Lekce o rozvoji souvislé řeči. Shrnutí lekce o rozvoji souvislé řeči. Zpráva k tématu lekce

Shrnutí logopedické lekce o rozvoji souvislé řeči pro děti staršího předškolního věku se speciálními potřebami rozvoje „Ruská lidová pohádka zpracovaná A.N. Afanasyev "Liška, zajíc a kohout"

Průběh lekce.

II. Hlavní část.

Čtení pohádky.

Kluci, poslouchejte ruskou lidovou pohádku „Liška, zajíc a kohout“ v úpravě A.N. Afanasyeva.

Žila jednou liška a zajíc. Liška měla ledovou chýši a zajíček měl lýkovou chýši; Přišlo červené jaro - liščí se rozplynulo, ale zajíčkovo je jako dřív. Liška požádala zajíčka, aby se zahřál, ale zajíčka vykopla. Drahý zajíček chodí a pláče a potkávají ho psi: „Tuff, tuff, tuff! Co pláčeš, králíčku?" A zajíček říká: „Nechte mě být, psi! Jak nemůžu plakat? Měl jsem lýkovou chýši a liška měla ledovou chýši, požádala, aby za mnou přišla, a vyhodila mě." - "Neplač, králíčku! - říkají psi. "Vyhodíme ji." - "Ne, nevyhazuj mě!" - "Ne, vyhodíme tě!" Přistoupili k chatě: „Tuff, tuff, tuff! Vypadni, liško! A ona jim od kamen řekla: "Jakmile vyskočím, jakmile vyskočím, uličkami budou padat kusy!" Psi se vyděsili a odešli.
Králíček jde a znovu pláče. Potká ho medvěd: "Co pláčeš, králíčku?" A králíček říká: "Nech mě být, medvěde!" Jak nemůžu plakat? Měl jsem lýkovou chýši a liška měla ledovou chýši; Požádala, aby za mnou přišla, ale vyhodila mě." - "Neplač, králíčku! - říká medvěd. "Vyhodím ji." - "Ne, nevyhodíš mě! Vyhnali psy, ale nevyhnali je a ty je nevyženeš." - "Ne, vyhodím tě!" Pojďme honit: "Vypadni, liško!" A ona od kamen řekla: "Jakmile vyskočím, jakmile vyskočím, uličkami budou padat kusy!" Medvěd se lekl a odešel.
Zajíček jde znovu a pláče a býk ho potká: "Co pláčeš, králíčku?" - "Nech mě být, býku! Jak nemůžu plakat? Měl jsem lýkovou chýši a liška měla ledovou chýši; Požádala, aby za mnou přišla, ale vyhodila mě." - "Pojď, vykopnu ji." - "Ne, býku, ty mě nevyhodíš! Pronásledovali psy, ale nevyhnali je, medvěd je pronásledoval, ale nevyhnal, a ty je nevyženeš." - "Ne, vyhodím tě." Blížili jsme se k chatě: "Vypadni, liško!" A ona od kamen řekla: "Jakmile vyskočím, jakmile vyskočím, uličkami budou padat kusy!" Býk se lekl a odešel.
Zajíček zase chodí a pláče a potká ho kohout s kosou: „Kukureku! Co pláčeš, králíčku?" - "Nech mě být, kohoute! Jak nemůžu plakat? Měl jsem lýkovou chýši a liška měla ledovou chýši; Požádala, aby za mnou přišla, ale vyhodila mě." - "Pojď, vyhodím tě." - "Ne, nevyhodíš mě! Pronásledovali psy - nevyhnali je, medvěd je pronásledoval - nevyhnali je, pronásledovali býka - nevyhnali je a ty je nevyženeš." - "Ne, vyhodím tě!" Blížili jsme se k chatě. „Kukureku! Kosu nosím na ramenou, chci lišku šlehat! Vypadni, liško! A ona to slyšela, vyděsila se a řekla: „Já se oblékám...“ Kohout znovu: „Kukureku! Kosu nosím na ramenou, chci lišku šlehat! Vypadni, liško! A ona říká: "Dávám si kožich." Kohout potřetí: „Kukureku! Kosu nosím na ramenou, chci lišku šlehat! Vypadni, liško! Liška vyběhla; a kohout začal žít a žít se zajíčkem a dělat dobré věci.
Tady je pro vás pohádka a pro mě sklenice másla.
Otázky.
1. Proč liška vykopla zajíčka?
2. Proč zajíček plakal?
3. Kam šel zajíček, když ho vyhodili?
4. Kdo se mu pokusil pomoci jako první?
5. A po psech, kdo chtěl zajíčkovi pomoci?
6. A kdo chtěl po medvědovi pomoci zajíčkovi?
7. Kdo chtěl potom po býkovi pomoci zajíčkovi?
8. Co všem liška odpověděla?
9. Koho se liška bála?
10. Zvítězilo v pohádce dobro nebo zlo?
Dynamická pauza.
Ráno šly děti do lesa (procházky na místě)
A našli houby v lese (měřeno squat)
Nakloněný, shromážděný, (předklonit se)
Cestou jsme se ztratili. (natažení rukou do stran)
Máma šla nejdál (chůze na místě)
Našla jsem nejvíce hub.
Jedna - houba, dva - houba, tři - houba, (ohýbá se dopředu)
Takže krabice je plná. (natažení paží dopředu).
Divadelní hra.
Děti, zvu vás, abyste se cítili jako skuteční herci.
Teď si rozdělíme role, a až budu vyprávět pohádku, kterou jste právě poslouchali, ztvárníte hrdiny. (rozdělení rolí).
Přehrávání příběhu. (Autor je dospělý). (Hru lze opakovat, měnit role a přizvat dítě, aby se stalo autorem).
Převyprávění příběhu pomocí referenčních obrázků.
Dětem je nabídnuta série pohádkových obrázků, ale v chaotickém pořadí.
Kluci, podívejte se, obrázky jsou pomíchané, rozdělte se do dvojic, kdo z vás je seřadí (každá dvojici nabídněte sadu obrázků).

Přípravná skupina loga pro školu.

Cíl: Naučit děti skládat převyprávění pohádky, projevovat kreativní představivost a umění, rozvíjet u dětí schopnost distribuovat věty s definicemi, rozvíjet duševní aktivitu, rozšiřovat znalosti dětí o tématu, pěstovat sebeovládání řeči u dětí.

Vybavení: Text ruské lidové pohádky „Sedlák a medvěd“, zelenina, medvěd a selské kroje.

Přípravné práce:čtení příběhů N. Nosova „Okurky“, „O tuřínu“, „Zahradníci“, ruská lidová pohádka „Třípa“.

Průběh lekce

Pedagog: Kluci, zahrajeme si hru „Hádej hádanku“. Zeptám se vás na hádanky a vy je vyřešíte. Poslechněte si první hádanku:

Co se vykopalo ze země, smažilo, vařilo?

Co jsme pekli v popelu, jedli a chválili?

(brambory)

(Odpovědi dětí)

Pedagog: Přesně tak, brambory. Poslechněte si následující hádanku:

Kulatá strana, žlutá strana,

Buchta sedí v zahradní posteli.

Zakořeněné pevně v zemi.

co to je?

(Odpovědi dětí)

Pedagog: A uhodli jste tuto hádanku. Poslouchejte následující:

Co je to za vrzání? Co je to za křupnutí?

Co je to za keř?

Jak je možné, že nedojde k žádnému křupání?

(Zelí)

(Odpovědi dětí)

Pedagog: Výborně, kluci, vyřešili jste všechny hádanky. Řekněte mi, jaká zelenina se sklízí na podzim?

(Odpovědi dětí.)

Pedagog: A dnes se dozvíme, jak si muž a medvěd rozdělili svou sklizeň v ruské lidové pohádce „Muž a medvěd“.

Vychovatel: Poslouchal jsi pohádku a teď mi řekni - co ten muž zasel?

(Odpovědi dětí.)

Pedagog: Kluci, řekněte mi, kdy ten muž sklidil tuřín?

(Odpovědi dětí.)

Pedagog: Proč se muž musel dělit s medvědem?

(Odpovědi dětí.)

Pedagog: Jak si muž rozdělil sklizeň?

(Odpovědi dětí.)

Pedagog: Proč to tak rozdělil?

(Odpovědi dětí.)

Pedagog: Proč se medvěd zlobil na muže?

(Odpovědi dětí.)

Pedagog: Co ten muž zasel příští rok?

(Odpovědi dětí.)

Pedagog: Co si teď medvěd vzal pro sebe?

(Odpovědi dětí.)

Pedagog: Kdo vyhrál tentokrát a proč?

(Odpovědi dětí.)

Pedagog: Proč mezi medvědem a mužem začalo být nepřátelství?

(Odpovědi dětí.)

Pedagog: Teď si zahrajeme hru"Hádej podle chuti."

Chlapi, mám na stole různou zeleninu, pojmenujte ji (okurky, rajčata, mrkev, tuřín, vařené brambory a řepa).

(Děti pojmenovávají zeleninu.)

Pedagog: Jednoho po druhém vám zavážu oči a dám vám k vyzkoušení kousek jedné ze zeleniny a vy se pokusíte určit, co jste zkusili.

(Dítě zkouší a pojmenovává zeleninu.)

Pedagog: Popište, jaký je?

(Příběh dítěte: "Toto je rajče - je chutné a zdravé." atd.)

Lekce tělesné výchovy „Sklizeň“.

Jdeme na zahradu a sbíráme úrodu. Kroky na místě.

Budeme trénovat mrkev „Drag“.

A vykopeme brambory. "Vykopávají."

Nakrájíme hlávku zelí „Nakrájejte“.

Kulaté, šťavnaté, velmi chutné Ukažte kruh rukama - třikrát.

Vybereme trochu šťovíku "Slza".

A vraťme se po cestě zpět. Kroky na místě.

(N. Nishcheva)

Pedagog: Kluci, jakou pohádku jsme dnes poslouchali?

(Odpovědi dětí.)

Pedagog: Kdo jsou v něm hlavní postavy?

(Odpovědi dětí.)

vychovatel: Jaká zelenina byla zmíněna v této pohádce?

(Odpovědi dětí.)

Literatura: Gomzyak O.S. Mluvíme správně. Lekční poznámky o rozvoji souvislé řeči v předškolní logoskupině (Tréninkový a metodický soubor „Integrovaný přístup k překonání ODD u předškoláků“).

Přípravné práce.

Děti byly provedeny exkurzí do rozhlasu, televize a vydavatelství novin. Cílem je přiblížit dětem média. Rozšiřte u dětí chápání profesí, technologického pokroku a rozvoje komunikačních prostředků (rozhlas, televize).

Shrnutí lekce o rozvoji souvislé řeči v přípravné skupině.

Předmět. Hlášení jako „Nalezen pes“.

Cílová. Učit děti ústně skládat papíry s obchodním oznámením sestávající z příběhů různých typů. Pokračujte v učení se, jak psát popisné příběhy z vlastní zkušenosti. Pěstujte pocity soucitu a touhu pomoci ztracenému zvířeti.

Průběh lekce

1. Organizační moment. Psychogymnastika

Nakreslete milující kotě, které žádá mléko. Představte si vzteklého hlídacího psa, který hlídá váš domov. Představte si ztracené štěně. Představte si veselé štěně, které našlo svého majitele.

2. Hra „Odpovědět“.

Kluci, kolik z vás má mazlíčky, zvedněte ruku.

Vyzve 3–4 děti, aby odpověděly na otázky:

Kdo je to? Jméno? Jaký je (ona)? (3 otázky najednou s úplnou odpovědí, například mám kočku Musyu, je přítulná.)

3. Hra „Hádej podle popisu“.

Doporučuji vám, děti, zahrát si tipovací hru.

Kdo nám ještě neřekl, jakého mazlíčka má, pojďte jeden po druhém, popište nám svého mazlíčka a zbytek musí hádat, kdo to je?

Kdo první uhodl, zvedne ruku.

Popisují 3 – 4 lidé. Chlapi hádají.

4. Nahlaste téma lekce.

Děti, dnes ráno jsem našel štěně poblíž mého domu. Zdá se, že se ztratil. Pomozme štěněti najít majitele. Vytvoříme tu správnou reklamu pro televizi a rozhlas. A majitel se najde.

Hlavní část.

1. Podívejte se na video.

Kluci, musíme štěně popsat tak, aby ho majitel hned poznal: jak vypadá, čím se liší od ostatních psů, jakou má povahu. Abyste to měli jednodušší, podívejte se na video o tom (3 min).

2. Souhrnný popis štěněte.

1. Jakou velikost má štěně?
2. Jakou barvu má vlna?
3. Jaká je délka vlny?
4. Jak se mu dá říkat, střapatý nebo krátkosrstý?
5. jaké oči? (velký, malý) Jaký nos? (ostrý, tupý) Jaké uši? (vyčnívající, visící, malý, velký)
6. Jaký ocas?
7. Vlastnosti chování.

3. Situace „Přesvědčit mámu“

Představte si, že jste na ulici našli štěně, přinesli jste si ho domů, oznámili své matce, že jste štěně našli, a požádejte o jeho zanechání u nás doma. Pokuste se přesvědčit matku, aby štěně popsala tak, že se jí bude také líbit. Učitelka se staví do role matky. 2 – 3 děti popíšou štěně a požádají matku, aby ho opustila.

Dobře, přesvědčil jsi mě. Štěně si necháme, pokud se nenajde skutečný majitel, na kterého si štěně již zvyklo a velmi mu chybí.

4. Hra „Postavte si psí boudu“

Zatímco štěně zůstane s námi, postavíme mu boudu pomocí teček na papíře... Nepotřebujete jen spojovat tečky, pro každé spojení je potřeba vyjmenovat slovo - akci, kterou psi umí dělat.

5. Úvod do reklamního plánu (modelu)

1) Zaujměte posluchače speciálními signálními slovy (pozor, oznámení)

2) Oznamte, co se stalo (nalezeno ztracené štěně)

3) Známky. Popište jeho vlastnosti (veselý, hravý...)

4) Zanechte svou adresu nebo telefonní číslo. Požádejte děti, aby vysvětlily, jak si myslí, proč je nutné zanechat adresu nebo telefonní číslo.

6. Hromadná příprava inzerátu podle vzorového plánu.

Učitel požádá několik dětí, aby odpověděly na otázky podle plánu oznámení z nejlepších odpovědí, zazní ukázkové oznámení: „Poslouchejte oznámení, které jsme udělali“.

1 Pozor, pozor!

2 Nalezeno ztracené štěně

3 Známky štěněte: velikost, barva, střapatá srst, oči, uši, nos, ocas, chování (hravost), na základě videa napište popis.

4 Kdo poznává štěně, ozvěte se na adresu 12 mkr., D/S č. 96, gr

7. Dětské příběhy.

Volají se 1-3 děti.

Chlapi, kdo chce dát tuhle zprávu v televizi?

Převyprávět v rádiu inzerát z novin?

Hodnocení dětí po každém příběhu dospělými nebo dětmi.

Sečteno a podtrženo

Děti, dnes ráno jsem našel štěně poblíž mého domu. Ztratil se. Ani jsem nevěděl, co s ním. Ale i ty jsi štěněti hodně pomohl. Vytvořili jsme správnou reklamu pro televizi, noviny a rozhlas. A jsem si jist, že majitel štěněte se určitě najde.

Manuál pro logopeda. Ed. R.I. Lalaeva - M.: VLADOS, 2006.- 182 s.: ill.- (Nápravná pedagogika). - ISBN 5-691-01504-4.
Příručka nabízí osvědčený efektivní systém práce na rozvoji souvislé řeči u žáků základních škol s obecným zaostáváním řeči (GSD) a mentální retardací (MSD) na třetím stupni nápravné práce.
Na základě praktických zkušeností autorky, středoškolské logopedky, byl předložený materiál shromážděn a systematizován. Obsahuje plánování a poznámky pro hodiny logopedie, materiál pro upevňování a sledování znalostí, hádanky, křížovky, ikonická schémata, demonstrační náměty a obrázky a řadu obrazů.
Příručka je určena logopedům, učitelům základních škol hromadných a speciálních škol typu V a VII, studentům speciálních pedagogických oddělení.

Ústní souvislý projev.
1 lekce.
PŘEDMĚT.
Konsekutivní převyprávění textů na základě otázek. Vypracování návrhu (kompletní odpovědi na otázky).

CÍLE:
rozvíjet schopnost odpovídat na otázky v celých větách, důsledně převyprávět text na základě plánu otázek a skládat úplné věty vysvětlující lexikální význam slova;
rozvíjet fonematický rozbor slov, sluchové vnímání, paměť.

ZAŘÍZENÍ:
předmětové obrázky, psaní na tabuli, větný diagram.

PRŮBĚH TŘÍDY:
1. Organizační moment
- Ten, kdo hádanku uhodne, se posadí, pojmenuje předmět na hádacím obrázku a zvýrazní hlásku samohlásky na začátku slova (KACHNA, ČÁP, OKOLÍ, ORIOL) (obr. 1)

Bohatý na prach, zobák jako rýč,
Toulá se v řece a kolébá se.
Toto je náš starý přítel:
Bydlí na střeše domu -
Dlouhonohý, dlouhý nos,
Dlouhokrký, bez hlasu,
Létá na lov
Pro žáby do bažiny.
Svatý... (okoun) v hlubinách,
V hlubinách, na samém dně,
S lhostejným kulatým okem
Dívá se úkosem na mě... (okoun).

OBSAH
Úvod
Poznámky z hodin logopedie k tématům sekce „Ústní souvislá řeč“.
Lekce 1. Sekvenční převyprávění textů na základě otázek. Psaní návrhů (kompletní odpovědi na otázky)
Lekce 2. Postupné převyprávění textů s jasně definovaným vztahem příčiny a následku na základě obrázků a otázek předmětu
Lekce 3. Sekvenční převyprávění textů v první (třetí) osobě pomocí grafických (symbolických) diagramů
Lekce 4. Převyprávění popisných textů na základě obrázků, otázek, grafických schémat
Lekce 5. Sekvenční převyprávění textů deskriptivně-narativní povahy pomocí podpůrných předmětových obrázků, dějových obrázků. Vytvoření plánu převyprávění
Lekce 6. Sekvenční převyprávění založené na sérii obrázků a posloupnosti akcí pomocí série dějových obrázků podpůrných slov-čin
Lekce 7. Selektivní převyprávění. Vytvoření plánu převyprávění
Lekce 8. Krátké převyprávění. Vytvoření plánu převyprávění
Lekce 9. Kreativní převyprávění podle naznačeného začátku příběhu
Lekce 10. Kreativní převyprávění na základě naznačeného konce příběhu. Nastínění příběhu
Lekce 11. Kreativní převyprávění na základě určeného středu příběhu. Nastínění příběhu
Lekce 12. Ústní skladba. Sestavování nezávislých souvislých prohlášení a narativních příběhů na základě předvedených akcí a obrázků
Lekce 13. Ústní skladba. Psaní příběhu na základě otázek
Lekce 14. Ústní skladba. Sestavení příběhu pomocí otázek a obrázku
Lekce 15. Ústní skladba. Sestavení příběhu pomocí klíčových slov a obrázků
Lekce 16. Ústní skladba. Sestavení příběhu na základě série obrázků pomocí plánovacích otázek
Lekce 17. Ústní skladba. Sestavení srovnávacího příběhu popisného charakteru na navrhovaných objektech (obrázcích) pomocí grafických (symbolických) diagramů a otázek
Lekce 18. Ústní esej „Podzim a jaro“. Sestavení srovnávacího příběhu popisného charakteru pomocí grafických (symbolických) diagramů
Lekce 19. Ústní skladba. Sestavení příběhu na základě dějového obrázku s použitím referenčních slov
Lekce 20. Ústní skladba. Sestavení příběhu na základě materiálů z aktuálních pozorování s prvky popisu, pomocí plánových otázek, podpůrných slovíček k tématům oddílu. "Slovní zásoba"
Lekce 1. Určování lexikálního významu slov
Lekce 2. Definice a výklad lexikálního významu slova použitého v kontextu
Lekce 3. Jednohodnotová a polysémantická slova.
Lekce 4. Rozpoznávání slova interpretací jeho lexikálního významu. Práce s křížovkami
Lekce 5. Homonyma
Lekce 6. Etymologie slov. Práce s etymologickým slovníkem
Lekce 7. Antonyma. Výběr antonym pro slovo
Lekce 8. Hledání antonym v textu
Lekce 9. Synonyma. Výběr synonym pro slovo
Lekce 10. Hledání synonym v textu. Odůvodnění výběru synonyma v textu
Lekce 11. Používání synonym v řeči k překonání zbytečného opakování slov
Lekce 12. Přímý a přenesený význam slova
Lekce 13. Obrazná slova a výrazy. Hádanky
Lekce 14. Frazeologismy. Frazeologické fráze. Okřídlená slova a výrazy
Lekce 15. Přísloví a rčení
Literatura.

Stáhněte si e-knihu zdarma ve vhodném formátu, sledujte a čtěte:
Stáhněte si knihu Logopedické kurzy o rozvoji souvislé řeči žáků základních škol, Ústní souvislá řeč, Slovní zásoba, Manuál pro logopeda, 1. díl, Andreeva N.G., 2009 - fileskachat.com, rychlé a bezplatné stažení.

Převyprávění příběhu N. I. Sladkova „Čí rozmrzlá náplast?

Shrnutí lekce o rozvoji souvislé řeči

Cílová: rozvoj souvislé řeči

úkoly:

Nápravně – vzdělávací: rozšířit, ujasnit, aktivovat slovní zásobu na téma „Jaro“;

Korektivní a vývojové: rozvíjet souvislou řeč, paměť, pozornost;

Vzdělávací: rozvíjet iniciativu a nezávislost.

Zařízení: kolíčky na prádlo, žluté kolečko, upravený text z příběhu N. I. Sladkova „Čí rozmrzlá skvrna?“, obrázky k příběhu (v příloze), fonogram „Zvuky jarního lesa“, kartičky (s vyobrazením straky, věže, skřivana) pro hra „Zakroužkujte tečky“, jednoduché tužky, karta se symbolem slova - znak.

I. Organizační moment

Logoped s dětmi: - Dobrý den, hosté! Zveme vás k nám a všechny zdravíme s úsměvem!

Řečový terapeut:- Kluci, mám pro vás hádanku.

Sníh na mýtině zčerná,

Počasí se každým dnem otepluje.

Čas dát saně do skříně.

Jaké je toto roční období?

Děti:- Jaro.

Řečový terapeut: - Jaké bylo roční období před jarem?

Děti:- Zima.

Řečový terapeut:— Jaké roční období bude po jaru?

Děti:- Léto.

Řečový terapeut:- Vzpomeňme na znamení jara. Odpovídáme takto: "Na jaře slunce hřeje."

Děti:— Na jaře je slunce jasné (září).

Na jaře je obloha vysoká (jasná, modrá).

Stěhovaví ptáci přilétají na jaře.

Na jaře se na střechách objevují rampouchy.

Na jaře je půda měkká (kyprá).

Na jaře jsou mraky nadýchané.

Na jaře se na stromech objevují voňavé (lepkavé) pupeny.

Řečový terapeut:- Pojďme ukázat, jak si užíváme jaro. (Zvedněte ruce, usmějte se)

Ukažte, jak si užíváte sluníčka. (Nakloňte hlavu doprava – doleva, usmějte se)

Teď ukaž, jak se bojíš deště. (Ruce nad hlavou)

Jděte na svá místa.

II. Hlavní část

Řečový terapeut: Dnes se naučíme převyprávět příběh Nikolaje Ivanoviče Sladkova „Čí rozmrzlá náplast?

Čtení přizpůsobený příběh, zobrazení obrázků.

Soroka viděla rozmrzlou náplast a zaštěbetala: "Ta-ta-ta-ta... Moje rozmrzlá náplast!" (karta 1). A v rozmrzlém plácku: semena, motýl se zahřívá, brouci lezou (místnost 2). Straka otevřela zobák a chtěla sníst brouka (kap. 3). A tady, z ničeho nic, Rook. Vyštěkl: „Moje rozmrzlá náplast. Spěchal jsem za ní z teplých krajin“ (pokoj 4). Skřivánek přiletěl proti hluku. Cvrlikal: „Moje rozmrzlá náplast. Narodil jsem se na něm“ (pokoj 5). Zatímco se hádali, slunce hřálo (pokoj 6). Diskutující se rozhlédli a viděli, že na hřišti (místnost 7) ​​se objevila spousta rozmrzlých skvrn. Ptáci se po nich rozptýlili, aby pozdravili jaro (místnost 8). Zpívejte písně, hraďte se v zemi, zabijte červa (k. 9).

Řečový terapeut:- Kluci, vyjasníme si, co je rozmražená náplast? (Místo, kde roztál sníh a otevřela se země).

- Co znamená zaštěbetala Straka? (Zvýšila hlas a vydala zvuky připomínající praskání.)

— Co znamená výraz „odnikud“? (Objeví se nečekaně, náhle).

- Co znamená kůra? (Mluv nahlas).

- Co znamená Cvrlikání? (Vydejte zpěv).

— Co znamená výraz „Spustit červa“? (Utišit hlad, trochu jíst).

Otázky k textu

Řečový terapeut:- Co viděl Soroka?

- Co cvrlikala Straka?

- Kdo skončil v rozmrzlém náplasti?

- Co chtěla Soroka udělat?

-Kdo se nečekaně objevil?

- Co štěkal Rook?

- Kdo přišel k hluku?

- Co zaštěbetal Lark?

— Zatímco se ptáci hádali, co se stalo?

- Když se rozhlédnete, co diskutující viděli?

-Kam odletěli ptáci?

— Jak vítali ptáčci jaro?

Řečový terapeut:-Jsi asi unavený? Pak se všichni společně postavili.

Fízminutka

Slunce svítí, (zvedněte ruce k bokům)

Sněhové závěje roztály. (sedni si)

Teplé počasí (vstaň)

Přišlo jaro. (paže roztažené do stran)

Věže k nám létají (mává rukama)

A ježek (hlava dolů, ruce zkřížené na hrudi)

Vědí, jak se vypořádat s medvědem (nohy na šířku ramen, ruce zvednuté)

Je čas, aby se probudili, (protáhnout se)

Užijte si jaro. (tleskat)

Řečový terapeut:- Poslechněte si příběh znovu.

Opětovné čtení příběhu.

Řečový terapeut:"Abyste mohli vyprávět krásný příběh, musíte natáhnout jazyk."

Artikulační gymnastika

Přišlo jaro a slunce jasně svítí na obloze (otevři ústa, olízni si rty 3x jedním směrem, 3x druhým). Z jeho paprsků začaly hlasitě kapat kapky (cvakání jazykem). Jazyk se oblékl a odešel do lesa. Šel pomalu po cestě a slyšel, jak ptáci vesele zpívají: „Ku-ku-ku,“ zakokrhala kukačka vysoko na smrku (onomatopoeia). "D-d-d," zaklepal datel na kůru stromu a hledal malé broučky (onomatopoeia). "Twi-twi-twi," vlaštovky rychle přeletěly nad hlučnou řekou (onomatopoea). V jarním lese vše zpívalo a ožívalo. Ať už je dlouhý nebo krátký, cesta jazyka brzy vedla k nádherné pasece (cvičení „Lopata“). Jazyk seděl na pařezu (cvičení „Houba“) a rozhlížel se (cvičení „Hlídka“). Na mýtině kvetlo mnoho sněženek. Jarní vánek je naklonil nejprve na jednu, pak na druhou stranu („Hodiny“). Jazyk je dlouho obdivoval. Brzy mraky zakryly slunce (otevřete ústa, pomalu je 5krát zavřete). Jazyk spěchal domů ke své matce.

Dětské převyprávění

Řečový terapeut:— Dostali jsme krabici do naší skupiny. Jaká je podle vás tato krabice?

Děti:— Parcel (parcel).

Řečový terapeut:— Zásilka je adresována vám. Chceš vědět, co tam je? (Vyjměte karty pro hru „Zakroužkujte tečky“). Zde je třeba magické obrázky, aby je oživili, zakroužkovat tečkami. (Rozdejte obrázky) Aby bylo vše v pořádku, cvičte prsty.

Prstová gymnastika

Dělali jsme velikonoční dorty (hnutí „dělání koláčů“)

Věžové letěli k nám. (obrázek ptáka)

Tato věž upekla koláč (ohněte prsty na pravé ruce, začněte palcem)

A ten druhý mu pomohl.

Třetí věž připravila stůl,

A čtvrtý umyl podlahu,

No, pátý nezíval (dotkl se jeho malíčku)

A snědl jejich koláč. (poklepejte ukazováčkem pravé ruky na levou dlaň)

Jeden, 2, 3, 4, 5 (spojte prsty pravé a levé ruky)

Zvukový záznam „Zvuky jarního lesa“

Děti zakroužkují obrázky s tečkami a pak řeknou, koho dostaly.

Řečový terapeut: - Kluci, chci si s vámi zahrát hru "Pojmenujte slovo - znamení"

Ukažte ukázku: Ke kartě se symbolem označujícím atribut vložte obrázek s obrázkem ptáka, který každé z dětí dostalo. Například chytrá (dlouhoocasá, všežravá, pozorná, opatrná, mazaná) straka; chytrý (krásný, bystrý, všímavý) věž; malý (zpěvný, pestrý, zvučný, plachý, chocholatý) skřivan.

Řečový terapeut: — Znáš spoustu krásných slov, výborně.

III. Sečteno a podtrženo

Řečový terapeut:- Kluci, dnes jsem si s vámi užil spoustu legrace. Byl jsi velmi pozorný, dobře odpovídal na mé otázky a potěšil mě svými příběhy. Takže vám všem říkám: "Děkuji!"

Obrazový materiál