Ejemplos de características pedagógicas para un niño de jardín de infantes. Características aproximadas de un niño. Requisitos para la ejecución de documentos.

Vera Kalinina
Características pedagógicas de un alumno de jardín de infantes para PMPK.

Características pedagógicas de un alumno de MBDOU No. 61 “Bee”

nombre completo del niño

Fecha de nacimiento: dd. mm. ggg.

Edad: cuantos años y meses

Dirección de casa: apartamento de la casa de la calle

Madre: F.I. Sobre la madre, edad, educación. Lugar de trabajo:….

Padre: Nombre completo del padre, edad, educación. Lugar de trabajo: ...

La familia está completa. Viven en su propio apartamento de una habitación. La niña es la única hija de la familia.

Ingresó al jardín de infantes No. ... de MBDOU No. ... con dd. mm. ggg.

La adaptación de la niña fue rápida y bastante sencilla. Muy raramente falta al jardín de infancia, principalmente por otros motivos. La niña va al jardín de infancia con muchas ganas, sin lágrimas. La niña siempre está bien vestida y cuida su apariencia. Desarrollo físico: La niña tiene dificultad para saltar y correr. Las habilidades de autoservicio están completamente desarrolladas. No le gusta vestirse ni desvestirse solo y es vago. La niña es cariñosa y amable, conoce las reglas de comportamiento, pero si algo no sale como ella quiere, puede ir a un lugar tranquilo y sentarse allí hasta que los profesores vengan a verla. Le encanta que la abracen y muestra una actitud amistosa hacia los demás. Reacciona adecuadamente a la evaluación de las tareas realizadas. Si encuentra dificultades, pide ayuda y se esfuerza por completar la tarea hasta el final.

La niña muestra interés en los juguetes, selecciona juguetes para organizar el juego, usa los juguetes para el propósito previsto, el juego es principalmente de procedimiento. Todos los juegos se juegan sin acompañamiento de voz. Cambia fácilmente a otras actividades. Le gusta jugar juegos al aire libre con acompañamiento del habla, intenta repetir y pronunciar palabras. Juega pequeños juegos de rol, siempre juega con un adulto con ganas.

El nivel de conocimientos, destrezas y habilidades en las principales secciones del programa se encuentra en un nivel medio.

La niña conoce y nombra formas geométricas planas. Es capaz de encontrar objetos en el entorno que son similares a formas familiares, pero le resulta difícil nombrar correctamente formas geométricas tridimensionales (cilindro, bola, cubo). La niña sabe seleccionar objetos basándose en una o dos cualidades. Sabe contar hasta 5, pero tiene dificultad para responder la pregunta “¿Cuántos?” Existen dificultades para determinar la dirección del movimiento que se aleja de uno mismo (derecha, izquierda).

La niña nombra una variedad de objetos que la rodean en el interior, el exterior y la propiedad y conoce su propósito. A la niña le resulta difícil agrupar objetos, llamándolos por una palabra común; es difícil clasificar la vajilla en cocina, té y vajilla; no tiene conocimientos suficientes sobre el transporte público; no sabe el nombre de su calle, el nombre de la calle en la que se encuentra el jardín de infancia; tiene una comprensión insuficiente de los cambios estacionales en la naturaleza. La niña participa en observaciones de plantas, animales y en labores factibles para cuidarlos; tiene ideas sobre los animales domésticos y sus crías.

Se observan dificultades en las clases de desarrollo del habla. La niña responde a las preguntas, pero no con claridad, no puede contar ni volver a contar claramente el cuento de hadas que ha estudiado, su discurso consta de frases simples. La niña tiene dificultades para escribir cuentos; no puede identificar el primer sonido de una palabra; le resulta difícil, incluso con la ayuda de un adulto, repetir ejemplos de descripciones del juguete; no acompaña sus actividades con el habla. Para las vacaciones, la Niña aprende poemas cortos, pero no puede decirlos con claridad. La niña también reemplaza las palabras que le resultan más difíciles por otras más fáciles: perro - guau-guau, zapatos - tops, niños - lyali, comer - yum-yum, etc.; mira con interés ilustraciones de libros infantiles, expresa su deseo de escuchar una determinada obra literaria.

Muestra interés en sus actividades, pero si algo no funciona pide ayuda o espera que alguien le preste atención.

Es más activa en actividades productivas. En el dibujo, una niña puede representar objetos y, después de mostrárselos a los adultos, pintarlos con cuidado. Cuando trabaja con apliques, la niña sostiene las tijeras correctamente, puede cortar en línea recta con desviaciones, cortar un círculo de un cuadrado y un óvalo de un rectángulo; pega cuidadosamente imágenes de objetos que constan de varias partes; Seleccionar colores según muestra. Al esculpir, la niña pide ayuda con más frecuencia, pero sólo necesita repetir la demostración de esculpir el objeto una vez.

El pasatiempo favorito de la niña es armar rompecabezas.

Le gusta ayudar a limpiar juguetes y barrer pisos. Trabaja a un ritmo medio y siempre termina lo que empieza. Le encanta mirar su trabajo y mostrárselo a los demás.

Los padres tratan el problema del niño con comprensión; la petición vino de la madre. Colaboran activamente con profesores y especialistas.

Conclusión:

El grupo de edad promedio domina el programa de educación general a un nivel promedio con tendencia al bajo.

Jefe de MBDOU No. ... I. O. Apellido

Profesores: I. O. Apellido

He leído las características: (firma de los padres con transcripción)

Si el niño es un estudiante de jardín de infantes, siempre es posible que la institución deba elaborar un perfil para él. O los padres (uno de ellos) u otros representantes legales (tutores, director del orfanato) tienen derecho a solicitarlo. Este es un requisito de la ley federal "Sobre Datos Personales". También es posible una solicitud de la fiscalía o del tribunal en un caso penal. Otras personas no reciben del maestro una referencia para un niño en una institución de educación preescolar.

Requisitos para la ejecución de documentos.

En la elaboración de las características participan todos los especialistas que trabajan con el niño: psicólogo educativo, logopeda, enfermera. Al redactarlo se pueden utilizar todos los documentos disponibles en la institución de cuidado infantil:

Una historia clínica que contenga datos sobre el estado de salud del niño;

Materiales de los estudios de diagnóstico, su cumplimiento de los indicadores objetivos del programa de la norma, dinámica de desarrollo;

Información familiar.

La hoja de ruta del maestro para un niño en una institución de educación preescolar está firmada por el director del jardín de infantes y certificada con el sello de la institución. A pesar de la falta de formularios homologados para su elaboración, está sujeto a los requisitos básicos del trabajo de oficina. Debe ser un texto impreso con el título del documento, una indicación clara de para quién fue escrito y a qué organización se envía. La fecha está indicada en la parte inferior. Al cabo de un tiempo, se les puede pedir que vuelvan a caracterizar, por lo que es recomendable que el maestro lleve un diario de observación del niño para anotar los cambios que se han producido.

Requisitos de contenido

Al determinar el nivel de desarrollo de un niño para desarrollar el enfoque correcto de su educación superior, es necesario revelar cómo asimila el programa. Esto puede ser necesario para proporcionar datos a la comisión psicológica y pedagógica territorial si hay dudas. sobre el retraso en el desarrollo del niño o si requiere traslado a un grupo de logopedia. Además, es posible que necesite papel para la escuela secundaria, cuando se gradúe del jardín de infantes y en caso de que

Luego, el maestro escribe una característica para el niño en la institución de educación preescolar, cuyo ejemplo se da a continuación. Debe reflejar los siguientes hechos:

• El niño durante las clases: la presencia de interés, qué dificultades encuentra y qué tan capaz es de superarlas por sí solo, cómo percibe la ayuda de los adultos, si el cambio a diferentes tipos de actividades le causa dificultades, cómo él mismo evalúa la resultados de la actividad.
• Niño en juego: uso de objetos, habla, capacidad para organizar de forma independiente la interacción con otros participantes en el juego, comprensión del propio papel, comportamiento en situaciones de conflicto.

• Cumplimiento del niño con el desarrollo de habilidades de autocuidado, cumplimiento de normas de higiene, hábitos alimentarios, patrones de sueño y actividad durante las caminatas.

Características de un niño en una institución de educación preescolar por parte de un maestro con una descripción de la situación familiar.

Para tomar una decisión sobre la posible vida del niño, el jardín de infancia necesita un documento detallado que describa la situación familiar. Se puede exigir al maestro ante el tribunal o la comisión de menores una certificación de carácter de un niño en una institución de educación preescolar si se revelan violaciones en el desempeño de las responsabilidades de los padres en relación con un alumno de una institución preescolar.

El caso se considerará ante los tribunales si los cónyuges no están de acuerdo sobre la cuestión del lugar de residencia del niño o el procedimiento para comunicarse con sus familiares; en caso de reclamación por privación o restricción de la patria potestad; luego de que se abrió una causa penal en la que un estudiante de jardín de infantes resultó víctima del crimen.

Las características son importantes:

• Composición y categoría de la familia (numerosa, monoparental, que cría a un hijo discapacitado, sustituto), grado de seguridad económica, cuál de los miembros adultos de la familia participa más en la crianza del niño: lo lleva al jardín de infancia, participa en el proceso educativo de una institución preescolar, asiste a reuniones de padres y maestros. ¿Cómo interactúan los padres con el personal docente? ¿Escuchan sus recomendaciones?
• ¿Se satisfacen plenamente las necesidades del niño: la ropa es adecuada para la temporada, se proporciona el tratamiento oportuno y se siguen las recomendaciones médicas? Es importante señalar la presencia de pulcritud, posibles miedos de los adultos, denuncias de trato cruel por parte de los padres, señales de golpes o hematomas de origen desconocido.

La opinión de los maestros de preescolar influye en el destino del niño, por lo que escribir una característica debe abordarse con gran responsabilidad.

Características de un niño en una institución de educación preescolar de un maestro, muestra

Características (nombre, apellido del menor),

alumno de la institución de educación preescolar No. _ ciudad_____gr. (Nombre)

para presentación al tribunal de distrito de _____ distrito de ______

Nombre, apellido; edad, dirección de residencia y registro (si hay discrepancia). Madre: nombre, apellido, patronímico; edad, empleo (trabajo, estudio), convivencia o separación con el niño. Padre: nombre, apellido, patronímico; edad, empleo (trabajo, estudio), convivencia o separación con un hijo, presencia de registro de matrimonio con la madre. Otros hijos: nombres, fechas de nacimiento, estatus (indicación de padres legales), lugar de educación o trabajo. Otros familiares que viven juntos.

¿A partir de qué período el niño asiste a una institución de educación preescolar? De dónde vino, dónde se crió antes. Regularidad de asistencia. Breve descripción de la adaptación. Estado de salud. Habilidades domésticas. Son apropiados para la edad. Procesos cognitivos, cumplimiento de la norma. naturaleza de las dificultades (si las hubiera). Rasgos de carácter.

Breve descripción de la familia, estilo de crianza. El grado de participación de cada padre y otros miembros de la familia. Interacción con el profesorado, implementación de recomendaciones. Ejemplos que argumentan la posición del DOW sobre el fondo de la reclamación. La opinión del niño (indicada con palabras o basada en los resultados de una encuesta).

Conclusiones sobre el fondo del escrito de demanda ante el tribunal (disputa entre padres, crianza inadecuada).

Firma del director de la institución de educación preescolar.

Apellido, nombre _____________________
Fecha de nacimiento _____________________
Desarrollo físico general _________________
Estado de salud _____________________
Composición familiar ______________________________

Ingresó a la institución de educación preescolar ______________________

Asiste al jardín de infantes desde el 20 de agosto__. Rápidamente me adapté al jardín de infantes.

Un niño de una familia completa. Las relaciones con los padres se construyen sobre una base cálida y amistosa. En una familia, el niño se comunica más con su madre. En casa prefiere dibujar, jugar a las damas, dibujar y hacer legos. Responde de buena gana a las ofertas de la madre para ayudar con la limpieza de la casa. Coloca los juguetes de forma independiente.

Salud somática. Rara vez se enferma, tiene buen apetito, se duerme rápidamente y tiene un sueño reparador.

Habilidades sociales apropiado para la edad. El niño puede utilizar de forma independiente los artículos de tocador, lavarse la cara, lavarse las manos, peinarse, vestirse, desvestirse, ponerse los zapatos y utilizar una cuchara de forma independiente. El niño es consciente de sus capacidades físicas. Consciente de sí mismo en el tiempo y el espacio.

Características de las actividades de juego.: el niño prefiere los juegos activos y procedimentales basados ​​​​en temas, participa en juegos de rol y desempeña en ellos diferentes roles. Le encanta jugar juegos al aire libre y coches con otros niños. Le gusta jugar con Legos y le encanta escuchar cuentos de hadas.

Principales dificultades observadas en la comunicación.: El niño ha desarrollado una actitud amistosa hacia los niños y ha desarrollado un deseo de cooperar con ellos. Entre los chicos del grupo hay un círculo constante de amigos con intereses comunes. Se pone en contacto voluntariamente con adultos.

Características de los procesos cognitivos individuales.: El niño tiene un alto nivel de desarrollo de la atención, la memoria auditiva y visual y la imaginación. Los elementos visual-figurativos y del pensamiento lógico están bastante bien desarrollados.

Desarrollo del habla: El niño tiene un buen desarrollo del habla. Pronuncia todos los fonemas, sabe identificar los fonemas en una palabra. El niño tiene un amplio vocabulario. Construye oraciones correctamente. Predomina el discurso monólogo: construye correctamente mensajes orales y razona sobre formas de realizar acciones.

Las principales dificultades observadas en la formación: El niño domina fácilmente el programa; el ritmo de trabajo durante las clases es uniforme. Muestra interés en las actividades. Disfruta de su trabajo y se siente seguro allí. Reacciona negativamente a las críticas, puede ofenderse y dejar de realizar la tarea. Le encantan los elogios y la aprobación, que intenta ganarse. El nivel de desarrollo moral del niño es normal. El niño sabe lo que es bueno y lo que es malo.

Le encanta estar en el jardín de infantes. Predomina el tipo cognitivo de comunicación con el docente. Entiende que en el jardín de infancia le enseñan a leer, dibujar, hablar inglés y bailar. Precisamente por eso ama a su maestro.

Rasgos de carácter. El chico es sociable, cariñoso, simpático, susceptible.

Psicólogo de la institución de educación preescolar No.___: __________________

jefe de preescolar
institución No.___: ___________________

1. El diario debe reflejar todo el trabajo del estudiante en prácticas en la institución de educación preescolar.

2. Se elabora un plan de trabajo del docente para el período actual y Plan individual de estudiante-pasante para todo el período de prácticas., planificación actual por semana y para el día siguiente.

3.Se reflejan las tareas del director de la práctica.

4.Se realiza un análisis de clases y eventos asistidos y procedimientos de diagnóstico.

5. El diario debe completarse diariamente; el estudiante en formación debe tenerlo siempre consigo mientras trabaja en la institución de educación preescolar.

Las autoridades de tutela y administración fiduciaria (TCA) pueden exigir dicho documento. Describe información general sobre el niño, por ejemplo, el grado de dominio del material, cualidades personales, carácter, relaciones en el equipo y otros matices. Con base en la información proporcionada, el personal de la institución educativa dará sus recomendaciones para corregir las desviaciones identificadas y evaluará el grado de necesidad de tutela del niño. Esta característica no es menos relevante a la hora de trasladarse a otra institución educativa. Ayudará a los profesores a evaluar el grado de preparación del niño y sus cualidades especiales.

Se necesitan características de un niño desde el jardín de infantes hasta las autoridades de tutela para monitorear su desarrollo. Los empleados de la OLP podrán evaluar el trabajo de los educadores y la necesidad de brindar tutela. Si se identifican desviaciones obvias, se harán ciertos ajustes. El niño puede ser trasladado a otra institución de educación preescolar (DOU) o recomendarle que se someta a un tratamiento por parte de un psicólogo o logopeda. Si el motivo es la actitud deshonesta de los padres hacia su deber de criar al niño, los representantes de la OLP realizarán un examen de las condiciones de vida. Se advertirá al padre y a la madre sobre las posibles consecuencias, incluida la privación o restricción de la patria potestad. La lista general de situaciones que requieren tal característica es la siguiente:

• Huérfanos o niños que viven en familias disfuncionales y necesitan atención.
• La admisión del niño a la escuela o el traslado a otra institución educativa.
• Procedimientos judiciales en los que se requiere una descripción general del bebé.
• La presencia de retraso mental, problemas mentales o del habla. La necesidad de caracterización surge por la necesidad de traslado a una institución especial, consulta con un psicólogo o tratamiento con un logopeda.
• Niños discapacitados que se encuentran bajo el control de una institución educativa pública y asisten a una institución de educación preescolar.

Se elabora un perfil con la participación de un docente, psicólogo y logopeda. Los especialistas deberán proporcionar información completa sobre datos personales.
cualidades, inteligencia y otros matices. Al leerlo, el oficial de la OPP deberá evaluar integralmente al niño. Las conversaciones con los padres y el médico local pueden ayudar a redactar las características. La esencia de las conversaciones será identificar estímulos externos e internos que afectan el desarrollo del bebé.

Papel en el proceso de transferencia del bebé a las autoridades de tutela.

Las características pedagógicas de un niño en edad preescolar son la base para iniciar el procedimiento de privación o limitación de la patria potestad. La madre o el padre tienen derecho a solicitar que se levante para acreditar la no participación del segundo progenitor en la crianza del niño. Un oficial de la OLP también tiene poderes similares. En el primer caso, mamá o papá pueden verse privados de la patria potestad. El niño quedará viviendo con el otro padre. En la segunda opción, las autoridades de tutela recibirán motivos para presentar un reclamo por privación de la patria potestad o cancelación de la tutela y traslado del bebé. Luego será trasladado a una institución especial para su manutención (orfanato, albergue).

Una característica que contenga, además de información básica sobre el desarrollo del niño, información sobre la no participación en la crianza de la madre y el padre o de ambos padres a la vez, tendrá un impacto significativo en los empleados de la institución educativa. El maestro también debe mencionar quién recoge y trae al niño. Sería útil dar un ejemplo de una conversación con un médico local. El especialista podrá indicarle con qué frecuencia enferma el bebé y si se siguen las recomendaciones del tratamiento.

El criterio clave será la presencia de un trauma mental en el niño. El profesor deberá conocer todos los detalles y describirlos en las características. Un psicólogo infantil ayudará a evaluar el estado psicoemocional del niño.

El último criterio será el estado fisiológico. El maestro debe vigilar al niño. Si nota moretones y abrasiones en el cuerpo de un niño en edad preescolar, debe mencionarlo en la descripción. No es necesario que el padre y la madre tengan la culpa, pero su falta de participación en la crianza, que provoca daños, también es motivo de revocación de la patria potestad.

Información contenida en el informe.

Los empleados de instituciones de educación preescolar que integran el perfil deben cumplir con los estándares del programa educativo adoptado en su institución. Este requisito ayudará a evaluar el grado en que el niño en edad preescolar ha dominado el material y ver una lista de los objetivos que ha logrado. El contenido de las características es el siguiente:

La información sonora permitirá optimizar el proceso educativo y educativo con el objetivo de la adaptación y el desarrollo integral del niño en edad preescolar. El profesor también tiene derecho a escribir otra información sobre el alumno. Normalmente hablamos de habilidades y miembros de la familia. Se proporciona otra información según sea necesario.

Rellenar formulario

Las características se completan en una secuencia determinada, de acuerdo con el plan generalmente aceptado. Puede confiar en la información proporcionada en la tabla:

Características de muestra de un niño enviado a las autoridades de tutela desde un jardín de infantes.

Se escribió una descripción sobre un niño sano y sociable que no tiene ninguna discapacidad especial. No se requiere la intervención de las autoridades de tutela y tutela. Puede buscar otras plantillas y formularios en Internet o preguntar en la programación orientada a objetos.

Los expertos (psicólogos y profesores experimentados) aconsejan familiarizarse con sus recomendaciones antes de elaborar un perfil:

Luego de elaborar las características, el director de la institución de educación preescolar pondrá su firma y sello. El documento se volverá oficial (legalmente significativo) y podrá transferirse a personas autorizadas.

Las características del niño en edad preescolar deben ser elaboradas por su maestro. Un psicólogo y un logopeda le ayudarán con la escritura. Los padres y el médico local proporcionarán información adicional. La característica terminada mostrará una imagen general del desarrollo del niño. Al final se proporcionan recomendaciones para corregir las desviaciones, si las hubiera. El personal de la OLP necesita dicho documento para evaluar si el niño necesita ayuda. En otros casos, las referencias se proporcionan al momento de la transferencia a otra institución educativa.

Necesitas escribir una referencia de personaje para un niño... Escribir una referencia de personaje para un alumno de preescolar puede tener un impacto grave en su destino futuro, así que no lo subestimes. Al pensar en cómo escribir una caracterización para un niño en edad preescolar, es muy importante poder enfatizar los méritos de su personalidad, para que durante el trabajo pedagógico posterior pueda revelarlos completamente. Al elaborar un perfil, es imperativo señalar las deficiencias que no sólo impiden que el niño se comunique y se desarrolle, sino también que se convierta en una persona de pleno derecho que goce del respeto de los demás.

Hoy en día, escribir una descripción psicológica y pedagógica significa evaluar el desarrollo armonioso de un niño en un momento determinado. Básicamente, elaborar un perfil para un niño en edad preescolar es una demostración de las cualidades que ya ha logrado demostrar. Se refieren principalmente al comportamiento en equipo y a las relaciones con los compañeros y los mayores.

Cualquier esquema para elaborar una característica, así como una muestra para elaborar recomendaciones, es bastante típico. Es mejor comenzar con una descripción general: "un niño de tantos años asiste a una institución de educación preescolar durante un tiempo determinado". Luego podrá evaluar sus cualidades personales que llaman la atención de inmediato: modestia o confianza, tranquilidad o carácter inquieto. Es necesario describir las cualidades que exhibe un niño en una determinada situación: cuando se le elogia, se le culpa, se le castiga o se le critica. Es imperativo decir cómo interactúa en el equipo y qué rol postula, si es un líder o, por el contrario, se esconde bajo la apariencia de un activista oculto, actuando imperceptiblemente y con más cautela.

Le ofrecemos varios esquemas de características para un niño en edad preescolar.

Características pedagógicas de un niño en edad preescolar.

1ra opción

1. ¿Cuánto tiempo asiste el niño al preescolar, incluso si se enferma con frecuencia y si va voluntariamente al jardín de infantes?

2. Cómo se comporta el niño en una institución preescolar (cómo interactúa con adultos, maestros, compañeros).

3. ¿Ha dominado suficientemente las habilidades de autoservicio?

4. ¿Cómo asimila el niño el programa educativo y formativo en la institución de educación preescolar, qué dificultades experimenta, cómo se relaciona con las clases y cómo se comporta en las clases (qué rasgos de comportamiento contribuyen y cuáles dificultan la asimilación y consolidación de conocimientos, habilidades, habilidades).

5. Características de la actividad lúdica del niño.

6. ¿Qué tipo de participación asumen los padres en el desarrollo y crianza del niño?

7. Qué causa mayores dificultades o ansiedad al docente.

2da opción

1. Nombre completo ______________

2. Edad (fecha de nacimiento) ______________

3. Institución _______ grupo ______ año de estudio _________

5. Cómo se dominó el programa (matemáticas, desarrollo del habla, artes visuales, etc.) ______________

6. Naturaleza de las dificultades (permanentes, temporales, especificar cuáles) ______________

7. ¿Cómo reacciona el niño ante las dificultades? (Indiferente, le cuesta, se esfuerza por superar las dificultades o se vuelve pasivo, pierde interés en el trabajo o muestra esfuerzo a la hora de superar las dificultades educativas, etc.) ______________

8. La reacción del niño ante la evaluación de su trabajo ______________

9. ¿Entiende el niño los requisitos del maestro? ______________

10. Rendimiento (puede trabajar de forma activa, decidida o está distraído, distraído, el número de errores aumenta al final de las clases; somnolencia, enrojecimiento, sudoración, quejas de dolor de cabeza, etc.) ______________

11. Características del desarrollo de los procesos cognitivos (percepción, memoria, atención, pensamiento, imaginación) y del habla del niño ______________

12. Características de las actividades de juego ______________

13. Las principales dificultades y motivos del retraso (según el docente) ______________

14. Comportamiento en el grupo (durante y fuera de clase) ______________

15. Relaciones con los compañeros ______________

16. Tener malos hábitos. ¿Hay alguna rareza en el comportamiento? ¿Cómo se expresan? ______________

Fecha ______________

Docente ______________ Sello de la institución

Características psicológicas y pedagógicas de un niño en edad preescolar.

1. Información general sobre el niño.

Nombre completo ______________

Fecha de nacimiento ______________

Dirección de casa ______________

Fecha de ingreso al jardín de infantes, de dónde vino (de la familia, otro jardín de infantes), si hubo pausas prolongadas en la asistencia al jardín de infantes, por qué motivos ______________

2. Características familiares.

Nombre completo de los padres, año de nacimiento, lugar de trabajo ______________

Composición familiar: completa, monoparental, numerosa, presencia de hermanos y hermanas ______________

Quién participa en la crianza del niño (madre, padre, abuela, otros) ______________

¿Se presta suficiente atención a la crianza y educación del niño? ______________

3. Salud somática: más raramente, a menudo sufre resfriados, tiene problemas de salud crónicos, come mal, duerme con dificultad y sin descanso ______________

4. Características de las actividades: habilidades de autoservicio (¿puede usar artículos de tocador de forma independiente, lavarse la cara, lavarse las manos, peinarse, puede vestirse, desvestirse, ponerse los zapatos, atar y desatar los zapatos, usar una cuchara, tenedor, puede limpiar sus cosas y su cama) ______________

5. Actividad de juego: indiferencia o interés por los juguetes, juegos favoritos, entiende las reglas del juego, las sigue, hace cambios en el contenido del juego, accesibilidad a una situación imaginaria, papel en un juego colectivo. , comportamiento en una situación de conflicto, refleja su experiencia en el juego, (no) sabe cómo apoyar el juego.

6. Actividades constructivas y gráficas: ¿puedes armar correctamente una muñeca matrioska, una pirámide, agregar figuras simples usando un patrón de palos para contar, hacer construcciones a partir de cubos? habilidades para dibujar (casa, árbol, persona, etc.), modelar (hacer rodar una pelota, un bloque de plastilina, etc.); imagen de líneas verticales y horizontales, concavidad de líneas, imagen de figuras según modelo.

7. Actitud hacia las clases: incapaz de controlar sus actividades, no completa la tarea, interfiere con el maestro y los niños, se agota rápidamente, trabaja lenta y desigualmente, el ritmo de actividad es rápido, pero la actividad es “caótica y estúpida. " ¿Acepta ayuda y de qué tipo: verbal, práctica, estimulante, orientadora, organizadora, docente? cómo superar las dificultades que surgen en el proceso de actividad; (no) se esfuerza por superarse, deja el trabajo, recoge a otros, llora, se preocupa y se pone nervioso, pide ayuda al maestro, a los niños, busca de forma independiente una salida.

8. Características personales: adecuación de reacciones emocionales, actividad o pasividad en diversos tipos de actividades, presencia o ausencia de iniciativa, sumisión, irritabilidad, pasividad en el proceso de comunicación con niños y adultos; timidez, capricho, llanto, apatía, obsesión, timidez; estado de ánimo predominante; comportamiento: tranquilo, adecuado a la situación, inquieto; cualidades morales: adecuación de las relaciones con la familia, los compañeros, otras personas, sentido de afecto, amor, bondad, tendencia a ayudar o dañar, a ofender a los demás, agresividad, vivacidad, etc., capacidad de obedecer las demandas de los adultos, pulcritud, limpieza, adecuación de las reacciones emocionales a la aprobación y la culpa.

Características psicológicas y pedagógicas de un egresado de una institución de educación preescolar para el ingreso a la escuela.

1ra opción

Nombre completo, fecha de nacimiento, dirección ______________

Alumnos de la institución de educación preescolar No. _______, grupo No. ________

Fecha de admisión a la institución de educación preescolar ______________

1. Información sobre la familia: nombre completo de la madre, año de nacimiento, lugar de trabajo; Nombre completo del padre, año de nacimiento, lugar de trabajo; condiciones de la educación. La familia está completa, incompleta, las condiciones son satisfactorias o no, indique los motivos de las condiciones insatisfactorias.

2. El acervo de información sobre el medio ambiente ______________

3. Características de los procesos cognitivos: atención (proporción de concentración voluntaria e involuntaria); memoria; pensamiento (características de análisis, síntesis, generalización, clasificación, establecimiento de relaciones causa-efecto); desarrollo sensorial (propiedades de los objetos, orientación temporal); habla (diccionario, estructura gramatical del habla, pronunciación de sonidos); Análisis sonido-letra.

4. Desarrollo de conceptos matemáticos elementales.

5. Características del desarrollo motor (motricidad gruesa y fina, mano adelantada, presencia de desinhibición motora, estado de las habilidades constructivas y gráficas).

6. Formación de motivación para las actividades educativas.

7. Esfera emocional-volitiva y características psicológicas individuales del niño.

2da opción

1. Información general del niño: nombre completo, fecha de nacimiento, domicilio, desde cuándo asiste a la institución de educación preescolar.

2. Características familiares: nombre completo de los padres, año de nacimiento, lugar de trabajo; composición familiar: completa, monoparental, numerosa, presencia de hermanos y hermanas; quién cría al niño (madre, padre, abuela, otros); si en la familia se presta suficiente atención a la crianza y educación del niño.

3. Rasgos tipológicos: activo, móvil, perezoso, inerte, lento; excitable, desequilibrado, tranquilo, equilibrado, inhibido, quejoso; velocidad de reacción a estímulos verbales, intercambiabilidad; el estado de ánimo predominante es alegre, deprimido, sin ningún matiz especial. ¿Experimenta cambios repentinos de humor a lo largo del día? si persiste ante las dificultades o retrocede ante ellas; si pide ayuda y la utiliza.

4. Rasgos característicos: sociabilidad, aislamiento (establece contacto fácilmente, percibe correctamente la situación, comprende su significado, se comporta adecuadamente, el contacto y la comunicación son difíciles, comprender y responder a la situación no siempre o no es del todo adecuado, no establece bien el contacto , tiene dificultad para comunicarse, comprender la situación); actitud hacia los camaradas (amabilidad, negativismo, amabilidad, mala educación, etc.); actitud hacia el liderazgo (deseo de primacía, si los demás lo reconocen como líder, si muestra capacidad organizativa e iniciativa); actitud hacia los adultos; actitud hacia instrucciones, recompensas, reprimendas; qué tipo de actividades prefiere; actividad de la comunicación verbal (corresponde a la edad, aumento, disminución, se nota aislamiento, actitud negativa hacia la comunicación verbal); comportamiento (organizado, a veces no regula el comportamiento, se requiere un control externo constante).

5. Características psicológicas: memorización auditiva, memorización visual, memorización táctil (memoriza rápida o lentamente, con dificultad, transición a la memoria a largo plazo, capacidad de RAM: suficiente, limitada, baja); estabilidad de la atención (capaz de concentración prolongada o distracción fácil); naturaleza de la distracción (distraída por estímulos, en ausencia de estímulos externos); cambiabilidad de la atención (fácil, rápida, lenta, difícil); distribución de la atención (suficiente, difícil); nivel general de desarrollo de la atención (apropiado para la edad, bajo, informe).

6. Nivel de desarrollo de la actividad mental: la capacidad de comparar, clasificar, generalizar, la capacidad de identificar una característica esencial de objetos y fenómenos; la capacidad de utilizar técnicas de memorización (mediación, agrupación, asociaciones).

7. Desarrollo de funciones sensoriales: el estado de los analizadores, la presencia de ideas generalizadoras sobre la forma, el tamaño, el color - el concepto de relatividad - corresponde a la edad, informe, deteriorada.

8. Desarrollo de la imaginación: brillo, vivacidad, riqueza de la imaginación, capacidad para operar con imágenes, en qué tipo de actividades se manifiesta (música, actividades artísticas, matemáticas, educación física, habla, diseño, etc.), apropiado para la edad. , excesivo, debilidad de los procesos de imaginación.

9. Parte verbal: comprender historias con significados ocultos; analogías emparejadas; narración de la trama: funciones nominativas y comunicativas del habla; capacidad para mantener el diálogo; la actividad del habla es adecuada a la situación y la edad, excesiva, dificultades para iniciar un enunciado del habla, insuficiencia emocional, problemas con el habla ampliada, dificultades en la pronunciación de los sonidos, presencia de tartamudez, ecolalia, clichés del habla, etc.

10. Desempeño en el aula: actitud activa, interesada, indiferente; concentrado o a menudo distraído durante las clases; comienza a funcionar rápida o lentamente; ritmo de trabajo: rápido, medio, lento; razones del ritmo lento de trabajo: pensamiento, ejecución cuidadosa, disminución de la actividad mental (letargo, letargo, distracción, etc.); la fatiga se manifiesta en una desaceleración del ritmo, un deterioro de la calidad o el cese total del trabajo; subjetivo y objetivo lo admito! fatiga (quejas de fatiga, dolor de cabeza, letargo, somnolencia, distracción, etc.); disminución del rendimiento (a mitad de la lección, al final de la lección); capacidad para seguir instrucciones, capacidad para retener instrucciones durante un tiempo.

11. Arbitrariedad de la actividad: mantiene el objetivo de la actividad, describe su plan, selecciona los medios adecuados, verifica el resultado, completa el trabajo iniciado; a menudo se distrae durante las actividades, supera las dificultades sólo con apoyo psicológico, necesita estímulo frecuente; la actividad es caótica, mal concebida, se pierden las condiciones individuales de la tarea, no se comprueba el resultado, la actividad se interrumpe por dificultades, la asistencia es ineficaz.

12. Trabajo realizado con el niño: si se realizó trabajo de desarrollo, correccional, de acompañamiento, durante cuánto tiempo, tipo (sobre la formación de conceptos espaciales, desarrollo de procesos cognitivos, educación emocional, etc.); recomendaciones para trabajos futuros; resultados, éxito, formación de habilidades (por edad, con dificultad, con retraso); trabajar con los padres, la familia (actitud de los padres, éxito, sistematicidad, etc.).

Y para concluir, llamamos su atención sobre el “Retrato de un graduado de jardín de infantes”, que puede servir como guía para determinar el desarrollo normal de un niño al graduarse del jardín de infantes y elaborar un perfil psicológico y pedagógico.

Retrato de un egresado de la Institución Educativa Estatal No. _________

Desarrollo social

1. El niño establece contacto tranquilamente con sus compañeros y adultos.

2. Se comunica con sus compañeros, conoce las reglas de la comunicación.

3. Controla su comportamiento; sabe lo que es posible y lo que no, no es agresivo ni belicoso.

4. Sabe comunicarse con otros adultos, con tacto.

5. Se adapta bien a un nuevo entorno, no cambia su comportamiento y no se emociona.

6. Capaz de distinguir (sentir) la actitud y el estado de ánimo de los adultos.

7. No evita la comunicación.

Organización de actividades

1. El niño percibe las instrucciones y realiza acciones de acuerdo con ellas de acuerdo con la meta y los objetivos establecidos; no necesita repetir la tarea varias veces.

2. Puede planificar sus actividades, no actúa de forma caótica, por ensayo y error.

3. Completa la tarea hasta el final, sabe evaluar la calidad de su trabajo.

4. Encuentra y corrige errores de forma independiente en su trabajo, no espera instrucciones específicas (haz esto, haz aquello, haz aquello).

5. Puede realizar una tarea con concentración, sin distracciones, durante 10-15 minutos.

6. No se apresura, no se preocupa y no requiere atención constante por parte de los adultos.

7. Si falla, no se enoja, acepta la ayuda de los adultos y completa la tarea con una pista.

8. No rechaza tareas.

desarrollo general

1. El niño es capaz de sistematizar y clasificar los rasgos generales y distintivos de objetos, fenómenos y procesos.

2. Observador, analiza relaciones simples de causa y efecto.

3. Percibe activamente cualquier información nueva y hace preguntas.

4. Comprende el significado y la secuencia de los acontecimientos (en imágenes, en una historia sencilla, en la vida cotidiana).

5. Dispone de un suministro básico de información sobre sí mismo, su familia y su vida cotidiana, y sabe cómo utilizarla.

6. Tiene un suministro básico de información sobre el mundo que lo rodea y sabe cómo utilizarlo.

7. Expresa sus propios juicios elementales, saca conclusiones lógicas simples y puede continuar con el razonamiento verbal.

Desarrollo de la atención y la memoria.

1. El niño mantiene la atención durante 10-15 minutos y no se distrae, incluso si la actividad no es muy interesante (o difícil).

2. Para concentrar la atención durante 10-15 minutos no se requieren instrucciones adicionales ni organización externa.

3. Pasa de un tipo de actividad a otro. No distraerse con estímulos externos.

4. Puede recordar 10 palabras no relacionadas cuando las repite 3 o 4 veces.

5. Puede recordar voluntariamente de 10 a 12 palabras cuando se le refuerza con imágenes visuales.

6. Puede agrupar palabras según su significado y recordarlas.

7. Después de varias repeticiones, recuerda un poema de cuatro a ocho versos.

Desarrollo del habla

1. El niño pronuncia correctamente los sonidos de su lengua materna.

2. Puede resaltar sonidos al principio, en medio y al final de una palabra.

3. Tiene un vocabulario que le permite expresar un pensamiento, describir un evento, hacer una pregunta y responderla.

4. Utiliza correctamente preposiciones, prefijos, conjunciones y construye oraciones.

5. Puede contar de forma independiente un cuento de hadas o componer una historia basada en imágenes.

6. No hay frases inacabadas en el discurso que no estén conectadas entre sí.

7. Transmite diversos sentimientos a través de la entonación; no hay alteraciones del tempo en el habla (tartamudeo, estiramiento de las palabras, pausas en medio de una palabra, etc.).

Desarrollo de movimientos y orientación espacial.

1. El niño actúa con confianza en la vida cotidiana (come con tenedor, cuchara, desabrocha y abrocha botones, se cepilla los dientes, se viste y desviste, se ata los zapatos).

2. Camina, corre, salta, anda en bicicleta, esquía, patina, nada, juega tenis, salta la cuerda, etc.

3. Para mantener el equilibrio, los movimientos son coordinados y diestros.

4. Bien orientado en el espacio (capaz de realizar movimientos con brazos, piernas, cuerpo hacia adelante, hacia atrás, arriba, abajo, derecha, izquierda, etc.).

5. No tiene dificultad para trabajar con sets de construcción o mosaicos, y es bueno manipulando piezas pequeñas.

6. Se esfuerza por aprender a esculpir, serrar, tejer, etc.

7. No tiene dificultad para dibujar o realizar movimientos gráficos (puede dibujar líneas verticales y horizontales, dibujar un círculo, un triángulo, un cuadrado).

Percepción visoespacial y coordinación ojo-mano.

1. El niño diferencia diversas formas, letras, números, destacando sus rasgos característicos.

2. Clasifica formas por forma, tamaño, dirección de los trazos y otras características.

3. Distingue la disposición de figuras y partes en el espacio y en el plano (arriba - abajo, arriba - detrás, adelante - cerca, arriba - abajo, derecha - izquierda, etc.).

4. Dibuja (copia) figuras geométricas simples, así como combinaciones de figuras, líneas que se cruzan, observando las dimensiones, proporciones y dirección de los trazos.

5. Copia letras y números, observando la dimensión y dirección de todos los trazos y elementos.

6. Encuentra una parte de una figura entera, construye figuras a partir de partes según un modelo (diagrama).

7. Completa los dibujos de elementos, detalles, partes de figuras según el modelo.

Desarrollo personal

1. El niño comprende cómo comportarse con sus compañeros y con los adultos.

3. Sabe estudiar, estudiar y no sólo jugar. Puede trabajar de forma independiente sin necesidad de la presencia de un adulto.

4. Se esfuerza por lograr el éxito en aquellas actividades sencillas que realiza y es capaz de evaluar objetivamente el resultado.

5. Puede diferenciar “lo que es bueno y lo que es malo” y evaluar sus acciones, pero la evaluación en sí depende en gran medida de la opinión de los adultos.

6. Muestra interés cognitivo activo por nuevos tipos de actividades, el mundo de los adultos, etc.

7. Se esfuerza por lograr logros personales (“ya lo sé, puedo hacerlo”), autoafirmación, reconocimiento.

Salud

1. El niño no es susceptible a resfriados frecuentes (3-4 veces al año).

2. No susceptible a enfermedades graves y crónicas.

3. Tranquilo (no ruidoso), asiduo, no irritable.

4. Se duerme bien y duerme tranquilamente (no llora, no se inquieta, no moja la cama).

5. No sujeto a miedos (sin miedo a la oscuridad, a la soledad, etc.).

6. No hay movimientos obsesivos en el comportamiento (contracciones involuntarias de los músculos de la cara, cuello, parpadeo, morder al Papa, etc.).

7. No hay retrasos evidentes en el desarrollo del habla.