Tareas. Familiarizar a los niños con los cambios en el entorno natural y los habitantes de los bosques. Pinta hojas caídas, nubes grises en el cielo, lluvia, huellas de animales en el suelo.
Material. Hojas de papel pintadas en tonos grises claros, con siluetas de árboles aplicadas; cepillos; pinturas: gris oscuro, marrón, amarillo; latas de agua; servilletas.
Trabajo preliminar. Observar cambios en la naturaleza durante los paseos. Examen de ilustraciones que representan finales de otoño (árboles sin hojas; nubes grises; está lloviendo), que representan a los habitantes del bosque otoñal (conejito, zorro, lobo, erizo, oso). Leer poemas, canciones infantiles, cantar canciones.
Contenidos de la lección. La maestra recuerda a los niños los cambios en la naturaleza: “Cada vez llueve más a menudo, hay muy pocas hojas en los árboles, se encuentran en el suelo. EN bosque de otoño los animales se preparan para el invierno: las ardillas y los erizos se abastecen de setas y manzanas. Pintemos cómo salta un conejito y camina un oso por el bosque”. La maestra muestra las marcas del conejito con la punta del pincel y luego dibuja grandes trazos con toda la cerda del pincel. “El conejito corrió y se escondió detrás de un árbol Lobo gris“, - dice la maestra y coloca los trazos cerca del árbol. “Y este lobo corrió por el bosque”, continúa la maestra y dibuja huellas más grandes: “No atrapé al conejito”. Hay una nube gris en el cielo y está lloviendo. Ha llegado el otoño sombrío y lluvioso”. Dibuja rayas de lluvia.
Después de contar y mostrar técnicas para dibujar "huellas de animales en el suelo", la maestra invita a los niños a dibujar de forma independiente "su" bosque, en el que "un conejito galopa, un zorro corre, un lobo camina, un oso camina". Los niños complementan la composición iniciada por la maestra (completan los dibujos de árboles, arbustos, hojas, huellas de animales). Al final de la lección, los dibujos completados por los niños con imágenes aplicativas de árboles forman una composición general del bosque otoñal. Vospi-
La maestra pide a los niños que encuentren huellas de un conejito, un zorro, un oso y un lobo. “Este es el bosque otoñal que dibujaron los niños y en él viven animales”, finaliza el examen la profesora. composición general. Anima a los niños no sólo a volver al proceso de mirar y encontrar sus dibujos con huellas de animales, sino también a hablar sobre lo que todos han dibujado. Los cuentos infantiles también pueden ser monosilábicos, como por ejemplo: “Aquí tienes un conejito, salta, salta”, “Mi lobo”, etc.
Acciones con objetos. "Encuentra el mismo"
Tareas. Aprenda a encontrar objetos idénticos, desarrolle la memoria visual y la imaginación. Mejorar la capacidad de no distraerse al realizar una tarea.
Materiales. Juguetes (coches, muñecos, pirámides, pelotas, canicas, cubos, anillos, cintas, setas, etc.).
Contenidos de la lección. El maestro selecciona pares de juguetes (objetos) absolutamente idénticos: "gemelos". Los juguetes se dividen por la mitad. La mitad está expuesta en la mesa de los niños, la otra está guardada en una “bolsa maravillosa” (un estuche pequeño, hermoso y brillante, de 40x40 cm de tamaño). Antes de poner algunos juguetes en la bolsa, la maestra y los niños examinan cada artículo, lo nombran y anotan sus características. Luego los niños empiezan a meter las manos en la bolsa uno a uno, sacan los objetos que van encontrando y los nombran. La maestra invita a cada niño a elegir exactamente el mismo entre todos los juguetes que hay sobre la mesa. Mientras el bebé coge un juguete idéntico, el adulto esconde su objeto, animándole a actuar según la memoria visual.
Si al niño le resulta difícil, el maestro le muestra el juguete desde la distancia, lo nombra y lo anima así a actuar. Cuando un niño trae un juguete, el adulto dice: “Mira, ¿este es el tipo de juguete que trajiste?” Los objetos se encuentran cerca. De la misma forma, los pares de todos los demás juguetes se seleccionan uno por uno. El maestro les enseña a comparar por señales claras(color, forma). Al final de la lección, los niños podrán jugar con los objetos que les gusten según sus propias ideas. (En el futuro, un adulto puede ofrecerle al niño una elección más complicada, dependiendo de su desarrollo individual. Así, por ejemplo, puedes elegir objetos que no sean idénticos, sino similares, pero diferentes tamaños y colores, etc).
Discurso. "Soy una cabra Me-ke-ke"
Tareas. Involucrar a los niños en la comunicación. Enriquecer el vocabulario de nombres de partes del cuerpo. Correlacionar palabras y movimientos expresivos. Cultivar el interés en canciones infantiles populares. Desarrollar el aparato auditivo y articulatorio del habla en los niños.
Materiales. Juguete de cabra.
¿Quién vino a nosotros? Cabra con cuernos, cabra con cuernos. No abucheo
Les tienen miedo a las cabras. Digamos: “¡Hola cabra! ¡Estamos contentos de verte!
(Declaraciones de iniciativa de los niños).
La cabra trajo leche. Sustituye los círculos. beber más
lochko (acciones condicionales que realiza el propio profesor).
¿Quién quiere acariciar a la cabra? Dile gracias por la deliciosa comida.
¿leche?
¿Dónde están los ojos de la cabra? ¿Dónde están las orejas de la cabra? - Educador
Da a los niños la oportunidad de mostrar sus cuernos por sí solos.
Soy una cabra Me-ke-ke Estoy caminando por el prado, Cuernos afilados, Piernas delgadas En la parte superior de mi cabeza - Orejas de terciopelo.
(A. Prokófiev) 1
¿Qué le pasa a la cabra? - Muestra cuernos, orejas, ojos, nariz.
La cabra grita: “mee, mee” (junto con los niños).
Ahora yo soy como vuestra madre cabra, y vosotros sois cabritos.
ki. Muéstrame qué tipo de cuernos tienen las cabras. (Acciones condicionales.) Co
Los ojitos caminan por el prado, mordisquean la hierba y dicen: yo, yo.
(Repita 2-3 veces).
La maestra se dirige a los niños con las palabras: “Piernas, piernas, cabra - pisotear, pisotear. Ojos, ojos de cabra: ¡aplaudir! Estas palabras van acompañadas de movimientos expresivos y onomatopeyas y se repiten 2-3 veces.
Lector para niños y adultos / Comp. LN Eliseeva. - M.: Conocimiento, 1996. P. 13.
La madre cabra llevó leche a los bebés. Prepárense, niños
ki, tazas. ¡Beber leche! (Acciones condicionales.)
Los cabritos comieron, bebieron y salieron a caminar.
preescolar municipal institución educativa
"Jardín de infancia nº 78 tipo combinado"
Abstracto
lección integral sobre desarrollo artístico y estético (escultura)
"¿Quién vive en el bosque otoñal?"
Preparado por: profesor de educación superior
IGONINA T.A.
ir. Saransk 2015
Objetivo: Consolidar y ampliar los conocimientos de los niños en un nuevo entorno atípico.
Tareas:
Educativo:Generalizar y sistematizar los conocimientos de los niños sobre el otoño. Fortalecer la capacidad de los niños para resaltar. rasgos característicos Principales periodos de la temporada. Aclarar y ampliar los conocimientos de los niños sobre los animales del bosque. Fortalecer la capacidad de transmitir las características características de los animales utilizando diferentes caminos Modelado (de una pieza entera y por partes).
Educativo: Desarrollar la capacidad de analizar, generalizar y comparar de forma independiente, sacar conclusiones, desarrollar el habla probatoria, ampliar el conocimiento de los niños sobre el mundo animal, generalizar y activar. léxico sobre este tema.
Educativo: Fomentar la curiosidad por el mundo natural. cultura ecológica, desarrollar habilidades de cooperación.
Integración de áreas educativas:“Cognición”, “Comunicación”, “Lectura” ficción"; "Socialización", " Creatividad artística", "Cultura Física".
Material y equipo
Juego “Quién vive dónde”, tarjetas perforadas, fichas rojas, de color azul, disposición« Otoño en el bosque", plastilina, tablas de modelar, pilas, 2 servilletas para cada niño (seca, húmeda).
Métodos y técnicas.
Crear un ambiente de juego, conversaciones, exhibición visual, expresión artística, resolución de acertijos, juegos, ejercicios de juego, Actividades prácticas.
Trabajo preliminar
Leer cuentos, poemas sobreanimales del bosque, adivinar acertijos sobre animales, observar fenómenos de otoño, por cambios ennaturaleza, realizando el modelo “Otoño en el Bosque”.
Progreso de la lección
I Momento organizacional.
Educador - Niños, escuchen atentamente el poema.
Adivina la época del año:
Cosechar la cosecha
Bosque multicolor, hermoso,
Los campos segados se están mojando
Las nubes caminan por el cielo
Los pájaros vuelan hacia el sur.
Los recolectores de setas salen corriendo del bosque,
Las hojas amarillas vuelan
El erizo recoge hojas.
Aíslan sus visones.
Educador - ¿De qué época del año habla el poema?
(Respuestas de los niños)
II Parte principal.
Educador - ¿Qué época del año es ahora?
(Respuestas de los niños)
Recordemos y nombremos los signos del otoño.
(Respuesta de los niños)
¿Qué cambios se han producido yvida de los animales del bosque?
(Respuestas de los niños)
Bien hecho, ya sabes cómo se preparan los animales para el invierno.
Educador - Ahora juguemos al juego "Quién vive dónde".
I Te haré acertijos, adivinarás, encontraré a los animales y los ubicaré donde viven.
(La maestra hace acertijos, los niños adivinan y colocan el animal en el dibujo)
Educador - Bien hecho, niños, lo sabéis bien. quién vive dónde.
Mira que claro más interesante.
Ve al claro.
(Los niños se sientan y trabajan con tarjetas perforadas)
Educador - Designe con una ficha roja al animal que se llama “Ordenador del Bosque”.
Utilice un chip verde para designar al animal: "Dulce",
Profesor - Bien hecho. Completamos esta tarea. Ahora haz un baile circular y juega el juego “Somos los animales”.
Lección de educación física: “Somos animales”
(La maestra nombra el animal, los niños imitan el movimiento de este animal)
- ustedes son osos (los niños caminan en círculo imitando los movimientos de un oso).
- Ahora sois lobos (los niños caminan en círculo imitando los movimientos de un lobo).
- ustedes son conejos (los niños caminan en círculo imitando los movimientos de una liebre).
- Te has convertido en un zorro(los niños caminan en círculo imitando los movimientos de un zorro).
- Ustedes (los niños caminan en círculo a un ritmo normal).
Educador - Bien hecho chicos, retrataron bien a los animales. Te invito a venir a nuestro taller.
(Los niños se sientan a las mesas)
Educador - Esculpemos los animales del bosque y coloquémoslos en nuestro
bosque de hadas, que hicimos anoche.
Piensa qué tipo de animal del bosque te gustaría.
moda
Educador - Nastya, ¿qué tipo de animal serás?¿esculpir? (Respuesta)
¿Y tú, Sasha? (Respuesta), etc.
Educador - Pero antes de esculpir, preparemos nuestras manos para
trabajar. Estiremos los dedos.
gimnasia con los dedos
"Contando los dedos"
Uno dos tres CUATRO CINCO
Uno dos tres CUATRO CINCO.
Diez dedos, un par de manos
Aquí está tu riqueza, amigo.
Educador - Entonces nuestras manos están listas para trabajar. Empezar trabajar.
Puedes esculpir de cualquier forma.
(Suena música tranquila)
(Los niños trabajan, la maestra camina y mira, si alguien necesita
ayuda, aconseja(mostrando en tu trozo de plastilina)
III Parte final.
Educador - ¿Quién está listo?animales, colóquelos en un “bosque de cuento de hadas”.
(Los niños plasmaron sus obras según el modelo “Otoño en el bosque”).Educador - Niños, todos vengan al modelo.
Mira, nuestro bosque de hadas ha cobrado vida.
Qué hermoso quedó nuestro bosque otoñal. Educador - ¿Pero qué época del año llegará poco después del otoño?
(Respuestas de los niños).
Educador - Niños, el invierno es muy difícil para los animales. ¿Por qué?
(Respuestas de los niños).
¿Cómo podemos ayudarles las personas?
(Respuestas de los niños).
Creo, que no dejarás a los animales en problemas, lo harásayúdalos y nunca les hagas daño.
IV Punto final.
Educador - ¿Qué te gustó más de la lección?
(Respuestas de los niños)
Educador: nuestra lección para mí también.apreciado. Porque estabais todos activos y atentos., todas las tareas se completaron correctamente. Esculpieron animales maravillosos.¡Bien hecho! Gracias. Nuestra lección ha terminado.
Pon en orden tus espacios de trabajo y juega.
Literatura
- O.A. Voronkevich Bienvenido a la ecología. – San Petersburgo: “Prensa infantil”, 2004.
- L.S. Vygodsky Imaginación y creatividad en infancia. – M., 1987.
- S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova Desarrollamos nuestras manos para aprender, escribir y dibujar maravillosamente. – Yaroslavl, Academia de Desarrollo, 2007.
- DE. Sistema Gorbatenko Educación ambiental en instituciones de educación preescolar. Editorial "Teacher", Volgogrado, 2008.
- TG Kazakova Desarrollo de la creatividad en los niños. M., 1986.
- NS Karpinskaya Palabra artística en la crianza de los niños. – M., 2010.
- Y EN. Kovalko ABC de minutos de educación física para niños en edad preescolar. – M.: VAKO, 2005.
- AI. Maksakova, G.A. Tumanova Aprende jugando. – M., 1983.
- Desarrollo del habla en imágenes. Animales. – M., 2011.
- Desarrollo del habla en imágenes. Naturaleza viva. – M., 2011.
- E.O. Smirnova Características de la comunicación con niños en edad preescolar. – M.: Academia, 2000.
- E.I. Udaltsova Juegos didácticos en la educación y formación de niños en edad preescolar. – M., 2007.
- S.O. Ushakova Introduciendo a los niños en edad preescolar a la literatura y el desarrollo del habla. – M., Centro comercial Esfera, 2012.
- NÓTESE BIEN. Kholezova Modelado en el jardín de infancia. – M., 1986.
- G.S. Bellas Artes Shvaiko en el jardín de infantes ( grupo de personas mayores). – M., 2003.
- L. M. Shipitsyna, O.V. Zashirinskaya, A.P. Voronova, T.A. Nilova ABC de la comunicación. Infancia – Prensa, San Petersburgo
Institución educativa preescolar autónoma municipal "Jardín de infancia nº 7 "Buratino" ciudad de Gaya, región de Orenburg Completado por: Tagirova R.R. Profesor de 1ª categoría de titulación curso académico 2015-2016
Integración de áreas educativas:
- Desarrollo cognitivo (FCCM)
- Desarrollo social y comunicativo.
- Desarrollo del habla
- Desarrollo artístico y estético.
- Desarrollo fisico
Tareas de software:
Área educativa "Desarrollo cognitivo"
- "mucho" , uno"
Área educativa :
Área educativa "Desarrollo del habla" :
- cultivar la buena voluntad en la comunicación.
Área educativa (modelado)
- desarrollar interés en el modelaje
- provocar alegría por la percepción del resultado del trabajo común.
Área educativa "Desarrollo fisico" :
- desarrollar la motricidad fina de los dedos
Resultado previsto:
- toma parte activa e interesada en proceso educativo
- Interactúa activa y amablemente con el profesor y sus compañeros para resolver problemas de juegos.
- participa activamente en actividad productiva
Técnicas metódicas:
Verbal: al crear motivación para el juego, leer un poema, plantear un acertijo, hacer preguntas y respuestas.
Juegos - juegos "Recoger setas" , "El conejito y la brisa" , "Erizo - somos amigos" .
Visuales - juguetes (ardilla, oso, liebre, erizo).
Trabajo preliminar: mirar ilustraciones de animales salvajes, adivinar acertijos, leer un cuento de hadas bielorruso adaptado por N. Myalik "Soplo" , “El cuento de la valiente Liebre: orejas largas, ojos rasgados, cola corta» Mamin-Sibiryak; poemas sobre animales: "Erizo" B. Zakhodera, "Conejito" A. bloque; memorizar un poema de A. Usachev "Oso de peluche" ejercicio didáctico "Uno-muchos" , juego didáctico "Ordenar por color" .
Materiales y equipamiento:
- globo
- juguetes (erizo, oso, ardilla, conejito)
- masa salada
- tableros de modelado
- decoración "Bosque"
- hongos
- cestas (grande y pequeño)
- toallitas húmedas
- fonograma: "El sonido del bosque" , "El susurro de las hojas" , "Conejito de orejas largas" .
Progreso directo actividades educacionales.
Los niños están incluidos en el grupo.
Educador: Chicos, miren cuántos invitados tenemos. Saludemos a nuestros invitados.
Los niños saludan a los invitados.
Educador: Oh, chicos, miren qué hermoso globo tenemos en nuestro grupo. ¿De qué color es?
La respuesta de los niños.
Educador: Chicos, volaremos con ustedes al bosque en un globo aerostático. Agárrate a la cuerda, ¡volemos!
Educador: Chicos, aquí estamos en el bosque.
“¡Hola bosque!
bosque magico,
¡Lleno de cuentos de hadas y milagros!”
Educador: Escuche el canto de los pájaros, ¿está balbuceando el arroyo?
Suena el fonograma "El sonido del bosque"
Educador: ¿Quién es el que nos recibe?
La maestra llama la atención de los niños sobre la ardilla.
Vive en un hueco
Sí, muerde nueces.
¿Quién es?
La respuesta de los niños.
Educador: ¿Qué tipo de ardilla?
La respuesta de los niños.
Educador: Correcto. La ardilla es pequeña, rápida y tiene una cola esponjosa.
¿Qué le gusta comer a una ardilla?
La respuesta de los niños.
Educador: Chicos, miren cuántos hongos crecen en el claro y ayudemos a la ardilla a recolectar hongos para ella.
Un juego "Recoger setas"
Educador: ¡Bien hecho, chicos! ¿Cuántas setas recolectamos?
La respuesta de los niños.
Educador: Así es, mucho.
La ardilla agradece y se despide.
Suena el fonograma "El susurro de las hojas"
Educador: ¿Escuchas quién susurra allí?
Rueda en una bola,
Luego se esconderá debajo de un arbusto,
Hay agujas en la espalda: ¡cuidado con los lobos!
La respuesta de los niños.
Educador: Así es, ¡es un erizo! No tengas miedo, erizo, no te haremos daño. Chicos, ¿quieren jugar con un erizo?
La respuesta de los niños.
Educador: Párese alrededor del erizo.
Un juego "Erizo - somos amigos"
Caminamos lentamente por el bosque
De repente vimos un erizo
Erizo, erizo, somos amigos
¡Déjanos acariciarte!
Educador: Chicos, ¿qué tipo de erizo tenemos?
La respuesta de los niños.
Educador: Correcto. Chicos, el erizo quiere dormir, cubrámoslo con hojas. Dormir erizo. Y nos daremos más prisa, mira qué. bonita casa¿Quién vive en él?
Alguien tiene pie zambo
Caminando por el bosque
Y una pata peluda
El esta arrancando la corteza
La respuesta de los niños.
Educador: ¡Correcto! (La maestra saca al oso de la casa)
Educador: ¿Qué tipo de oso tenemos?
La respuesta de los niños.
Educador: ¿Qué le gusta comer al oso?
La respuesta de los niños.
Educador: Así es, muchachos, cariño, bayas. Bear, Dasha quiere contarte un poema sobre ti. Dasha, ¡por favor dímelo!
Un oso con patas zambo camina por el bosque,
Recoge los conos y se los guarda en el bolsillo.
De repente, un cono cayó justo sobre la frente del oso.
¡El oso se enojó y pisoteó!
Ya no coleccionaré piñas
Me subiré al auto y me iré a la cama.
El oso agradece a los niños.
La maestra llama la atención de los niños sobre el tocón del árbol.
Educador: ¿Quién se esconde detrás del muñón?
Orejas largas
Patas rápidas,
Gris, pero no un ratón
¿Quién es?
La respuesta de los niños.
Educador: Aquí está, un cobarde, escondido detrás de un muñón.
Educador: Niños, ¿qué conejito?
La respuesta de los niños.
Educador: Correcto. Chicos, ¿qué le gusta comer a un conejito?
La respuesta de los niños.
Educador: Así es, zanahorias, repollo. Chicos, ¡juguemos con el conejito!
juego de musica "El conejito y la brisa"
Educador: Bien hecho, Bunny jugó con nosotros, ¡nos gustó! ¡Y queremos darte un capricho! Chicos, ¿tratamos al conejito con una zanahoria?
La respuesta de los niños.
Actividades productivas de los niños. (modelado "Zanahoria para el conejito" )
Educador: Bien hecho chicos, ¿qué? hermosas zanahorias¡lo hiciste!
Bunny agradece a los niños
Educador: Chicos, es hora de que volvamos a jardín de infancia. ¿Dónde está nuestro globo? Agarraos todos a la cuerda y volemos.
Educador: ¡Aquí estamos! Chicos, ¿les gustó volar en globo aerostático?
La respuesta de los niños.
Educador: ¿Dónde hemos estado hoy? ¿A quién conociste en el bosque? ¿Qué recogimos para la ardilla? ¿Qué le regalamos al conejito?
La respuesta de los niños.
Educador: Ahora digamos adiós a los invitados.
Los niños se despiden de los invitados y abandonan el grupo.
Autoanálisis de las actividades educativas directas del ámbito educativo "Desarrollo cognitivo" (FCCM)
Sujeto: "¿Quién vive en el bosque?"
En esta actividad educativa directa se implementan: áreas educativas: principal - desarrollo cognitivo (FCCM), desarrollo social y comunicativo, desarrollo del habla, desarrollo artístico y estético, desarrollo físico.
Configuré las siguientes tareas del programa:
Área educativa "Cognición" :
- Continuar presentando a los niños los animales salvajes y sus hábitats.
- ampliar la comprensión de los niños sobre los animales salvajes
- consolidar el conocimiento de los niños sobre el color y distinguir entre conceptos "mucho" , uno"
- cultivar el amor por los animales, la bondad y el deseo de ayudar.
Área educativa "Desarrollo social y comunicativo"
- Creación situaciones de juego promover la formación de una actitud atenta y solidaria hacia los demás
- Desarrollar la capacidad de aceptar una tarea del juego y realizar acciones en una secuencia determinada.
Área educativa "Desarrollo del habla" :
- Desarrollar la capacidad de dialogar con el profesor: escuchar y comprender. pregunta hecha, contesta, habla a un ritmo normal
- aprender a pronunciar palabras con claridad y frases cortas hablar con calma, con entonaciones naturales
- cultivar la buena voluntad en la comunicación
Área educativa "Desarrollo artístico y estético" (modelado):
- desarrollar interés en el modelaje
- aprende a extender trozos de masa de sal con movimientos rectos y circulares
- Fortalecer la capacidad de usar con cuidado la masa de sal.
- causar alegría por la percepción del resultado del trabajo común
Área educativa "Desarrollo fisico" :
- desarrollo las habilidades motoras finas dedos
- consolidar la capacidad de formar un círculo, caminar en círculo.
En el curso de las actividades educativas directas, se observó la unidad de las tareas educativas, de desarrollo y educativas.
Todas las tareas se implementaron mediante una combinación de los siguientes métodos y técnicas:
Verbal: al crear motivación para el juego, leer un poema, pedir un deseo.
acertijos, preguntas y respuestas.
Juegos - juegos "Recoger setas" , "El conejito y la brisa" , "Erizo - somos amigos" .
Visuales - juguetes (ardilla, oso, liebre, erizo).
El método de control y estimulación es la aprobación y el elogio.
Todo el proceso educativo se estructura como actividad de juego. Mientras estaban en el bosque, los niños realizaron diversas tareas. Esta actividad de juego creó una sensación positiva, trasfondo emocional proceso de aprendizaje, aumento de la actividad cognitiva y del habla. Todas las etapas de la actividad educativa directa están interconectadas y son interdependientes, subordinadas. tema dado y tareas de software. Cambiar el tipo de actividad en cada etapa de la actividad educativa hizo posible prevenir la fatiga de cualquier tipo de actividad. Para conseguir más altos resultados actividades de los niños, se utilizó una variedad de materiales:
- globo
- juguetes (ardilla, erizo, oso, conejito)
- muñecos de setas
- cestas (grande y pequeño)
- decoración "Bosque"
- masa salada (color)
- tableros de modelado
- toallitas húmedas
- fonograma "El sonido del bosque" , "El susurro de las hojas" , "El conejito y la brisa" .
En todas las etapas se intensificó la actividad cognitiva, lúdica, del habla y motora.
A la hora de planificar actividades educativas directas se tuvo en cuenta lo siguiente:
- individuo y características de edad niños
- variedad de actividades infantiles
- Crear una atmósfera de actitud amistosa hacia todos los estudiantes.
- Actitud respetuosa hacia los resultados de la creatividad de los niños.
Creo que los resultados previstos se lograron en el curso de actividades educativas directas. Los niños participaron vivaz e interesadamente en el proceso educativo. Interactuaron activa y amablemente con el profesor y sus compañeros en la resolución de problemas del juego. Participó activamente en actividades productivas. Las tareas que me propuse en esta actividad educativa directa se realizaron.
Objetivos:
Ampliar el conocimiento de los niños sobre el bosque y sus habitantes.
Enriquece el vocabulario de los niños sobre este tema.
Presente a los niños los conceptos de "oscuridad" y "claridad".
Continúe enseñando a los niños a escuchar una pieza musical.
Formar ideas estables sobre el color, la forma, formas geométricas ah, cantidad, tamaño, posición en el espacio.
Enseñar a los niños a actuar. trabajo en equipo sin molestar a tus compañeros.
Mejora tus habilidades para esculpir, dibujo poco convencional(dedos y cepillos de dientes).
Practica pegar con cuidado los detalles de la imagen.
Desarrollar la concentración visual y auditiva, el pensamiento, la motricidad fina y gruesa.
Equipo:
Una imagen de fondo que representa el borde de un bosque con formas geométricas en verde y marrón inscritas en la imagen.
Cuadrados en verde oscuro y verde claro.
Imagen de un árbol sin hojas. hoja grande Papel, flexible: las hojas son de color verde claro y oscuro.
Una imagen de fondo de un árbol con sombras de formas geométricas, imágenes en color de búhos en forma de estas formas geométricas.
Una imagen que representa tres árboles y un hongo.
Espacio en blanco para dibujar "sauce", gouache verde, cepillos de dientes.
Una imagen de fondo con un bosque (un árbol alto y uno bajo, un abeto, dos nubes, un tocón de árbol, un lago, tres lirios), imágenes de siluetas (un pájaro, 2 setas, 3 flores, una serpiente, una rana, el sol, un pato).
Juego “Quién vive en el bosque”: imagen de fondo “bosque”, imágenes en color de siluetas de animales.
Juego “¿De quién es la cola?”: una imagen de animales sin cola, siluetas coloreadas de las colas de estos animales.
Un cuadro de árboles con huecos de tres tamaños, cuadros de siluetas de ardillas, hojas y bellotas de tres tamaños correspondientes.
Una imagen en blanco que representa un arbusto, plastilina marrón.
Avellanas. Conos, cestas, platillos de platos para muñecas.
Imagen de fondo para apliques, copas de árboles recortadas en papel de colores, pegamento, pinturas para dedos.
Equipo para pausa dinámica: cáñamo, árbol de navidad falso, banco, "arroyo".
Grabaciones de audio: “Mañana en el bosque” de E. Grieg, “En el bosque” de Zheleznov, “El sonido del bosque” de Ference Liszt.
Progreso de la lección:
Juego de saludos “Nuestras cabezas inteligentes”
Nuestras cabezas inteligentes
Pensarán mucho, inteligentemente.
Los oídos escucharán
La boca habla claramente.
las manos aplaudirán
Los pies pisarán fuerte.
Las espaldas se enderezan
Nos sonreímos el uno al otro.
Situación del juego "Ir al bosque"
Hoy vamos a dar un paseo por el bosque. Construyamos un autobús con sillas y pongámonos en camino. (Puedes utilizar la “Canción de los Amigos”).
Escuchando la música de "Mañana en el bosque" de Edvard Grieg
Se está reproduciendo una grabación de audio.
Construcción "En el borde del bosque"
Coloca las formas geométricas en sus lugares. Muéstrame un camino angosto, un camino ancho. ¿De qué color es el círculo, el óvalo y el triángulo? Color verde. ¿De qué color son el cuadrado y el rectángulo? Marrón.
Introducir a los niños a los tonos de verde
Hay cuadrados frente a ti. ¿De que color son? Verde. Y este color es verde y aquel color es verde, pero son diferentes. Este verde es claro y este verde es oscuro.
Muestra color verde claro, color verde oscuro.
Aplicación colectiva “Árbol”
Ahora pegaremos hojas de color verde claro y verde oscuro en este árbol.
Juego didáctico “Búhos en un árbol”
Coloca los búhos en un árbol. Coloca cada búho en su pantalla que coincida con su forma.
Ejercicio didáctico “¿Qué hay de más?”
Mire atentamente la imagen y dígame qué hay de superfluo en ella. Un hongo extra porque todos los demás son árboles.
Pintar con cepillos de dientes de sauce
El sauce tiene ramas hacia abajo, dibuja ramas verdes con hojas. Utilice cepillos de dientes para pintar.
Ejercicio musical “En el bosque”
Los niños caminan por la habitación al son de la canción "In the Forest" de Zheleznova. Luego dicen “ay”.
Juego didáctico “En el bosque”
Los niños colocan pequeñas imágenes de siluetas de colores en la imagen de fondo.
Aquí hay una imagen de un bosque. Complementemos esta hermosa imagen.
Deja que un pájaro se pose en el árbol más alto. Y debajo de un árbol bajo crecerán dos hongos.
Y tres flores florecieron alrededor del tocón. Una serpiente trepó al tocón de un árbol. En el árbol crecieron conos. El sol brilla intensamente en el cielo. Una rana se sienta cerca del lago y un pato nada en el lago. ¿Cuenta cuántos nenúfares florecieron en el lago? ¿Cuántas nubes hay en el cielo?
Juego didáctico “¿Quién vive en el bosque?”
Pongamos en la imagen a los habitantes del bosque y nombremos a cada uno de ellos.
Juego didáctico "Ardillas"
Ayuda a cada ardilla a encontrar su nido. Dale una bellota a la ardilla. Selecciona un hueco y una bellota según el tamaño de cada ardilla. Ahora intenta adivinar de qué árbol cayeron estas hojas.
Modelado de "arbusto de nogal"
Las nueces están maduras en el nogal. Hagámoslos con plastilina. ¿De qué color es la plastilina? Color marrón. Corte trozos de plastilina, enróllelos formando bolas de nueces, aplíquelos al arbusto y presione con el dedo.
Pausa dinámica “Caminata por el bosque”
Los niños caminan sobre tocones, rodean el árbol de Navidad, saltan un arroyo y caminan por un banco. (Se reproduce la grabación de audio de “El sonido del bosque” de Franz Liszt).
Ejercicio didáctico “¿La cola de quién?”
Ayuda a los animales a encontrar sus colas.
Actividad visual “Bosque”
Adjunte hojas a los troncos de los árboles. ¡Estos son los árboles del bosque! Pégalos. Dibuja las hojas del abedul con el dedo.
juegos con conos
Cuente los conos, tírelos a la canasta, no los deje caer (llévelos en un platillo).
Degustación de avellanas
Como regalo de despedida, el bosque nos preparó un regalo: avellanas. Pruébalos.
El 10 de octubre de 2013, impartí una lección de dibujo en el grupo intermedio sobre el tema "Quién vive en el bosque otoñal". Durante la lección, los niños dibujaron un conejito.
Contenido del programa: desarrolle las intenciones de los niños: continúe con el contenido de la lección anterior, enseñe a los niños a fingir ser un conejito, fortalezca la capacidad de sostener un cepillo y usar una servilleta. Utilice colores apropiados para representar animales.
Descargar:
Avance:
Resumen de la lección de dibujo "¡Quién vive en el bosque otoñal!"
Contenido del programa: desarrolle las intenciones de los niños: continúe con el contenido de la lección anterior, enseñe a los niños a fingir ser un conejito, fortalezca la capacidad de sostener un cepillo y usar una servilleta. Utilice colores apropiados para representar animales.
Vocabulario: verbos: escribir, dibujar, saltar, sentarse, acurrucarse, asustarse.
Adjetivos: alegre, brillante, esponjoso, gris, rojo, amarillo, naranja, triste, cobarde;
Sustantivos: liebre, árboles, hojas, abrigo de piel, patas, cabeza de liebre;
Equipo: dibujos de la lección anterior, pinturas, pinceles, servilletas.
Trabajo preliminar: mirar ilustraciones, álbumes, colorear.
Técnicas metodológicas: preguntas que activen el habla infantil, habla conjugada y reflexiva, técnicas de juego.
Progreso:
Chicos, en la última lección pintaron un otoño alegre. Hoy introduzcamos animales en nuestros bosques. ¿A quién puedes encontrar en el bosque otoñal? (conejito, erizo). Sí, todos estos animales se pueden encontrar en el bosque otoñal, pero colocaremos un conejito. Mira, vinieron a visitarnos diferentes conejitos. Mirémoslos. ¿Qué tiene el conejito? (torso, patas, cabeza, cola, orejas, ojos...)
- ¿Qué parte del cuerpo es más grande? (torso)
- La cabeza está situada ligeramente hacia un lado en la parte superior del cuerpo.
- ¿Qué cola de caballo? (la cola de la liebre es pequeña y está ubicada en el otro lado del cuerpo).
- ¿Dónde están las patas del conejito? (abajo, debajo del cuerpo)
- ¿De qué color es el abrigo de piel? (gris marrón)
- Miren, muchachos, cómo se puede representar un conejito (colocándolo en un gráfico de franela en partes). Si dibujamos las patas de un conejito así, ¿qué hará? (el conejito se sienta, se acurruca, salta, corre)
- ¿Qué formas geométricas usaremos para dibujar un conejito? (de óvalos) ¿De qué color? (gris)
- Mira, te mostraré cómo dibujar un conejito. Mojo el pincel en agua, recojo pintura marrón por toda la pila, quito el exceso de pintura en el borde del frasco y tomo el pincel por la camisa de hierro. Empiezo a dibujar desde el torso.
- ¿Qué forma tiene el cuerpo? (oval). Pongo el pincel al papel con todas sus cerdas, el pincel corre en línea recta, se curva, corre por el lado corto, se curva, corre por el lado largo, se curva y vuelve a donde estaba. Ahora pintemos sobre el cuerpo con líneas rectas, sin ir más allá de los bordes (mostrar).
Luego dibujo la cabeza, un óvalo un poco más pequeño, lo pinto, dibujo orejas largas en el conejito y una cola pequeña y esponjosa. Ahora dibujaré las patas: el conejito está al acecho. Solo queda dibujar los ojos, la nariz y las antenas, pero hay que esperar hasta que se seque la pintura. Entonces tengo un conejito.
Aquí dibujé un conejito grande y en el bosque tenemos que dibujar uno pequeño. Se puede dibujar un conejito debajo de un árbol de Navidad, un árbol o simplemente corriendo por un camino. Mira (mostrando el trabajo de un profesor).
Antes de ponernos manos a la obra, recordemos por dónde empezamos.
Elijamos qué conejito dibujaremos, primero dibujaremos el cuerpo, forma oval, luego la cabeza, orejas, cola, patas, ojos, nariz, bigotes.
Ahora preparemos nuestros dedos para trabajar.
Gimnasia con los dedos. Las orejas del conejito son largas.
Sobresalen de los arbustos.
Salta y salta,
Hace felices a tus conejitos.
Parte 2. Trabajo infantil. Conversaciones individuales con niños: ¿Qué estás haciendo?
Recojo la pintura, presiono toda la pila en su lugar y pinto la carrocería. ¿Qué tipo de conejito tienes? (pequeño, esponjoso, corre por el camino)
¿Dónde están las orejas de un conejo? (aplana sus orejas)
Parte 3. Análisis: se exponen obras infantiles (llega un conejito).
Gracias chicos. Ahora me divertiré mucho en el bosque, mira qué diferentes son los conejitos: cobardes, corriendo, saltando.
Mi conejito está sentado bajo el árbol de Navidad, esperando que su madre venga a buscarlo. Es esponjoso, gris, tiene cabeza, cola, cuerpo y patas.
¡Bien hecho!
Dibujo de análisis “Quién vive en el bosque otoñal”.
Contenido del programa: aprenda a desarrollar la idea de la lección anterior, aprenda a representar un conejito, consolide la capacidad de sostener un pincel, utilizar una servilleta, utilizar los colores adecuados (aprenda a mezclar pinturas blancas y negras)
Diccionario:
Verbal: escribir, dibujar, mezclar, saltar, sentarse, acurrucarse, asustarse.
Adjetivos: alegre, brillante, esponjoso, gris, rojo, amarillo, naranja, triste, cobarde.
Sustantivos: liebre, árbol, hojas, pelaje, patas, cabeza, cola.
Adverbios: arriba, abajo, izquierda, derecha.
Técnicas metodológicas: explicación, recordatorio, visualización total y parcial, análisis del trabajo infantil, preguntas para niños, activación de vocabulario, introducción de un modelo-descripción, momento sorpresa, técnicas de juego.
Equipo: pincel, servilleta, pinturas, trabajos infantiles de la lección anterior.
Trabajo preliminar: observación de ilustraciones.
Análisis: Se desarrolló el vocabulario activo y pasivo de los niños. Se lograron las tareas asignadas: se desarrolló un discurso coherente, se desarrolló la composición de un monólogo-descripción y, junto con las tareas de habla, se resolvieron tareas sobre actividades artísticas y se continuó desarrollando el concepto de la lección anterior. Enseñaron a dibujar una liebre a partir de óvalos de diferentes tamaños, reforzaron la capacidad de sujetar correctamente un pincel y enseñaron a mezclar pinturas.
Todo está preparado para la lección. equipo necesario. Utilizamos la ayuda de los niños de guardia. Antes de la lección había trabajo preliminar: mirar ilustraciones (el conejito sentado, correr), responder las preguntas del profesor sobre la imagen. usado en clase diferentes metodos y métodos de trabajo: demostración total y parcial, explicación, recordatorio, análisis del trabajo infantil, preguntas para los niños, uso de un modelo, técnicas de juego, momento sorpresa a la hora de organizar una lección.
A lo largo de la lección, el vocabulario de los niños se desarrolló: verbal: escribir, dibujar, saltar, correr, sentarse, asustarse, mezclarse; diccionario de adjetivos: alegre, brillante, esponjoso, gris, rojo, amarillo, naranja, cobarde; diccionario de sustantivos: liebre, árboles, hojas, abrigo de piel, patas, cabeza, cola; diccionario de adverbios: arriba, abajo, izquierda, derecha; diccionario de numerales.
El vocabulario de los niños se activó en la Parte I de la lección al responder las preguntas del maestro, en la Parte II, durante los diálogos individuales con los niños (por ejemplo: ¿qué tipo de conejito tienes? Tengo un conejito cobarde, se escondió debajo del árbol de el lobo), y también en la Parte III al analizar obras Los niños combinan adjetivos con sustantivos (conejito cobarde); números con sustantivos (un conejito debajo del árbol).
Al analizar el trabajo de los niños, los niños inventan cuentos cortos sobre tu dibujo. Los niños hablan de sus conejitos utilizando un modelo, su color, tamaño, posición de la liebre y la precisión de su trabajo.
Por ejemplo: fue en otoño. Conejito gris. Las orejas y el cuerpo son ovalados, la cabeza redonda. Ud. el tiene una cabeza nariz, ojos, boca, patas, pequeño cola. Orejas largas y cola en la cabeza. en la parte superior del cuerpo. El conejito es suave y esponjoso. Corre hacia un árbol grande y mira hacia un lado. El árbol es de color marrón, alto, con ramas cortas y largas. El tronco es grueso, pero las ramas son delgadas, son pocas, cinco, solo en la parte superior del tronco. Quedaron dos hojas amarillas, el resto cayó al suelo.
Así, el niño ha identificado objetos por descripción, color, forma, partes, tamaño, ubicación relativa, pero utiliza el mismo tipo de expresiones entre oraciones y no hay una frase final. A lo largo de la lección se desarrolla el vocabulario de los niños, tanto activo como pasivo, así como un discurso monólogo coherente.
