Características psicológicas y pedagógicas de los niños de 3 a 4 años. Cambios drásticos de carácter.

La juventud es el período más importante en el desarrollo de un niño en edad preescolar. Es en este momento que el bebé pasa a nuevas relaciones con los adultos, sus compañeros y el mundo objetivo. A una edad temprana, el niño aprendió mucho: dominó la marcha, diversas acciones con objetos, desarrolló con éxito la comprensión del habla y el habla activa, adquirió una valiosa experiencia en la comunicación con adultos, sintió su cuidado y apoyo. Todo esto le da un sentimiento alegre de crecimiento en sus capacidades y un deseo de independencia, de interacción activa con el mundo que lo rodea.

El niño tiene una crisis de edad de “tres años”. Hasta hace poco, tan flexible, el bebé comienza a mostrar intolerancia a la tutela de un adulto, ganas de insistir en sus exigencias y perseverancia en la consecución de sus objetivos.

Al final de la edad preescolar temprana, el niño comienza a manifestar activamente la necesidad de comunicación cognitiva con los adultos, como lo demuestran las numerosas preguntas que hacen los niños. Durante la edad preescolar temprana, los niños desarrollan interés en comunicarse con sus compañeros.

Los niños de 3 a 4 años son principalmente “hacedores” y no observadores. La experiencia de actividades activas y variadas es la condición más importante para su desarrollo.

Características de edad de los niños de 3 a 4 años.

Esta edad es una continuación directa de la edad temprana en términos de sensibilidad general. Este es un período para dominar el espacio social de las relaciones humanas a través de la comunicación con adultos cercanos, así como a través del juego y las relaciones reales con los compañeros.

Las condiciones de vida en este momento se están expandiendo rápidamente: los límites de la familia se están expandiendo hasta los límites de la calle, la ciudad y el campo. El niño descubre el mundo de las relaciones humanas, los diferentes tipos de actividades y funciones sociales. Siente un fuerte deseo de involucrarse en la vida adulta, de participar activamente en ella, lo que, por supuesto, todavía no está a su alcance. Él lucha por la independencia. De esta contradicción nace el juego de rol, una actividad independiente de los niños que modela la vida de los adultos.

Situación del desarrollo social

El lugar del niño en el sistema de relaciones cambia (ya no es el centro de su familia) y se desarrolla la capacidad de identificarse con personas e imágenes de héroes de obras de arte. Hay una asimilación de normas de comportamiento, así como diversas formas de comunicación. El niño comienza a darse cuenta de que es un individuo y adquiere interés por la estructura física de una persona.

Pensamiento

La actividad y la incansabilidad de los niños a esta edad se manifiestan en una constante disposición a la actividad. El niño ya sabe estar orgulloso del éxito de sus acciones y evaluar críticamente los resultados de su trabajo. Se forma la capacidad de fijar objetivos: puede imaginar más claramente el resultado, compararlo con una muestra y resaltar la diferencia. Basado en el pensamiento visual-efectivo, a la edad de 4 años comienza a formarse el pensamiento visual-figurativo. En otras palabras, hay una separación gradual de las acciones del niño de un objeto específico, una transferencia de la situación a "como si".

Discurso

Los niños en edad preescolar más pequeños comienzan a darse cuenta de las peculiaridades de su pronunciación. Se desarrolla el lado sonoro del habla. El vocabulario del niño está creciendo rápidamente.

Se desarrolla la estructura gramatical del habla. Los niños aprenden patrones sutiles de orden morfológico (estructura de palabras) y orden sintáctico (estructura de frases).

Percepción

A esta edad, el niño percibe un objeto sin intentar examinarlo. Su percepción adquiere la capacidad de reflejar más plenamente la realidad circundante. Los niños pasan del uso de estándares previos a estándares sensoriales, medios de percepción culturalmente desarrollados (al final de la edad, percepción de hasta cinco o más formas de objetos, hasta siete o más colores, diferenciación de objetos por tamaño, orientación en el espacio de Un grupo).

Memoria

En los niños en edad preescolar más pequeños, la memoria es involuntaria y se caracteriza por imágenes. Predomina el reconocimiento más que la memorización. El niño no se fija el objetivo de recordar o recordar algo y no tiene métodos especiales de memorización. El niño recuerda rápidamente poemas, cuentos de hadas, cuentos, diálogos de películas y siente empatía por sus personajes, lo que amplía el alcance de la actividad cognitiva del niño. Sólo se recuerda bien aquello que estaba directamente relacionado con sus actividades y que, curiosamente, tenía una carga emocional. Sin embargo, lo que se recuerda dura mucho tiempo. El niño aprende gradualmente a repetir, comprender, conectar material con el fin de memorizar y utilizar conexiones al recordar.

Atención

El niño no es capaz de mantener su atención sobre un tema durante mucho tiempo; rápidamente cambia de una actividad a otra.

Imaginación

En el cuarto año de vida predomina la imaginación reconstructiva, es decir. un niño sólo es capaz de recrear imágenes extraídas de cuentos de hadas e historias de un adulto. La experiencia, el conocimiento y los horizontes del niño juegan un papel importante en el desarrollo de la imaginación. Los niños de esta edad se caracterizan por una mezcla de elementos de diversas procedencias, reales y fabulosos. Las imágenes fantásticas que surgen en el bebé son emocionalmente ricas y reales para él.

Esfera emocional

Emocionalmente, se caracteriza por cambios bruscos de humor. El estado emocional sigue dependiendo del confort físico. Las relaciones con los compañeros y los adultos empiezan a influir en el estado de ánimo, por lo que las características que un niño da a otras personas son muy subjetivas. Y, sin embargo, un niño en edad preescolar emocionalmente sano se caracteriza por el optimismo. En el proceso de comunicación con compañeros y adultos, el niño domina las formas sociales de expresión de sentimientos. El papel de las emociones en las actividades del niño cambia y se forma una anticipación emocional.

Desarrollo de la esfera motivacional.

Se considera que el mecanismo personal más importante que se desarrolla en la edad preescolar es la subordinación de motivos. Aparece al inicio de la edad preescolar y luego se desarrolla de manera constante. Es con estos cambios en la esfera motivacional del niño que se asocia el inicio de la formación de su personalidad.

Ya en la edad preescolar temprana, un niño puede tomar con relativa facilidad la decisión, en una situación de elegir un objeto entre varios, de no reaccionar ante un objeto atractivo. Al incluirse en nuevos sistemas de relaciones, aparecen nuevos tipos de actividades y, en consecuencia, nuevos motivos asociados a la aparición de autoestima, orgullo, motivos para lograr el éxito, competencia, rivalidad; motivos asociados con normas morales internalizadas, y algunos otros. Son especialmente importantes el interés por el contenido de la actividad y la motivación para lograrlo. La imagen de otra persona (un adulto, otros niños) ayuda al niño en edad preescolar a regular su comportamiento.

Desarrollar la autoconciencia

El desarrollo de la autoconciencia y la identificación de la imagen del “yo” estimulan el desarrollo de la personalidad y la individualidad. El bebé comienza a comprender claramente quién es y cómo es. El mundo interior del niño comienza a llenarse de contradicciones: busca la independencia y al mismo tiempo no puede hacer frente a la tarea sin la ayuda de un adulto, ama a sus seres queridos, son muy importantes para él, pero no puede evitarlo. estar enojado con ellos por la restricción de la libertad. A la edad de tres años, su carácter está más o menos formado, el niño aprende a actuar de manera humana y desarrolla una cierta actitud hacia sí mismo. Por un lado, los intentos de separar el propio "yo" y formar los propios deseos son una tendencia progresiva. Pero, por otro lado, ante la objetiva incapacidad de expresar su opinión, el niño elige el camino más accesible: oponerse a los adultos. El único objetivo del niño es hacer entender a los demás que él tiene su propio punto de vista y que todos deben tenerlo en cuenta. Esta es una manifestación de independencia y autoafirmación.

Para un niño, su éxito o fracaso en los negocios y los juegos adquiere importancia. Comienza a reaccionar brusca y violentamente a las evaluaciones y aprende a evaluar de forma independiente los resultados de sus actividades.

Relaciones con adultos

En relación con los demás, el niño desarrolla su propia posición interna, que se caracteriza por la conciencia de su comportamiento y el interés por el mundo de los adultos.

El desarrollo de un niño depende directamente de cómo interactuó con los adultos. Hay dos opciones:

a) si un adulto en general evaluó positivamente la personalidad del niño, señaló con tacto y razonablemente sus deficiencias y fracasos, y pudo apoyar y elogiar el esfuerzo y la iniciativa, entonces el niño aprenderá a estar orgulloso de sí mismo y de sus éxitos;

b) si un adulto se esfuerza por lograr la obediencia a cualquier precio, lo castiga por su obstinación, se esfuerza por atraparlo en el engaño, entonces, lo más probable es que el niño desarrolle el deseo de confrontar al adulto, derrotarlo y salirse con la suya a cambio. .

En el segundo caso, la ira, la irritabilidad y la terquedad se arraigan y se convierten en rasgos de carácter.

Relaciones de compañeros

A la edad de 3 a 4 años, los niños comienzan a aprender las reglas de las relaciones en un grupo de compañeros y luego son controlados indirectamente por los adultos.

Actividad de juego

Tiene un impacto significativo en el desarrollo del niño. En el juego, los niños aprenden a comunicarse plenamente entre sí.

En el proceso de juego creativo de roles, los niños asumen los roles de adultos y, de forma generalizada, en condiciones de juego, reproducen las actividades de los adultos y las relaciones entre ellos. Un niño, al elegir y desempeñar un determinado papel, tiene una imagen correspondiente (madre, médico, conductor, pirata) y patrones de sus acciones. Pero, aunque la vida en el juego se desarrolla en forma de ideas, es emocionalmente rica y se convierte en la vida real del niño.

El juego contribuye al desarrollo no sólo de la comunicación con los compañeros, sino también del comportamiento voluntario del niño. El mecanismo de control de la conducta se desarrolla precisamente en el juego y luego se manifiesta en otro tipo de actividades.

El juego desarrolla la esfera de las necesidades motivacionales del niño. Surgen nuevos motivos de actividad y objetivos asociados a ellos. Se producen cambios cualitativos en la psique del niño.

El niño en edad preescolar también domina las artes visuales. La especificidad del dibujo como tipo especial de actividad es precisamente la actividad visual y simbólica.

Neoplasias centrales: nueva posición interna; subordinación de motivos, autoestima y conciencia del lugar que uno ocupa en el sistema de relaciones sociales.

Toda la infancia se puede dividir en varios períodos:

Primera infancia (1 – 3 años);

La propia infancia preescolar (3-7 años);

Infancia escolar (7 – 10 años).

En cada período hay un llamado actividades principales .

En la primera infancia es comunicación, en la escuela es estudio, y en edad preescolar... Un juego.

Pero la cuestión no es que el niño juegue todo el tiempo, sino que durante el juego se producen cambios significativos en su psique.

Tres años es la edad en la que un niño ingresa al período de la niñez preescolar.

Un niño de 3 años todavía es emocional y sensible a los elogios o las críticas adulto. Poco a poco va más allá del círculo familiar. Su comunicación se vuelve extra situacional. El adulto comienza a actuar para el niño no sólo como miembro de la familia, sino también como portador de una determinada función social. El deseo del niño de realizar la misma función lleva a una contradicción con sus capacidades reales. La solución a esta contradicción es el desarrollo de la actividad lúdica como protagonista en la edad preescolar. Durante este período, hay una transición del juego de manipulación al juego de roles. El niño participa con entusiasmo en los juegos de rol: comienza a reflejar en el juego su experiencia de vida, realiza en el juego las acciones de los adultos y asume un determinado papel: madre, médico...

Un juego de rol requiere la presencia de compañeros. niño estudiando comunicarse con sus compañeros. Los niños de 3 a 4 años suelen jugar cerca, es decir, Los niños juegan solos, pero atentos a las acciones de los demás. Al mismo tiempo, participan voluntariamente en bromas conjuntas y correteando. A los 4 años forman pequeños grupos de 2-3 personas. Cuando surgen conflictos en el juego (principalmente peleas por juguetes), los niños aún no intentan coordinar sus deseos, sino que recurren a varios tipos de presión sobre su pareja: lo influyen físicamente (peleando, empujando, quitando un juguete), verbalmente ( ¡Devuélvemelo!, ¡vete!) o presentan una queja al profesor (por buenas intenciones -para aclarar las reglas aprendidas, o no por las mejores intenciones -para demostrar lo bueno y correcto que es).

En la edad preescolar temprana, se produce un mayor desarrollo. esfera cognitiva niño en edad preescolar.

En el juego, actuando con un objeto, el niño imagina otro en su lugar, se “ve” a sí mismo en diferentes roles, puede actuar en una situación imaginaria: saltando como un conejito, caminando, contoneándose como un oso... Así es como se desarrolla imaginación.

Desde el comienzo de su formación, la imaginación del niño tiene dos funciones principales: cognitiva y afectiva.

La principal tarea de la imaginación cognitiva es recrear la realidad objetiva, "completar" una imagen holística del mundo y obtener nuevas impresiones.

Como en edades tempranas, a los 3-4 años predomina recreando imaginación, es decir un niño sólo es capaz de recrear imágenes extraídas de cuentos de hadas o historias de adultos. La experiencia, el conocimiento y los horizontes del niño juegan un papel importante en el desarrollo de la imaginación.

La función afectiva de la imaginación tiene como objetivo afirmar y proteger el propio "yo". Se manifiesta, en primer lugar, a través de la reproducción repetida de situaciones traumáticas y, en segundo lugar, el niño crea una situación imaginaria en la que se siente fuerte, valiente y omnipotente. La imaginación afectiva alcanza su apogeo a la edad de 4 años.

Los niños de esta edad se caracterizan por una mezcla de lo real y lo fabuloso. Las imágenes fantásticas que surgen en el bebé están cargadas de emoción y son reales para él. Esta es la edad de la aparición. miedos La llamada tríada de miedos: miedo a los personajes de cuentos de hadas (Baba Yaga, Barmaley); aumenta el miedo a la oscuridad; hay miedo a la soledad. También miedo a la sangre, a las inyecciones, al dolor y a los médicos.

En el juego, el niño no se queda solo con su imaginación e inventos; el juego requiere la presencia de compañeros. Por lo tanto, impone altas exigencias al desarrollo. discurso. Como regla general, a la edad de tres años, un niño casi domina su lengua materna. El vocabulario activo crece rápidamente; a la edad de 3 años, el habla de un niño contiene entre 1200 y 1500 palabras o más. El discurso de los niños de tres años es el mismo. Todos los verbos se pronuncian en tiempo presente. El concepto de pasado y futuro es todavía limitado. Las oraciones son similares entre sí: primero el sujeto, luego el predicado y luego el objeto. El niño se caracteriza por una forma más simple de habla oral: el diálogo. Estas son respuestas a preguntas que preparan una forma más compleja de discurso coherente: un monólogo. Normalmente un niño de 3 años puede empezar una historia, pero no puede continuarla. Deberías ayudarlo con las preguntas. Los cuentos de hadas más accesibles para volver a contar son "Nabo", "Kolobok"...

Hay una característica más en el habla de los niños del cuarto año de vida: cuando realizan alguna actividad, los niños a menudo acompañan sus acciones con un discurso tranquilo e incomprensible para los demás: "murmullos". Este “diálogo interno” es de gran importancia para el desarrollo de los niños. Con su ayuda, el niño retiene en la memoria las metas que se ha fijado, hace nuevos planes, formas de lograrlos y finalmente realiza en palabras las acciones que omite en la realidad.

En la edad preescolar temprana, el memoria. Pero es de naturaleza involuntaria, pasiva: el niño no se fija el objetivo de recordar algo. La memorización ocurre fácil y naturalmente, porque... a esta edad dominan las estructuras del hemisferio derecho del cerebro, que son "responsables" de la memoria visual-emocional. Las secciones lógicas del hemisferio izquierdo todavía están mal formadas.

Lo que se recuerda bien es lo que estaba directamente relacionado con sus actividades, lo que era interesante y estaba cargado de emoción. La memorización se produce durante las actividades de los niños: jugar, dibujar, escuchar cuentos de hadas, poemas. La información que el niño ve y oye muchas veces es asimilada firmemente. La memoria motora está bien desarrollada: las cosas que estaban asociadas con el propio movimiento se recuerdan mejor.

Los científicos han descubierto que es a la edad de 3 años cuando se forma la memoria a largo plazo, es decir, el niño se da cuenta y se recuerda a sí mismo como individuo.

Pensamiento. A los 3-4 años, un niño, aunque de forma imperfecta, intenta analizar lo que ve a su alrededor en visualmente efectivo plan. Pero algunos niños ya están empezando a mostrar capacidad para resolver problemas de representación. Los niños pueden comparar objetos por color y forma e identificar diferencias de otras maneras. Pueden generalizar objetos por color (es todo rojo), por forma (es todo redondo), tamaño (es todo pequeño).

En el cuarto año de vida, los niños utilizan conceptos genéricos como juguetes, ropa, verduras, frutas, animales, platos.

A la edad de cuatro años, el pensamiento se vuelve visualmente figurativo La principal dirección del desarrollo del pensamiento imaginativo es el dominio de la capacidad de sustituir. Es una característica fundamental de la mente humana. En su forma desarrollada, brinda la oportunidad de argumentar, dominar y utilizar símbolos y signos.

Atención. A los 3-4 años, la atención sigue siendo involuntaria y extremadamente inestable: un niño de 3 años puede olvidar que iba tras la pelota si un coche rueda delante de él. Mirará una imagen nueva e interesante durante un promedio de 8 segundos. Un niño jugará incluso el juego más emocionante durante 10 a 15 minutos. Y muchos niños no pueden concentrarse ni siquiera durante 5 minutos; a esta edad esto es natural.

En la edad preescolar se mejora la estructura y la actividad. SNC. Los procesos de excitación e inhibición en la corteza cerebral se irradian fácilmente. Exteriormente, esto se expresa en movimientos innecesarios, inquietud, los niños hablan mucho o, por el contrario, se quedan en silencio. A menudo se observa una mayor excitabilidad, lo que conduce a una fatiga rápida en los niños.

En un niño de 3 a 3,5 años, la interacción de los sistemas de señalización aún es imperfecta. El nivel de conexión entre analizadores es tal que a la hora de realizar los ejercicios, los niños en ocasiones no pueden percibir las correcciones verbales del adulto. Sería más eficaz prestar asistencia directa al niño: girar el cuerpo, los brazos, establecer la gama correcta de movimientos, etc.

Continúa desarrollándose en la edad preescolar temprana. percepción. A esta edad, el desarrollo del habla y el pensamiento influye en gran medida en el desarrollo de la percepción. Al comenzar a utilizar activamente los nombres de propiedades, signos, estados de objetos y fenómenos, el niño identifica estas características por sí mismo. Habiendo designado un objeto con una palabra, lo separa de otros objetos.

La percepción es de naturaleza objetiva, es decir. Las propiedades de un objeto (color, forma, sabor, tamaño) no están separadas del objeto en un niño. Los ve como uno con el objeto. Al percibir, el niño no ve todas las características de un objeto, sino sólo las más llamativas, y a veces sólo una, y por ello distingue el objeto de los demás. Por ejemplo: la hierba es verde, el limón es agrio y amarillo. A los 3 años, un niño conoce 6 colores primarios, conoce los nombres de un círculo, un cuadrado y un triángulo. El niño ya percibe bastante bien el espacio del apartamento y del grupo. Sabe dónde está el dormitorio, el baño, dónde juegan los niños... Un niño de 3-4 años podrá afrontar la tarea de dejar un libro en la mesa, ponte las botas debajo del banco, no se equivocará y pondrá una silla siguiente a la mesa.

Dibuja un círculo sin patrón, un cuadrado que termina con bordes desiguales. A los 3 años dibuja un cefalópodo, a los 4 años dibuja un cefalópodo con seis partes del cuerpo.

Habilidades motoras. A los niños, especialmente al comienzo del cuarto año de vida, les resulta más fácil mover todo el brazo (hacer rodar una pelota, un coche), ya que los músculos grandes están por delante en su desarrollo que los músculos pequeños.

Y, por supuesto, el juego no sólo tiene una carga semántica, sino que simplemente trae alegría y evoca cosas positivas. emociones. Emocionalmente se mantienen las mismas tendencias que en la etapa de edad anterior. Se caracteriza por cambios repentinos de humor. El estado emocional sigue dependiendo del confort físico.

La edad de 3 años se caracteriza como “difícil”. Este es el llamado Período de “crisis de 3 años”. Esta definición es condicional, porque El marco temporal de la crisis es mucho más amplio. Normalmente, el período de crisis se limita a aproximadamente 1 año. Y si 3 años es el pico de la crisis, entonces más o menos seis meses. La crisis de 3 años transcurre bajo el lema: ¡Yo soy yo mismo!

El niño realmente quiere decidir y hacer todo por sí mismo, sin ayuda de nadie. Pero todavía no puede hacerlo y su madre debe ayudarlo. El niño se “descubrió” a sí mismo. Quiere declararlo públicamente. Experimenta el sabor de la independencia y la libertad. Todavía necesita mucho a su madre. Él no se siente seguro estando lejos de ella, por lo que se enoja contigo por no poder ser independiente todavía.

Este es un momento muy difícil para un niño. Si a los 2 años era posible distraerlo, a los 4 años sería posible explicarle y llegar a un acuerdo, entonces hay que pelear con un niño de tres años. Y realmente está en guerra con el mundo entero. El bagaje, la experiencia y las habilidades con las que un niño saldrá de este estado de guerra dependen de la reacción de los adultos.

Si un adulto mantiene el mismo tipo de relación, límites la actividad y la independencia del niño, se esfuerza por lograr la obediencia a cualquier precio, castiga por la obstinación, esto conduce al agravamiento de las relaciones, el negativismo y los caprichos. Y, en última instancia, al arraigo de rasgos como la irritabilidad, la terquedad, la agresividad, etc.

si un adulto alienta independencia razonable, evalúa positivamente la personalidad del niño, suaviza las dificultades en las relaciones, el niño pasará con seguridad a la siguiente etapa del desarrollo de la personalidad.

Cuando la crisis se supera con éxito, el niño comienza a reconocerse como individuo. Se separa del adulto y, por así decirlo, vuelve a abrir el mundo de las personas, su lugar en este mundo.

El niño intenta deliberadamente realizar sus planes y busca el apoyo y la aprobación de los adultos. Desarrolla autoestima y orgullo por sus logros.

comprendiendo mundo social, el niño “absorbe” fácilmente el comportamiento de los adultos. La imitabilidad, la fácil sugestibilidad y la autohipnosis son los principales rasgos característicos de la organización neuropsíquica de un niño en edad preescolar más joven durante este período, por lo que cree todo fácilmente y sigue un ejemplo claro.

Las nuevas impresiones a esta edad dejan una vívida huella emocional e influyen en el comportamiento inconsciente en la edad adulta. Las experiencias emocionales de la infancia a esta edad tienen una influencia clave en la percepción de la vida y la formación de estándares morales y éticos.

Al final del cuarto año de vida, un niño puede adquirir rasgos de personalidad moral y volitivo como la capacidad de no temer las dificultades, la capacidad de movilizar sus esfuerzos para lograr una meta, ayudar a los demás, seguir turnos. y las reglas del juego.

Así, vemos que, por un lado, el nivel de desarrollo del juego es el indicador más importante del desarrollo del niño y, por otro lado, el juego revela características significativas. mental, emocional Y social desarrollo infantil.

Tres años es una etapa muy importante en la vida de un niño. Es a la edad de 3 a 4 años cuando se forman las bases de la futura personalidad, se sientan las "bases" para el desarrollo físico, mental y moral del niño. Para la formación exitosa de la personalidad de un niño, los padres deben orientarlo adecuadamente. Pero las relaciones a esta edad no deben desarrollarse como "un adulto - un niño", sino como iguales, como con un amigo.

A un niño de tres años todavía le resulta difícil controlar su comportamiento. Comienza la formación de la autoestima, donde el lugar protagónico pertenece al adulto. Es muy importante que los adultos promuevan el desarrollo de un yo positivo en el bebé. De esta manera se formará el concepto de que es bueno, incluso si ha cometido un mal acto. Tales acciones deben separarse de la personalidad y gradualmente la personalidad se irá formando de manera positiva.

A la edad de 3 a 4 años, el niño comienza a comprender claramente quién es y cómo es. La edad de tres años se caracteriza porque el mundo interior del niño está lleno de contradicciones. Se esfuerza más que nunca por ser independiente, pero al mismo tiempo no puede afrontar la tarea sin la ayuda de los adultos. El niño muestra intolerancia y negativismo hacia las exigencias del adulto, al mismo tiempo que intenta insistir en sus propias exigencias. En este momento, es necesario darle más independencia al niño, pero no olvide que aún no tiene suficientes oportunidades. Apoye el deseo de su hijo de "estar solo"; no critique sus acciones incorrectas e ineptas, esto puede desalentar para siempre el deseo de ser independiente.

Ayude a su hijo a ver sus éxitos y logros, enséñele a regocijarse por ello.

Desarrollo de procesos mentales en un niño de 3 a 4 años.

Hay un mayor desarrollo de todos los procesos mentales. La atención sigue siendo involuntaria. Un niño de 3 a 4 años puede sostenerlo durante 10 a 15 minutos, pero si la actividad que le interesa es lo suficientemente interesante para él, puede dedicarle mucho más tiempo.

La memoria en la edad preescolar temprana también es involuntaria. El niño recuerda sólo lo que tiene un color emocional brillante, tanto los aspectos positivos como los negativos.

El pensamiento al comienzo del cuarto año de vida sigue siendo visualmente eficaz, pero a la edad de cuatro años comienza a formarse el pensamiento visual-figurativo. El niño ya está intentando analizar, comparar objetos por color, forma, tamaño, encontrar diferencias entre objetos y sacar conclusiones sencillas.

El habla continúa desarrollándose activamente. Un niño de tres años puede hablar con frases y oraciones y puede expresar sus deseos, pensamientos y sentimientos con palabras. A los tres años, el bebé debería poder decir su nombre y su edad. El niño es capaz de percibir cuentos sin imágenes. El bebé se interesa por el significado de varias palabras y se desarrolla su vocabulario.

A la edad de cuatro años, el niño tiene una gran necesidad de comunicarse con sus compañeros. A esta edad, el niño ya puede mantener una conversación informal, hablar de acontecimientos sencillos y volver a contar textos breves.

La imaginación comienza a desarrollarse. Un niño puede reemplazar un elemento faltante con elementos sustitutos, por ejemplo, una cuchara se puede reemplazar con un palo, un plato con un frasco.

El juego es la principal actividad de un niño de 3-4 años

La actividad principal es un juego. 3-4 años es extremadamente grande. La mayoría de los niños en edad preescolar primaria juegan con juguetes y objetos sustitutos. La trama del juego sigue siendo bastante simple y no contiene más de 1 o 2 roles. Comienzan a formarse juegos con reglas.

A los tres años los niños tienen acceso a los roles de género: niña-mujer, niño-hombre. Se relacionan con representantes de su propio género y distinguen a otras personas por género. Comienzan a mostrar interés por miembros del sexo opuesto.

Los niños de 3 a 4 años se caracterizan por una alta actividad física. Es necesario desarrollar cualidades físicas como la coordinación de movimientos, la velocidad, la flexibilidad y la resistencia.

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Características psicológicas de los niños de 3 a 4 años.

Tres años es una etapa muy importante en la vida de un niño. Es a la edad de 3 a 4 años cuando se forman las bases de la futura personalidad, se sientan las "bases" para el desarrollo físico, mental y moral del niño. Para la formación exitosa de la personalidad de un niño, los padres deben orientarlo adecuadamente. Pero las relaciones a esta edad no deben desarrollarse como "un adulto - un niño", sino como iguales, como con un amigo. A un niño de tres años todavía le resulta difícil controlar su comportamiento. Comienza la formación de la autoestima, donde el lugar protagónico pertenece al adulto. Es muy importante que los adultos promuevan el desarrollo de un yo positivo en el bebé. De esta manera se formará el concepto de que es bueno, incluso si ha cometido un mal acto. Tales acciones deben separarse de la personalidad y gradualmente la personalidad se irá formando de manera positiva.

A la edad de 3 a 4 años, el niño comienza a comprender claramente quién es y cómo es. La edad de tres años se caracteriza.crisis de tres años , porque el mundo interior del bebé está lleno de contradicciones. Se esfuerza más que nunca por ser independiente, pero al mismo tiempo no puede afrontar la tarea sin la ayuda de los adultos. El niño muestra intolerancia y negativismo hacia las exigencias del adulto, al mismo tiempo que intenta insistir en sus propias exigencias. En este momento, es necesario darle más independencia al niño, pero no olvide que aún no tiene suficientes oportunidades. Apoye el deseo de su hijo de "yo mismo"; no critique sus acciones incorrectas e ineptas, esto puede desalentar para siempre el deseo de ser independiente.

Ayude a su hijo a ver sus éxitos y logros, enséñele a regocijarse por ello.

Desarrollo de procesos mentales en un niño de 3 a 4 años.

Hay un mayor desarrollo de todos los procesos mentales. La atención sigue siendo involuntaria. Un niño de 3 a 4 años puede sostenerlo durante 10 a 15 minutos, pero si la actividad que le interesa es lo suficientemente interesante para él, puede dedicarle mucho más tiempo.

La memoria en la edad preescolar temprana también es involuntaria. El niño recuerda sólo lo que tiene un color emocional brillante, tanto los aspectos positivos como los negativos.

El pensamiento al comienzo del cuarto año de vida sigue siendo visualmente eficaz, pero a la edad de cuatro años comienza a formarse el pensamiento visual-figurativo. El niño ya está intentando analizar, comparar objetos por color, forma, tamaño, encontrar diferencias entre objetos y sacar conclusiones sencillas.

El habla continúa desarrollándose activamente. Un niño de tres años puede hablar con frases y oraciones y puede expresar sus deseos, pensamientos y sentimientos con palabras. A los tres años, el bebé debería poder decir su nombre y su edad. El niño es capaz de percibir cuentos sin imágenes. El bebé se interesa por el significado de varias palabras y se desarrolla su vocabulario.

A la edad de cuatro años, el niño tiene una gran necesidad de comunicarse con sus compañeros. A esta edad, el niño ya puede mantener una conversación informal, hablar de acontecimientos sencillos y volver a contar textos breves.

La imaginación comienza a desarrollarse. Un niño puede reemplazar un elemento faltante con elementos sustitutos, por ejemplo, una cuchara se puede reemplazar con un palo, un plato con un frasco.

El juego es la principal actividad de un niño de 3-4 años

La actividad principal es un juego. El significado del juego para niños.3-4 años es extremadamente grande. La mayoría de los niños en edad preescolar primaria juegan con juguetes y objetos sustitutos. La trama del juego sigue siendo bastante simple y no contiene más de 1 o 2 roles. Comienzan a formarse juegos con reglas.

A los tres años los niños tienen acceso a los roles de género: niña-mujer, niño-hombre. Se relacionan con representantes de su propio género y distinguen a otras personas por género. Comienzan a mostrar interés por miembros del sexo opuesto.

Los niños de 3 a 4 años se caracterizan por una alta actividad física. Es necesario desarrollar cualidades físicas como la coordinación de movimientos, la velocidad, la flexibilidad y la resistencia.

Poner a prueba los conocimientos de un niño de 3 a 4 años.

Probablemente, todos los padres modernos se esfuerzan por comprender qué es lo que el bebé sabe bien, qué es muy bueno y a qué se debe prestar atención. Pero para poner a prueba los conocimientos y habilidades del niño, los padres necesitan tener información sobre lo que debe saber un niño de 3 a 4 años.

Representaciones matemáticas

A los tres o cuatro años, el bebé debería poder contar hasta cinco, mostrar el número adecuado de dedos de la mano (contar palos u otros objetos hasta cinco);

Pensamiento lógico

A los tres o cuatro años, un niño debería tener la capacidad de combinar objetos en grupos por color, tamaño, forma;

Ser capaz de combinar objetos en pares lógicos (hilo-aguja, pincel-pintura);

En un grupo de objetos, ser capaz de encontrar el que no coincide (manzana, pera, naranja, pepino);

Aprenda a determinar la secuencia de eventos (semilla-brote-flor);

Dobla la imagen cortada en 4-6 partes.

Algunos son adecuados para entrenar el pensamiento lógico.juegos de palabras

Desarrollo de la motricidad fina de las manos.

A los tres o cuatro años, un niño debería poder sujetar correctamente un lápiz o un pincel en la mano;

Aprenda a trazar dibujos sencillos y fáciles;

Ser capaz de dibujar círculos, líneas, dibujos sencillos;

Aprenda a sombrear un dibujo en diferentes direcciones sin traspasar los límites;

Aprenda a utilizar las tijeras: sosténgalas correctamente, corte en línea recta, corte según el contorno marcado;

Aprenda a hacer un aplique simple, unte las piezas terminadas con pegamento y péguelas en el lugar previsto;

Aprenderyobeber de plastilina bolas y salchichas, unirlas;

Recomiendo desarrollar la motricidad fina de las manos de un niño con la ayuda dejuegos .

Desarrollo de habilidades motoras.

Un niño de tres o cuatro años debería poder saltar sobre dos piernas en el lugar y avanzar;

Corre manteniendo el equilibrio, párate sobre una pierna manteniendo el equilibrio, salta obstáculos;

Sube por la pared del gimnasio;

Aprende a actuar con la pelota: tírala y cógela con ambas manos; rodar en una dirección determinada; lanzar y atrapar la pelota; golpea el suelo e intenta atraparlo;

Aprende a andar en triciclo, patinar y esquiar.

Elaborado por la profesora-psicóloga Vervine A.V. basado en materiales del sitio www.stotysyhc.ru

Cada niño puede tener varios períodos de crisis en su camino hacia el crecimiento. Uno de ellos ocurre a los tres años, pero muchos pediatras lo caracterizan como una crisis de 2-3 años. ¿Qué le sucede al niño en este momento y por qué los padres deberían redoblar su vigilancia? Hablemos de cómo sobrevivir a este período difícil y cómo determinar si el niño crece y se desarrolla de acuerdo con los estándares de su edad.

Indicadores físicos

En primer lugar, conviene entender qué debería poder hacer un niño de 2 a 3 años. Sin embargo, es igualmente importante descubrir qué condiciones se deben brindar al bebé para que no se quede atrás de sus compañeros. El desarrollo pleno e integral se promueve no sólo por la educación, sino también por:

• una rutina diaria bien diseñada;
• dieta equilibrada;
• camina;
• juegos activos, educación física.

Si el bebé crece en condiciones normales, los padres le prestan suficiente atención, no habrá problemas en el desarrollo físico. Un niño a esta edad puede seguir bien las instrucciones de los adultos y también actuar según su propio criterio para lograr los objetivos asignados. Entonces, las principales habilidades y etapas características del desarrollo infantil en el período de 2 a 3 años:

• La capacidad de caminar, correr, saltar, moverse sobre los dedos de los pies, sobre los talones, ponerse en cuclillas y cruzar un umbral bajo.
• Juega con la pelota: tírala a alguien, golpea una canasta, una pared.
• Después de un poco de entrenamiento, atrapa la pelota con ambas manos.
• Imitar el comportamiento de otras personas. Juega repitiendo las acciones de mamá, papá, hermana o hermano mayor.
• Realice más de una acción al mismo tiempo, por ejemplo, saltar aplaudiendo.
• Aprende a andar en bicicleta: domina un modelo de cuatro o tres ruedas.
• Intente nadar, patinar, esquiar o patinar.

Nivel intelectual

A continuación, enumeraremos las características del desarrollo de los niños de 2 a 3 años: su pensamiento lógico e intelectual. Todos los estándares anteriores están aprobados por expertos en la educación, el desarrollo físico y mental de los niños. Sin embargo, son sólo indicativos. Si un niño de dos años de alguna manera no alcanza el promedio, tiene sentido trabajar con él en esta dirección. Averigüemos qué debe entender y recordar un niño, así como cuánto debería poder expresar sus pensamientos y emociones.

Desarrollo de la memoria, pensamiento lógico.

La atención de un niño de 2 años todavía es inestable, pero cuanto más crece, más tiempo puede dedicar a cualquier actividad. Más cerca de los tres años, el bebé debería poder mantener la atención durante 10 a 15 minutos si está interesado en algo. Podría ser un juguete nuevo, una caricatura, actividades con mamá.

A esta edad, la memoria se desarrolla rápidamente: el bebé puede recordar los eventos más importantes de su vida que sucedieron hace una semana, un mes o más. Por ejemplo, un hijo puede recordar que fue con su mamá y su papá a ver a su abuela, fue al circo o encontró un regalo de Papá Noel debajo del árbol.

¿Qué puede un niño?

• conecte correctamente las partes de un juguete plegable que tenga al menos 4 componentes: monte una pirámide, haga una imagen a partir de rompecabezas simples, construya una torre con cubos;
• ser capaz de identificar un objeto por una de sus partes: las alas pertenecen a una mariposa, las ruedas pertenecen a un automóvil;
• determinar de qué color es un objeto;
• ser capaz de distinguir si los juguetes son iguales o diferentes, qué muñeco es grande y cuál es pequeño;
• distinguir la forma de los objetos: cuadrado, círculo, triángulo;
• comprender el significado de las definiciones: este juguete es suave, el té está caliente, la silla es pesada;
• identificar las partes que faltan en la imagen: qué personaje el artista olvidó dibujar una cola, a quién le faltan orejas, etc.;
• encontrar un objeto según sus características;
• poder decirle a su madre lo que vio en el dibujo, la fotografía: cuántos personajes hay en la casa, qué está haciendo cada uno de ellos, qué lleva puesto;
• Habla sobre lo que hiciste todo el día.

Si algo de lo anterior aún no está disponible para el niño, entonces es necesario entrenar esta habilidad. Educar adecuadamente a un niño implica estimular el pensamiento lógico: aprender a contar lo que escucha, describir imágenes y concentrar la atención.

Conteo y lógica

Un bebé a esta edad ya debería poder comprender conceptos matemáticos sencillos. Ya se le puede enseñar al niño a contar y explicarle que contar se hace de izquierda a derecha. Asegúrese de que el pequeño alumno no se pierda los números al contar. En el tercer año de vida de un bebé, puedes enseñarle:

• contar hasta 5;
• recuerda que hay cinco dedos en cada mano;
• comparación: más grande, más pequeña, más ancha, más larga;
• entender que hay muchos objetos dibujados en la imagen, o un objeto;
• correlacione palabras con números familiares: tres sillas en la habitación, dos ventanas;
• muestra lo que está arriba y lo que está abajo.

Habla y vocabulario

Durante este período de la vida, el niño aumenta activamente su vocabulario. Se cree que un niño de tres años puede tener un vocabulario de entre 1200 y 1500 palabras. Es a esta edad cuando se forma la capacidad de componer frases sencillas que constan de 3-4 palabras. A la edad de tres años, el niño podrá utilizar libremente oraciones complejas. Debe percibir el habla de un adulto a un nivel tal que pueda comprender la esencia de los cuentos, percibir la descripción de un objeto que no ve actualmente o algún evento. A esta edad los niños:

• Saben los nombres de los objetos que ven y que ellos y sus padres utilizan. Comprender su función y grado de importancia.
• Se centran en las siguientes generalizaciones: "animales", "pájaros", "transporte", "platos" y determinan cuál de lo que ven pertenece a un determinado grupo.
• Comienzan a dominar palabras que denotan acciones. Pueden decir que el auto se mueve, el avión vuela, mamá está preparando sopa, el oso de la foto está comiendo.
• Entienden el significado de algunas profesiones, entienden lo que hace una costurera, un conductor, un cartero.
• Responde preguntas sencillas. Si el bebé tiende a responder con monosílabos, es necesario animarlo a que dé una respuesta detallada.
• Haz preguntas a los adultos.

• Pueden conocer un par de poemas sencillos de hasta 4 versos.
• Con la ayuda de su madre, intentan componer una historia a partir de un dibujo o una fotografía.
• Reconocen a los animales o personajes de dibujos animados por sus sonidos característicos: un cerdo hace "oink-oink", una vaca "muu", un gorrión gorjea.
• A la edad de tres años, los niños pueden utilizar sustantivos, verbos y definiciones en el habla.
• El niño intenta comunicarse no sólo con los adultos, sino también con los niños.

Tiempo para juegos y creatividad.

El juego es un poderoso estímulo en el desarrollo de un niño. Con su ayuda, se expresa, aprende a imitar a los adultos y, imperceptiblemente, recuerda los nombres de los objetos, la secuencia de acciones en una situación determinada. El desarrollo de un niño de 2 a 3 años significa que puede:

• recuerda las palabras de rimas, canciones, rimas;
• dibujar con lápices, rotuladores, esculpir bolas y salchichas con plastilina;
• disfrutar haciendo trabajo creativo bajo la guía de un adulto.

Los padres deben intentar animar a su hijo o hija a pensar de forma creativa, desarrollar la motricidad fina y la capacidad de expresarse mediante manualidades y dibujos. Para hacer esto, debe crear una atmósfera creativa en casa, darle a su hijo la oportunidad de usar arcilla para modelar, juegos de construcción y varios juguetes educativos.

Mamá y papá deben darse cuenta de que el desarrollo de la motricidad fina crea los requisitos previos para mejorar el habla, la memoria y la atención. Es recomendable proporcionarle a su hijo los siguientes tipos de elementos de juego:

• rompecabezas, muñecos nido, pirámides, clasificadores diversos, juegos de construcción, mosaicos;
• juegos para simular la vida adulta: platos de plástico, un maletín de médico, equipamiento para una tienda, etc.;
• literatura sobre desarrollo, libros apropiados para la edad (recomendamos leer :).

Cuadro psicológico

En el tercer año de vida, el niño demuestra características que los padres deben recordar. A esta edad, la psicología del bebé es tal que no acepta presiones e intenta conseguir la máxima libertad. Hay que intentar darle más derechos, pero al mismo tiempo explicarle que el bebé tiene ciertas responsabilidades. Por ejemplo, retire los cubos, doble el kit de construcción, lávese las manos. Es importante no obligar al niño a hacer nada, sino crear las condiciones para que quiera hacerlo él mismo. Enumeremos las características psicológicas características de los niños de 2 a 3 años:

• el sistema nervioso ya puede soportar el estrés, el niño es menos susceptible a los cambios de humor, tiene histeria con menos frecuencia, su salud mental es más fuerte, a veces puede ocultar emociones fuertes;
• el período de vigilia se amplía a 7 horas;
• aparece la perseverancia, se desarrolla la paciencia y la determinación;
• Ya no puede cambiar instantáneamente de un juego a otro, todo sucede más fácilmente que antes.

Un niño a esta edad mejora constantemente sus habilidades y destrezas. Ahora mismo puede producirse un salto en el desarrollo de la motricidad fina, lo que permite al bebé aprender mucho. Por ejemplo, ponerse calcetines, pantuflas, desabrocharse los botones, comer con cuidado con una cuchara, sin dejar manchas en la ropa.

Este período también se caracteriza por el deseo de socialización, la búsqueda de contacto con los pares y la conciencia de uno mismo en la sociedad de los adultos. Se ha observado que un bebé cercano a los 36 meses ya puede:

• adoptar el estilo de comportamiento de la sociedad, seguir las reglas adoptadas en el jardín de infancia, en casa, en el patio de recreo;
• Repita las acciones de los adultos, sus gestos, palabras y observe algunos rasgos característicos.

El deseo de hacer algo que es familiar para muchas madres por su cuenta no desaparece, el niño también intenta realizar algunas acciones difíciles por su cuenta. A esta edad, surge la autoconciencia: el bebé ya no habla de sí mismo en tercera persona, puede comenzar a usar el pronombre "yo".

En este momento, los padres están notando signos del inicio de la notoria “crisis de los tres años”. Es muy importante delinear los límites aceptables de la independencia y no desviarse de las reglas acordadas. Por ejemplo, mamá y papá tienen derecho a prohibir que el bebé use aparatos eléctricos sin supervisión, abra ventanas o tome un cuchillo. Al mismo tiempo, puede manejar fácilmente los cubiertos para niños: un tenedor y una cuchara, lavarse las manos solo, pararse en una silla pequeña, etc.

Los padres deben comprender claramente lo que necesita el bebé y tratar de crear las condiciones en las que se sienta cómodo. A la hora de criar a un niño, está mal llegar a los extremos: permitir la permisividad o cuidar intensamente al bebé. Destacaremos los puntos clave que los padres de niños de esta edad deben tener en cuenta:

• Criar a un niño a los 2 años implica todo tipo de estímulo a la independencia, elogios por cada nuevo logro (ver también :).
• Muestre su actitud ante sus esfuerzos, déjele en claro que mamá y papá se preocupan por el resultado.
• No tomes la iniciativa y no termines lo que el niño empezó si no pudo hacerlo él mismo. Es mejor simplificar las condiciones de la tarea, dar consejos para solucionarla y animarte a volver a realizarla.

• Mamá y papá no deben reírse ni bromear si el bebé no logra algo.
• Ten paciencia, recuerda que al bebé le toma tiempo aprender cualquier acción.
• No regañe al bebé, jalándolo nerviosamente hacia atrás si no pudo hacer algo con cuidado o si rompió un juguete, tratando de entender cómo funciona.
• Demuestre confianza y confianza en que podrá afrontar la tarea.

Criar de manera competente a un niño de 2 a 3 años es un estímulo constante, un estímulo para superar las dificultades, una preparación para el hecho de que no todo es fácil. Es muy importante desarrollar la fe del niño en sus propias capacidades. Por ejemplo, si no pudo hacer algo, cálmalo, dile qué pasará la próxima vez. En este caso, al bebé le resultará psicológicamente más fácil afrontar la tarea.

Cada niño es un individuo con sus propios intereses y deseos, y una visión del mundo. La tarea de los padres no es rechazar su visión del mundo, destruyendo su salud mental, no obligarlo a cumplir con sus propios estándares, sino apoyar de todas las formas posibles el deseo de autoexpresión e independencia. Es necesario dirigir el interés del niño en la dirección correcta y esforzarse por organizarlo para que aprenda a tomar decisiones por sí mismo, así como a asumir la responsabilidad de ellas. La paciencia y una actitud positiva ayudarán a mamá, papá y al bebé a superar un período difícil pero muy interesante llamado la "crisis del tercer año".