Psychologická a pedagogická charakteristika dětí 3-4 let. Drastické změny charakteru

Nízký věk je nejdůležitějším obdobím ve vývoji předškolního dítěte. Právě v této době dítě přechází do nových vztahů s dospělými, vrstevníky a objektivním světem. V raném věku se dítě hodně naučilo: zvládlo chůzi, různé akce s předměty, úspěšně rozvíjelo porozumění řeči a aktivní řeči, získalo cenné zkušenosti v komunikaci s dospělými, pociťovalo jejich péči a podporu. To vše mu dává radostný pocit růstu jeho schopností a touhy po nezávislosti, po aktivní interakci s okolním světem.

Dítě má věkovou krizi „tří let“. Až donedávna tak flexibilní miminko začíná projevovat netoleranci k opatrovnictví dospělého, touhu trvat na jeho požadavcích a vytrvalost při dosahování svých cílů.

Ke konci raného předškolního věku začíná dítě aktivně projevovat potřebu kognitivní komunikace s dospělými, o čemž svědčí četné otázky, které si děti kladou. V raném předškolním věku se u dětí rozvíjí zájem o komunikaci s vrstevníky.

Děti ve věku 3–4 roky jsou primárně „činiteli“, nikoli pozorovateli. Zážitek z aktivní, pestré činnosti je nejdůležitější podmínkou jejich rozvoje.

Věkové charakteristiky dětí ve věku 3-4 let

Tento věk je z hlediska obecné citlivosti přímým pokračováním raného věku. Jde o období osvojování sociálního prostoru lidských vztahů prostřednictvím komunikace s blízkými dospělými, ale i prostřednictvím hry a skutečných vztahů s vrstevníky.

Životní podmínky v této době se rychle rozšiřují: hranice rodiny se rozšiřují až k hranicím ulice, města a venkova. Dítě objevuje svět lidských vztahů, různé druhy činností a sociálních funkcí. Cítí silnou touhu zapojit se do života dospělých, aktivně se do něj zapojit, což mu samozřejmě zatím není dostupné. Usiluje o nezávislost. Z tohoto rozporu se rodí hra na hrdiny – samostatná činnost dětí, která modeluje život dospělých.

Situace společenského vývoje

Mění se místo dítěte v systému vztahů (už není středobodem své rodiny), rozvíjí se schopnost identifikovat se s lidmi a obrazy hrdinů v uměleckých dílech. Dochází k asimilaci norem chování a také k různým formám komunikace. Dítě si začíná uvědomovat, že je individualita a získává zájem o fyzickou stavbu člověka.

Myslící

Aktivita a neúnavnost dětí se v tomto věku projevuje neustálou připraveností k činnosti. Dítě již ví, jak být hrdé na úspěchy svých činů a kriticky hodnotit výsledky své práce. Formuje se schopnost stanovit cíle: dokáže si jasněji představit výsledek, porovnat jej se vzorkem a zvýraznit rozdíl. Na základě vizuálně efektivního myšlení se ve věku 4 let začíná formovat vizuálně-figurativní myšlení. Jinými slovy, dochází k postupnému oddělování jednání dítěte od konkrétního objektu, k přesunu situace do „jakoby“.

Mluvený projev

Mladší předškoláci si začínají uvědomovat zvláštnosti své výslovnosti. Rozvíjí se zvuková stránka řeči. Slovní zásoba dítěte rychle roste.

Rozvíjí se gramatická stavba řeči. Děti se učí jemné vzorce morfologického uspořádání (stavba slova) a syntaktického uspořádání (struktura fráze).

Vnímání

V tomto věku dítě vnímá předmět, aniž by se ho snažilo zkoumat. Jeho vnímání získává schopnost plněji odrážet okolní realitu. Děti přecházejí od používání předstandardů ke standardům smyslovým, kulturně vyvinutým prostředkům vnímání (do konce věku vnímání až pěti a více tvarů předmětů, až sedmi a více barev, rozlišení předmětů podle velikosti, orientace v prostoru skupina).

Paměť

U mladších předškoláků je paměť nedobrovolná a charakterizuje ji obrazivost. Převládá spíše rozpoznávání než memorování. Dítě si neklade za cíl něco si zapamatovat nebo zapamatovat a nemá speciální metody zapamatování. Dítě si rychle pamatuje básně, pohádky, příběhy, dialogy z filmů, vcítí se do jejich postav, což rozšiřuje rozsah kognitivní činnosti dítěte. Dobře se pamatuje jen to, co přímo souviselo s jeho činností a bylo zajímavě emocionálně nabité. To, na co se však vzpomíná, trvá dlouho. Dítě se postupně učí opakovat, chápat, spojovat látku za účelem zapamatování a používat spojení při zapamatování.

Pozornost

Dítě není schopno udržet pozornost na žádné téma po dlouhou dobu, rychle přechází z jedné činnosti na druhou.

Fantazie

Ve čtvrtém roce života převládá rekonstrukční imaginace, tzn. dítě je schopno znovu vytvořit pouze obrazy z pohádek a příběhů dospělých. Zkušenosti a znalosti dítěte a jeho obzory hrají velkou roli v rozvoji představivosti. Děti tohoto věku se vyznačují směsí prvků z různých zdrojů, skutečných i pohádkových. Fantastické obrazy, které se objevují v dítěti, jsou pro něj emocionálně bohaté a skutečné.

Emocionální sféra

Emocionálně se vyznačuje náhlými změnami nálad. Emocionální stav nadále závisí na fyzickém pohodlí. Vztahy s vrstevníky a dospělými začínají ovlivňovat náladu, takže vlastnosti, které dítě dává jiným lidem, jsou velmi subjektivní. A přesto se emočně zdravý předškolák vyznačuje optimismem. V procesu komunikace s vrstevníky a dospělými dítě ovládá sociální formy vyjadřování pocitů. Role emocí v činnostech dítěte se mění a vytváří se emoční anticipace.

Rozvoj motivační sféry

Za nejdůležitější osobní mechanismus, který se v předškolním věku rozvíjí, je považováno podřízení motivů. Objevuje se na začátku předškolního věku a pak se soustavně vyvíjí. Právě s těmito změnami v motivační sféře dítěte je spojen začátek formování jeho osobnosti.

Již v raném předškolním věku se dítě může poměrně snadno rozhodnout v situaci výběru jednoho předmětu z více, nereagovat na atraktivní předmět. Zařazením do nových systémů vztahů se objevují nové typy aktivit a tím i nové motivy spojené s nastupujícím sebevědomím, hrdostí, motivy k dosažení úspěchu, soutěživost, rivalita; motivy spojené s internalizovanými morálními standardy a některé další. Důležitý je zejména zájem o náplň činnosti a motivace k dosažení. Obraz jiného člověka (dospělého, jiných dětí) pomáhá předškolákovi regulovat jeho chování.

Rozvíjení sebeuvědomění

Rozvoj sebeuvědomění a identifikace obrazu „já“ stimuluje rozvoj osobnosti a individuality. Miminko začíná jasně chápat, kdo je a jaké je. Vnitřní svět dítěte se začíná naplňovat rozpory: usiluje o samostatnost a zároveň se nedokáže vyrovnat s úkolem bez pomoci dospělého, miluje své blízké, jsou pro něj velmi důležití, ale nemůže si pomoct. zlobit se na ně kvůli omezování svobody. Do tří let se jeho charakter více či méně formuje, dítě se učí jednat lidským způsobem, vytváří si určitý postoj k sobě samému. Na jedné straně jsou pokusy oddělit své „já“ a vytvořit si vlastní touhy progresivním trendem. Ale na druhou stranu, vzhledem k objektivní neschopnosti vyjádřit svůj názor, volí dítě nejpřístupnější způsob: postavit se proti dospělým. Jediným cílem dítěte je přimět ostatní, aby pochopili, že má svůj vlastní úhel pohledu a každý by ho měl brát v úvahu. To je projev nezávislosti a sebepotvrzení.

Pro dítě se stává důležitým jeho úspěch či neúspěch v podnikání a hrách. Začíná ostře a násilně reagovat na hodnocení a učí se samostatně hodnotit výsledky své činnosti.

Vztahy s dospělými

Ve vztahu k ostatním si dítě rozvíjí vlastní vnitřní pozici, která se vyznačuje uvědomováním si svého chování a zájmem o svět dospělých.

Vývoj dítěte přímo závisí na tom, jak interagoval s dospělými. Jsou dvě možnosti:

a) pokud dospělý celkově kladně hodnotil osobnost dítěte, taktně a rozumně upozorňoval na nedostatky a neúspěchy a byl schopen podporovat a chválit za snahu a iniciativu, pak se dítě naučí být na sebe a své úspěchy hrdé;

b) pokud se dospělý snaží dosáhnout poslušnosti za každou cenu, trestá za svou vůli, snaží se ho přistihnout při podvodu, pak se u dítěte s největší pravděpodobností vyvine touha postavit se dospělému, porazit ho a získat jeho cestu na oplátku .

V druhém případě hněv, podrážděnost a tvrdohlavost zakořeňují a stávají se charakterovými rysy.

Vrstevnické vztahy

Ve 3-4 letech se děti začínají učit pravidlům vztahů ve skupině vrstevníků a poté jsou nepřímo ovládány dospělými.

Hrát činnost

Má významný vliv na vývoj dítěte. Ve hře se děti učí plně komunikovat mezi sebou.

V procesu hrané tvořivé hry děti přebírají role dospělých a v zobecněné podobě v herních podmínkách reprodukují činnosti dospělých a vztahy mezi nimi. Dítě, které si vybírá a hraje určitou roli, má odpovídající image – matku, lékaře, řidiče, piráta – a vzorce svého jednání. Ale ačkoli se život ve hře odehrává ve formě představ, je emocionálně bohatý a stává se pro dítě jeho skutečným životem.

Hra přispívá k rozvoji nejen komunikace s vrstevníky, ale i dobrovolného chování dítěte. Mechanismus ovládání vlastního chování se vyvíjí právě ve hře a následně se projevuje v dalších typech činností.

Hra rozvíjí motivačně-potřebovou sféru dítěte. Vznikají nové motivy k aktivitě a cíle s nimi spojené. V psychice dítěte dochází ke kvalitativním změnám.

Předškolák ovládá i výtvarné umění. Specifikem kresby jako zvláštního druhu činnosti je právě vizuální, symbolická činnost.

Centrální novotvary: nová vnitřní poloha; podřízenost motivů, sebeúcta a uvědomění si svého místa v systému sociálních vztahů.

Celé dětství lze rozdělit do několika období:

Rané dětství (1 – 3 roky);

Samotné předškolní dětství (3-7 let);

Školní dětství (7 – 10 let).

V každém období dochází k tzv vedoucí činnosti .

V raném dětství je to komunikace, ve škole studium a v předškolním věku... Hra.

Nejde ale o to, že si dítě hraje pořád, ale o to, že během hry dochází k výrazným změnám v jeho psychice.

Tři roky jsou věkem, kdy dítě vstupuje do období předškolního dětství.

3leté dítě je stále emocionální a citlivé na chválu nebo obviňování dospělý. Postupně překračuje rodinný kruh. Jeho komunikace se stává mimosituační. Dospělý začíná za dítě vystupovat nejen jako člen rodiny, ale i jako nositel určité sociální funkce. Touha dítěte vykonávat stejnou funkci vede k rozporu s jeho skutečnými schopnostmi. Řešením tohoto rozporu je rozvoj herní činnosti jako vůdčí činnosti v předškolním věku. V tomto období dochází k přechodu od manipulativního hraní k hraní rolí. Dítě se s nadšením zapojuje do her na hraní rolí: začíná ve hře odrážet životní zkušenosti, ve hře provádí akce dospělých a přebírá určitou roli: matku, lékaře...

Hra na hraní rolí vyžaduje přítomnost partnerů. Dítě studuje komunikovat s vrstevníky. Děti ve věku 3-4 let si obvykle hrají poblíž, tzn. děti si hrají samy, ale dohlížejí na činy ostatních. Ochotně se přitom účastní společných hříček a pobíhání. Ve věku 4 let tvoří malé skupiny 2-3 lidí. Když při hře vznikají konflikty (hlavně hádky o hračky), děti se ještě nesnaží koordinovat své touhy, ale uchylují se k různým druhům nátlaku na partnera - ovlivňují ho fyzicky (boj, strkání, odebrání hračky), slovně ( Vrať to!, Jdi pryč!) nebo si stěžují učiteli (z dobrých úmyslů - aby si ujasnili pravidla, která se naučili, nebo ne z nejlepších úmyslů - aby ukázali, jak je dobrý a správný).

V raném předškolním věku dochází k dalšímu vývoji kognitivní sféra předškolák.

Při hře s jedním předmětem si dítě představuje na jeho místě jiný, „vidí“ se v různých rolích, může jednat v imaginární situaci – skákat jako zajíček, chodit, kolébat se jako medvěd... Takhle to se vyvíjí fantazie.

Od samého počátku svého utváření má dětská představivost dvě hlavní funkce - kognitivní a afektivní.

Hlavním úkolem kognitivní imaginace je znovu vytvořit objektivní realitu, „dotvořit“ holistický obraz světa a získat nové dojmy.

Jako v raném věku, ve 3-4 letech převažuje znovuvytvářet představivost, tzn. dítě je schopno znovu vytvořit pouze obrázky z pohádek nebo příběhů dospělých. Zkušenosti a znalosti dítěte a jeho obzory hrají velkou roli v rozvoji představivosti.

Afektivní funkce imaginace je zaměřena na prosazování a ochranu vlastního „já“. Projevuje se za prvé opakovaným přehráváním traumatických situací, za druhé si dítě vytváří imaginární situaci, ve které se cítí silné, odvážné a všemocné. Afektivní představivost dosahuje svého vrcholu ve věku 4 let.

Děti tohoto věku se vyznačují směsí skutečného a pohádkového. Fantastické obrazy, které se v miminku objevují, jsou pro něj emocionálně nabité a skutečné. Toto je věk vzhledu strachy Takzvaná triáda strachů: strach z pohádkových postav (Baba Yaga, Barmaley); strach ze tmy se zvyšuje; existuje strach ze samoty. Také se bojí krve, injekcí, bolesti a lékařů.

Ve hře nezůstává dítě samo se svou fantazií a invencemi, hra vyžaduje přítomnost partnerů. Proto klade vysoké nároky na vývoj mluvený projev. Zpravidla do tří let dítě téměř ovládá svůj rodný jazyk. Aktivní slovní zásoba rychle roste; ve věku 3 let obsahuje dětská řeč 1200–1500 slov nebo více. Řeč tříletých dětí je stejná. Všechna slovesa se vyslovují v přítomném čase. Pojem minulosti a budoucnosti je stále omezený. Věty jsou si navzájem podobné: na prvním místě je podmět, pak predikát, pak předmět. Pro dítě je charakteristická jednodušší forma ústní řeči – dialog. Jsou to odpovědi na otázky, které připravují složitější formu souvislého projevu – monolog. Obvykle může 3leté dítě začít příběh, ale nemůže v něm pokračovat. Měli byste mu pomoci s otázkami. Nejdostupnější pohádky pro převyprávění jsou „Tuřína“, „Kolobok“...

V řeči dětí čtvrtého roku života je ještě jeden rys: když se zabývají nějakou činností, děti často doprovázejí své činy tichou řečí, která je pro ostatní nesrozumitelná - „mumlání“. Tato „samomluva“ má velký význam pro vývoj dětí. s jejich pomocí si dítě uchovává v paměti cíle, které si samo stanovilo, vytváří si nové plány, způsoby, jak jich dosáhnout, a nakonec slovy provádí úkony, které ve skutečnosti vynechává.

V raném předškolním věku se Paměť. Ale je to nedobrovolné, pasivní povahy: dítě si neklade za cíl něco si zapamatovat. K zapamatování dochází snadno a přirozeně, protože v tomto věku dominují struktury pravé mozkové hemisféry, které jsou „odpovědné“ za zrakově-emocionální paměť. Logické úseky levé hemisféry jsou stále špatně formovány.

Dobře se pamatuje to, co přímo souviselo s jeho aktivitami, bylo zajímavé a emocionálně nabité. K zapamatování dochází při dětských činnostech – hraní, kreslení, poslech pohádek, básniček. Informace, které dítě mnohokrát vidí a slyší, jsou pevně asimilovány. Motorická paměť je dobře vyvinutá: lépe se pamatují věci, které byly spojeny s vlastním pohybem.

Vědci zjistili, že právě do 3 let se vytváří dlouhodobá paměť, tzn. dítě si uvědomuje a pamatuje si sebe jako jednotlivce.

Myslící. Ve věku 3-4 let se dítě, i když nedokonale, snaží analyzovat, co vidí kolem sebe. vizuálně efektivní plán. Některé děti už ale začínají projevovat schopnost řešit reprezentační problémy. Děti mohou porovnávat předměty podle barvy a tvaru a odlišit se od nich jinými způsoby. Mohou zobecňovat předměty podle barvy (je to celé červené), podle tvaru (je to celé kulaté), velikosti (vše je malé).

Ve čtvrtém roce života děti používají obecné pojmy jako hračky, oblečení, zelenina, ovoce, zvířata, nádobí.

Ve čtyřech letech se myšlení stává vizuálně obrazné Hlavním směrem rozvoje imaginativního myšlení je zvládnutí schopnosti substituce. Je to základní rys lidské mysli. Ve své rozvinuté podobě poskytuje možnost argumentovat, ovládat a používat symboly a znaky.

Pozornost. Ve věku 3-4 let je pozornost stále nedobrovolná a extrémně nestabilní: 3leté dítě může zapomenout, že šlo za míčem, pokud se před ním převalí auto. Na zajímavý, nový obrázek se podívá v průměru 8 sekund. Dítě bude hrát i tu nejnapínavější hru po dobu 10-15 minut. A mnoho dětí se nedokáže soustředit ani 5 minut – v tomto věku je to přirozené.

V předškolním věku se zlepšuje struktura a aktivita CNS. Procesy excitace a inhibice v mozkové kůře snadno vyzařují. Navenek se to projevuje zbytečnými pohyby, nervozitou, děti hodně mluví nebo naopak mlčí. Často je pozorována zvýšená excitabilita, což vede k rychlé únavě u dětí.

U 3-3,5 letého dítěte je souhra signalizačních systémů ještě nedokonalá. Úroveň propojení mezi analyzátory je taková, že v době provádění cvičení děti někdy nemohou vnímat verbální opravy dospělých. Efektivnější by bylo poskytnout dítěti přímou pomoc: otáčení těla, paží, nastavení správného rozsahu pohybů atp.

Pokračuje ve vývoji v raném předškolním věku vnímání. V tomto věku je vývoj vnímání velmi ovlivněn vývojem řeči a myšlení. Tím, že dítě začne aktivně používat názvy vlastností, znaků, stavů předmětů a jevů, si tyto vlastnosti identifikuje samo. Označením předmětu slovem jej odděluje od ostatních předmětů.

Vnímání je objektivní povahy, tzn. Vlastnosti předmětu (barva, tvar, chuť, velikost) nejsou u dítěte odděleny od předmětu. Vidí je jako jedno s předmětem. Dítě při vnímání nevidí všechny vlastnosti předmětu, ale jen ty nejnápadnější a někdy jen jednu a tím předmět odlišuje od ostatních. Například: tráva je zelená, citron je kyselý a žlutý. Ve 3 letech zná dítě 6 základních barev, zná názvy kruhu, čtverce a trojúhelníku. Dítě už docela dobře vnímá prostor bytu a skupiny. Ví, kde je ložnice, záchod, kde si hrají děti... Dítě ve věku 3-4 let si poradí s úkolem odložit knihu na stole, nazujte si boty pod lavicí, neudělá chybu a postaví židli vedle stolu.

Nakreslí kruh bez vzoru, čtverec, který končí nerovnými okraji. Ve 3 letech kreslí hlavonožce, do 4 let kreslí hlavonožce se šesti částmi těla.

Motorické dovednosti. Děti, zejména na začátku čtvrtého roku života, mají snazší pohyb celou paží (koulení míče, auta), protože velké svaly předbíhají ve svém vývoji svaly malé.

A samozřejmě, že hra nese jen sémantickou zátěž, prostě přináší radost a evokuje pozitiva emoce. Pocitově zůstávají stejné trendy jako v předchozí věkové fázi. Charakterizované náhlými změnami nálady. Emoční stav nadále závisí na fyzickém pohodlí.

Věk 3 let je charakterizován jako „obtížný“. Jedná se o tzv období „krize 3 roky“. Tato definice je podmíněná, protože Časový rámec krize je mnohem širší. Obvykle je krizové období omezeno přibližně na 1 rok. A pokud jsou 3 roky vrcholem krize, tak plus minus šest měsíců. Krize 3 let probíhá pod heslem: Jsem sám sebou!

Dítě opravdu chce rozhodovat a dělat všechno samo, bez cizí pomoci. Ale stále to nedokáže a jeho matka mu musí pomoci. Dítě „objevilo“ samo sebe. Chce to veřejně deklarovat. Zažívá chuť nezávislosti a svobody. Stále opravdu potřebuje svou matku. Necítí se bezpečně být od ní pryč, a tak se na tebe zlobí, že ještě neumíš být nezávislý.

Pro dítě je to velmi těžké období. Pokud ve 2 letech šlo odpoutat jeho pozornost, ve 4 letech by se to dalo vysvětlit a domluvit, tak se s tříletým musí bojovat. A skutečně válčí s celým světem. S jakými zavazadly, zkušenostmi a dovednostmi dítě z tohoto válečného stavu vyjde, závisí na reakci dospělých.

Pokud dospělý udržuje stejný typ vztahu, limity aktivita a nezávislost dítěte, snaží se dosáhnout poslušnosti za každou cenu, trestá za vlastní vůli, to vede ke zhoršení vztahů, negativismu a rozmarům. A nakonec k zakořenění takových vlastností, jako je podrážděnost, tvrdohlavost, agresivita atd.

Pokud dospělý povzbuzuje přiměřená samostatnost, pozitivně hodnotí osobnost dítěte, vyhlazuje potíže ve vztazích, dítě bezpečně přejde do další fáze vývoje osobnosti.

Když je krize úspěšně překonána, dítě začíná poznávat samo sebe jako individualitu. Odděluje se od dospělého a jakoby znovu otevírá svět lidí, své místo v tomto světě.

Dítě se cílevědomě snaží realizovat své plány a hledá podporu a souhlas dospělých. Rozvíjí sebeúctu a hrdost na své úspěchy.

Pochopení sociální svět, dítě ochotně „vstřebá“ chování dospělých. Napodobitelnost, snadná sugestibilita a autohypnóza jsou hlavní charakteristické rysy neuropsychické organizace mladšího předškoláka v tomto období, takže snadno všemu uvěří a následuje jasný příklad.

Nové dojmy v tomto věku zanechávají živou emocionální stopu a ovlivňují nevědomé chování v dospělosti. Emoční zážitky z dětství v tomto věku mají klíčový vliv na vnímání života a utváření morálních a etických norem.

Do konce čtvrtého roku života je dítě schopno získat takové mravní a volní rysy osobnosti, jako je schopnost nebát se obtíží, schopnost mobilizovat své úsilí k dosažení cíle, pomáhat druhým, sledovat obraty. a pravidla hry.

Vidíme tedy, že na jedné straně je úroveň rozvoje hry nejdůležitějším ukazatelem vývoje dítěte a na druhé straně hra odhaluje významné vlastnosti. mentální, emocionální A sociální vývoj dítěte.

Pro tříleté dítě je stále těžké ovládat své chování. Začíná utváření sebeúcty, kde přední místo patří dospělým. Je velmi důležité, aby dospělí podporovali rozvoj pozitivního já u dítěte. Tak si vytvoří představu, že je dobrý, i když se dopustil špatného činu. Takové jednání by mělo být odděleno od osobnosti a postupně se osobnost bude utvářet pozitivním způsobem.

Ve věku 3-4 let dítě začíná jasně chápat, kdo je a jaké je. Věk tří let je charakteristický tím, že vnitřní svět dítěte je plný rozporů. Více než kdy jindy se snaží o samostatnost, ale zároveň si s úkolem bez pomoci dospělých neporadí. Dítě projevuje netoleranci a negativismus vůči požadavkům dospělého a zároveň se snaží trvat na svých požadavcích. V této době je potřeba dát dítěti více samostatnosti, ale nezapomínejte, že ještě nemá dostatek příležitostí. Podporujte touhu svého dítěte „být sám“; nekritizujte jeho špatné a nešikovné činy, to může navždy odradit touhu po nezávislosti.

Pomozte svému dítěti vidět jeho úspěchy a úspěchy, naučte ho radovat se z toho.

Vývoj mentálních procesů u 3-4letého dítěte

Dochází k dalšímu rozvoji všech duševních procesů. Pozornost zůstává nedobrovolná. Dítě ve věku 3-4 let ji vydrží držet 10-15 minut, ale pokud je pro něj činnost, o kterou má dítě zájem, dostatečně zajímavá, může se jí věnovat mnohem více.

Paměť v raném předškolním věku je také mimovolní. Dítě si pamatuje pouze to, co má jasné emocionální zabarvení, pozitivní i negativní aspekty.

Myšlení na začátku čtvrtého roku života zůstává vizuálně efektivní, ale ve čtyřech letech se začíná formovat vizuálně-figurativní myšlení. Dítě se již snaží analyzovat, porovnávat předměty podle barvy, tvaru, velikosti, nacházet rozdíly mezi předměty a vyvozovat jednoduché závěry.

Řeč se nadále aktivně vyvíjí. Tříleté dítě umí mluvit ve frázích a větách a své touhy, myšlenky a pocity dokáže vyjádřit slovy. Ve třech letech by dítě mělo umět říct své jméno a věk. Dítě je schopno vnímat krátké příběhy bez obrázků. Dítě se zajímá o význam různých slov, rozvíjí se slovní zásoba dítěte.

Ve čtyřech letech je potřeba dítěte komunikovat s vrstevníky velká. V tomto věku již dítě umí nezávazně konverzovat, mluvit o jednoduchých událostech a převyprávět krátké texty.

Začíná se rozvíjet představivost. Dítě je schopno nahradit chybějící předmět náhradními předměty, například lžičku lze nahradit tyčí, talířek zavařovací sklenicí.

Hra je hlavní činností 3-4letého dítěte

Hlavní činností je hra. 3-4 roky je extrémně velký Většinou si děti v předškolním věku hrají s hračkami a náhradními předměty. Zápletky hry jsou stále poměrně jednoduché, neobsahují více než 1-2 role. Začínají se tvořit hry s pravidly.

Ve věku tří let mají děti přístup k genderovým rolím: dívka-žena, chlapec-muž. Vztahují se k zástupcům svého vlastního pohlaví a odlišují ostatní lidi podle pohlaví. Začnou projevovat zájem o příslušníky opačného pohlaví.

Děti ve věku 3-4 let se vyznačují vysokou fyzickou aktivitou. Je nutné rozvíjet takové fyzické vlastnosti, jako je koordinace pohybů, rychlost, flexibilita, vytrvalost.

Bezpečnost dětí při chůzi Věkové charakteristiky dítěte 4-5 let Osmiměsíční miminko. Rozvoj Pěstování nezávislosti u dítěte Genderová výchova Mám dát svému dítěti dudlík? Didaktické hry pro děti 2-3 roky. Seznámení s míčem. Význam uměleckých děl pro malé děti Hry a soutěže pro děti školního věku Hry s hyperaktivním dítětem Jak rozvíjet řeč u malých dětí Jak vychovat v dítěti zodpovědnost Jak zabránit tomu, aby dítě spalo se svými rodiči Jak zabránit tomu, aby dítě lhalo Jak připravit dětskou ruku na psaní Jak si hrát s dítětem venku po dešti Jak pomoci svému dítěti rozvíjet dobré sebevědomí Jak správně potrestat dítě
Jak rozvíjet vytrvalost u hyperaktivních dětí Jak rozvíjet dětskou fantazii Jak v dítěti vytvořit touhu učit se Jak zklidnit vztek dítěte Jaké reflexy by měli mít novorozenci? Konfliktní situace na hřišti Matematické hry pro děti 2-3 roky. Velký malý Naučte své dítě správně vyjadřovat své emoce

Psychologické charakteristiky dětí ve věku 3-4 let

Tři roky jsou velmi důležitou etapou v životě dítěte. Ve věku 3-4 let se formují základy budoucí osobnosti, je položen „základ“ pro fyzický, duševní a mravní vývoj dítěte. Pro úspěšné formování osobnosti dítěte ho musí rodiče správně vést. Vztahy v tomto věku by se ale neměly vyvíjet jako „dospělý – dítě“, ale jako rovnocenný, jako s kamarádem Pro tříleté dítě je stále těžké své chování zvládat. Začíná utváření sebeúcty, kde přední místo patří dospělým. Je velmi důležité, aby dospělí podporovali rozvoj pozitivního já u dítěte. Tak si vytvoří představu, že je dobrý, i když se dopustil špatného činu. Takové jednání by mělo být odděleno od osobnosti a postupně se osobnost bude utvářet pozitivním způsobem.

Ve věku 3-4 let dítě začíná jasně chápat, kdo je a jaké je. Charakteristický je věk tří lettříletou krizi protože vnitřní svět dítěte je plný rozporů. Více než kdy jindy se snaží o samostatnost, ale zároveň si s úkolem bez pomoci dospělých neporadí. Dítě projevuje netoleranci a negativismus vůči požadavkům dospělého a zároveň se snaží trvat na svých požadavcích. V této době je potřeba dát dítěti více samostatnosti, ale nezapomínejte, že ještě nemá dostatek příležitostí. Podporujte touhu svého dítěte „být sám“; nekritizujte jeho špatné a nešikovné činy, to může navždy odradit touhu po nezávislosti.

Pomozte svému dítěti vidět jeho úspěchy a úspěchy, naučte ho radovat se z toho.

Vývoj mentálních procesů u 3-4letého dítěte

Paměť v raném předškolním věku je také mimovolní. Dítě si pamatuje pouze to, co má jasné emocionální zabarvení, pozitivní i negativní aspekty.

Ve čtyřech letech je potřeba dítěte komunikovat s vrstevníky velká. V tomto věku již dítě umí nezávazně konverzovat, mluvit o jednoduchých událostech a převyprávět krátké texty.

Začíná se rozvíjet představivost. Dítě je schopno nahradit chybějící předmět náhradními předměty, například lžičku lze nahradit tyčí, talířek zavařovací sklenicí.

Hra je hlavní činností 3-4letého dítěte

Hlavní činností je hra. Smysl hry pro děti3-4 roky je extrémně velký Většinou si děti v předškolním věku hrají s hračkami a náhradními předměty. Zápletky hry jsou stále poměrně jednoduché, neobsahují více než 1-2 role. Začínají se tvořit hry s pravidly.

Děti ve věku 3-4 let se vyznačují vysokou fyzickou aktivitou. Je nutné rozvíjet takové fyzické vlastnosti, jako je koordinace pohybů, rychlost, flexibilita, vytrvalost.

Testování znalostí 3-4letého dítěte

Pravděpodobně každý moderní rodič se snaží porozumět tomu, co dítě dobře ví, co je velmi dobré a čemu je třeba věnovat pozornost. Aby však rodiče mohli otestovat znalosti a dovednosti dítěte, potřebují mít informace o tom, co by 3-4leté dítě mělo vědět.

Matematické reprezentace

Ve třech až čtyřech letech by dítě mělo umět počítat do pěti, ukazovat příslušný počet prstů na ruce (do pěti počítejte počítací tyčinky nebo jiné předměty);

Logické myšlení

Ve třech nebo čtyřech letech by dítě mělo mít schopnost spojovat předměty do skupin podle barvy, velikosti, tvaru;

Umět kombinovat objekty do logických dvojic (nit-jehla, štětec-barva);

Ve skupině předmětů umět najít ten lichý (jablko, hruška, pomeranč, okurka);

Naučte se určovat sled událostí (semeno-klíček-květ);

Vystřižený obrázek přeložte na 4-6 dílů.

Některé jsou vhodné pro trénink logického myšleníslovní hry

Rozvoj jemné motoriky rukou

Ve třech nebo čtyřech letech by dítě mělo být schopno správně držet tužku nebo štětec v ruce;

Naučte se sledovat jednoduché, snadné kresby;

Umět kreslit kruhy, čáry, jednoduché kresby;

Naučte se stínovat kresbu v různých směrech, aniž byste překročili hranice;

Naučte se používat nůžky: držte je správně, stříhejte v přímé linii, stříhejte podél vyznačeného obrysu;

Naučte se, jak vyrobit jednoduchou nášivku, hotové díly namazat lepidlem a přilepit na určené místo;

Učit selpít z plastelíny kuličky a klobásy, spojte je dohromady;

Doporučuji rozvíjet jemnou motoriku dětských rukou s pomocíhry .

Rozvoj motoriky

Dítě ve věku tří nebo čtyř let by mělo být schopno skákat na dvou nohách na místě a pohybovat se vpřed;

Běh při zachování rovnováhy, stoj na jedné noze při zachování rovnováhy, skákej přes překážky;

Vylézt na stěnu tělocvičny;

Naučte se jednat s míčem: házejte s ním a chytejte jej oběma rukama; rolovat v daném směru; házet a chytat míč; udeřit na podlahu a pokusit se ji chytit;

Naučte se jezdit na tříkolce, bruslit a lyžovat.

Připravil učitel-psycholog Vervine A.V. na základě materiálů z webu www.stotysyhc.ru

Každé dítě může mít na cestě dospívání několik krizových období. Jedna z nich nastává ve třech letech, ale řada pediatrů ji charakterizuje jako krizi 2-3 let. Co se děje s dítětem v této době a proč by měli rodiče zdvojnásobit svou ostražitost? Promluvme si o tom, jak přežít toto těžké období a jak zjistit, že dítě roste a vyvíjí se v souladu s jeho věkovými standardy.

První významné krizové období může nastat dříve než za 3 roky

Fyzikální indikátory

Za prvé, stojí za to pochopit, co by mělo dítě ve věku 2-3 let umět. Stejně důležité je však zjistit, jaké podmínky je potřeba miminku zajistit, aby nezaostávalo za svými vrstevníky. Plný a komplexní rozvoj je podporován nejen vzděláváním, ale také:

dobře navržený denní režim;
vyvážená strava;
procházky;
aktivní hry, tělesná výchova.

Pokud miminko roste v normálních podmínkách, rodiče se mu dostatečně věnují, ve fyzickém vývoji nebudou žádné problémy. Dítě v tomto věku může dobře dodržovat pokyny dospělých a také jednat podle vlastního uvážení, aby dosáhlo stanovených cílů. Takže hlavní dovednosti a charakteristické fáze vývoje dítěte v období 2-3 let:

Schopnost chodit, běhat, skákat, pohybovat se po špičkách, na patách, dřepovat, překračovat nízký práh.
Hrajte si s míčem – hoďte ho někomu, trefte koš, zeď.
Po malém tréninku chyťte míč oběma rukama.
Napodobujte chování ostatních lidí. Hrajte, opakujte akce mámy, táty, starší sestry nebo bratra.
Provádějte více akcí současně – například skákání tleskáním rukou.
Učí se jezdit na kole - ovládá čtyřkolový nebo tříkolový model.
Zkuste plavání, bruslení, lyžování, kolečkové brusle.

Dítě tohoto věku zvládne tříkolku

Intelektuální úroveň

Dále uvedeme rysy vývoje dětí ve věku 2-3 let - jejich intelektuální, logické myšlení. Všechny výše uvedené normy jsou schváleny odborníky na výchovu, duševní a fyzický vývoj dětí. Jsou však pouze orientační. Pokud dvouleté dítě nějakým způsobem zaostává za průměrem, má smysl s ním v tomto směru pracovat. Pojďme zjistit, co by dítě mělo chápat a pamatovat si, a také jak moc by mělo být schopno vyjádřit své myšlenky a emoce.

Rozvoj paměti, logického myšlení

Pozornost dvouletého dítěte je stále nestabilní, ale čím je starší, tím více času může věnovat jedné činnosti. Blíže ke třem letům by dítě mělo být schopno udržet pozornost 10-15 minut, pokud ho něco zaujme. Může to být nová hračka, karikatura, aktivity s mámou.

V tomto věku se paměť rychle rozvíjí – miminko si dokáže pamatovat nejvýznamnější události svého života, které se staly před týdnem, měsícem nebo více. Syn si třeba vzpomene, že šel s mámou a tátou k babičce, šel do cirkusu nebo našel pod stromečkem dárek od Ježíška.

Co může dítě:

správně pospojovat díly skládací hračky, která má alespoň 4 komponenty - sestavit pyramidu, složit obrázek z jednoduchých hádanek, postavit věž z kostek;
umět identifikovat předmět podle jedné z jeho částí – křídla patří motýlovi, kola patří autu;
určit, jakou barvu má předmět;
umět rozlišit, zda jsou hračky stejné nebo odlišné, která panenka je velká a která malá;
rozlišovat tvar předmětů - čtverec, kruh, trojúhelník;
pochopit význam definic - tato hračka je měkká, čaj je teplý, židle je těžká;
identifikovat chybějící části na obrázku - kterou postavu umělec zapomněl nakreslit ocas, kdo má chybějící uši atd.;
najít předmět na základě jeho vlastností;
umět říct matce, co viděl na kresbě, fotografii - kolik postav je v domě, co každá z nich dělá, co má na sobě;
mluvit o tom, co jsi celý den dělal.

Nyní dítě vytváří smysluplné fráze a může mluvit o minulých nebo fiktivních událostech.

Pokud něco z výše uvedeného ještě dítě nemá k dispozici, pak je potřeba tuto dovednost natrénovat. Správná výchova dítěte zahrnuje stimulaci logického myšlení: naučit se převyprávět, co slyší, popisovat obrázky a soustředit pozornost.

Počítání a logika

Dítě v tomto nízkém věku by již mělo být schopno porozumět jednoduchým matematickým pojmům. Dítě už lze naučit počítat a vysvětlit mu, že se počítá zleva doprava. Dbejte na to, aby malému žákovi při počítání neunikla čísla. Ve třetím roce života dítěte můžete učit:

počítat do 5;
nezapomeňte, že na každé ruce je pět prstů;
srovnání - větší, menší, širší, delší;
pochopení, že na obrázku je nakresleno mnoho objektů nebo jeden objekt;
korelovat slova se známými čísly - tři židle v místnosti, dvě okna;
ukázat, co je nahoře a co je dole.

Řeč a slovní zásoba

V tomto období života si dítě aktivně rozšiřuje slovní zásobu. Předpokládá se, že tříleté dítě může mít slovní zásobu 1200-1500 slov. Právě v tomto věku se formuje schopnost skládat jednoduché fráze skládající se ze 3-4 slov. Do tří let bude dítě schopno volně používat složitá souvětí. Musí vnímat řeč dospělého na takové úrovni, aby pochopil podstatu povídek, vnímal popis předmětu, který právě nevidí, nebo nějakou událost. V tomto věku děti:

Znají názvy předmětů, které vidí a které oni i jejich rodiče používají. Pochopit jejich funkci a stupeň důležitosti.
Zaměřují se na následující zobecnění: „zvířata“, „ptáci“, „doprava“, „nádobí“ a určují, co z toho, co vidí, patří do určité skupiny.
Začínají ovládat slova označující činy. Mohou říct, že auto jede, letadlo letí, máma vaří polévku, medvěd na obrázku jí.
Chápou smysl některých profesí, rozumí tomu, co dělá švadlena, řidič, pošťačka.
Odpovězte na jednoduché otázky. Pokud má dítě tendenci odpovídat jednoslabičně, musíte ho povzbudit, aby odpovědělo podrobně.
Zeptejte se dospělých na otázky.

Být „proč“ je pro dítě tohoto věku naprosto přirozené

Umí znát pár jednoduchých básniček do 4 řádků.
S pomocí maminky se snaží sestavit příběh podle kresby nebo fotografie.
Poznávají zvířata nebo kreslené postavičky podle jejich charakteristických zvuků – prase vydává „oink-oink“, kráva „mou“, vrabec cvrliká.
Do tří let mohou děti v řeči používat podstatná jména, slovesa a definice.
Dítě se snaží komunikovat nejen s dospělými, ale i s dětmi.

Čas na hry a kreativitu

Hra je silným stimulem ve vývoji dítěte. S jeho pomocí se vyjadřuje, učí se napodobovat dospělé a nepozorovaně si sám pamatuje názvy předmětů, sled akcí v dané situaci. Vývoj dítěte ve věku 2-3 let znamená, že může:

zapamatovat si slova říkanek, písniček, říkanek;
kreslit tužkami, fixy, vyřezávat kuličky a klobásy z plastelíny;
užijte si kreativní práci pod vedením dospělého.

Rodiče se musí snažit povzbudit svého syna nebo dceru k tvořivému myšlení, rozvoji jemné motoriky a schopnosti vyjadřovat se prostřednictvím řemesel a kreseb. K tomu je potřeba vytvořit doma kreativní atmosféru, dát dítěti možnost používat hlínu na modelování, stavebnice, různé výukové hračky.

Maminka a tatínek si musí uvědomit, že rozvoj jemné motoriky vytváří předpoklady pro zlepšení řeči, paměti a pozornosti. Je vhodné poskytnout dítěti následující typy herních předmětů:

puzzle, hnízdící panenky, pyramidy, různé třídiče, stavebnice, mozaiky;
sady pro simulaci dospělého života - plastové nádobí, lékařský kufřík, vybavení obchodu atd.;
rozvojová literatura, knihy přiměřené věku (doporučujeme přečíst:).

Psychologický obraz

Ve třetím roce života dítě prokazuje vlastnosti, které by si rodiče měli zapamatovat. V tomto věku je psychologie dítěte taková, že neakceptuje tlak a snaží se získat maximální svobodu. Je potřeba se mu snažit dát více práv, ale zároveň vysvětlit, že miminko má určité povinnosti. Například sundejte kostky, složte stavebnici, umyjte si ruce. Důležité je dítě do ničeho nenutit, ale vytvořit mu podmínky, aby to samo chtělo dělat. Uveďme charakteristické psychologické vlastnosti dětí ve věku 2-3 let:

nervová soustava již snese stres, dítě je méně náchylné na změny nálad, méně často má hysterii, jeho duševní zdraví je pevnější, někdy dokáže skrývat silné emoce;
doba bdělosti se prodlužuje na 7 hodin;
objevuje se vytrvalost, rozvíjí se trpělivost a odhodlání;
už nemůže okamžitě přejít z jedné hry do druhé, děje se to plynuleji než dříve.

Dítě v tomto věku neustále zdokonaluje své dovednosti a schopnosti. Právě teď může dojít ke skoku ve vývoji jemné motoriky, díky čemuž se miminko může hodně naučit. Oblékněte si například ponožky, pantofle, rozepněte knoflíky, jezte opatrně ze lžičky, aniž byste zanechávali skvrny na oblečení.

Toto období je také charakterizováno touhou po socializaci, vyhledáváním kontaktu s vrstevníky, uvědoměním si sebe sama ve společnosti dospělých. Bylo zjištěno, že dítě blíže 36 měsícům již může:

osvojit si styl chování společnosti, dodržovat pravidla přijatá ve školce, doma, na hřišti;
opakujte jednání dospělých, jejich gesta, slova a všímejte si některých charakteristických rysů.

Touha být zcela nezávislý je charakteristickým znakem tříletého dítěte

Touha dělat něco sama, známá mnoha matkám, nezmizí, dítě se také snaží provádět některé obtížné akce samo. V tomto věku nastává sebeuvědomění - dítě už o sobě nemluví ve třetí osobě, může začít používat zájmeno „já“.

Právě teď si rodiče všímají známek nástupu notoricky známé „tříleté krize“. Je velmi důležité vytyčit přijatelné hranice nezávislosti a nevybočovat z dohodnutých pravidel. Máma a táta mají například právo zakázat dítěti používat elektrické spotřebiče bez dozoru, otevírat okna nebo brát do ruky nůž. Přitom si snadno poradí s příborem pro děti - vidličkou a lžící, sám si umývá ruce, stojí na malé židličce atd.

Rodiče by měli jasně pochopit, co dítě potřebuje, a snažit se vytvořit podmínky, ve kterých se bude cítit pohodlně. Při výchově dítěte je špatné zacházet do extrémů: umožnit shovívavost nebo se o dítě intenzivně starat. Zdůrazníme klíčové body, které musí rodiče dětí tohoto věku vzít v úvahu:

Výchova dítěte ve věku 2 let znamená všechny druhy podpory k nezávislosti, chválu za každý nový úspěch (viz také:).
Ukažte svůj postoj k jeho snaze, dejte jasně najevo, že mámě a tátovi na výsledku záleží.
Nechopte se iniciativy a nedokončujte, co dítě začalo, pokud to samo nezvládlo. Je lepší zjednodušit podmínky úkolu, dát rady k jeho řešení a povzbudit vás, abyste to udělali znovu.

Právě v tomto věku lze dítěti vštípit tvrdou práci a samostatnost - k dosažení výsledků stačí jen nezastavit jeho iniciativu

Máma a táta by se neměli smát nebo žertovat, pokud se dítěti něco nedaří.
Buďte trpěliví, pamatujte, že chvíli trvá, než se dítě naučí jakékoli činnosti.
Nenadávejte dítěti, nervózně ho netahejte zpět, pokud nemohlo něco udělat opatrně nebo pokud rozbilo hračku, ve snaze pochopit, jak to funguje.
Prokázat důvěru a jistotu, že se s úkolem vyrovná.

Kompetentně vychovávat dítě ve věku 2-3 let je neustálé povzbuzování, stimulace k překonávání obtíží, příprava na to, že ne všechno je snadné. Je velmi důležité rozvíjet víru dítěte ve vlastní schopnosti. Pokud například nemohl něco udělat, uklidněte ho, řekněte mu, co se stane příště. V tomto případě bude pro dítě psychologicky snazší vyrovnat se s úkolem.

Každé dítě je individualita s vlastními zájmy a touhami a viděním světa. Úkolem rodičů není odmítat jeho světonázor, ničit jeho duševní zdraví, nenutit ho, aby dodržoval vlastní normy, ale všemožně podporovat touhu po sebevyjádření a nezávislosti. Zájem dítěte je nutné nasměrovat správným směrem a snažit se jej zařídit tak, aby se naučilo rozhodovat samo a nést za ně odpovědnost. Trpělivost a pozitivní přístup pomohou mamince, tátovi a miminku překonat těžké, ale velmi zajímavé období zvané „krize třetího roku“.