Preventivní práce psychologa ve škole. Individuální karta pro záznam dynamiky vývoje dítěte (komplexní) Doporučení pro strukturu Přítomnost pozitivní dynamiky osobního rozvoje v předškolním věku

Naděžda Lebeděvová
Dynamika úspěchů ve vzdělávacích oborech

Monitoring byl prováděn na základě „Programu vzdělávání a odborné přípravy“, ed. M. A. Vasiljevová, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, (střední, seniorské skupiny a hlavní rámcový vzdělávací program předškolního vzdělávání „Od narození do školy“ editovali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva (přípravná skupina)

Monitoring, tedy systém hodnocení kvality vzdělávacího procesu, umožňuje sledovat dynamiku vývoje každého dítěte, hodnotit úspěšnost zvládnutí převzatého programu a určovat směry práce pedagogického sboru mateřské školy. Diagnostika se proto provádí na začátku a na konci školního roku ve všech úsecích programu. Pro každou sekci jsou definována hodnotící kritéria. Zvládnutí programového materiálu je určeno tříbodovým systémem hodnocení.

Je sestavena souhrnná tabulka (kvantitativní a kvalitativní analýza realizace požadavků programu). Průměrné skóre pro každou sekci je stanoveno:

GPA = _A__

A – součet konečných bodů každého dítěte

B – počet dětí

C – počet kritérií sekce

Kritéria:

1,0-1,5 – nízká hladina

1,6-2,4 – průměrná úroveň

2,5-3 – vysoká úroveň

Analýza výsledků sledování zvládání programových sekcí u dětí v oblastech: fyzické, sociálně-osobní, kognitivně-řečové a umělecko-estetické prokázala u dětí celkem dobré výsledky ve zvládání vzdělávacích oblastí: „Tělesná výchova“, „Zdraví“, „ Bezpečnost“, „Socializace“, „Práce“, „Znalosti“, „Komunikace“, „Čtení beletrie“, „Umělecká kreativita“, „Hudba“.

Vzdělávací oblast "Zdraví" a "Bezpečnost":

Komplexní diagnostika utváření prvotních představ dětí o zdravém životním stylu a pravidlech bezpečného chování ukázala, že děti projevují zájem o pravidla zdraví šetřícího a bezpečného chování; užijte si výkon jednoduchých hygienických a motorických dovedností. Existuje pozitivní přístup k provádění základních samoobslužných procesů; projevuje zájem o sebepoznání.

Starší děti se učily přenášet zdraví šetřící poznatky do každodenní praxe, např. do hry na hrdiny nebo do problematické životní situace; osvojili si pravidla bezpečného chování doma, na ulici, v přírodě a při komunikaci s cizími lidmi.

Ve školní přípravné skupině děti dokonale a přesně chápou zdroje nebezpečí a preventivních opatření, chápou a odůvodňují důležitost jejich pozorování.

Vzdělávací obor "Tělesná výchova":

Analýza výsledků diagnostiky vývoje fyzických vlastností a zvládnutí základních pohybů u žáků vykazovala pozitivní dynamiku.

Zvýšily se výsledky skoků do dálky vestoje, hodů medicinbalem, hodu pytlem do dálky, zvýšily se i ukazatele člunkového běhu, koordinačních schopností a flexibility. Obecně lze říci, že v procesu systematické tělovýchovné a zdravotní práce předškoláci úspěšně zvládli všechny základní pohyby v souladu s věkovými charakteristikami každé skupiny.

K pozitivní dynamice vzdělávacího oboru „Tělesná výchova“ přispělo:

Dostupnost kvalifikovaného, ​​tvořivého učitele tělesné výchovy;

Systematické provádění organizovaných forem práce: třídy, kroužek se soukromými aktivitami, individuální práce, sport a zábava.

Děti se velmi rády věnují tělesné výchově, hrají různé sportovní hry a mohou samy organizovat hry v přírodě.

Vzdělávací obor "Socializace":

Práce na zvládnutí vzdělávacího oboru probíhala v hodinách, ve společných i samostatných činnostech zajímavou herní formou. Učitelova organizace života a herních situací zajistila, že se děti naučily prožitku chování a přátelskému přístupu k vrstevníkům a blízkým dospělým. Jedná se o organizaci her na hraní rolí související s reflexí rodinných vztahů, základní profesionální interakce mezi dospělými, hry režiséra, při kterých si děti osvojily metody chování při hraní rolí: pojmenovaly svou roli a komunikovaly s vrstevníky názvy her postavy.

Dynamiku ve vzdělávací oblasti „Socializace“ napomohlo: - pořádání kroužku „Stream“ s environmentálním zaměřením, kde děti společně prováděly pokusy, pozorovaly přírodní objekty, nacházely určité odpovědi na otázky, učily se vyjednávat, koordinovat svá přání a zájmy s partnerem;

Systematická práce ve skupině: hodiny, rozhovory, hry k navazování přátelských vztahů;

Nápravná práce psychologa;

psychotrénink;

Exkurze za poznáním pamětihodností obce, četba literatury, povídání.

Vzdělávací obor "Práce":

Ve všech věkových skupinách se u dětí projevuje pozitivní trend zvládání vzdělávacího oboru Práce. Existuje vědomý pečující postoj k objektivnímu světu. Zřetelně je vyjádřen zájem porozumět pracovní činnosti dospělých. Každodenní chování dětí vypovídá o jejich pracovitosti, šetrnosti a svědomitosti.

Vzdělávací oblast "Poznání":

Analýza práce ve vzdělávací oblasti „Kognice“ ukázala:

Od září 2009 vykazovaly děti nízký výsledek ve znalosti svého okolí. Zvláště špatné znalosti o své rodné zemi, vesmíru a profesích.

Úroveň rozvoje konstruktivních schopností dětí je nedostatečně vysoká. Je to dáno především materiálně-technickou základnou mateřské školy (nedostatečný počet stavebnic). Je nutné plánovat doplnění metodického materiálu o sady konstruktorů.

V důsledku provedené práce: pozorování, hodiny, rozhovory, četba, exkurze atd. se od května 2012 výsledky výrazně změnily.

Významný skok nastal v osvojování si matematických pojmů a pojmů dětmi. Děti se dobře orientují ve skládání čísel, řeší úlohy, příklady, rády hrají logické hry, řeší hlavolamy apod. Orientace v čase je trochu pozadu: pletou se v posloupnosti názvů měsíců v roce .

Děti všech věkových skupin zvýšily svou výzkumnou aktivitu. Indikátory environmentální výchovy: environmentální znalosti, kognitivní činnost, praktické činnosti (péče o rostliny, vztah ke známým předmětům v bezprostředním okolí se do konce roku zvýšily.

Vzdělávací obor "Komunikace":

Pozitivní dynamiku lze pozorovat u všech věkových skupin. Ke konci roku se ve všech skupinách zvýšil počet dětí s vysokou a průměrnou úrovní rozvoje komunikačních schopností. Děti ovládají základní komunikační dovednosti, používají je přiměřeně situaci, umí používat formy etikety řeči: umějí vstupovat do hovoru se známými i neznámými lidmi, udržovat a dokončit komunikaci (slyšet a poslouchat, znovu se ptát, namítat, hodnotit atd.)

Je ale třeba dbát i na rozvoj souvislé řeči, lexikálních a gramatických prostředků jazyka a intonační expresivity řeči. Úroveň kvality rozvoje se zvýšila díky systematické frontální i individuální výuce, nápravné práci s dětmi logopedem, konverzacím, hrám, cvičením, exkurzím.

Vzdělávací oblast „Čtení beletrie“:

Také pozitivní dynamika je vidět ve všech skupinách.

Do konce roku si děti středního věku zlepšily kognitivní dovednosti: naučily se pozorně naslouchat četbě a vyprávění dospělých, nenechat se rozptylovat a poslouchat dílo až do konce; řečové dovednosti: rádi si pamatují a reprodukují básně, aktivně se účastní her založených na literární zápletce, kulatých tanců a dramatizací.

Starší děti samostatně vyjmenují 5 oblíbených pohádek. Projevují aktivní zájem o naslouchání, vyprávění a ochotně převyprávějí pohádky, udržují děj.

Vzdělávací obor "Umělecká tvořivost":

Ve vzdělávacím oboru „Umělecká kreativita“ prokazují děti také dynamiku. Děti si zamilovaly kresbu a práci s nášivkami, zejména s využitím netradičních technologií, přibylo dějových prací s projevem dětské kreativity, zrakových dovedností a schopností; Domnívám se, že je třeba věnovat více pozornosti poznávání tvorby umělců a lidového užitého umění.

Vzdělávací obor "Hudba":

V průběhu uplynulého školního roku došlo k výrazné dynamice rozvoje hudebních schopností dětí.

Zvýšilo se procento dětí, které začaly lépe rozumět a vnímat hudbu. Děti se začaly lépe pohybovat k hudbě, naučily se cítit hudební fráze, jejich zakončení, slyšet a cítit rytmus, rytmické vzorce, přenášet je do pohybu a hrát na hudební nástroje. Osvojili si pěvecké dovednosti, naučili se zpívat písně různých žánrů a postav: lidové, vlastenecké, plangentské, valčíkové, popové atd.

Na základě analýzy výchovně vzdělávací činnosti v hudební výchově můžeme konstatovat, že pozitivní dynamiku rozvoje hudebních schopností u dětí ovlivnilo:

Včasné, pravidelné plánování práce hudebního ředitele;

Systematické poskytování hudební zábavy a volnočasových aktivit.

Nakonec, Po prostudování výkonnostních ukazatelů odvedené práce po dobu tří let, na základě diagnostiky úrovně vývoje dětí, byla zjištěna trvale pozitivní dynamika v úrovni asimilace programového materiálu v souladu s věkovými charakteristikami každé skupiny.

Výsledky diagnostiky dětí potvrdily efektivitu odvedené práce a také to, že programy používané v mateřské škole přispívají ke komplexnímu rozvoji osobnosti dítěte.

Adresa a telefon pro kontaktování rodičů dítěte (zákonných zástupců).

^ Mapa vývoje dítěte

Je to spisová složka (při registraci informací o dítěti na papíře) nebo spis (při registraci informací na počítači), která obsahuje následující dokumenty:

a) plán vyšetření dítěte na PMPK;

b) anamnestické údaje o dítěti;

c) předložené doklady nebo kopie dokladů;

d) protokoly a závěry na základě výsledků vyšetření dítěte specialisty (v souladu s plánem vyšetření);

e) list pro sledování dynamiky vývoje dítěte.

^ Prezentace výsledků vyšetření rodičům dítěte (zákonným zástupcům)

Rodiče (zákonní zástupci) jsou vedoucím PMPK informováni o těch aspektech jejich práv a povinností ve vztahu k dítěti, které jsou relevantní pro cíle a cíle PMPK (v souladu s legislativou Ruské federace).

Na závěr kolegiální schůzky seznámí zástupce PMPC pro ně rozumnou a srozumitelnou formou rodiče (zákonné zástupce) s kolegiálním závěrem a doporučeními. V případě potřeby pro objasnění, vysvětlení a přesvědčení rodičů o adekvátnosti učiněných závěrů a navržených doporučení jsou předkládány i odborné posudky (ve formě srozumitelné rodičům).

Je povinné informovat rodiče (zákonné zástupce) o prognóze vývoje dítěte v závislosti na implementaci nebo odmítnutí implementace doporučení vypracovaných PMPC.

Pokud rodiče (zákonní zástupci) souhlasí se závěry (odborníků a kolegiálních) a doporučeními PMPK, mohou jim být vydány dva dokumenty: 1) kolegiální závěr PMPK s doporučeními; 2) potvrzení o zkoušce dítěte na PMPK.

Kolegiální posudek a potvrzení o PMPK předají rodiče (zákonní zástupci) pracovnici odboru školství (v místě bydliště dítěte), která oblast speciálního vzdělávání vykonává.

Pracovník odboru školství se seznámí s kolegiálním uzavřením PMPC a certifikátem, rozhodne o vydání dítěte do podmínek vzdělávání doporučených PMPC.

Certifikát zůstává na odboru školství k evidenci personální úrovně speciálních (nápravných) vzdělávacích institucí (tříd, skupin).

Hromadný závěr PMPK schvaluje zaměstnanec odboru školství s uvedením názvu (pokud existuje, čísla) vzdělávací instituce, kam je dítě posíláno, a předává se rodičům (zákonným zástupcům).

Rodiče (zákonní zástupci) předloží při zápisu dítěte na uvedené výchovné zařízení kolegiální závěr PMPK s vízem příslušného pracovníka odboru školství vedoucímu tohoto výchovného zařízení.

Hromadný závěr PMPK s vízem odboru školství je právním dokladem pro zápis dítěte do příslušného výchovného zařízení a je uchováván po celou dobu pobytu dítěte v tomto výchovném zařízení.

Adresátem kolegiálního závěru PMPK je vedoucí výchovného zařízení, do kterého je dítě odesláno.

O kolegiálním závěru informuje vedoucí výchovného zařízení členy PMP-konsilia a další odborníky výchovného zařízení, kteří budou s dítětem přímo pracovat, a sleduje plnění doporučení PMPK.

^ Doprovod dítěte, které bylo vyšetřeno na PMPK

PMPK poskytuje podporu dětem a mladistvým prostřednictvím komunikace s radami PMP školských zařízení nebo přímo s rodiči (zákonnými zástupci) (pokud dítě nestuduje (nevychovává) ve výchovném zařízení).

^
studenti (žáci) vzdělávací instituce
(uveďte který) odeslal PMPC (uveďte jaký) za __________ rok

Datum odeslání informací ________________________________________

PMP-konsilium výchovného zařízení vypracuje plán práce specialistů PMP s dítětem a neprodleně informuje ředitele výchovného zařízení o nepříznivé nebo nedostatečné dynamice vývoje dítěte v daných podmínkách vzdělávání. Upraví se plán práce s dítětem, stanoví se podmíněné diagnostické období, během kterého se odborníci poradny PHC snaží dosáhnout pozitivní dynamiky ve vývoji dítěte.

Pokud existují důkazy (pokud existuje podezření, že struktura psychofyzického vývoje dítěte neodpovídá podmínkám, které může daná výchovná instituce zajistit), vypracuje konzultace PMP na dítě kolegiální posudek a doporučí rodičům (právní zástupci) znovu přihlásit do PMPK.

V každém případě informace o dynamice vývoje dítěte zasílá PMP-konsilium do PMPK v souladu s obdobím uvedeným v doporučeních PMPK pro sledování dynamiky vývoje dítěte, při absenci konkrétních pokynů – min. jednou ročně (viz str. 45).

Opakovaný apel na PMPK ohledně dětí s nepříznivou vývojovou dynamikou je zpravidla iniciován PMP-konsiliem výchovného ústavu, dalšími institucemi a odděleními přímo pracujícími s dítětem a samotnými rodiči (zákonnými zástupci).
^

Dokumentační protokol

Při opětovném odkazu na PMPK se navrhuje následující schéma rozhovoru s rodiči (zákonnými zástupci):

Výzva na jednoho z rodičů (zákonných zástupců) dítěte, který může skutečně zastupovat a chránit jeho zájmy;

odůvodněné informování rodičů (zákonných zástupců) o nepříznivé dynamice vývoje dítěte v těchto podmínkách;

Zdůvodnění možných důvodů nepříznivé dynamiky vývoje: nesoulad těchto podmínek s charakteristikami vývoje dítěte; potřeba objasnění diagnózy a doporučení; očekávaná potřeba podpůrné nebo ústavní léčby, případně v doprovodu specialistů z institucí sociální ochrany nebo orgánů činných v trestním řízení (ve správné formě) atd.;

Důležitost včasného a rychlého objasnění důvodů nepříznivé dynamiky vývoje dítěte a vypracování účinných doporučení;

Prezentace hypotézy o možných důsledcích pobytu dítěte v podmínkách, které jsou pro něj neadekvátní. Je důležité najít podmínky, které jsou přiměřené vývojovým charakteristikám dítěte.

Opakované odvolání iniciuje a kontroluje sám PMPC.

Pokud jsou z konzultací PMP získány informace o nepříznivé dynamice vývoje dítěte, PMPK sleduje načasování opětovného přijetí tohoto dítěte. Matrikářka nebo učitelka (dle uvážení vedoucí PMPK, dle vytíženosti každého z těchto zaměstnanců) informuje vedoucí PMPK o přijatých seznamech a vyplní list pro sledování dynamiky vývoje u každého dítěte s. nepříznivá dynamika vývoje: informace o dítěti a první tři nadpisy listu.

Listy pro sledování dynamiky při nepříznivé dynamice vývoje dětí a mladistvých zakládá (nebo zakládá do spisových složek) matrikář podle měsíce a roku přijetí a ukládá je do obecné složky „Doprovod dětí a mladistvých, kteří byli vyšetřeno na PMPK.“ Ze složek jsou odstraněny při opětovném přihlášení rodičů (zákonných zástupců) a je do nich zapsáno datum opravné zkoušky dítěte. Kontrolní list dynamiky se přenese do vývojového diagramu dítěte uloženého v PMPK.

Pokud se rodiče (zákonní zástupci) do tří měsíců ode dne obdržení informace o nepříznivé dynamice vývoje dítěte a vyplnění kontrolního listu dynamiky nepřihlásili k druhému termínu, matrika předá odpovídající kontrolu dynamiky listy vedoucímu. Manažer je rovnoměrně rozděluje mezi specialisty, ti komunikují (telefonicky nebo písemně) s rodiči (zákonnými zástupci). Jsou objasněny důvody, proč rodiče znovu nekontaktovali PMPK a vede se odůvodněný rozhovor o nutnosti přezkoušení. V každém případě je přezkoušení dítěte na PMPK možné pouze se souhlasem rodičů (zákonných zástupců).

Doprovod dětí a mladistvých, kteří nejsou hrazeni výchovnými zařízeními, ale kteří byli na PMPK vyšetřeni z podnětu nebo se souhlasem rodičů (zákonných zástupců), se provádí přímo prostřednictvím jejich rodičů (zákonných zástupců). Po vyšetření v PMPK, vyřešení diagnostických problémů a vypracování doporučení jsou rodiče (zákonní zástupci) informováni o vhodnosti opětovného přihlášení do PMPK za účelem sledování dynamiky vývoje dítěte a případné úpravy doporučení. Lhůta pro opětovné přihlášení do PMPK je vždy individuální a odpovídá psychologické, pedagogické a zdravotní a sociální indikaci.

Načasování sledování dynamiky vývoje dětí a mladistvých, kteří byli vyšetřeni na PMPK a nejsou kryti institucemi vzdělávací soustavy, jsou duplikovány v listu pro sledování dynamiky vývoje v souladu s odstavcem doporučení obsažených v kolegiální závěr. Listy pro sledování dynamiky... těchto dětí, ale i dětí zařazených do výchovných ústavů jsou uloženy ve složce „Doprovod dětí a mladistvých, kteří byli vyšetřeni na PMPK“.

^ Formy vnitropodnikového účetnictví a kontroly činnosti PMPC

Primární registr dětí, které se přihlásily do PMPK.

Kniha abecedy.

Registr dětí, které byly vyšetřeny na PMPK.

Dětské rozvojové karty (s odpovídajícími vložkami, viz výše).

Pracovní plány a harmonogramy (PMPC a individuální).

Záznam pohybu dokumentace.

Složka „Doprovod dětí a dospívajících, kteří byli vyšetřeni na PMPK“ s „Dynamickými kontrolními listy“.

^ Analytický časopis

Analytický deník vyplňuje vedoucí PMPC na konci kalendářního roku. Jako základ můžete vzít níže uvedený diagram.

Vedoucí PMPK rozděluje děti vyšetřené na PMPK v průběhu roku do věkových kategorií (dle registru dětí vyšetřených na PMPK). Účinkujícím je učitel. Zobrazovací formulář - tabulka.

Vedoucí PMPK provádí stručný rozbor s důrazem na převažující věkové kategorie a závěry o metodické a jiné podpoře přijímání těchto dětí.

^

Požadavek na informaci

Vedoucí PMPK vyvozuje závěry o převažujících potřebách v určitých vzdělávacích (jiných) podmínkách.

Počet opakovaných přijetí dětí a dorostu k primární lékařské péči. Počítá se matrikářkou nebo učitelem (na příkaz vedoucího PMPK) podle abecedního sešitu (první přijetí se nepočítá).

Manažer tuto informaci zohledňuje při plánování času stráveného vyšetřením jednoho dítěte na další rok.

Poměr dětí s pozitivní a negativní dynamikou vývoje v podmínkách doporučených PMPC je evidován: na základě materiálů ze složky „Doprovod dětí vyšetřených na PMPC“. Podle obdržených informací je vypočítán celkový počet dětí s příznivou (pozitivní) a nepříznivou dynamikou vývoje. Účinkující - matrikář nebo učitel.

Vedoucí PMPC vyvozuje závěry o účinnosti doporučení PMPC a analyzuje důvody opakovaných žádostí o PMPC.

Každý specialista PMPC podává hlášení na konci kalendářního roku. Doporučujeme následující rozvržení přehledu:

a) počet dodatečných návštěv u dětí vedených individuálně odborníkem;

b) organizační a metodická práce: interní (v podmínkách PMPC) a externí (formy, instituce, kontingent apod.);

c) vzdělání (kde, kdy, s kým, jakými formami byla práce vykonávána);

d) doprovod dětí, které byly vyšetřeny a potřebují dohled daného specialisty (kolik dětí, formy doprovodu, dynamika).

Na základě všech výše popsaných materiálů může být uskutečněno reportovací jednání (na základě výsledků kalendářního roku) se stručnou zprávou každého specialisty a souhrnným projevem vedoucího PMPK. Diskutovány jsou pracovní vyhlídky, plánování činnosti PMPC, návrhy pro odbor školství pro rozvoj PMPC a systém podpory dětí a mládeže s vývojovým postižením.

^ Analytická zpráva - formulář zprávy PMPK (před oddělením školství)

Na základě materiálů analytického časopisu, zpráv specialistů PMPC a výsledků reportovacího jednání PMPC sestavuje analytickou zprávu vedoucí PMPC. Analýza je podporována relevantními aplikacemi (grafy, tabulky atd.). Jsou předkládány návrhy na rozvoj systému speciálního školství v tomto území a další formy podpory dětí a mládeže s vývojovým postižením i na rozvoj samotného PMPK.

^ systém vnějších vztahů PMPC

Vnější vztahy a vztahy PMPC s ostatními institucemi, odděleními, substrukturami v rámci systému PMPC jsou uskutečňovány výměnou dokumentace v souladu s nařízením o podpoře dětí a mládeže s vývojovým postižením a doporučenými formami dokumentů. v tomto návodu. Jiné smluvní vztahy jsou možné.

K výměně informací o dítěti se zainteresovanými institucemi a odděleními lze použít jednotný formulář žádosti. Žádost se podává se souhlasem rodičů (zákonných zástupců), s výjimkou případů stanovených právními předpisy Ruské federace (například žádost o rozhodnutí soudu).

Výše bylo uvedeno, že PMPC mohou průvodce dětí a mladistvých do jiných institucí a oddělení v rámci výše uvedeného systému vnějších vztahů, a to prostřednictvím předávacího formuláře a spoléhání se na příslušné dohody a příkazy o interakci, které lze podepsat na krajské a obecní úrovni.

^ Funkční odpovědnosti specialistů PMPK

Přijímání dětí a mladistvých s mentálním postižením, jejich rodičů (zákonných zástupců) a dalších osob zastupujících zájmy dětí a mladistvých s mentálním postižením.

Organizační a metodická práce.

Vzdělávací aktivity.

Podpora dětí a dospívajících s vývojovým postižením (sledování účinnosti doporučení PMPC z hlediska dynamiky vývoje dítěte).

Pravidelný profesní rozvoj. Profesionální růst.

Navazování spojení s odborníky obdobného profilu na všech úrovních systému PMPK (krajské PMPK, městské PMPK, PMP-konsilia vzdělávacích institucí v rámci metodického (odborného) sdružení).

Navazování spojení s odborníky podobného profilu v institucích jiných resortů: lékaři - v institucích zdravotnického systému, učitelé (oligofrenopedagog, logoped, neslyšící a logoped) a psychologové - v institucích vzdělávacího systému; sociální pedagogové - v institucích sociální ochrany a vymáhání práva.

Plnění požadavků zřizovací listiny instituce, která obsahuje PMPC, cíle a funkce PMPC (vnitřní předpisy, dokumentace, včasné plánování a podávání zpráv o výsledcích odborné činnosti).

1 Níže budeme používat dvě zkratky - IPC a PMPC, protože se vzájemně ovlivňují historicky a nadále koexistují ve skutečnosti a v poslední době i legálně. Zároveň je zřejmé, že v budoucnu by se všechny takové struktury měly nazývat PMPK, přičemž je třeba mít na paměti nezbytné a povinné zahrnutí psychologů do jejich složení, jakož i odpovídající směr ve vývoji regulačního rámce pro činnost PMPK .

2 Viz kniha T.A. Vlasová a M.S. Pevzner "O dětech s vývojovým postižením." 2. vydání, rev. a doplňkové M.: Vzdělávání, 1973.

3 Prezident Ruské federace tento zákon vetoval.

4 Tento paragraf lze vyloučit a tuto otázku řešit na úrovni krajského odboru školství (příslušným příkazem).

5 V.V. Lebedinský. Poruchy duševního vývoje u dětí. M.: Nakladatelství Moskevské státní univerzity, 1985.

6 L.S. Sebraná díla: V 6 sv. T. 4, str. 6.

7 Tamtéž, str. 7.

8 Hlavním jmenováním rozumíme vstupní a opakované jmenování dětí a mladistvých s vývojovým postižením, které provádějí všichni členové PMPC. Tyto schůzky by měly být odlišeny od dodatečných schůzek jednotlivých specialistů, nezbytných k objasnění diagnózy a doporučení, které provádí každý specialista podle individuálního pracovního plánu do 12 hodin.

9 Vyšetření dítěte PMPK/konsilium/vzdělávací zařízení se provádí v souladu s instrukčním dopisem Ministerstva školství Ruské federace č. 27/901-6 ze dne 27.3.2000.

10 Výběr dětí do pomocné školy / Komp. T.A. Vlasová, K.S. Lebedinskaya, V.F. Machikhina.- M.: Vzdělávání, 1983.- S. 56–62.

11 Struktura kolegiálního posudku byla sestavena na základě analýzy typů duševní dysontogeneze navržené V.V. Lebedinsky v učebnici „Poruchy duševního vývoje“, M.: Nakladatelství Moskevské státní univerzity, 1985.

12 „Škodlivostí“ rozumíme jakýkoli patogenní faktor (biologické, psychologické, sociální, environmentální atd. povahy), tedy jakýkoli dopad, ovlivnění apod. vedoucí ke vzniku poruch, vývojových odchylek.