Desarrollo intelectual de niños en edad preescolar en las condiciones de la Institución Educativa del Estado Federal. Informe sobre el tema: "Cualidades integradoras de un niño en edad preescolar" Desarrollo intelectual de niños en edad preescolar mayores del Estándar Educativo del Estado Federal

Svetlana Kargina
El juego educativo como medio de desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar mayores de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación.

Uno de los principales objetivos del Estándar Educativo del Estado Federal. preescolar La educación es crear condiciones para desarrollo infantil, su socialización positiva, tipos de actividades, personales y potencial intelectual.

Desarrollo intelectual de niños en edad preescolar mayores utilizando medios educativos. Los juegos se implementan teniendo en cuenta el principio. integraciónáreas educativas, cuyo contenido está dirigido a la educación integral desarrollo de los niños en edad preescolar. Área educativa "Cognitivo desarrollo» es un pivote en juegos educativos e integra con tales áreas educativas, Cómo: "Discurso desarrollo» , "Social-comunicativo", "Artístico y estético desarrollo» .

Uso al trabajar con niños. edad preescolar superior en desarrollo juegos te permite resolver lo siguiente tareas:

Creando condiciones para desarrollo pensamiento lógico en niños, teniendo en cuenta las características de su edad;

-desarrollo en preescolares técnicas de pensamiento lógico (análisis, síntesis, generalización, clasificación);

Formar la capacidad de rastrear, comprender las relaciones de causa y efecto y sacar conclusiones simples basadas en ellas, así como habilidades de control y autocontrol, independencia e iniciativa en el proceso de actividad mental, la capacidad de interactuar con sus compañeros;

- desarrollar la curiosidad, motivación cognitiva, imaginación y actividad creativa, la formación de ideas primarias sobre las propiedades y relaciones de los objetos en el mundo circundante. (forma, color, cantidad, número).

Conociendo el juego "Doblar el patrón" comienza con promedio grupos y gradualmente se vuelve más complejo. El juego promueve el desarrollo. la capacidad de los niños para analizar y síntesis, combinación e integridad de la percepción de un objeto. Las tarjetas (diagramas) se hicieron de acuerdo con el grado de complejidad del plegado del patrón. El patrón se presenta según un algoritmo de forma secuencial, comenzando con los cubos de la fila superior, de izquierda a derecha. Este algoritmo de acciones permite a los niños afrontar rápidamente tareas más difíciles. Preescolares mayores Diseña figuras como un árbol de Navidad, una seta, un rayo, un arco, etc. La complicación de este juego proviene de aumentar el número de cubos con caras triangulares. Doblar patrones en forma de letras o números ayudará a su hijo a aprenderlos y recordarlos más rápido. Para niños preescolar superior edad, se propone otra complicación en la tarea: una imagen de patrones no disecada. El niño necesita analizar mentalmente el patrón y comprender qué cubos necesita para completar la tarea, y luego probar su conjetura de forma experimental. El tipo de tarea más difícil es inventar y componer patrones de forma independiente a partir de cubos. En este trabajo, el niño no sólo utiliza las habilidades adquiridas, sino que también muestra imaginación.

Un juego"Geocont" atrae la atención de los niños y promueve desarrollo procesos mentales, permite desarrollar habilidades motoras finas. Se fomenta el uso de este juego de circuito. desarrollo conceptos matemáticos, lo que presupone la capacidad de observar y comparar, yuxtaponer y hacer generalizaciones simples. En el juego "Geocont" se estan desarrollando Se entrenan habilidades de diseño, movimientos finos de los dedos. Los niños realmente disfrutan de las tareas que son de naturaleza competitiva. "¿Quién puede construir un triángulo más rápido?", “¿Quién encontrará la figura escondida?”, para orientación espacial "¿Qué figura está en la esquina superior derecha?". El juego puede ser entretenido. A los niños les encanta jugar a ser copos de nieve utilizando gomas de colores.

juego educativo"Igrovisor" promueve desarrollo intelectual cultura, la capacidad de aprender, aceptar una tarea de aprendizaje, encontrar significa resolverlo, control durante el trabajo. Tareas usándolo variado: use una flecha para mostrar la figura que falta, recorra el laberinto, conecte un número y un número, encuentre objetos en la imagen, complete las partes que faltan del objeto, etc. "Igrovisor" conveniente de usar porque se puede transmitir a otro niño borrando rápidamente el dibujo con una servilleta (los niños trabajan en "Igrovisor" marcador o rotulador). Los niños ya estan jugar independientemente, darse tareas unos a otros, comprobar, atravesar laberintos, etc.

Lo multifuncional y variable un juego"Bloques de tintes", cuyo contenido tiene como objetivo acelerar el proceso desarrollo en preescolares las estructuras lógicas más simples del pensamiento y los conceptos matemáticos. Este un juego utilizado en el proceso de aprendizaje cognitivo, del habla, artístico y estético. desarrollo de los niños en edad preescolar. Por ejemplo, en las clases de desarrollo del habla, sugerimos elegir cualquier figura y contarla, o hacer un acertijo-descripción sobre la figura, que el niño esconderá, y el héroe que llegue a clase deberá adivinarla. Para dominar con éxito el juego, se utilizan tarjetas que ayudan a los niños a navegar por la variedad de figuras ofrecidas. Están en la anotación adjunta a este juego. En actividades de juego libre, los niños construyen a partir de figuras. "Bloques de tintes" estructuras volumétricas (casas, puentes, puertas). Metodología para trabajar con juegos de lógica. "Bloques de tintes" descrito en el libro de M. Fiedler “Las matemáticas ya están en la guardería”.

Los juegos presentados se utilizan para trabajar con niños en el sistema, en diferentes modos. momentos: en horario de mañana y tarde, en directamente actividades educativas, en actividades libres, durante entretenimiento, ocio, etc.

El sistema de trabajo presentado para la implementación del complejo. desarrollando juegos en el proceso educativo del jardín de infantes permitido:

Para aumentar el nivel desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar;

Formar sus cualidades personales;

Formato niños mayores en edad preescolar requisitos previos para las actividades educativas en la etapa de finalización educación preescolar;

Asegurar la continuidad preescolar y educación primaria general en las condiciones de implementación. Estándar educativo del estado federal.

Lista de fuentes utilizadas y literatura:

Bondarenko, T.M. Juegos educativos en instituciones de educación preescolar.. Notas de lección para juegos educativos de Voskobovich [Texto]: manual metodológico / T. M. Bondarenko - M.: Methoda, 2013. – 14 p.

Nikitina, B. P. Pasos de la creatividad o juegos educativos [Texto]: manual metodológico / B. P. Nikitina - M.: Educación, 1985.- 35 p.

Fidler, M. Matemáticas ya en el jardín de infancia [Texto]: manual metodológico / M. Fidler - M.: Educación, 1981. – 54 p.

Publicaciones sobre el tema:

Técnica de imagen no tradicional como medio de desarrollo creativo de niños en edad preescolar mayores. La edad preescolar es el período en el que la actividad visual puede convertirse, y en la mayoría de los casos lo es, no solo en un pasatiempo sostenible.

La actividad investigadora como medio para desarrollar la independencia creativa de los niños en edad preescolar mayores. La etapa actual de desarrollo de la teoría y la práctica de la educación preescolar está marcada por la adopción del Código de Educación del Estado Federal.

Consulta para profesores “La experimentación infantil: un medio de desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar” La experimentación es uno de los principales métodos para desarrollar la esfera cognitiva de los niños en edad preescolar. La palabra "experimento" proviene del griego.

Consulta para padres. La importancia de entretener las tareas de lógica para el desarrollo intelectual de los preescolares mayores En las últimas décadas han surgido tendencias alarmantes debido a que el sistema de trabajo educativo con niños en edad preescolar se ha vuelto cada vez más

Experiencia laboral “La terapia de cuento de hadas como medio para desarrollar la autoconciencia en niños mayores en edad preescolar”“A través de un cuento de hadas, fantasía, juego, a través de la creatividad infantil única: el camino correcto hacia el corazón de un niño. Cuento de hadas, la fantasía es la clave, p.

Palitos de cuisenaire: un medio para desarrollar las habilidades matemáticas de los niños en edad preescolar mayores 1. El tema de mi trabajo es "LOS PALOS DE D. CUIZENER: UN MEDIO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES MATEMÁTICAS EN NIÑOS DE PREESCOLAR SUPERIOR" OO Cognition Famp.

Consulta “Entorno grupal de desarrollo basado en sujetos como medio para desarrollar el habla oral en niños en edad preescolar” Con la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar se están determinando condiciones favorables para el desarrollo.

El entorno de desarrollo basado en materias como medio para el desarrollo de actividades lúdicas en niños en edad preescolar. El juego es la actividad principal de un niño en edad preescolar y una de las formas de manifestar y expresar uno mismo, sus sentimientos, pensamientos y actitud hacia el medio ambiente.

La actividad del proyecto como medio para desarrollar las habilidades constructivas de los niños en edad preescolar mayores. La etapa actual del desarrollo educativo se caracteriza por la búsqueda y desarrollo de nuevas formas y tecnologías para la educación infantil. Al mismo tiempo en calidad.

El juego de rol como medio de desarrollo intelectual de los niños. Desde hace muchos años presto mucha atención al desarrollo intelectual de los niños. Creo que un niño aprende mejor en clases, con instrucción directa.

Biblioteca de imágenes:

A.P. Tsvetkova - profesora de la categoría de calificación más alta

MADO "Jardín de infancia nº 102 "Constelación" Naberezhnye Chelny

NOTARIO PÚBLICO. Ponizova - profesora de la 1ª categoría de calificación

MADO "Centro de desarrollo infantil - Jardín de infancia n.º 104 Belekech" Naberezhnye Chelny

ENFOQUES MODERNOS PARA EL USO DE JUEGOS DE DESARROLLO EN EL DESARROLLO INTELECTUAL DE NIÑOS DE PREESCOLAR SUPERIOR DE ACUERDO CON LOS REQUISITOS DE LA FSES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.

Una de las principales tareas de la enseñanza en el jardín de infancia es el desarrollo intelectual de los niños, que se ve facilitado por la formación del pensamiento lógico y los procesos cognitivos: percepción, memoria, atención.

Hemos visto en la práctica que una de las formas que conducen a la aceleración de la cognición y, por tanto, del desarrollo intelectual, es el uso de juegos educativos.

"Los juegos educativos son juegos que simulan el proceso creativo en sí y crean su propio microclima, donde surgen oportunidades para el desarrollo del lado creativo del intelecto".

Casi todos los juegos pueden ser educativos si no se hace por el niño lo que él puede hacer por sí mismo, no se piensa por él si él mismo puede pensar en ello. Los juegos educativos presentan una amplia gama de dificultades: hay juegos que son accesibles para un niño de 2 a 3 años y hay juegos que están más allá de las capacidades de un adulto. Esto significa que el trabajo puede comenzar con el grupo junior y en todo tipo de actividades.

El uso de juegos educativos continúa cuando los niños ingresan a 1er grado. La escuela se aleja de los métodos tradicionales inherentes a la enseñanza escolar, utilizando el juego como “puente” mientras el niño se adapta a una nueva actividad más compleja para sí mismo: la académica.

La implementación sistemática de los juegos propuestos contribuye al desarrollo de diversas cualidades intelectuales: percepción, atención, memoria, conceptos espaciales e imaginación; la capacidad de encontrar dependencias y patrones, clasificar y sistematizar material, crear nuevas combinaciones a partir de elementos, letras, detalles, objetos existentes, la capacidad de encontrar errores y deficiencias; la capacidad de prever el resultado de las propias acciones.

Utilizamos los siguientes juegos para desarrollar la percepción:

• “Encuentra el parche”;
• “Encontrar el mismo objeto”;
• “Quién es más observador” (con figuras geométricas);
• “Comparar objetos”;
• “Encuentra 5 objetos” (de cierta forma o color)
• “Árbol milagroso o árbol geométrico” (acertijos o conjeturas sobre figuras geométricas, basándose en 3 propiedades de las figuras: color, tamaño, características de esta figura en particular): en este juego no solo se desarrolla la percepción, sino también la memoria y la atención;
• "Arcoíris".

En el juego "Descubre el objeto" ("Bolsa maravillosa", "Cofre mágico", "Caja misteriosa"), los niños determinan con el tacto qué tipo de cosas son: uno describe el objeto sintiéndolo y el resto adivina, nombra , bosquejo.

En el juego “Dibuja el mismo patrón” (basado en el modelo), además de la percepción, se desarrolla la atención y la motricidad fina.

“Los cubos de Nikitin”- Excelente material didáctico para el desarrollo del pensamiento lógico, la percepción y la atención.

Para percibir el color, la forma y el tamaño utilizamos Bloques Dienesha.

Primero ofrecemos los juegos más simples:

“Encuentra todas las figuras (bloques) como este” (por color, forma, tamaño), “Encuentra una figura que no sea igual a esta”, “Encuentra todas iguales como esta”, “Segunda fila”, “ Dominó”, “Dividir figuras”, “Ayuda a Dunno” - en nombre del héroe de cuento de hadas, se seleccionan bloques: para uno amarillo y un cuadrado, para otro - amarillo, pero no cuadrado, para el siguiente - cuadrado, pero no amarillo.

La versión más difícil de los juegos con bloques es dividirlos en dos propiedades. Aquí usamos aros.

Otro rasgo importante de la personalidad es la memoria. Una persona privada de memoria esencialmente deja de ser persona. Pero una buena memoria no siempre garantiza a su dueño una buena inteligencia. Y, sin embargo, la memoria es una de las condiciones para el desarrollo de las capacidades intelectuales.

Aquí usamos los juegos:

• “¿Qué juguete (o algo) falta?”;
• “Dibujar un patrón de memoria”;
• “Organizar de memoria”;
• “¿Quién está más atento?” (leemos un poema, un cuento o un cuento de hadas, los niños deben recordar palabras con un sonido determinado);
• "Continuar" ("Completar la oración"): un niño nombra una palabra adjetiva, el segundo niño, un sustantivo, el tercero, una palabra que denota una acción, el cuarto, ¿cómo hacerlo?

(“La ágil ardilla salta hábilmente”);

Una de las formas de actividad cognitiva es la atención. Los juegos son apropiados para desarrollar la atención:

• “Continuar la fila”;
• “Árbol milagroso” (con formas geométricas, letras, sílabas);
• “Confusión” (“Kechelov”);
• “Bukvoed”;
• “La carta se perdió”;
• “De golpe en golpe” (con sílabas);
• “Hacer una palabra a partir de letras”;

juegos de Voskobovich V.V.: “Laberintos” (con letras);

• “Cuántas letras” (las letras están escritas en diferentes fuentes);
• una serie de juegos con bloques Dienesha;
• “¿Quién se escondió dónde?”;
• "¿Cuántos de quién?"
• “Inauguración de una casa”, etc.

Para dominar con éxito el plan de estudios escolar, un niño no sólo necesita saber mucho, sino también pensar de manera coherente y convincente, adivinar y hacer esfuerzos mentales.

Un papel importante en el desarrollo de las habilidades mentales lo desempeñan las tareas lógicas (entretenidas) o las tareas de ingenio, cuya solución fomenta la curiosidad, el ingenio, la flexibilidad mental, la observación y garantiza el desarrollo oportuno del pensamiento.

Los elementos del juego contenidos en cada problema y ejercicio lógico hacen que el material sea interesante. Existen una gran variedad de juegos de lógica; podemos recomendar los siguientes:

• “Encontrar el error”;
• “Encuentra lo que es diferente”;
• “¿Qué cifra sobra y por qué?”;
• “Laberintos”;
• "Encuentra la figura que falta (o que falta)".

Para los niños del grupo de preparación escolar, solo se nos dice el método general para organizar la búsqueda de una solución a través del análisis visual y mental (es decir, el maestro dirige el progreso del análisis del problema).

También existe un grupo de juegos que desarrollan la inteligencia de los preescolares, durante los cuales los niños aprenden a planificar sus acciones, a pensar en ellas, a buscar la respuesta, a adivinar los resultados, es decir. pensar activamente es un rompecabezas. Los rompecabezas pueden ser:

• aritmética (adivinar números);
• geométrico (con palos, cortando papel, doblando alambre);
• alfabético (anagramas, acertijos, crucigramas).

Son interesantes en contenido, entretenidos en forma, se distinguen por sus soluciones inusuales y resultados paradójicos. Por ejemplo, usar 2 palos para hacer un cuadrado sobre la mesa y un palo para hacer un triángulo.

De toda la variedad de rompecabezas, utilizamos rompecabezas con palos, donde tiene lugar la transfiguración, es decir. transformación de figuras, diversos laberintos (con números y letras), crucigramas y acertijos, así como los conocidos juegos “Tangram”, “Pitágoras”, “Huevo de Colón”, “Juego de Mongolia”, en los que se desarrolla una actividad práctica activa. en la selección de la forma de disponer las figuras para crear una silueta.

A los niños les interesan mucho los crucigramas, adivinarlos y escribir palabras; laberintos de números y letras (para leer palabras), rompecabezas. Antes de darles a los niños acertijos para que los descifren, es necesario interesarlos en una nueva actividad (enviar una "carta secreta", recordar una película sobre oficiales de inteligencia, agentes secretos) y luego explicarles metódicamente y correctamente cómo descifrar las palabras.

Naturalmente, primero los más ligeros: 100G, NI. , y luego 5 pero,

ka.

carril

Algunos niños pueden descifrar y escribir hasta 8 palabras de diversa complejidad en 10 minutos.

Para el desarrollo de la inteligencia y el ingenio, los acertijos son de gran importancia, porque... Los acertijos contienen símiles, una descripción metafórica del objeto:

“Puertas rojas en mi cueva,
En la puerta hay animales blancos.
Y carne y pan - todo mi botín -
Con mucho gusto se lo doy a los animales blancos”.
(labios, dientes)

“Aquí hay una montaña, y en la montaña
Dos agujeros profundos
El aire vaga por estos agujeros,
Entra y sale"
(nariz)

Hay acertijos aritméticos. Un acertijo indica signos y propiedades especiales que son exclusivos del objeto que se está acertando. Se basa en la semejanza y la negación de la semejanza entre objetos. Estas propiedades del acertijo introducen al niño a pensar en las conexiones entre fenómenos y objetos del mundo circundante, así como en las características de cada objeto y fenómeno (es decir, análisis y síntesis).

Las imágenes de los acertijos son coloridas, sonoras, los objetos están delineados de forma nítida y clara:

“Blanco como la nieve, negro como el carbón, verde como una cebolla,
El camino hacia el bosque da vueltas como un demonio”.(Urraca)

“El perrito negro yace acurrucado;
No ladra, no muerde y no te deja entrar a la casa”.(Cerrar con llave)

“La oveja negra está parada
Todo está en llamas,
Ha llegado el halcón claro,
El mundo entero se volvió más brillante”.(Día y noche)

“¿Qué clase de pájaros volaban?
Siete en cada paquete.
Vuelan en una cuerda
No darán marcha atrás”(Días de la semana)

Para los niños, es necesario seleccionar los acertijos más simples y elementales (de acuerdo con la edad).

Presentamos a los niños refranes y refranes, expresiones figurativas ampliamente utilizadas que definen acertadamente cualquier fenómeno de la vida y le dan una valoración emocional expresiva.

Una cosa es decir de alguien que causa molestias con su presencia constante, otra cosa es decir que es “aburrido como un rábano amargo”; Una cosa es decir que alguien vino inesperadamente y otra cosa es decir que “cayó de la nada”.

Por supuesto, es muy difícil para los niños dominar con precisión refranes y refranes, por lo que en esta etapa (el niño es un niño en edad preescolar) les presentamos otros más simples para que puedan comprender más fácilmente su significado:

• "De adentro hacia afuera";
• "Una monstruosidad";
• "Traga tu lengua".

Cuando presentamos a los niños acertijos, refranes y refranes, utilizamos acertijos:

• "En uno";
• “¿Quién está atento?”;
• “Los números son pistas”;
• "Proverbio redondo"

donde necesariamente se da una “clave” para resolver la lectura: recoger el proverbio por números en orden o saltándose dos letras a la vez, o centrarse en el color de las sílabas o letras, etc.

Acertijos, refranes y refranes hacen pensar al niño, desarrollar la observación, el deseo de pensar y comprender la realidad circundante. Permiten que los niños desarrollen su pensamiento lógico, desarrollen su capacidad de razonar y demostrar.

En el grupo nos aseguramos de montar un “Rincón de Juegos Entretenidos”, donde seleccionamos materiales de juego de acuerdo con la edad de los niños y su nivel de desarrollo:

Puede contener juegos de mesa impresos, rompecabezas, problemas de lógica, cubos, laberintos, materiales de revistas, periódicos, libros (laberintos, rompecabezas, crucigramas), patrones geométricos, tramas con personajes favoritos de cuentos de hadas, damas, ajedrez.

Al mismo tiempo, trabajamos con los padres, durante el cual utilizamos conversaciones y consultas, juegos conjuntos entre padres e hijos, observación de juegos y actividades con los niños y veladas de ocio; Juntos creamos una ludoteca.

Hablando una vez más sobre la importancia de los juegos educativos en el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar, me gustaría enfatizar que “el conocimiento adquirido sin interés, no teñido por la propia actitud y emociones positivas, no resulta útil, es un peso muerto. La percepción y asimilación pasivas no pueden ser la base de un conocimiento sólido. Jugar hace que sea mucho más fácil aprender, conocer mejor y ser creativo”.

Bibliografía.

1. Kuzevanova O.V. Formas de organización de actividades comunicativas de niños en edad preescolar / O.V. Kuzevanova, T.A. Koblová. // Jardín de infancia: teoría y práctica – 2012. – No. 6.
2. Obukhova, L.F. Psicología infantil (edad). Libro de texto. - M., Agencia Pedagógica Rusa, 2010.
3. Estándar educativo del estado federal para la educación preescolar /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Proyecto “Desarrollo intelectual de los niños a través de juegos educativos”

Autor: Larisa Anatolyevna Kostenko, profesora titular del jardín de infancia n.º 1 de Podgorensky MKDOU
Relevancia del problema
El mundo moderno que rodea al niño está en constante cambio y es dinámico. El sistema educativo debe ayudar a garantizar que el niño reciba conocimientos, habilidades y capacidades que le permitan adaptarse con éxito a las nuevas condiciones de la sociedad.
Hoy en día existe una gran cantidad de programas educativos para jardín de infantes y las instituciones tienen la oportunidad de elegir el que se adapte a sus necesidades e intereses.
Los requisitos modernos, teniendo en cuenta el estándar educativo estatal federal de educación preescolar para la educación del desarrollo durante la infancia preescolar, dictan la necesidad de crear nuevas formas de actividad lúdica que preserven elementos de comunicación cognitiva, educativa y lúdica.
Con base en las metas y objetivos del Estándar Educativo del Estado Federal, desarrollé mi proyecto, que abrirá nuevas oportunidades para los niños en edad preescolar.
La formación y desarrollo de conceptos matemáticos en niños en edad preescolar es la base para el desarrollo intelectual de los niños y contribuye a la educación mental general del niño en edad preescolar. El desarrollo intelectual es el desarrollo de las estructuras operativas del intelecto, durante el cual las operaciones mentales adquieren gradualmente propiedades cualitativamente nuevas: coordinación, reversibilidad, automatización.
Para implementar este proyecto, organicé el trabajo del círculo "Matemáticas entretenidas". El círculo brinda la oportunidad de desarrollar la actividad cognitiva, el interés por las matemáticas, desarrollar el pensamiento lógico y la imaginación creativa. La peculiaridad de este trabajo es que esta actividad presenta un sistema de emocionantes juegos y ejercicios para niños con números, signos, formas geométricas, lo que les permite preparar cualitativamente a los niños para la escuela.
Cuando trabajo en grupo, presto especial atención al desarrollo de formas lógicas de pensamiento. Organizo actividades educativas basadas en los intereses, necesidades e inclinaciones de los niños, estimulando así el deseo de los niños de dedicarse a las matemáticas. Como parte de las actividades en círculo, los niños no están limitados en su capacidad para expresar sus pensamientos, sentimientos y estados de ánimo en los juegos. El uso de métodos y técnicas de juego, tramas, personajes de cuentos de hadas y esquemas despierta un interés constante por los juegos de lógica. La actividad del círculo no toma la forma de “estudio y enseñanza”, sino que se convierte en un proceso creativo del maestro y los niños.
Hipótesis:
Al iniciar el proyecto, partí del supuesto de que las condiciones principales para el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar más jóvenes en el proceso de formación de conceptos matemáticos primarios son:
- la presencia de objetivos y contenidos claramente fundamentados del proceso educativo dirigido al desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar en el proceso de formación de conceptos matemáticos primarios;
- tener en cuenta las características de los niños en el proceso de formación de conceptos matemáticos;
- trabajo sistemático mediante la activación de juegos y técnicas de juego que despierten el interés de los niños por las actividades;
- variabilidad en el uso de programas en instituciones de educación preescolar que estimulan el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar;
- humanización del proceso educativo como condición para el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar.
Objetivo del proyecto: desarrollo intelectual de niños en edad preescolar, desarrollo de habilidades matemáticas, pensamiento lógico, imaginación creativa mediante la introducción de tecnologías innovadoras.
Tareas:
Desarrollo de operaciones mentales básicas (comparación, clasificación).
Desarrollo de procesos cognitivos de percepción de la memoria, atención, imaginación.
Desarrollo de habilidades creativas.
Desarrollo de la motricidad fina y la coordinación visomotora.
Desarrollo de habilidades y aptitudes matemáticas.
Brinde a los niños la oportunidad de sentir la alegría de aprender, la alegría de los nuevos conocimientos adquiridos a través de los juegos de lógica.
Dominar las habilidades básicas de una cultura de pensamiento algorítmica.
Consolidación de conocimientos adquiridos en el transcurso de actividades educativas directas.

Tipo de proyecto:
investigacion Educativa
grupo, a largo plazo
Cronograma de implementación del proyecto: septiembre - mayo

Participantes del proyecto: niños del 2º grupo juvenil, art. profesor kostenko l.a.
Resultados previstos
Al final del proyecto, los niños deberían saber:
Contar hasta 5, utilizando las técnicas de conteo correctas (nombrar los números en orden, señalando los objetos ubicados en una fila; concordar en género, número y caso del número con el sustantivo).
Relaciona el número con el número de elementos.
Resuelve acertijos matemáticos.
Establecer igualdad y desigualdad de grupos de objetos.
Conocer formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.
Compare objetos de tamaños idénticos y contrastantes en tamaño, alto, largo, ancho y grosor.
Distinguir y nombrar correctamente las partes del día: mañana, tarde, tarde, noche.
Distinguir y nombrar las estaciones.
Ser capaz de distinguir entre los conceptos: ayer, hoy, mañana y utilizar correctamente estas palabras.
Concéntrate en una hoja de papel.
Determinar la posición de un objeto en relación con otro.
Resolver problemas lógicos que impliquen comparación y clasificación.
Comprender la tarea y completarla de forma independiente.
Desarrollar habilidades lógicas apropiadas para su edad.

Etapa organizacional
Elaboración de un plan de trabajo para el círculo “Matemáticas entretenidas”.
Diagnóstico de niños al inicio de un proyecto sobre desarrollo intelectual.
Selección de material didáctico.
Etapa práctica
Realización de un círculo 2 veces por semana.
Uso de juegos de lógica, verbales, didácticos.
La etapa final
Diagnóstico de los niños al final del proyecto.
Presentación del proyecto.
Juegos educativos utilizados durante el proyecto.

El juego educativo es un factor enorme en el desarrollo mental de un niño. (Blonsky)
Juego de lógica del autor "Esconde la mariposa"

“Sin juego no hay ni puede haber

desarrollo mental completo

El juego es la chispa que enciende el fuego.

curiosidad y curiosidad."

V. A. Sukhomlinsky.

La relevancia del desarrollo de las habilidades intelectuales y el potencial creativo de un niño en edad preescolar en la etapa actual.

Desde el 1 de enero de 2013 trabajamos de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. Una de las principales tareas del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación es el desarrollo de las habilidades intelectuales y el potencial creativo de los niños en edad preescolar, la creación de condiciones para el desarrollo del niño, su socialización positiva, su desarrollo personal basado en la cooperación con los adultos y colegas. Una de las áreas prioritarias en el trabajo de nuestro jardín de infancia es "Optimizar el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar". Desde 2011, nuestro jardín de infancia es un sitio regional científico y experimental en el ámbito del "Enfoque activo para el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar". Por lo tanto, en nuestro trabajo con niños, junto con otras formas de educación y formación para el desarrollo, utilizamos juegos educativos.

4.2.Metas y objetivos del uso de juegos educativos en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar.

Objetivo: aumentar el nivel de desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar mediante el uso de juegos educativos en el proceso educativo del jardín de infantes.

Tareas 1. Crear las condiciones para el desarrollo del pensamiento lógico en los niños, teniendo en cuenta las características de su edad.

1. Desarrollo de técnicas de pensamiento lógico en preescolares (análisis, síntesis, generalización, clasificación).

3. Formación de habilidades para rastrear, comprender relaciones de causa y efecto y sacar conclusiones simples a partir de ellas, así como habilidades de control y autocontrol, independencia e iniciativa en el proceso de actividad mental, capacidad de interactuar con sus compañeros.

1. Desarrollo de la curiosidad, motivación cognitiva, imaginación y actividad creativa, formación de ideas primarias sobre las propiedades y relaciones de los objetos en el mundo circundante (forma, color, cantidad, número)

Existen varias formas de clasificar los juegos educativos según diversos criterios. Hemos desarrollado una clasificación por grupos de edad, teniendo en cuenta la edad y las características individuales.

Llevamos muchos años usando y trabajando con juegos educativos, este...

En la edad preescolar temprana se utilizan juegos para el desarrollo sensorial y la motricidad fina:

Juegos Montessori (Marcos y Insertos)

- “Arregla la alfombra”

-"Bloques de tintes"

- “Ayuda a la mariposa a encontrar una flor”

– En la edad preescolar media, los juegos se vuelven más complejos, además de los estándares sensoriales, se agregan juegos para desarrollar la percepción holística, desarrollar habilidades de análisis y síntesis:

- "Doblar el patrón" (cubos de Nikitin)

– “Bloques de Tintes”

- "Tangrama"

En la edad preescolar superior utilizamos juegos para desarrollar la independencia, la iniciativa y el desarrollo de habilidades creativas:

- “Cuadrado Mágico” de Voskobovich

- "Igrovisor"

- “Doblar el cuadrado”

- "Doblar un círculo"

- "Geokont"

– “Tangrama”

– “Palitos de colores de Cuisenaire”

- Kaye en forma de panal"

– “Bloques de Tintes”

Al organizar el trabajo sobre el desarrollo de la actividad cognitiva con la ayuda de juegos educativos de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación, se tiene en cuenta el principio de integración de áreas educativas. El área educativa "Desarrollo cognitivo" es el núcleo de los juegos educativos y está integrada con otras actividades educativas: "Desarrollo del habla", desarrollo "social-comunicativo", "artístico-estético".

La primera condición para el desarrollo exitoso de las capacidades intelectuales y creativas de los niños es el inicio más temprano de su uso (a partir de la temprana edad preescolar).

Los primeros juegos que utilizamos cuando trabajamos con niños en los grupos más pequeños del jardín de infantes son insertos y marcos según el método M. Montessori. Utilizamos varias opciones (formas geométricas, figuras de animales y frutas, figuras con cordones).

Los niños disfrutan con juegos como “Arregla la alfombra”, “Ayuda a la mariposa a encontrar su flor”, etc. Desarrollan en los niños la capacidad de distinguir y reconocer visualmente y al tacto la forma de figuras planas y su posición en el plano, y presentarles la terminología geométrica: nombres de las figuras. También se pueden utilizar para dominar la habilidad de usar un lápiz al trazar los límites de las formas, desarrollar la capacidad de ver las líneas de contorno, así como para comparar por color, tamaño y forma.

Puede familiarizarse con el método de trabajo con inserciones en el libro de Boris Pavlovich Nikitin "Pasos de creatividad o juegos educativos".

Y un juego más del que me gustaría hablar es “Palos de colores de Cuisenaire”.

En la primera etapa, se utilizan palos como material de juego. Los niños juegan con ellos como con cubos y palos normales y crean diversas configuraciones. Construyen edificios tridimensionales con palos, como con un juego de construcción: pozos, torreones, chozas, etc. Se sienten atraídos por imágenes específicas, así como por las características cualitativas del material: color, tamaño, forma.

En la segunda etapa, los palos actúan como un medio para enseñar matemáticas: para practicar el conteo y contar objetos.

Los niños comparan con interés los palos por color y longitud, colocan las escaleras de mayor a menor; realice tareas como “Encuentra cualquier palo que sea más corto que el azul y más largo que el rojo”. “Encuentra un palo del mismo color que el mío. ¿De que color son?". A los niños les gusta mucho usar palos para construir laberintos, algunos patrones intrincados, alfombras y figuras. Se puede encontrar una descripción de este juego en el manual de B.B. Finkelstein “En el pórtico dorado...” Desarrolla la motricidad fina de las manos y ayuda a aprender a navegar en una hoja de papel. También es adecuado para el desarrollo de la actividad y la independencia, ejercicios de modelado plano, para el desarrollo de la percepción y la imaginación.

El uso eficaz de las varillas Cuisenaire es posible en combinación con otras ayudas, materiales didácticos (por ejemplo, con bloques lógicos Dienesh), así como de forma independiente.

A partir del grupo intermedio, presentamos a los niños juegos más complejos.

Por ejemplo, el juego "Doblar el patrón". Este juego ayuda a los niños a desarrollar la capacidad de analizar y sintetizar, estas importantes operaciones mentales utilizadas en todas las actividades intelectuales, y la capacidad de combinar, necesaria para el trabajo constructivo. Junto con los niños, miramos los cubos, los describimos, nombramos los colores y también aclaramos que dos caras de los cubos están formadas por triángulos. Las primeras tareas son muy sencillas:

– construir una pista desde 4.5, etc. cubos del mismo color, mientras habla: “¿De qué color son?” (por ejemplo los amarillos), “¿A qué época del año se pueden asociar?” (Feliz otoño, porque en esta época hay muchas hojas amarillas);

Completamos la tarea “Camina con los dedos por el camino amarillo”, “Cuenta cuántos cubos hay en el camino, etc.

- Por analogía, nos familiarizamos con los cubos rojos, blancos y azules.

Al principio, sólo con cuadrados canteados de dos colores, tres y cuatro;

Luego el uso de cubos con caras triangulares.

Los niños diseñan formas como un árbol de Navidad, un hongo, un rayo, un arco, etc. Enseñamos a los niños a diseñar el patrón secuencialmente, comenzando con los cubos de la fila superior, de izquierda a derecha. Este algoritmo de acciones permite a los niños afrontar rápidamente tareas más difíciles. La complejidad de este juego proviene de aumentar el número de cubos con caras triangulares. Se invita a los niños a crear de forma independiente patrones de las series "Zoo", "Alfabeto", "Números", "Objetos". Doblar patrones en forma de letras o números ayudará a su hijo a aprenderlos y recordarlos más rápido. A los niños en edad preescolar superior se les ofrece otra complicación en la tarea: una imagen no diseccionada de patrones. El niño necesita analizar mentalmente el patrón y comprender qué cubos necesita para completar la tarea, y luego probar su conjetura de forma experimental.

El tipo de tarea más difícil es inventar y componer patrones de forma independiente a partir de cubos. En este trabajo, el niño no sólo utiliza las habilidades adquiridas, sino que también muestra imaginación.

La información más detallada sobre el método de funcionamiento y producción de este juego se puede encontrar en el libro de Nikitin B.P. “Pasos de creatividad o juegos educativos” (p. 35).

Los juegos “Doblar un cuadrado” y “Doblar un círculo” contribuyen al entrenamiento en el desarrollo de la percepción del color, la inteligencia en la resolución del problema de las partes de un todo, sus posibles relaciones y posiciones relativas.

Comenzamos a enseñar estos juegos doblando un cuadrado sobre una celosía cuadrada para que el niño pueda ver claramente la forma que se puede obtener a partir de cuadrados multicolores cortados en 2,3,4 partes. Al recibir partes de un cuadrado, el niño realiza varios tipos de trabajo, diferentes en contenido y grado de complejidad:

– entiende que a veces se pueden utilizar piezas de formas muy diferentes para formar un cuadrado;

– que las piezas del cuadrado deben girarse hacia el frente. Habiendo elegido todo del mismo color, y en el conjunto todos los cuadrados son con tonalidades de colores primarios;

– recibe entrenamiento en habilidades motoras finas;

– se orienta en las posiciones relativas de las partes del cuadrado que está montando.

Otro juego que utilizamos cuando trabajamos con niños para desarrollar la inteligencia y la creatividad es "Geokont". Sin duda atrae la atención de los niños y Promueve el desarrollo de procesos mentales.

le permite desarrollar habilidades motoras finas. En nuestra sala de enseñanza hay muestras originales de este juego. En grupos lo hicimos con la ayuda de nuestros padres.

Utilizando este juego con circuitos en el sistema propuesto por V.V. Voskobovich se estimula el desarrollo matemático, que implica la capacidad de observar y comparar, yuxtaponer y hacer generalizaciones simples. En el juego "Geokont" se desarrollan habilidades de diseño y se entrenan los movimientos finos de los dedos. A los niños les gustan mucho las tareas que son de naturaleza competitiva: "¿Quién puede construir un triángulo más rápido?", "Quién encontrará una figura oculta", sobre orientación espacial "Qué figura está en la esquina superior derecha", el juego puede ser entretenido, los niños realmente Les gusta representar copos de nieve con bandas elásticas multicolores.

Este juego se presenta a través de un juego de cuento de hadas ofrecido por V.V. Voskobovich. Presentamos a los niños rayos, segmentos, diferentes tipos de ángulos, formas geométricas, que se reproducen en Geokont mediante gomas elásticas multicolores.

Otro juego de V.V. Voskobovich “Plaza Mágica” o como la llaman los niños “Plaza Jolly”. Junto con mis padres, hicimos este juego basándonos en las muestras del autor disponibles en el aula de enseñanza. Lo usamos en clases y en actividades independientes. Manual metódico del autor V.V. Voskobovich permite desarrollar la imaginación de los niños y hace que las actividades sean más entretenidas. Habiendo dominado la mayoría de las figuras propuestas por el autor, crea tus propios objetos a partir de un cuadrado. Transforman un cuadrado de grande a uno más pequeño, al más pequeño, a un rectángulo, a un triángulo, que comparamos en tamaño, contamos los ángulos, representamos animales (erizo, ratón, murciélago).

Hemos elaborado un juego de tarjetas que representan productos cuadrados en color. Permiten al niño hacer las formas que le gustan y que no siempre tienen éxito. Para mayor claridad, hicimos varios cuadrados más grandes, que demuestran más claramente la secuencia de plegado de las figuras. A los niños les gusta mucho crear figuras tridimensionales a partir de grandes cuadrados, objetos imaginarios (estrella de mar, pulpo).

Me gustaría contarles sobre otro juego que utilizamos en nuestro trabajo. Este es el juego “Tangram” de Z.A. Mijailova. Se llama el Rompecabezas de Cartón. (p. 46 “Juegos y tareas entretenidas para niños en edad preescolar” de Z.A. Mikhailova.). Usando las 7 partes, uniéndolas firmemente entre sí, puede crear muchas imágenes diferentes según las muestras propuestas y según sus propias ideas. Comenzamos a trabajar con este juego disponiendo varios tipos de tiras de 2-3 figuras con complicación sucesiva. Por ejemplo:

– hacer un cuadrado con 2 triángulos grandes, etc.

Poco a poco pasamos a tareas más complejas: elaborar figuras de siluetas a partir de muestras disecadas. Hacemos un análisis visual de la silueta esperada de la figura, consideramos y comparamos el tamaño de la cabeza, las patas y la cola de la figura (por ejemplo, un conejito).

A pesar de la aparente facilidad para copiar el método de disposición espacial de las piezas, los niños cometen errores al conectar las figuras en los lados y en proporción. Por eso, prestamos gran atención a la explicación verbal cuando trabajamos en la elaboración de una silueta. Acompañamiento del habla al diseñar figuras (por ejemplo, la cabeza es un triángulo grande, las orejas son 2 triángulos pequeños, la cola es un triángulo pequeño...

Presentamos otro juego de V.V. Voskobovich "Transparent Squares" tiene lugar en el grupo mayor. El propósito de este juego:

– desarrollo de capacidades sensoriales (forma, tamaño);

– desarrollo de procesos mentales (atención, memoria, pensamiento)

– desarrollo de habilidades creativas (la capacidad de inventar y diseñar de forma independiente varios objetos y figuras abstractas, y proponerles nombres originales)

– preparación del tema (familiaridad con las propiedades: flexibilidad, transparencia, relación entre la parte y el todo);

– desarrollo de actividades constructivas.

Los niños realizan primero tareas simples:

– organizar los cuadrados transparentes en montones con elementos idénticos;

– hacer un cuadrado de dos (4...) placas idénticas.

– organizar según el algoritmo “grande-pequeño”.

También utilizamos este juego para lecciones individuales; a los niños también les gusta jugar en grupos y comparar qué figuras obtienen.

También utilizamos Igrovisor de los juegos de V.V. Voskobovich. Este juego promueve el desarrollo de la cultura intelectual, la capacidad de aprender, aceptar una tarea de aprendizaje, encontrar medios para resolverla y controlar durante el proceso de trabajo. El "Igrovisor" lo hicimos nosotros mismos, usando la muestra del autor. Las tareas a través de Igrovisor pueden ser muy diferentes: las usamos en clases con las siguientes tareas: señalar con una flecha la figura que falta, atravesar el laberinto, conectar un número y un número, encontrar objetos en la imagen..., completar el partes faltantes del objeto.

Los niños disfrutan trabajando con Igrovisor. Es conveniente de usar porque se puede transmitir a otro niño borrando rápidamente el dibujo con una servilleta (los niños trabajan en el Igrovisor con un marcador o un rotulador). Los niños ya juegan solos, se asignan tareas y comprueban. , atravesando laberintos, etc.

Me gustaría hablarles de otro juego educativo, Honeycomb Kaye. Este juego es multifuncional y variado. Esta usado:

– como diseñador gráfico para la creación de figuras a partir de partes de dibujos sobre elementos;

– como transformador gráfico, para cambiar las figuras resultantes;

– como un mosaico plano y grande;

– para diseñar y experimentar en el campo del diseño y la arquitectura infantil.

Este juego desarrolla el pensamiento creativo, espacial y asociativo, y la coordinación sensoriomotora. Ayuda a desarrollar la fantasía, la imaginación, la vista y la creatividad. Promueve la formación de cualidades como la precisión, la concentración, la perseverancia y la paciencia. También promueve una percepción significativa del mundo exterior, la orientación en el plano y en el espacio. Además, los resultados de las actividades de juego de los niños evocan sentimientos estéticos y emociones positivas. Una cualidad valiosa del juego es que puede utilizarse tanto como material para la construcción de diseños como para la experimentación en el diseño artístico. Los esquemas y reglas del juego se presentan en el manual metodológico, el álbum del panal de Kaye.

Otro juego multifuncional y variado es “Dyenesh Blocks”. Este juego ayuda a descubrir las propiedades de las figuras de la manera más accesible e interesante, y ayuda a acelerar el proceso de desarrollo de las estructuras lógicas más simples del pensamiento y los conceptos matemáticos en los niños en edad preescolar. El objetivo principal del juego es enseñar a los niños a resolver problemas lógicos sobre la distinción de formas por propiedades, es decir, identificarlas, nombrarlas y retener en la memoria 1,2,3,4 propiedades por color, tamaño, forma y grosor.

El entrenamiento comienza con la familiarización con las figuras basándose en 2 características, luego 3 y finalmente se dominan las 4 características. Las tareas pueden ser muy diferentes. Por ejemplo, disponga una cadena de figuras para que no haya figuras del mismo color cerca (la misma forma, el mismo tamaño y el mismo grosor).

Usando los "Bloques Denesh" en las clases de desarrollo del habla, sugerimos elegir cualquier figura y hablar sobre ella, o hacer un acertijo descriptivo sobre la figura, que el niño esconderá, y el héroe que llega a clase debe adivinarla. Para dominar con éxito el juego, utilizamos tarjetas que ayudan a los niños a navegar por la variedad de figuras que se ofrecen. Están en la anotación adjunta a este juego.

En actividades de juego libre, los niños construyen estructuras tridimensionales (casas, puentes, puertas) a partir de figuras de “Bloques Dyenesh”.

La metodología para trabajar con el juego lógico "Dienesh Blocks" se describe en el libro de M. Fiedler "Mathematics Ya in Kindergarten".

4.4 Sistema de trabajo para la implementación de un complejo de juegos educativos en el proceso educativo con los niños.

Todos los juegos anteriores utilizamos en nuestro trabajo con niños en el sistema, en diferentes momentos del régimen: por la mañana y por la noche, en actividades educativas, en actividades libres, durante el entretenimiento, el tiempo libre, los juegos educativos también pasan por el ciclograma, y a través del programa de educación adicional (circule “Jugador”). Todos los grupos de edad disponen de rincones de juego educativo accesibles para los niños y que pueden utilizar en cualquier momento. También presentamos a los padres el catálogo de nuestros juegos educativos, realizamos clases magistrales, consultas, organizamos exposiciones de juegos educativos y les ofrecemos practicar juegos en casa con sus padres. Los padres están muy interesados ​​y participan activamente en la producción de juegos educativos.

4.5 La efectividad del desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar.

El sistema de trabajo para la implementación de juegos educativos tiene como objetivo desarrollar habilidades mentales, matemáticas y creativas en niños en edad preescolar.

Permite lograr resultados positivos en el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar en combinación con actividades educativas, de diseño y experimentales. Los graduados de jardín de infantes tienen un nivel óptimo de pensamiento lógico, memoria visual y motricidad fina y fina. La evaluación del nivel de desarrollo cognitivo de los niños muestra un aumento en el número de niños con un alto nivel de desarrollo infantil.

Voroeva Marina Yurievna

Actualmente, el sistema de educación preescolar ha sufrido grandes cambios debido a un cambio en las metas y objetivos que enfrenta. Si anteriormente la tarea principal de un jardín de infancia era preparar a los niños para la escuela, desarrollando en ellos los conocimientos, destrezas y habilidades más simples (por ejemplo, contar, leer, y en la mayoría de los programas integrales había secciones que correspondían a determinadas disciplinas o materias académicas ), ahora el énfasis principal estará en el desarrollo integral del niño (físico, personal, intelectual).

Teniendo en cuenta los nuevos estándares educativos estatales federales para la estructura del principal Programa de Educación General de educación preescolar, al evaluar la efectividad del proceso educativo en una institución de educación preescolar, en primer lugar se prestará atención no a si el niño ha aprendido contar y leer (esta es tarea de la escuela, no del jardín de infancia), sino de cómo se desarrolla en general física, personal e intelectualmente (mentalmente).

Así, el resultado del proceso educativo preescolar es la formación de las cualidades integradoras del niño: físicas, personales e intelectuales.

Cualidades personales

Un niño desarrollado personalmente a punto de ingresar a la escuela puede caracterizarse como activo, proactivo, curioso, que busca adquirir nuevos conocimientos, es emocionalmente receptivo, respetuoso con los mayores y posee hábitos culturales básicos y habilidades de autoservicio apropiadas para su edad. Son estas cualidades personales las que permitirán que el futuro alumno de primer grado se convierta en un estudiante activo interesado en un aprendizaje exitoso. A continuación se muestra una descripción más detallada de estas cualidades:

• Esfera motivacional: motivación lúdica, interés cognitivo, motivos educativos (se desarrolla y se manifiesta en todo tipo de actividades infantiles: juego, investigación cognitiva, productiva, lectura (percibir los libros de oído), trabajo, comunicación).
• Esfera emocional: empatía, simpatía, capacidad de respuesta emocional, deseo de ayudar a los demás (se desarrolla y se manifiesta en todo tipo de actividades infantiles).
• Establecer pautas de valor: el valor de la vida y de todos los seres vivos (naturaleza, humanos, animales, plantas); valor del conocimiento; respeto y honor a los padres y mayores; el concepto de “mío o ajeno”; resolver disputas pacíficamente; asistencia a los débiles, etc. (se desarrolla y se manifiesta en todo tipo de actividades infantiles).
• Actitudes culturales (se desarrollan a través de la educación de normas y tradiciones intraculturales, es decir, la observancia de las reglas de comportamiento, días festivos, costumbres, rituales de la gente; manifestadas en el deseo del niño de cumplir con las normas culturales de comportamiento y observar las tradiciones existentes).
• Hábitos culturales apropiados para la edad (se desarrollan y manifiestan con la educación intencionada en un niño de formas culturales de comportamiento que son apropiadas para su edad: comer, ir al baño, habilidades de autocuidado).
• Educación de los conceptos básicos de la identificación de género: familiarización con los roles de mujeres y hombres en la sociedad moderna, sentando las bases de las relaciones culturales entre niños y niñas, etc. (se desarrolla mediante la educación de normas y tradiciones intraculturales, la lectura de libros (escucha); se manifiesta en hábitos culturales apropiados para la edad).

Muy a menudo, los padres no piensan en el desarrollo personal de sus hijos. Muchos padres dedican todos sus esfuerzos únicamente al desarrollo intelectual del niño, y esto no es cierto. Si un niño desarrolla oportunamente la motivación cognitiva y educativa (desarrollo personal), entonces es bastante obvio que ese niño logrará un éxito mucho mayor en sus estudios que un niño al que constantemente se le enseña algo, pero que él mismo no lo necesita. .

Es muy importante realizar un trabajo educativo, centrándose en los patrones básicos de desarrollo mental de un niño en edad preescolar relacionados con la edad.

El juego es la actividad principal de la edad preescolar. Veamos cómo el juego contribuye al desarrollo de un niño.

Para el desarrollo de los niños es necesaria su propia actividad activa, que es el juego. En el juego, el niño fantasea y piensa (inventa una trama); ejercita la imaginación (viviendo la imagen de un personaje o imaginando una muñeca en el papel de este personaje); desarrolla el pensamiento abstracto (seleccionando sustitutos para los elementos faltantes necesarios para el juego); reproduce patrones de comportamiento adulto observados en la vida; desarrolla su habla (comunicarse con sus compañeros de juego, desarrolla un comportamiento voluntario (someterse a la lógica de la trama, controlar su comportamiento para cumplir con el rol y las reglas) y mucho más. Pero para que el juego (como cualquier actividad) alcance su alturas, el niño debe prestarle atención la mayor parte del tiempo, y al principio el adulto debe ayudar al niño a empezar a jugar.

El juego contribuye al desarrollo personal del niño: desarrolla un comportamiento voluntario y volitivo, la conciencia de las normas y exigencias sociales de la sociedad y la empatía emocional.

En el juego se produce el desarrollo de las funciones mentales voluntarias del niño en edad preescolar, es decir: en un juego de rol, las funciones mentales superiores alcanzan un nivel de desarrollo que aún no es evidente en los niños en situaciones de la vida normal. Es decir, en el juego son posibles los mayores logros del niño, que mañana se convertirán en su nivel medio real.

El juego promueve el desarrollo del habla de los niños, ya que la interacción en el juego requiere un habla activa.

En el juego se forman prerrequisitos genéticos universales para la actividad educativa, como las funciones de generalización y designación, imaginación y fantasía (de las que luego surgen el pensamiento teórico y un plan de acción ideal), la representación mental, la capacidad de correlacionar las propias acciones con un modelo, la capacidad de obedecer una regla, etc.

Por tanto, el juego es una forma de educación infantil adecuada a la edad preescolar y produce resultados que no se pueden lograr sin él.