Obecní rozpočtová vzdělávací instituce
"Dětská umělecká škola Pervomajskaja"
Pervomajský okres, Tambovská oblast
Přednáška-konverzace na téma:
„Krásné probouzí dobro“
Připravil: nejprve učitel kvalifikační kategorie
Tiščenko G.Yu.
r.p. Pervomajsky, 2016
„Krásný svým obsahem
Totožné s dobrým"
N. Černyševskij
Umění je součástí duchovní kultury člověka a není to jen možná nebo dokonce žádoucí část, ale součást povinná.
Ve výchovné síle umění, v jeho schopnosti blahodárně působit na člověka, na jeho duchovní svět Nejlepší progresivní spisovatelé, hudebníci a umělci vždy věřili v navození dobrého pocitu v něm. A nejen oni. Největší vědci, filozofové, vědci a význační veřejní a političtí činitelé – jedním slovem všichni, kteří skutečně uvažovali o osudech lidstva – nahlíželi na umění úplně stejně a chápali jeho humanistickou orientaci úplně stejně.
Lidé se jen zřídka, a možná nikdy, obejdou bez umění obecně. Otázkou je, jakou část umění člověk do svého života zahrnuje a jakou odmítá, jaké místo ve svém duchovním světě zaujímá ta část umění, kterou zaujal. Tato otázka o postoji k umění má často podobu sporu „o lehké a vážné umění“.
Kdyby byl celý smysl umění, celý jeho účel zredukován pouze na bezmyšlenkovitou zábavu, nestálo by to za to takovým titánům, jako jsou Shakespeare, Michelangelo, Beethoven, Lev Tolstoj a ti, kteří dnes chodili a chodí, aby tomu věnovali celý svůj život. jejich způsoby.
Naštěstí tomu tak není. Existuje „zábavné“ umění, smysl života a jehož účelem je skutečně pobavit člověka, ozdobit jeho dovolenou. Ale nejvyšší účel každé velké věci, skutečné umění nescvrkává na to, je mnohem širší, spočívá v obohacování duchovního světa člověka, dělá ho lepším, chytřejším, silnějším. A samozřejmě každé umění, bez ohledu na svůj žánr a charakter, ovlivňuje člověka, jeho duchovní svět, jeho povahu a nejen jeho estetický vkus. A právě proto, že lehká hudba je v běžném životě rozšířená a nesmíme zapomínat, že musí být dobrá kvalita.
Lidé, kteří milují a rozumí vážnému umění, zpravidla dokážou ocenit krásu plicní umění, zábavné a neomylně cítí rozdíl mezi dobrým a špatným zábavným uměním.
„Humanstudia“, „věda o lidské duši“ se často nazývá uměním. A to je velká pravda. Neexistují žádné takové předměty a žádné takové učebnice, které by mohly plnit speciální pedagogickou roli, kterou může plnit umění.
„Krásné ve svém obsahu je totožné s dobrem“ – tato slova Černyševského by se pro nás mohla stát mottem estetická výchova děti, mládež, mládež.
Výchovná role umění se projevuje dávno před školou a jsme na ni tak zvyklí, že si ji přestáváme i všímat. Ale láska k vlasti, ke svému lidu, takové mravní kategorie jako hrdinství a zbabělost, ušlechtilost a nenávist ke zlu, vyvstávají v myslích velmi malých dětí pod vlivem prvních slyšených pohádek nebo písní, prvních viděných kreseb, že je právě pod vlivem umění . A je těžké popřít, že první setkání s láskou a přátelstvím, s velké radosti a velké smutky se v člověku nejčastěji vyskytují, nejprve na stránkách knih, na filmovém plátně, v písničkách i na divadelní scéně a pak v životě. A jak se dívka nebo chlapec s těmito pocity vypořádá, když se s nimi setkal ve skutečnosti, do značné míry závisí na tom, co si do té doby stihli přečíst, co poslouchali v hudbě, co viděli v divadle a kině. .
Uklidňujeme se roztřesenou a vůbec ne pevnou myšlenkou: „Jen si pomysli, díval jsem se na špatný film! To vše bude zapomenuto! Ano, je možné, že se na to zapomene! Ale stopa na duši zůstává na celý život. Pro člověka s dobrým vkusem a životními zkušenostmi je bezpečný špatný film, nic neříkající kniha nebo sprostá písnička, protože sám ví, jak rozeznat dobré od špatného, smysluplné od nesmyslného, vznešené od vulgární. Ale děti a teenageři ještě ne životní zkušenost, bez vyvinutého estetického vkusu. Snaží se napodobovat své oblíbené postavy z knih, filmů a písní. Koho bychom měli vinit především: dívky a chlapce nebo sebe, rodiče a vychovatele, kteří nedokázali vychovávat své děti a žáky?!
Na světě je píseň Solveig, průzračná jako ráno, Bachova moudrost, smutné kouzlo Blokova „Cizinec“ a drama Beethovena – ta pravá krása života, bez které člověk nemůže dýchat.
Budoucnost! Kolik o něm čteme a slyšíme! jaké to bude? Někteří se snaží určit jeho obrysy, opírajíce se o objektivní zákonitosti ekonomického, vědeckého a technologického rozvoje. Jiní malují tuto budoucnost a oddávají se volnému letu své tvůrčí představivosti. Jiní o něm prostě sní a vidí ho ve svých snech tak, jak ho vidět chtějí.
Ale je to tak, tohle je budoucnost, vedle nás, kolem nás. Podívejte se na naše děti, naše teenagery, naši mládež – to je naše budoucnost! Jak je vychováme, jak vyrostou – to bude naše budoucnost. Je to v našich rukou. A ve jménu této budoucnosti jsme povinni především aktivizovat vše, co pomáhá utvářet duchovní svět mladé generace. Umění patří do tohoto velkého a zvláštní roli. Umění nás učí být k sobě pozorní, probouzí v nás dobré, laskavé, ušlechtilé city. A budete souhlasit, že stavitel i řidič potřebují v životě dobré pocity - jedním slovem každý člověk, bez ohledu na to, jaké povolání si pro sebe vybral.
Hudební výchova dětí je základ hudební kultury lidí a velké nedostatky v této věci mají nevyhnutelně přímý dopad na nejdůležitější aspekty hudební kultury jako celku. Nízká úroveň sborová výchova dětí má za následek úpadek celé sborové kultury v zemi. Sborový zpěv a cappella, který je hlavním ukazatelem úrovně sborové kultury, se stává v dětských i dospělých sborech vzácným jevem.
Slabé pokrytí dětí se všeobecným hudebním vzděláním extrémně zužuje možnosti identifikace nadaných dětí ve věku (7-9 let), kdy by takové děti měly začít s hlubším hudebním studiem.
Nedostatky organizace hudební práce s dětmi vedou ke slabému doplňování řad opravdových milovníků hudby a k šíření nevkusu.
V jistém smyslu lze děti přirovnat k cestovatelům připravujícím se na dlouhou cestu. A jaká cesta může být vážnější a těžší než cesta životem, na kterou se připravují naše děti? A na tuto cestu si s sebou musí vzít solidní zavazadlo – zavazadlo znalostí, dovedností, chutí a názorů. Estetická kultura je důležitou součástí této duchovní zátěže, bez níž člověk nemůže plnohodnotně žít svůj život.
Je třeba pozvednout estetickou úroveň celého našeho života: udělat naše města a vesnice, parky a zahrady krásnými; Snažíme se rozvíjet dobrý vkus a půvab při zařizování bytů, v oblečení a obuvi, chceme, aby „zákony krásy“ tvořily základ lidských činností. Stále častěji se spojují pojmy jako dobrý a krásný, chytrý a krásný. A výsledky dobré, chytré práce vyvolávají i estetický obdiv.
Učit děti umění je velmi obtížné. Ne všechny děti, které přicházejí do školy s cílem získat všeobecné hudební vzdělání, snesou přísné profesionální požadavky které se jim předkládají. Někteří lidé na to nemají schopnost, jiní nemají čas a jiní prostě nemají touhu. Pro někoho je to těžké, pro jiného nuda. A nuda je v umění nepřítelem všeho živého, nuda se rovná jejímu zabíjení.
Položení ruky je nudná záležitost a není třeba si o tom dělat iluze. A počáteční cvičení jsou nuda. Jak stupnice, tak arpeggia jsou nudné. Nuda až do onoho zlomu, kdy student překročí hranici, za kterou už samotná práce, samotné cvičení, začíná přinášet radost a uspokojení. Pro většinu dětí ale tento šťastný den nepřijde hned.
V jakémkoli předmětu všeobecně vzdělávací školy děti, překonávající obtíže, vědí, že tato škola je pro ně povinná. A také velmi dobře chápou, že hodiny hudební výchovy pro ně nejsou vůbec nutné. A překonat obtíže ve věci, které nejsou nutné, je pro ně již obtížnější.
Vliv umění na morálku je nenahraditelný. Postihuje děti dlouho před nástupem do školy. Hned první setkání s uměním představuje pro děti nejdůležitější morální a etické problémy, učí je chápat, co je dobro a zlo, láska k přátelům a nenávist k nepřátelům, co je ušlechtilost a co je podlost. Skvělá role mravní výchova umění a literatura nadále vystupují po celý život člověka. A v této roli umění nemůže být nahrazeno žádným školním vědeckým předmětem nebo učebnicí.
Souvislost mezi estetickou výchovou a mravní výchovou je zaznamenávána již od velmi dávných dob a právě toto spojení vždy zdůrazňovali filozofové, učitelé, vychovatelé a osvícenci, kteří vždy stáli v popředí. „...Hudba je schopna mít určitý vliv na etickou stránku duše; a protože hudba má takové vlastnosti, pak by samozřejmě měla být zařazena mezi předměty výchovy mládeže,“ tvrdil kdysi Aristoteles ve 4. století před naším letopočtem. E. A v roce 1914 světoznámý neurolog, psycholog, hluboký znalec lidské duše, akademik V.M. Bekhterev napsal: „O důležitosti hudby v estetické výchově dítěte od prvních dnů jeho života. Byl přesvědčen, že z podrobného vývoje otázky o hudební výchova od raného dětství estetická, a tedy mravní výchova, do značné míry závisí lidská osobnost.
Od rodičů a dokonce i učitelů můžete často slyšet následující slova: „Proč ztrácí čas psaním poezie - nemá básnický dar! Proč kreslí, stejně nebude umělec! Proč se snaží skládat hudbu – není to hudba, ale nějaký nesmysl!...“ Jaká mylná představa a jak mylné je to všechno. Je nezbytné podporovat jakoukoli touhu po kreativitě v dítěti, bez ohledu na to, jak naivní a nedokonalé mohou být výsledky těchto aspirací. Jen se těmto projevům nesnažte smát dětskou kreativitu. Možná se nestane umělcem, hudebníkem nebo básníkem, ale možná se stane vynikajícím lékařem, matematikem a učitelem. A pak se tím nejprospěšnějším způsobem projeví jeho dětské tvůrčí záliby, na nichž dobrou stopou zůstane jeho tvůrčí fantazie, touha vytvořit něco nového, vlastní, lepší, posouvající se podnikání, kterému se rozhodl věnovat svůj život.
Použité knihy:
Články, zprávy, projevy k problémům estetické výchovy D. Kabalevského. v letech 1957 až 1971.
Petrova Naděžda Viktorovna
Pracovní pozice: učitel zeměpisu
Vzdělávací instituce: průměrný všeobecná střední školač. 2 p. Morki
Lokalita: Morkinskij okres Republiky Mari El
Název materiálu: abstraktní
Předmět:"Krásné probouzí dobro"
Datum publikace: 30.01.2017
Kapitola: středoškolské vzdělání
"Krásné probouzí dobro" "Vzdělání má dopad na srdce těch, které vychováváme." L. N. Tolstoj Význam činnosti třídního učitele ve vzdělávací instituci dnes nikdo nezpochybňuje, navíc je uznáván na státní úrovni a je finančně stimulován. Ti, kdo se této činnosti zabývají, však chápou, že její hranice jsou velmi široké a míru vřelosti a porozumění dítěte nelze měřit v rublech. Pokaždé, když přemýšlím o problémech školství, vzpomenu si na slova
L. N. Tolstoj:
"Vzdělání má vliv na srdce těch, které vychováváme." Proto ve své práci vždy dodržuji
"Přikázání třídního učitele":
- nikdy neponižujte a neurážejte děti; - snažit se stavět na kladných povahových vlastnostech konkrétního dítěte, slavit úspěchy a pozitivní změny ve studiu, v jakékoli činnosti; - moudře podporovat samostatnost dětí, učit je této samostatnosti; - být flexibilní ve vztazích s kluky, umět určit, kde musíte být přísní, kde se můžete smát; - nikdy nezvyšujte hlas, všechny komentáře dávejte s humorem; - snažte se být spravedliví ke všem a ve všem, nikdy nedovést situaci do konfliktu; - snažte se trávit co nejvíce času se třídou; - úzce spolupracovat s rodiči žáků. Jsem učitel dějepisu a zeměpisu ve škole 20 let a všechny ty roky - třídní učitel. Můj předmět mi otevírá další možnosti, jak ovlivnit vědomí školáků a navázat s nimi duchovní intimitu. Ve svých hodinách se především snažím řešit problémy mravní výchovy adolescentů. Laskavost, milosrdenství, poctivost, slušnost, přátelský přístup k druhým, láska k vlasti, k naší rodné přírodě – to jsou vlastnosti, které se snažím u svých dětí pěstovat. Tyto vlastnosti tvořily trvalou hodnotu lidské kultury po všechna staletí. Rodičovství je umění. Umění dotýkat se dítěte, které pomáhá každému z účastníků tohoto procesu zdokonalit se. Dětská skupina je složitý organismus. Třídní učitelka ho chce vidět zdravého a dokonalého. Každé dítě je svým způsobem nadané, ale potřebuje pomoc, aby se našlo a odhalilo své schopnosti. A já jako učitelka jsem si stanovila cíl – vidět, rozeznat a nenechat si ujít to nejlepší, co v dítěti je, a dát podnět k sebezdokonalování prostřednictvím rozvoje kreativity. Zvláštní pozornost je přitom věnována tomu, aby tato kreativita byla upřímná, vycházející z hloubi duše. formuláře tvůrčí činnost moji studenti jsou jiní: účast na literárních večerech, představení, kvízy, olympiády, intelektuální hry, soutěže, tematické programy. Velmi dobře chápu, že úspěšný vzdělávací proces je společná aktivita rodiny a školy, a proto se vždy snažím zapojit rodiče a žáky do přípravy a průběhu různých akcí. Časté rozhovory, při kterých se probírají různé problémy vzdělávání, společné exkurze, výšlapy, účast na školních aktivitách pomáhají rodičům lépe poznat své děti a naučit se je správně vychovávat, protože „výchova se zdá být obtížná, jen dokud chtít, aniž bychom se sami vzdělávali, vychovávat své děti nebo kohokoli jiného." (L.N. Tolstoj).
A jsem přesvědčen, že dobrým třídním učitelem může být učitel, který „vzpomíná na své dětství na úrovni senzací. Pamatuje si, co cítil, když dostal nespravedlivou známku, nebyl přijat do týmu KVN nebo zapomněl vyjádřit vděčnost před třídou. Samozřejmě, že třídní učitel musí hodně vědět, ale také hodně cítit“ (N. Selivanova).
KRÁSNÉ PROBUZÍ DOBRÉ
Konkurenční - zábavná hra:
"Pojďme se trochu pobavit."
· Hraje se instrumentální hudba.
Učitel.
Naše škola otevřela své brány,
Přijďte, vítáme studenty!
Zlatý podzim znovu tě potká
A otevírá vám cestu k poznání.
Ahoj studium! Ahoj školo!
Vydejme se na túru za poznáním!
Dnes je svátek, školní prázdniny -
Potkáme akademický rok!
- Brzy zazvoní zvonek,
Zavolejte nám do třídy!
Znalosti jsou potřeba všude -
Na zemi, ve vesmíru i na vodě.
Lidová moudrost už stovky let,
Říká: "Učení je lehké!"
A ty jsi nepřišel do školy odpočívat -
Pište, čtěte, pochopte vědu!
Ať je škola tvoje po všechny roky -
Země odvahy, radosti, práce!
Dnes žádáme všechny studenty -
Buďte ve škole hostitelem, ne hostem.
Ve městě je mnoho škol a tato je
Pro tebe, jako neobjevená planeta,
Které budete muset otevřít -
Miluj, važ, vydrž déle!
- Zvonek zvoní jako skřivanův trylek -
Dveře do světa Vědění se vám všem otevírají!
Den znalostí je svátek knih,
Květiny, přátelé, úsměvy, světlo!
Studujte přibližně, studente, -
To je dnes nejdůležitější!
Vážení kluci! Stali jste se žáky deváté třídy, což pro některé z vás znamená, že je to váš poslední školní rok. školní rok. Pojďme se tedy s vámi trochu pobavit! Naše hra se bude skládat z 9 soutěží.
· Děti jsou rozděleny do týmů. Vymyslete názvy týmů a vyberte kapitány.
· Design: nápis: 1. září, dětské tváře, trávník a na něm „sloni“, kteří budou v 9. třídě putovat „Zemí poznání“.
1 soutěž „Otázky - vtipy“.
· Každý tým odpovídá na vtipné otázky. Kdo odpoví jako první a správně, získává body.
1. Kterou rukou je nejlepší míchat čaj? (Lepší lžičkou).
2. Co patří vám a co častěji používají ostatní? (Název).
3. Co se při vaření polévky hodí do pánve jako první? (Pohled).
4. Co má hroch, co ostatní zvířata nemají? (Hoch malý).
5. Elektrický vlak jezdil od severu k jihu, vítr foukal od jihu k severu; Kterým směrem vycházel kouř z vlaku? (Elektrický vlak nemůže mít kouř.)
6. Co je úplně plné děr, ale drží vodu? (Houba na mytí).
7. Kdo má 2 ruce, 2 křídla, 2 ocasy, 3 hlavy, 6 nohou? (Jezdec drží v rukou kuře).
8. Jak hodit předmět po přímce, aby se sám vrátil do stejného bodu? (Musíte to vyhodit).
9. Jak skočit z 10metrového žebříku, aniž byste si ublížili? (Musíte skočit ze spodního schodu).
10. Co se zvětší, když to položíte dnem vzhůru? (číslo 6).
11. Ve které zemi nejsou chuligáni „zakázaní“? (V Austrálii, protože „tyrani“ jsou ptáci.)
12. Co se shazuje, když je potřeba, a co se sbírá, když není potřeba? (Kotva).
13. Je možné zapálit zápalku pod vodou? (Je možné, pokud je ve sklenici voda).
14. Jak může hozené vejce letět 3 metry, aniž by se rozbilo? (Musíte to hodit 4 metry, a pak to uletí 3 metry neporušené).
15. Jak se sedí v galuskách? (Musíte mít tvar plstěné boty).
16. Proč mají kluci v Paříži zrzavé vlasy? (Na zemi).
17. Kdo to nemá, nechce to mít, kdo to má, nemůže to dát? (Plešatá hlava).
18. Jak můžete číst slovo „hádanka“? (Pouze zleva doprava).
19. Na začátku a na konci je studená a uprostřed teplá. co to je? ( Kalendářní rok).
20. Které město se peče z těsta? (Kalach).
21. Která řeka je nejděsivější? (Tygr).
22. Jede na cizích zádech, ale náklad nese sám. co to je? (Sedlo).
23. Co by měl rozhodčí zkontrolovat, když jde na hřiště řídit zápas? (Pískat).
24. Proč si chlapec udělal díru do deštníku? (Abyste lépe viděli, kdy přestane pršet).
25. Když mají lidé tolik očí, kolik dní uplynulo za rok? (2. ledna).
26. Který ptáček neklade vajíčka, ale líhne se z nich? (Kohout).
27. Kolik hrášku se vejde do sklenice? (Ani jeden - hrášek nejde).
28. Která je nejlepší krátký měsíc? (Smět).
29. Který pták se jmenuje podle tance? (Tap dance).
30. Co umíš vařit, ale nemůžeš jíst? (Lekce).
· Učitel sečte výsledky první soutěže.
2. soutěž „Nakresli přísloví“.
· Jedna osoba z každého týmu.
· Podmínka: musíte nakreslit přísloví (losem) a příkaz je pojmenovat toto přísloví.
1. Neotevírejte pusu na cizí bochník.
2. Jedna hlava je dobrá, ale dvě jsou lepší.
3. Když honíš dva zajíce, nechytíš ani jednoho.
· Výsledek soutěže.
3. soutěž „Pantomima“.
· Zúčastní se jeden člověk z týmu.
· Podmínka: je nutné znázornit skryté přísloví, aby ho uhodl celý tým.
1. Rybu z rybníka bez potíží neulovíte.
2. Sedmkrát měřte a jednou řežte.
· Výsledek soutěže.
4 soutěž "Sláma".
· Soutěž kapitánů. Musíte si připravit 6 sklenic a koktejlových brček (3 ks.)
· Úkolem hráčů je přelévat brčkem vodu (nebo džus) z jedné sklenice do druhé. Vyhrává ten, kdo to zvládne rychleji.
5. soutěž „Slaďák – bubeník“.
· Na tuto soutěž budete potřebovat cucáky - karamely.
· Z každého týmu jsou vybíráni dobrovolníci.
· Podmínka: střídavě berou bonbón a dávají si ho do úst (nemůžete ho spolknout!) a říkají: „zubík – bubeník“. Komu se podaří vložit do úst nejvíce bonbónů a přitom tato slova více či méně čitelně říci, vyhraje.
· Učitel vyhlásí výsledky soutěže.
6. soutěž „Cena – překvapení“.
· Učitel ukáže knihu, ve které je záložka umístěna, a pojmenuje celkový počet stránek v knize. Vyzve hrající týmy, aby hádaly stránku, na které je umístěna záložka. Kdo uhodne, získá tuto knihu a získá bod pro svůj tým.
· Výsledek soutěže. Celkové skóre.
7 soutěž „Čtyřicet sekund“.
· Z každého týmu se účastní 2 lidé.
· Úkol: za 40 sekund splňte všechny úkoly, které jsou napsané na jejich papírku. Jen si musíte pamatovat, že máte pouze 40 sekund!
· Toto je napsáno na listech účastníků:
1. Sedněte si 2krát.
2. 5x vyskočte na levou nohu.
3. Dvakrát zvedněte ruce nahoru.
4. Pozorně si přečtěte všechny úkoly.
5. Hlasitě křičte své jméno.
6. Dvakrát hlasitě mňoukej.
7. Polib libovolné dva lidi.
8. Otočte se třikrát kolem sebe.
9. Smějte se sami sobě.
10. Podejte si ruku se třemi přáteli.
11. 5x vyskočte na pravou nohu.
12. Po přečtení všech úkolů dokončete pouze 13 a 14.
13. Dřepněte si.
14. Položte kus papíru před sebe.
· Poté, co všichni účastníci dokončili úkol, učitel řekne:
Učitel. Pokud jste si pozorně přečetli a dokončili úkol č. 4,
Stačí vyplnit č. 13 a č. 14.
· Učitel shrne výsledky soutěže.
8. soutěž „Opravdové koule“.
· Pro tuto zábavu potřebujete Balónky(15 kusů) a dvě sady karet, některé s napsanými otázkami, jiné s odpověďmi. Karty s odpověďmi jsou uvnitř balónky. Karty s otázkami se zamíchají. Učitel začíná jako první. Položí otázku kterémukoli studentovi. Žák musí vyhodit balónek a zjistit odpověď. Hra pokračuje v řetězci (chlapci kladou otázky dívkám a naopak).
· Trik této hry je v tom, že každá otázka má nějakou odpověď. Tady nejsou vítězové ani poražení.
Otázky pro karty.
1. Jste dobře vychovaný a trpělivý člověk?
2. Jste schopen ušlechtilých činů?
3. Kritizujete své učitele?
4. Jste unaveni školní aktivity?
5. Věříš na lásku na první pohled?
6. Chcete jet do zahraničí?
7. Rádi utrácíte peníze za maličkosti?
8. Hraješ si rád na blázna?
9. Jíte rádi chutné jídlo?
10. Jste někdy pro ostatní nesnesitelný?
11. Hádáte se s přáteli?
12. Šlapeš lidem na nohy?
13. Sníte o tom, že budete mít auto?
14. Bojíte se nebezpečných dobrodružství?
15. Kdy se musíš usmát?
Odpovědi na karty.
1. Promluvme si o tom beze svědků.
2. Neměl bys klást takové otázky, když znáš můj charakter.
3. Na to vám nemám co odpovědět.
4. Neřeknu ti to na mučení.
5. Toto téma je mi nepříjemné.
6. Toto je moje tajemství, nechci, aby o tom věděli ostatní.
7. Toto potěšení si dovoluji jednou týdně.
8. Jen když mám špatná nálada.
9. Samozřejmě, jinak by mě život nudil.
10. Bez toho ne.
11. Pouze v myšlenkách.
12. To se nikdy nestalo a nikdy nestane.
13. To je pro mě největší potěšení.
14. Něco se stalo.
15. Jen v polospánku.
9 soutěž
Učitel. Než se, milí deváťáci, vydáte na maraton 9. tříd, vezměte si pár pokynů.
1. „Získejte znalosti sami. Je nečestné využívat výsledky soudruhovy práce."
Vasilij Suchomlinskij.
2. "Mluvte raději zamyšleně než rychle."
Thomas More
3. "Nemůžete být skutečným matematikem, aniž byste nebyli malým básníkem."
K. Weierstrass.
4. "Lidé přestanou myslet, když přestanou číst."
D. Diderot.
5. "Student, který studuje bez touhy, je pták bez křídel."
6. "Kdo se nechce učit, nikdy se nestane skutečnou osobou."
José Julian.
7. "Vzdělání má hořké kořeny, ale sladké ovoce."
Aristoteles.
8. "Úspěch je 10% štěstí a 90% potu."
9. "Bez porážek nejsou žádná vítězství."
Starověká čínská moudrost.
Bez ohledu na to, s jakými obtížemi se na cestě setkáte,
Přeji vám, abyste se jich nebáli.
Kdybychom jen dokázali překonat všechny tyto obtíže
A bez ztrát bychom mohli dosáhnout našeho drahocenného cíle!
Přeji vám: "Žádné chmýří, žádné peříčko!"
· Učitel dává dětem krabice se zvonky (zvonky na Poslední výzva), knížky pro miminka s gratulací, obrázky „slonů“ (lze použít jako záložku).
· Zlatíčko moje
·Vzdělaný
· Jedinečné
· Jediný
Neodolatelný
· Okouzlující
· Obálka odpovědí, názorů, přání... (její obsah lze použít při oslavě „posledního volání“). Celá třída odpovídá na otázky napsané na dlaních.
Otázky: 1. V jaké náladě jsi dnes šel do školy?
2. Co očekáváte od nadcházejícího školního roku?
3. Co se ti líbí na naší škole?
4. Jaký je váš nejpamátnější letní den?
5. Co si pamatuješ z prvního školního dne?
6. Přeji (něco) sobě, své třídě, kamarádům, učitelům.
· Fotografie pro paměť.
KRÁSNÉ PROBUZÍ DOBRÉ
Soutěžní a zábavná hra:
"Pojďme se trochu pobavit."
· Hraje se instrumentální hudba.
Učitel.
Naše škola otevřela své brány,
Přijďte, vítáme studenty!
Vítá tě opět zlatý podzim
A otevírá vám cestu k poznání.
Ahoj studium! Ahoj školo!
Vydejme se na túru za poznáním!
Dnes jsou prázdniny, školní prázdniny -
Vítáme školní rok!
- Brzy zazvoní zvonek,
Zavolejte nám do třídy!
Znalosti jsou potřeba všude -
Na zemi, ve vesmíru i na vodě.
Lidová moudrost je stará stovky let,
Říká: "Učení je lehké!"
A ty jsi nepřišel do školy odpočívat -
Pište, čtěte, pochopte vědu!
Ať je škola tvoje po všechny roky -
Země odvahy, radosti, práce!
Žádáme dnes všechny studenty -
Buďte ve škole hostitelem, ne hostem.
Ve městě je mnoho škol a tato je
Pro tebe, jako neobjevená planeta,
Které budete muset otevřít -
Miluj, važ, vydrž déle!
- Zvonek zvoní jako skřivan trylek -
Dveře do světa Vědění se vám všem otevírají!
Den poznání je svátek knih,
Květiny, přátelé, úsměvy, světlo!
Studujte přibližně, studente, -
To je dnes nejdůležitější!
-
Vážení kluci! Stali jste se žáky deváté třídy, což pro některé z vás znamená, že je to váš poslední školní rok. Pojďme se tedy s vámi trochu pobavit! Naše hra se bude skládat z 9 soutěží.
· Děti jsou rozděleny do týmů. Vymyslete názvy týmů a vyberte kapitány .
· Design: nápis: 1. září, dětské tváře, trávník a na něm „sloni“, kteří budou v 9. třídě putovat „Zemí poznání“.
1 soutěž „Otázky - vtipy“.
· Každý tým odpovídá na vtipné otázky. Kdo odpoví jako první a správně, získává body.
1. Kterou rukou je nejlepší míchat čaj? (Lepší lžičkou).
2. Co patří vám a co častěji používají ostatní? (Název).
3. Co se při vaření polévky hodí do pánve jako první? (Pohled).
4. Co má hroch, co ostatní zvířata nemají? (Hoch malý).
5. Elektrický vlak jezdil od severu k jihu, vítr foukal od jihu k severu; Kterým směrem vycházel kouř z vlaku? (Elektrický vlak nemůže mít kouř.)
6. Co je úplně plné děr, ale drží vodu? (Houba na mytí).
7. Kdo má 2 ruce, 2 křídla, 2 ocasy, 3 hlavy, 6 nohou? (Jezdec drží v rukou kuře).
8. Jak hodit předmět po přímce, aby se sám vrátil do stejného bodu? (Musíte to vyhodit).
9. Jak skočit z 10metrového žebříku, aniž byste si ublížili? (Musíte skočit ze spodního schodu).
10. Co se zvětší, když to položíte dnem vzhůru? (číslo 6).
11. Ve které zemi nejsou chuligáni „zakázaní“? (V Austrálii, protože „tyrani“ jsou ptáci.)
12. Co se shazuje, když je potřeba, a co se sbírá, když není potřeba? (Kotva).
13. Je možné zapálit zápalku pod vodou? (Je možné, pokud je ve sklenici voda).
14. Jak může hozené vejce letět 3 metry, aniž by se rozbilo? (Musíte to hodit 4 metry, a pak to uletí 3 metry neporušené).
15. Jak se sedí v galuskách? (Musíte mít tvar plstěné boty).
16. Proč mají kluci v Paříži zrzavé vlasy? (Na zemi).
17. Kdo to nemá, nechce to mít, kdo to má, nemůže to dát? (Plešatá hlava).
18. Jak můžete číst slovo „hádanka“? (Pouze zleva doprava).
19. Na začátku a na konci je studená a uprostřed teplá. co to je? (Kalendářní rok).
20. Které město se peče z těsta? (Kalach).
21. Která řeka je nejděsivější? (Tygr).
22. Jede na cizích zádech, ale náklad nese sám. co to je? (Sedlo).
23. Co by měl rozhodčí zkontrolovat, když jde na hřiště řídit zápas? (Pískat).
24. Proč si chlapec udělal díru do deštníku? (Abyste lépe viděli, kdy přestane pršet).
25. Když mají lidé tolik očí, kolik dní uplynulo za rok? (2. ledna).
26. Který ptáček neklade vajíčka, ale líhne se z nich? (Kohout).
27. Kolik hrášku se vejde do sklenice? (Ani jeden - hrášek nejde).
28. Jaký je nejkratší měsíc? (Smět).
29. Který pták se jmenuje podle tance? (Tap dance).
30. Co umíš vařit, ale nemůžeš jíst? (Lekce).
· Učitel sečte výsledky první soutěže.
2. soutěž „Nakresli přísloví“.
· Jedna osoba z každého týmu.
· Podmínka: musíte nakreslit přísloví (losem) a příkaz je pojmenovat toto přísloví.
1. Neotevírejte pusu na cizí bochník.
2. Jedna hlava je dobrá, ale dvě jsou lepší.
3. Když honíš dva zajíce, nechytíš ani jednoho.
· Výsledek soutěže.
3. soutěž „Pantomima“.
· Zúčastní se jeden člověk z týmu.
· Podmínka: je nutné znázornit skryté přísloví, aby ho uhodl celý tým.
1. Rybu z rybníka bez potíží neulovíte.
2. Sedmkrát měřte a jednou řežte.
· Výsledek soutěže.
4 soutěž "Sláma".
· Soutěž kapitánů. Musíte si připravit 6 sklenic a koktejlových brček (3 ks.)
· Úkolem hráčů je přelévat brčkem vodu (nebo džus) z jedné sklenice do druhé. Vyhrává ten, kdo to zvládne rychleji.
5. soutěž „Slaďák – bubeník“.
· Na tuto soutěž budete potřebovat cucáky - karamely.
· Z každého týmu jsou vybíráni dobrovolníci.
· Podmínka: střídavě berou bonbón a vkládají si ho do úst (nemůžete ho spolknout!) a říkají: „zub – bubínek“. Komu se podaří vložit do úst nejvíce bonbónů a přitom tato slova více či méně čitelně říci, vyhraje.
· Učitel vyhlásí výsledky soutěže.
6. soutěž „Cena – překvapení“.
· Učitel ukáže knihu, ve které je záložka umístěna, a pojmenuje celkový počet stránek v knize. Vyzve hrající týmy, aby hádaly stránku, na které je umístěna záložka. Kdo uhodne, získá tuto knihu a získá bod pro svůj tým.
· Výsledek soutěže. Celkové skóre.
7 soutěž „Čtyřicet sekund“.
· Z každého týmu se účastní 2 lidé.
· Úkol: za 40 sekund splňte všechny úkoly, které jsou napsané na jejich papírku. Jen si musíte pamatovat, že máte pouze 40 sekund!
· Toto je napsáno na listech účastníků:
1. Sedněte si 2krát.
2. 5x vyskočte na levou nohu.
3. Dvakrát zvedněte ruce nahoru.
4. Pozorně si přečtěte všechny úkoly.
5. Hlasitě křičte své jméno.
6. Dvakrát hlasitě mňoukej.
7. Polib libovolné dva lidi.
8. Otočte se třikrát kolem sebe.
9. Smějte se sami sobě.
10. Podejte si ruku se třemi přáteli.
11. 5x vyskočte na pravou nohu.
12. Po přečtení všech úkolů dokončete pouze 13 a 14.
13. Dřepněte si.
14. Položte kus papíru před sebe.
· Poté, co všichni účastníci dokončili úkol, učitel řekne:
Učitel. Pokud jste si pozorně přečetli a dokončili úkol č. 4,
stačí vyplnit č. 13 a č. 14.
· Učitel shrne výsledky soutěže.
8. soutěž „Opravdové koule“.
· Pro tuto zábavu potřebujete balónky (15 kusů) a dvě sady karet, některé s napsanými otázkami, jiné s odpověďmi. Karty odpovědí jsou v balóncích. Karty s otázkami se zamíchají. Učitel začíná jako první. Položí otázku kterémukoli studentovi. Žák musí vyhodit balónek a zjistit odpověď. Hra pokračuje v řetězci (chlapci kladou otázky dívkám a naopak).
· Trik této hry je v tom, že každá otázka má nějakou odpověď. Tady nejsou vítězové ani poražení.
Otázky pro karty.
1. Jste dobře vychovaný a trpělivý člověk?
2. Jste schopen ušlechtilých činů?
3. Kritizujete své učitele?
4. Nebaví vás školní práce?
5. Věříš na lásku na první pohled?
6. Chcete jet do zahraničí?
7. Rádi utrácíte peníze za maličkosti?
8. Hraješ si rád na blázna?
9. Jíte rádi chutné jídlo?
10. Jste někdy pro ostatní nesnesitelný?
11. Hádáte se s přáteli?
12. Šlapeš lidem na nohy?
13. Sníte o tom, že budete mít auto?
14. Bojíte se nebezpečných dobrodružství?
15. Kdy se musíš usmát?
Odpovědi na karty.
1. Promluvme si o tom beze svědků.
2. Neměl bys klást takové otázky, když znáš můj charakter.
3. Na to vám nemám co odpovědět.
4. Neřeknu ti to na mučení.
5. Toto téma je mi nepříjemné.
6. Toto je moje tajemství, nechci, aby o tom věděli ostatní.
7. Toto potěšení si dovoluji jednou týdně.
8. Jen když mám špatnou náladu.
9. Samozřejmě, jinak by mě život nudil.
10. Bez toho ne.
11. Pouze v myšlenkách.
12. To se nikdy nestalo a nikdy nestane.
13. To je pro mě největší potěšení.
14. Něco se stalo.
15. Jen v polospánku.
9 soutěž
Učitel. Než se, milí deváťáci, vydáte na maraton 9. tříd, vezměte si pár pokynů.
1. „Získejte znalosti sami. Je nečestné využívat výsledky soudruhovy práce."
Vasilij Suchomlinskij.
2. "Mluvte raději zamyšleně než rychle."
Thomas More
3. "Nemůžete být skutečným matematikem, aniž byste nebyli malým básníkem."
K. Weierstrass.
4. "Lidé přestanou myslet, když přestanou číst."
5. "Student, který studuje bez touhy, je pták bez křídel."
6. "Kdo se nechce učit, nikdy se nestane skutečnou osobou."
José Julian.
7. "Vzdělání má hořké kořeny, ale sladké ovoce."
Aristoteles.
8. "Úspěch je 10% štěstí a 90% potu."
9. "Bez porážek nejsou žádná vítězství."
Starověká čínská moudrost.
Bez ohledu na to, s jakými obtížemi se na cestě setkáte,
Přeji vám, abyste se jich nebáli.
Kdybychom jen dokázali překonat všechny tyto obtíže
A bez ztrát bychom mohli dosáhnout našeho drahocenného cíle!
Přeji vám: "Žádné chmýří, žádné peříčko!"
· Učitel rozdá dětem krabičky se zvonečky (zvonky na poslední volání), knížky s gratulací, obrázky „slonů“ (lze použít jako záložky).
· Zlatíčko moje
·Vzdělaný
· Jedinečné
· Jediný
Neodolatelný
· Okouzlující
· Obálka odpovědí, názorů, přání... (její obsah lze použít při oslavě „posledního volání“). Celá třída odpovídá na otázky napsané na dlaních.
Otázky: 1. V jaké náladě jsi dnes šel do školy?
2. Co očekáváte od nadcházejícího školního roku?
3. Co se ti líbí na naší škole?
4. Jaký je váš nejpamátnější letní den?
5. Co si pamatuješ z prvního školního dne?
6. Přeji (něco) sobě, své třídě, kamarádům, učitelům.
Na základní škole dochází k utváření a rozvoji systému hodnotových orientací a motivací jednotlivce, proto se obsah předmětu „Hudba“ stává zvláště aktuálním a představuje integrální článek v systému všeobecného vzdělávání. Charakteristiky obsahu kurzu „Hudba“ jsou dány specifiky hudebního umění jako společenského fenoménu, úkoly výtvarné výchovy a výchovy.
Při studiu hudby jsou položeny základy pro systematizaci, klasifikaci jevů, algoritmy kreativní myšlení na základě vnímání a rozboru hudebních uměleckých obrazů, které podmiňují rozvoj paměti, fantazie, představivosti žáků, vede je k hledání nestandardní způsobyřešení problému. Rozvoj výše uvedených schopností je nezbytný v jakékoli tvůrčí sféře lidské činnosti; činí život člověka duchovním, jasným, zajímavým a rozumným. (Snímek 1)(Příloha 1)
Rozvinuté dovednosti aktivního dialogu s hudební umění stát se základem pro proces zobecňování a přehodnocování nashromážděných estetických zkušeností.
Studium předmětu „Hudba“ směřuje k dosažení následujících cílů. (Snímek 2)
Osobní, komunikativní, sociální rozvoj studentů je určována strategií organizace jejich hudební, vzdělávací, umělecké a tvůrčí činnosti.
Osobní rozvoj ve vzdělávacím systému je zajišťován především tvorbou univerzálních vzdělávacích akcí, které jsou neměnným základem vzdělávacího a výchovného procesu. Zvládnutí univerzálních učebních aktivit studentů vytváří možnost samostatně úspěšně zvládnout nové znalosti, dovednosti a kompetence včetně organizace asimilace, tzn. dovednosti učení. (Snímek 3).
Kritéria pro rozlišení typů univerzálních akcí jsou: funkce (Snímek 4), struktura a forma, znaky výskytu včetně organizačních podmínek vzdělávací aktivity. Mezi hlavní typy univerzálních vzdělávacích aktivit patří: ( Snímek 5)
– osobní (sebeurčení, utváření významu a působení morálního a estetického hodnocení),
– regulační (stanovení cílů, plánování, kontrola, korekce, hodnocení, prognózování),
– vzdělávací (obecně vzdělávací, logické a symbolické),
– komunikativní.
Univerzální učební aktivity poskytují etapy osvojení obsahu kurzu a úzce souvisí s dosahováním metapředmětových výsledků, tzn. takové metody jednání, kdy se studenti mohou rozhodovat nejen v rámci daného vzdělávací proces, ale i v různých životní situace. To je v naší době velmi aktuální, protože v moderní svět Vyžaduje takové lidské vlastnosti, jako je mobilita, kreativita, schopnost aplikovat své znalosti v praxi a schopnost myslet mimo rámec.
Osobní vzdělávací aktivity(Snímek 6) v předmětu „Hudba“ se vyjadřují touhou realizovat svůj tvůrčí potenciál, připraveností vyjádřit a obhájit svou estetickou pozici; při utváření hodnotových a sémantických orientací a duchovních a mravních základů, rozvoji sebeuvědomění, pozitivního sebehodnocení a sebeúcty a životního optimismu.
Regulační akce(Snímek 7) při studiu předmětu „Hudba“. Je důležité, aby studenti jasně pochopili účel předmětu, totiž že hudební dílo, které představuje skutečné umění, je myšlenka vyjádřená ve formě zvuků, která hlásá duchovní a morální hodnoty lidstva.
Kognitivní univerzální akce (Snímek 8) v hodinách hudební výchovy. Seznámení s mistrovskými díly světové hudební kultury - lidové, profesionální hudební kreativita– přispívá k utváření celistvého uměleckého obrazu světa, výchově k vlasteneckému přesvědčení, toleranci k životu v multikulturní společnosti, k rozvoji kreativního, symbolického, logického myšlení, představivosti, paměti a pozornosti, což celkově aktivuje kognitivní a sociální rozvoj žáka.
Komunikativní vzdělávací aktivity (Snímek 9) v předmětu „Hudba“ rozvíjejí schopnost naslouchat, schopnost zaujmout pozici druhého člověka, vést dialog, zapojit se do diskuse o životních problémech, které jsou pro každého člověka významné, produktivně spolupracovat s vrstevníky i dospělými.
Z hlediska předmětu „Hudba“ je mu nejbližší pojem modelování jako univerzální vzdělávací aktivita.
Melodie je myšlenka vyjádřená ve znakově-symbolické formě, tzn. pomocí zvuků. Právě v intonaci je hlavní myšlenka celého hudebního díla. Proto je při poslechu hudebního díla v hodině nutné věnovat pozornost především jeho intonačnímu rozboru.
Některé vlastnosti technologie výuky v rámci „standardů druhé generace“.
Aby byla lekce zajímavá a vzrušující, musí být postavena s ohledem na drama. Dramaturgický přístup k výuce je komunikace založená na sdíleném zážitku z lekce všemi jejími účastníky. Hudební lekce je postavena na principu rozvoje a změny emočních stavů spojených s etapami dramaturgie lekce: úvod (sdělení tématu), začátek (vyslovení problému), rozvoj (prezentace látky), emoční vyvrcholení (vyřešení problému), závěr (závěr).
Plán na provedení mistrovské simulační hry
- Úvod (zpráva k tématu). Vytváření problematické situace.
- Počátek (prohlášení o problému), Práce v mikroskupinách.
- Vývoj (prezentace materiálu). Pochopení celistvosti tématu nabízeného školákům v rozmanitosti jeho výtvarných řešení.
1). Analýza uměleckých děl.
2). Písemná tvůrčí práce.
3). Kreativní úkol. - Emocionální vyvrcholení (řešení problému). Provádění činností.
- Závěr (závěr). Práce v mikroskupinách.
- 6.Reflexe
Vzdělávací prostředky:
Umělecká série: A. Savrasov „Věže dorazily“, I. Levitan „Jaro. Velká voda."
Hudební seriál:„Jak krásný je tento svět“ hudba D. Tukhmanov, text V. Kharitonov, hudba S. Rachmaninov, text F. Tyutchev romance „Jarní vody“, text „Bílí ptáci“ V. Stepanov, hudba O. Yudakhina
Literární série: básně o přírodě od F. Tyutcheva, A. Feta a dalších.
Portréty: S. Rachmaninov, F. Tyutchev, I. Levitan,
Sada dětských hudebních nástrojů.
Praktická kreativní práce:
- Poslouchání hudby.
- Sborový a sólový zpěv.
- Hraní hudby na jednoduché nástroje.
- Kreativní úkoly.
Plánovaný výsledek.
- Vnímat hudbu, uvažovat o ní jako o způsobu vyjádření pocitů a myšlenek člověka, emocionálně a esteticky reagovat na umění, vyjadřovat k němu postoj v různé typy hudební a kreativní činnosti
- Korelovat výrazové a obrazné intonace, ztělesňovat rysy hudby při provádění činností na základě získaných znalostí.
Charakteristika studentských aktivit.
dovednosti:
- pozorovat existenci hudby a chápat její význam v životě lidí;
- rozlišovat mezi pocity, náladami, stavy vyjádřenými v hudbě;
- poslouchat, vnímat, analyzovat hudební díla;
- popsat a charakterizovat hudební obrazy;
- identifikovat a správně používat naučené pojmy v řeči;
- provádět hudební díla na různé hudební nástroje;
- vyjádřit emocionální obsah hudebních děl a předvést osobní postoj v jejich vnímání a provádění.
Imitační hra na téma „Krásné probouzí dobré...“
cíle:
– formování uměleckého vkusu, schopnost chápat svět prostřednictvím hudebních forem a obrazů;
– formování hudební kultury jako nedílné součásti duchovní kultury;
– formování dovedností samostatná práce při plnění vzdělávacích a kreativních úkolů,
– rozvoj hudební představivosti a asociativního hudebního myšlení, hudební paměti a pozornosti, hudebních a tvůrčích schopností;
– rozvoj smyslu pro krásu, schopnost prožívat estetické potěšení, nechat se unést a podřídit se kráse umění;
– pěstovat kulturu posluchače, identifikovat vztah mezi hudbou a životem.
1.Organizační a psychologický moment. (Vytvoření problematické situace).
Důležitým bodem při organizaci lekce je uvést téma nikoli jako konkrétní tvrzení, ale jako problém, který se během lekce řeší. Je důležité, aby studenti viděli a nastolili problémy v životě kolem sebe, aby uměli nacházet jejich možná řešení prostřednictvím umění.
Hudební intro „Jak krásný je tento svět...“ hudba D. Tukhmanov, text V. Kharitonov – fragment.
- O čem je ta píseň?
(Píseň říká, že náš svět je krásný)
– Jak umění působí na člověka?
Během lekce se pokusíme najít odpověď na tuto otázku.
Nabízím vám řadu děl různých druhů umění: I. Levitan Spring. Velká voda, S. Rachmaninov „Jarní vody“, A. Savrasov „Věže dorazily“, F. Tyutchev „Jarní vody“.
– Co všechna tato díla spojuje? (Obraz přírody, jaro).
Ano, máte opravdu pravdu, všechna tato umělecká díla spojuje společné téma – příroda, jaro. Umění jsou různá, ale téma je stejné. Umění je spjato s přírodou tak úzce, jako je s přírodou spojen veškerý lidský život. Tomuto tématu se věnovalo mnoho umělců, básníků a skladatelů. Ale všechny obrazy přírody, zachycené na plátně, v poezii nebo zvucích, evokují složité pocity, zážitky a nálady. Příroda v umění je zduchovněna: je smutná i radostná, přemýšlivá a majestátní; je taková, jak ji člověk vidí.
2. Práce v mikroskupinách.
Skupinové zadání č. 1. Všechna roční období se odrážejí v umění.
V malbě si příroda hraje s barvami, barvami a odlesky.
Vyjmenujte umělce, kteří ztvárnili přírodu na svých plátnech, udělejte uměleckou sérii
Skupinové zadání č. 2. Lidská duše v sobě nese hlubokou poetickou vizi přírody.
Vyjmenujte básníky a spisovatele, kteří tomuto tématu věnovali svá díla, vytvořte literární seznam.
Skupinové zadání č. 3. Téma přírody přitahuje skladatele odedávna. Příroda dala hudbě zvuky a tóny, které byly slyšet ve zpěvu ptáků, v šumění potoků, v hluku bouřky.
Vyjmenujte skladatele, kteří reflektovali téma přírody ve svých dílech, zkomponujte hudební sérii.
Zástupci skupin vyhlašují výsledky práce. Příklady prací:
Skupina č. 1
Skupina č. 2
Skupina č. 3
Hromadné posuzování správnosti zadání.
Mnoho uměleckých děl je věnováno jaru.
– Proč si myslíte, že se umělci, básníci a skladatelé obrátili k tématu jara?
– Co to má společného? Co se děje v přírodě na jaře?
– Jaké pocity prožíváte s příchodem jara? (Pocit radosti, svěžesti, probuzení).
Ano, to je přirozené. Obraz jara, první jarní květina je spojena s probuzením lidské síly po zimním neklidu, temnotě mrazu a vánici - k novým pocitům, světlu, slunci. Jaro se stává symbolem svěžích pocitů, symbolem věčné touhy po životě.
3. Pochopení celistvosti tématu navrhovaného školákům / příroda, jaro / v rozmanitosti jeho výtvarného řešení.
Hlavním cílem předmětu „Hudba“ je formování a rozvoj estetických, duchovních a mravních vlastností jedince. Je známo, že estetický znamená „smyslný“. Jakýkoli pocit je výsledkem, reakcí člověka na jakékoli události nebo jevy v životě, jeho emoční hodnocení, důsledek vědomých a podvědomých myšlenkových procesů člověka. Proto při komunikaci s uměním je třeba přemýšlet, hodnotit, analyzovat a diskutovat nikoli o pocitu samotném, ale o důvodech, které ho vedly. V důsledku toho nebudou obsahem hudebního díla pouze pocity, ale univerzální lidské hodnoty duchovního řádu, vyjádřené v pocitech.
Student se tak učí hudební skladbu jako ztělesnění mravních pojmů, což vede k hlubokému porozumění hudbě a duchovnímu růstu studenta.
I. Vraťme se k reprodukcím obrazů /analýza, srovnání/
– Jak je na obrazech znázorněno jaro?
– Jakou náladu vyjadřují umělci ve svých obrazech?
– Jaké výrazové prostředky použili umělci k zobrazení jara?
(Nálada, barvy laku, obsah) Proč?
– Porovnat prostředky uměleckého vyjádření těchto dvou obrazů?
– Jaké pocity jste zažili při prohlížení těchto reprodukcí? (Radost, dobro, světlo.)
II. Porovnejte tyto umělecké obrazy básně, které jsou v souladu s náladou.
(Čtení básní o jaru.)
– Jakými výrazovými prostředky básníci vytvářejí obraz jara?
(epitety, srovnání) Proč?
– Jaké pocity jste měl při čtení a poslechu básní?
(Dovolená, čistota, láska)
– Porovnejte obrazy umělců a básně, které jste četli? Každé umělecké dílo (obraz nebo báseň) vypráví o jaru a přináší radost jarní nálada. Při vytváření obrazu jara používají básníci a umělci své výrazové prostředky - barvy a slova (text).
III. S. Rachmaninov na slova romance F. Tyutcheva „Jarní vody“. Poslech a analýza hudebního díla.
S. Rachmaninov (portrét) <Рисунок 5> a F. Tyutchev (portrét) <Рисунок 6> jsou autory romance „Jarní vody“. Jedná se o jednu z nejjasnějších a nejradostnějších skladeb celé ruské hudby konce minulého století. Skladatel v mnoha svých dílech velebil ruskou přírodu. Příroda v Rachmaninovově hudbě je téměř vždy tichá, klidná a něžně melodická. Než si romanci poslechnu, přečtu si úryvek z povídky „Jarní melodie“ od M. Gorkého:
„V zahradě, za oknem mého pokoje, skáčou vrabci na holé větve akátu a živě mluví, a na hřebeni střechy sousedního domu sedí ctihodná vrána a poslouchá rozhovor šedi. ptáci, důležitě zavrtí hlavou. Teplý vzduch, prosycený slunečním světlem, přináší každý zvuk do mého pokoje - slyším zbrklý a tichý hlas potoka, slyším tiché šumění větví, rozumím tomu, o čem holubi vrkají na římse mého okna a spolu se vzduchem proudí do mé duše hudba jara...“
S. Rachmaninov na text F. Tyutcheva „Spring Waters“ – poslech.
Doporučuji, abyste si udělali nějakou kreativní práci sami. Vyplňte kartu.
|
PÍSEMNÁ TVŮRČÍ PRÁCE Analýza hudebního díla: ________________________________________________________________ Instrukce: Uveďte písemnou analýzu skladby, kterou jste poslouchali, na základě následujících parametrů: Charakter melodie_________________________________________________________________ Chlapec_______________________________________________________________ Tempo______________________________________________________________ Textura___________________________________________________________ Metrorytmus_______________________________________________________________ Registrace a dynamické funkce_________________________________________________________________ Žánr_____________________________________________________________ Formulář____________________________________________________________ Obrazový obsah_________________________________________________ __________________________________________________________________ |
Komentujte svá kreativní díla.
– Jaké umělecké intonace hudba sděluje? (Pohyb pramenných toků, vod).
IV. Zkoušení. S. Rachmaninova na texty F. Tyutcheva „Spring Waters“. Vyměňte si práci ve dvojicích a opravte chyby. Udělejte závěr o obrazném obsahu díla.
Závěr: Hudba vytváří obraz „jarních vod“. Slyšíme, jak se malé jarní potůčky, shlukující se k sobě, mění v rozbouřenou řeku, lámou zbytky ledu a rychle se řítí vpřed. Toto dílo zobrazuje bujnou přírodu jako nadšený chvalozpěv na blížící se jaro, chvalozpěv radosti, chvalozpěv obnoveného života. Pocit nekonečného prostoru, naplnění života něčím velkým a jasným, pocit majestátní krásy, vznešeně krásné emoce vytváří hudba.
V. Domácí úkol. Najděte báseň o jaru, vymyslete umělecký obraz, který je v souladu emoční sféra báseň a znázornit ji pomocí kresby.
VI. Kreativní úkol. Tvorba „Melodie jara“.
Navrhuji, abyste udělal ještě jednu věc kreativní úkol– představte si, že jste skladatelé a vymyslete „Melodie jara“.
– Jaké emocionální stavy byste použili k vyjádření příchodu jara? (Rozkoš, radost, světlo, oslava).
1. Vymyslete hudební intonace, které vyjadřují tyto emoční stavy.
– Jaké jevy života, které se objevují na jaře, lze zprostředkovat hudbou? (Kapky jara, tekoucí potůček, zpěv ptáků, klepání datel, štěbetání straky).
2. Na mém stole jsou dětské hlukové hudební nástroje. (trojúhelníky, metalofon, píšťalky, chrastítka, lžičky atd.).
3. Vyberte hudební nástroj, vysvětlete, jaké asociace ve vás vyvolává se zvuky jarní přírody, předveďte svou verzi melodie.
Trojúhelník – jarní kapky.
Metalofon - zvuky tekoucích jarních potůčků.
Píšťalka je trylek ptáka.
Chrastítko je cvrlikání straky.
Lžíce - zvuk datla.
A nyní zahrajeme všechny melodie, které jste vymysleli, pod vedením dirigenta. Je vybrán dirigent, který řídí provedení melodie.
Děkujeme, vytvořili jste velmi krásnou „Melodii jara“.
– Jaký závěr můžeme učinit po seznámení se s literárními, malířskými a hudebními díly? Můžeme vyvodit následující závěr:
Závěr: Díla různých druhů umění, každé se svými výrazovými prostředky, zprostředkovávají krásu jarní obnovy přírody a krásu obnovy světa a života. Rozborem děl různých druhů umění vytvořených na stejné téma se učíme lépe chápat jejich význam a hledat řadu podobných obrazů a nálad. Odlišné typy umění jsou krásná právě proto, že vypovídají o kráse přírody, a tedy o kráse života. Když se seznamujete s uměleckými díly spojenými tématem přírody, cítíte se okouzleni přírodou, učí nás obdivovat krásu přírody, krásu lidských citů. A nejen obdivovat, ale i chránit přírodu, čisté, laskavé lidské city...
Každý na tomto světě si to musí uvědomit
Tu přírodu je potřeba chránit
Aby louky kvetly - zlaté kaliko,
Aby řeka tekla a ptáci zpívali.
– Přemýšlej a řekni mi, o čem bys chtěl zpívat? Která píseň? ( „White Birds“ text od V. Stepanova, hudba od O. Yudakhina)
– Proč chcete hrát tuto konkrétní píseň? Co nás tato píseň učí?
(Buď laskavý, čistý, otevřený člověkžijte v souladu s přírodou a sami se sebou.)
– Vzpomeňte si a řekněte mi, jak zní melodie této písně, v jakém tempu a rytmu. Jak budou znít vaše hlasy – hlasité, silné, tiché nebo něco jiného?
Zazpívejte píseň doprovázenou soundtrackem, který vyjadřuje její charakter a náladu.
4. „Bílí ptáci“ text V. Stepanova, hudba O. Yudakhina – provedení písně.
Otevře se mi okno
Pták přiletěl mlčky.
Její oblečení bylo čisté a bílé,
Jako bílý jabloňový sad.
Dotkl jsem se jejího křídla -
A noc zašla za obzor.
Ale byl to jen sen
Ve světle dne roztála.
Otevři okna, otevři je,
Pusť bílé ptáky do svých srdcí,
Vpusťte do svých srdcí bílé ptáky
A najít pro ně slova lásky.Kdo cítil teplo křídla,
Už nemůže páchat zlo,
A to v kteroukoli hodinu a každou chvíli
Bolest se stane někým jiným.
Ať to není ve snu, ale ve skutečnosti,
Stoupající modře do nebe,
Na cestě bez znalosti jakýchkoli překážek,
Bílí ptáci letí směrem k nám.
– Myslíte si, že vše dopadlo tak, jak jste plánovali?
– Navrhněte své možnosti provedení této písně.
(Sólista a soubor, soubor a sbor atd.)
V životě člověka existují odlišní lidé: někteří skutečně vnímají jen to, co přináší užitek, užitek, jiní si uchovávají v duši touhu po kráse a dobru. I ve světě dospělých mají takoví lidé problém si navzájem rozumět. Někdy to vede k velmi obtížným konfliktům a chybám, jejichž náprava někdy trvá celý život. Celá zkušenost lidstva svědčí o tom, jak nebezpeční jsou lidé, kteří vyznávají ideály zisku a nevšímají si krásy světa kolem sebe ani lidské laskavosti. Jsou jako slepí lidé: skutečné poklady života jsou před nimi uzavřeny.
Stává se ale, že setkání s něčím skutečným takovému člověku doslova obrátí život naruby – a on v sobě najednou objeví schopnost plakat, smát se, soucítit.
A pak přečtená kniha, viděný obrázek, slyšená melodie nebo setkání s laskavým člověkem udělá zázrak – zázrak návratu k sobě, ke svému původu.
Navrhuji, abyste dokončili poslední úkol. Odpovězte na otázky položené na začátku lekce:
– Je umění krásné? Ovlivňuje umění člověka?
5. Práce v mikroskupinách.
Současným způsobem organizace vzdělávacích aktivit je didaktická syncwine. (Snímek 10)
Kreativní úkol podle modelu. Vyberte „slovo“ pro slovo ART
- Jedno podstatné jméno.
- Dvě přídavná jména.
- Tři slovesa.
- Čtyřslovný popis.
- Jedno podstatné jméno - asociace.
Výsledek: prozaická báseň „O umění“
Skupinové úkoly:
Skupina č. 1 Čl (literatura).
Skupina č. 2 Čl (malování).
Skupina č. 3 Čl (hudba).
Výsledek: Umění otevírá svět – ne vždy viditelný okem, ne vždy vyjádřeno jednoduše. Oslovuje hlubokou podstatu věcí. V každém uměleckém díle, ať už je to báseň, hudební skladba nebo obraz od malíře, cítíme dech života a rozpoznáváme jeho různé aspekty.
6. Reflexe.
Stav mysli ve třídě...
Zadání: dejte slova – asociace spojené s vašimi emocemi v lekci.
Nějaké příklady: slunečné ráno, probouzení přírody, zvonící potůček atp.
Úkol: vymyslete syncwine, který odráží vaši náladu ve třídě.
Z kreativních prací: podstatné jméno – radost, dobro, mír; přídavná jména – lehký, jasný, vznešený, rozkošný; slovesa – hořet, tvořit, vyzařovat, inspirovat, milovat.
– Za co se můžete pochválit?
– Co můžete říci na konci lekce?
– Umění je krásné. A krásné vždy probouzí dobro!
Žádná věda není schopna vyvolat v člověku takovou emocionální odezvu, nic nevyjadřuje jeho duši tak jasně a plně jako umění. Umění je ve světě přítomno jako moudrý rádce; vypráví člověku o sobě, o jeho slabostech a velikosti, učí ho vážit si sebe i druhých, uchovává vzpomínku na zašlé časy.
7. Hudební spořič obrazovky.
„Jak krásný je tento svět...“ hudba D. Tukhmanov, text V. Kharitonov.
Literatura.
- Aleev V.V., Naumenko T.I. Kichak T.N. Hudební program. 1-8 tříd. M., 2006.
- Zatyamina T.A. Lekce moderní hudby: metodika designu. Scénáře, kontrola testu: učební pomůcka. M.: Globus, 2007.
- Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. Hudební program.
- 1-7 tříd. M., 2007. Základní jádro obsahu všeobecného vzdělání. – M.: Vzdělávání, 2009. – 59 s. – (Standardy druhé generace)
- Programy vzdělávací instituce"Hudba". 1-8 tříd. Auto. počet pod vedením D.B. M., 2006.
- Ukázkové programy základní všeobecné vzdělání. Umění (Standardy druhé generace – M.: Vzdělávání, 2010).
- Internetové zdroje
http://standart.edu.ru/
www.liveinternet.ru / Reprodukce obrazu „Jaro. Velká voda“/
www.artrussia.ru /Reprodukce obrazu „The Rooks Have Arrived“/
www.liveinternet.ru /Foto Levitan I./
www.moskva.fm / Photo Rachmaninov S./
www.art-portrets.ru /Foto Savrasov A./
www.kostyor.ru /Foto Tyutchev F.I./
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
http://festival.1september.ru/articles/519655/ - Rudzik M.F. Efektivita a kvalita hudební výchovy pro školáky:
Banka oceňovacích fondů. Toolkit. – Kursk: Nakladatelství Kursk. Stát
