Téma: Design. Školení designu v mladších skupinách I. a II.
1. Pojem designu.
2. Druhy stavebních materiálů používaných v mateřské škole.
3.Výukové cíle v juniorských skupinách I. a II.
1. Název konstruktivníčinnost pochází z latinského slova konstrukce.
Dětským designem rozumíme tvorbu hraček a staveb z různých materiálů (papír, karton, dřevo, speciální stavebnice a stavebnice). Najdeme v ní spojení s výtvarnou, konstruktivní a technickou činností dospělého člověka. Činnosti pro dospělé se vyznačují:
ü praktický účel staveb,
ü předběžné zamyšlení, vytvoření plánu,
ü výběr materiálů, pracovní techniky, vnější design,
ü určuje sled prací.
To vše je nastíněno v dětském designu. Dětská konstrukce může být figurativní (dítě vytvoří strukturu, ale nehraje si s ní) a technická (nemusí být nutně detailní struktura, ale má to podstatné pro hru).
Dětské stavby a řemesla se používají k praktickému využití: na hraní, zdobení vánočního stromku, skupiny, dárek pro maminku atd.
V procesu cílevědomého školení v oblasti designu se provádí duševní, morální, estetická a pracovní výchova; schopnost analyzovat předměty v okolním světě, rozvíjí se samostatnost myšlení, tvořivost, umělecký vkus, formují se cenné osobnostní vlastnosti (oddanost, vytrvalost při dosahování cílů, schopnost navazovat obchodní vztahy atd.), což je důležité pro učení se škola. Rozvíjí se pozorování a prostorová představivost.
2. Druh materiálu určuje typ provedení.
ü Stavba od stavební materiál(geometrická tělesa).
V lekci se používá tematický soubor „Město“, „Nádraží“. Materiálu by mělo být více prvků a množství, aby si děti mohly vybrat, co potřebují. Úložný prostor…
Velký(podlahový) materiál může být duté nebo masivní dřevo. Může být tematicky „Přístav“, „Město“.
Na hraní by měly být malé i velké hračky.
Mimo třídu používáme plastové, kovové, keramické stavebnice; velké moduly; navrhování trojrozměrných forem z ploché plastové stavebnice; konstrukce od konstruktérů s různými způsoby upevnění.
ü Přírodní materiál:
Písek, sníh, voda z 2. juniorské skupiny,
Větvičky, kůra, listy, šišky, žaludy, semena javoru ze střední skupiny.
ü Konstrukce z papíru, kartonu, krabic, pěnového polystyrenu, pěnové pryže (ruční práce) ze střední skupiny. Tyto materiály mohou být použity samostatně nebo ve vzájemné kombinaci.
Při vytváření řemesel se používají další materiály a vybavení: plastelína, papír, zápalky, syntetické lepidlo, PVA; - nůž, šídlo, nůžky, jehla.
3. Výukové cíle v juniorské skupině 1
A. Seznamte děti se stavebními materiály – kostkami a cihlami, destičkami, hranoly a rozlišujte je. Stavějte budovy jejich kombinováním.
B. Umístěte díly vodorovně, vytvořte jednoduché přesahy, uzavřete prostor.
C. Naučte se hledat podobnosti mezi budovami a známými předměty z okolního života.
Učební cíle ve 2. juniorské skupině(návrh stavebních materiálů).
A. Naučte děti nejen rozlišovat, ale i pojmenovávat hlavní stavební díly: krychle, cihla, deska, hranol.
B. Naučte se umisťovat díly vodorovně a svisle, blízko sebe a v určité vzdálenosti od sebe. Postavte jednoduché budovy podle pokynů učitele a hrajte si s nimi. Kombinujte budovy podle pozemku.
C. Vést děti k identifikaci prostorových charakteristik staveb (vysoké - nízké, dlouhé - krátké, široké - úzké).
D. Pěstovat zájem o konstruktivní činnost, chuť dokončit stavbu započatou.
E. Pokračujte ve výuce dětí rozebírat své budovy a vkládat díly do krabice.
F. Pokračujte v představování vlastností písku (formování trojrozměrných předmětů), sněhu (sněhové koláče, koláče, perník). Vyrobte ze sněhu jednoduché figurky: houba, sněhulák, medvěd, sklenice.
4.Absolvování programu v juniorských skupinách I. a II.
V 1. skupina juniorů Děti během roku postaví 8-10 staveb: cesty, věžičky, domečky, židli, stůl, pohovku, postel, žebřík, domeček, tramvaj.
V prvních lekcích konstruují to, co bylo v předchozí skupině, pak:
nábytek v různých verzích a v různých kombinacích , věž s ptačím domečkem ze 3-4 kostek, žebřík, skluzavka, garáž, tramvaj.
2. skupina juniorů.
První 3-4 lekce konsolidují to, co jsme dokončili v juniorské skupině 1, pak:
Plot pro zvířata, brány (možnosti) nástavba na výšku, šířku.
Měli byste porovnat nový design s předchozím, zjistit rozdíly a podobnosti mezi nimi, vysvětlit, jak prodloužit nebo zvětšit budovu.
Domeček pro panenku, věž s vlajkou, auto, nábytek pro panenku, postýlky pro 3 medvědy.
5.Metody a techniky výuky v juniorských skupinách I. a II.
V 1. třída mladších skupin začít se 4-6 dětmi, počet dětí neustále zvyšovat, od 2. pololetí s celou podskupinou.
2. skupina juniorů.
Výchova je založena na informačně-receptivních a reprodukčních metodách.
Učitel předvádí vzorek. zvažujeme vzorek
· obvykle,
· zvýrazníme části tvořící objekt (stěny, stropy, střecha),
· tvar dílů a jejich prostorové uspořádání vůči sobě,
· zvýraznit jednotlivé detaily těchto dílů (střechu tvoří hranoly).
Účelem analýzy vzorku je přesně sledovat vzor a využít získaných znalostí při samostatné konstrukci.
Využíváme různé konstrukční možnosti - reprodukční metodu v kombinaci s heuristickou.
Kompletní ukázka a vysvětlení.
Hraní z budovy povinné po dokončení obrázku. Hračka vybízí ke stavění a měla by odpovídat velikosti dílů a mělo by ji mít každé dítě. Po hře děti konstrukci rozeberou a seskupí ji na stůl.
Použití d/games: „Co chybí“, „Nádherná taška“,
básničky, říkanky, písničky, známé pohádky.
V 1. juniorské skupině dáváme přesné množství materiálu, v 2. juniorské skupině nabízíme výběr potřebných dílů z většího množství.
Učitel dbá na to, aby se děti řídily vzorem, pomáhá radami, otázkami, někdy i praktickými úkony.
Na konci lekce při rozboru staveb dbáme na správnost a přesnost, samotný proces (jak děti zkoumaly vzorek, vybíraly materiál).
střední skupina.
1.1.Cíle školení.
1.2.Dokončení programu.
1.3.Metody a techniky výuky.
2.1.Cíle školení.
2.2.Dokončení programu.
2.3.Metody a techniky výuky.
1. Konstrukce ze stavebního materiálu.
Učební cíle:
A. Naučte se rozlišovat, pojmenovávat a správně používat nové díly - hranol, tyč, válec, desku s přihlédnutím k jejich základním konstrukčním vlastnostem (velikost, stabilita, tvar).
B. Naučte se analyzovat budovy: identifikovat hlavní části, rozlišit je podle velikosti a tvaru, stanovit prostorové uspořádání těchto částí vůči sobě, jejich funkční účel.
C. Naučit se stavět na jim známém pojmenovaném tématu podle podmínek a podle vlastního plánu, plánování posloupnosti výstavby, výběr dílů předem podle tvaru, velikosti, stability; vytváření obecných představ o různých předmětech.
D. Osvojte si technické dovednosti stavby: kladení cihel na hranu s rohy k sobě, uzavírání prostoru, přiřazování předmětů k sobě.
1.2.Dokončení programu.
První 2-3 lekce opakují témata 2. juniorské skupiny s určitou komplikací programu.
Konstrukce bran (široké, úzké, vysoké).
Nábytek, garáž, most, tramvaj, autobus, trolejbus, kamion.
Ke každému tématu je několik lekcí.
První ukázková lekce, je následující transformace vzorku podle podmínek, Dále - přijít s vlastním designem, spoléhat se na stavební materiál, který mají k dispozici.
Každé téma může být reprezentováno několika postupně složitějšími strukturami.
Od 2. pololetí nabízíme třídy podle návrhu.
1.3.Metody a techniky výuky.
Používáme výukové metody informačně-receptivní metody.
Přímo při pohledu na okolní předměty, ilustrace, Pojďme si ujasnit jejich praktický účel.
Prohlídka vzorové stavby. Zajistí soulad mezi objektem a jeho obrazem v budově. Zapojujeme děti do rozboru, z čeho se stavba skládá, její praktický účel a z jakých částí jsou části vyrobeny.
Techniky použité v lekci závisí na úkolu:
Navrhněte podle podmínek(není uveden žádný vzor), je pojmenováno pouze téma a podmínky, které musí stavba splňovat. Děti řeší svůj problém samostatně. (Metoda?)
Vymyslete design M.B. most. Nejprve mluvíme o struktuře: hlavní části, z jakých částí jsou části vyrobeny. Doporučujeme podívat se na dostupný materiál a rozhodnout se, jaké díly budou použity pro stavbu. (Metoda?)
Design by Design: před vyučováním rozdělujeme látku na stoly podle formulářů, poblíž jsou různé hračky. Učitel zjišťuje, kdo chce co stavět, nabízí, že řekne jak, z jakého materiálu, v jakém pořadí. (Metoda?)
Takto se tvoří zobecněné metody konstrukce určitých objektů.
2. Konstrukce z papíru, přírodních a odpadových materiálů.
2.1.Cíle školení.
A. Naučte se skládat obdélníkové listy papíru na polovinu, zarovnávat strany a rohy, žehlit linii přehybu; lepidlo na hlavní část dílu (do domu - okna, dveře atd.).
B. Naučte se metodu rozdělení obdélníku na čtyři části ohnutím úzkého pruhu podél tečkované čáry (krychle nebo tyče, která je z obou stran dutá).
C. Seznamte děti s výrobou řemesel z přírodních materiálů (kůra, větve, šišky, listí, skořápky ořechů) pomocí plastelíny, která drží části pohromadě.
D. Odhalte bohaté možnosti přírodního materiálu a vhodnost jeho využití v různých řemeslech. Najděte podobnosti mezi jednotlivými objekty (kužel-torzo).
E. Naučte se lepit hračky z hotových dílů odpadového materiálu, vybrat potřebné díly a přesně lepit jeden k druhému.
F. Rozvíjet schopnost zkoumat předmět, schopnost systematicky a důsledně pracovat, dotáhnout započaté do konce, rozvíjet zrak a jasnost pohybů rukou.
2.2.Dokončení programu.
2.2.1. V první lekci učitel ukazuje několik předmětů vyrobených z papíru ( dům, košík, album). Vysvětluje, že z papíru lze vyrobit různé hračky a proč.
Epizoda 1 Učíme se skládat papír napůl podle názorné ukázky a vysvětlení učitele, takto vyrábíme album.
2. epizoda Obdélník se učíme rozdělit na čtyři části ohýbáním úzkého pruhu podél tečkované čáry (kostka nebo tyč, která je z obou stran dutá). Vyrábět na základě kostky a tyče domy, auta, nábytek atd.
2.2.2. Učíme se vyrábět řemesla z přírodních materiálů. Nejprve se podíváme na hotová řemesla a ukážeme, jak je lze použít. Při výrobě sladíme barvu plastelíny s barvou materiálu.
Klobouk z listí, loď, pták, houby, malý les.
Střídají se třídy designu ze stavebnin, papíru, přírodních a odpadových materiálů.
Během procházky děti pokračují ve stavbě z písku a sněhu s použitím dalších materiálů.
2.3.Metody a techniky výuky.
Používáme výukové metody:
ü didaktický vzorek;
ü kompletní ukázka a vysvětlení, protože děti nemají pracovní dovednosti. Vysvětlení musí být jasné, stručné a jasné. Jak se dovednost získá, vysvětlení může být méně podrobné, probereme s dětmi výrobní postup.
Když komplexní design, vyžadující řadu akcí: skládání, lepení, řezání, pak potřebujete Vysvětlete podrobně a ukažte pořadí provádění.
Li řemeslo je jednoduché, pak učitel ukazuje vzorek jako příklad, zkoumá A nevysvětluje pokrok řemesla.
Na konci roku můžete organizovat činnost návrhu papíru podle plánu. Den předtím pořádá výstavu známých papírenských řemesel. Před
Během lekce navrhuje vybrat potřebné části (obdélník, čtverec, kruh, pruh měkké lepenky) z předem připravených a rozložených na volném stole. Během lekce vede děti při činnostech (rady, otázky, někdy praktické úkony) a kontroluje, zda děti přesně dodržují plán. Při analýze prací si všímáme kreativity, přesnosti a správného provedení. Můžete si hrát s řemeslem, pokud je suché. Děláme kolektivní díla „Vlak“, „Domy v naší ulici“, tzn. Jednotlivá díla sjednocujeme jedinou zápletkou.
Řemesla vyrobená z přírodních a odpadních materiálů provádět až poté předběžné zkoumání předmětů v okolním životě a ukázáním a vysvětlením učitele. Ve třídě zvažuje se hotový výrobek hračka a je zdůrazněna podobnost se skutečným předmětem. Pomáhá dětem během procesu poradenství, částečné zobrazení.
Při výrobě řemesel z odpadového materiálu používáme technika spolutvoření.
Ve třídách také používáme následující techniky:
ü Zkoumání ilustrací;
ü Herní techniky;
ü Čtení básniček, hádanek, říkanek.
Předběžná příprava podkladů pro projekční činnost ze stavebních hmot, papíru, přírodních a odpadových materiálů zabere mnoho času. Děti by se měly zapojit do nadcházející činnosti, naučit se připravovat materiál a rozvíjet svou představivost a kreativitu.
Téma: Školení designu v seniorská skupina.
1. Konstrukce ze stavebního materiálu.
1.1.Cíle školení.
1.2.Dokončení programu.
1.3.Metody a techniky výuky.
2. Konstrukce z papíru, přírodních a odpadových materiálů.
2.1.Cíle školení.
2.2.Dokončení programu.
2.3.Metody a techniky výuky.
1. Konstrukce ze stavebního materiálu.
1.1.Cíle školení.
A. Naučte se analyzovat vzorky hotových konstrukcí, objektů a identifikovat charakteristické rysy. Stanovte závislost designu na jeho účelu.
B. Umět identifikovat hlavní fáze tvorby konstrukce a samostatně naplánovat její výrobu
C. Naučit se stavět podle slovního popisu, na navržené téma, podle podmínek, podle nákresů, fotografií, nákresů.
D. Rozvíjejte konstruktivní dovednosti: spojování několika rovin do jedné, posilování budov, rozložení složité konstrukce na výšku.
E. Pokračujte v představování nových dílů a jejich vlastností: desky různých tvarů a velikostí, tyč, válec, kužel. Naučte se vyměnit některé části za jiné. Postavte společné budovy.
1.2.Dokončení programu.
V lekci 1 navrhujeme stavět zakázkový nákladní vůz(ilustrace, fotografie, hračky).
Nákladní automobil pro svůj náklad, tzn. podle podmínky. Ilustrace 6-8 vozů.
Garáž pro 2 auta různých velikostí.
Most – navrhujeme přeměnit stavbu podle různých podmínek: strmé svahy, mírné svahy.
Postavte různé mosty podle svého návrhu(týmová práce tří mostů pro každou podskupinu).
D/zahrada. Děti-architekti , kreslí 3 lidé, výkres stavební projekt po dobu 5 minut, poté postavte podle výkresu, který si předtím prostudovaly všechny děti a učitel. A tak dále.
Děti staví stavby na stolech, na podlaze a hrají si s nimi. Budovy se ukládají tak dlouho, jak jsou ve hrách potřeba.
Postupná tvorba staveb 1 předmětu ve třídě podle vzoru A ukazující učiteli, provedení bez vzorku, pak dle stavu přispět k asimilaci nového způsobu jednání, učinit tato metoda je zobecněná. Děti jej mohou využít v různých situacích.
1.3.Metody a techniky výuky.
Základní výukové metody - informační-receptivní, reprodukční, výzkumné a heuristické. Pomocí těchto metod učitel u dětí rozvíjí samostatnost.
Použitím zkoumání stavebního vzorku nebo obrazu na fotografii nebo kresběřeší jednotlivé konstrukční problémy.
Techniky verbální výuky přispívají k utváření aktivity a samostatnosti.
Učíme schopnosti variovat detaily, nahrazovat některé díly jinými. K tomu učitel rozdává u jednoho stolu různé stavebnice - děti samostatně řeší konstruktivní problémy.
Pokud je budova výrazně odlišná, pak učitel poskytuje podrobnou ukázku a vysvětlení.
Děti budou moci rozvíjet své vlastní nápady, pokud učitel učí říct, jak si představují budoucí stavbu.
Analýza dětských staveb, zdůrazňujeme, že provedení stejného objektu se může lišit v závislosti na stavebním materiálu a způsobech spojování jednotlivých prvků.
2. Konstrukce z papíru, přírodních a odpadových materiálů.
2.1.Cíle školení.
Odpověď: Pokračujte ve zlepšování schopnosti dětí ohýbat list papíru napůl, na čtvrtiny, v různých směrech a vyhladit záhyby. Naučte se skládat silný čtvercový papír na 16 stejných částí, diagonálně jasně zarovnat strany a rohy; složte kruh podél jeho průměru a slepte jej do kužele.
B. Naučte se pracovat podle vzoru a jednoduchého nákresu, pomocí nůžek rýhujte a stříhejte podél obrysu. Rozumějte označení na výkresu: plná čára - řez, přerušovaný (tečkovaný) - přehyb, stínování - natírání lepidlem. Znát názvy linek.
C. Naučte se vyrábět řemesla z krabiček od sirek a krabiček zubní pasty pomocí různých kombinací a spojení. Používejte pěnovou pryž a polystyrenovou pěnu v souladu se zamýšleným designem a vlastnostmi těchto materiálů.
D. Pokračujte v učení, jak používat přírodní materiály při výrobě různých řemesel, osvojte si dovednosti spojování pomocí lepidla a zápalek.
E. Zlepšit schopnost dětí plánovat své aktivity, cílevědomě pracovat, projevovat samostatnost, iniciativu a kreativitu.
2.2.Dokončení programu.
V prvních lekcích si upevňujeme a opakujeme schopnost skládání papír napůl, na čtyři části: album, autobus.
Výukové cíle jsou realizovány v sérii lekcí. V každé sérii navrhujeme hračky se stejným tvarem.
1 - epizoda. Práce se vzorem: najděte hlavní a další části hračky na vzoru, rozložte a nalepte části hračky na vzor a poté proveďte řezy a nalepte vzor.
Svítilna třístranná, baterka čtyřstranná.
2 – série. Hračky lze vyrobit z krabice se čtvercovým dnem. Seznamte se se vzorem – rozkládáním krabice, pochopte označení čar na ní. Krabice, košík, pyramida, pohádkový dům.
3 – série. Představme si obdélníkovou krabici ve formě lišty. Učíme se pracovat podle vzoru. Pohovka, postýlka, televize.
4 – série. Vyrábíme řemesla z papíru, krabiček od sirek a krabiček na zubní pastu. Na kola používáme šablony. Ukazujeme, jak lepit krabičky od sirek, jak je lepit, jak lepit kolečka. Trolejbus, autobus, trolejbus, nábytek.
Na konci série vedeme kolektivní práci na téma „Ulice“.
5 – epizoda. Naučte děti rozdělit čtvercový list na 16 malých čtverců. Je přiřazeno několik tříd, s následnou komplikací řemeslných návrhů v každé z nich. Koš, garáž, dům.
6. epizoda Učíme děti skládat kruh papíru po jeho průměru, slepit kužel a řezat podél obrysu. Matrjoška v dlouhých šatech, zajíc, liška, kočka.
Vyrobte si válcové hračky. Cheburashka, prase, medvěd.
Spojujeme je do dějových kompozic.
7 – epizoda. Čtvercové tvary přeložte diagonálně tak, aby odpovídaly stranám a rohům. Pták, motýl.
8 – epizoda. Skládejte papír v různých směrech (origami) pro hry ve vzduchu a na vodě. Boom, letadlo, loď, parník atd..
Konstrukce z odpadového materiálu: pěnová pryž, polystyrenová pěna. Představujeme vlastnosti materiálů a učíme, jak transformovat původní formu.
Sněhulák, matrjoška, sklenice, kuře.
Používáme různé přírodní materiál(….) pro výrobu řemesel.
Předměty řemesel jsou různé: Červená karkulka, starý lesní muž, baletka, matrjoška, veverka, zajíček atd. Ke spojování dílů používáme zápalky, tyčinky a lepidlo. Učitel při přípravě používá nůž a šídlo.
Figurky spojujeme do spiknutí pomocí různých základů: houby, řezy pilou, plátky, kůra, různé mechy.
Pták podle vzoru, drůbež podle vzoru atd.
Takové cykly lekcí přispívají k utváření zobecněných metod stavění u dětí, které pak mohou děti samostatně a kreativně využívat ve hrách.
2.3.Metody a techniky výuky.
Při výrobě papíru používáme následující techniky:
ü Vyšetření hotového vzorku;
ü Ukázka a vysvětlení posloupnosti řemesla a možnost - ukázka krok za krokem;
ü Otázky pro děti s cílem čerpat z dosavadních zkušeností.
Nový způsob, jak to udělat: učitel dá řemeslo s jednoduchým designem, pak dává ukazovat a vysvětlovat a v následujících třídách - hotový vzorek, vyšetření a otázky pro děti.
Při stavbě z přírodních materiálů používáme také následující techniky:
ü Výstava didaktických ukázek nadcházející práce;
ü Výroba podle didaktického modelu, Ptáme se: Z jakých částí je řemeslo vyrobeno? Jaký materiál? Jaký jiný materiál lze použít?;
ü Schematické náčrtky řemesel vyrobených z přírodních materiálů. V první lekci učitel ukazuje, jak se dělají náčrty, poté učí děti načrtnout výrobu řemesel pomocí hotového schematického výkresu a vyrobit podle náčrtu;
ü Plán - schéma postupné výroby řemesel z přírodních materiálů.
Pro harmonický vývoj předškoláka je velmi důležitá konstruktivní činnost. Zlepšuje jemnou motoriku – pohyby rukou se stávají rychlými a obratnými. Vytváření staveb a řemesel rozvíjí samostatnost dítěte, touhu po dosažení cílů, kreativitu a rozvíjí estetické cítění. Během procesu stavby dítě získává důležité zkušenosti v průzkumném chování. Ve druhé mladší skupině je tato činnost stále úzce spjata s hrou: dítě postaví panenku na postavenou židličku a po místnosti s ním vlaje motýl složený z papíru. Samotný proces vytváření budov a řemesel je však složitější, vyžaduje předběžné myšlení a větší rozmanitost materiálů.
Metodologické aspekty designu ve druhé juniorské skupině
Stavění je pro předškoláky poměrně složitá činnost, ve které lze nalézt propojení s konstruktivními, technickými a výtvarnými činnostmi dospělých. Zde je předběžně nastíněn plán, vybrán vhodný materiál a technika práce a výsledek aktivity směřuje k praktické aplikaci, pro dítě je to hra.
Ve věku 3–4 let se již děti stávají samostatnějšími, aktivnějšími psychicky i fyzicky. Díky tomu se výrazně obohacují představy dětí o předmětech a jevech okolního světa, což je pro designérské aktivity nezbytné.
Úkoly designu výuky relevantní pro druhou juniorskou skupinu
- Pokračujte v učení se rozlišovat a pojmenovávat základní stavební prvky (kostky a cihly, desky a válce).
- Rozvíjejte schopnost kombinovat části různých barev v budovách.
- Naučte se umisťovat stavební materiály (cihly a desky) svisle různými způsoby: v jedné řadě, po obvodu čtyřúhelníku, v kruhu.
- Povzbuďte je, aby vytvářeli struktury z různých částí: střídejte sloupky s kostkami, ozdobte sloupky brány trojúhelníkovými hranoly.
- Naučte se měnit budovy různými způsoby: výměnou částí nebo jejich budováním na délku či výšku (přidejte k vlaku vagóny, věže zvětšete).
- Veďte děti k analýze vytvořených budov.
- Povzbuďte předškoláky, aby tvořili stavby podle plánu (samostatný výběr tématu, výběr materiálu), učili se s nimi hrát, spojovali je do příběhové hry (cesta a domečky jsou ulice, stůl, židle a pohovka jsou panenky nábytek).
- Vypěstujte v dětech zvyk pečlivě ukládat předměty do krabice po skončení činnosti nebo hry.
- Naučte děti přetvářet papírové polotovary do trojrozměrných forem různými způsoby: ohýbáním, trháním, mačkáním, kroucením.
Typy designu v juniorské skupině
Při práci s žáky druhé juniorské skupiny se používají 2 typy provedení:
Umělecký design zahrnuje improvizaci
Stavění z přírodních materiálů v mladší skupině se cvičí nikoli v hodině, ale při vycházce. Děti vyrábí z písku cestičky, skluzavky a mosty pomocí formiček a kbelíků a připravují velikonoční dorty a koláče. V zimě sníh vytváří nádherné skluzavky, sněhuláky, zvířecí postavy a pevnosti. Konstrukce tedy organicky zapadá do hry. Zde se děti tiše seznamují s vlastnostmi materiálů: chápou, že písek může být sypký a vlhký, ale budovy lze stavět pouze z toho druhého. Sníh také není vždy vhodný pro sochařství: když je venku příliš chladno, drolí se vám v rukou a pro vytváření budov je vhodný pouze lepivý sníh.
Sněhové stavby jsou díky svému rozsahu často kolektivní povahy
Jaké materiály je vhodné použít u mladší skupiny?
Aby byla lekce úspěšná, musí učitel pečlivě zvážit, jaký materiál použije. Pro stavbu modelů se nejlépe hodí jednotlivé stavebnice včetně dílů různých tvarů a velikostí (díly mohou být buď dřevěné nebo plastové). Pro děti čtvrtého roku života je přeci jen pohodlnější vytvářet stavby jednu po druhé.
Nejlepší možností pro práci v mladší skupině je poskytnout každému žákovi samostatnou stavebnici
Jakýkoli materiál, se kterým děti pracují, by je měl upoutat svým vzhledem.
Pro stavbu Lego jsou vybrány sady s velkými díly a jednoduchými spoji. Můžete použít speciální tematické stavebnice (například LEGO Duplo, která obsahuje oblouky, půlkruhové tvary, zobáky, figurky zvířat atd.).
Sada Lego Duplo obsahuje specifické dílky, z nichž lze postavit zajímavé stavby.
Co se týče konstrukce papíru, učitel ve výuce používá papír různých barev a kvalit (tenký a kartonový, matný a lesklý) a lepidlo. K doplnění řemesla jsou dětem poskytovány další materiály: barevné tužky, plastelína, pěnová guma, párátka, vata, příze atd.
Stavba plotu kolem jezera
Cílová:
- Naučit se rozlišovat a pojmenovávat takové stavební díly, jako jsou cihly, stavět elementární stavby kombinací známých forem stavebního materiálu a seznámit se se závislostí stability dílů na jejich umístění v rovině.
- Naučte se umisťovat cihly vodorovně podél čtyřúhelníku, umisťovat je blízko sebe a měnit budovy tím, že je postavíte na délku.
- Rozviňte touhu stavět budovy podle vlastních plánů, kombinovat je podle zápletky a rozehrávat je.
Demo materiál:
- Sada stavebnic pro každé dítě; hračky: kachňata, liška.
- Modrý list papíru (jezero).
Přípravné práce:
Venkovní hra: „Sly Fox“.
Prohlídka různých staveb z malých i velkých stavebnic.
Průběh lekce:
Naše kachny po ránu
Kvak-kvak-kvak! Kvak-kvak-kvak!
Jednoho dne se kachny shromáždily v jezeře, aby plavaly. Chodí, procházejí se a nic netuší. A liška na ně kouká, jak můžou popadnout káčátko a sníst ho k večeři...
Podívejte se, kolik kachen máte na stolech? Přesně tak, hodně. Vezměte si jeden po druhém. Podívejte se, jak je malá. Jaká ještě je? (žlutá). Jaký zobák? (Červené). Nechte svou kachnu plavat v jezeře. jakou má barvu? Přesně tak, modrá. Takhle chodí malé kachničky a plavou ve velkém jezeře!
Phys. minutku.
Naše kachny ale sleduje mazaná liška (ukazuje liščí hračku), dokáže je vyděsit.
Kluci, oploťme jezero. K tomu ale potřebujeme stavební materiál. Podívejte se, co máte na stole. Jak se tyto položky nazývají? (zobrazení cihel, odpovědi dětí). Ale z těchto cihel postavíme silný, pevný plot. Cihly je potřeba umístit na úzkou dlouhou stranu, blízko sebe, aby se mazaná liška nedostala ke kachnám. (Instaluje jednu cihlu). Aby byl plot krásný, postavte jej z cihel různých barev. (Před každým dítětem jsou na hromádkách kostky dvou barev).
Děti staví plot kolem jezera. Na konci lekce hodnotím práci dětí jménem lišky: „Jaký plot postavila Arina: cihly jsou pevně sbalené, dokonce se nemůžu dostat k její kachně! (Liška si s nimi hraje - snaží se dohnat kachny).
A aby liška už naše kachňata neobtěžovala, pojďme si s ní hrát a ona bude hodná.
Venkovní hra: „Sly Fox“. Hra se opakuje 3x.
Výborně kluci. Líbila se vám hra? Odpovědi dětí.
K tak odolným a krásným plotům pro vás kachny připravily překvapení. Dávají překvapení.
Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav Centrum rozvoje dítěte mateřská škola "Loď"
Zpracovala: učitelka první kvalifikační kategorie Vostryakova E.N. Udomlya
Cílová:
Rozvíjet u dětí schopnost postavit jednoduchou podlahu: instalovat podpěry (přesně jeden proti druhému)
úkoly:
- Pěstujte touhu stavět budovy.
- Vzbudit v dětech zájem o aktivity s dřevěnými stavebnicemi.
- Rozvíjet schopnost pozorně naslouchat učiteli a odpovídat na položené otázky.
- Zlepšit konstruktivní dovednosti.
Materiály:
Ilustrace bran mateřských škol, aut různých velikostí, schémata bran
Dávkovač: tři malé cihly, jedna dlouhá cihla, dvě vysoké tyče. Demo je stejné.
Fáze 1: motivační.
- Cílem učitele v této fázi výchovně vzdělávací činnosti je motivovat děti k herním činnostem; rozvíjet emoční citlivost a kognitivní aktivitu.
Cílem, který by si děti měly stanovit, je postavit brány pro auta.
Přehraje se animace písně "Píp píp" , auta přijíždějí za dětmi. Rozvíjejte emoční odezvu.
Děti vstupují do skupinové místnosti, vítají hosty a sedí na židlích vedle učitele.
Kluci, podívejte se, k naší skupině dnes přijelo hodně aut. Nejsou prázdné, ale naložené konstrukčními díly.
- Povzbuďte děti k samostatnému myšlení, povzbuzujte děti pozitivními komentáři "Chytrá holka" - pro dívky, "Výborně" - pro kluky.
Fáze 2 na základě osobních zkušeností dětí (dětský průzkum):
Pedagogický cíl: Aktivizovat osobní zkušenost dětí, jejich schopnost rozpoznávat a pojmenovávat konstrukční díly.
Cíl, kterého musí děti dosáhnout: Zapamatovat si a pojmenovat konstrukční díly.
vychovatel:
Podívejme se, jaké konstrukční díly jsou v našich autech.
co to je? (cihlový)
Co můžete postavit z cihel? (dům, cesta)
A když jsi šel ráno do školky, viděl jsi bránu. Jsou krásné a široké. (ukazuje bránu)
K čemu jsou podle vás brány? (vejdi, vyjdi)
Chcete se naučit stavět brány? (Ano)
Fáze 3 je hlavní.
Pedagogický cíl: Rozvinout u dětí schopnost postavit jednoduchou podlahu: instalovat podpěry (přesně jeden proti druhému) a opatrně na ně položte příčky. Rozvinout u dětí schopnost analyzovat ukázkovou stavbu.
Cíl, který si děti stanovily: Postavit bránu.
Učitel podává jednoduchá vysvětlení. Všechny detaily jsou různé, liší se od sebe buď tvarem, nebo barvou či velikostí.
- Úvod a zkouška (zkoumání a identifikace smyslových znaků stavebních dílů)
Sledujte, jak stavím bránu (ukázat)
Podpěry postavím z cihel a postavím je takto naproti sobě. Hrazdu postavím i z malých cihel. Širokou stranou ji pokládám na podpěry.
- Ukázka postupné výstavby bran.
Máme bránu?
Jaká auta podle vás projedou takovou bránou, malá nebo velká auta?
Chlapi. Těmito branami mohou projet malá auta.
Dívej se. Jak jsem nakreslil tuto bránu. (zobrazeno na diagramu)
Nyní si můžete postavit bránu sami.
Pojďme si to představit. Že jsme nasedli do aut a jeli na stavbu stavět brány. Ale než naše auta pojedou, musíme napumpovat pneumatiky. (Imitace) a nastartujte motory (Imitace).
- V této fázi NOD uvolňuje svalové napětí.
Poznámka: Děti pracují u stolů.
Výborně, jakou krásnou bránu jsi vytvořil. Nyní vezměte auto a projeďte s ním vaší bránou. Stalo? (Odpovědi dětí).
- V této fázi jsou aktivity dětí samostatné při tvoření a hraní si s budovami.
Fáze 4: konsolidace získaných zkušeností na novém materiálu.
Pedagogický cíl: Upevnit zkušenosti získané dětmi pomocí nového materiálu.
Cíl pro děti: Postavit velkou bránu.
Kluci, taky jsem vám přinesl velká auta. Řekni mi, může tohle auto projet tvou bránou? (Děti se snaží).
- Vytvořte problémovou situaci, Povzbuďte děti k samostatnému myšlení.
Učitel otevře obrazovku a ukáže velkou bránu.
Podívejte se, jak jsem to postavil. Tato brána má podpěru, příčku a postavíme ji z dalších stavebních dílů. Podpěry jsou z tyčí, příčka je z dlouhých cihel.
Navrhuji, abyste postavili stejné brány pro velká auta. Přijďte, vezměte velká auta a postavte pro ně velké brány.
- V této fázi jsou činnosti dětí samostatnými činnostmi.
Projela vaše auta bránou? Dostal jsi stejnou bránu jako já?
- V této fázi GCD porovná vaši konstrukci s modelem.
Fáze 5 – finále:
Pedagogický cíl: Zaměřit se na zobecnění získaných zkušeností a jejich uplatnění ve hře.
Cílem, který si děti stanovily, je hrát si s auty hned a zítra postavit brány pro další auta.
Kluci, řekněte mi, co jste dnes postavili? (Odpovědi dětí). Bavilo vás stavět? (Ano).
Výborně, jak krásnou a odolnou bránu jste vytvořili. Zítra si s vámi ještě zahrajeme, určitě postavíme další brány pro další auta. Nyní pozvěme auta, aby zůstala v naší skupině a vy si s nimi můžete hrát. (Děti souhlasí).
Spustí se animace a děti si hrají s budovami.
Shrnutí lekce designu ve druhé juniorské skupině na téma „Různé domy“
vychovatel: Achmetova G.A.
Obsah programu
Naučte děti jednoduché konstrukční techniky: spojte díly na rovinu, umístěte je vodorovně a svisle, naučte je správně pojmenovat díly;
Seznamte děti s civilní architekturou jejich rodného města: domy jsou dřevěné, zděné; jednopodlažní, vícepodlažní, každý dům má své vlastní vlastnosti;
Naučte děti poznávat části domu – okna, střechu, stěny, verandu, seznamte je s jejich obraznými názvy;
Vytvořte koncept „Ulice“, vyučujte pravidla silničního provozu;
- pěstovat pocit lásky k domovu a městu, schopnost vidět jeho krásu v obytných budovách;
Rozšiřte si slovní zásobu: veranda, suť, chodníky.
Přípravné práce:
povídání s dětmi o rodině, cílevědomá procházka ulicí, prohlížení domů v naší ulici, jak se domy od sebe liší, co je ve dvoře patrové budovy a soukromého domu, co může vyrůst zeleninová zahrada, v zahradě, pozorování práce stavitelů, prohlížení ilustrací s obrázky různých budov, fotografická koláž „Můj dům“.
Průběh lekce.
(Děti stojí na koberci). Kulatá taneční hra.
Ťuk a ťuk - klepání je slyšet všude (ťuk pěst na pěst)
Stavíme dům, velký dům (střechu domu ukazujeme s dlaněmi nad hlavou)
A s verandou a komínem, (dejte dlaně k sobě)
Z komína vychází kouř (ukazujeme kouř pohybem rtů)
Na dveřích je zámek, (ruce v zámku) Kdo by je mohl otevřít?
Vytaženo, zkrouceno, (provádět pohyby rukou podle slov)
Zaklepali a otevřeli. Otevíráme bránu, všichni pojďte sem. (roztáhneme dlaně do stran)
Vychovatel. To je úžasný dům, který jsme postavili. A hnízdící panenky také chtějí pro sebe různé domečky. Je tu tolik hnízdících panenek, ale nedokážu se o ně postarat sama.
medvěd. Pomůžu, obrázky už mám připravené, ať si vyberou různé domy, postavím je.
(Obrázky: norek, dutina, hnízdo, doupě, mraveniště, akvárium)
Děti se dívají a diskutují.
Vychovatel. No, kluci, dokázala se Mishka postarat o hnízdící panenky?
Vychovatel. Pro hnízdící panenky bude samozřejmě velmi špatné žít v takových domech. Zvířata žijí v těchto domech pohodlně, ale hnízdící panenky ne. Co bude v domečku, aby v něm hnízdící panenka chtěla bydlet?
Děti: podlaha - nohy budou teplé, stěny - nebude foukat vítr, střecha - nebude padat déšť a sníh, okno - bude světlo, suť, aby byl dům odolný.
Vychovatel. Ano, v takovém domě bude hnízdící panenka pohodlná, bude teplá a lehká.
Ale hnízdící panenky chtějí různé domečky, jeden se zeleninovou zahrádkou a jeden s dobytkem na dvoře. Které si můžete postavit?
Vychovatel. Pravda, domy jsou různé. Je to skvělé, domy jsou jiné a pohodlné. A kdo to postaví?
Děti: Já, já...
Vychovatel. Budete stavět, a budete stavět...? A dostaneme celou ulici s domy. Hnízdící panenky budou bydlet v domech a vzájemně se navštěvovat.
Podívejte, máme silnici pro auta a dokonce i chodníky pro chodce, ale tady se silnice protínají.
Tomuto místu se říká křižovatka.
Pozvěme prsty.
Malíček - Co plánuješ postavit?
Bezejmenný – Z čeho budeme stavět?
Střední – co k tomu potřebujeme?
Index – Jak budeme stavět?
Velký - Co se stane?
Jaký dům získáte?
Děti: Pohodlné, krásné, se zahradou a zeleninovou zahrádkou.
Vychovatel. Vyberte si své místo.
(Děti zaujmou místo, vezměte krabice od stavitele, jděte pro židle. Postavte).
Vychovatel. Pracovní den stavebních dělníků skončil. (Shromážděte všechny do kruhu)
Vyšlo vše podle plánu? co chystáš? Co se stalo? (poslechněte si odpovědi)
Podívejte se na domy a obdivujte je.
A nyní můžete pozvat hnízdící panenky, nechat je žít v domě. (Děti si hrají s budovami)
Vychovatel. Slunce jde spát
A hnízdící panenky si potřebují odpočinout.
Chvilka žertů
Probudili jsme se sluncem,
protáhl se a usmál se.
Držte ruce pevně
Usměju se pro sebe
usměju se na tebe
Usmívám se celý den
Nejsem líný se usmívat!
