Setkání rodičů formou kulatého stolu „Vytváření podmínek pro zkvalitnění herních aktivit dětí v rodině“ materiál (střední skupina) k tématu. Připomenutí, tipy, doporučení Důležité aspekty teorie

Shrnutí rodičovské schůzky
"Hra není zábavná"

Průběh jednání.
(Zní píseň „Kam jde dětství“, hudba A. Zatsepin, text L. Derbenev)

1. Shrnutí rodičovského setkání "Rodinné tradice"

   Abstraktní

   Většina rodičů nejsou profesionální vychovatelé. Nemají speciální znalosti v oblasti výchovy a vzdělávání dětí a často mají potíže s navazováním kontaktů s dětmi.

2. Shrnutí rodičovské schůzky „Jak komunikovat s dítětem v konfliktní situaci?

   Abstraktní

   SLOVO je nejjemnějším dotykem srdce; může se stát něžnou, voňavou květinou a živou vodou, navracející víru v dobro, ostrým nožem, trhajícím jemnou tkaninu duše, a rozžhaveným železem a hrudkami špíny

3. Shrnutí a sebeanalýza jedné zápočtové lekce. Shrnutí a sebeanalýza volnočasové aktivity

   Abstraktní

   Plány a osnovy pro organizaci herních činností (jedna skupina), pracovních činností (jedna skupina), jejich rozbor a také rámcový plán pro práci s rodiči.

4. Hra s fantazií Požadovaná transformace Neatraktivní vzhled Nerealistické představy o vadách a výhodách Komplexní vzhled „Oběti módy“ Ideály ženské přitažlivosti Iluzorní ideály

   Rezervovat

   Díky zábavným klasifikacím a testům, filozofickým podobenstvím a příběhům ze skutečného života je tato kniha nejen užitečná při řešení každodenních problémů, ale je také velmi vzrušující ke čtení.

5. Asociační hra 15 Obraz a zvuk 23

   Příběh

   Existují knihy, které se rodí jako stromy v lese mezi bezpočtem jiných svého druhu. Jiné lze přirovnat ke stromům, které rostly na těch nejneočekávanějších místech – uprostřed pláně, v suchém údolí, na skále.

| Pracovní pozice: učitelka rané věkové skupiny č. 4, MDOU "MŠ č. 5"

Drazí dospělí: matky a otcové, prarodiče! Pokud chcete, aby bylo vaše dítě produktivní, aktivní a úspěšně se rozvíjelo, snažte se mu vytvořit vhodné podmínky. Musíte myslet na to, aby dítě mělo v domě svůj vlastní koutek, místo, kde si může klidně hrát, věnovat se své práci, aniž by to způsobilo nepříjemnosti všem ostatním členům rodiny.
Je velmi důležité, aby dítě mělo možnost umístit své hračky a předměty ke hře na jemu přidělené místo, rozumět a cítit, že nikoho neobtěžuje.
Místo pro dětský koutek by mělo být dobře osvětlené, aby nekazilo zrak dítěte, a mělo by být pro dítě vhodné přiblížit se k místům, kde je uložen herní materiál.
Hrací koutek by měl mít dostatečný, ne však přehnaný počet hraček. Kupujte dětem hračky zaměřené na komplexní rozvoj dítěte.
Hry, hračky různého obsahu.
Například:
 Hračky - zábava,
 Deskové a tištěné hry,
 Různé typy konstruktorů,
 Stavebnice,
 Hračky na hraní s budovami (sady zvířátek, drobné hračky),
 Auta, transformátory (bez kvantitativního vyhledávání),
 Panenky (bez kvantitativního výčtu) a oblečení pro panenku,
 dětské nádobí,
 lidové hračky,
 hudební,
 Vzdělávací (puzzle, hlavolamy, mozaiky, kostky Nikitin, „Složte vzor“, „Složte čtverec“, „Tangram“),
 Divadlo pro děti,
 Domácí hračky,
 Materiály pro výtvarnou kreativitu: plastelína, barevný papír, karton, barvy, tužky, fixy, štětce na barvy a lepidlo, dětské nůžky (trezor), lepicí tyčinka atd.
Abyste si vybrali správné hračky, měli byste vzít v úvahu: věk, úroveň vývoje, zájmy dítěte. Při výběru hračky musíte jasně pochopit, jaké výhody mohou přinést vývoji vašeho dítěte.
Nadměrný nadbytek hraček o ně rozptyluje zájem, proto by v hracím koutku nemělo být velké množství hraček. Příliš mnoho hraček vede k nepořádku. Stejné hračky dítě omrzí a díky tomu si s nimi nehraje, ale pouze s nimi manipuluje nebo je pohazuje.
Hračky je potřeba pravidelně měnit, tzn. některé odeberte a jiné vyjměte (nejlépe změňte jeden typ).
Například: týden jsme si hráli s kostkami „Doprava“, týden nato jsme vyndali kostky „Zvířátka“ nebo vyměnili 2-3 auta za nová nebo dávno zapomenutá.
Výměna hraček vede k:
za prvé, dítě dostává ze hry diverzifikovaný vývoj a neprovádí naučené akce;
za druhé, dítěti se podaří odloženou hračku minout a když se po chvíli objeví v jeho koutku, vnímá ji jako oblíbenou, drahoušku. Hračka v dítěti vyvolává pozitivní emoce (radost, potěšení).
Je nutné zajistit, aby dítě po hře vrátilo hračky na své místo a uklidilo si svůj koutek. Někdy sami rodiče učí své děti, aby byly nedbalé a nepořádné.
Například: dítě si hraje a je naléhavě vyzváno, aby se obléklo na procházku, oběd nebo plavání, aniž by mu poskytlo čas na úklid herního materiálu. Dítě rozvíjí takovou vlastnost, jako je nedbalost, nedostatek šetrnosti k věcem.
Je potřeba dítě pár minut před nadcházející akcí upozornit, že je čas sbírat hračky, protože my... (jdeme na oběd, na procházku). Vyhodnoťte výsledek čištění. Pokud je hra přerušena kvůli mimořádným událostem, musíte dítě po akci nasměrovat k dalšímu úklidu nebo provést společný úklid, ale nepřevzít veškerou práci.
Stává se, že děti hrají jednu hru několik hodin nebo dní, a zde je důležité, aby budova nebo prostředí vytvořené dítětem pro hru byly na svém místě v pořádku a nebyly zničeny. To vnáší do dětí úhlednost a šetrnost, rozvíjí dovednost udržovat pořádek a zaměřuje dítě na další práci, projektové aktivity a schopnost dokončit úkol. Prostor určený pro hry by proto měl být pro dítě volný a neměl by být přeplněný cizími předměty pro domácnost.
Často rodiče nutí k úklidu prostředí, které dítě vytváří, nebo si ho uklízejí sami jen proto, že to vidí jako nepořádek a snaží se vytvořit v pokoji dokonalý pořádek. Dítě se velmi bojí, protože... jeho plán na další hru je zničen, a pokud se to děje neustále, pak nemá chuť na tento typ činnosti a ztrácí zájem o tvoření. V takových případech se objevují rozmary, agrese a hněv. Zde musíte přemýšlet o tom, co je důležitější: ideální pořádek nebo klid dítěte, jeho kreativní vývoj.
Je vhodné společně s dětmi provést generální úklid, umýt hračky, vytřít police, umístit hračky na jejich místa, vybrat hračky na opravu nebo pro menší děti (jako dárek). Taková společná práce vštípí dítěti etiku tvrdé práce, touhu pomáhat dospělým a cítit se jako dospělý a významný v pracovním procesu.
Hrací koutek pro dítě je jeho mikroklima, kde každý den přijímá nové dojmy, rozvíjí své dovednosti, návyky, získává nové dovednosti – poznává svět.
Děti, které si moc nehrají, se špatně vyvíjejí!
Prostřednictvím hry se dítě dostává do světa dospělých.
Vytvořte svému dítěti mikroklima, které je pohodlné, útulné a dostupné.
Čas dětství rychle ubíhá. Hrajte si se svým dítětem častěji! Vytvořte svému dítěti podmínky pro harmonický vývoj.
Buďte přítelem, rádcem, partnerem svého dítěte.
Použité knihy.
1. Zagik L.V., Kulíková T.A., Marková T.A. atd. Učitelce o práci s rodinou: příručka pro učitelky MŠ. Ed. Vinogradova N.F., Moskva. Vzdělání. 1989

Setkánímateřského klubu « Oslavme svátek s radostí“ č.1.

Téma: "Oslavme svátek s radostí."

CelA.

Obohacování emocionálního a motorického vývoje dětí; seznámení rodičů s hrami, které lze dětem nabídnout na rodinné dovolené; rozvoj dovedností pro pozitivní interakci mezi rodiči a dětmi při organizaci dovolené.

Zařízení:

Kostýmy, rekvizity pro hry, ceny, hudba.

Průběh lekce

I. Úvodní část

Vedoucí. Dnešní setkání klubu rodičů je věnováno výjimečným dnům v našem životě – svátkům. Dovolená, Rozhodně, všichni to milují, zvláště děti. Dnes s vámi budeme mluvit o tom, jak uspořádat dovolenou pro děti v rodině, a také hrát hry, které lze dětem nabídnout na rodinné dovolené.

Každá rodina má své vlastní tradice a měla by mít své vlastní rodinné svátky. Spojují, spojují rodinu, poskytují příležitost projevit si lásku a péči jeden o druhého a udělají váš domov neobvykle útulným a krásným. Dovolenou pro děti můžete zařídit jen pro nějakou příležitost, protože čekat na dovolenou pro dítě je život v předvečer malého zázraku. Proto je důležité, aby se na něj vzpomínalo jako na šťastný a radostný den. Při přípravě takových svátků se fantazii a kreativitě dětí i dospělých meze nekladou. Hlavní věc, která by měla být přítomna na každém svátku, je duchovní radost, kterou si v těchto dnech zvláště štědře rozdáváme.

Prázdniny si nelze představit bez veselé hostiny, bez různých her a zábavy. Ale zatímco každá rodina ví, jak připravit slavnostní stůl, ne každý si pamatuje zajímavé dětské hry a zábavu.

Zvu vás, abyste dnes oslavili narozeniny skupiny zábavnými hrami, momenty překvapení a samozřejmě čajem.

II. Hostování her

Hra "Slovník zdvořilých slov".

Vynalezeno někým jednoduše a moudře -

Při setkání pozdravte: "Dobré ráno!"

"Dobré ráno!" - slunce a ptáci.

"Dobré ráno!" - smějící se tváře.

A všichni se stanou laskavými, důvěřivými...

Ať vám dobré ráno vydrží až do večera.

N. Krasilnikov

Takže hádejte zdvořilostní slova.

Starý pařez zezelená, když uslyší: dobrý... ( den) !

Chlapec je zdvořilý a vyvinutý a říká, když se potkáme... (Ahoj)!

Z teplého slova roztaje i kostka ledu... (Děkuji).

Když nás lidé nadávají za žerty, říkáme promiň... (prosímluista).

Když už nebudeme moci jíst, řekneme to mámě... (Děkuji).

Ve Francii i Dánsku se loučí... (Ahoj).

S velkou láskou vám všem přeji silné... (zdraví).

Hra "Pozdravy zvířat".

Vedené rodiči.

Velmi správně, velmi moudře,

Ať lenost není překážkou,

Ráno všem řekněte „dobře...(ráno)",

No, během dne říkejte „dobře...(den)".

A tady není nic, nad čím si lámat hlavu,

Musíte být jen velmi laskaví.

Večer řekneme „dobře... (večer)",

Přejeme dobrou noc: „dobrou...(noci)".

Vedoucí . Kluci, myslíte, že se zvířata zdraví? Myslím, že ano. Jak se pozdraví například prasata?

Děti. Oink-oink!

Vedoucí . Jak se psi zdraví?

Děti . Hlasitý protest!

Přednášející y A kohouti?

Děti . Ku-ka-re-ku!

Vedoucí. Kukačky?

Děti. Kukačka!

Vedoucí . A co žáby?

Děti . Kwa-kwa!

Vedoucí. Vrány?

Děti. Kar-kar!

Vedoucí. No a co vlci?

Děti. Woohoo!

Hra "Veselí houbaři".

Vedené rodiči.

Děti jsou rozděleny do dvou týmů: „houbaři“ a „houbaři“. „Houbaři“ sedí ve dvojicích na lavičce, „houbaři“ se rozptýlí po ploše a dřepnou si. Pod vedením vedoucího předvádějí „houbové“ děti malou říkanku na počítání.

Mezi měkkými smrkovými tlapkami

Kapky deště, kapky, kapky.

(Děti tleskají rukama.)

Tam, kde větvička už dávno uschla -

Šedý mech, mech, mech.

(Děti si mnou ruce.)

Kde se list přilepil na list,

Rostla houba, houba, houba.

(Děti vstávají.)

Vedoucí. Kdo to našel, přátelé?

« Houba anido a“.

To jsem já, já, já!

„Houbaři“ chytají „houby“ ve dvojicích a drží se jakoby za ruce dát je do košíku.

Hra "Slovo na dlani".

Vedené rodiči.

Všichni účastníci stojí v kruhu, chytí se za ruce, říkají říkanku

Všude najdeme slova:

Jak na obloze, tak ve vodě,

Na podlaze, na stropě,

Na nose a na ruce.

Copak jsi to neslyšela?

Žádný problém, pojďme si zahrát slovní hry.

U koho počítání skončí, „hledá“ slova na nebi, na zemi, ve skříni, v polévce atd., „předá“ slovo bližnímu, ten ho dá bližnímu atd.

Hra "To je taková petržel."

Vedené rodiči.

Moderátor říká text a po každém řádku děti vyslovují určitá slova sborově v daném rytmu a doprovázejí je! jejich gesta, která předvádějící ukazuje.

Vedoucí. Chrastítko začalo hrát.

Děti (tleskat rukama).

Tleskat! Tleskat! Tleskat!

Vedoucí. Najednou Marfuška dupla.

Děti (dupat).

Horní! Horní! Horní!

Vedoucí. A žába zakňučela.

Děti (zobrazují mláďata žab).

Kwa! Kwa! Kwa!

Vedoucí. Chatrč jí odpověděl.

Děti (kývnou hlavou).

Ano! Ano! Ano!

Vedoucí. Začal se ozývat šlehač.

Děti (zobrazují kladiva).

Klepání! Klepání! Klepání!

Vedoucí. Kukačka odpovídá naší odpovědi.

Děti (sepněte ruce jako náustek). Ku! Ku! Ku!

Vedoucí. Dělo hlasitě vypálilo.

Děti (udeřili se pěstmi do hrudi). Prásk! Prásk! Prásk!

Vedoucí. A stará žena zasténala.

Děti (chytit se za hlavu).

Ach! Ach! Ach!

Vedoucí. Zabučela i jalovička.

Děti (ukázat rohy).

Vedoucí. Prase kvičelo s ní.

Děti (zobrazit skvrny).

Oink! Oink! Oink!

Vedoucí. Cetka zazvonila.

Děti (klepání na kolena).

Blikat! Blikat! Blikat!

Vedoucí. Malý skokan skákal nahoru a dolů.

Děti (skok).

Skok! Skok! Skok!

Vedoucí. Tohle je petržel.

Děti (tleskání nad hlavami).

Všechno! Všechno! Všechno!

T.Lipatnikov

Mezihra "Ahoj!"

Objevují se klauni - Toffee a Klepa.

Hra "Kdo bude tleskat hlasitěji?"

Dirigují klauni.

Kdo umí hlasitě tleskat?

Jsou to všichni chlapci nebo dívky?

Abychom zjistili, kdo z nás má pravdu,

Teď budeme tleskat.

Nešetřete prsty

Vážení chlapci!

A teď přátelštější, hlasitější

Nechte dívky tleskat!

Spolu. A nyní k vítězům

Ať rodiče tleskají!

Hru "Magic Box" hrají klauni.

Krásná velká krabice se obchází v kruhu za doprovodu hudby. Když je hudba vypnutá, dítě, které mělo krabičku, otevře a vyjme menší krabičku. Hra pokračuje. Nejmenší poslední krabice obsahuje cenu.

Hra "Hádanky v kufru"

Dirigují klauni. Všechny „odpovědi“ jsou dány dětem.

Nedovolí vám dotýkat se rukama,

Ale kopou šikovně. (Míč.)

Úžasné dítě!

Právě jsem se dostal z plen.

Umí plavat a potápět se

Jako jeho vlastní matka. (Kachňátko.)

Ocas se vzory, boty s ostruhami.

Zpívá písničky, počítá čas. (Kohoutek.)

Dodává se s ovesnými vločkami,

S rýží, masem a jáhly,

Je to sladké s třešněmi.

Nejprve ho dali do trouby.

Jak se odtamtud dostane?

Pak to položili na talíř.

No, teď zavolej klukům,

Sežerou vše po kousku.(Koláč.)

Pamlsky pro děti i rodiče.

III. Závěrečná část. Čajový dýchánek

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

školka č. 12, Kropotkin

obecní útvar Kavkazský okres

Konzultace pro pedagogy

Připravil starší učitel

Vlasenko Irina Ivanovna

Kropotkin

2017

Mnoho učitelů má potíže s psaním poznámek. Téma, účel a cíle jsou uvedeny v poznámkách. Často úkoly jdou přes cíl.

Pojďme přijít na to, jak správně připravit shrnutí organizované vzdělávací aktivity.

Začněme titulní stranou.

Úplný název předškolního zařízení je uveden v horní části titulní strany. Přibližně uprostřed listu je nápis:

Abstraktní

Organizované vzdělávací aktivity (region)

Na téma: „………………..“ pro děti které skupiny.

Na konci titulní strany uprostřed je napsána vaše lokalita (město, obec, obec atd.) a ještě níže je rok, kdy byl souhrn napsán.

Kropotkin

2017

Další list začíná účelem OOD.

co je to cíl?

cílová – to je konečný výsledek, o který se snažíme. Cíl se doporučuje definovat jako podstatné jméno od slovesa: vytváření podmínek, formování, výchova, posilování atp. A slovesa v neurčitém tvaru tvoří úkoly: vytvořit, posílit, vzdělávat, realizovat atp..

Záměry a cíle organizované vzdělávací aktivity jsou nahrazeny programovým obsahem.
Úkol - něco, co vyžaduje provedení, rozhodnutí. Úkoly ve vztahu k cíli jsou a jsou:
1. Tréninkové úkoly (je napsáno, co budeme děti učit).Do úkolů nepište sloveso „učit“! Správnější je psát „podporovat“, „vytvářet dovednosti“, „vytvářet podmínky“, „rozvíjet“ atd.
2. Vývojové úkoly (píše se, že si upevníme, vyjasníme, nezapomeneme na rozvoj psychických funkcí a různých vlastností).
3. Výchovné úkoly (jaké duševní, estetické, mravní a volní vlastnosti se budou utvářet).
Je třeba si uvědomit, že každý nový úkol je zapsán na nový řádek.
Když jsou úkoly formulovány, je nutné uvést, co bylo provedenopřípravné práces dětmi, celý rozsah frontální i individuální práce s dětmi (Rozhovory s dětmi, pozorování, četba beletrie, kde jsme byli na exkurzi, co jsme se naučili atd.)
Metody a techniky: Herní, názorné, praktické činnosti pro děti, otázky pro děti, verbální, didaktické hry, využití beletrie atd.

Materiály a vybavení: Uvádí, jaké vybavení se bude na tomto OOD používat (například: magnetofon, flanelograf, stojan, nástěnná deska, kostky, stojany atd.).
Je uvedeno následujícídemonstrační materiál, kde jsou uvedeny nejen všechny návody a obrazy, ale také jejich autoři, množství a velikosti.
Při popisu letáků je nutné uvést, jaký materiál se odebírá, s uvedením velikosti a množství.
Dále je popsána struktura a metodologické techniky použité v lekci. Jsou uvedeny části lekce a konkrétní metodické techniky. Například:
I. Úvodní část - 3 minuty.
a) čtení básně „Podzim“ od A.S. Puškin;
b) pozorování podzimní oblohy z okna;
c) slovní didaktická hra „Vymysli slovo“ (výběr přídavných jmen ke slovům nebe, podzim, listí).
II. Hlavní část- 15 minut.
a) rozhovor o povětrnostních jevech na podzim;
b) prohlížení kalendářů počasí;
c) fyzická minuta;
d) psaní příběhů o podzimním počasí;
e) děti pojmenovávají podzimní znamení a rčení o podzimu;
f) didaktická hra „Z kterého stromu je list“... atp.
III. Závěrečná část- 2 minuty.
a) zobecnění učitelem;
b) rozbor vzdělávacích aktivit (o tom, jaké znalosti děti prokázaly).
A nakonec začíná popis postupu OOD.
Průběh OOD je psán přímou řečí. Nezapomeňte si zapsat všechna slova, která učitel řekne, očekávané odpovědi dětí a zobecnění učitele. Pokud během hodiny učitel potřebuje provést nějaké akce, je to uvedeno v poznámkách.
Například:
Průběh OOD:
1.Čtení pohádky „Strach má velké oči“;
Pedagog: Kluci, rádi cestujete? Dnes vám navrhuji jet do Knigogradu. Kdo si myslíš, že tam bydlí?

Děti: knihy

Pedagog: Otočte se doleva,

Ocitnete se v Knigogradu.

Pokud děti vykonávají práci podle předlohy, pak je třeba k poznámkám vytvořit přílohu v podobě hotové práce předem dokončené učitelem. Pokud je shrnutí připraveno k reportování a musí být předloženo odborné komisi, pak je nutné v přihlášce uvést výsledky práce dětí nebo fotografie odrážející průběh a výsledek lekce.

Pokud tedy stručně popíšeme vše výše uvedené, struktura abstraktu OOD je následující:
Pokud existuje titulní strana:

Úplný název předškolního zařízení je uveden v horní části titulní strany. Přibližně uprostřed listu je nápis:

Abstraktní

organizované vzdělávací aktivity v (Region)

Na téma: „………………..“ pro děti starší skupiny.

Pod názvem abstraktu je vpravo uvedeno jméno a funkce autora.

Na konci titulního listu uprostřed je napsána vaše vesnice a ještě níže rok, kdy byl souhrn napsán.

Kropotkin

2017

Druhá stránka začíná na Cíle.

Bez titulní stránky to vypadá takto:

Téma: "Sněhové vločky za oknem"(Times New Roman 16)
(Střední skupina č. 1, Ivanov I.I.) (Times New Roman 14)
Vzdělávací oblast: Umělecký a estetický vývoj
Cílová:
úkoly:
Vzdělávací:
Vzdělávací:
Vzdělávací:
Přípravné práce:
Metody a techniky:
Materiály a vybavení:
OOD struktura:
I. Úvodní část:
II. Hlavní část:
III. Závěrečná část:
Průběh OOD: