Poruchy chování u dětí zahrnují řadu disociativních poruch chování, které se projevují agresivním nebo vzdorovitým chováním, dosahujícím až otevřeného nedodržování věku přiměřeného společenských norem. Typické znaky patologie mohou zahrnovat nadměrnou bojovnost, chuligánství, týrání jiných lidí nebo zvířat, úmyslné poškozování majetku, žhářství, krádeže, klamání, záškoláctví a opuštění domova, časté a těžké výbuchy hněvu způsobující provokativní chování, systematickou neposlušnost. Kterákoli z uvedených kategorií, je-li dostatečně vyjádřena, je základem pro stanovení diagnózy, což nelze říci o ojedinělých činech.

Příčiny poruch chování u dětí

Hlavní příčiny poruch chování u dětí jsou:

Boj o místo na slunci. Tímto způsobem se dítě snaží získat teplo a pozornost svých rodičů. V praxi neposlušnost dítěte nejčastěji vyvolává podráždění a skandály, což situaci dále zhoršuje;
Pokus prosadit se. Potřeba rozpoznat vlastní osobnost vzniká u dětí na pozadí nadměrného nátlaku a opatrovnictví ze strany dospělých. Zarputilé chování a tvrdohlavost v tomto případě přijďte pomoci při hledání příležitosti žít podle svých vlastních pravidel;
Touha po pomstě. Děti často začnou dělat vše v rozporu s požadavky svých starších ve snaze obnovit spravedlnost. Místo toho, abyste se svým dítětem uráželi, přemýšlejte o tom, co ho přimělo, aby vám to udělal. Možná jste ho urazili nebo jste vůči němu neustále zaujatí;
Ztráta víry v osobní úspěch. Pochybnosti o vlastních schopnostech mohou vyvolat i u dítěte špatné chování. Neměli byste na své dítě klást příliš velká očekávání ani si dělat nároky – nyní je důležité se zorganizovat společné aktivity, protože není schopen se sám dostat z patové situace. Snažte se vyhnout kritice svého dítěte a povzbuzujte ho i k těm nejtriviálnějším úspěchům.

Typy poruch chování u dětí

Hyperaktivní chování (porucha pozornosti)

Takové děti pociťují zvýšenou potřebu neustálého pohybu. Blokování aktivity s přísnými pravidly chování vede ke zvýšení svalového napětí a prudkému zhoršení pozornosti, což má za následek silnou únavu a snížení výkonnosti. Po těchto reakcích vždy následuje emoční uvolnění, projevující se nekontrolovatelným motorickým neklidem a těžkou disinhibicí.

Demonstrativní chování

Tento typ poruchy chování u dětí se projevuje záměrným a vědomým nedodržováním obecně uznávaných společenských norem. Deviantní činy jsou obvykle zaměřeny na dospělé.

Protestní chování

Existují tři formy této patologie: negativismus, tvrdohlavost a tvrdohlavost.

Negativismus je odmítnutí dítěte něco udělat jen proto, že to bylo požádáno. Nejčastěji se vyskytuje v důsledku nesprávná výchova. Mezi charakteristické projevy patří bezpříčinný pláč, drzost, hrubost nebo naopak uzavřenost, odtažitost a nedočkavost.

Tvrdohlavost je touha dosáhnout svého cíle s cílem jít proti rodičům, a ne uspokojit skutečnou touhu.

Zarputilost - v tomto případě je protest namířen proti výchovným normám a obecně vnucovanému způsobu života, nikoli proti vedoucímu dospělému.

Agresivní chování

Agresivní chování je chápáno jako účelové jednání destruktivního charakteru, které odporuje normám a pravidlům akceptovaným ve společnosti. Dítě způsobuje psychickou nepohodu u ostatních, způsobuje fyzické poškození života a neživé předměty atd.

Infantilní chování

V jednání infantilních dětí lze vysledovat rysy charakteristické pro dřívější věk nebo předchozí vývojový stupeň. Na odpovídající úrovni fyzické schopnosti dítě se vyznačuje nezralostí integrativních osobních formací.

Konformní chování

Konformní chování se projevuje úplným podřízením se vnějším podmínkám a nárokům druhých. Jeho základem je obvykle nedobrovolné napodobování, snadné nakažení nápadem a vysoká sugestibilita.

Symptomatické chování

Porucha chování u dětí je v tomto případě jakýmsi signálem, že současná situace již není pro křehkou psychiku neúnosná. Příklad: zvracení nebo nevolnost v reakci na nepříjemnou, bolestivou situaci v rodině.

Náprava poruch chování u dětí

Důležitým aspektem nápravy poruch chování u dětí je zavádění nových typů aktivit, a to:

Arteterapie. Umění, které přispívá k harmonickému utváření všech složek osobnosti, rozvíjí emoce a pocity dítěte, pomáhá přehodnotit hodnoty a změnit chování. Zájem ostatních o výsledky činností dítěte zvyšuje jeho sebeúctu a míru sebepřijetí;
Muzikoterapie. Hudba pomáhá vyrovnávat aktivity nervový systém, vzbudit inhibované a mírné příliš vzrušené děti. Pro psychokorekční práce Je vhodnější použít záznam zvuků přírody;
Biblioterapie. Speciálně vybraná literární díla (příběhy, bajky, eposy, pohádky) jsou dětmi vnímány nikoli jako fikce, ale jako samostatná existující realita. V procesu čtení nebo poslechu knih se dítě nevědomě učí chápat a rozpoznávat motivy, činy a pocity postav a také získává představu o možné možnosti chování v určitých situacích;
Hra. Při hře děti zkoumají systémy sociální vztahy, pravidla a normy chování - v simulovaných podmínkách jsou prezentovány v blízké vizuální i reálné podobě. Takové aktivity umožňují dítěti získat zkušenosti v partnerství, spolupráci a kooperaci a přispívají k rozvoji dobrovolné regulace chování založené na dodržování určitých pravidel.

Agresivní chování u dětí školního věku Je to docela možné, ale agresivita se může lišit. Pokud se jedná o agresi za účelem sebeobrany, je to zcela normální, ale pokud dítě projevuje nemotivovanou agresi ve skupině, vyžaduje tento stav nápravu, aby se nerozvinul ve složitější problém

Metody nápravy chování dětí

Agresivita je vlastní všem dětem, u některých však nabývá hrozivých forem a pak je třeba přijmout opatření k nápravě chování předškoláků, aby nenarušovala socializaci dítěte v kolektivu a nevytvářely se patologické osobnostní rysy. Známky takové agrese jsou patrné od raný věk- děti ztrácejí kontrolu nad svým chováním, hádají se s vrstevníky, způsobují podráždění a hněv v ostatních a vybíjejí si svůj vztek na předmětech. Dokážou být podráždění, závistiví, často se zlobí a chovají zášť a způsobují ostatním fyzickou bolest.

Přirozeně, pokud rodiče vidí u dítěte známky agrese, musí před jejími výbuchy chránit ostatní děti a zároveň u svého dítěte aplikovat vhodné metody korekce chování. Musíte začít tím, že zjistíte a odstraníte příčinu podobné chování. To je často špatný příklad rodiny, kde je dovoleno vyhrožování a agresivní chování vůči jednomu z členů rodiny nebo vůči dítěti samotnému. Také děti s agresivitou mohou být v rodinách s dvojím standardem komunikace – s ostatními v klíči laskavosti a zdvořilosti, zatímco doma v klíči agrese a fyzické síly s hrubostí. Nemenší vliv má komunikace v týmu – tam, kde jsou silní a slabí a silní umožňují útok na slabé. Boj o „moc“ vede k agresi. Sledování kreslených filmů a filmů, které nejsou vhodné pro váš věk, se scénami násilí a agrese, může také vést k agresivitě, pokud děti kopírují své oblíbené postavy.

Jak se oprava provádí? agresivní chování u dětí? Je důležité pochopit, že agrese u dítěte je vnějším projevem vnitřního nepohodlí. Takové chování je snahou upoutat na sebe pozornost a nemožností je vyřešit samotným miminkem. Abyste svému dítěti pomohli vyrovnat se s agresí, můžete v předškolním věku použít určitá cvičení a akce k vybití, zmírnění agresivity a záchvatů vzteku.

Nabídněte svému dítěti:

mačkat nebo trhat listy papíru, což dává průchod agresivitě;
zkuste porazit polštář nebo dětský boxovací pytel;
Můžete také dupat nohama a křičet s dítětem;
pomalu se snažte počítat od jedné do deseti;
vystínujte list papíru tužkou nebo do něj vetřete plastelínu.

Chůze, běh a aktivní sportovní hry jsou vynikající způsoby, jak zmírnit agresivitu v předškolním věku.

Neposkytují menší užitek vodní procedury- sprchy, koupele, plavání, jsou perfektní pro nápravu tohoto chování. Agresivní děti mají často napětí ve svalech ramenního pletence, paží a šíje, při uvolnění agrese pomůže relaxační masáž. jemné ruce maminky.

Je důležité používat speciální relaxační cvičení - pomáhají zmírnit agresivitu, uklidnit a vyrovnávat stav nervové soustavy. V duchu si můžete vleže na zádech představit citron v ruce a vymačkat z něj šťávu. Nejprve vytlačí šťávu jednou rukou, pak druhou.

Užitečné budou cviky s protahováním těla nahoru s maximálním napětím všech svalových skupin. Dítě by vám mělo ukázat, jak roste. Toto cvičení musíte provádět několikrát denně. Zároveň si všímejte jeho dýchání, dýchejte s ním zhluboka a pomalu.

Dosud neexistuje jasná definice pojmu „agrese“. V každodenním životě se termín „agrese“ široce používá k označení násilných nebo agresivních činů. V literatuře různí autoři navrhli mnoho definic agrese:

agrese je reakce, v jejímž důsledku dostává jiný organismus bolestivé podněty (A. Bass)
agrese - fyzické jednání nebo hrozba takového jednání ze strany jednoho jedince, které snižuje svobodu nebo genetickou zdatnost jiného jedince
agrese je zlostné, nepříjemné chování, které působí bolest ostatním.
agrese je druh chování, fyzického nebo symbolického, které je motivováno záměrem ublížit někomu jinému
„Lidská agrese je behaviorální reakce charakterizovaná projevem síly ve snaze způsobit újmu nebo poškození jednotlivci nebo společnosti“

výrazná touha ovládat lidi a používat je pro své vlastní účely;
sklon k destrukci;
zaměřit se na ubližování druhým;
nedostatek tolerance, tolerance k názorům jiných lidí;
sklon k násilí, způsobování bolesti.

Struktura agresivní manifestace navrhli ve svých dílech Osinsky A.K., Levitov N.D.

Podle směru:

směřující ven;
sebeřízený.

Podle účelu:

intelektuální;
nepřátelský.

Pomocí výrazové metody:

fyzikální;
slovní.

Podle závažnosti:

rovně;
nepřímý.

Na základě iniciativy:

proaktivní;
obranný.

Nyní definujme, co to je agresivní akci A agresivní chování.

Agresivní akce– jedná se o projev agresivity jako situační reakce. Agresivní jednání je vždy škodlivé, ale míra této škodlivosti závisí jak na agresorovi, tak na odporu, který je mu poskytnut.

Agresivní akce působí jako:

prostředky k dosažení jakéhokoli významného cíle (instrumentální agrese);
jako způsob duševního uvolnění, náhrady, uspokojení zablokovaných potřeb a přepínání činností;
jako způsob uspokojení potřeby seberealizace a sebepotvrzení;
způsob obrany a protestu.

Pokud se agresivní akce periodicky opakují, pak bychom v tomto případě měli mluvit o agresivním chování.

Agresivní chování- nejedná se o vrozenou biologickou reakci (s výjimkou nekontrolovatelného jednání páchaného nepříčetnými osobami), ale o jednu z forem chování určovanou sociálními vazbami a vztahy.

To samé agresivita znamená situační, sociální, psychický stav bezprostředně před nebo během agresivní akce.

Agrese – (z latiny „agressio" - útok, útok) - motivované, destruktivní chování, které odporuje normám a pravidlům existence lidí ve společnosti, způsobuje fyzické poškození objektů útoku (živých i neživých), jakož i morální poškození živých bytostí (negativní zkušenosti stavy napětí, deprese, strachu atd.)

Je třeba říci, že problémem agrese se zabývalo mnoho vědců a učitelů nejen naší doby, ale i let minulých: A.S. Makarenko, V.A. Suchomlinskij, A. Bandura, Z. Freud, L. Berkowitz a mnoho dalších.

Na základě provedeného výzkumu jsou v zahraniční psychologii čtyři teoretické přístupy k problému agresivity.

Psychoanalytický přístup V tomto přístupu, jehož představitelem je S. Freud, působí agrese jako instinktivní chování. Zde je agrese namířená na druhé vysvětlována jako výsledek neustálého konfliktu mezi sebedestrukcí a sebezáchovnou.
Etologický přístup, reprezentovaný K. Lorenzem, ukazuje podobnosti s Freudovým postojem. Agrese působí také jako instinktivní chování. Nicméně Lorenz, ačkoli považoval agresi za nevyhnutelnou, tvrdil, že je možné ji oslabit a ovládat.
Behaviorální přístup Tento přístup představují A. Bass a A. Bandura. Agrese v jejich pojetí působí jako získané sociální chování. V teorii sociálního učení, kterou vyvinul Bandura, je agrese vnímána jako specifické sociální chování, které se učí a udržuje v podstatě stejným způsobem jako mnoho jiných forem sociálního chování.
Čtvrtý přístup ke studiu agrese představují D. Dollard a S. Berkowitz. Formulovali důležitá ustanovení, která tvořila základ teorie agrese. Kombinace těchto ustanovení je známá jako teorie frustrace – agrese: frustrace vždy vede v nějaké formě k agresi; agrese je vždy výsledkem frustrace.

Připomeňme, že agresivní děti jsou kategorií dětí, které nejvíce potřebují pomoc a jsou dospělými odmítány. Nepochopení a neznalost důvodů agresivního chování vede k tomu, že agresivní děti vyvolávají otevřené nepřátelství a odmítání obecně jak mezi dospělými, tak mezi vrstevníky. Chcete-li opravit tento tvar deviantní chování jako agrese byla vyvinuta řada cvičení, správná aplikace které dává pozitivní výsledek. Podívejme se na některé možnosti cvičení zahrnuté v programu pro nápravu agresivního chování u dětí. dospívání.

Cvičení 1.

Účastníci sedí v kruhu. Přednášející vás požádá o doplnění následujících vět:

Kdybych byl knihou, pak bych byl... (slovník, svazek poezie atd.); Kdybych byl jídlo, pak bych byl... atd.

Cvičení 2. Slogan proti agresivitě.

Každý účastník je vyzván, aby nakreslil svůj vlastní slogan proti agresivitě na základě pochopení agresivity, kterou si každý sám pro sebe vytvořil v předchozí lekci. Proces kreslení trvá 7-10 minut. Poté jsou všechny výkresy zkontrolovány a diskutovány. Další
Účastníci jsou požádáni, aby se rozdělili do skupin na základě podobnosti kreseb. Je důležité, aby se každý nezávisle rozhodl ve prospěch té či oné skupiny. Závěrečná fáze– prezentace sloganů každé skupiny.

Cvičení 3. Agresivita a hněv.

Děti jsou požádány, aby nakreslily monstrum na kus papíru, pak si představí situaci, kdy se dítě zlobí a cítí vztek. V tuto chvíli musíte s listem dělat, co chcete - mačkat, trhat, šlapat atd.

Cvičení 4. Kouzelný obchod

Moderátor žádá účastníky, aby si představili, že existuje obchod, který prodává velmi neobvyklé věci: trpělivost, smysl pro humor, důvěru, empatii atd. Přednášející hraje roli prodejce, nabízí prvnímu účastníkovi získat nějakou kvalitu, která tvoří neagresivní osobnost, například trpělivost. Před výměnou za něco s agresivními vlastnostmi se prodávající ptá, proč kupující potřebuje trpělivost, kolik jí potřebuje, v jakých situacích je nutné ji použít atd.

Cvičení 5. Spokojený - naštvaný.

Cíl: dát teenagerům příležitost pochopit, že jsou schopni si se svými emocemi hrát, a tudíž je ovládat.

Účastníci sedí v obecném kruhu. Moderátorka dává pokyny: „Zavři oči a přemýšlej o tom, co děláš, když jsi šťastný a co děláš, když se zlobíš. Nejprve si představte, že jste šťastní. co potom děláš? kde jsi v tomhle? kdo je vedle tebe? Jak se v takových případech cítíte? Kde ve svém těle se cítíte spokojeně?

Nyní si představte, že jste naštvaní. co to děláš? kde jsi? kdo je vedle tebe? Kde ve svém těle cítíte vztek?

Nyní se zamyslete nad tím, v jakém stavu se nejčastěji nacházíte. Vyberte si nyní jeden z pocitů – ten, který zažíváte častěji. Nyní zavřete oči. Začněte se procházet po místnosti a s každým vyjadřujte pocit, ve kterém jste možné způsoby. Dýchejte vztekle nebo spokojeně, pohybujte se v souladu s touto náladou, vydávejte jakékoli zvuky, korespondujte s tímto pocitem. Nyní prosím zůstaňte zticha a pomalu se proměňte v opačný pocit. Pokud jsi byl naštvaný, buď šťastný. Nyní se chovejte jako nový pocit. Věnujte pozornost tomu, co se ve vašem těle změní, když se změní vaše pocity. Možná je to dýcháním, možná se něco děje s očima.

Znovu se zastav a mlč. Nyní se chovejte tak, jak chcete, přemýšlejte o tom, jak byste tento pocit nazvali. Nyní se pomalu zastavte, otevřete oči a posaďte se do kruhu.“

Analýza cvičení:

Který pocit pro vás bylo těžší vyjádřit?
Jak došlo ke změně z jednoho pocitu na druhý?
Který pocit jsi měl nejraději a co se ti na něm líbilo?
Podařilo se vám změnit své pocity?

Cvičení 6. Porota.

Cíl: najít kritéria, která určují přípustnost agresivního chování v konkrétním případě.

Moderátor vyzve členy skupiny, aby si představili, že jsou občany určité země. Z účastníků je vybrán soudce, státní zástupce, advokát a porotci (3–5 osob). Advokát vystupuje jako obhájce obžalovaného, státní zástupce jako prokurátor, porota po vzájemné poradě rozhoduje a soudce (také zapojený do diskuse) čte rozsudek.

Situace 1. Euthanasie. Beznadějně nemocný pacient se obrátí na lékaře. Žádá o podání smrtelné dávky prášků na spaní, protože má velké bolesti a nemá šanci se uzdravit. Lékař, který tohoto pacienta dlouho pozoroval, věděl, že má velmi málo času na život. Po bolestivé úvaze se lékař rozhodne pacientovi žádost vyhovět. Tato skutečnost se stane známou a příbuzní zesnulého zažalují lékaře.

O vině či nevině obžalovaného musí rozhodnout soud.

Situace 2. Odsouzení nebo nucená léčba. Na základě vyšetření byl maniak sériového vraha rozpoznán jako duševně nemocný člověk, který se nedokáže vyrovnat se svými vlastními instinkty. V důsledku toho je poslán na povinnou léčbu na psychiatrickou kliniku. O pár let později opustí kliniku, zabije 3 lidi a znovu skončí u soudu.

Jaké rozhodnutí by měl soud učinit?

K projednání každého případu může být jmenován nový soudní senát. Pro každý případ musí soud vydat zvláštní rozhodnutí.

Po absolvování cvičení členové skupiny diskutují o důležitosti dodržování zákonitostí v životě a kritériích pro přijatelné či nepřijatelné agresivní chování v různých životních situacích.

Reflexe lekce.

Lze agresivní chování ospravedlnit? Pokud ano, tak v jakých případech?
V jakých oblastech života je problém agresivity nejakutnější?

Cvičení 7. Vaňka-Vstanka

Účastníci stojí v kruhu co nejblíže k sobě. Jeden z účastníků jde do středu kruhu. Snaží se co nejvíce uvolnit a ostatní s nataženými pažemi před sebe kolébají toho, kdo stojí uprostřed, ze strany na stranu, podpírají ho a brání mu v pádu.

V kruhu může být kdokoli. Po cvičení se facilitátor zeptá, kdo se dokázal co nejvíce uvolnit a důvěřovat své skupině. Ti, kteří byli v kruhu, musí ohodnotit míru své důvěry na 5bodové škále. Zeptejte se účastníků s nízkou důvěrou, proč se nemohli uvolnit a co jim bránilo zcela důvěřovat skupině.

Cvičení 8. To je skvělé!

Všichni účastníci stojí v jednom kruhu. Moderátorka dává pokyny: „Nyní se budou všichni střídat v kruhu a mluvit o svých dovednostech nebo talentech. Například umím dobře tančit. Všichni ostatní by měli odpovědět jednotně: "To je skvělé!" a všichni společně hlasitě tleskají."

Všimněte si však, že účinnost nápravné programy je zajištěna pouze vytvořením odpovídajících sociálně-pedagogických a psychologických podmínek a integrovaný přístup rodiče-učitelé-studenti; realizace principu dobrovolnosti, přijetí a podpory, vytváření atmosféry psychického bezpečí.

Shrneme-li tedy zkušenosti z práce na tomto problému, můžeme formulovat potřebná doporučení sociální pedagog o co nejúčinnějším provedení komplexního nápravného programu:

práce na nápravě agresivního chování dětí středního dospívání by měly být prováděny komplexně s přihlédnutím ke třem hlavním oblastem – práce s rodiči, práce s učiteli (na prevenci a prevenci agresivního chování dospívajících), práce s dětmi samotnými, práce s dětmi středního věku, práce s dětmi, práce s dětmi, práce s dětmi, práce s dětmi, práce s dětmi, práce s dětmi, práce s dětmi, práce s dětmi, práce s rodiči s přihlédnutím k individuálním a věkovým charakteristikám.
práce s rodiči by měla být zaměřena na překonávání stereotypů, schopnost nacházet u dětí příčiny agresivního chování a rozvíjet optimální taktiku jednání s agresivními dětmi.
Jedním z prvků v systému práce pro účinnou korekci agresivního chování u dětí středního dospívání je konstruktivní nácvik chování, který by měl zahrnovat cvičení zaměřená na:

úvod do problematiky agrese
rozvíjení způsobů konstruktivního chování u adolescentů, práce s empatií, pozorností
rozvíjet schopnost vyjádřit své pocity
rozvíjet pozitivní přístup k sobě samému
rozvoj odpovědnosti za své činy atd.

Literatura:

Rumyantseva T.G. Pojetí agresivity v moderní zahraniční psychologii / Otázky psychologie, - 1991
Semenyuk L.M. Psychologické vlastnosti agresivní chování adolescentů a podmínky pro jeho nápravu, - Voroněž: NPO "MODEK", 1996
Zmanovská E.V. Deviantologie: psychologie deviantního chování. – 2. vyd., přepracováno. – M.: nakladatelství. Centrum "Akademie", 2004
Berkowitz L. Agrese: příčiny, důsledky a kontrola. – SPb.: Prime-EVROZNAK, 2001
Mendelevich V.D., Psychologie deviantního chování. - M.: MEDpress, M.: 2001.
Fopel K. Jak naučit děti spolupracovat? Psychologické hry a cvičení: praktická příručka, přel. s němčinou, ve 4 svazcích. T. 1. – M.: Genesis, 1998

Konzultace: „Metody pro nápravu agresivního chování u dětí“

Agresivní chování je jednou z nejčastějších poruch u dětí předškolním věku, protože je to nejrychlejší a nejefektivnější způsob, jak dosáhnout cíle.

Jeho vzhled ovlivňuje mnoho faktorů:

a) styl výchovy v rodině (hyper- a hypo-opatrování);

b) rozsáhlé demonstrace násilných scén;

c) nestabilní socioekonomická situace;

d) individuální vlastnosti člověka (snížená dobrovolnost, nízká úroveň aktivní brzdění);

e) sociokulturní status rodiny.

Příčiny agrese u předškolních dětí:

Touha zaujmout vedoucí pozice;

Touha vlastnit předmět, který vlastní jiné děti;

Žárlivost;

Napomenutí nebo trest;

Pocit hladu;

Zvýšená únava;

Nuda, touha upoutat pozornost;

Rodičovský tlak;

Dojemnost, emoční nestabilita;

Pocity méněcennosti.

S velkou jistotou lze předpokládat, že rozhodující roli v rozvoji agresivního chování dítěte hraje rodinné prostředí a výchova. Charakter citové vztahy, schválené formy chování, šíře hranic povoleného, typické reakce na určité jednání a jednání – to jsou parametry, které je třeba si v procesu práce s agresivním dítětem ujasnit. Pokud se jeho rodiče chovají agresivně (slovně nebo fyzicky), používají fyzické tresty nebo nezasahují do projevů agrese u dítěte, pak se tyto projevy pravděpodobně rozšíří a stanou se trvalým charakterovým rysem.

Agresivita může být fyzicky i psychicky podmíněná;

1) agresivní reakce jsou typické pro malé a malé děti (u kojenců jako reakce na fyzickou nepohodu, u malých dětí kvůli nezralosti sebekontrolních funkcí a svévoli, kvůli neznalosti mravních pravidel a norem);

2) agresivitu nelze vnímat jednoznačně negativně, neboť plní i ochrannou funkci: funkci sebezáchovy, a to jak fyzickou, tak emocionální.

Jedním z důvodů projevů agresivních reakcí může být vnitřní nespokojenost dítěte s jeho postavením ve skupině vrstevníků, zejména pokud má touhu po vedení. U dětí je stav určen řadou faktorů:

1. Vizuální přitažlivost, úhlednost, vysoká úroveň rozvoj hygienických dovedností, upravenosti.

2. Vlastnit krásné a oblíbené hračky, ochota se o ně podělit.

3. Organizační schopnosti.

4. Šířka obzorů.

5. Pozitivní hodnocení od dospělého.

Pokud vrstevníci z toho či onoho důvodu dítě nepoznávají, nebo ještě hůře, odmítají ho, pak agresivita, stimulovaná záští, porušením sebeúcty, bude namířena na pachatele, na toho nebo na ty, kterým dítě uvažuje o příčině svého trápení. Tuto situaci může zhoršit označení „špatný, rváč“ ze strany dospělého.

Dalším důvodem agresivního chování u předškoláků může být pocit úzkosti a strach z útoku. Je to stimulováno tím, že dítě bylo s největší pravděpodobností opakovaně vystaveno fyzický trest, ponižování, urážky. V tomto případě si v první řadě musíte promluvit s rodiči a vysvětlit jim to možné důvody a důsledky takového chování. V krajním případě, v péči o blaho dítěte, se můžete spolu s administrativou obrátit na orgány pro práva dítěte se stížností na jednání rodičů.

Někdy je agresivita způsob, jak upoutat pozornost ostatních, jejím důvodem je neuspokojená potřeba komunikace a lásky.

Agresivita může také působit jako forma protestu proti restrikcím některých přirozené touhy a potřeby dítěte, například potřeba pohybu, aktivní činnosti. Učitelé, kteří nechtějí zohledňovat přirozenou potřebu pohybu dítěte, nevědí, že předškolní děti se nemohou dlouhodobě věnovat jedné činnosti, že je pro ně činnost fyziologicky vlastní. Snaží se uměle a zcela nepřirozeně potlačovat aktivitu dětí, nutit je sedět a stát proti jejich vůli. Takové akce dospělého jsou podobné kroucení pružiny: čím silněji na ni zatlačíte, tím větší je rychlost jejího návratu do předchozího stavu. Často způsobují, když ne přímou, tak nepřímou agresi: poškození a trhání knih, rozbíjení hraček, tzn. dítě „vystupuje“ po svém neškodné předměty pro krátkozrakost a negramotnost dospělého.

Bez ohledu na důvody agresivního chování dítěte existuje obecná strategie jeho okolí ve vztahu k němu.

1. Pokud je to možné, potlačte agresivní pudy dítěte těsně předtím, než se objeví, zastavte zvednutou ruku k úderu a zakřičte na dítě.

2. Ukázat dítěti nepřijatelnost agresivního chování, fyzické nebo verbální agrese vůči neživým předmětům, a zejména vůči lidem. Provádět takové chování a v některých případech dítěti předvést jeho nevýhodu je docela efektivní.

3. Stanovit jasný zákaz agresivního chování a systematicky jej připomínat.

4. Zajistit pro děti alternativní způsoby interakce založené na rozvoji empatie a soucitu.

5. Naučte způsoby, jak vyjádřit hněv jako přirozenou lidskou emoci.

Cíle psychokorekční práce s agresivními dětmi mohou být:

1. Rozvoj schopnosti porozumět stavu druhého člověka.

2. Rozvoj schopnosti vyjadřovat své emoce společensky přijatelnou formou.

3. Nácvik seberelaxace.

4. Trénink způsobů, jak uvolnit napětí.

5. Rozvoj komunikačních dovedností.

6. Formování pozitivního sebevnímání na základě osobních úspěchů.

Pro děti je důležité dát průchod své agresivitě. Můžete jim nabídnout:

Bojujte s polštářem;

Používejte cvičení fyzické síly;

trhací papír;

Nakreslete někoho, koho chcete porazit, a s touto kresbou něco udělejte;

Použijte "pytel s křikem";

Utlučte stůl nafukovacím kladivem atd.

Ovcharová R.V. navrhuje použít k nápravě agresivního chování u dětí:

Kurzy psychogymnastiky;

Skici a hry pro rozvoj dovedností pro regulaci chování v týmu;

Náčrtky a hry s relaxační orientací;

Hry a cvičení k rozvoji povědomí dětí o negativních charakterových vlastnostech;

Hry a cvičení pro rozvoj pozitivních vzorců chování.

Při práci s dětmi předškolního věku a zejména s dětmi agresivními je použití izoterapeutických prvků vysoce efektivní. Děti si rády hrají s vodou a hlínou. Musí se používat s nimi různými způsoby kresba: prsty, dlaň, chodidla.

Pro nápravu agresivního chování mohou děti inscenovat představení, ve kterých by problematické agresivní děti měly dostat role s pozitivní mocenskou charakteristikou (hrdinové, rytíři).

V práci můžete využít venkovní hry, které vám pomohou neutralizovat agresi, zmírnit nahromaděné napětí a naučit efektivní způsoby sdělení.

Prstová gymnastika usnadňuje rozvoj kontroly nad vlastními impulzivními činy.

Dospělí kolem agresivní dítě, je třeba mít na paměti, že jejich strach z útoků přispívá ke zvýšené agresivitě. K tomu přispívá i označování: "Ach, když jsem tak zlý, ukážu ti to!" Často dospělí věnují pozornost negativním činům dětí a berou je jako samozřejmost. dobré chování. Je důležité, aby děti vytvářely „úspěšné situace“, které rozvíjejí jejich pozitivní sebevědomí a sebedůvěru.

Po nějaké době individuální práce agresivní dítě by mělo být zařazeno do kolektivní skupiny, aby dítě dostávalo pozitivní zpětnou vazbu a mohlo se naučit bezkonfliktní interakci s ostatními.

Destruktivní, agresivní chování u dětí pramení ze tří hlavních důvodů. Za prvé je to pocit nedůvěry a strachu ve vztahu ke světu kolem nás. Za druhé se dítě potýká s různými zákazy a nespokojeností se svými potřebami a přáními. A konečně obrana vlastní autonomie a nezávislosti, což je nezbytný faktor pro dospívání.

Proto jsou rodiče povinni ukázat bezpodmínečná láska dítěti i v nelehkém úkolu korigovat agresivní chování. Urážky a vyhrožování jsou zcela zakázány: rodiče musí projevit nespokojenost s konkrétním jednáním a zároveň akceptovat samotnou osobnost dítěte. Rodiče by si také měli uvědomit vlastní agresi a naučit se ji ovládat. Vlastní příklad a upřímná láska- to jsou dva základy pro nápravu agresivního chování dítěte.

Korekce agresivního chování u dětí

Potlačování agresivních pudů, jak jsme již psali, je nebezpečné pro duševní a fyzické zdraví dítě. Proto musíte své dítě naučit vyjadřovat své negativní pocity jakýmkoli společensky přijatelným, pro ostatní neškodným způsobem: vyšívání, sport, kreslení; s pomocí hraček, konečně. Také, aby dítě „vypustilo páru“, psychologové doporučují mít speciální „šlehací polštář“, na kterém můžete odstranit všechnu nahromaděnou agresi.

Jeden z důležité metody- naučit dítě přenášet pocity z jednání do verbální roviny. Schopnost mluvit o svých pocitech a nepustit se hned do boje, je nejdůležitější dovedností. Navíc pro rodiče bude také snazší, když se dítě naučí slovy vysvětlovat, proč se uráží nebo zlobí. Zde opět nezapomeňte na svůj vlastní příklad. Mluvit! Bez lidské komunikace bude jakákoliv korekce agresivního chování nesmyslná a neúčinná.

Korekce agresivního chování u dětí předškolního věku

Vyhněte se iluzi, že dospělý ví o pocitech dítěte více než dítě samo. Děti potřebují respektovat svou individualitu – tento zdánlivě zřejmý axiom se pro dospělé ukazuje jako jeden z nejtěžších momentů při nápravě agresivního chování dítěte. Svoboda a osobní prostor jsou věci, které jsou důležité nejen pro dospělé.

Ale ani zde nemůžete zajít příliš daleko - dítě neméně potřebuje pozornost dospělého. Hledání pozornosti je jedním z hlavních důvodů agresivního chování. Když například předškolák uhodí kamaráda na hraní, neměli byste začít agresorovi nadávat, ale věnovat oběti pozornost: zvedněte ji, uklidněte ji a ještě lépe společně odejděte z místnosti. Malý agresor zbavený pozornosti a společnosti vše pochopí negativní důsledky násilí.

Program pro korekci agresivního chování předškolních dětí

Agresivní děti mají vzhledem ke své povaze spíše omezený rozsah reakcí na nepříjemnou situaci. Děti se v takových situacích zpravidla drží silových vzorců chování, které považují za běžnou obranu.

Cíle a cíle tímto směrem v programu pro nápravu agresivního chování předškolních dětí - výuka dítěte agresi není jediný způsob reagovat na problematickou situaci, stále existuje široká škála konstruktivnějších reakcí. To nejen minimalizuje agresivitu, ale také zlepší komunikační a socializační dovednosti.

To také pomůže rozvíjet empatii. Agresivní dítě málo si uvědomuje své vlastní emoce a ignoruje emoce ostatních. Rozvoj empatie je nejdůležitějším bodem při nápravě agresivního chování.

Korekce agresivního chování u mladších školáků

Důležitou chybou, ke které dochází při nápravě agresivního chování mladších školáků, je „veřejné napomenutí“. O špatném chování dítěte musíte mluvit výhradně tváří v tvář, bez účasti třídy nebo kohokoli jiného sociální skupina. V konverzaci se musíte vyvarovat emocionálně nabitých slov („stydíme se“ a podobně).

Dítě je potřeba povzbuzovat a nezapomínat na pochvalu. Když vaše dítě reaguje správně, musíte to posílit pochvalou. Ale ne ve službě „Ty dobrý chlapec“, děti cítí falešnost. Vaše chvála, stejně jako vaše emoce, musí být upřímná.

Dobrou metodou korekce agresivního chování u předškoláků a školáků prvního stupně je tzv. pohádková terapie. Vymyslete společně se svým dítětem pohádku s ním vedoucí role. Modelové situace, ve kterých se chová klidně a trpělivě a dostává za to odměnu.

Program pro nápravu agresivního chování školáků

Dětští psychologové identifikují šest hlavních bloků směrů, ve kterých je postavena korekce agresivního chování. Každý blok je navržen tak, aby napravil samostatný psychologický rys.

Snížení intrapersonální úzkosti.
Rozvíjení empatie a uvědomění si vlastních emocí.
Pěstování pozitivního sebevědomí.
Naučit se reagovat na problematické situace způsoby, které jsou přijatelné a bezpečné pro ostatní.
Rozvoj sebekontroly a zvládání agrese a hněvu.
Samostatný blok obsahuje konzultace psychologa s rodiči a učiteli.

Takové kurzy musí být prováděny alespoň jednou týdně. Doba trvání tříd s předškoláky není delší než čtyřicet minut, s mladší školáci- ne více než hodinu.

Korekce agresivního chování adolescentů

Agresivní chování adolescentů má své vlastní charakteristiky spojené jak s fyziologickými, tak i sociální faktory. Dospívající, vyrůstající, objevuje mnoho rozporů nejen ve světě kolem sebe, ale také ve svém vlastním „já-obrazu“. Mění se citový a hodnotový postoj k sobě samému a tyto osobní změny se často projevují prudkým návalem nespokojenosti se sebou samým a nekontrolovatelnou agresivitou. Je zřejmé, že korekce agresivního chování adolescentů má své vlastní charakteristiky.

Agresivní teenageři, se vší jejich rozmanitostí osobní vlastnosti, mají společné rysy. To je chudoba hodnotové směrnice a nedostatek koníčků, omezenost a nestálost zájmů.

Program pro korekci agresivního chování adolescentů

Potlačování agrese je nepřípustné v každém věku, ale v dospívání je tento okamžik obzvláště důležitý. Násilné potlačování přirozených pudů jen prohloubí depresi, sugestibilitu a pasivitu, která je u dospívajících tak běžná. Cílem korekce agresivního chování není potlačení negativní emoce, ale kontrolu nad nimi.

Programy pro korekci agresivního chování u adolescentů jsou určeny k rozšíření sociálních dovedností dospívajících dětí. Socializace pro teenagera je hlavní problém, a proto je pro agresivní teenagery tak důležité naučit se používat negativní emoce a zvládat se v nepříjemných situacích.

Psychologická korekce agresivního chování

Agresivní děti jsou mezi dospělými nejvíce odsuzovány a odmítány. Nepochopení důvodů dětský hněv a agresivita vedou dospělé k otevřenému nepřátelství a odmítání takových dětí. Ale normální kontakt s dospělým - základní stav korekce agresivního chování. Pouze interakce s citlivým a chápavým dospělým umožní dítěti-agresorovi pochopit, že ne všichni dospělí jsou „špatní“ a celý svět není tak hrozný a nebezpečný.

Proto musí rodiče k tomuto problému přistupovat s plnou odpovědností. Navíc k trvalému efektu z korekce agresivního chování může dojít pouze při systematickém, komplexním charakteru práce a zpracování individuální vlastnosti charakter.

Psychologická korekce agresivního chování u dětí

Hněv pochází ze špatné kontroly nad svými emocemi (nebo úplného nedostatku takové kontroly), proto je při nápravě agresivního chování nutné rozvíjet dovednosti seberegulace a kontroly agrese. Chcete-li to provést, musíte nejprve nainstalovat jasná pravidlařízení agrese; za druhé, upevnit tato pravidla a dovednosti prostřednictvím hra na hraní rolí, modelování problematická situace. Dítě také potřebuje ovládat relaxační techniky, protože kromě zvládání problematického stavu pomáhají relaxační techniky snižovat míru intrapersonální úzkosti.

Psychologická korekce agresivního chování adolescentů

Náprava agresivního chování adolescentů má své vlastní charakteristiky. Konverzace na téma „musíte se chovat slušně“ jsou zbytečné. K věci je třeba přistupovat komplexně, řešit jak problémy celé rodiny, tak i jednotlivé intrapersonální konflikty teenagera.

Zvláště důležité je vytvořit pro teenagera produktivní, pozitivní okruh zájmů, samozřejmě s přihlédnutím k vlastnostem jeho charakteru. Jde o to, minimalizovat volný čas: nečinnost je pro teenagera destruktivní. Musíte vyhledávat aktivity, které mají pozitivní vliv na vaši osobnost: hudba, sport, sebevzdělávání.

Na rozdíl od mladších dětí skupinová terapie u teenagerů funguje jen zřídka – je lepší dělat práci individuálně.

Metody korekce agresivního chování u dětí

V. Oaklander identifikuje čtyři stupně reakce na agresi a hněv.

Fáze #1: Poskytněte dětem praktické metody pro vyjádření agrese způsobem, který je bezpečný pro ostatní.
Fáze č. 2: pomozte dětem skutečně vnímat pocit hněvu, povzbuďte je, aby emocionálně reagovaly na svou agresi a situaci jako celek právě „tady a teď“. Chcete-li to provést, doporučuje se vizuálně naznačit svůj hněv: nakreslete jej nebo vyřezejte z plastelíny.
Fáze č. 3: zařiďte verbální kontakt s agresivní emocí: nechte dítě promluvit (i když přes slzy a křik).
Fáze č. 4: prodiskutování situace s dítětem. O tom jsme psali výše: je třeba si promluvit a pokusit se společně s dítětem najít pravé důvody agresivního chování.

Individuální korekce agresivního chování

Agresivní děti mají často jasnou deformaci sebeúcty, takže korekce agresivního chování znamená také korekci sebeúcty. Častěji má dětský agresor nízké sebevědomí, které je ve skutečnosti zrcadlovým odrazem vnímání dítěte dospělými (rodiči a učiteli). Proto je nutné rekonstruovat pozitivní „já-obraz“.

Znovu podtrhneme důležité body individuální korekce agresivního chování, kterou by si dospělý měl zapamatovat. Za prvé, dospělý musí s dítětem mluvit o jeho pocitech a svým vlastním příkladem naučit dítě dělat totéž. Za druhé je důležité „aktivně naslouchat“ vnitřnímu světu dítěte. Za třetí, není třeba hodnotit osobnost dítěte, ale pouze jeho činy.

Cvičení k nápravě agresivního chování

Psychologové hojně využívají řadu cvičení k ovládání hněvu a nápravě agresivního chování. Zde je několik z nich:

mačkat a trhat papír; Mimochodem, na tento papír můžete napsat všechna negativní slova, která chcete říct;
uvolněte agresi na „šlehacím polštáři“;
křičte hlasitě pomocí „rohů“ vyrobeného z velký list papír;
dupat nohama nebo kopnout do plechovky;
vtlačit plastelínu do lepenky nebo lepenky;
v domácích situacích můžete použít vodní pistoli nebo například nafukovací obušky.

Samozřejmě, že taková cvičení jsou pouze metodami „rychlé reakce“ a jsou v podstatě dost povrchní. Aby byla náprava agresivního chování účinná a úspěšná, nestačí používat pouze tyto metody. Je potřeba pomoci dítěti reagovat na problematickou situaci jako celek.