Moderní formy práce učitelů s rodiči v předškolních zařízeních v podmínkách Spolkového státního vzdělávacího standardu. Federální státní vzdělávací standardy - formy práce s rodiči Práce podle federálních státních vzdělávacích standardů pro předškolní vzdělávání a rodiny

EFEKTIVNÍ FORMY PRÁCE S RODIČI V PRESENTERSKÝCH DOMECH

V PODMÍNKÁCH GEF

Učitel na MBDOU č. 70 v Chitě

Maňáková Taťána Valerijevna

„Rodiče jsou první učitelé Jsou povinni položit první základy fyzického, morálního a intelektuálního rozvoje osobnosti dítěte v raném věku. (Zákon o vzdělávání v Ruské federaci)

„Poskytování psychologické a pedagogické podpory rodině a zvyšování kompetence rodičů (zákonných zástupců) v otázkách rozvoje a výchovy, ochrany a podpory zdraví dětí“

„Interakce s rodiči (zákonnými zástupci) v otázkách vzdělávání dítěte, jejich přímé zapojení do vzdělávacích aktivit, mimo jiné prostřednictvím vytváření vzdělávacích projektů společně s rodinou na základě zjišťování potřeb a podpory výchovných iniciativ rodiny“ (FSES).

HLAVNÍ ÚKOLY PŘI PRÁCI S RODIČI:

Poskytovat psychologickou a pedagogickou podporu rodině a zvyšovat kompetence rodičů.

Navažte partnerství s rodinou každého studenta.

Vytvořte atmosféru vzájemného porozumění a společných zájmů. cíle, emocionální vzájemná podpora mezi učiteli a rodinami.

Pomoc rodičům při výchově dětí.

Aktivujte rodičovské výchovné dovednosti.

Udržujte si důvěru ve své vlastní učitelské dovednosti.

Principy partnerství:

Pozitivní přístup ke komunikaci.

Individuální přístup.

Spolupráce, ne mentoring.

Dynamika.

Otevřenost.

Tradiční formy práce předškolních vzdělávacích institucí s rodinami:

Netradiční formy práce s rodiči v předškolních vzdělávacích zařízeních:

Informace o družině, MŠ na stránkách předškolního vzdělávacího zařízení, učitelky.

Zapojení do sportovních a kreativních soutěží

Ústní pedagogické časopisy, pedagogická knihovna

Tématické volnočasové aktivity, koncerty

Návrhy nástěnných novin a brožur, fotomontáže

Semináře, workshopy, mistrovské kurzy, kulaté stoly, diskuze

Kluby rodičů

Divadelní představení pro děti za účasti rodičů

Dny otevřených dveří, otevřené ukázky tříd

Účast rodičů na přípravě na prázdniny

Společné vytváření rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí

Tematické výstavy, propagace, kreativní úkoly

Rozhovory s rodiči a dětmi na konkrétní témata

Soutěž rodinných talentů

Kniha přání ve skupině.

Interaktivní hry.

Plán práce pro mateřský klub „Předškolák“. Seniorská skupina pro roky 2015-2016

1.Organizační

Setkání.

Prezentace knihy

„Rodinná kniha

Kulinářské recepty."

2. Výstava

"Vaříme si sami."

3. Schválení plánu práce.

1. Master class na vytváření atributů pro zábavné hry.

2.Rodinné zkušenosti. "Sport v rodině"

3. Prezentace knihy „Kniha přání“.

1. Mistrovský kurz výroby divadelních loutek.

2. Hraní scén rodiči a dětmi.

1. Mistrovská třída

"Pokud to zvládnu sám, naučím to někoho jiného."

Výroba hraček a dekorací pro skupinu a místo.

1. Mistrovská třída

"Hry v kuchyni."

Rodinná zkušenost

"Hrajeme tyhle slovní hry..."

Únor

březen

duben

Smět

1. Dárky pro tatínky“ - společné vyrábění dárků s dětmi.

2. Rodinná zkušenost:

“Naše rodina slaví tento svátek takto...”

"Dárky pro maminky" -

výroba dárků společně s dětmi.

2.Rodinné zkušenosti

"Naše rodinné tradice"

1. Mistrovská třída

"Kouzelný papír".

2.Rodinné zkušenosti

"Takto připravuji své dítě do školy..."

Sdělení:

„Klubové setkání

„Předškolní dítě“ pro mě osobně je...“

Jak zvýšit zapojení rodičů?

Ukažte si vzájemný respekt.

Podporujte iniciativu rodičů, kreativitu a představivost.

Pozvěte rodiče, aby se účastnili akcí, matiné, soutěží a výstav.

Umožněte rodičům vybrat si, jakou pomoc mohou školce poskytnout.

Upozornit rodiče, že si jejich účasti na životě předškolního výchovného zařízení a družiny váží a jakákoli pomoc z jejich strany je vítána, vyjádřete jim svůj vděk.

Zdůrazněte silné stránky rodiny a poskytněte pozitivní zpětnou vazbu.

Připomeňte rodičům, že vítáte jakoukoli účast.

Podporujte účast na konferencích rodičů a učitelů.

Udržujte všechny informace důvěrné.

Výsledky využívání efektivních forem práce s rodiči

Změna povahy otázek rodičů na učitele.

Zvýšení návštěvnosti rodičovských akcí.

Iniciativa ze strany rodičů vést nové formy komunikace mezi skupinovými rodinami.

Změna vztahu mezi učitelem a rodiči.

Povědomí rodičů o důležitosti jejich pomoci předškolním vzdělávacím institucím při pedagogické činnosti.

Pozitivní přístup rodičů k předškolním výchovným institucím.

Pozitivní hodnocení jeho činnosti.

Formy práce s rodiči

v předškolním zařízení

( v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu )

Relevance problému je, že mateřská škola je první nerodinnou sociální institucí, první vzdělávací institucí, se kterou rodiče přicházejí do styku a kde začíná jejich systematické pedagogické vzdělávání.

nastolení jednoty ve výchově dětí,
pedagogické vzdělání rodičů,
studium a šíření osvědčených postupů v rodinné výchově,
seznamování rodičů s životem a prací předškolního zařízení,
zapojení rodičů do pedagogické interakce s dítětem a pomáhá jim stát se skutečným přítelem a autoritativním rádcem jejich dítěte

Dlouho se debatuje o tom, co je v rozvoji osobnosti důležitější: rodina nebo veřejná výchova

Mateřská škola- to je sled a souhrn znalostí, které dítě dostává z rukou a rtů matky. Mateřské lekce – žádné změny v rozvrhu, žádné dny volna a prázdnin. Čím rozmanitější a smysluplnější se život dítěte stává, tím širší je rozsah mateřských starostí.

Jan Amos Komenský

Robert Owen věřil rodina jedno ze zel na cestě k formování nového člověka. Jeho představa výlučně potřeby veřejné vzdělávání dítě se u nás od útlého věku aktivně ztělesňovalo za současné redukce rodiny do pozice „buňky“ se „zaostalými“ tradicemi a zvyky.

A. S. Makarenko věřil, že: „Rodiny jsou dobré a špatné, nemůžeme zaručit, že rodina může vychovávat, jak chce, musíme organizovat rodinnou výchovu a organizačním principem by měla být školka a škola vést rodinu."

článek 44. Práva, povinnosti a odpovědnost v oblasti výchovy a vzdělávání rodičů (zákonných zástupců) nezletilých žáků

1. Rodiče (zákonní zástupci) nezletilých žáků mají přednostní právo na vzdělání a výchovu dětí před všemi ostatními osobami. Jsou povinni položit základy fyzického, mravního a intelektuálního rozvoje osobnosti dítěte.

2. Státní orgány a samosprávy, školské organizace poskytují pomoc rodičům (zákonným zástupcům) nezletilých žáků při výchově dětí, ochraně a upevňování jejich tělesného a duševního zdraví, rozvoji individuálních schopností a nezbytné nápravě jejich vývojových poruch.

FEDERÁLNÍ ZÁKON O VZDĚLÁVÁNÍ V RUSKÉ FEDERÁCI

Tím pádem, rodiče si tu školku musí pamatovat- pouze asistentem při výchově dítěte, a proto by neměli přenášet veškerou odpovědnost na učitele a vystupovat z výchovně vzdělávacího procesu.

Pracovní metody: pozorování; konverzace; testování; průzkum. Formy práce se dělí na skupinové a individuální a dále na:

Tradiční

Netradiční

rodičovské schůzky,
Semináře a konzultace,
Obrazový materiál
domácí návštěva,
Den otevřených dveří
Dotazník
Rodičovské konference atd.

Soutěže a projekty
rodičovské tréninky,
diskuse,
Psychologická rozcvička,
Kulaté stoly,
Dílna,
Rodičovské večery, kroužky...

Informační a analytické
Poznávací
Volný čas
Vizuální informace

Informační a analytická forma práce s rodiči je zaměřena na zjišťování zájmů a požadavků rodičů prostřednictvím dirigování sociologické průzkumy, dotazníky, testování, důvěra, kouzelná truhla, rakev přání a návrhů

Kognitivní forma seznamuje rodiče s věkem a psychologickými charakteristikami dětí: společné exkurze, procházky, netradiční rodičovská setkání formou kulatého stolu, večery otázek a odpovědí, „rozhovory od srdce“, čtenářská konference, klub rodičů

Setkání "Škola mladých rodičů"

Volnočasová forma navázat emocionální kontakt mezi učiteli, rodiči a dětmi společné volnočasové aktivity - KVN, talk show, „master class“, dovolená, exkurze, procházky, účast na výstavách, soutěže, propagační akce, „rodinná dílna“

Vizuální a informační slouží k seznámení s prací mateřské školy, zvláštnostmi výchovy a rozvoje, formami a metodami práce s předškoláky, vydáváním novin, prasátkem dobrých skutků,

skupinová alba, rodičovské koutky

Konzultace Pro rodiče

Experimentální práce na zavádění netradičních forem

interakce mezi předškolním výchovným zařízením a rodinou

Práce probíhaly ve 3 etapách :

Zjišťování
Formativní,
Řízení

Během zjišťovací fázi práce probíhaly od září 2013 do prosince téhož roku. V tomto období byla analyzována psychologická a pedagogická literatura k této problematice.

Dotazník Drazí rodiče! Vaše dítě navštěvuje naši mateřskou školu. Chceme, aby čas, který tráví ve školce, byl pro něj radostný a šťastný. Proto doufáme, že s vámi budeme spolupracovat a dosáhnout úplného vzájemného porozumění v otázkách vzdělávání. Je pro nás důležité znát váš názor na to, co považujete pro své dítě za nejdůležitější.
CELÉ JMÉNO. rodiče_________________________________________________ Jméno dítěte, věk _________________________________________
Jsou v rodině nějaké další děti, jejich věk? 1. Sledujete články v časopisech, rozhlasových a televizních pořadech o vzdělávání?
Ano Ne Někdy 2. Čtete knihy o pedagogické literatuře? Ano Ne Někdy 3. Která témata vzdělávání pro vás zůstávají méně studovaná?
Vztahy mezi dětmi
Vztahy mezi dětmi a rodiči
Organizace zdravého životního stylu pro dítě
Úvod do kulturních hodnot
jiný
4. Jakou formou byste chtěli dostávat informace o výchově svých dětí v mateřské škole?
Ve třídách, ve hrách
Na rodičovských schůzkách
Na rodičovských konferencích
V individuálních rozhovorech s odborníky
jiný
5. Jste vy a váš manžel jednomyslný v otázkách výchovy dítěte? Ano Ne Někdy

6. Koho považujete za zodpovědného za výchovu dítěte?
Rodina
Stát
Sociální prostředí
Pedagogové (MDOU)
7. Myslíte si, že rozumíte vnitřnímu světu dítěte?
Ano Ne Těžko odpovědět 8. Přejete si podílet se na práci s dětmi vaší skupiny?
Ano Ano, ale není vůbec čas Ne Někdy 9. Jaký směr výchovy svého dítěte preferujete? (můžete si vybrat 2 směry)
* Sportovní a rekreační * Ekologické
* Šikovné ruce * Morální a etické
*Muzikál *Tanec a plast
*Divadelní řeč *Jiné _______________
10. Chtěli byste vést kruhovou práci?
Ano Ano, ale není vůbec čas Ne
11. Jaký druh kroužku byste mohli vést ve skupině?
*Mladý sportovec *Sbor *Tanec a výtvarné umění *Šikovné ruce *Younnats *Umělecký modeling *Muzikál *Etiketa *Mladý umělec *Jiné
Děkuji!

Druhý, formativní fáze Experiment probíhal od prosince 2013 do dubna 2014

Poznávání života každé rodiny začalo dotazníkem, který vyplnili rodiče .

1. Znáte dobře své dítě?
2. Jaký je temperament vašeho dítěte?
3. Jak často trávíte volný čas se svým dítětem?
4. Baví vás komunikovat se svým dítětem?
5.Co dělá vaše dítě nejraději ve volném čase?
6. Jaké povinnosti v domácnosti plní vaše dítě?
7. Jak plní své povinnosti kolem domu?
8. Jaké výchovné metody preferujete?
9. Který člen vaší rodiny tráví s dítětem nejvíce času?

Klub "šťastná rodina"

Vydání nástěnných novin "Tady jsme!"

Soutěž "Moje rodinné portfolio"

Výstava rodinných alb

"Cesta ke šťastné rodině"

Na posledním kontrolní etapa , která probíhala od dubna do května 2014, byla studována a analyzována efektivita odvedené práce.

Srovnávací analýza dotazníku

Sledujete články v časopisech a televizních pořadech o rodičovské problematice?

Čtete knihy o pedagogické literatuře?

Jaká témata vzdělávání pro vás zůstávají méně studovaná?

Vztahy mezi dětmi

Vztahy mezi dětmi a rodiči

Organizace zdravého životního stylu

Vstup do kultu. hodnoty

Jakou formou byste chtěli dostávat informace o výchově svých dětí v mateřské škole?

Ve třídách, ve hrách

Na rodičovských schůzkách

Na rodičovských konferencích

V ind. rozhovory s odborníky

Koho považujete za zodpovědného za výchovu dítěte?

Stát

Sociální prostředí

Pedagogové (MDOBU)

Chcete se podílet na práci se svými dětmi? skupiny?

Ano, ale není čas

Chtěli byste vést skupinovou práci?

Ano, ale není čas

Tím pádem ,

využívání netradičních forem interakce mezi předškolním zařízením a rodinou přispívá ke zvýšení efektivity práce s rodiči

Ukažte si vzájemný respekt.
Podporujte iniciativu, kreativitu a fantazii rodičů, pomáhejte jim.
Zapojte rodiče do zábavných školkových a skupinových aktivit.
Použijte různé zapojení rodičů a buďte citliví a chápaví.
Pamatovat si!!! Všichni lidé mají různé zdroje a životní styl. Co vyhovuje jednomu, nemusí vyhovovat druhému.
Umožněte rodičům vybrat si, jakou pomoc mohou školce poskytnout.
Upozornit rodiče, že si jejich účasti na životě předškolního výchovného zařízení a družiny váží a jakákoli pomoc z jejich strany je vítána.
Promluvte si s rodinami o očekáváních, která mají vychovatelé od rodičů.
Buďte s nimi trpěliví.
Zdůrazněte silné stránky rodiny a poskytněte pozitivní zpětnou vazbu.
Udržujte úzké kontakty.
Ukažte jim svou vděčnost.
Připomeňte rodičům, že vítáte jakoukoli účast.
Snažte se zaujmout a zapojit celou rodinu.
Podporujte účast na konferencích rodičů a učitelů.
Udržujte všechny informace důvěrné.
Naučte se spolupráci.
Vytvářet společné vzdělávací aktivity s rodiči a dětmi k posílení jejich vzájemného porozumění.

Děkuji
pro vaši pozornost!

Boldyreva Taťána Jurijevna
Remneva Larisa Petrovna
Pozhidaeva Jekatěrina Anatolevna
vychovatelé
MBDOU DO č. 28 "Ladushki"

Rodina a školka jsou důležité instituce pro socializaci dětí. Jejich výchovné funkce jsou různé, ale pro komplexní rozvoj osobnosti dítěte je nezbytná jejich interakce.

Z pedagogické praxe a vědecko-výzkumných údajů vyplývá, že mnoho rodin má potíže s výchovou dětí, které jsou vysvětlovány osobními problémy rodičů: únavou, psychickým a fyzickým stresem.

Moderní rodiče to mají těžké kvůli nedostatku času, zaměstnání, nedostatku kompetencí v otázkách předškolní pedagogiky a psychologie: nemají dostatečné znalosti o věku a individuálních charakteristikách vývoje dítěte.

Učitelky v mateřských školách zase těžko navazují vztahy s rodiči, protože mnoho rodin je uzavřených a nerado zasvěcuje cizí lidi do všech tajů života, vztahů a hodnot.

To vše nepřináší kýžené výsledky. Proto je třeba aktualizovat důležitou oblast činnosti předškolní vzdělávací instituce - interakci učitele s rodiči studentů.

V kontextu zavádění nových normativních a smysluplných přístupů jsou předškolnímu vzdělávání stanoveny cíle, které vyžadují otevřenost, úzkou spolupráci a interakci s rodiči.

Učitelé mají cíl: učinit z rodičů aktivní účastníky pedagogického procesu a poskytnout jim pomoc při uvědomování si odpovědnosti za výchovu a vzdělávání dětí.

K dosažení tohoto cíle, ke koordinaci činnosti MŠ a rodičů, pracujeme na řešení následujících úkolů:

Navazovat partnerství s rodinou každého studenta;
Spojte úsilí rodiny a mateřské školy o rozvoj a vzdělávání dětí;
Vytvořit atmosféru vzájemného porozumění mezi rodiči, žáky a učiteli MŠ, emocionální vzájemnou podporu;
Aktivovat a obohacovat znalosti a dovednosti rodičů při výchově dětí;
Udržujte důvěru rodičů ve své vlastní učitelské schopnosti.

Rodiče jsou aktivními účastníky vzdělávacího procesu, účastníky všech projektů, nejen vnějšími pozorovateli. Důležité pro práci s rodiči v nových podmínkách jsou:

Sociální analýza složení rodiny (která pomáhá správně strukturovat práci s rodiči, zefektivňovat ji a vybírat zajímavé formy interakce s rodinou);
používání videonahrávek pozorování aktivit dítěte, informačních nástěnných novin;
společná práce rodičů a dětí v jednotlivých sešitech (pomáhá jim naučit se společně překonávat potíže s učením);
den otevřených dveří (seznámí rodiče s úkoly, pravidly a tradicemi předškolního vzdělávacího zařízení);
„kulatý stůl“ (diskuze s rodiči o aktuálních problémech vzdělávání);
Interaktivní volnočasové aktivity (všechny druhy propagace, prázdniny, akce na předškolní i komunální úrovni, jejichž účastníky jsou děti, rodiče, učitelé);
projekty dítě-rodič (kde děti nejen objevují něco nového, ale také si upevňují znalosti);
mistrovské kurzy (kde vedoucím může být nejen učitel, ale i dítě nebo rodič);
setkání - obchodní hra (jejíž cílem je odhalit během hry představy rodičů o identifikovaném problému, způsoby a prostředky k jeho řešení);
setkání - soutěže (na kterých mohou rodiče po obdržení informací k zamyšlení také prokázat svůj úspěch v těchto oblastech);
setkání - workshopy (vyučuje speciální cvičení, pomáhá aplikovat získané informace v praxi);
rodičovská konference (účastní se jich nejen rodiče, ale i veřejnost);
tematické konzultace (organizované za účelem zodpovězení všech dotazů na toto téma, které rodiče zajímají);
kluby pro rodiče (tato forma komunikace zahrnuje navázání důvěryhodných vztahů mezi učiteli a rodiči);
výstavy, vernisáže dětských prací (předvedení rodičům úspěchy dětí při zvládnutí programu).

Na závěr bych rád poznamenal, že v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem je mateřská škola povinna:

Informovat rodiče a veřejnost o cílech předškolního vzdělávání;
Zajišťovat a vytvářet podmínky pro účast rodičů na vzdělávacích aktivitách;
Podporovat rodiče ve výchově dětí, chránit a podporovat jejich zdraví;
Zapojit rodiny do vzdělávacích aktivit;
Podpořte výchovnou iniciativu rodiny, o což se snažíme.

Sledujeme tak zájem dospělých o život dítěte, aktivaci jejich rodičovského potenciálu. Kritériem efektivity využívání různých forem a metod při práci s rodiči je upřímný projev jejich zájmu o život ve skupině, o aktivity dětí a aktivní účast na rodičovských schůzkách.

Rodiče se naučili vyjadřovat obdiv k výsledkům a produktům dětské činnosti a emocionálně podporovat své dítě. Změnil se charakter interakce mezi učiteli a rodiči, mnozí z nich se stali aktivními účastníky všech aktivit mateřské školy a nepostradatelnými asistenty pedagogů. Když se rodiče potýkají s problémy při výchově dětí, stále častěji se obracejí na předškolní učitele se žádostí o kvalifikovanou pomoc.

To vše je poměrně vysokým ukazatelem účinnosti organizace interakce s rodinami žáků v předškolních vzdělávacích zařízeních.

DOPLŇKOVÝ MATERIÁL

Bibliografie:

Agavelyan M.G., Danilova E.Yu., Chechulina O.G. Interakce mezi předškolními učiteli a rodiči. – M.: Sféra, 2009.
Berezina V.A. Pedagogická podpora rodinné výchovy: Programy výchovy rodičů / V.A. Berezina, L.I. Vinogradová, O.I. Volzhina. – Petrohrad: Karo, 2005.
Doronová T.I. Interakce předškolního zařízení s rodiči - M.: Sfera, 2002.
Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. Pedagogika vzájemného porozumění: třídy s rodiči. – Volgograd: Učitel, 2011

Elena Elovaya
Práce s rodiči v rámci implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání

Práce s rodiči v rámci implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání

Rodina a školka jsou dvě důležité instituce pro socializaci dětí. Jejich výchovné funkce jsou různé, ale pro komplexní rozvoj osobnosti dítěte je nezbytná jejich interakce. V podmínky pro implementaci federálního státního vzdělávacího standardu Předškolní úkol "otočit se" do rodiny, poskytnout jim pedagogickou pomoc a přivést je na svou stranu v rámci společných přístupů k výchově dítěte. Je nutné, aby se školka a rodina vzájemně otevřely a pomohly odhalit schopnosti a schopnosti dítěte. Rodiče bez dostatečné znalosti věku a individuálních charakteristik vývoje dítěte často provádějí výchovu dítěte "slepě"- intuitivně. To nepřináší požadované výsledky.

Jeden z úkolů Federální státní vzdělávací standard DO je poskytovat psychologickou a pedagogickou podporu rodině a zvyšovat kompetence rodiče(zákonní zástupci) ve věcech rozvoje a výchovy, ochrany a podpory zdraví dětí. [ GEF DO p. 1,6] Na základě toho má pedagogický sbor naší mateřské školy vedoucí cíl v práce s rodiči je o vytváření podmínek vytvářet odpovědné vztahy s rodinami studentů a rozvíjet kompetence rodiče(schopnost řešit různé typy sociálně-pedagogických situací souvisejících s výchovou dítěte); vymáhání práv rodiče za respekt a pochopení, za účast na životě MŠ; zlepšit pedagogickou kulturu rodiče.

Učitelé si stanovili následující úkoly rodičovská výchova v předškolních výchovných zařízeních:

1. vytvoření představy o fázích organizace práce s rodiči;

2. identifikace principů interakce mezi rodiče a dítě, rodiče a učitelé, učitelé a děti.

Ve školce práce s rodiči uspořádány do čtyř formuláře:

1. informační a analytické;

2. volný čas;

3. vzdělávací;

4. vizuálně – informační.

Hlavním úkolem informační a analytické formy organizace komunikace s rodiče sbírají, léčba a další použití práceúdaje o sociálním postavení rodiny každého žáka, jeho obecné kulturní úrovni rodiče, jejich dostupnost pedagogických znalostí, identifikace potřeb psychologických a pedagogických informací. Tento Práce učitelé je provádějí formou testů, dotazníků a rozhovorů. Analýzou získaných informací je možné realizovat individuální, osobnostně orientovaný přístup k dítěti a budovat kompetentní komunikaci s dítětem. rodiče.

Formy organizace volného času jsou navrženy tak, aby navazovaly partnerství mezi učiteli a rodinami studentů, stejně jako důvěryhodnější vztahy mezi dospělými a dětmi. Tato forma organizace zahrnuje společnou zábavu ( "Tati, mami, jsem sportovní rodina", akce věnované Dni obránce vlasti za účasti tatínků apod., rodinné soutěže, výstavy, stavba sněhového městečka na vycházkových plochách v zimě, výzdoba ploch v létě.

K seznámení jsou určeny kognitivní formy organizování komunikace s rodinou rodiče s charakteristikou věku a psychického vývoje dětí, s racionálními metodami a technikami výchovy dětí, pro formování rodiče praktické dovednosti. Konají se formou valných hromad, konzultací, dnů otevřených dveří, "kulaté stoly" se zapojením úzkých specialistů. V adaptačním období malých dětí přítomnost rodiče ve skupině.

Vizuálně – informační formy organizace komunikace mezi učiteli a rodiče vyřešit problém seznámení se s posledně jmenovaným podmínky, obsah a metody výchovy dětí v podmínky předškolního vzdělávacího zařízení. Umožňuje hodnotit činnost učitele. Vizuálně - informační formuláře jsou součástí moje maličkost: rodičovské rohy, složky - mobily, stojany, brožury, poznámky, letáky, doporučení.

Dnes díky informační otevřenosti Mateřské školy (web funguje od roku 2013) i ty nejvytíženější rodiče mohou mít informace o činnosti vzdělávací organizace a dostávat odpovědi na své otázky. Učitelé zveřejňují fotografie, konzultace, konstrukce GCD a prázdninové skripty. Rodiče může se seznámit s týmem, rozvrhem práce, s veškerou dokumentací upravující činnost MŠ, s hlavním vzdělávacím programem - předškolním vzdělávacím programem, položit dotaz ředitelce ( funguje"elektronický příjem").

Oblibu si získávají i rodinné projekty, jako např "Rodokmen", "řeka času", "Můj dům", "Moje rodina", "Bezpečná cesta domů" atd., pomocí nich rodiče přejít z kategorie pasivních pozorovatelů do kategorie aktivních účastníků. Rodiny nářadí projekty v daném formátu a děti je prezentují ve třídě. Účelem takových akcí je vytvořit atmosféru vzájemného porozumění, společných zájmů, emocionální vzájemné podpory, aktivizovat a obohatit vzdělávací dovednosti rodiče.

Učitelé se aktivně zapojili rodiče k vytvoření rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí. Byly vytvořeny manuály a hry (pískoviště na stůl, divadelní sady, SensiBars, geoboardy, matematické pomůcky atd.) pro rozvoj kognitivní činnosti dětí, představivosti, hmatové citlivosti a zájmu o kreativitu. Chtěl bych poznamenat, že domácí hry jsou několikanásobně levnější "prodejna" analogy a nejsou horší kvality. Rodiče zase jsme se seznámili s požadavky nového standardu předškolního vzdělávání na rozvíjející se oborově-prostorové prostředí.

Budují se vztahy s rodinami žáků MŠ krok za krokem:

Fáze I konvenčně nazývané"Pojďme se seznámit!": na začátku školního roku od rodiče nově přijatí žáci. V tomto stádiu rodiče seznamte se s mateřskou školou, vzdělávacím programem, pedagogickým sborem a objevte možnosti společného práce. Učitelka pomocí dotazníku analyzuje sociální postavení rodin, jejich náladu a očekávání od pobytu dítěte v mateřské škole.

Fáze II – "Buďme přátelé!": rodiče jsou navrženy aktivní metody interakce (schůzky, rozhovory, kulaté stoly atd.).

Fáze III – "Pojďme to společně zjistit": rodiče stát se aktivními účastníky vzdělávacích vztahů (společné projekty, exkurze, zábava, rodinné dovolené, badatelské aktivity atd.).

Pro úspěšnou spolupráci učitelé dodržují zásady:

1. zaměření – orientace na cíle a prioritní cíle vzdělávání rodiče;

2. zacílení – zohlednění vzdělávacích potřeb rodiče;

3. dostupnost – zohlednění příležitostí rodiče zvládnout vzdělávací materiál poskytovaný programem;

4. individualizace - transformace obsahu, vyučovacích metod a tempa zvládnutí programu v závislosti na nemovitýúroveň znalostí a dovedností rodiče.

Rodina a školka jsou dva výchovné fenomény, z nichž každý poskytuje dítěti sociální zkušenost po svém. Ale pouze ve vzájemné kombinaci vytvářejí optimální podmínky aby malý člověk vstoupil do velkého světa.

Alena Domračevová
Moderní formy práce učitelů s rodiči v předškolních vzdělávacích zařízeních v podmínkách Spolkového státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání

Plná výchova předškolního dítěte probíhá v podmínkyúzká spolupráce rodiny a předškolního zařízení. Jak víte, rodina je první a nejdůležitější institucí pro socializaci dítěte. Ale od většiny rodiče nuceni se zapojit "Vyhledávání"živobytí, děti tráví spoustu času (9-10 hodin denně) ve školkách. V podstatě se vzdělávají učitelé, působící na zvláštní vyvinuté programy.

V podmínky implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání (GEF DO) předškolní vzdělávací instituce má cíle, které zahrnují otevřenost, úzkou spolupráci a interakci s rodiče. Rodiče jsou aktivními účastníky vzdělávacího procesu, účastníky všech projektů bez ohledu na to, jaká aktivita v nich dominuje, a nejen vnějšími pozorovateli.

V Federální státní vzdělávací standard říká, Co práce s rodiči musí mít diferencovaný přístup, zohledňovat sociální postavení, rodinné mikroklima, rodičovský požadavky a úroveň zájmu činnost rodičů v předškolním výchovném zařízení, zlepšení kultury rodinná pedagogická gramotnost.

Vliv rodinné výchovy na formace Významnou roli hraje osobnost dítěte. Pokud nebudou požadavky na dítě ve školce a rodině sladěny, pak bude rozvoj užitečných dovedností a návyků velmi obtížný. Protože je dobře známo, že k upevnění jakékoli dovednosti dochází opakovaným opakováním. Předškolní zařízení se mění v otevřené sociální zařízení pedagogický komplex s širokou účastí rodiče v jeho práci. Tato interakce je v zájmu dětí. Spolupráce mezi předškolním zařízením a rodinou to předpokládá rodičovská zodpovědnost, a mezi učiteli - zaměřenost na rodinu pedagogická činnost, založené na uvažování o dítěti pouze v kontextu rodiny. Hlavním způsobem navázání takové spolupráce je organizace výchovné interakce, jejímž výsledkem bude realizace cílů a zásad osobnostně orientovaného vzdělávání dětí předškolního věku.

Vzdělávací program předškolního vzdělávacího zařízení zdůrazňuje, že dříve pedagogický tým předškolních institucí má za úkol šířit mezi pedagogické znalosti rodičů, denně pomáhat rodinám správně vychovávat děti, propagovat osvědčené rodičovské postupy.

Kloub Práce MŠ a rodina je postavena na následujících základních principech, které určují obsah, organizaci a metodiku této práce:

Jednota v práceškolka a rodina vychovávající děti. Dosahuje se tehdy, když jsou cíle a cíle komplexního vzdělávání dobře známé a srozumitelné nejen pedagogům, ale i rodiče, Když rodiče jsou obeznámeni se základním obsahem, metodami a technikami výchovy malých dětí a do určité míry si je osvojili.

Vzájemná důvěra ve vztazích mezi učitelé a rodiče porozumění potřebám a zájmům dítěte a jejich povinnostem jako vychovatelů; posílení autority učitelka v rodině a rodiče ve školce. Navazování korektních vztahů na základě přátelské kritiky a sebekritiky.

Formy komunikace mezi učiteli a rodiči

Obsah práce s rodiči realizované prostřednictvím různých formuláře. Hlavní věc je zprostředkovat znalosti rodičů. Existují tradiční i netradiční formy komunikace mezi učiteli a rodiči předškolních dětí, jehož podstatou je jejich obohacení pedagogické znalosti. Tradiční formuláře se dělí na kolektivní a individuální.

Kolektivní formuláře.

Směrem ke kolektivu formy zahrnují rodičovské schůzky. Je to účelné a účinné forma práce učitelé s personálem rodiče, organizované seznamování s úkoly, obsahem a metodami výchovy dětí určitého věku v podmínkyškolka a rodina. Setkání musí být účelné, to znamená mít konkrétní účel, odpovídat potřebám a zájmům rodiče, mají jasně definovaný praktický charakter.

Program schůzky by měl být pestrý, může zahrnovat prezentace různých odborníků, např. řečový terapeut, psycholog, zdravotní sestra a také rodiče. Na schůzce je třeba odhalit problém, poté každé dítě charakterizovat, ukázat dynamiku vývoje. Délka schůzky by neměla přesáhnout 40-50 minut.

Výběr tématu je dán potřebou rodiče, úkoly ročního plánu. Je vhodné připravit si krátké upomínky. Příprava na rodič schůzka zahrnuje výběr relevantního tématu na základě průzkumu rodiče(dotazníky, konverzace). Je důležité vzít v úvahu umístění hostů.

Individuální formuláře.

Na jednotlivce formy interakce s rodiči zahrnovat rozhovory a konzultace.

Promluvme si dnes o vizuální informační směr interakce s rodiče:

Vizuální formuláře hrají důležitou roli v interakci s rodinou. Pojďme se na ně podívat blíže.

Den otevřených dveří. Rodiče sledovat činnost dětí a učitelů. Uznávají školku "zevnitř", seznámit se s organizací předmět-herního prostředí, druhy dětských aktivit.

Mobilní složky se tak nazývají, protože jsou dány rodinám k dočasnému použití. Obsahují konkrétní materiál o dětském vnímání a vzdělávání. Konkrétní doporučení, poznámky, výstřižky z novin, fotografie, brožury, citáty atd. jsou umístěny v mobilní složce. Například: „Co dělat, když dítě nechce odkládat hračky“, "Jak uspat dítě?".

Netradiční formy komunikace mezi učitelem a rodiči

V současné době se v praxi nashromáždila řada netradičních formuláře, ale dosud nebyly dostatečně prozkoumány a zobecněny. Klasifikační schéma pro netradiční formuláře nabízené T. V. Krotová. Autor vyzdvihuje následující netradiční formuláře: informační a analytické(i když v podstatě mají blízko k metodám studia rodiny, volnočasovým, kognitivním, vizuálním informační(jsou uvedeny v tabulce)

Netradiční formuláře organizace komunikace učitelé a rodiče

Název Účel použití formy Formy komunikace

Informační-analytické Identifikace zájmů, potřeb, požadavků rodiče, jejich úroveň pedagogický gramotnost Provádění sociologických průzkumů, průzkumů, "poštovní schránka", dotazníky, webové stránky předškolních vzdělávacích institucí a učitelé

Volnočasové aktivity Navazování citového kontaktu mezi učitelé, rodiče, děti Společné volnočasové aktivity, prázdniny, účast rodiče a děti na výstavách, soutěže, sportovní dny, společná cvičení.

Vzdělávací úvod rodiče s věkovými a psychickými charakteristikami předškolních dětí. Formace rodiči praktické dovednosti při výchově dětí, workshopy, učitelský obývák, pořádání schůzek, konzultací v netradičním formulář, hry s pedagogický obsah, pedagogická knihovna pro rodiče, kloub Práce dle tematického plánu, projektů, víkendových tras či výletů

Vizuálně informační: informační a vzdělávací; informativně- edukační seznámení rodiče s prací předškolní zařízení, zvláštnosti výchovy dětí. Formace rodiči znalosti o výchově a vývoji dětí Informační brožury pro rodiče, organizace dnů (týdny) otevřené dveře, otevřené prohlídky tříd a další aktivity pro děti. Vydávání novin, organizování miniknihoven

Informační a analytické formy zaměřené na identifikaci zájmů, požadavků rodiče, navázání citového kontaktu mezi učitelé, rodiče a děti. To zahrnuje průzkumy, testy, dotazníky, "poštovní schránka", Kde rodiče mohou klást otázky, které se jich týkají.

Vizuálně informačních formulářů v netradičním zvuku umožňují správně vyhodnotit činnost učitelé, přehodnotit metody a techniky rodinné výchovy. Například otevřete GCD pro rodiče, prohlížení videí, fotografií, prezentací, dětských výstav funguje. Pomocí multimédií, učitelé dokáže ukázat několik fragmentů činností s dětmi, organizaci běžných chvil v předškolním výchovném zařízení a spojit tak různé formy interakce.

Vizuálně informačních formulářů organizace komunikace učitelé a rodičeřešit problémy se seznamováním rodiče s podmínkami, obsah a metody výchovy dětí v podmínky předškolní zařízení, umožňují přesněji vyhodnotit činnosti učitelé, přehodnotit metody a techniky domácího vzdělávání a vidět činnost učitele objektivněji.

Dovolte mi, abych vám připomněl, že plán práce s rodiči se skládá ze tří bloky: informační a analytické, praktické a kontrolně hodnotící.

Informační-analytický blok zahrnuje sběr a analýzu informací o rodiče a děti, studující rodiny, jejich potíže a požadavky a také zjišťování připravenosti rodiny reagovat na požadavky předškolního zařízení.

Určují se úkoly, které mají být v tomto bloku řešeny formuláře a metody pro další práce učitelů. K těmto metodám vztahovat: průzkum, dotazník, patronát, rozhovory, pozorování, studium chorobopisů a speciální diagnostické techniky používané především psychology.

Druhý blok je praktický. Obsahuje informace, zaměřené na řešení konkrétních problémů souvisejících se zdravím dětí a jejich rozvojem.

Formy a metody práce, který bude používat lékařský zaměstnanci, specialisté, učitelé a psychologové, závisí na informace, které obdrželi při rozboru situace v rámci prvního bloku.

Jednotkou kontroly a hodnocení je analýza účinnosti (kvantitativní a kvalitativní)činnosti prováděné odborníky z mateřské školy.

Zjistit efektivitu úsilí vynaloženého na interakci s rodiče, můžete ihned po akci využívat ankety, knihy hostů, hodnotící archy, expresní diagnostiku a další metody. Neméně důležitá je sebeanalýza zvenčí učitelé.

závěry:

Práce o zavádění inovativních formuláře interakce s rodinou pedagogický proces v tuto chvíli ještě není dokončen, ale už to vidíme Výsledek: děti se začnou chovat ke své rodině s hrdostí a respektem a rodiče Díky interakci s učitelkami a participaci na životě školky získávají zkušenosti ve spolupráci jak se svým dítětem, tak s kolektivem učitelé a rodiče předškolních výchovných zařízení. A my, pedagogové, dostáváme neocenitelné informace o vztazích mezi rodiči a dětmi v rodině, ve kterém se skrývají příčiny mnoha dětských problémů. Rodina a školka se nemohou vzájemně nahradit; každý z nich má své vlastní funkce a metody vzdělávání. Musí se naučit komunikovat v zájmu dítěte. A pokud chceme vychovat morálně zdravou generaci, potřebujeme pomoc rodiče vyvarovat se chyb ve výchově.