Seznam dokumentace učitelů dow podle federálních státních norem. Konzultace na téma: Seznam základní dokumentace pro předškolního pedagoga

V práci učitele, stejně jako v každé jiné činnosti, je nutný řád a důslednost. Pouze za těchto podmínek je možné dosáhnout uspokojení. Není žádným tajemstvím, že papírování má často až druhořadou roli. Pokud je však dokončen včas a správně, může se stát naším prvním pomocníkem.
Zkusme se zamyslet nad významem každého dokumentu zvlášť.
1.Prezenční listina.
Je nutné denně evidovat počet dětí ve skupině. To pomáhá zajistit, aby byly děti nakrmeny a aby byly prováděny činnosti (doslova pro každé dítě). Pomáhá také sledovat výskyt onemocnění u dětí v určitém období.
2. Informace o dětech a jejich rodičích.
V oficiálně uznávané praxi speciální časopis obvykle obsahuje následující informace o dětech navštěvujících skupinu:
- příjmení, jméno dítěte;
-datum narození;
— adresa bydliště a telefonní čísla;
-Jména rodičů, prarodičů;
— pracoviště rodičů a telefonní čísla;
- sociální postavení rodiny (počet dětí v rodině, životní podmínky, úplná - ne úplná rodina).
Takové informace vycházejí z taktní komunikace mezi učitelem a rodiči a ostatními členy rodiny. Kromě toho musí být tyto informace důvěrné, protože mluvíme o o blaho dítěte.
Chování učitele často pomáhá neutralizovat možné negativní dopad rodinné prostředí pro dítě, učinit jeho život prosperujícím a harmoničtějším.

3. List zdraví.
Učitelé úzce spolupracují s zdravotnický personál mateřská škola. V praxi je důležité rozvíjet diferencovaný přístup k dětem s přihlédnutím k jejich zdravotnímu stavu. Za tímto účelem mají skupiny k dispozici tzv. „Zdravotní listy“, které vyplňuje zdravotnický personál. Jak víte, pro formování správného držení těla a prevenci zrakového postižení má nemenší význam správné sezení dětí u stolu, pro které je pro každé dítě vybrána sada nábytku. Výška a váha dětí se zjišťují 2x ročně, respektive sestava nábytku by měla být určována 2x ročně.
Lékař rozděluje děti do zdravotních skupin. Na základě výsledků lékařských prohlídek (prováděných 2x ročně ve skupinách MŠ a 4x ročně ve skupinách raný věk) v závislosti na povaze a závažnosti odchylek ve zdraví dětí dává lékař doporučení a dokumentuje je. V praktická práce Pro učitele jsou důležitá doporučení, nikoli klinická diagnóza (to je lékařské tajemství). Vše výše uvedené se odráží ve „Zdravotním listu“ pro každé dítě.
4. Stáří seznam děti.
Složení dětí ve stejné skupině je věkově heterogenní a rozdíl může dosáhnout až jednoho roku. Pedagogové musí vzít v úvahu věk každého dítěte ve skupině, protože věkový rozdíl ovlivňuje vlastnosti individuální přístup každému z dětí. Například, pokud jsou ve skupině děti ve věku tři a půl roku a čtyři roky, pak ve vztazích s nimi musí učitel vzít v úvahu změny související s věkem psychiky spojené s „tři a čtyři roky starou krizí“. U některých dětí je aktivní fáze krize v plném proudu, u jiných krize končí, postupně se stávají kontaktnějšími a ovladatelnějšími, a proto se mohou cítit produktivněji a pohodlněji v kolektivu. Jednoduchý věkový seznam může pomoci velmi předejít vážné problémy ve skupině.
5. Systém přistání děti pro tabulky.
Právě ona pomáhá vybrat správný nábytek podle výšky a sezení dětí, což je prevence zhoršeného držení těla a zraku. Pro zajištění místa na určitou dobu existuje schéma usazování dětí ke stolům, které se podle potřeby upravuje v závislosti na změnách fyzický stav děti ve skupině.
6. C vzdělávací aktivity A.
Síť vzdělávací aktivity pomáhá systematizovat práci s dětmi během aktuálního měsíce. Dle požadavku SanPiN ze dne 20. prosince 2010 N164 na maximální přípustné množství výchovné zátěže v první polovině dne v juniorských a střední skupiny nepřesahuje 30–40 minut, v seniorských a přípravných třídách 45 minut a 1,5 hodiny. V polovině času určeného pro souvislou výchovnou činnost se koná tělocvik. Přestávky mezi souvislou a vzdělávací činností jsou minimálně 10 minut.
7.Dlouhodobý plán na rok.
Zpět nahoru akademický rok Učitel sestavuje dlouhodobý plán, který mu pomáhá systematicky řešit zadané úkoly, pomocí efektivní techniky, individuální práce s dětmi a práce s rodiči. Dopředné plánování předcházela komplexní a hloubková analýza stavu školství vzdělávací práce ve skupině, identifikace jejích silných stránek a slabiny, definice aktuální problémy pro nadcházející akademický rok.

8.Měsíční plán práce.
Upřesnit a upravit poskytovanou výchovnou práci dlouhodobý plán, učitel používá v prac kalendářní plány. Pro snadnější používání plánu ho učitel rozdělí na dvě části: první a druhou polovinu dne.

V první polovině dne učitel plánuje: rozhovory, individuální a společné aktivity, čtení beletrie, ranní cvičení, prstová gymnastika, artikulační gymnastika, didaktické hry, vštěpování kulturních a hygienických dovedností, procházky, pozorování počasí.

Na odpoledne učitelka plánuje: posilující gymnastiku, rozhovory, samostatnou práci, experimentování, hraní rolí a didaktické hry, vycházku, práci s rodiči.
9. Diagnostika.
Každý pedagog musí své žáky studovat a sledovat zvláštnosti jejich vývoje. Je třeba studovat v systému a neustále. K tomuto účelu slouží karty pro diagnostiku znalostí, dovedností, schopností dětí ve všech typech činností a závěrečné tabulky výsledků zvládání programu dětmi.
Učitel by měl na začátku a na konci školního roku provést diagnostiku, která mu dá příležitost porovnat výsledky dětské asimilace programu a provést včasné opravy. kognitivní procesy směrem k dítěti, které dosáhne věkového standardu.
10. Schéma interakce s rodinou.
Práce učitele nebude úplná; pokud není v kontaktu s rodiči dětí. Je nutné seznámit rodiče s kurikulem, cíli a záměry vzdělávání a prostudovat osvědčené postupy rodinná výchova, seznámit rodiče s životem a prací předškolní. Práce s rodiči by měla být prováděna cílevědomě, systematicky a zahrnovat individuální i kolektivní formy: rozhovory, rodičovská setkání, konzultace, volnočasové večery, výstavy, dny otevřených dveří apod.
Provádí se na rodičovských schůzkách pedagogické vzdělání rodiče. Témata setkání jsou velmi odlišná. Učitel musí vést protokoly rodičovské schůzky pro jejich následnou analýzu.
11. Sebevzdělávání.
Společnost neustále klade požadavky na vzdělávací systém. Učitel je povinen se včas seznamovat s novinkami, doplňovat odborný potenciál, zlepšovat pedagogické dovednosti, uplatňovat nové v praxi vzdělávací technologie. Učitel by si měl vést sešit o sebevzdělávání, do něj zapsat název prostudované literatury, název a autora článku, který ho zaujal, a označit stránky s nejdůležitějšími informacemi. Dále byste měli probrat to, co jste se naučili, se svými kolegy na pedagogické schůzce nebo na radě učitelů. Při použití inovací je nutné zakoupit nebo vyrobit učební pomůcky podle doporučení autora.

V práci učitele, stejně jako v každé jiné činnosti, je nutný řád a důslednost. Není žádným tajemstvím, že papírování má často až druhořadou roli. Pokud je však dokončen včas a správně, může se stát naším prvním pomocníkem.

Stáhnout:

Náhled:

Dokumentace skupinového učitele

1. Prezenční listina.

Je nutné denně evidovat počet dětí ve skupině. To pomáhá zajistit, aby děti byly nakrmeny a měly třídy.(listy pro každé dítě). Pomáhá také sledovat výskyt onemocnění u dětí v určitém období.

2. Informace o dětech a jejich rodičích.

V oficiálně uznávané praxi speciální časopis obvykle obsahuje následující informace o dětech navštěvujících skupinu:

Příjmení, jméno dítěte;

Datum narození;

Adresa bydliště a telefonní čísla;

Celá jména rodičů, prarodičů;

Pracoviště rodičů a telefonní čísla;

Sociální postavení rodiny(počet dětí v rodině, životní podmínky, úplná - ne úplná rodina).

Takové informace vycházejí z taktní komunikace mezi učitelem a rodiči a ostatními členy rodiny. Kromě toho musí být tyto informace důvěrné, protože mluvíme o blahu dítěte.

Chování učitele často pomáhá neutralizovat případný negativní dopad rodinného prostředí na dítě a činí jeho život prosperujícím a harmoničtějším.

3. Zdravotní list.

Učitelky úzce spolupracují se zdravotnickým personálem MŠ. V praxi je důležité rozvíjet diferencovaný přístup k dětem s přihlédnutím k jejich zdravotnímu stavu. Za tímto účelem mají skupiny k dispozici tzv. „Zdravotní listy“, které vyplňuje zdravotnický personál. Jak víte, pro utváření správného držení těla a prevenci zrakového postižení nemá malý význam správné sezení dětí u stolu, pro které je pro každé dítě vybrána sada nábytku. Výška a váha dětí se zjišťují 2x ročně, respektive sestava nábytku by měla být určována 2x ročně.

Lékař rozděluje děti do zdravotních skupin. Na základě výsledků lékařských vyšetření(koná se 2x ročně v mateřských skupinách a 4x ročně v raných skupinách)V závislosti na povaze a závažnosti odchylek ve zdraví dětí lékař dává doporučení a dokumentuje je. V praktické práci učitele jsou důležitá doporučení, nikoli klinická diagnóza.(je to lékařské tajemství). Vše výše uvedené se odráží ve „Zdravotním listu“ pro každé dítě.

4. Věkový seznam dětí.

Složení dětí ve stejné skupině je věkově heterogenní a rozdíl může dosáhnout až jednoho roku. Pedagogové musí brát v úvahu věk každého dítěte ve skupině, protože věkový rozdíl ovlivňuje vlastnosti individuálního přístupu ke každému z dětí. Pokud jsou například děti ve skupině tří a půl let a čtyř let, pak ve vztazích s nimi musí učitel brát v úvahu věkové změny v psychice spojené s „tříletou krizí“. .“ U některých dětí je aktivní fáze krize v plném proudu, u jiných krize končí, postupně se stávají kontaktnějšími a ovladatelnějšími, a proto se mohou cítit produktivněji a pohodlněji v kolektivu. Jednoduchý věkový seznam může pomoci předejít některým velmi vážným problémům ve skupině.

5. Schéma usazování dětí u stolů.

Právě ona pomáhá vybrat správný nábytek podle výšky a sezení dětí, což je prevence zhoršeného držení těla a zraku. Pro zajištění místa na určitou dobu existuje schéma usazování dětí ke stolům, které se dle potřeby upravuje v závislosti na změnách fyzické kondice dětí ve skupině.

6. Síť vzdělávacích aktivit.

Tabulka vzdělávacích aktivit pomáhá systematizovat práci s dětmi v aktuálním měsíci. Podle požadavku SanPiN 2.4.1.3049-13 na maximální přípustné množství výchovného zatížení v první polovině dne v juniorské a střední skupině nepřesahuje 30-40 minut, v seniorské a přípravné skupině 45 minut, respektive 1,5 hodiny. V polovině času určeného pro souvislou výchovnou činnost se koná tělocvik. Přestávky mezi souvislou a vzdělávací činností jsou minimálně 10 minut.

7. Dlouhodobý plán na rok.

Učitel do začátku školního roku sestavuje dlouhodobý plán, který mu pomáhá systematicky řešit zadané úkoly, efektivními metodami, individuální prací s dětmi a prací s rodiči. Dlouhodobému plánování předchází komplexní a hloubková analýza stavu pedagogické práce ve skupině, identifikace jejích silných a slabých stránek a stanovení aktuálních úkolů pro nadcházející akademický rok.

8. Měsíční plán práce.

K upřesnění a úpravě výchovné práce zajišťované dlouhodobým plánem využívá vychovatel ve své práci kalendářní plány. Pro snadnější používání plánu ho učitel rozdělí na dvě části: první a druhou polovinu dne.

V první polovině dne učitel plánuje: povídání, individuální a společné aktivity, četbu beletrie, ranní cvičení, prstová cvičení, artikulační gymnastiku, didaktické hry, vštěpování kulturních a hygienických dovedností, vycházku, pozorování počasí.

Na odpoledne učitelka plánuje: posilující gymnastiku, rozhovory, samostatnou práci, experimentování, hraní rolí a didaktické hry, vycházku, práci s rodiči.

9. Diagnostika.

Každý pedagog musí své žáky studovat a sledovat zvláštnosti jejich vývoje. Je třeba studovat v systému a neustále. K tomuto účelu slouží karty pro diagnostiku znalostí, dovedností, schopností dětí ve všech typech činností a závěrečné tabulky výsledků zvládání programu dětmi.

Učitel by měl na začátku a na konci školního roku provádět diagnostiku, která mu dá příležitost porovnat výsledky dětské asimilace programu a včasné korekce kognitivních procesů směrem k dosažení věkových norem dítětem.

10. Schéma interakce s rodinou.

Práce učitele nebude úplná; pokud není v kontaktu s rodiči dětí. Je nutné seznámit rodiče s kurikulem, cíli a záměry výchovy, prostudovat osvědčené postupy rodinné výchovy a seznámit rodiče s životem a prací předškolního zařízení. Práce s rodiči by měla být prováděna cílevědomě, systematicky a zahrnovat individuální i kolektivní formy: rozhovory, rodičovská setkání, konzultace, volnočasové večery, výstavy, dny otevřených dveří apod.

Pedagogické vzdělávání rodičů se uskutečňuje na rodičovských schůzkách. Témata setkání jsou velmi odlišná. Učitel určitě musí uchovávat zápisy z rodičovských schůzek pro následnou analýzu.

11. Sebevýchova.

Společnost neustále klade požadavky na vzdělávací systém. Učitel je povinen se včas seznamovat s novinkami, doplňovat odborný potenciál, zlepšovat pedagogické dovednosti, využívat nové vzdělávací technologie v praxi. Učitel by si měl vést sešit o sebevzdělávání, do něj zapsat název prostudované literatury, název a autora článku, který ho zaujal, a označit stránky s nejdůležitějšími informacemi. Dále byste měli probrat to, co jste se naučili, se svými kolegy na pedagogické schůzce nebo na radě učitelů. Při používání inovací je nutné zakoupit nebo vyrobit učební pomůcky dle doporučení autora.

12. Zobecnění pedagogické zkušenosti.

Nové požadavky na certifikaci pedagogických pracovníků zahrnují šíření pokročilých pedagogických zkušeností v tisku a na internetu. Pokud si přejete, můžete si vytvořit vlastní web a naplnit jej informativním obsahem, umístit své materiály na stránky odborných časopisů, na web vzdělávací instituce, využít další informační zdroje a vytvořit portfolio učitele.

Informace

pro správné označení nábytku

podle výškové skupiny dětí

Valentina Nikitina
Dokumentace předškolní učitelka v souladu s federálními státními vzdělávacími standardy před (seminář)

Materiál připraven učitel nejvyšší kvalifikační kategorie Nikitina V.V "Mateřská škola č. 200"Čeboksary Čuvašská republika (listopad 2016)

Vychovatel ve školce - klíčová postava. Celé mikroklima skupiny a stav každého dítěte individuálně závisí na jeho gramotnosti, kompetentnosti a především lásce a víře v děti. Ale práce učitel nespočívá pouze v komunikaci a vychovávat děti.

Jako každá jiná pozice vyžaduje jisté dokumenty, plány, poznámky. Vzhledem k tomu, že státní normy byly nyní zavedeny do vzdělávacích institucí, pak dokumentace předškolního učitele v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem je nezbytnou součástí práce.

Probíhá učitel Stejně jako v jakékoli jiné činnosti je nutný pořádek a plánování. Pouze za těchto podmínek je možné dosáhnout uspokojení. Není žádným tajemstvím, že design dokumentyčasto odsouvána do vedlejší role. Při včasném a správném vyplnění se však může stát naším prvním pomocníkem při přípravě na nový školní rok, certifikaci MŠ a učitel.

Zkusme se zamyslet nad významem každého z nich dokument samostatně.

1. Místní akty

Do hlavního seznamu učitelská dokumentace zahrnovala místní akty k zajištění činnosti učitel(doba použitelnosti – trvalá)

1.1. Popis práce učitel.

1. 2. Pokyny k ochraně života a zdraví dětí.

1.3. Pokyny k ochraně práce.

2. Dokumentace na organizaci práce učitel:

2.1. Pracovní program vypracovaný jako součást realizace Federální státní vzdělávací standard Předškolní vzdělávací instituce podle věkových skupin pro akademický rok. Odráží hlavní směry vzdělávací– výchovná práce s dětmi určitého věku.

2.2. Komplexní tematické a kalendářové plánování.

2.2.1. Komplexní tematické plánování.

Je postavena na tematickém principu a umožňuje učitel nejen systematicky řešit zadané úkoly a jednoduše představovat regionální a etnokulturní složky, ale také dle charakteristiky vašeho předškolního zařízení dle vlastního uvážení částečně či úplně měnit témata či názvy témat.

2.2.2. Naplánovat vzdělávací- výchovná práce.

Pro upřesnění a úpravu vzdělávací- vzdělávací činnost zajišťovaná uceleným tematickým plánem, učitel při své práci používá kalendářní plán.

Pro snadné použití plánu učitel rozděluje na dvě díly: první a druhá polovina dne.

K sepsání plánu se doporučuje kromě uceleného tematického plánu využít i cyklogram vzdělávacích aktivit skupiny (není povinný, ale velmi pohodlný a pomáhá učiteli správně plánovat práci s dětmi během dne).

Ráno učitel plánuje rozhovory, individuální a společné aktivity, četba beletrie, ranní, prstová, artikulační gymnastika, didaktické hry, vštěpování kulturních a hygienických dovedností, chůze.

Odpoledne - posilující gymnastika, konverzace, samostatná práce, experimentování, hraní rolí a didaktické hry, procházka, práce s rodiči.

2.3. Model organizace vzdělávacích aktivit (mřížka tříd).

Pomáhá učiteli systematizovat práci s dětmi během aktuálního měsíce. Podle požadavku SanPin 2.4.1.3049-13 „Hygienické a epidemiologické požadavky na design, údržbu a organizaci

provozní doba mateřské školy vzdělávací organizace» o maximálním přípustném objemu vzdělávacích aktivit by zátěž v první polovině dne u mladších a středních skupin neměla přesáhnout 30-40 minut, u starších a přípravných skupin - 45 minut a 1,5 hodiny respektive. Uprostřed času určeného pro souvislou výchovnou činnost se koná tělocvik. Přestávky mezi souvislou a vzdělávací činností jsou minimálně 10 minut.

2.4. Hodnocení výsledků zvládnutí programu

Pedagogická diagnostika

Každý učitel při práci neustále studuje své žáků. Tato práce se provádí při pozorování činnosti dětí ve spontánních a speciálně organizovaných činnostech.

Za tohle učitelská dokumentaceškolka obsahuje pozorovací karty vývoj dítěte, což nám umožňuje zaznamenávat individuální dynamiku a vyhlídky vývoje každého dítěte během různé typy aktivity (řečové, kognitivní, umělecké, herní, design a fyzický rozvoj)

Při edukační činnosti musí učitelé vytvářet diagnostické situace k hodnocení individuální dynamiku děti a upravte své činy.

Pozorovací tabulky vývoje dítěte s doporučeními pro sestavení individuální vývojové trajektorie pro každé dítě pro všechny věkové skupiny směrem k přibližnému základnímu všeobecnému vzdělávacímu programu "Od narození do školy" upravili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva ke stažení na internetu.

2.5. Portfolio učitel

V moderní školce vychovatelé musí pracovat v neustále konkurenčním prostředí.

Ve většině případů portfolio učitelškolka - jedná se o složku, kterou vytváří a aktualizuje učitel za účelem zvýšení své kvalifikace, do které je potřeba potvrzení o pracovní činnosti. Můžete také říci, že portfolio učitel- jedná se o jakýsi formulář pro certifikaci učitele, pomocí kterého můžete prezentovat materiály své práce, navštívené kurzy a dosažené úspěchy.

Portfolio učitel umístěných ve skupině nebo v metodické místnosti předškolního vzdělávacího zařízení. Doba použitelnosti je trvalá.

2.6. Kreativní složka pro sebevzdělávání (doba použitelnosti - trvalá).

„Cítím se oprávněně říci: Ať žije sebevzdělávání ve všech oblastech. Trvalé a cenné jsou pouze ty znalosti, které jste sami získali díky své vlastní vášni. Veškeré poznání musí být objevem, který jste sami učinili...“

K. I. Čukovskij

Jakákoli profese vyžaduje sebezdokonalování a ještě více práce související s dětmi.

Jeden ze způsobů, jak zvýšit profesionální dokonalost učitelů je sebevzdělávání

Sebevzdělávání je cílevědomá práce učiteli rozšířit a prohloubit své teoretické znalosti, zdokonalit stávající a získat nové odborné dovednosti a schopnosti ve světle moderní požadavky pedagogické a psychologické vědy.

V průběhu akademického roku nebo v jiném časovém období musí učitel do hloubky prostudovat problém, jehož řešení mu působí určité obtíže nebo je předmětem jeho zvláštního zájmu.

Včasné dokončení tohoto dokument také pomáhá při shromažďování materiálů pro certifikaci učitelů.

3. Dokumentace na organizaci práce

S žáci předškolních výchovných zařízení.

3.1. Prezenční listina.

Je nutné za prvé denně evidovat počet dětí ve skupině. To pomáhá zajistit výživu pro děti a respektive, výpočet rodičovského příspěvku.

Za druhé, učitel Je snazší zaměřit se na vedení tříd a distribuci materiálů pro každé dítě.

Za třetí pomáhá sledovat výskyt dětí v určitých obdobích, nastínit práci sestry zaměřenou na zlepšení zdraví,

a v průběhu adaptačního období identifikovat bezdůvodná opomenutí, která komplikují úspěšnou adaptaci dítěte na podmínky předškolního zařízení.

3.2. Individuální informace o rodičích a žáků

Dokumentace předškolního učitele v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem nutně zahrnuje identifikaci informací nejen o dětech, ale také o rodičích.

V oficiálně uznávané praxi speciální časopis obvykle obsahuje následující informace o navštěvujících dětech skupina:

Příjmení, jméno dítěte;

Datum narození;

Adresa bydliště a telefonní čísla;

Celá jména rodičů, prarodičů;

Pracoviště rodičů a telefonní čísla;

Sociální postavení rodiny (počet dětí v rodině, životní podmínky, úplná - ne úplná rodina).

K učiteli Informace byste měli zjistit od svých rodičů v taktním rozhovoru a promítnout je do deníku. Získané údaje navíc nelze široce zveřejňovat, tyto informace musí být důvěrné, protože mluvíme o blahu dítěte.

Získané informace pomáhají učitel neutralizovat případný negativní dopad rodinného prostředí na dítě. A můžete dítěti lépe porozumět, učinit jeho život prosperujícím a harmoničtějším, pokud budete vědět více o jeho životních podmínkách a postavení jeho rodičů.

3.3. Věkový seznam dětí.

Složení dětí ve stejné skupině je věkově heterogenní a někdy může rozdíl dosahovat až jednoho roku.

Pedagogové musí brát v úvahu věk každého dítěte ve skupině, protože věkový rozdíl ovlivňuje vlastnosti individuálního přístupu ke každému z dětí. Například, pokud jsou ve skupině děti ve věku tři a půl a čtyři roky, pak ve vztazích s nimi učitel musí brát v úvahu věkem podmíněné psychické změny spojené s „krize tří nebo čtyř let“.

U některých dětí je aktivní fáze krize v plném proudu, u jiných krize končí, postupně se stávají kontaktnějšími a

zvládnutelné, a proto se mohou v týmu cítit produktivněji a pohodlněji.

Jednoduchý seznam podle věku může pomoci předejít některým velmi vážným problémům ve skupině.

3.4. Zdravotní list na skupinových žáků.

V praxi je důležité rozvíjet diferencovaný přístup k dětem s přihlédnutím k jejich zdravotnímu stavu. Za tímto účelem mají skupiny tzv "Zdravotní listy", které vyplňuje zdravotnický personál.

Děti totiž zpravidla kvůli nemoci nenavštěvují předškolní vzdělávací instituce. Zdravotnický personál a učitel nutně spolu úzce spolupracují. Bez tohoto vztahu je kompetentní zdravotnická práce nemožná.

Lékař rozděluje děti do zdravotních skupin. Na základě výsledků lékařských prohlídek (prováděných 2x ročně ve skupinách mateřských škol a 4x ročně v raných věkových skupinách), v závislosti na povaze a závažnosti odchylek ve zdravotním stavu dětí, dává lékař doporučení a zaznamenává je zdokumentováno.

V praktické práci učitel Důležitá jsou doporučení, nikoli klinická diagnóza (je to lékařské tajemství). Vše výše uvedené se odráží v "Zdravotní list" pro každé dítě.

3.5. Žurnál událostí kalení

Deník otužovacích aktivit pomáhá cílevědomě provádět s dětmi ozdravné činnosti v souladu s individuální vlastnosti dítě.

3.6. Schéma sezení pro děti u stolů.

Jak víte, pro formování správného držení těla a prevenci zrakového postižení je neméně důležité správné sezení dětí u stolu, pro které je pro každé dítě vybrána sada nábytku (výška stolu a židle). Výška a váha dětí se zjišťuje 2x ročně, respektive a sestava nábytku by měla být určena 2krát ročně.

K tomu potřebujeme schéma usazování dětí ke stolům, které se podle potřeby upravuje v závislosti na změnách fyzické kondice dětí ve skupině.

3.7. Skupinový denní režim

Pro racionální trvání a rozumné střídání různých druhů aktivit a odpočinku dětí během dne je nutný denní režim pro teplá a chladná období.

3.8. Dětská mapa stolice a ranní filtr (pouze pro děti do 3 let).

Dětská mapa stolice a ranní filtr umožňuje identifikovat nemoc dítěte v rané fázi a přijmout opatření k udržení zdraví dětská skupina skupiny.

Ranní filtr u ostatních věkových skupin se provádí a plní pouze v epidemiologickém období.

3.9. Adaptační list

Pro období adaptace dětí se zavádí jiný typ dokument -

adaptační list

Symbolicky zaznamenává datum přijetí dítěte, dobu jeho pobytu v předškolním výchovném zařízení a charakteristiky chování.

Včasná analýza tohoto dokument pomáhá učitelům identifikovat a odstranit nebo vyhladit adaptační problém dítěte. Na základě analýzy se koordinuje spolupráce „učitel – lékař – psycholog – rodiče“.

3.10. Rejstřík přijetí a péče o děti podepsaný rodiči.

Denní ranní příjem dětí by měl být prováděn vychovatelé kteří popovídají s rodiči o zdravotním stavu jejich dětí, vyšetřují hltan a kůži, pokud je to indikováno, měří tělesnou teplotu.

V skupinky školky Jmenování se provádí denním měřením tělesné teploty.

Během chřipkové epidemie se denně měří tělesná teplota u všech věkových skupin.

Děti zjištěné při vyšetření s podezřením na onemocnění nejsou do MŠ přijímány a nemocné přes den jsou do příchodu rodičů izolovány od zdravých dětí na izolačním oddělení.

4. Dokumentace o organizaci interakce s rodinou žáků.

4.1. Interakce s rodiči skupinových žáků

Je třeba psát nejen ty události, které se konají učitel, ale také specialisty pracujícími na této skupině. Bez ohledu na to, kdo kurzy vede, pořadatelem bude v každém případě učitel.

Práce lze naplánovat v různé formy provádění:

rodičovské schůzky,

Konzultace (individuální, skupinové,

workshopy,

tématické výstavy,

Občasné rozhovory s rodiči,

zájmové kluby,

společné prázdniny,

Zábava a volný čas,

dotazování,

Srazy rodičů.

Tréninky

výlety,

Pěší výlety,

Účast rodičů na veřejný život skupiny a další.

Kolik akcí naplánovat, to si každý určí sám. Práce ve školce s rodiči by měla být plánována v souladu s dodržování s ročními cíli instituce.

O společných aktivitách vychovávat dospělé, které mohou být organizovány v různých tradičních a inovativní formy, můžete se s programem seznámit "Od narození do školy".

Mistrovské kurzy

Tréninky

Shromáždění,

Večery hudby a poezie,

Rodinné návštěvy rodinných abonentních programových akcí pořádaných kulturními a uměleckými institucemi, na žádost MŠ;

Rodinné obývací pokoje,

festivaly,

rodinné kluby,

Večery otázek a odpovědí

Salony, studia,

Prázdniny (včetně rodiny,

Procházky, výlety,

projektové aktivity,

Rodinné divadlo.

4.2. Zápisy ze schůzek rodičovské skupiny.

Důležité jsou zápisy z rodičovských schůzek v MŠ dokument. K jeho přípravě je třeba přistupovat zodpovědně a kompetentně. Jakékoli rozhodnutí je platné pouze tehdy, existuje-li protokol. Musí být vedena vždy, bez ohledu na míru důležitosti projednávaných otázek.

Protokolový sešit se spouští při sestavování skupiny a je veden až do ukončení mateřské školy. Je očíslován stránku po stránce, zaevidován, zapečetěn razítkem MŠ a podpisem vedoucího.

Plán sestavení protokolu:

Celý název instituce

Termín schůzky v předškolním výchovném ústavu

Seznam přítomných (učitelé, administrativa, rodiče)

Téma schůzky (agendy)

Seznam řečníků ( vychovatelé, zdravotnický pracovník, logoped, pedagogický psycholog, vedoucí kroužků, ateliérů, rodiče atd.)

Řešení

Podpis tajemníka učitel, a předseda mateřského výboru

Všechny protokoly jsou dodržovány učitel.

Dokumentace učitele v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávací vzdělávání

Jabloncevová Taťána Grigorjevna

Vedoucí učitelka mateřské školy MKDOO "Teremok"

Antropovo

prosince 2015

Prezenční listina.
Údaje o dětech a rodičích (příjmení, jméno dítěte, datum narození, adresa bydliště a telefon, příjmení, jméno, příjmení rodičů, telefonní čísla)
Záznam ranní recepce (osobní údaje dítěte, datum, zdravotní stav, podpis rodiče, učitele)
Skupinový sociální pas
Pracovní program učitele
Harmonogram přímých vzdělávacích aktivit
Studijní plán
Věstník s pokyny pro rodiče o přepravě dětí v dopravě
Deník školení s rodiči o pravidlech silničního provozu
Systém otužovacích aktivit ve skupině
Cyklogram vzdělávacích aktivit skupiny (není povinný, ale vhodný)
Zápisy z rodičovských schůzek
Portfolio učitele nebo metodický pas (obsahuje informace o účasti učitele na metodické a inovativní práci na různých úrovních)
Naplánovat
Dlouhodobé plány pro vzdělávací oblasti (směry)
Komplexní tematický plán
Sledování vývoje dítěte
Sebevzdělávací plán
Dlouhodobý záměr psychologického a pedagogického vzdělávání rodičů

Pracovní program učitele

PŘEDNÍ STRANA, poskytování informací o předškolním vzdělávacím zařízení, název programu, autor, datum sepsání

Struktura titulní strany:

Úplný název instituce v souladu se Chartou
Schvalovací razítko pracovní program: - na poslední straně ŘP – „Přijato“ (datum protokolu pedagogické rady, číslo protokolu)

V pravém horním rohu - „Schváleno“ (podpis manažera, číslo objednávky, datum)

Celý název RP s uvedením věku dětí a zaměření skupiny
Doba realizace tohoto ŘP
Uvedení přibližného rámcového vzdělávacího programu a jeho autorů, s ohledem na které byl tento RP vypracován

CÍLOVÁ ČÁST:

1. Vysvětlivka, strukturální prvek programu, který vysvětluje relevanci studijních oborů a obsahuje následující obsah

1.1.Účel a cíle RP (v souladu s OOP DO, s přibližný program, s Federální státní vzdělávací standardy pro další vzdělávání – články 2.3, 2.4, 2.6)

1.2 S přihlédnutím k jakému obecnému vzdělávacímu programu byl RP vypracován, k čemu vědeckých škol a koncepty jsou založeny na; na jaké období a za co věková skupina rozvinutý.

1.3 Charakteristiky významné pro vývoj a implementaci RP:

Charakteristika dětí ve skupině; seznam dětí (v tabulce), ve kterém je nutné uvést psychologické a pedagogické charakteristiky dětí ve skupině, rysy jejich vývoje (úroveň vývoje řeči a stav vývojového postižení, rysy zdravotní skupiny zdraví, sportovní skupiny, odchylky v fyzický vývoj a jejich diagnóza, kolik chlapců, kolik dívek, dětí s postižením, dětí s postižením).
Obecné informace o kontingentu rodičů (sociální pas rodin žáků)

1.4. Sylabus(variabilní a invariantní části)

1.5 Kalendář tréninků.

2. Plánované výsledky zvládnutí programu (povinná a variabilní část)(pro všechny vzdělávací oblasti ve znění podle Spolkového státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání odst. 2.6 a 4.6 a v souladu se zadanými úkoly v ŘP).

II . OBSAH:

2.1.Popis vzdělávacích aktivit v 5 vzdělávacích oblastech (výpis nebo fotokopie ze vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání) pro tuto věkovou skupinu:

Sociální a komunikační rozvoj
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Umělecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj

2.2. Vlastnosti interakce učitelský sbor s rodinami žáků (psychologická a pedagogická výchova a každodenní interakce s rodiči při realizaci výchovně vzdělávacích programů v předškolním vzdělávání), dlouhodobý plán spolupráce s rodiči).

III . ORGANIZAČNÍ SEKCE: 3.1. Skupinový denní režim (léto a zimní období); pokud existují děti, které navštěvují mateřskou školu s flexibilním rozvrhem, uveďte zdůvodnění a seznam těchto dětí. 3.2. Rozvrh přímých vzdělávacích aktivit ve skupině (ve znění Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání a bez překročení maximální povolené zátěže, dle SanPiN). 3.3. Tematický plán na rok (případně s podrobným obsahem) 3.4 Komplexní tematický plán na týden projektovou metodou. 3.5.Kalendář svátků a zábav (kopie přílohy plánu práce na rok). 3.6.Funkce rozvojové organizace předmětově-prostorový prostředí. 3.7. Odhadované a učební materiály: hodnotící list, diagnostický list popř diagnostická karta pro záznam dat pedagogická diagnostika(pozorování) učitelů dětí ve skupinách. 3.8. Metodická podpora realizace RP: Seznam vzdělávací a metodické literatury: strukturální prvek programu, který určuje, co je nutné pro realizaci tohoto vzdělávací obor metodické a učební pomůcky, vybavení, hry, didaktický materiál, TSO. Seznam literatury je strukturálním prvkem programu, včetně seznamu literatury použité autorem. 3.9. Plán skupinového kalendáře (formulář schválený Protokolem Pedagogická rada vzdělávací organizace).

Naplánovat Algoritmus pro sestavení kalendářového plánu pro předškolní učitelku vzdělávací instituce list 1-Titulní strana list 2-Metodická podpora vzdělávacích aktivit ( komplexní program, dílčí programy) list 3 - Rozvrh tříd na týden (podle počtu tříd v programu a požadavků hygienicko-epidemiologických řádů a předpisů) list 4 - Denní řád list 5 - Seznam dětí ve skupině (plné dítě jméno, datum narození, zdravotní skupina, výšková skupina, výsledky vyšetření dětské řeči) list 6 - Tabulka na listu zvukové výslovnosti 7 – plánováno na 1 měsíc: *komplex ranních cvičení 1 komplex na 2 týdny (číslo kartotéky nebo text) *pozorování v přírodě (číslo karty nebo seznam pozorování s cíli) *práce na psychologické a pedagogické výchově rodičů 8 listů – týdenní plánování: * výchova kulturních a hygienických dovedností, otužovací procedury * hry v přírodě * hry na hraní rolí*čtení beletrie* pracovní činnost a) clo (pokud bylo zavedeno nový vzhled povinnost, pak se promítne do kalendářního plánu) b) pracovní povahy (pokud je zaveden nový druh práce, promítne se do ročního plánu) c) práce v domácnosti, ale pokud je zaveden nový druh práce, je odráží se v kalendářním plánu)

Internetové zdroje:

webové stránky: http://elenaranko.ucoz.ru/

zdroj šablony

http://s3.uploads.ru/BdO9t.png

rám

http :// cs 10561. vkontakte . ru / u 111299510/-5/ x _70 C 5 F 3 cb . jpg

peříčko, kalamář

http://img-fotki.yandex.ru/get/6434/136487634.a39/0_d5931_5c31a0b1_XL.png

knihy

http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-26/12216/2601840.png

otevřená kniha s perem

http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk21.png

Dokumentace učitele obsahuje následující podpoložky:

Informace a regulační dokumentace, tento článek zahrnuje všechny oficiální a popisy práce, obecné informace o skupině, informace o metodické podpoře při vzdělávání - vzdělávací proces skupiny.

Povinná dokumentace, která zahrnuje veškeré dokumenty související s organizací vzdělávacího procesu.

Prezenční listina.

Je nutné denně evidovat počet dětí ve skupině. To pomáhá zajistit, aby děti byly nakrmeny a měly třídy. (listy pro každé dítě). Pomáhá také sledovat výskyt onemocnění u dětí v určitém období.

Informace o dětech a jejich rodičích.

V oficiálně uznávané praxi speciální časopis obvykle obsahuje následující informace o dětech navštěvujících skupinu:

Příjmení, jméno dítěte;

Datum narození;

Adresa bydliště a telefonní čísla;

Celá jména rodičů, prarodičů;

Pracoviště rodičů a telefonní čísla;

Sociální postavení rodiny (počet dětí v rodině, životní podmínky, úplná - ne úplná rodina).

Takové informace vycházejí z taktní komunikace mezi učitelem a rodiči a ostatními členy rodiny. Kromě toho musí být tyto informace důvěrné, protože mluvíme o blahu dítěte.

Chování učitele často pomáhá neutralizovat případný negativní dopad rodinného prostředí na dítě, činí jeho život prosperujícím a harmoničtějším.

Zdravotní list.

Lékař rozděluje děti do zdravotních skupin. Na základě výsledků lékařských vyšetření (koná se 2x ročně v mateřských skupinách a 4x ročně v raných skupinách) V závislosti na povaze a závažnosti odchylek ve zdraví dětí lékař dává doporučení a dokumentuje je. V praktické práci učitele jsou důležitá doporučení, nikoli klinická diagnóza. (je to lékařské tajemství). Vše výše uvedené se odráží ve „Zdravotním listu“ pro každé dítě.

Věkový seznam dětí.

Složení dětí ve stejné skupině je věkově heterogenní a rozdíl může dosáhnout až jednoho roku. Pedagogové musí brát v úvahu věk každého dítěte ve skupině, protože věkový rozdíl ovlivňuje vlastnosti individuálního přístupu ke každému z dětí. Pokud jsou například ve skupině děti ve věku tři a půl roku a čtyři roky, pak ve vztazích s nimi musí učitel vzít v úvahu změny v psychice související s věkem spojené s „krizí tříletých dětí“. .“ U některých dětí je aktivní fáze krize v plném proudu, u jiných krize končí, postupně se stávají kontaktnějšími a ovladatelnějšími, a proto se mohou cítit produktivněji a pohodlněji v kolektivu. Jednoduchý věkový seznam může pomoci předejít některým velmi vážným problémům ve skupině.

Schéma sezení pro děti u stolů.

Právě ona pomáhá vybrat správný nábytek podle jejich výšky a usadit děti, což je prevence zhoršeného držení těla a zraku. Pro zajištění místa na určitou dobu existuje schéma usazování dětí ke stolům, které se dle potřeby upravuje v závislosti na změnách fyzické kondice dětí ve skupině.

Síť vzdělávacích aktivit.

Tabulka vzdělávacích aktivit pomáhá systematizovat práci s dětmi v aktuálním měsíci. Podle požadavku SanPiN 2.4.1.3049-13 na maximální přípustné množství výchovného zatížení v první polovině dne v juniorské a střední skupině nepřesahuje 30-40 minut, v seniorské a přípravné skupině 45 minut, respektive 1,5 hodiny. Uprostřed času určeného pro souvislou výchovnou činnost se koná tělocvik. Přestávky mezi jednotlivými obdobími souvislé vzdělávací činnosti jsou minimálně 10 minut.

Dlouhodobý plán na rok.

Měsíční plán práce.

Na odpoledne učitelka plánuje: posilující gymnastiku, rozhovory, samostatnou práci, experimentování, hraní rolí a didaktické hry, vycházku, práci s rodiči.

Diagnostika.

Každý pedagog musí své žáky studovat a sledovat zvláštnosti jejich vývoje. Je třeba studovat v systému a neustále. Za tímto účelem se na začátku a na konci školního roku provádí monitorování, které mu dá příležitost provést včasné korekce, aby dítě dosáhlo cílových pokynů.

Schéma interakce s rodinou.

Sebevzdělávání.

Zobecnění pedagogických zkušeností.

Nové požadavky na certifikaci pedagogických pracovníků zahrnují šíření pokročilých pedagogických zkušeností v tisku a na internetu. Pokud si přejete, můžete si vytvořit vlastní web a naplnit jej informativním obsahem, umístit své materiály na stránky odborných časopisů, na web předškolního vzdělávacího zařízení, využít další informační zdroje a vytvořit portfolio učitele.