Technika "nesmysl". Seznam diagnostických technik: seniorská skupina (začátek roku) Účel nesmyslné techniky

Technika "nesmysl".().

Pomocí této techniky se posuzují elementární figurativní představy dítěte o světě kolem něj a o logických souvislostech a vztazích, které existují mezi některými objekty tohoto světa: zvířaty, jejich způsobem života, přírodou. Pomocí stejné techniky se zjišťuje schopnost dítěte logicky uvažovat a gramaticky správně vyjadřovat své myšlenky.

Instrukce:„Podívejte se pozorně na tento obrázek a řekněte mi, jestli je vše na svém místě a nakresleno správně. Pokud se vám něco zdá špatné, nemístné nebo nesprávně nakreslené, upozorněte na to a vysvětlete, proč je to špatně. Dále budete muset říci, jak by to mělo být doopravdy."

https://pandia.ru/text/80/124/images/image003_77.jpg" width="314" height="234 src=">

Vyhodnocení výsledků

2 body - toto hodnocení dostane dítě, pokud si ve stanoveném čase (3 minuty) všimlo všech 8-10 absurdit na obrázku,

1 bod - dítě si ve stanoveném čase všimlo 5-7 absurdit,

0 bodů - dítě si ve vymezeném čase všimlo méně než 4 absurdit

Metodika "Vyjmenuj slova" ().

Technika uvedená níže určuje slovní zásobu, která je uložena aktivní paměť dítěte . Dospělý pojmenuje dítě určité slovo z odpovídající skupiny a požádá ho, aby samostatně uvedl další slova související se stejnou skupinou.

Na pojmenování každé z níže uvedených skupin slov je vyhrazeno 20 sekund a na dokončení celého úkolu je obecně vyhrazeno 160 sekund.

1. Zvířata.

2. Rostliny.

3. Barvy předmětů.

4. Tvary předmětů.

5. Jiné vlastnosti předmětů než tvar a barva.

6. Lidské jednání.

7. Způsoby, jak člověk koná akce.

8. Vlastnosti lidského jednání.

Pokud je pro dítě samotné obtížné začít vypisovat potřebná slova, dospělý mu pomůže pojmenováním prvního slova z této skupiny a požádá dítě, aby ve vypisování pokračovalo.

Vyhodnocení výsledků

2 body – dítě pojmenovalo 35 a více různých slov patřících do různých skupin.

1 bod – dítě pojmenovalo 25 až 34 různých slov spojených s různými skupinami

0 bodů – dítě pojmenovalo méně než 24 slov různých slov z různých skupin.

Metoda „Vysledovat obrys“ ().

Tato technika je určena ke studiu vizuálního a efektivního myšlení.

Instrukce: Co nejrychleji a co nejpřesněji reprodukujte na pravou polovinu stejného výkresu obrys, který je nakreslen na jeho levé straně. Měli byste se snažit, aby byly všechny čáry rovné a přesně spojovaly rohy postav. Je také žádoucí, aby obrysy obrázků byly nakresleny na stejných místech, kde jsou znázorněny na výkresech na levé straně.

https://pandia.ru/text/80/124/images/image001_218.gif" alt="*" width="12" height="12 src="> 2 body – dokončení zabralo až 105 sekund úloha v tomto případě se vyskytuje alespoň jeden z následujících nedostatků: jedna nebo dvě čáry nejsou zcela rovné ve dvou nebo třech případech nakreslené čáry zcela správně nespojují rohy obrazců; obrys čtyř až pěti rohů ne přesně;

https://pandia.ru/text/80/124/images/image001_218.gif" alt="*" width="12" height="12 src="> 0 bodů – dokončení úkolu trvalo více než 135 sekund téměř všechny úhly, s výjimkou jedné nebo dvou, nejsou rovné, s výjimkou jednoho nebo dvou nejsou správně spojeny.

Opravný test (B. Bourdon).

Váhy: koncentrace pozornosti, stabilita pozornosti, přepínatelnost pozornosti.

Instrukce:"Doplňte odpovídající symboly, které jsou uvedeny v ukázce na všech prázdných obrázcích."

Zpracování výsledků:

Výsledky testu se posuzují podle počtu chybějících nebo chybně zadaných znaků, podle doby provedení nebo podle počtu zobrazených znaků. Důležitým ukazatelem je kvalita a tempo provádění (vyjádřené počtem odpracovaných řádků a počtem chyb na každý 60sekundový pracovní interval).

Koncentrace pozornosti se hodnotí pomocí vzorce:

K = C2 / P, kde

C – počet řádků tabulky prohlížených subjektem,

P – počet chyb (vynechání nebo chybné přeškrtnutí nadbytečných znaků).

Za chybu se považuje vynechání těch písmen, která mají být přeškrtnuta, stejně jako chybné přeškrtnutí.

Trvalá pozornost je hodnocena změnami rychlosti sledování během celého úkolu.

Výsledky se počítají každých 60 sekund pomocí vzorce:

A = S/t, kde

A je tempo provádění,

S – počet písmen v zobrazené části korekturní tabulky,

t – doba provedení.

Na základě výsledků provádění techniky pro každý interval lze sestavit „křivku vyčerpání“, která odráží stabilitu pozornosti a výkonu v čase.

Indikátor přepínání pozornosti se vypočítá podle vzorce:

C = (So / S) * 100, kde

Takže – počet chybně zpracovaných řádků,

S – celkový počet řádků v části tabulky zpracované subjektem.

Při posuzování schopnosti přepínat pozornost je subjekt instruován, aby přeškrtal různá písmena v sudých a lichých řádcích korektorské tabulky.

Zpracování výsledků:

2 body – dítě splnilo úkol za 60-120 sekund a udělalo 1 až 3 chyby.

1 bod - dítě splnilo úkol za 120-180 sekund a udělalo více než 4 chyby.

0 bodů - dítě splnilo úkol za 180-240 sekund a udělalo více než 4 chyby.

Pokud dítě udělalo méně chyb, pak se jeho úroveň zvýší o jednu.

Úkol „Dokončit kresbu“ (P. Torrance).

Úloha „Dokončit kresbu“ je druhým dílčím testem z obrázkové baterie testů kreativní myšlení P. Torrance.

Test lze využít ke studiu tvůrčího nadání dětí od předškolního věku (5–6 let) až po seniory středních škol (17–18 let). Účastníci testu musí dát odpovědi na úkoly těchto testů ve formě nákresů a popisků. Pokud děti nemohou psát nebo psát velmi pomalu, měl by jim experimentátor nebo jeho asistenti pomoci označit kresby. V tomto případě je nutné přísně dodržovat plán dítěte.

Příprava na testování. Před předložením testu si musí experimentátor kompletně přečíst návod a pečlivě zvážit všechny aspekty práce. Testy neumožňují žádné změny nebo doplňky, protože se tím mění spolehlivost a validita indikátorů testu.

Je nutné se vyvarovat použití slov „test“, „zkouška“, „kontrola“ ve všech vysvětlivkách a pokynech. V případě potřeby se doporučuje používat slova: cvičení, kresby, obrázky atd. Při zkoušení je nepřípustné vytvářet úzkostnou a napjatou atmosféru zkoušky, testu nebo soutěže. Naopak je třeba usilovat o vytvoření přátelské a klidné atmosféry vřelosti, pohodlí, důvěry, podporovat představivost a zvídavost dětí a stimulovat hledání alternativních odpovědí. Testování by mělo probíhat formou vzrušující hry. To je velmi důležité pro dosažení spolehlivých a objektivních výsledků.

Je nutné poskytnout všem studentům testovací předměty, tužky nebo pera. Vše nepotřebné by mělo být odstraněno. Experimentátor musí mít návod, zkušební vzorek a hodinky nebo stopky.

Velké skupiny studentů by neměly být testovány současně. Optimální velikost skupiny je 15–35 osob, tedy ne více než jedna třída.

U mladších dětí by se velikost skupin měla snížit na 5–10 osob a u předškoláků je vhodnější individuální testování. Během testování musí dítě sedět u stolu samo nebo s asistentem experimentátora.

Doba testu je 10 minut. Mezi přípravou, přečtením instrukcí, rozdáním pracovních listů atd. byste si měli nechat 15–20 minut na testování.

Při testování předškoláků a školáků prvního stupně musí mít experimentátoři dostatečný počet asistentů, kteří jim pomohou s psaním popisků k obrázkům.

Před rozdáním pracovních listů musí experimentátor dětem vysvětlit, co budou dělat, vzbudit v nich zájem o úkoly a vytvořit pro ně motivaci k jejich plnění. K tomu můžete použít následující text, který umožňuje různé úpravy v závislosti na konkrétních podmínkách:

"Kluci! Zdá se mi, že si práci, kterou máte před sebou, velmi užijete. Tato práce nám pomůže zjistit, jak dobře umíte vymýšlet nové věci a řešit různé problémy. Budete potřebovat veškerou svou představivost a schopnost myslet. Doufám, že popustíte uzdu své fantazii a užijete si to."

Pomocí této techniky se posuzují elementární figurativní představy dítěte o světě kolem něj a o logických souvislostech a vztazích, které existují mezi některými objekty tohoto světa: zvířaty, jejich způsobem života, přírodou. Pomocí stejné techniky se zjišťuje schopnost dítěte logicky uvažovat a gramaticky správně vyjadřovat své myšlenky.
Postup provádění techniky je následující. Nejprve se dítěti zobrazí obrázek níže. Obsahuje některé poněkud směšné situace se zvířaty. Při pohledu na obrázek dostává dítě pokyny přibližně takto:
"Podívejte se pozorně na tento obrázek a řekněte mi, zda je vše na svém místě a správně nakresleno." Pokud se vám něco zdá špatné, nemístné nebo nesprávně nakreslené, upozorněte na to a vysvětlete, proč je to špatně. Dále budete muset říci, jak by to mělo být doopravdy."

Poznámka. Obě části instrukce se provádějí postupně. Dítě nejprve všechny absurdity jednoduše pojmenuje a upozorní na ně na obrázku a následně vysvětlí, jak by to doopravdy mělo být. Čas na vystavení obrázku a splnění úkolu je omezen na tři minuty. Během této doby by si dítě mělo všimnout co nejvíce absurdních situací a vysvětlit, co je špatně, proč tomu tak není a jak by to skutečně mělo být.

Vyhodnocení výsledků:

10 bodů- toto hodnocení dostane dítě, pokud si ve stanoveném čase (3 minuty) všimlo všech 7 absurdit na obrázku, podařilo se mu uspokojivě vysvětlit, co bylo špatně, a navíc říci, jak by to skutečně mělo být.
8–9 bodů– dítě si všimlo a zaznamenalo všechny existující absurdity, ale od jedné do tří z nich nebylo schopno plně vysvětlit nebo říci, jak by to skutečně mělo být.
6–7 bodů– dítě si všimlo a zaznamenalo všechny existující absurdity, ale tři nebo čtyři z nich nestihly úplně vysvětlit a říct, jak by to doopravdy mělo být.
4–5 bodů- dítě si všimlo všech existujících absurdit, ale nestihlo ve vymezeném čase plně vysvětlit 5-7 z nich a říci, jak by to skutečně mělo být.
2–3 body- ve stanoveném čase si dítě nestihlo všimnout 1-4 ze 7 absurdit na obrázku a nedospělo k vysvětlení.
0–1 bod- ve stanoveném čase se dítěti podařilo objevit necelé čtyři ze sedmi dostupných absurdit.

Bajky pro děti staršího předškolního a základního školního věku

Hrozny jsou zde zralé.
Rohatý kůň na louce
V létě skáče ve sněhu.
Medvěd pozdního podzimu
Rád sedí v řece.
A v zimě mezi větvemi
"Ga-ha-ha!" - zazpíval slavík.
dej mi rychle odpověď -
Je to pravda nebo ne? (L. Stanichev.)

Kočka štěká z košíku,
Na borovici rostou brambory,
Po obloze letí moře
Vlci mi sežrali chuť k jídlu.
Kachňata hlasitě kvákají,
Koťata nenápadně kvákají.
Cibule se plazila jako had.

Semafor taje na slunci,
Pastýř štěká na kočku
Sněhulák mňouká v rohu,
Sklápěč učí lekce,
Šachista hoří bez kouře,
Pavouk chytil burbota,
Rybář vylezl na snop,
Rudá kočka svraštila obočí.
Student přinesl písek,
Foxteriér troubí na roh...
Potřebujeme to brzy
Dejte vše na své místo!

Jela vesnice
Za mužem.
Najednou zpod psa
Brány štěkají.
Popadl obušek
Nasekaný sekerou.
A o naší kočce
Proběhl plotem.

Bylo to v lednu
Prvního dubna.
Na dvoře bylo horko
Jsme otupělí.
Přes železný most
Vyrobeno z desek
Šel vysoký muž
Nízký vzrůstem.
Byl tam kudrnatý muž bez vlasů,
Tenký jako sud.
Neměl děti
Pouze syn a dcera

Mamut a papont kráčeli po řece,
Babant a dedant leželi na sporáku.
A vnuk seděl na verandě
A sroloval svůj chobot do prstenů.

Bílý zajíček, kam utekl?
- Do dubového lesa.
- Co jsi dělal?
- Trhal jsem kly.
- Kam jsi to dal?
- Pod palubou.
- Kdo to ukradl?
- Nevím, nevím.

Kvůli lesu, kvůli horám
Dědeček Egor přichází.
Sám na kobylce,
Manželka na krávě
Děti na telatách
Vnoučata na kozách.
Sestoupili jsme z hor,
Zapálili oheň
Jedí kaši
Poslechněte si pohádku.

Sudový pejsek
- Dovolte mi
Kousek lechtání
Zasměj se mi -
Dvě štípnutí
Tři polévkové lžíce
Větry
A bouřky -
Čtyři metry!
Pískání-pískání -
Dvě stě gramů
Plus půl litru
Shumov-Gamov,
Ano, dokonce i doušek lana
A přadeno sody! -
- Dám všechno
Co bys rád,
jestli ty
Výměnou dáte
Bale of Boys,
FartGirls
Ano, sud psa! (B. Zakhoder)

Chyba nedojedla buchtu -
Neochotně, unavený z toho.
Na ostrov zasáhl hurikán.
Poslední beran zůstal na palmě.

Pes si sedne, aby hrál na akordeon,
Červené kočky se ponoří do akvária,
Kanárci začínají plést ponožky,
Děti zalévají květiny z konve (Z. Aleksandrová.)

Podivíni
Poslal jsem excentry na trh,
Dal excentrikům nikláky:
Jeden nikl
-Na křídle,
Další nikl jde do čepice,
A třetí nikl - tak.
Na cestě k excentrům na trhu
Všechny nikláky jsou smíchané:
Který nikl -
Na křídle
Který nikl -
na čepici,
A který nikl -
Tak.
Jen v noci přišli podivíni,
Přinesli mi zpět nikláky.
- Promiňte,
Ale máme problém:
Zapomněli jsme -
Které - kde:
Který nikl je na křídle,
Který nikl jde do čepice,
A který nikl -
Ano (Yu. Vladimirov)

Žil jednou
Žil jednou
Dědeček a babička
S malou vnučkou,
Vaše červená kočka
Říkali tomu Bug.
A jsou chocholatý
Hříbě se jmenovalo
A také měli
kuřecí Buryonka.
A také měli
pes Murka,
A také -
dvě kozy:
Sivka a Burka (Yu. Chernykh)

Okurky si hrají na schovávanou
Děti rostou na zahradě
Mušketýři spí v rokli,
Prasata brousí své meče
Raci houfně běhají do cirkusu,
Děti dřímají pod zádrhelem,
Vlci plavou po dně,
Štiky vyjí na měsíc.
Co je to za nepořádek?
Naostřete si tužku!
nařizuji ti
Dejte vše na své místo!

Ne nadarmo se chválím,
Říkám všem a všude,
Jaký návrh.
Hned to zopakuji.
Vanya jel na koni,
Vedl psa na opasku,
A stará dáma v této době
Umyla jsem kaktus na okně.
Kaktus jel na koni,
Vedl starou dámu na opasku,
A v této době pes
Umyla jsem Váňu na okně.
Vím, co říkám
Řekl jsem, že to zopakuji
Takže to vyšlo bez chyb,
Proč se zbytečně chlubit (E. Uspensky)

Existuje pichlavé slovo - déšť,
Existuje slovo pro mokré - ježek.
Existuje tvrdohlavé slovo - smrk,
Je tam zelené slovo – cíl.
Existuje knižní slovo - sýkorka,
Existuje lesní slovo - stránka.
Existuje legrační slovo - sníh,
Existuje nadýchané slovo - smích.

Stop! Stop! Promiňte chlapi.
Je to chyba mého auta.
Chyba v poezii není maličkost,
Mělo by být vytištěno takto: (M. Plyatskovsky)

Zahradník nám ukázal takovou zahradu,
Kde v postelích, hustě osídlených,
Okurky vyrostly
Pomidsha vyrostla,
Ředkvičky, pažitka a vodnice.
Celer je zralý
A mrkev je zralá,
Chřest se už začal rozpadat,
A takové malé lahvičky
Ano chlupaté lusky
Každý zahradník by se bál.

Úžasná zahradní postel
V mé zahradě -
Krokodýl
Rostoucí!!!
A v řece Moskvě
Okurka žije!
Podzim v zahradě
Krokodýl
Mám to!
Okurka v řece Moskvě
Snědl všechny žáby!
Bojím se kluci
Co je pro tento rok
Roste na zahradě
Strašidelný hroch.
A v řece Moskvě
Padne na hák -
Jak se ti to líbí?-
Strašidelná cuketa!
Ach! Když na zahradě
Bude vše v pořádku!? (Yu. Koval)
A tady se pletou slabiky ve slovech. Začneme tedy slepovat slova z rozházených slabik.
Prostudujte si tyto řádky správným skládáním dílků.
TĚLO
Po cestě plnou rychlostí
Z lesa se vyřítí kohout.
Křičí: "Ku-ka-re-ku!"
Čest a sláva houbaři!
Naplnil jsem své tělo
A rychle utíkám domů!
Zpod stromu zafrkal ježek:
- Setřeseš všechny houby!
Ježek má pravdu: kohout má
V krabici jsou jen odpadky.
Ka - ro - ma - le - sy - ježek - nok - vik,
Pod - osy - vik - ry - ale - zhik,
Ka - sich - li - pod - re - 6e - zo,
Nush - ka - pe - nok - vol - oh.

SLONÍ NAROZENINY
Bylo to v neděli
Je to oslava slonových narozenin.
Hosté zpívali, bavili se,
Točili se tak, točili se tak,
Že se rozpadly na kusy.
Jedna dva tři čtyři pět,
Pomozte hostům sbírat:
AN - lo - ti - pa - di - ko - dil,
Ko-kro-shim-ze-pan-ko-ri-ril,
Ena - mot - ge - be - raf - gi,
Mur - go - la - le - podprsenka - braz - zhi!

OPRAVIT
Co je vyrobeno z kamene? Co je vyrobeno z ledu?
Sul - mi - ka - ra - pi - tak - ano!
Kdo se plazí a kdo létá?
Ka - třesení - y - ka - guz - tak - svítí!
Kde je auto? kde je ta země?
Sa - ar - mo - gen - ti - skládka - dál!
Kdo je v rybníku? Kdo je na louce?
Re - be - la - nok - same - shka - gu!
Co je ve skříni? co je na stole?
Vi - bash - zor - te - ka - ru - le!

Test "nesmysl"

Pomocí této techniky se posuzují elementární figurativní představy dítěte o světě kolem něj a o logických souvislostech a vztazích, které existují mezi některými objekty tohoto světa: zvířaty, jejich způsobem života, přírodou. Pomocí stejné techniky se zjišťuje schopnost dítěte logicky uvažovat a gramaticky správně vyjadřovat své myšlenky.

Postup: Nejprve se dítěti zobrazí obrázek níže. Obsahuje některé poněkud směšné situace se zvířaty. Při pohledu na obrázek dostává dítě pokyny přibližně takto:

„Podívejte se pozorně na tento obrázek a řekněte mi, jestli je vše na svém místě a nakresleno správně. Pokud se vám něco zdá špatné, nemístné nebo nesprávně nakreslené, upozorněte na to a vysvětlete, proč je to špatně. Dále budete muset říci, jak by to mělo být ve skutečnosti."

Obrázek pro test „Nesmysl“.

Poznámka. Obě části instrukce se provádějí postupně. Dítě nejprve všechny absurdity jednoduše pojmenuje a upozorní na ně na obrázku a následně vysvětlí, jak by to doopravdy mělo být.

Čas na vystavení obrázku a splnění úkolu je omezen na tři minuty. Během této doby by si dítě mělo všimnout co nejvíce absurdních situací a vysvětlit, co je špatně, proč tomu tak není a jak by to skutečně mělo být.

Vyhodnocení výsledků:

10 bodů - toto hodnocení dostane dítě, pokud si ve stanoveném čase (3 minuty) všimlo všech 7 absurdit na obrázku, dokázalo uspokojivě vysvětlit, co bylo špatně, a navíc říci, jak by to skutečně mělo být.

8-9 bodů - dítě si všimlo a zaznamenalo všechny existující absurdity, ale od jednoho do tří z nich nebylo schopno plně vysvětlit nebo říci, jak by to skutečně mělo být.

6-7 bodů - dítě si všimlo a poznamenalo všechny existující absurdity, ale tři nebo čtyři z nich neměly čas plně vysvětlit a říci, jak by to skutečně mělo být.

4-5 bodů - dítě si všimlo všech existujících absurdit, ale nestihlo ve vymezeném čase plně vysvětlit 5-7 z nich a říci, jak by to skutečně mělo být.

2-3 body - ve stanoveném čase si dítě nestihlo všimnout 1-4 ze 7 absurdit na obrázku a nedospělo k vysvětlení.

0-1 bod - ve stanoveném čase se dítěti podařilo objevit necelé čtyři ze sedmi dostupných absurdit.

Komentář . Dítě může v tomto úkolu získat známku 4 a vyšší pouze tehdy, pokud ve stanoveném čase zcela splnilo první část úkolu uvedenou v pokynech, tzn. všechno objevil7 absurdit , dostupné na obrázku, ale nestihl je ani pojmenovat, ani vysvětlit, jak by to doopravdy mělo být.

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů - velmi vysoké.
8-9 bodů - vysoká.
4-7 bodů - průměr.
2-3 body - málo.
0-1 bod - velmi málo.

Pomocí této techniky se posuzují elementární figurativní představy dítěte o světě kolem něj a o logických souvislostech a vztazích, které existují mezi některými objekty tohoto světa: zvířaty, jejich způsobem života, přírodou. Pomocí stejné techniky se zjišťuje schopnost dítěte logicky uvažovat a gramaticky správně vyjadřovat své myšlenky.

Postup provádění techniky je následující. Nejprve se dítěti zobrazí obrázek níže. Obsahuje některé poněkud směšné situace se zvířaty. Při pohledu na obrázek dostává dítě pokyny přibližně takto:

"Podívejte se pozorně na tento obrázek a řekněte mi, zda je vše na svém místě a správně nakresleno." Pokud se vám něco zdá špatné, nemístné nebo nesprávně nakreslené, upozorněte na to a vysvětlete, proč je to špatně. Dále budete muset říci, jak by to mělo být doopravdy."

Obrázek pro techniku ​​„Nesmysl“.

Poznámka. Obě části instrukce se provádějí postupně. Dítě nejprve všechny absurdity jednoduše pojmenuje a upozorní na ně na obrázku a následně vysvětlí, jak by to doopravdy mělo být.

Čas na vystavení obrázku a splnění úkolu je omezen na tři minuty. Během této doby by si dítě mělo všimnout co nejvíce absurdních situací a vysvětlit, co je špatně, proč tomu tak není a jak by to skutečně mělo být.

Vyhodnocení výsledků

10 bodů- toto hodnocení dostane dítě, pokud si ve stanoveném čase (3 minuty) všimlo všech 7 absurdit na obrázku, podařilo se mu uspokojivě vysvětlit, co bylo špatně, a navíc říci, jak by to skutečně mělo být.

8-9 body - dítě si všimlo a zaznamenalo všechny existující absurdity, ale jedna až tři z nich nedokázala plně vysvětlit nebo říct, jak by to skutečně mělo být.

6-7 bodů- dítě si všimlo a zaznamenalo všechny existující absurdity, ale tři nebo čtyři z nich neměly čas plně vysvětlit a říci, jak by to skutečně mělo být.

4-5 body- dítě si všimlo všech existujících absurdit, ale nestihlo ve vymezeném čase plně vysvětlit 5-7 z nich a říci, jak by to skutečně mělo být.

2-3 body- ve stanoveném čase si dítě nestihlo všimnout 1-4 ze 7 absurdit na obrázku a věc se nedostala k vysvětlení.

0-1 bod- ve stanoveném čase se dítěti podařilo objevit necelé čtyři ze sedmi dostupných absurdit.

Komentář. Dítě může v tomto úkolu získat známku 4 a vyšší pouze tehdy, pokud ve stanoveném čase zcela splnilo první část úkolu uvedenou v pokynech, tzn. Objevil jsem všech 7 absurdit na obrázku, ale nestihl jsem je ani pojmenovat, ani vysvětlit, jak by to doopravdy mělo být.

Závěry o úrovni rozvoje