Actividades del proyecto sobre ecología en el jardín de infancia. Proyecto “Alma Viva de la Naturaleza” Educación ambiental de niños en edad preescolar en jardín de infantes y familia

Proyecto ecológico en el grupo de la escuela preparatoria

Propósito de la publicación: Difusión de experiencias en educación ambiental de niños en edad preescolar.

Descripción del material: El proyecto tiene como objetivo desarrollar la alfabetización ambiental en niños en edad preescolar. La publicación está dirigida a los profesores. educación preescolar.
Autores del proyecto: profesores del grupo preparatorio escolar del MADO DS "Talent" p. Tashla, región de Orenburg Antonova T.G., Amirova G.R.

Breve resumen del proyecto:

Problemas modernos de las relaciones humanas con el medio ambiente.
El medio ambiente sólo puede resolverse si se forma una cosmovisión ecológica entre las personas, comenzando con edad preescolar, aumentando su conciencia ambiental y familiarizándolos con la cultura ambiental.
Ayudar a los niños a ver la singularidad y el misterio de la vida en el planeta Tierra fue el objetivo de este trabajo pedagógico.
Dependiendo de la edad y el nivel de conocimientos de los niños, todos los temas se vuelven más complejos en contenido, tareas y métodos de implementación (informativos, mentales efectivos, transformadores). Atención especial está dedicado a la formación de una visión holística de la naturaleza y el lugar del hombre en ella. Los niños forman sus primeras ideas sobre las relaciones que existen en la naturaleza y, a partir de esta base, los inicios de una cosmovisión y cultura ecológica, una actitud responsable hacia el medio ambiente y su salud. Dominar los métodos de interacción práctica.
con el medio ambiente asegura la formación de la cosmovisión del niño, su crecimiento personal. Un papel importante en esta dirección lo desempeña la búsqueda y la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar, que se desarrolla en forma de acciones experimentales. Cuando se trabaja con niños en edad preescolar, se concede gran importancia a aspecto moral: desarrollo de ideas sobre el valor intrínseco de la naturaleza, una actitud emocionalmente positiva hacia ella, desarrollo de las primeras habilidades de personas alfabetizadas ambientalmente y comportamiento seguro en la naturaleza en la vida cotidiana.
Los participantes del proyecto son niños, profesores de preescolar y padres.

Relevancia del tema:
La naturaleza es un fenómeno asombroso, cuyo impacto educativo en mundo espiritual Es difícil sobreestimar a un niño en edad preescolar. La naturaleza es la fuente de los primeros conocimientos concretos y de las primeras experiencias alegres, que a menudo se recuerdan durante toda la vida. El alma del niño se revela en la comunicación con la naturaleza, se despierta el interés por el mundo que lo rodea, se forma la capacidad de hacer descubrimientos y sorprenderse con ellos. No es ningún secreto que los niños en edad preescolar son investigadores de la naturaleza. Una sed insaciable de nuevas experiencias, la curiosidad, un deseo constante de experimentar, de buscar de forma independiente nueva información sobre el mundo se consideran tradicionalmente como los rasgos más importantes. comportamiento infantil. La actividad de investigación, búsqueda es el estado natural de un niño, está decidido a comprender el mundo, quiere conocerlo. Explorar, descubrir, estudiar significa dar un paso hacia lo desconocido y lo desconocido. Es la conducta exploratoria la que crea las condiciones para que el desarrollo mental del niño se desarrolle inicialmente como un proceso de autodesarrollo. De particular importancia para el desarrollo de la personalidad de un niño en edad preescolar es su asimilación de ideas sobre la relación entre la naturaleza y el hombre. Dominar los métodos de interacción práctica con el medio ambiente garantiza la formación de la visión del mundo del niño y su crecimiento personal. Un papel importante en esta dirección lo desempeña la búsqueda y la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar, que se lleva a cabo en la forma
acciones experimentales. En este proceso, los niños transforman objetos para revelar sus conexiones significativas ocultas con los fenómenos naturales.

Tipo de proyecto:
A corto plazo (abril-mayo), investigación, orientado a la práctica.

Objetivo del proyecto:
Formación de alfabetización ambiental en los niños, respeto por la naturaleza y el medio ambiente.

Objetivos del proyecto:
Formar en los niños una actitud solidaria, responsable y emocionalmente amigable hacia el mundo natural, hacia los seres vivos, en
el proceso de comunicación con ellos.
Desarrollar habilidades de observación y experimentación en el proceso.
Desarrollar la imaginación, el habla, la imaginación, el pensamiento, la capacidad de analizar, comparar y generalizar de los niños.
Proteger y fortalecer la salud de los niños.
Participar en el paisajismo del territorio del jardín de infancia.
Mejorar las habilidades de los niños en el cuidado de las plantas.

Resultados previstos:
los niños han desarrollado conocimientos ecológicos básicos y una cultura de comportamiento en la naturaleza;
los niños comprenden las interrelaciones en la naturaleza, la tratan con cuidado, a los animales, pájaros e insectos;
los niños han desarrollado un interés por los fenómenos y objetos naturales;
los niños pueden realizar experimentos sencillos, experimentar, analizar y sacar conclusiones;
nivel aumentado cultura ecológica padres, los padres son conscientes de la necesidad de educación ambiental de los niños;
Se ha creado un espacio educativo unificado para las instituciones de educación preescolar y las familias para la educación ambiental de los niños en edad preescolar.

Etapas de implementación del proyecto:
Etapa 1 – Preparatoria
Etapa 2 – Principal
Etapa 3 – Final

Etapa preparatoria
Recopilación y análisis de literatura sobre este tema.
Determinar objetivos en función de los intereses y necesidades de los niños.
Planificación próximas actividades dirigido a implementar
proyecto.
Proporcionar un complejo didáctico para la implementación del proyecto.
Saturación del desarrollo de la asignatura. entorno espacial grupos con contenidos temáticos.
Escenario principal
Lección de dibujo en el grupo preparatorio sobre el tema: "El Reino del Bosque".
Meta: consolidar el conocimiento sobre el bosque como ecosistema.
Lección sobre desarrollo cognitivo sobre el tema: "El agua es un mago".
Objetivo: Mejorar la comprensión de los niños sobre las diversas propiedades, formas y tipos de agua. Desarrollar el habla, el pensamiento, la curiosidad, la observación. Forme una actitud emocional y basada en valores hacia el mundo que le rodea;
Cultivar la precisión al trabajar; capacidad de trabajar juntos.

El juego es un cuestionario sobre el tema: "Mantenga la Tierra libre de basura".
Objetivo: aclarar los conocimientos de los niños sobre la importancia de la limpieza para la vida del planeta y sobre el papel del hombre. Ampliar el conocimiento de los niños sobre los tipos de residuos, su eliminación y reciclaje. Desarrollo de un discurso coherente. Fortalecer la capacidad de responder con oraciones completas. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo y relaciones amistosas. Fomentar una cultura de comportamiento en las calles de la ciudad, mantener la limpieza y el orden.

Aplicación colectiva sobre el tema: “Cuidamos nuestro bosque”.
Meta: consolidación del conocimiento sobre el bosque como ecosistema. Fomentar el amor y actitud cuidadosa al bosque y a sus habitantes. Reforzar las reglas de comportamiento cultural y seguro en la naturaleza, desarrollar la capacidad de trabajar juntos.

Conversaciones:
Conversación “Ayuda a los pájaros”
Objetivo: formar en los niños una idea generalizada de las aves invernantes; desarrollar interés cognitivo en los niños a la vida de las aves invernantes; cultivar una actitud solidaria hacia las aves, el deseo de ayudarlas en las difíciles condiciones invernales.

Conversación "¿Cómo se forma la escarcha?"
Conversación “Agujas para árboles de Navidad”
Objetivo: ampliar la comprensión de los niños sobre los árboles. Promover el desarrollo del interés cognitivo. Enseñe a los niños a escuchar atentamente las respuestas de los demás y a hacer adiciones razonables; piense de manera lógica y formule claramente sus respuestas; hacer oraciones complejas.

Conversación "¿Quién es perjudicial en el bosque y quién es útil?"
Conversación sobre ecología para niños en edad preescolar superior: Nuestro “Libro Rojo”.
Metas: educar a los niños para que respeten la naturaleza de su tierra natal; Presente a los niños algunas especies de plantas y animales que figuran en el Libro Rojo. Provocar una respuesta emocional, un deseo de proteger la naturaleza.

Conversatorio: “El agua es vida”
Objetivo: Dar a los niños una idea de la importancia del agua para los seres vivos, para las personas, de la necesidad de conservarla y mantener limpias los cuerpos de agua.

Conversación sobre conservación de la naturaleza.
Objetivo: aclarar las ideas de los niños de que los animales necesitan protección y cuidado, muchas plantas y animales en bosques y jardines, en estanques y prados, necesitan la ayuda y el cuidado de las personas. Consolidar y generalizar ideas sobre plantas y animales como seres vivos. Anime a los niños a expresarse, sacar conclusiones y pensar de forma lógica. Profundizar en la comprensión de los niños sobre la necesidad de proteger plantas y animales.

Juegos didácticos:
Juego didáctico: “La cuarta rueda”.
Objetivo: consolidar los conocimientos de los niños sobre los insectos.

Juego didáctico: “Bolso maravilloso”.
Objetivo: consolidar el conocimiento de D sobre lo que comen los animales. Desarrollar el interés cognitivo.

Juego didáctico: “Las gotas giran en círculos”
Objetivo: consolidar el conocimiento sobre el ciclo del agua en la naturaleza.

Juego didáctico: “Nombra la planta”.
Objetivo: aclarar conocimientos sobre plantas de interior.

Juego didáctico: “Quién vive dónde”.
Objetivo: consolidar el conocimiento sobre los animales y sus hábitats.

Juego didáctico: "Vivo - inanimado".
Objetivo: consolidar el conocimiento sobre la naturaleza viva e inanimada.

Signos, refranes, refranes y acertijos sobre fenómenos naturales.
Lectura ficción:

Interacción con los padres sobre la mejora del territorio del jardín de infancia y
Producción de carpetas interactivas – lapbooks “Ecología”, “Estaciones”.

La etapa final
resumiendo
presentación del proyecto

Participantes del proyecto:
Maestros, niños y sus padres.

Período de implementación del proyecto: abril-mayo 2017

Principios de implementación del proyecto:
El principio de diferenciación e individualización implica la creación
condiciones para la plena manifestación de las capacidades de cada niño y
oportuna labor educativa.
El principio de conformidad con la naturaleza indica que
El proceso educativo corresponde tanto a la naturaleza interna como a
Condiciones externas.
El principio de la comunicación dialógica como condición esencial
interacción de sujetos, que refleja la estrecha conexión entre
apertura mutua y recíproca, sinceridad, comprensión mutua
maestro y niño, y proyecta una actitud de asimilación razonable.
El principio de accesibilidad prevé la implementación de medidas ambientales.
trabajar teniendo en cuenta las características de edad, preparación, así como
características individuales Y desarrollo mental niños.
Principio sistemático La consecución de un objetivo se asegura resolviendo un conjunto de tareas sanitarias, educativas y educativas con un contenido adecuado, que nos permita obtener un resultado predecible.
El principio de coherencia es aumentar gradualmente
requisitos en el proceso de actividades ambientales.

Formularios de implementación del proyecto:
Conversaciones,
Directo actividades educacionales;
Observaciones y excursiones ecológicas;
Lectura educativa.
"Lecciones de bondad".
“Experimentos” de Laboratorio (experimentos y experimentos).
Actividades prácticas en el jardín de flores.
Juegos al aire libre, didácticos, de simulación,
puesta en escena
Orientación ambiental.

Soporte de recursos del proyecto:
Rincón de ecología y experimentación en grupo.
Herramientas metodológicas (fichas de juegos didácticos, apuntes de lecciones, guiones de entretenimiento, etc.).
Biblioteca de un joven ecologista.
Una selección de ficción “Lectura cognitiva”.
Una selección de experiencias y experimentos “Experimentos”.

Resultados previstos:
1. Los niños han desarrollado una alfabetización ambiental, una actitud cuidadosa, responsable y emocionalmente amigable hacia el mundo natural, hacia los seres vivos.
2. Habilidades desarrolladas de observación y experimentación en el proceso.
búsqueda y actividad cognitiva.
3. Actitud responsable de los niños hacia el medio ambiente y su salud.

Productos del proyecto:
1. Jardín de flores en el recinto del jardín de infancia.
2. Carpetas interactivas – cuadernos “Ecología”, “Estaciones”

APLICACIONES

El manzano escuchó al roble alardear y dijo:

- No presumas demasiado, amigo, de que eres grande y gordo: pero de ti sólo crecen bellotas, para diversión de los cerdos; y mi manzana rosada está hasta en la mesa real.
El pino escucha, sacude su copa en forma de aguja.

“Espera”, dice, “para jactarte; Llegará el invierno y ambos quedaréis desnudos, pero mis espinas verdes aún permanecerán sobre mí; sin mí, la gente no podría vivir en el lado frío; Lo uso para calentar estufas y construir chozas.

Poemas sobre ecología para niños.
Pajarito
Ella voló sobre la carretera.
El conductor no frenó
Y el pobre pájaro quedó atrapado

Debajo de un ZIL muy cargado.

Llévalo un poco más alto.
Ella se habría salvado:
Ella no está sólo por las nubes,
¡Podría volar sobre el bosque!

La tarde de mayo era tranquila y luminosa.
Los ruiseñores cantaban entre las lilas.
Y este incidente no fue notado.
Oficial de la policía de tránsito local de turno.
(S. Mijalkov)

Cereza
En una tarde clara, a finales de verano,
Un anciano caminaba por el camino del campo;
Desenterré un cerezo joven en alguna parte
Y, satisfecho, la llevó a casa.

Miró con ojos alegres
A los campos, al límite lejano.
Y pensé: “Déjame recordar
Plantaré un cerezo junto al camino.

Déjalo crecer grande, grande
Déjalo ir tanto a lo ancho como a lo alto.
Y, decorando nuestro camino,
Cada año se baña en flor.

Los viajeros se acostarán a su sombra,
Relájate en el frescor, en silencio,
Y, habiendo probado bayas jugosas y maduras,
Quizás se acuerden de mí.

Pero no lo recordarán, qué pena.
No me preocupo en absoluto por esto:
Si no quieren, no lo recuerden, no lo recuerden.
¡Plantaré cerezos de todos modos!
(M. Isakovsky)

En la limpieza de la ciudad
En la limpieza de la ciudad
Grandes trabajadores.
Limpiar la ciudad hoy
Vinieron tanto viejos como jóvenes.

Los jubilados se reunieron
Calles y plazas limpias.
– ¿Necesitas ayudantes?
Se escuchan sugerencias.

es tercer grado
Limpieza por primera vez.
Todo lo que puedes oír es: "¡Vamos!"
¡Ponte a trabajar!

Alguien está recogiendo basura
Alguien está plantando árboles
Alguien se inquieta en los macizos de flores.
Caras felices por todas partes.

En la limpieza de la ciudad
Todos los limpiaparabrisas, todas las balsas.
Incluso el problemático alcalde
Vino a nuestro parque para ayudar.

Nadie pelea con nadie
El trabajo de todos va bien.
El tercer grado se decidió por "cinco"
Limpia la ciudad para las vacaciones.
(N. Anishina)

El atractivo del árbol para el hombre
– ¡Oye, hombre, soy un ÁRBOL!
¡Alto, poderoso!
Todavía estoy parado en el bosque.
Y estoy susurrando por ahora.
Industria de la madera
No puedo esperar por la oportunidad
Derribame, córtame, córtame.
¡Busca al tonto!

¡Déjalo intentarlo!
lo quiero por adelantado
Avisar de forma amigable
Ministro - incluyendo:
Lo que sea que hagan de mí -
¡Todos los esfuerzos son en vano!
me veo pacífico
Mientras estoy parado en el suelo.

Pero solo vuélveme
EN diversos productos –
Soy un armario con horror salvaje
¡De repente crujiré en la noche!
astilla del taburete
¡Me enterraré en tu cuerpo!
Me pudriré como un parquet debajo de ti.
¡O cae o grita!

Accidentalmente bajo al baño
¡Tres meses de salario!
Derrumbaré la mesa sobre los invitados,
Ministro - incluyendo...
¿No es más fácil que cortarme?
¿Tomarlo de inmediato y ahorcarte?
No tienes que buscar la cuerda.
¡Ella yace en el hueco!
(I. Shevchuk)

Caminar
llegamos al rio
pasar el domingo
Y un lugar libre
¡No lo encontrarás cerca del río!

Se sientan aquí y se sientan allá:
Toman el sol y comen
Descansan como quieren
¡Cientos de adultos y niños!

Caminamos por la orilla
Y encontraron un claro.

Pero en un prado soleado
Aquí y allá - latas vacías
Y, como para fastidiarnos,
¡Incluso vidrios rotos!

Caminamos por la orilla
Encontramos un nuevo lugar.

Pero ellos también se sentaron aquí delante de nosotros;
También bebieron, también comieron,
Hicieron fuego, quemaron papel.
¡Se equivocaron y se fueron!

Por supuesto, pasamos de largo...
- ¡Hola, chicos! - gritó Dima. –
¡Qué lugar!
¡Agua de manantial!
¡Vista maravillosa!
¡Hermosa playa!
¡Desempaca tu equipaje!

Estábamos nadando
tomando el sol
quemaron un fuego
Jugaron al fútbol -
¡Nos divertimos tanto como pudimos!
Bebí kvas
comió comida enlatada
Se cantaron canciones corales...
¡Descansamos y nos fuimos!

Y se quedaron en el claro
Ante el fuego extinguido:
Dos botellas que rompimos
Dos panecillos empapados
En definitiva, ¡una montaña de basura!

llegamos al rio
pasar el lunes
Solo un lugar limpio
¡No lo encontrarás cerca del río!
(S. Mijalkov)

Aunque la hierba no crezca
Cada vez hay menos lugares vírgenes en el planeta.
Lagos de petróleo se derraman sobre la tundra.
Y torbellinos hostiles se arremolinan en las tuberías...
Naturaleza viva- ya medio muerto.

ciudadano triste
Una abeja zumba - ella vuela
A tu prado de miel.
Se mueve, gime,
Un escarabajo se arrastra por alguna parte.

Arañas colgando de un hilo,
las hormigas estan ocupadas
Las luciérnagas cocinan para pasar la noche
Tus propias linternas.

¡Detener! ¡Siéntate!
Agacharse
¡Y mira tus pies!
Sorprende a los vivos, a los vivos:
¡Son similares a ti!

¿No es una pizca tuya?
Estamos arrastrando casa común
Y le susurramos al hermano hormiga:
- ¡Sé fuerte, hermano! ¡Vamos allá!

Otro que teje su red,
¿No parece una araña?
Este se arrastra y aquel
Revolotea como una polilla.

Y estás entre ellos y más allá de ellos,
Y a veces sobre ellos
Caminas con tus propios pies,
Ciudadano triste...
(S. Mijalkov)

mal tio
Este chico no se arrepiente
Que una colilla arde en el bosque...
Mirando a un tío así,
Nosotros, los chicos, daremos un discurso:
“¿No te da vergüenza, tío?”
¡Necesitamos salvar el bosque!

árbol
Fue un momento muy ocupado:
Hacía calor todo el verano
Y no me olvidé del arce
Lo regué cinco veces por semana.

¡Y el arce sobrevivió este verano!
Él es más alto que yo ahora.
Y se vuelve verde en primavera.
Estoy caminando, me saluda con una rama.

¡Hola, hola amigo! ¡Crecer!
Me alegro de haber ayudado a salvarte.
Mi vida no ha sido vivida en vano:
¡Al menos hice algo útil!
(A. Dmitrenko)

¡El fuego no es un juguete!
La escarcha crepita fuera de la ventana
Murka duerme sobre la estufa
La estufa está caliente, el fuego arde,
Calienta la piel de Murka.

El pescador resbaló
Me mojé la ropa
Rápidamente hice un fuego,
¡Se secó como antes!

Cerca del bosque al amanecer
turistas ruidosos
Las gachas se cocinan al fuego,
Té con hierbas aromáticas.

Del fuego: ¡calidez y luz!
¡Es como un buen amigo!
Pero causa muchos problemas.
¡Sin supervisión se puede!

Pasará desapercibido
Ardiente y peligroso
El arbusto se enroscará inmediatamente.
Cinta roja brillante.

Crepitará y cantará,
Ganando fuerza.
La bestia del bosque saldrá de sus madrigueras,
Salvando tu vida.

Domesticar y extinguir
¡La llama es muy dura!
¿Dónde puede vivir el zorro ahora?
¡No hay ningún agujero acogedor!
No volveré más a la casa.
¡Conejito y rana!

¡Cuidado con el fuego!
¡Esto no es un juguete!
(T. Efimova)

Sostén de la familia
soy el único sostén de la familia
Todos los cuervos y palomas,
Mi pequeño regalo está esperando
Cada pequeño es un gorrión.

Saldré al porche
ellos reconocen mi cara
Y entre la multitud desde los tejados de los alrededores:
- ¿Qué, cariño, me invitarás?
(A. Orlova)

Ambiente
Todo, desde el viejo pino junto a la valla.
Al gran bosque oscuro
Y del lago al estanque.
Ambiente.

Y también un oso y un alce,
¿Y el gatito Vaska, supongo?
Incluso una mosca - ¡guau! –
Ambiente.

Me encanta el silencio en el lago.
Y en el estanque los reflejos de los tejados,
Me encanta recoger arándanos en el bosque.
Me encanta el tejón y el zorro...
Te amare por siempre,
¡Ambiente!
(L. Fadeeva)

Remake de canción ecológica(al son de la canción “Una mujer magiar llegó a las orillas del Danubio”)
La gente ha tirado basura por todas partes durante mucho tiempo,
Aquí están los hombres en Tver.
Bebimos juntos, luego fumamos.
Tiraron toros al agua.

Suavemente la corriente los atrapó,
Como un amigo cariñoso
El Volga rodó sus poderosas aguas.
Junto a los “toros” del sur.

Coro:
El río fluye,
la gente se siente atraída
A distancias lejanas.
Desde hace siglos
el rio lleva
Lo que la gente le arrojó.
Desde hace siglos
el rio lleva
Lo que la gente le arrojó.

El Volga cerca de Syzran ya no está
El que tenía Tver.
Los residentes tampoco son peores.
En todas partes y en todas partes - Volgars...

Miramos hacia el río y vimos los toros.
Desde tu orilla.
Tiraron envoltorios de caramelos al agua.
El río los recibió.

Coro.

Niños de Samara, retozando después de la escuela,
No menos contribuciones hicieron:
Tiraron un envase de Coca-Cola -
Las olas se la llevaron.

A los habitantes de la desembocadura del Volga también les gustaría
Deja los toros en el agua,
Pero parece que no tienen suerte con el río.
¡Allí no se ve agua!
Coro.
(A. Dmitrenko)

nuestro planeta
Hay un planeta jardín.
En este espacio frío.
Solo aquí los bosques son ruidosos
Llamando a las aves migratorias,

Sólo en ella florecen,
Lirios del valle en la hierba verde,
Y las libélulas sólo están aquí
Miran sorprendidos al río.

Cuida tu planeta -
Después de todo, ¡no hay otro igual!
(Ya. Akim)

¿Qué pide el pez?

Sería amigable
Tu pescador
te trataría
Justo:

sin trampa,
Sin gancho
lo daria como regalo
¡Gusano!
(S. Pogorelovsky)
MISTERIOS ECOLÓGICOS
¡Qué maravillosa belleza!
puerta pintada
¡Apareció en el camino!
No puedes conducir hacia ellos
Ni entrar.
Respuesta (arcoiris)

en el cielo azul
Como en un río,
Las ovejas blancas nadan.
Mantienen su camino desde lejos
¿Cuáles son sus nombres? ...
Respuesta (Nubes)

A través de los cielos en una horda
Corren sacos con agujeros,
Y sucede - a veces
El agua fluye de las bolsas.
ocultémonos mejor
Desde el hoyo...
Respuesta (Nubes)

Camisa en la calle
Hay mangas en la cabaña.
Respuesta (rayo de sol)

Calientas el mundo entero
Y no conoces la fatiga
sonriendo a la ventana
Y todos te llaman...
Respuesta (sol)

Bufanda azul, moño escarlata,
Se da vuelta sobre una bufanda y sonríe a la gente.
Respuesta (Cielo, sol)

¿Qué tipo de techo es este?
A veces está bajo, a veces está alto,
A veces es gris, a veces es blanquecino,
Es un poco azulado.
Y a veces tan hermosa
¡Encaje y azul-azul!
Respuesta (cielo)

Solo en el cielo por la noche
Naranja dorado.
Han pasado dos semanas
no comimos naranja
Pero sólo quedó en el cielo
Rodaja de naranja.
Respuesta (Luna, mes)

Camino por el cielo de noche,
Ilumino débilmente la tierra.
estoy muy aburrido solo
Y mi nombre es...
Respuesta (Luna)

Corrí por el sendero del prado.
Las amapolas asintieron con la cabeza.
Corriendo por el río azul
El río quedó picado de viruelas.
Respuesta (viento)

El campo, el bosque y la pradera están mojados,
¡Ciudad, casa y todo lo que rodea!
Él es el líder de las nubes y las nubes,
Sabes que esto es...
Respuesta (lluvia)

En árboles, en arbustos
Las flores caen del cielo.
Blanco, esponjoso,
Sólo que no los perfumados.
Respuesta (nieve)

¿Qué tipo de estrellas talladas?
¿En un abrigo y en una bufanda?
De principio a fin, recortado,
Y si lo tomas, hay agua en tu mano.
Respuesta (copos de nieve)

Cuyos dibujos están en la ventana,
¿Cuál es el patrón en el cristal?
Pellizca la nariz a todos
Abuelo de invierno...
Respuesta (helada)

El viento sopló y la escarcha.
Nos trajo nieve del norte.
Sólo desde entonces
En mi vaso...
Respuesta (patrón)

Ni nieve, ni hielo
Y con plata quitará los árboles.
Respuesta (escarcha)

Fotos del trabajo en el proyecto.
Plantar semillas de flores para plántulas.

Relevancia: No es ningún secreto que los niños en edad preescolar son investigadores por naturaleza. La sed insaciable de nuevas experiencias, la curiosidad, el deseo constante de experimentar y de buscar de forma independiente nueva información sobre el mundo se consideran tradicionalmente las características más importantes del comportamiento de los niños. La actividad de investigación y búsqueda es el estado natural de un niño; está decidido a comprender el mundo. Explorar, descubrir, estudiar significa dar un paso hacia lo desconocido y lo desconocido.

Objetivos: Enseñar a los niños a cuidar diariamente las cebollas y otros cultivos en el interior. Formar la comprensión de los niños sobre la necesidad de luz, calor y humedad del suelo para el crecimiento de los bulbos y sacar conclusiones. Registre las ideas de los niños sobre los cambios en el crecimiento de los bulbos en un vaso de agua y en un vaso de tierra, compare, analice. Repetición de la actitud correcta y cuidadosa hacia la naturaleza. Enseñar a realizar tareas individuales y colectivas, enseñar a los niños a ver el resultado de su trabajo, hablar de sus actividades.

ETAPA PREPARATORIA (1-2 SEMANAS) COLECCIÓN DE FICCIÓN: POEMAS, Adivinanzas, Refranes, Refranes, Cuentos, CUENTOS SOBRE VERDURAS, CUENTOS ECOLÓGICOS. LEYENDO PASAJES DEL LIBRO DE D. RODARI “LAS AVENTURAS DE CHIPPOLINO”, LEYENDO EL LIBRO “LA AVENTURA DE LUNTIK. CEBOLLA”, “COMPRAR CEBOLLA” de I. TOKMAKOVA (COMUNICACIÓN, SOCIALIZACIÓN, LECTURA DE FICCIÓN) Plan de implementación del proyecto

Segunda etapa (semana 2) Con niños: 1. Conocimiento de “La estructura de una cebolla” 2. Conversación “La cebolla para las siete dolencias” 3. Juegos didácticos “Ayudantes de la madre”, “¿Qué crece dónde?”, “La cuarta rueda ” 4. Ver dibujos animados “ Luntik. Cebollas”, “Cipollino” 5. Creatividad artística (modelado “Cebollas en las camas”, dibujo - colorear Cipollino Con los padres: 1. compra de terreno y semillas para plantar un huerto en la ventana; 2. consultas “Vitaminas en verduras y frutas ”, “Para que las amas de casa tomen nota"; 3. crear un mini-álbum "Cebolla para todas las dolencias", 4. hacer un juguete: una cebolla para una exposición organizada en grupo.

Proyecto medioambiental en el grupo medio. ¡¡¡Hagamos el mundo más hermoso!!!

Relevancia:
Las maestras de preescolar trabajamos con niños que aún no han estado expuestos a la sociedad, son como Hoja en blanco y en muchos sentidos depende de nosotros cómo será su futuro desarrollo. En su vida, que recién comenzaba, se comunicaban con parientes cercanos. En la era del desarrollo tecnológico, los niños rara vez se comunican con la naturaleza, la mayoría de los padres prefieren ver dibujos animados o; juegos de computadora, citando el empleo. No niego los beneficios de las TIC, pero no debemos olvidar que el amor por la Patria, por tierra nativa, a la naturaleza nativa, a las personas, sólo es posible en la infancia, y esta es nuestra tarea. La educación ambiental comienza con la familiarización con los objetos del entorno inmediato con los que el niño se encuentra cada día. En todas partes se pueden encontrar objetos naturales interesantes de observar: árboles, hierba, insectos, pájaros. Práctico, Actividades de investigación en condiciones naturales. De hecho, en el proceso de investigación infantil, el niño adquiere habilidades cognitivas específicas: aprende a observar, razonar, planificar el trabajo, aprende a predecir el resultado, experimentar, comparar, analizar, sacar conclusiones y generalizaciones, en una palabra, desarrolla habilidades cognitivas. Por lo tanto, a los niños se les proporciona oportunidad adicional unirse trabajo de investigación, como la principal forma de entender el mundo que nos rodea.
Tipo de proyecto: educativo e informativo.
Objetivo del proyecto:
Creación de condiciones favorables en el sitio del jardín de infantes para la educación ambiental de los niños. Conocimiento de diversos objetos de la naturaleza viva.
Tareas:
Desarrollarse en los niños ideas ecologicas sobre las plantas del sitio, destacando los rasgos característicos.
Hacer que la comunicación del niño con la naturaleza sea segura para el niño y la naturaleza misma.
Formar sentimientos de cercanía a la naturaleza y empatía por todos los seres vivos, cuidado y respeto por la naturaleza.
Participantes del proyecto:
Niños grupo medio edad preescolar, padres de alumnos, educadores.
Período de implementación del proyecto (corto plazo): 1 de julio de 2016 – 1 de agosto de 2016.
Principales formas de implementación del proyecto:
sistema de juegos educativos, situaciones de juego, juegos didácticos;
conversaciones temáticas, observaciones;
Lectura temática de ficción.
Etapas del registro del sitio:
Examen detallado de un sitio de grupo e identificación de los objetos más interesantes.
Junto con los niños, elija personajes de cuentos de hadas conocidos.
Elaboración de un plan de trabajo con niños y padres en cada punto.
Trabajo preliminar:
selección de material ilustrativo sobre el tema;
selección de literatura sobre el tema;
selección de juegos educativos sobre ecología;
diseño del rincón “Mundo Natural” del grupo;
observar la naturaleza mientras camina;
cooperación con la familia.
Plan de implementación del proyecto:
Mes, semana Evento Objetivos del evento Forma y lugar
Semana 1 de julio Plantación de flores en una parcela grupal. Despertar el interés de los niños por observaciones adicionales, involucrando a los niños y sus padres en actividades conjuntas. Trama. Actividades conjuntas de niños y padres.
Semana 2 de julio Decoración del solar con materiales respetuosos con el medio ambiente (contrachapado). Atraer la atención de los niños hacia personajes de cuentos de hadas. Fomentar el interés y el respeto por la naturaleza. Elección conjunta de personajes.
3ª semana de julio: Colocación de árboles en el sitio. Involucrar a los padres en actividades conjuntas. Trama. Observando el trabajo de los padres.
Semana 4 de julio Pintura MAF en sitio. Desarrollo del gusto artístico y estético en los niños. Fomentar el interés y el respeto por el trabajo de los adultos. Trama. Observando el trabajo de los padres.
A lo largo del mes, aprendiendo poemas sobre la naturaleza. Leer poemas de memoria, desarrollar el amor por la naturaleza. Actividades conjuntas durante las caminatas.
A lo largo del mes, Juegos didácticos para familiarizarse con árboles y plantas. Consolidación de conocimientos sobre mundo ecológico Actividades conjuntas durante las caminatas.
A lo largo del mes, junto con los padres, limpiando el territorio de la parcela grupal Introduciendo a los niños al trabajo. consolidando el conocimiento de que cualquier trabajo es respetado. Retirar ramitas y piedras del sitio.
Decorando un rincón de la naturaleza.

Solicitud

Descargar Proyecto ambiental en el grupo medio de instituciones de educación preescolar.

Según la clasificación de actividades de proyectos propuesta por T.V. Furyaeva, se pueden distinguir los siguientes tipos de proyectos.

Tipos de proyectos en instituciones de educación preescolar:

1. Investigación - educativa - experimentación conjunta y posterior presentación de los resultados en forma de periódicos, publicaciones manuscritas, estructuras de diseño.

2. Juegos: uso de elementos juegos creativos con la introducción de los personajes y la solución de los problemas planteados.

3. Información - orientada a la práctica - recopilación de información y su implementación (formateo y diseño del grupo, desarrollo de módulos de juego, elaboración de planos y esquemas, fichas, etc.)

4. Creativo: presentación de los resultados de las actividades en forma de vacaciones, representaciones teatrales, presentaciones de productos. trabajo conjunto.

No es aconsejable planificar proyectos más largos para el jardín de infancia. Con alumnos grupos juveniles sólo se puede realizar proyectos a corto plazo, que resuelven un problema que es accesible a su comprensión. Pero los proyectos realizados con estudiantes de grupos mayores funcionan de manera más efectiva.

Los participantes del proyecto no sólo reciben nuevos conocimientos, sino que también adquieren las habilidades de una actitud creativa y solidaria hacia el mundo que los rodea. Las actividades conjuntas del proyecto ayudan a los padres a dominar algunas técnicas pedagógicas que son tan necesarias en educación familiar, evalúe objetivamente las capacidades de sus hijos y coopere con ellos como socios iguales.

Sin embargo, las actividades de diseño exitosas en el proceso educativo requieren una preparación seria de los docentes para organizar el diseño, el apoyo didáctico, metodológico y logístico.

El diseño requiere que los profesores busquen medios, métodos y técnicas innovadores.

¿Qué es un “proyecto ecológico”?

En primer lugar, es la solución de determinados problemas en el proceso de investigación.

El proyecto ambiental ayuda a actualizar los conocimientos, habilidades y capacidades del niño, su aplicación práctica en interacción con otros; estimula la necesidad del niño de autorrealización, autoexpresión y actividades creativas personales y socialmente significativas; implementa el proceso de cooperación entre niños y adultos; le permite combinar lo colectivo e individual en el proceso pedagógico; es una tecnología que garantiza el crecimiento de la personalidad de un niño, permite registrar este crecimiento y guiar al niño a través de las etapas de crecimiento, de un proyecto a otro.

Muchos maestros están involucrados en el problema de la educación ambiental de los niños en edad preescolar (S.N. Nikolaeva - programa "Joven Ecologista", N.A. Ryzhova "Nuestro hogar es la naturaleza", L.I. Grekhova "ABC de la ecología" - Territorio de Stavropol; N.N. Lebedeva creó un programa ambiental regional para niños en edad preescolar en el Ártico “Aurora boreal”, Pleshakov A.A. “Ecología”, etc.).

Y una de ellas es Olga Alekseevna Voronkevich, metodóloga del Centro de Información y Metodología de San Petersburgo. El resultado de sus muchos años de actividad fue el complejo educativo y metodológico “¡Bienvenidos a la Ecología!” La idea innovadora del complejo es crear un enfoque holístico e integrado para desarrollar las bases de la cultura y los valores ambientales en los niños. imagen saludable vida.
El complejo educativo y metodológico consta de un programa parcial, cuadernos de trabajo medioambientales, fotografías demostrativas y modelos dinámicos. material didáctico, diarios experimentos interesantes, información visual para padres.

Los "proyectos medioambientales infantiles" son Kit de herramientas destinado a trabajar en la formación de la cultura ambiental en niños de edad preescolar primaria, media y superior.

En su opinión, el método del proyecto es tecnologia Educacional, que se basa en investigaciones independientes, actividad de juego niños. Este libro ofrece opciones para proyectos de actividades ambientales para niños en edad preescolar superior.

1. Definición del problema, relevante e interesante para todos los participantes en el proyecto, cuyo permiso es factible solo para niños, y también corresponde a las capacidades materiales y técnicas de la institución de educación preescolar.

2. Motivar actividades y desarrollar un plan de acción. Esta es una creación situación problemática lo que despierta el interés de los niños y la necesidad de participar en su resolución. Comprender la esencia del problema le permite formular el objetivo del próximo trabajo y elaborar un plan de acción.

3. Actividades prácticas para implementar el proyecto.. En esta etapa se produce la recogida y acumulación de material. Se organizan actividades educativas y de búsqueda conjuntas de niños, profesores y padres. Se prevé la integración áreas educativas.

Un componente importante es el apoyo metodológico de los proyectos. Incluye materiales prácticos que ayudan no solo a planificar, sino también a implementar el proyecto: un llamamiento a los padres, guiones de conversación, crucigramas, acertijos, pictogramas, juegos ambientales, lenguaje verbal y creatividad artística etc.

O.A Voronkevich en su libro propone los siguientes proyectos:

1. " libro vivo bosques".

2. "¿De dónde vienen las mariposas?"

3. “Nací jardinero”.

4. "Suelos de bosques".

5. "¿Quién es amigo del abeto?" etc.

Lista de formas y métodos de educación ambiental en instituciones de educación preescolar.

Excursiones ecológicas;

KVN, subastas, maratones, concursos,

Acciones ambientales;

Discusión y reproducción de situaciones ambientales;

Club de Exploradores de la Naturaleza;

Laboratorio de un joven ecologista;

- “Panorama de las buenas obras”;

Juegos ecológicos(didáctica, simulación,

Puesta en escena, representaciones teatrales, etc. en temas ambientales.

Etapas de desarrollo e implementación del proyecto:

1. El maestro fija una meta basada en las necesidades e intereses de los niños.

2. Involucra a los niños en edad preescolar en la resolución de un problema (lo que denota un “objetivo de los niños”).

3. Describe un plan para lograr el objetivo, manteniendo el interés de los niños y los padres.

4. Discute el plan con las familias de los estudiantes.

6. Junto con los niños y los padres, elabora un plano del proyecto y lo cuelga en un lugar visible.

7. Junto con padres e hijos, recopila información y material sobre el proyecto.

8. Realiza clases, juegos, observaciones, viajes: todas las actividades de la parte principal del proyecto.

9. Da tareas tanto a los niños como a los padres, completándolas de forma independiente. trabajos creativos(manualidades, dibujos, álbumes, aplicaciones, búsqueda de material, información).

10. Organiza una presentación del proyecto (celebración, lección abierta, acción, KVN).

11. Junto con los niños, elabora un libro o álbum basado en el proyecto completado.

12. Resume los resultados: resume la experiencia y habla en la reunión de profesores.

EN mundo moderno Problemas ambiente (problemas ecológicos ) han adquirido una importancia capital. Una tarea urgente se ha convertido en la adopción de medidas para proteger el medio ambiente de la contaminación y la destrucción, preservar toda la diversidad genética de los seres vivos y preservar el acervo genético del planeta. La tarea de la educación ambiental de la población se ha vuelto particularmente urgente en las condiciones actuales. Se concede suma importancia a Educación ambiental la generación más joven.

El dominio de los niños de los conceptos básicos de la cultura ambiental depende en gran medida del maestro de jardín de infantes: de su alfabetización ambiental y metodológica, de su comprensión de la importancia de la educación ambiental en la formación de la personalidad de los estudiantes, de la capacidad de crear las condiciones para dicho trabajo, de cautivar a los niños y interesarse él mismo por estos problemas.

Una buena ayuda en esto es el método del proyecto. , lo que abre muchas oportunidades para una educación ambiental completa de los niños en edad preescolar.

Actividades del proyecto, como ningún otro, apoya la iniciativa cognitiva de los niños en el jardín de infantes y en entornos familiares.

Ver el contenido del documento
"Los proyectos ambientales infantiles son una forma única de educación ambiental en las instituciones de educación preescolar"

Educativa preescolar autonoma municipal

institución "Kindergarten No. 34" del distrito de la ciudad

Ciudad de Sterlitamak de la República de Bashkortostán

Los proyectos ambientales infantiles son una forma única de educación ambiental.

Uno de los métodos más eficaces para trabajar con niños en ecología es

método de proyecto .

El proyecto permite integrar información de diferentes áreas del conocimiento para resolver un problema. Este método brinda la oportunidad de desarrollarse individualmente y actividad colectiva niños, amplía su experiencia comunicativa, hace posible que el maestro implemente un enfoque orientado a la persona para cada niño.

• te abre la posibilidad de formar el tuyo propio experiencia de vida la interacción del niño con el mundo exterior;

• es un método basado en las necesidades e intereses de los niños, su edad y sus características individuales;
• uno de los métodos que lleva el proceso pedagógico de las paredes del jardín de infancia a el mundo, entorno natural y social.

¿Qué es un “proyecto ecológico”?

Un proyecto ambiental ayuda a actualizar los conocimientos, habilidades y capacidades del niño, y su aplicación práctica en interacción con el medio ambiente; estimula la necesidad del niño de autorrealización y autoexpresión, actividades creativas personales y socialmente significativas; implementa el proceso de cooperación entre niños y adultos; le permite combinar lo colectivo e individual en el proceso pedagógico.

PROYECTO - tecnología, asegurando el crecimiento de la personalidad del niño, permitiendo registrar este crecimiento y guiar al niño a través de las etapas de crecimiento, de proyecto en proyecto.

• Preparatorio - identificación de un problema que sea relevante e interesante para todos los participantes en el proyecto, cuya solución solo sea factible para los niños.
• En realidad investiga - motivación de actividades, desarrollo de un plan de acción y actividades prácticas para la implementación del proyecto (acumulación de material; actividades cognitivas y de búsqueda conjuntas de niños, profesores y padres; integración de áreas educativas).
• Final – generalización de los resultados del trabajo, su análisis, formulación de conclusiones.

¿Qué proyectos medioambientales se pueden implementar en el jardín de infancia?

Cada edad tiene sus propias tareas específicas, por lo que en la edad preescolar temprana estas son:

- entrada de niños en problemas situación del juego(papel protagónico del docente);

- intensificar el deseo de buscar formas de resolver una situación problemática (junto con el profesor);

• formación de requisitos previos iniciales actividad de búsqueda(experimentos prácticos).

• Con niños el más joven grupo de edad es posible organizar un proyecto "Laboratorio de naturaleza inanimada" .

Niños grupo medio capaz de participar en proyectos: "Pequeños jardineros", se organizan experimentos con plantas de jardín. Por ejemplo, proyecto “¿Cuál de nosotros, entre las verduras, es más saludable y más necesaria?” - investigación.

Soporte metodológico del proyecto.

• Llamamiento a los padres
• Conversación “Semillas Mágicas”
• Acertijos, poemas, pictogramas.
• Explora con niños
• Actividad conjunta del maestro y los niños en el cultivo de hortalizas.
• Juegos ecológicos
• Creatividad del habla de los niños (cuentos infantiles, invención de acertijos, plan modelo para la elaboración). historias descriptivas sobre verduras)
• Creatividad artística de los niños.

En la edad preescolar mayor esto es:

- formación de requisitos previos para la actividad de búsqueda y la iniciativa intelectual;

Desarrollo de la capacidad de determinar. métodos posibles resolver el problema con la ayuda de un adulto y luego de forma independiente;

Formar la capacidad de aplicar estos métodos para ayudar a resolver el problema, utilizando varias opciones;

Desarrollar el deseo de utilizar terminología especial, llevar a cabo una conversación constructiva en el proceso de actividades de investigación conjuntas.

Con niños cada vez mayores grupo preparatorio puedes organizar más. Así, en el proyecto “Molde del Pan”, los niños recibieron algunas ideas sobre los microorganismos y sus propiedades.

Proyecto "Libro Vivo del Bosque"

Tipo de proyecto: informativo

Soporte metodológico del proyecto:

1.Página de conocimiento forestal.

2.Página experimental.

3.Página de “alegrías del bosque”.

4. Página del libro.

5. Página de quejas.

6. La página secreta del bosque.

7.Página de juegos.

8.Página creativa

Proyectos:

• “Construyendo una ciudad ecológica Ecograd” - informativo y creativo;

• "¿De dónde vienen las mariposas?" - investigación;

• “El misterioso mundo del embalse” – informativo;

• “Nací jardinero”;

• "Suelos de bosque";
• “El aire debe estar limpio”;
• "Quién es amigo del abeto".

Métodos y formas de ambiental.

educación en instituciones de educación preescolar

Actividades de educación ambiental;

Excursiones ecológicas;

Lecciones de bondad; lecciones de pensamiento;

Clubes y competiciones ecológicas;

KVN, subastas, maratones, concursos,

“Campo de Milagros” con temática ambiental;

Acciones ambientales;

Desembarco laboral; "patrulla verde";

• club de exploradores de la naturaleza;
• laboratorio de un joven ecologista;

- “Panorama de las buenas obras”;

Mantener calendarios fenológicos de la naturaleza;

Coleccionar objetos naturales;

Exposiciones y exposiciones medioambientales; museos;

Días (semanas) de creatividad ambiental;

Fiestas y festivales medioambientales;

Juegos ecológicos;

modelado de ecosistemas, juegos competitivos, de viajes, etc.);

Cuentos ecológicos; entrenamientos;

Dramatizaciones y representaciones teatrales sobre temas ambientales.

¡Todo lo bueno de los niños desde la infancia!

¿Cómo despertar los orígenes del bien?

Toca la naturaleza con todo tu corazón:

¡Sorpréndete, descúbrelo, amor!

Queremos que la tierra florezca.

Crecieron como flores, niños.

Para que para ellos la ecología se convierta

¡No ciencia, sino parte del alma!

Deseamos éxito creativo!

Relevancia

Como sabes, “el mejor descubrimiento es el que hace el niño por sí mismo”. Cada primavera florece en el alféizar de las ventanas de madres y abuelas. alfombra verde, plántulas en cajas varias formas y colorear, pero los niños tienen instrucciones estrictas de no tocar estas interesantes plantas. Y el interés y la curiosidad aumentan cada año; los propios niños estarían encantados de plantar una “planta milagrosa”, regarla y cuidarla. Entonces surgió la idea de crear su propio huerto: este es un "huerto milagroso", que está diseñado para desarrollar los valores ecológicos de la naturaleza. Es en la edad preescolar cuando se forman sentimientos positivos hacia la naturaleza y los fenómenos naturales, se revela la asombrosa diversidad del mundo vegetal y se comprende por primera vez el papel de la naturaleza en la vida humana. En nuestro jardín, los propios niños podrán plantar, cultivar plantas y cuidarlas.

Tipo de proyecto

Duración: corta duración.

La composición de los participantes del proyecto es grupal.

La actividad de los participantes del proyecto es educativa y lúdica.

Objetivo:

Ampliar la comprensión de los niños sobre el mundo vegetal circundante e inculcar habilidades laborales mediante la creación conjunta de un huerto.

Tareas:

— Formar ideas sobre el trabajo realizado en primavera y periodo de verano en el huerto y huerta.

— Ampliar la comprensión de los niños sobre la vida vegetal.

— Aprender a observar la plantación y germinación de las semillas.

— Enseñar a los niños a sacar conclusiones basadas en observaciones.

— Participa en todo lo que puedas. actividades practicas.

— Cultivar una actitud solidaria hacia las plantas.

Ampliar, enriquecer, activar el vocabulario de los niños.

— Promover el desarrollo de la percepción de la belleza de la naturaleza y su transmisión a través del dibujo, modelado y aplicaciones.

Promover la interacción entre la familia y el jardín de infantes.

Etapas de implementación del proyecto:

Nivel 1. Organizacional - preparatorio.

Actividad:

— Discusión de las metas y objetivos del docente con niños y padres, especialistas;

- selección material requerido crear un huerto;

- identificar los conocimientos de los niños sobre la vida vegetal;

- elaborar un plan a largo plazo.

Etapa 2. Reflexivamente - diagnóstico.

Actividad:

Realizar los cambios necesarios al plan de acción a la luz del trabajo realizado.

Etapa 3. Práctico.

Actividad:

—Cognición: “Ayudantes de insectos”; examinar semillas de plantas; monitorear plántulas; Seguimiento del crecimiento y desarrollo de la planta.

— Diseño: jardinería; haciendo vallas de mimbre.

—Socialización: juegos didácticos: “Recoge una planta”, “Qué es qué”, “Herramientas del jardinero”. Juegos de rol: “En la casa de campo”, “En la tienda”, “Regar el jardín”, “Salar para el invierno”.

— Actividades de comunicación: compilar el cuento “Verano en el jardín”, “de dónde viene la planta”, “Cómo ayudo en el jardín”, aprender refranes, refranes sobre el trabajo y dramatizarlos.

- Lectura: poemas - S. Vitaly “Huerto”, M. Pozharova “En el huerto”, T. Shorygina “Cosecha generosa” (memorización). S. Sirena “Huerto”, O. Emelyanova “Lo que crece en el huerto”, S. Polyakov “En el huerto” (memorización), obras de J. Rodari “Cipollino”, acertijos, refranes, refranes sobre verduras y frutas.

—Trabajar: Plantar semillas de flores y hortalizas; plantar plántulas en el sitio; elaboración de un cronograma para regar el jardín, organización del deber, colectivo individual asignaciones de trabajo.

—Actividad productiva: aplicación “Ramo”; "Cesta de verduras"; "Enlatado de verduras".

Modelado: " panel decorativo» ( trabajo en equipo); "Tulipán" (estampado); "Ayudantes de insectos".

Dibujo: “Estoy en el jardín”; “Mi planta favorita”, “Ramo como regalo a un ser querido”; “Flower Fantasy” (técnica no tradicional); “Verduras” (dibujo del natural).

Seguridad: “Reglas para trabajar con herramientas”; "No te olvides del sombrero de Panamá".

— Salud: “Sobre los beneficios de las verduras” (conversación); (viendo una caricatura) “No se pueden comer verduras sin lavar”.

Etapa 4. Final.

- Cosecha.

Diseño de materiales del proyecto:

— Elaboración de un álbum de fotografías “Nuestro alegre huerto”.

— Diseño “Estructura de una planta”, “Planta y su semilla”.

Resultados esperados del proyecto:

1. Adquirir conocimientos de los niños sobre la vida vegetal.

2. Creación condiciones necesarias en grupo y en un sitio para observar la vida de las plantas y la oportunidad de cuidarlas.

3. Desarrollar el interés cognitivo, la curiosidad y las habilidades de comunicación de los niños.

4. Inculcar el amor por el mundo vegetal, desarrollar el deseo de preservarlo y protegerlo.

5. Desarrollar la capacidad de utilizar correctamente las herramientas más sencillas para cultivar la tierra y cuidar las plantas.

6. Involucrar a los padres en la vida del jardín de infancia.

Apoyo de recursos para el proyecto.

1.​ Dotación de personal.

Participantes del proyecto:

— educador senior (apoyo y consultoría metodológica);

Niños grupo de personas mayores;

Padres de estudiantes (actividad conjunta);

- profesores de grupo.

2. Soporte informativo.

Presentación de video;

— dibujos animados, películas;

Material didáctico visual, libros.

3. Soporte logístico.

Equipos para el cuidado de plantas;

- semillas, plántulas;

Cámara;

Computadora;

Tocadiscos.

Riesgos

1. Incumplimiento de los plazos del proyecto.

2.​ El problema de atraer a la comunidad de padres.

3. Falta de equipamiento para trabajar en el jardín.