vida;

2) psicomotora, o 3-6 años de vida;

3) la etapa de formación de un trasfondo emocional estable, o de 7 a 10 años de vida;

4) etapa afectivo-ideal: 11 a 12 años.

En ciertos períodos, se observa una mayor vulnerabilidad y sensibilidad de la psique. Esto se observa en forma de crisis relacionadas con la edad a los 2 a 4 años, a los 7 a 8 años, durante la pubertad (véase la tabla 3-8).

Tabla 3

Indicadores del desarrollo neuropsíquico de los niños en el primer año de vida (N. M. Kelovanov, S. M. Krivina, E. L. Frucht, 1985)

Continuación de la mesa. 3

Continuación de la mesa. 3

Continuación de la mesa. 3

Fin de la mesa. 3

Tabla 4

Indicadores de desarrollo neuropsíquico en el segundo año de vida (M. N. Askarina, K. P. Pechora, 1978)

Fin de la mesa. 4

Tabla 5

Indicadores de desarrollo neuropsíquico en el tercer año de vida.

Tabla 6

Indicadores de desarrollo neuropsíquico. cuarto año vida

Tabla 7

Indicadores de desarrollo neuropsíquico en el quinto año de vida.

Fin de la mesa. 7

Tabla 8

Indicadores de desarrollo neuropsíquico en el sexto año de vida.

En el período prenatal, la sensibilidad táctil ya está desarrollada, que el feto tiene al final de la novena semana de vida; la superficie del cuerpo fetal se manifiesta en respuesta a la recepción de información táctil ya en la decimocuarta semana de vida; En el cuarto mes de vida intrauterina, el feto oye y se estremece ante los sonidos fuertes.

Durante el período neonatal, el bebé duerme la mayor parte del tiempo. La comunicación con el mundo exterior se produce inicialmente a través de reflejos incondicionados pronunciados:

1) comida: succión, probóscide, etc.;

2) apoyos – con el apoyo de las axilas, se apoya en todo el pie;

3) soportes automáticos para caminar: pasos por encima;

4) reflejo de gateo: se empuja con las piernas desde el soporte hasta colocarse boca abajo y se mueve;

5) agarrar: aprieta el dedo que toca la palma.

El primer reflejo condicionado es el reflejo de prepararse para la alimentación. La concentración visual aparece en los bebés en el primer mes de vida; el niño fija la mirada en la 3ª semana de vida. Se están mejorando sus analizadores táctiles y vestibulares.

El niño se sostiene la cabeza y extiende las manos hacia los objetos. La hipertonicidad muscular del niño desaparece, algunos de los reflejos innatos se desvanecen: caminar, gatear, apoyarse, agarrarse automáticamente. Los reflejos con los analizadores visuales y auditivos se forman rápidamente. El niño exhibe actividad motora, sonríe y tararea. El desarrollo intelectual comienza a tomar forma, el niño busca juguetes. El período de vigilia aumenta, el tiempo de sueño se reduce de 18 a 15 horas.

En la segunda mitad de la vida, el niño comienza a comprender el habla que se le dirige y realiza tareas sencillas. Duerme dos veces durante el día, el sueño se reduce a 14 a 16 horas. Se sienta solo, gatea y luego se pone de pie, camina con apoyo y luego de forma independiente. Comienza a formarse el segundo sistema de señalización y se forma la actividad nerviosa superior del niño. El habla comienza a desarrollarse. El niño pronuncia primero sílabas y luego palabras de dos sílabas.

En el segundo año de vida, el vocabulario es de hasta 300 palabras. Come solo y sabe vestirse solo.

Entre los 3 y 6 años de vida, las habilidades motoras mejoran. El niño dibuja líneas rectas y círculos.

Según Kern-Irasek, se evalúa la madurez escolar.

Según esta prueba, el niño debe dibujar una persona con todas las partes del cuerpo: cabeza, torso, extremidades, cabello, orejas; En la cara se deben indicar los ojos, la boca, la nariz y en la mano, cinco dedos. Debe poder dibujar grupos de puntos: siete puntos con un diámetro de 1 mm con una distancia de 1 cm entre ellos, dibujar la frase "Comió sopa" teniendo en cuenta el tamaño vertical de las letras de muestra: 1 cm, mayúscula. letras - 1,5 cm La prueba se puntúa mediante un sistema de cinco puntos: 1 punto – el mejor, 5 puntos – el peor.

A la edad de 4 a 6 años, el habla mejora, el niño comprende bien el significado del habla, utiliza frases de varias palabras y generalizaciones de varios grupos de objetos. La actividad lúdica del niño está bien desarrollada. El niño juega con los adultos y se cuida solo. Al percibir su entorno, crea numerosas fantasías.

Un trasfondo emocional estable se forma a la edad de 7 a 10 años. El niño se vuelve independiente, desarrolla apegos emocionales, ideas estéticas, sentido del deber, responsabilidad y comienza a formarse la necesidad de completar el trabajo que ha comenzado.

A la edad de 11 o 12 años comienza la pubertad, que determina las características de comportamiento y la comunicación de los niños entre sí y con los demás. El niño quiere ser independiente. Desarrolla su propio “yo”.

La formación de la función cognitiva de un niño se evalúa por el grado de su desarrollo psicomotor en diferentes períodos de edad:

1) a los 2 meses el niño empieza a sonreír;

2) a los 4 meses reconoce a su madre;

3) a los 6 meses, gira la cabeza hacia un objeto en movimiento;

4) al año de edad busca un objeto escondido; aprende a jugar con juguetes;

5) a los 3 años sabe su nombre completo;

7) a la edad de 5 años conoce su fecha de nacimiento, número de teléfono de casa, dirección.

Hay muchas tablas para determinar la edad apropiada para ciertas habilidades. Si un niño no domina las habilidades de su grupo de edad, se habla de desarrollo discordante. Si hay un retraso de más de dos intervalos, se habla de un retraso en el desarrollo psicomotor, de tres, de un retraso en el desarrollo psicomotor, y si se adelanta tres intervalos, se habla de un avance del desarrollo psicomotor (ver Tabla 9). .

Tabla 9

Términos y parámetros de psicometría en niños de los primeros 3 años de vida (editado por M. F. Reznikova, 2007)

Fin de la mesa. 9

Notas: G - gramática, V - preguntas, O - vestirse, K - alimentación, F - percepción de la forma, Cv - percepción del color, * - indicador probado en instituciones preescolares(guardería, orfanato y, en algunas situaciones, en la familia).

La evaluación del desarrollo psicomotor se lleva a cabo dentro de un período de tiempo determinado: en el primer año de vida del niño - mensualmente, en el segundo - una vez cada trimestre, en el tercero - una vez cada seis meses (ver Tabla 10).

Tabla 10

Evaluación cualitativa y cuantitativa del NPD en niños (K. L. Pechora, 1978)

Notas: el rango entre indicadores igual a un período de epicrisis (intervalos de edad fijos) indica un desarrollo discordante; que constituyen 2 o más períodos de epicrisis, sobre un desarrollo marcadamente discordante. Al evaluar el desarrollo de los recién nacidos, no se determina el grupo de desarrollo. En conclusión se señala cumplimiento, avance o rezago.

Para determinar los grupos de desarrollo es necesario:

1) conocer el indicador correspondiente a la edad según la tabla;

2) si la habilidad especificada no existe, determinar el grupo de edad donde exista, omitiendo períodos de edad hasta que se determine el indicador requerido;

3) en caso de retraso en el desarrollo, busque un indicador con un nivel bajo y determine el grupo de desarrollo 1, 2, 3, 4, 5.

Además, se determina un retraso en el desarrollo uniforme o desigual. En el caso de un avance uniforme, se determina la tasa de desarrollo.