Mi familia está en el jardín de infantes. Proyecto en el grupo intermedio “Mi familia. Leyendo ficción

Formación municipal de la ciudad de Noyabrsk.

Institución educativa preescolar autónoma municipal

"Cenicienta"

formación municipal ciudad de Noyabrsk

Proyecto “Mi familia es mi riqueza”

Desarrollado por el docente:

Abdugapparova yu.b.

Pasaporte del proyecto

Tipo de proyecto:

Por actividad dominante: orientada a la información y la práctica.

Según el número de participantes: grupo, dirigido a niños de secundaria, preparatoria, grupos preparatorios para la escuela, padres de familia, docentes.

Duración: una semana en cada grupo de edad con mayor dificultad.

Por naturaleza de los contactos: realizados dentro de la institución preescolar en contacto con la familia.

Relevancia del tema:

La relevancia de este proyecto se debe a la importancia social del desarrollo espiritual y moral de la personalidad del niño, desde una edad temprana, cuando su percepción está abierta a la formación de valores espirituales y morales. Esta tarea adquiere especial relevancia en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal en el sistema de educación preescolar.

El proyecto “Mi familia es mi riqueza” se centra en la interacción con los padres: los padres deben participar en su implementación, en la creación de las condiciones para el desarrollo pleno y oportuno del niño, para no perderse el período más importante en el desarrollo de su personalidad. . Los padres deben ser participantes activos en el proceso educativo, participantes en todos los proyectos, independientemente de la actividad que los domine, y no simplemente observadores externos. Trabajar en el contexto de la implementación de los nuevos Estándares Educativos del Estado Federal requiere la integración de la educación familiar y la educación preescolar, cambiando el estilo y las formas de interacción entre la institución preescolar y la familia, lo que en última instancia contribuirá al desarrollo de principios generales en el trabajo sobre el desarrollo de la personalidad de un niño en edad preescolar, la formación de un espacio educativo común para un niño en edad preescolar.

La novedad del proyecto radica en el desarrollo de nuevos enfoques para familiarizar a los niños con las tradiciones, los valores y la interacción con la familia para la educación patriótica del niño. Las actividades de investigación conjunta de niños en edad preescolar, padres y maestros para estudiar la historia de la familia y el clan contribuyen a la formación del patriotismo, las orientaciones culturales y de valores y el desarrollo espiritual y moral.

Meta y objetivos del proyecto:

Objetivo: Creación de un espacio unificado para la crianza y desarrollo de los niños en las instituciones de educación preescolar y en la familia.

Tareas: Incrementar la competencia profesional de los docentes en materia de interacción con los padres de los estudiantes.

Incrementar el nivel de cultura pedagógica de los padres, su interés por la crianza y desarrollo de los niños.

Creación conjunta por parte de docentes y padres tanto en instituciones de educación preescolar como en la familia de un clima psicológico positivo.

Incrementar el interés de los padres en su interacción con las instituciones de educación preescolar.

Formar relaciones de confianza y colaboración entre sujetos del espacio educativo.

Desarrollar y aceptar requisitos comunes para los niños en instituciones de educación preescolar y en el hogar, enfoques comunes de educación.

Etapas del proyecto:

Etapa preparatoria:

Estudiar las características de la interacción familiar; transmitir a los participantes del proyecto la importancia de este tema; creación de un entorno de desarrollo: materiales seleccionados, juguetes, atributos para el juego, actividades teatrales, juegos didácticos, material ilustrado, ficción sobre el tema “Familia”; selección de material para actividades productivas; elaboración de un plan temático a largo plazo, desarrollo del contenido de las notas de GCD, diagnósticos para identificar el conocimiento de los niños sobre su familia.

Etapa principal (implementación del proyecto):

Organización de conversaciones con los padres, diseño de stands informativos sobre los problemas de la crianza de los hijos en la familia; Realización de actividades educativas con niños encaminadas a desarrollar ideas sobre la familia, los vínculos familiares en diversos tipos de actividades, juegos de rol basados ​​​​en tramas, así como enriquecer la interacción entre padres e hijos mediante la organización de actividades conjuntas y entretenimiento.

La etapa final:

Evaluar los resultados del proyecto, resumiendo los resultados.

Proyecto "Fotografía familiar" - grupo intermedio.

Evento final: exposición fotográfica “Rostros favoritos”, panel “Paz en Nuestra Familia”.

Motivación para los niños: Por la mañana, sobre el escritorio del profesor, ven un álbum con fotografías de la nueva niña Christina. La maestra invita a los niños a mirar el álbum de fotos.

V.: Chicos, para que pudiéramos aprender más sobre Christina, la trajo al grupo.

álbum de fotos familiar. ¿Tienes fotos en casa donde estás con tu mamá, tu papá y tus abuelos?

Objetivo: Formar una idea de lo que es una familia (una familia une a parientes (padres e hijos, abuelos, hermanos, hermanas); las familias son diferentes: grandes y pequeñas; en una familia todos se aman, se ayudan, se arrepienten, se compadecen, se tratan con respeto, hablan amablemente unos de otros).

Período de implementación: semana.

Agregar álbumes con fotos familiares

Creación de una colección de cuentos “Un día libre en nuestra familia...”

Ocio “Mamá, papá, soy una familia amiga”

Divertidas carreras de relevos “Mamá, papá, soy una familia deportista”

Panel “Paz en nuestra familia”

Presentación “Fotografía de Familia”.

Proyecto “El mundo de los pasatiempos familiares” - grupo de personas mayores.

Evento final: exposición de artesanías creativas “Las manos hábiles no conocen el aburrimiento”, stand fotográfico “En el mundo de las aficiones”.

Motivación para niños: El profesor tiene una caja en su escritorio.

V.: Quieres saber qué hay en la caja. ¿Adivinar? (Los niños hacen preguntas sobre el objeto, sus propiedades. La maestra responde “sí” o “no”. Los niños encuentran calendarios de diferentes años en el recuadro).

V.: Cuando era niño coleccionaba estos calendarios. Coleccionar es un hobby

entusiasmo. ¿Qué les interesa a usted y a sus padres?

Objetivo: Identificar las habilidades y aficiones de los niños y sus padres.

Período de implementación: semana.

Interacción con los padres sobre la implementación del programa de educación general básica:

Colecciona varias figuras de perros para crear una colección grupal "amigo del hombre".

Clase magistral con invitación a madres “Las trenzas de mamá”

Cuestionario “¿Cómo pasamos los fines de semana?”

Consulta para padres “Coleccionar es apasionante”

Divertidas carreras de relevos: “Mamá, papá, soy una familia deportista”.

Creación de una colección de cuentos “Actividades favoritas en casa”.

Ocio “En el círculo familiar”.

El proyecto "Pedigree de nuestros siete" es un grupo preparatorio para la escuela.

Evento final: Creando un árbol genealógico de tu familia. Ocio “En el círculo familiar”

Motivación para los niños: Por la mañana, los niños descubren una imagen en la pizarra.

árbol inusual con fotografías. En uno de ellos, los niños reconocen a su maestro.

Los niños hacen conjeturas: ¿qué tipo de árbol es este? La maestra, después de escuchar a los niños, les habla de las personas de las fotografías, de las raíces históricas de su familia. P: Este árbol representa la historia del origen de mi familia. ¿Sabes cómo surgió tu familia, de dónde tiene sus raíces?

Objetivo: formar ideas básicas sobre las relaciones genealógicas, ampliar ideas sobre la familia: cada familia tiene una historia.

Tiempo de implementación: una semana.

Interacción con los padres sobre la implementación del programa de educación general básica:

Consulta “¿Por dónde empezar a elaborar un árbol genealógico? »

Dibujar un boceto “Imagen de mi familia”.

Información en el vestuario sobre el inicio del proyecto.

Exposición de dibujos “Escudo de Nuestra Familia”.

Campaña “Que el paseo se vuelva más interesante” (mejora del sitio del jardín de infantes).

Presentación conjunta “El árbol genealógico de nuestra familia”.

La efectividad de la implementación del proyecto “Mi familia es mi riqueza”.

Desafortunadamente, antes del desarrollo e implementación del proyecto, los resultados del diagnóstico mostraron que los niños no tenían una comprensión clara de los conceptos de "familia" y "miembros de la familia". Había un conocimiento inexacto de la historia de su clan y familia. En las familias no se formaron ideas sobre las acciones positivas y negativas como uno de los valores familiares. Los padres no siempre escuchaban las opiniones de sus hijos y había falta de confianza y respeto entre los miembros de la familia. La ejecución del proyecto proporcionó las condiciones óptimas para que los niños estudiaran sus tradiciones y aumentó el interés por la familia, su pasado y su presente.

Los niños tienen el deseo de ser como sus seres queridos en hechos y acciones. Surgió una actitud emocional y positiva hacia la propia familia, el orgullo por la propia familia y una actitud afectuosa hacia las reliquias familiares. Más a menudo comenzó a surgir el deseo de implementar el conocimiento sobre el pasado de la familia en sus propias actividades (cuentos, dibujos, presentación de reliquias familiares).

Conclusión: La interacción con la familia de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal permitió brindar condiciones óptimas para la implementación de actividades educativas en las instituciones de educación preescolar, donde los padres, al convertirse en participantes activos de la vida social y del proceso de aprendizaje de sus hijos, se sienten como buenos padres y madres, ya que aportan y adquieren nuevas habilidades. Por tanto, la interacción con los padres es la condición más importante para el desarrollo de una institución educativa, ya que tiene un impacto significativo no solo en el desarrollo diversificado de los niños, sino también, en última instancia, en la mejora del estado de la educación preescolar. Así, poco a poco aparece el principal resultado de la colaboración social: no entregar al niño para su custodia y educación, sino actuar juntos, junto con los maestros de jardín de infancia, para el desarrollo integral de la personalidad del niño.

Tipo de proyecto

1. A largo plazo;
2. Creativo y exploratorio;
3. Grupo.

Relevancia

El conocimiento de los niños en edad preescolar sobre su ascendencia y el respeto por su entorno inmediato es el componente más importante de la educación moral y patriótica.
Animar a los niños a aprender sobre el mundo que los rodea a través de familiares y amigos les permitirá desarrollar la curiosidad, la iniciativa y la independencia para buscar nuevas experiencias, probar diferentes métodos de acción, responder preguntas que surjan y resolver situaciones problemáticas.

Objetivo del proyecto

Promover el desarrollo social de los niños en edad preescolar superior, a través del desarrollo emocional de las cualidades personales, la formación de ideas sobre el comportamiento moral en las relaciones entre adultos y niños.

Objetivos del proyecto

1. Despertar el interés en tus seres queridos, amigos y en ti mismo.
2. Preste atención a los signos externos de similitudes y diferencias entre los niños.
3. Promover la identificación de género y la comprensión de las funciones de los roles de género.
4. Fomentar historias sobre eventos familiares, tradiciones, días festivos y llamar la atención sobre la necesidad de que los propios niños participen en ellos.
5. Involucrarse en la creación de álbumes familiares. Reserve tiempo en su rutina diaria para mirar y discutir fotografías.

Objeto del proyecto

• Familia
• Genealogía
• Jardín de infancia
• Relación entre personas.

Hipótesis

Si se inculca en los niños en edad preescolar la necesidad de comprender la realidad circundante a través de la comunicación, se mejoran las cualidades personales del niño, como la confianza en sí mismo, el desarrollo de un sentido de colectivismo y una actitud positiva hacia las personas.

Participantes del proyecto y sus funciones.

• Educadores – implementación del proyecto
• Trabajar con los padres: encuestas, asistencia para participar en el proyecto.

Resultado Esperado

Los niños deben saber:

• tu ascendencia;
• relaciones familiares en su familia;
• sus familiares y su lugar de trabajo;
• vacaciones familiares, pasatiempos de los padres;
• actividades de los empleados del jardín de infancia;
• Normas de conducta en lugares públicos.

trabajar con niños

• Clases
• Estudiar álbumes familiares
• Exposiciones de dibujos sobre el tema: “Árbol genealógico”, “Mi familia”
• Actividad libre-independiente

Clases

• "¿Que somos?"
• "Somos diferentes"
• "Mi hermano (hermana) menor (mayor)"
• "Mi familia"
• "Mis amigos"
• "Nuestro jardín de infancia"

trabajando con los padres

1. Lanzamiento de collages “¡Mi familia y yo!”
2. Hacer la tarea “Árbol genealógico”
3. Elaborar un álbum familiar.
4. Consultas

Resultado del proyecto

• los niños, junto con sus padres, estudiaban su ascendencia;
• los niños navegan libremente en las relaciones de parentesco en su familia;
• los niños conocen a sus familiares y su lugar de trabajo;
• los niños conocen el significado de las fiestas y tradiciones familiares y pueden hablar sobre las aficiones de sus padres;
• los niños conocen los puestos de los empleados en el jardín de infancia y pueden hablar sobre las actividades laborales de los adultos;
• los niños conocen las reglas de conducta en los lugares públicos y las aplican libremente en la práctica, etc.

Liliya Budarina
Proyecto del grupo senior “Mi Familia”

PROYECTO EN EL GRUPO SENIOR"MI FAMILIA»

Budarina Lilia Ivaevna

Participantes proyecto: padres de alumnos, niños grupo de personas mayores, educadores.

Objetivo proyecto: Presente a los niños su ascendencia.

Tareas proyecto:

Generalizar y ampliar el conocimiento de los niños sobre familia;

formar ideas sobre las relaciones familiares, pedigrí, tradiciones y costumbres familiares;

Fomentar el respeto por todos los miembros. familias; mostrar preocupación por sus seres queridos;

desarrollar un habla coherente, interés cognitivo;

Involucrar a los padres para que participen en el proceso educativo, dar rienda suelta a sus habilidades creativas.

Fortalecer las relaciones entre padres e hijos.

Tipo proyecto: creatividad, información e investigación;

Vista proyecto: familia, grupo, Corto plazo

Resultados previstos:

Formación del conocimiento de los niños sobre las relaciones familiares en familia.

Fomentar una actitud solidaria hacia todos los miembros de su equipo. familias, mostrando cuidado y respeto a todos los miembros. familias.

La comprensión de los niños sobre el significado. familias en la vida de cada persona.

Capacidad para organizar juegos de rol basados ​​en el conocimiento existente sobre familia

Involucrar a los padres de los estudiantes en la cooperación y la interacción.

1. Informar a los participantes proyecto la importancia de este tema.

2. Crear un desarrollo Miércoles: seleccionar materiales, juguetes, atributos para juegos y actividades teatrales; juegos didácticos, material ilustrado, ficción sobre el tema. « Familia» .

3. Seleccionar material para el desarrollo artístico y estético.

4. Elaborar un plan de acción a largo plazo.

Sección del programa Formas y métodos de trabajo.

Juegos de rol « Familia» , "Cumpleaños", "Comercio", "Hospital".

juegos didácticos "Quién ser", "Quién necesita qué para trabajar", “¿Los hijos de quién?”

Juegos de dramatización basados ​​en cuentos de hadas. "Caperucita roja", "Nabo".

Juegos de construcción "Muebles para el hogar".

Juegos de palabras: "OMS más viejo, ¿quién es más joven?", "Correcto, no sé", "Relaciones familiares", “1,2,3,4,5...de quién quiero hablar”

Desarrollo cognitivo Conversaciones "Derechos y responsabilidades en familia» , "Mi nombre".

Conociendo las profesiones de los padres.

Clasificación (muebles, vajilla, electrodomésticos, alimentos).

Creando álbumes "Mi familia» , "Nuestro grupo» .

Desarrollo del habla

Leyendo ficción

Escribir historias creativas sobre un tema. "Mi familia» , "Mi mascota", "Cómo ayudo en casa".

Conversaciones sobre el tema. “¿Qué hacen mis padres?”, "Día libre en mi familia» , "Cómo ayudo en casa"

Leer ficción sobre el tema. « Familia» : cuentos de hadas "La hermana Alyonushka y el hermano Ivanushka", "Gansos cisne", "Cuco".

Proverbios y refranes sobre familia, rompecabezas

Desarrollo artístico y estético.

Dibujando sobre temas "Mi familia» , "Retrato de mamá", "Mi casa".

Realización de regalos para mamás, invitaciones, tarjetas para socios. familias.

Exhibición de fotos "Cómo pasé el verano".

Desarrollo social y personal Coleccionar álbumes familiares.

trabajando con los padres

Ocio "Flor de la felicidad familiar".

P/n "Mi querida madre".

Lanzamiento del periódico para el Día de la Madre.

Elaboración de un periódico familiar. "Cómo pasé el verano"

mi tarjeta de presentacion familias"El árbol genealógico de mi familias»

El mundo de las aficiones familiares.: creación de colecciones de telas, envoltorios de caramelos, botones, insignias, postales

"El árbol genealógico de mi familias» .

P/n "Mi querida madre".

Exhibición "Mi escudo de armas familias» .

Periódico fotográfico "Cómo pasé el verano".

Ocio "Flor de la felicidad familiar".

Publicaciones sobre el tema:

Proyecto a largo plazo en el grupo juvenil "Yo y mi familia" Educadora: Kurmashova A.K. Cuídense unos a otros, caliéntense con amabilidad.

Proyecto de corta duración "Mi familia amiga" en el grupo de personas mayores durante el período de salud de verano. Tipo de proyecto: informativo y creativo. Duración: del 4 de julio al 8 de julio. Participantes del proyecto: niños mayores, profesores, padres.

Proyecto a corto plazo en el grupo intermedio "Mi familia". Proyecto en el grupo intermedio Tema: “MI FAMILIA” Dirigido por: Natalya Vladimirovna Porokhnya, profesora de MBDOO No. 3 “Sol” Tipo de proyecto: informativo.

Proyecto del grupo medio “Mi Familia” Proyecto “Yo y mi familia” grupo medio

¡El proyecto "Mi Familia" debe incluirse en el plan de trabajo con los niños del primer grupo junior! Este proyecto revela los valores familiares para los niños.

Proyecto “Mi Familia” en el grupo preparatorio. Objetivo del proyecto: ampliar la comprensión de los niños sobre la historia familiar en la historia de su país natal. Objetivos: 1. Cultivar el amor por el hogar, la familia.

Tiene sentido implementar proyectos sobre el tema "Mi familia" en vísperas de días festivos como el Día de la Madre, el Día de la Familia, el Día del Amor y la Fidelidad y el Día del Padre. La participación en estos proyectos ayudará a los niños a sentir la invaluable importancia de la familia y ampliar su comprensión de su ascendencia y tradiciones familiares. Por supuesto, la implementación del proyecto “Mi Familia” implica la participación en el mismo de los padres de los estudiantes. En las páginas de esta sección se recopilan notas y guiones para conversaciones, juegos, representaciones teatrales y actividades creativas en el marco del proyecto "Mi familia".

Miniviaje al país “Mi Familia”.

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Proyecto del grupo junior “Mi Familia” Proyecto de grupo juvenil."Mi familia» Tipo proyecto : creativo, educativo. Objetivo proyecto. - enriquecer la relación entre padres e hijos con la experiencia de actividades conjuntas, creativas y cognitivas; - ampliar su comprensión de familia mediante la organización de distintos tipos de actividades; - aumentar...

El problema que pretende solucionar proyecto. Nuestro proyecto sobre lo que nos une a todos - oh familia. Hay uno proverbio: “La felicidad no es un pájaro, no vuela por sí sola”. Es creado por aquellos que tienen la paz reina en la familia, respeto y amor. Familia es de suma importancia en la vida de todos...

Proyectos sobre el tema "Mi familia" - Proyecto "Mi familia y yo" en el segundo grupo junior

Publicación “Proyecto “Mi Familia y Yo” en la segunda edición más joven...” La familia es la primera institución social que un niño encuentra en la vida y de la que forma parte. La familia ocupa un lugar central en la crianza de un niño, juega un papel importante en la formación de la cosmovisión, las normas morales de comportamiento, los sentimientos, el carácter social y moral...

Biblioteca de imágenes "MAAM-imágenes"

Proyecto “Mi Familia” en el grupo junior PASAPORTE DEL PROYECTO “MI FAMILIA” Nombre del proyecto: “Mi Familia”. Plazo de ejecución: largo plazo (3 meses - septiembre, octubre, noviembre. Tipo de proyecto: educativo y creativo. Autores del proyecto: educadores Sitnik M.V., Berdikenova L.R. Participantes: educadores, padres, hijos del segundo...

Actividad del proyecto "Mi familia" en el grupo junior. Actividad del proyecto en el grupo más joven (3-4 años “Mi familia” Participantes del proyecto: niños de 3 a 4 años, padres, niños, maestros. Duración del proyecto: octubre, noviembre Tipo de proyecto: grupo. Relevancia. En condiciones donde la mayoría de las familias están preocupado por resolver problemas...

Enunciado del problema y su relevancia La familia para un niño es un mundo en el que se sientan las bases de la moralidad y las relaciones con las personas. Los miembros de la familia están unidos por la sangre, el amor y los intereses comunes. Los padres, al no tener conocimientos suficientes sobre la edad y las características individuales...

Proyectos sobre el tema “Mi Familia” - Proyecto informativo y educativo “¡Mi Familia!”

INSTITUCIÓN MUNICIPAL AUTÓNOMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR DE LA CIUDAD MUNICIPAL DE FORMACIÓN DE KRASNODAR “CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL – JARDÍN DE KINDER No. 182 PASAPORTE “SUNNY CITY” del proyecto sobre el tema: “¡Mi familia!” Desarrollado por educadores: Beletskaya U.S. Título del proyecto: “¡Mi familia!”...

Proyecto “La familia es mi riqueza” Institución de educación preescolar autónoma municipal "Kindergarten "Beryozka" Gornopravdinsk" Proyecto en el grupo intermedio sobre el tema "La familia es mi riqueza" Desarrollado por la maestra Yakunina Elmira Fardatovna 2019 Problema Actualmente en nuestro país, debido a muchos...

Proyecto a largo plazo de interacción con los padres de los niños.

grupo de personas mayores

"Mi familia"

(actividades conjuntas de jardín de infantes y familia en

educación espiritual y moral) .

Relevancia.

La familia y el preescolar son dos instituciones importantes para la socialización de los niños. Sus funciones educativas son diferentes, pero su interacción es necesaria para un desarrollo integral.

Como muestra la práctica y lo confirma la investigación pedagógica, los padres reconocen la prioridad de una institución preescolar en la solución de problemas educativos, pero no consideran necesario participar en el proceso pedagógico. A su vez, los docentes subestiman el papel de la familia y no se esfuerzan por unir fuerzas con los padres para el desarrollo y crianza de los niños, por lo que no establecen adecuadamente la retroalimentación y no aprovechan plenamente la influencia de la familia en la crianza y desarrollo de los niños. el niño.

En el sistema de educación preescolar, la educación familiar es su principio, núcleo y corona. Los conocimientos y habilidades desarrollados mediante la educación en el hogar son los primeros pasos hacia las alturas de un alto nivel de cultura infantil. Y aquí se asigna un papel importante a la institución preescolar; se requiere la búsqueda de nuevas relaciones entre la familia y la institución de educación preescolar, a saber, cooperación, interacción y confianza. Además, es en la edad preescolar cuando el niño tiene una conexión más estrecha con su familia y su maestro que durante el período escolar, lo que ayuda a influir de manera más efectiva no solo en el niño, sino también en sus familiares. Dado que la crianza, el desarrollo y la salud de un niño depende directamente de las condiciones en las que vive, crece, se desarrolla, qué tipo de personas lo rodean y cómo se organiza el proceso de su crianza.

Lamentablemente, hoy en nuestro país, por muchas razones, los lazos familiares se están debilitando y la educación familiar tradicional se está convirtiendo en cosa del pasado. Los psicólogos y profesores prestan atención al deterioro de la salud de los niños, el aumento de familias socialmente vulnerables, la ansiedad sociopsicológica y la fatiga por los problemas que experimentan los adultos (incluso en relación con la actual estratificación de la sociedad), la soledad (especialmente en los solteros -familias paternas) y falta de comprensión mutua, redistribución de funciones materiales y económicas dentro de la familia (cuando la esposa/madre se convierte en la fuente de financiación de los miembros de la familia), dificultades para construir la vida familiar en el contexto de las crisis. También se destacaron los problemas globales: ambientales; mental; guerras locales y regionales; epidemias, drogadicción, alcoholismo; progreso científico y tecnológico que conduce a una rápida obsolescencia del conocimiento, etc.

Este proceso puede y debe ser detenido por maestros de preescolar humanos que se comuniquen estrechamente con los niños y sus padres.

En este sentido, la cuestión de la búsqueda e implementación de formas no tradicionales de interacción entre una institución preescolar y una familia es una de las más urgentes en la actualidad.

MAPA TECNOLÓGICO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

Involucrar a los padres en el establecimiento de reglas, normas de comportamiento, costumbres, tradiciones en la familia, es decir. la necesidad de la formación de valores familiares.

Formar y desarrollar las habilidades de los niños en la investigación y el trabajo creativo junto con profesores y padres.

Crear una atmósfera emocionalmente próspera en el hogar y en el jardín de infancia, donde las relaciones entre adultos y niños se construyan sobre la base de la buena voluntad y el respeto mutuo, donde el niño se sienta bienvenido y protegido.

Ejercite a los niños para que muestren compasión, cariño y atención a familiares y amigos, amigos y compañeros, a quienes se preocupan por ellos.

Brinde a los niños la oportunidad de expresar sus intereses de diversas maneras y libremente, y tener tiempo personal para hacer lo que aman.

Enseñe a los niños a escribir una historia sobre su familia.

Cultive el amor y el respeto por los miembros de su familia.

Dé una idea de los conceptos: "clan", "padres", "pedigrí", "familia", "parientes", "parientes".

Dé una idea de las tradiciones familiares rusas, las reliquias familiares y la distribución de las responsabilidades familiares.

Continuar desarrollando las habilidades cognitivas de los niños, inclúyalos activamente en actividades creativas y exploratorias.

Amplíe sus horizontes y enriquezca el vocabulario de los niños con términos de relaciones familiares, desarrolle un habla coherente.

Fortalecer las relaciones entre padres e hijos

Etapas de implementación del proyecto.

Nivel 1 -

Etapa 2 -

Etapa 3- generalizando (mayo)

Resultado

Se organizaron exposiciones de obras creativas de los niños y un salón familiar en el grupo de jardín de infancia.

La calidad del proceso educativo ha aumentado, el proceso de aprendizaje se ha vuelto más apasionante y emocionalmente rico.

Se ha creado una alcancía metodológica sobre este problema.

Ha aumentado el nivel de actividad de los padres en la organización de actividades conjuntas para criar a los hijos.

La confianza de los padres en sus capacidades docentes ha aumentado.

Los niños han ampliado sus horizontes. Desarrollaron un interés por la historia familiar, las tradiciones familiares y el pedigrí.

El trabajo también contribuyó a inculcar un sentimiento de orgullo por la familia, amor y respeto por los padres.

Los niños se volvieron más amigables y adquirieron habilidades de comunicación sin conflictos.

presentación del proyecto

Salón familiar: “Flor de la felicidad familiar”.

JUSTIFICACIÓN DE LA RELEVANCIA DEL PROBLEMA

Los cambios significativos que se han producido en los últimos años y los nuevos problemas asociados con la crianza de los hijos han llevado a repensar la esencia de la educación espiritual y moral, su lugar y papel en la vida pública. Resolver el problema de la enseñanza de los fundamentos de la moralidad requirió nuevos enfoques para organizar el proceso educativo. La educación espiritual y moral de los niños es una de las tareas importantes de una institución educativa. El "Concepto para la modernización de la educación rusa" formula los objetivos más importantes de la educación: "La formación en los niños de la responsabilidad civil y la conciencia jurídica de sí mismos, la espiritualidad y la cultura, la iniciativa, la independencia, la capacidad de socialización exitosa y adaptación activa en la vida". " La familia es de gran importancia para la solución de estos problemas; es la familia la fuente y el vínculo mediador en la transmisión de la experiencia sociohistórica al niño. El artículo 18 de la Ley de Educación de la Federación de Rusia establece: "Los padres son los primeros maestros y están obligados a sentar las primeras bases para el desarrollo físico, moral e intelectual de la personalidad del niño desde una edad temprana". Teniendo esto en cuenta, podemos asumir con razón que la familia fue, es y será la institución más importante para educar las cualidades espirituales y morales de un niño. En la edad preescolar se produce la formación de orientaciones culturales y valorativas de la base espiritual y moral de la personalidad del niño, el desarrollo de sus emociones, sentimientos, pensamiento, mecanismos de adaptación social en la sociedad, el proceso de autoidentificación nacional y cultural. y comienza la autoconciencia en el mundo que lo rodea. Este período en la vida de una persona es el más favorable para el impacto emocional y psicológico, ya que las imágenes de la percepción de la realidad y el espacio cultural son muy vívidas y fuertes y por lo tanto permanecen en la memoria durante mucho tiempo, y a veces durante toda la vida, lo cual es muy importante en la educación del patriotismo. Analizando los trabajos de investigadores modernos (L.V. Kokueva, T.N. Antonova, T.T. Zubova, E.P. Arnautova, etc.), podemos decir que la formación de los fundamentos del patriotismo cubre una gama más amplia de tareas: - formación actitud espiritual y moral y sentido de pertenencia al hogar, familia, jardín de infancia, ciudad (pueblo), naturaleza nativa, patrimonio cultural de su pueblo; - fomentar el amor, el respeto por la propia nación, la comprensión de las características nacionales, la autoestima como representante de su pueblo y una actitud tolerante hacia los representantes de otras nacionalidades: sus pares, sus padres y las personas que los rodean; - Fomentar una actitud respetuosa hacia las personas, la tierra natal, los símbolos, las tradiciones y las costumbres. Todas estas tareas son importantes y relevantes, pero la prioridad para la formación de las bases del patriotismo, en nuestra opinión, es la tarea de educar en el niño el amor y el afecto por su hogar, su familia, sus tradiciones y costumbres familiares. Por tanto, la tarea de una institución educativa es actualizar el sentido de pertenencia del niño a su familia, clan y parientes; brindar la oportunidad de comprender las reglas que rigen las relaciones familiares; Iniciar la conciencia de los niños sobre los valores, tradiciones y costumbres familiares. Tocar la historia de tu familia evoca fuertes emociones en un niño, te hace sentir empatía y prestar atención con atención a la memoria del pasado, a tus raíces históricas. La interacción con los padres en esta dirección contribuye a la formación de una actitud solidaria hacia los valores familiares y la preservación de los lazos familiares. Sólo la familia puede asegurar la preservación de las tradiciones y costumbres, canciones, dichos y mandamientos nacionales, y asegurar la transmisión a los descendientes de todas las cosas positivas que la familia y el pueblo acumulan. Cabe señalar que hoy en día la gente se interesa por su genealogía, por el estudio de las raíces nacionales, de clase, profesionales y de su especie en las diferentes generaciones. Por lo tanto, el estudio familiar de su ascendencia ayudará a que los niños comiencen a comprender postulados muy importantes y profundos: - las raíces de cada uno están en la historia y las tradiciones de la familia, su gente, el pasado de la región y del país; - la familia es la unidad de la sociedad, la guardiana de los valores nacionales. Esto contribuye a la formación de las bases del patriotismo ya en la edad preescolar, el niño aprende modelos de comportamiento, se realizan los objetivos de la vida y se sientan las bases para el éxito del objetivo de la educación: el desarrollo del niño como individuo en donde se concentran los ideales del pueblo y del Estado. Los valores familiares son los principios en los que se basa nuestra vida; son los estándares mediante los cuales juzgamos lo que está bien y lo que está mal. Algunos valores, como la amabilidad, la cortesía y la honestidad, son ampliamente reconocidos como los más importantes, mientras que otros, como la puntualidad y la constancia, son menos importantes para algunas personas. Cada persona se adhiere a su propia escala personal de valores, característica únicamente de él. Lamentablemente, los resultados del diagnóstico muestran que los niños no tienen ideas claras sobre los conceptos de “familia” y “miembros de la familia”. Hay un conocimiento inexacto de la historia del propio clan y familia. Las familias no se han formado ideas sobre las acciones positivas y negativas como uno de los valores familiares, ya que hay familias cuyos miembros no están contentos con nada en el comportamiento del niño, no hay coherencia entre los padres, las mismas acciones provocan sus propias reacciones que no coinciden en significado. Los padres no siempre escuchan las opiniones de sus hijos y existe una falta de confianza y respeto entre los miembros de la familia. Se subestiman los valores familiares, el interés por estudiar y preservar las costumbres y tradiciones familiares es inestable o ausente. Los niños en edad preescolar generalmente tienen ideas confusas, poco claras e informes sobre la familia como valor, sobre los niveles de los valores familiares. Muchos niños no pueden describir la importancia de la familia para una persona. Por supuesto, no todos los padres son plenamente conscientes de la relevancia del problema en discusión y es poco probable que estén familiarizados con los métodos y medios para resolverlo. La necesidad de crear e implementar el proyecto "Familia" estuvo determinada por los factores anteriores. El problema de la investigación está determinado por la contradicción entre la necesidad de familiarizar a los niños con las tradiciones y costumbres familiares, aumentar el interés por los valores familiares y la falta de condiciones pedagógicas en las instituciones de educación preescolar que promuevan plenamente la educación espiritual y moral.

SIGNIFICADO PRÁCTICO . Mejorar la calidad del proceso educativo en educación espiritual y moral mediante la organización de actividades de investigación conjuntas de padres, niños y profesores. Creación de una alcancía metodológica para la educación moral. Activación y enriquecimiento de las habilidades educativas de los padres para introducir a los niños en edad preescolar en las tradiciones y valores familiares, manteniendo su confianza en sus propias capacidades pedagógicas. Creación de condiciones en un grupo de jardín de infantes para generalizar material sobre la formación de valores familiares en niños en edad preescolar mayores. Fortalecimiento del vínculo entre la familia y la institución de educación preescolar. Formar en los niños el interés por su familia, preservar las tradiciones y costumbres familiares, inculcar el respeto por los miembros de la familia.

SIGNIFICADO TEÓRICO.

Consiste en desarrollar contenidos, métodos y formas, que prevén la organización paulatina de la introducción de los niños a las tradiciones familiares, el aumento del interés por los valores familiares y la participación de los padres en eventos conjuntos.

OBJETIVO Formación de cualidades espirituales y morales del individuo mediante la introducción de los niños a las tradiciones y valores familiares.

TAREAS

Desarrollar en los niños el interés por su familia, preservando las tradiciones y costumbres familiares e inculcando el respeto por los miembros de la familia.

Involucrar a los padres en el establecimiento de reglas, normas de comportamiento, costumbres, tradiciones en la familia, es decir. la necesidad de la formación de valores familiares. Formar y desarrollar las habilidades de los niños en la investigación y el trabajo creativo junto con profesores y padres.

Crear una atmósfera emocionalmente próspera en el hogar y en el jardín de infancia, donde las relaciones entre las personas (adultos y niños) se construyan sobre la base de la buena voluntad y el respeto mutuo, donde el niño se sienta bienvenido y protegido.

Anime a los niños a realizar tareas socialmente significativas, a hacer buenas obras para su familia, su hogar y su jardín de infancia.

Ejercite a los niños para que muestren compasión, cariño y atención a familiares y amigos, amigos y compañeros, a quienes se preocupan por ellos. Brinde a los niños la oportunidad de expresar sus intereses de diversas maneras y libremente, y tener tiempo personal para hacer lo que aman.

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN : asumimos que el proceso de educación moral será más efectivo si: Formar ideas sobre el hogar, las tradiciones familiares y el sentido de pertenencia a ellas no solo en la familia, sino también en la institución de educación preescolar. La educación moral se basará en material cercano, comprensible y emocionalmente significativo para el niño, teniendo en cuenta la interacción de profesores y padres. Desarrollar un sistema de cooperación entre profesores y familias. Las actividades de los niños para formar valores familiares se llevan a cabo de manera sistemática y sistemática.

NOVEDAD Consiste en desarrollar nuevos enfoques estratégicos para introducir a los niños en las tradiciones familiares, los valores y la interacción con la familia para la educación espiritual y moral del niño en un entorno preescolar. Las actividades de investigación conjunta de niños en edad preescolar, padres y maestros para estudiar la historia de la familia y el clan contribuyen a la formación del patriotismo, la tolerancia, las orientaciones culturales y de valores, y el desarrollo espiritual y moral.

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS

El problema de la relación del individuo con las tradiciones se consideró en los trabajos de L. V. Zagik, V. M. Ivanova, N. F. Vinogradova, T. M. Markova, O. L. Zvereva y otros, en los que se exponen varias interpretaciones del desarrollo de las tradiciones por parte de los niños en edad preescolar como parte de la cultura nacional. Las tradiciones familiares fueron consideradas en línea con la investigación psicológica y pedagógica, en relación con temas específicos del trabajo científico:

Organización de la interacción entre niños y ancianos de la familia (T. A. Markova, S. P. Tishchenko), educación de una actitud basada en valores hacia la vejez (Yu. O. Galushchinskaya);

Familiarizar a los niños en edad preescolar con las fiestas tradicionales, presentarles la casa a los niños, cultivar el interés por la cultura tradicional rusa (E. S. Babunova, N. F. Vinogradova, L. V. Zagik, I. S. Khomyakova, N. A. Starodubova, etc.);

Reconocimiento del papel especial de la autoridad parental, ética de la comunicación intrafamiliar, estilo de vida, estilo de relaciones intrafamiliares (V. M. Ivanova, L. A. Talanova, O. L. Zvereva, T. A. Repina);

La importancia de organizar el trabajo conjunto con los padres para educar a los niños con cualidades cívicas, humanas y de voluntad moral (V.V. Dubrova, N.F. Vinogradova, I.S. Khomyakova);

Aplicación de obras de arte y arte popular en la educación familiar (L. D. Vavilova, D. O. Dzintare).

PRINCIPIOS DE CONSTRUCCIÓN DE LA DIDÁCTICA GENERAL

El principio del niñocentrismo (en el centro de la actividad creativa está el estudiante que muestra su actividad. Tiene maravillosas oportunidades para realizarse, sentir el éxito y demostrar sus capacidades).Principio de cooperación (en el proceso de trabajo en el proyecto, existe una amplia interacción entre alumnos y profesores, con los padres y entre ellos).El principio de confiar en la experiencia subjetiva de los estudiantes. (Todos los que trabajan en un miniproyecto tienen buenas oportunidades para aplicar su propia experiencia y conocimientos).El principio de tener en cuenta la individualidad de los estudiantes. : sus intereses, ritmo de trabajo, nivel de formación.El principio de libre elección. : temas del proyecto, subtemas, socios en el trabajo del proyecto, fuentes y métodos de obtención de información, método de investigación, forma de presentación de resultados.El principio de conectar la investigación con la vida real. (hay una combinación de conocimientos y acciones prácticas).El principio de una meta difícil. (un resultado fácilmente alcanzable no es un factor de movilización para muchos estudiantes).

PASOS DE IMPLEMENTACIÓN

Nivel 1 - organizacional y diagnóstico (septiembre).

Objetivo: Seguimiento, estudios de diagnóstico y determinación de perspectivas. Establecer alianzas entre profesores, padres, niños, creando un espacio sociocultural único. Elaboración de un plan de eventos a largo plazo, preparación de eventos.

En la primera etapa Se desarrolló un pasaporte del proyecto, se determinaron su finalidad y objetivos principales. Se identificaron los participantes del proyecto. Durante la implementación del proyecto grupal, participaron estudiantes del grupo senior, profesores, padres y un director musical. Se determinó el contenido del proyecto, se desarrolló una planificación a largo plazo para trabajar con niños y se elaboró ​​un plan de interacción con padres y maestros.

Etapa 2 - formativo (octubre - abril)

Objetivo: Crear una atmósfera emocionalmente próspera en el hogar y en el jardín de infancia, donde las relaciones entre adultos y niños se construyan sobre la base de la buena voluntad y el respeto mutuo, donde el niño se sienta bienvenido y protegido. Desarrollar en los niños el interés por su familia, la preservación de las tradiciones y costumbres familiares e inculcar el respeto por los miembros de la familia. Involucrar a los padres en actividades creativas directas con los niños, en una práctica educativa creativa activa para revivir las tradiciones familiares.

Segunda fase - Se trata de la implementación directa del propio proyecto, en el marco del cual se trabajó en tres áreas: el trabajo de los profesores con los niños, el trabajo de los niños y los padres, el trabajo de los profesores y los padres. Se impartieron clases con los niños del proyecto, se organizaron actividades conjuntas e independientes para que los niños se familiarizaran con los valores familiares. Sus raíces lo conectan con su hogar y su entorno inmediato. Por ello, es necesario establecer una relación estrecha con los padres de los alumnos. Para ello se organizó un trabajo que incluyó una serie de consultas a los padres, así como reuniones de padres sobre el tema del proyecto, cuyo propósito fue explicar la relevancia e importancia del trabajo que se realiza en el ámbito espiritual y la educación moral de los niños en las instituciones de educación preescolar, y elevar el nivel educativo de los padres en este tema, interesarlos y convertirlos en sus aliados.

Todo el trabajo del proyecto se basó en los siguientes temas: "Mi familia", "Miembros de mi familia", "Nuestros nombres y apellidos", "El hogar paterno - el comienzo del comienzo", "Mi papá es el Defensor de la Patria". ”, “Mi madre”, “Profesiones de mis padres ", "Somos ayudantes".

Etapa 3- generalizando (mayo)

Objetivo: Cuestionar a los padres y diagnosticar el nivel de implicación forzada de los niños en las tradiciones y valores familiares. Análisis y resumen del trabajo.

Tercera etapa Incluye una presentación del proyecto “Flor de la Felicidad Familiar” dedicado al Día de la Familia. En el salón familiar se organizó una presentación de carteles y exposiciones de obras creativas de los niños.

TECNOLOGÍAS

Formación y educación orientadas personalmente.

Se trata de una educación en la que se pone en primer plano la personalidad del niño, su originalidad y su autoestima; primero se revela la experiencia subjetiva de cada persona y luego se coordina con el contenido de la educación. El aprendizaje orientado personalmente se basa en el reconocimiento de la singularidad de la experiencia subjetiva del propio alumno, como fuente importante de actividad vital individual, manifestada, en particular, en la cognición.

Educación para el desarrollo

Permite que el niño desarrolle habilidades creativas y la necesidad de creatividad, lo orienta hacia la autodeterminación y la autorrealización y apoya su desarrollo personal.

Entrenamiento individual

La educación y la formación teniendo en cuenta las características individuales de desarrollo de cada niño nos permite crear condiciones cómodas para las clases. Los niños completan el trabajo a su propio ritmo. Además, esta tecnología permite desarrollar de manera más efectiva habilidades de trabajo independiente en los niños en edad preescolar.

Información y comunicación

En el mundo moderno, con el creciente flujo de información, es imposible prescindir del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Durante las actividades conjuntas, a menudo se utilizan presentaciones multimedia y música, y se organizan proyecciones de vídeos.

Desarrollo de la creatividad.

El proceso creativo se divide en cuatro fases: preparación, maduración de la idea, conocimiento e implementación. Ayuda a formar y desarrollar la capacidad de los estudiantes para improvisar, aplicar las habilidades adquiridas en nuevas condiciones y buscar soluciones no estándar.

Juego de azar

Como resultado del dominio de las actividades de juego en el período preescolar, se forma la preparación para actividades de aprendizaje socialmente significativas y valoradas socialmente. Los niños aprenden valores de vida y familiares a través del juego.

Problemático - buscar

Implica la creación, bajo la guía de un maestro, de situaciones problemáticas y la actividad activa e independiente de los niños para resolverlas, como resultado de lo cual se produce el dominio creativo de conocimientos, destrezas, habilidades y el desarrollo de las habilidades de pensamiento.

Diseño

Una de las tecnologías modernas de aprendizaje interactivo. Forma en los niños en edad preescolar las habilidades de planificación y diseño de actividades conjuntas. Promueve la autoorganización, te enseña a tomar decisiones y elecciones. Estudiar juntos no sólo es más fácil, sino también más interesante.

FORMAS DE TRABAJO con niños:

Conversaciones; clases; ver álbumes familiares, pinturas, ilustraciones; exposiciones de obras infantiles en el marco del proyecto "Familia" en la institución de educación preescolar; juegos didácticos y de rol basados ​​en el proyecto “Familia”; excursión al museo ruso Izba; memorizar poemas, refranes, refranes sobre la familia; actividad creativa del habla; matinés, entretenimiento; competiciones; actividades teatrales; escribir historias y cuentos de hadas sobre la familia; creación de miniproyectos; vistas de vídeo. con padres. propaganda visual; conversaciones y consultas; diario de corrección; encuesta; días abiertos; mesa redonda; la mejor hora; laboratorio pedagógico; competiciones; sala de estar familiar; Miniproyectos familiares.

MÉTODOS Y TÉCNICAS:

1.Métodos que aumentan la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar:

método de comparación

análisis elemental

método de modelado y diseño

método de actividad del proyecto

método de preguntas: hacer preguntas a los niños; cultivar la capacidad y la necesidad de hacer preguntas, formularlas de manera competente y clara

El método de repetición es el principio didáctico más importante, sin cuyo uso no habrá solidez del conocimiento en la educación de los sentimientos.

2. Métodos destinados a incrementar la actividad emocional de los niños en la adquisición de conocimientos:

Técnicas de juego: aumentan la calidad de la asimilación del material cognitivo y contribuyen a la consolidación de los sentimientos.

Momentos sorpresa y elementos novedosos: preparar emocionalmente al niño para aprender, agudizar el deseo del niño de desentrañar el secreto o simplemente ser feliz.

3.Métodos y técnicas que ayudan a establecer conexiones entre diferentes tipos de actividades:

aceptar sugerencias y enseñar el método: el profesor no sólo habla emocionalmente de la familia, de la persona, sino que también debe hacer que los niños quieran probar suerte en la investigación.

La conversación es un vínculo de conexión.

4. Métodos de corrección y aclaración:

método de respuesta generalizada a una pregunta: conversación individual, análisis comparativo, valoración, aclaración, búsqueda conjunta de una salida a la situación, discusión del método de acción.

Plan a largo plazo para un proyecto grupal a largo plazo "Familia" en el grupo senior.

con padres

Consultas para padres.

Octubre

Mi familia

1 . Cognición

"Mi familia" .

"¡Nuestra amigable familia!" . 3. Lección sobre la formación de categorías léxicas y gramaticales y el desarrollo de un habla coherente. “Te contaré sobre mi familia”

Conversación sobre el tema: “Qué es la familia”, “Mis seres queridos”, “Cómo crecieron mis padres y abuelos”, “Tradiciones de nuestra familia”.

leyendo cuentos de hadas

“Cuco”, “Gansos-cisnes”, “Caperucita Roja”, “Pequeña Khavroshechka”, “Gansos-cisnes”.

Juego de dedos: "Mi familia" Juegos de rol: "Familia", "Hijas - Madres", "Reuniones de invitados" Una serie de conversaciones basadas en imágenes. "Qué familia tengo". mirando pinturas : T. Sorokina “Familia” Dramatización de un cuento de hadas: "Nabo"

Periódico mural: “Familia amiga” Cuentos y dibujos de niños: “Conoce a mi familia” Miniproyecto: “Escudo de mi familia” Tarea práctica:

Pídele a mamá y papá que hablen sobre sus padres (tus abuelos).

Consulta: "Las principales condiciones para criar hijos en una familia" Carpeta móvil: "Cómo crear un escudo familiar"

Involucrar a los padres en la colección.

materiales necesarios para

implementación de proyectos.

noviembre

Los miembros de mi familia

1 . Cognición

"¿Qué sé yo de mí mismo?" , "Quien vive conmigo » 2. Retratos de niños elaborados con masa de sal: "Encantado de conocerlo"

Conversación sobre el tema: “Un día libre en nuestra familia”, “La gente más querida”.

Discusión de situaciones: “Tengo una familia grande”, “El álbum de mis hijos”, “¿A quién me parezco?” Trabajos de lectura: Y. Akim “Mis parientes”. V. Dragunsky "Mi hermana Ksenia". Juego didáctico: "Parentesco" Viendo caricaturas: "Multicolor familia." Cuentos infantiles sobre los abuelos.

Actividad de habla creativa. : "Carta a la abuela y al abuelo" Situación del juego : “Mis hermanos y hermanas”, “Lo que fui, lo que seré”, “Somos diferentes”. Labor manual : “Una tarjeta para mamá en el Día de la Madre”, “Eso es lo que somos”.

Tarea práctica: Formando un álbum de fotos de tu familia para el grupo. Programa de competición para niños y padres dedicado al Día de la Madre “Madre e Hijo”

Mini proyecto : “Cuento antes de dormir” Redactamos y escribimos cuentos de hadas juntos.

Carpeta deslizante : “El llamamiento de un niño a sus padres”, “La historia de la festividad “Día de la Madre” Folletos : "Hola querido"

Diciembre

tu y tu nombre

1 . Cognición

"El secreto de tu nombre y apellido"

Conversación sobre el tema. : "¿Qué significa su nombre?" , “¿De dónde viene mi apellido?”, “Mi ascendencia”.

Entrevista a padres - “¿Dime por qué me llamaron así?” Ver una película animada : “Morozko”, “Doce meses”. Juegos didácticos: "Mi familia. Haz una cadena”, “¿Quién es el cumpleañero hoy?”, “Inventa un apellido” Ejercicio gráfico : “Escriba su apellido y nombre según la muestra”

Leyendo la obra: "T.A. Shorygina

Participación de los padres en la mejora del entorno de desarrollo de la asignatura.

Mini proyecto: "El árbol genealógico de mi familia".

Carpeta móvil:

"El papel del apellido en la vida.

persona" Folletos: “Mandamientos básicos de una “familia sana”

Enero

La casa en la que vivimos

1 . Cognición

"Mi casa"

2. Creatividad artística (Apliques): "La casa de mis sueños"

Conversación : “Papá está en la casa y la casa está en buen orden”, “Cómo ayudo en casa”.

Juego de construcción: "Muebles para el hogar"

Juegos de rol: “Nuestra casa”, “Constructores”, “Inauguración de una casa”, “Renovación de apartamentos”.

Juego de dramatización: "Tres lechones".

Actividad de habla creativa: "Mi día en casa"

Aprendiendo proverbios sobre la chatarra nativa: “Una casa sin dueño es huérfana”. mirando ilustraciones : "Familia en casa" Discusión de situaciones. : “Mi habitación”, “Mi rincón de juegos”, “Para hacer la casa más divertida”. Juego de dedos: "Construyendo una casa"

Concurso:

"La casa de nuestros sueños" (Trabajo manual con los padres)

Exposición de dibujos: "La habitación de mis sueños"

Excursión de niños y padres al museo del jardín de infancia. "Cabaña rusa"

Consulta:

“La familia es mi hogar”

Folletos:

“Derechos y responsabilidades en la familia

Febrero

Mi papá

1 . Comunicación

"Viaje en globo"

2. Creatividad artística (Dibujo)

"Mi papá es un protector"

Conversación: " ¿Dónde sirvió mi papá?" "Papá es mi orgullo"

mirando las ilustraciones reproducciones, álbumes con temas militares.

Leyendo ficción: T. Bokova “Papá”, T. Shorygina “Abuelo”; poemas para las vacaciones. Labor manual: "Tarjeta de felicitación para papá" Juegos de rol: "Marineros".

Mirando el álbum de fotos del ejército en casa con papá.

Historia:

“Donde sirvieron mi papá y mi abuelo”

Ocio familiar : “Papá, mamá, soy una familia de deportistas”.

Consejo del profesor:

"Criar a un hombre"

Folletos:

"Sobre el papel del padre en la familia"

Marzo

Mi mamá

1 . Comunicación

"Cómo ayudo a mi madre"

2. Creatividad artística (Dibujo)

"Mi mamá es la mejor"

Conversación sobre el tema:

"Mi mamá es la mejor"

Viendo la caricatura:

"Mamá para bebé mamut"

leyendo un poema E. Blaginina “Sentémonos en silencio”, “Eso es una madre”

Teatro de mesa:

"El lobo y los siete cabritos"

Juegos de rol: "Hijas - Madres"

Juegos de mesa e impresos: “Montar un retrato de mamá”

Programa festivo dedicado a las madres el 8 de marzo

Carpeta móvil:

"Cuando el amor de los padres

viene en

Muy lejos"

Abril

Las profesiones de mis padres.

1 . Cognición

“¿Qué hacen nuestras mamás y nuestros papás?”

2. Creatividad artística (Dibujo)

“¿Qué hacen nuestros padres?”

Conversación sobre el tema:

“Mis padres son constructores, médicos, profesores, etc.”

Trabajos de lectura

S. Baruzdina "El trabajo de la madre", V Mayakovsky "¿Quién ser?", D. Rodari "¿A qué huelen las artesanías?"

Juegos de rol: "Conductores", "Policlínica"

juegos didácticos “¿Qué es innecesario?”, “¿Quién necesita qué?”

Encuentro con sus seres queridos: La historia de los padres sobre su trabajo.

Paisajismo del sitio del jardín de infantes.

Carpeta móvil:

“¿Cómo ayudamos a nuestras familias?

Puede

Tradiciones y costumbres familiares.

1 . Cognición

“Qué hacen en tu familia”, “Tradiciones y costumbres de mi familia”

2Exposición de dibujos

"Vacaciones en nuestra familia"

Conversación sobre el tema: “¿Cómo entiendes la palabra “tradiciones”, “El mundo de las aficiones familiares”, “Cómo ayudé a mi papá, a mis abuelos”.

Viendo la reproducción: Z. Serebryakova "En el desayuno"

Juego de rol: "Damos la bienvenida a los huéspedes"

libro de recetas familiar

Presentación del proyecto-

"El pedigrí de mi familia"

Carpeta móvil:

"Tradiciones y costumbres de la familia".

ACTUACIÓN

El trabajo contribuyó a: La implementación del proyecto proporcionó condiciones óptimas para que los niños estudiaran sus tradiciones y aumentara el interés por la familia, su pasado y su presente. Los niños tienen el deseo de ser como sus seres queridos en hechos y acciones. Se manifiesta emocionalmente: una actitud positiva hacia la propia familia, orgullo por la propia familia, actitud afectuosa hacia las reliquias familiares. Más a menudo existe el deseo de implementar conocimientos sobre el pasado de la familia en sus propias actividades (cuentos, dibujos, presentación de reliquias familiares, creación de un microclima favorable en el equipo de padres e hijos. Activación y enriquecimiento de los conocimientos y habilidades pedagógicos de los padres). Mejorar la cultura psicológica y pedagógica de los padres. Desarrollo de las habilidades creativas de niños y padres en actividades conjuntas. Equipamiento de un entorno de desarrollo de asignaturas en el grupo. Organización de una exposición y un salón familiar. en historia familiar, tradiciones familiares y pedigrí. El trabajo también contribuyó al desarrollo de un sentimiento de orgullo por la familia, amor y respeto por los padres. Además, los niños se volvieron más amigables y adquirieron habilidades de comunicación libres de conflictos.