Shrnutí schůze klubu rodičů, svátek slavíme s radostí. Rodičovská schůzka „Domácí koutek předškoláka“ Shrnutí rodičovské schůzky „Jak komunikovat s dítětem v konfliktní situaci?

(Nízký věk)

Formulář rodičovské schůzky- rozhovor, diskuse.

Cílová:

1. Sestavte co nejúplnější obrázek o individuálních vlastnostech každého dítěte.

2. Rodiče se seznamují mezi sebou a s učitelkami předškolního zařízení.

3. Vytváření emocionálně pozitivního přístupu ke spolupráci, odstraňování bariér v komunikaci a přechod k otevřeným vztahům založeným na důvěře.

Motivace:

Oznámení-pozvánka.

„Vzdělávání je práce, která určitě

by měla být zábava."

A.S

Drazí rodiče!

Chceme, aby čas, který vaše dítě tráví v naší školce, byl radostný a šťastný!

Zveme vás.../.../... na setkání s učiteli i mezi sebou, kde si budeme povídat o každém dítěti a vlastnostech raného dětství.

V programu:

1. Úvodní projev manažera.

2. Prohlídka skupiny s doprovodným projevem vyučujícího.

3. Dozvíte se mnoho zajímavého o jedinečnosti vašich dětí.

4. Získejte odpovědi na všechny své otázky.

Pojďme se seznámit! Velmi rádi Vás uvidíme!

Přípravná fáze:

1. Dotazování ve formě dopisu o vašem dítěti, pomocí rychlých otázek k identifikaci vlastností každého dítěte.

2. Dotazník formou přání, získat představy rodičů o plánech ve smyslu spolupráce s učitelkami družiny, MŠ.

3. Příprava oznámení o pozvánce.

5. Vytiskněte pokyny pro rodiče na téma: „Rozumíme si?“

6. Vypracování plánu pořádání rodičovských schůzek.

7. Vypracování návrhu rozhodnutí rodičovské schůzky.

4. Domácí úkol pro rodiče: výroba listů na stromeček s fotografií rodičů a dítěte do koutku ve skupině „já a rodina“.

Prostředky a metody: dotazníky, konverzace, slovní hry, hračka medvěda, upomínky, košík, papír, pera.

Struktura setkání:

1. Úvodní projev manažera. Ona říká:

O předškolním zařízení,

Inovace v práci,

Zastupuje učitele

Děkujeme rodičům za aktivní pomoc při přípravě družiny na začátek školního roku,

Představuje program setkání.

2. Učitel vyzve rodiče, aby se seznámili se skupinou.

Skupina je podmíněně rozdělena do tří zón: zóna kognitivního rozvoje, klidné hry a fyzická aktivita. Vysvětluje význam každé zóny. Ukazuje rodičům koutek „Já a moje rodina“ a navrhuje umístit na strom listy s fotografiemi dítěte a jeho rodičů.

3. Učitel nabídne rodičům hru: „Pojďme na návštěvu.“

Rodiče stojí v kruhu. Každý účastník hry (matka nebo otec dítěte), který dostane hračku plyšového medvídka, se postaví doprostřed kruhu, řekne své jméno (zbytek rodičů zatleská), řekne jméno svého dítěte a tři definice vlastností, které charakterizují jeho dítě. Seznamování takto pokračuje, dokud se do hry nezapojí všichni rodiče.

Paní učitelka děkuje rodičům za příjemné seznámení, za „pozvání na návštěvu“.

4. Vzkaz učitele na téma: „Rysy raného dětství.“

Cílová:

• seznámit rodiče s rysy raného dětství a adaptačního období.
• s úkoly výchovné práce,
• s individuálními vlastnostmi žáků,
• učit rodiče dítě pozorovat, studovat ho, vidět úspěchy i neúspěchy, snažit se mu pomáhat rozvíjet se jeho vlastním tempem.

5. Diskuse o individualitě dětí ve stylu „Otázka a odpověď“. Odpovědi na otázky rodičů za účelem zjištění povahy interakce mezi rodiči a dítětem.

6. Prezentace plánu práce s rodiči skupiny.

• rodičovské schůzky,
• konzultace,
• pořádání dnů otevřených dveří k seznámení s činností učitelky a životem dětí,
• workshopy pro rodiče, aby si osvojili metody a techniky pro rozvoj dítěte,
• Setkání u kulatého stolu
• společné prázdniny,
• průzkumy a průzkumy.

7. Učitel nabídne rodičům hru: „Přání“.

Učitel doporučuje napsat na papír 2-3 slovy své přání učitelce, aby objasnila jejich požadavky a očekávání od zaměstnanců mateřské školy a spolupracovala s nimi. Nabízí orientační pohotové otázky, se kterými byli rodiče předem seznámeni. Nabídne hlasovat některé a přidat do košíku.

8. Učitel vyzve rodiče, aby se znovu postavili do kruhu a rozdali připomínky na téma: „Rozumíme si?“ a vzájemně se odměňovat za účast potleskem.

Hra se hraje: "Potlesk." Učitel říká: „Dnes je významná událost, první setkání rodičů ve vašem životě. Bude tento rok pro vaše dítě, a tedy i pro vás, šťastný, zajímavý, nezapomenutelný - to do značné míry závisí na vás, na vaší účasti na životě skupiny a školky, na vaší interakci nejen s učiteli, ale i s ostatními rodiči skupiny. Při našem prvním setkání chci, aby došlo k seznámení, které se později, doufám, rozvine ve vřelé přátelské vztahy.“

9. Učitelka shrnuje rodičovskou schůzku: „Společně položíme základy přátelských vztahů v dětském a rodičovském kolektivu i ve vztahu mezi rodiči a učiteli předškolního zařízení. Musíme se postarat o to, aby se dítě ve školce bavilo, bylo dobré, zajímavé, aby chodilo do školky s radostí, kamarádilo se s dětmi a vracelo se domů šťastné, protože doma na něj čekají milující dospělí.“

Požádejte o otázky pro průzkum ve formě dopisu o vašem dítěti.

1. jaké je vaše dítě? (sebevědomý, nerozhodný, rozpustilý, poslušný).
2. Je společenský nebo ne? Jak se to projevuje?
3. Jaká je jeho oblíbená činnost?
4. Jaký je obvyklý stav a nálada dítěte?
5. Pláče vaše dítě často?
6. Jak usíná? Jak spí?
7. Rychle se unaví? Pokud ano, proč myslíš?
8. Jak reaguje na neúspěch?
9. Jak reaguje na komentáře a tresty?
10. Jak dítě projevuje nezávislost (rádo dělá všechno samo, i když neví jak, ve skutečnosti o nezávislost neusiluje, dává přednost tomu, aby všechno dělali ostatní)?
11. Jaké máte vztahy s vrstevníky (ví, jak si hrát poblíž, sdílí hračky)?
12. O čem byste ještě chtěl mluvit?

Otázky a rady pro hru „Wish“

1. Jak byste chtěli, aby se k vám jako k rodiči chovali učitelé?
2. Co se může učitel od rodičů naučit?
3. Co byste se chtěli od učitelů naučit?
4. Jakou formou byste se mohli a chtěli podílet na práci instituce?
5. Co se vám jako rodiči zapojenému do školky líbilo?
6. Co je potřeba k efektivní práci?
7. Co si dnes myslíte o kvalitě práce předškolních vzdělávacích institucí?

Shrnutí rodičovské schůzky
"Hra není zábavná"

Průběh jednání.
(Zní píseň „Kam jde dětství“, hudba A. Zatsepin, text L. Derbenev)

1. Shrnutí rodičovského setkání "Rodinné tradice"

   Abstraktní

   Většina rodičů nejsou profesionální vychovatelé. Nemají speciální znalosti v oblasti výchovy a vzdělávání dětí a často mají potíže s navazováním kontaktů s dětmi.

2. Shrnutí rodičovské schůzky „Jak komunikovat s dítětem v konfliktní situaci?

   Abstraktní

   SLOVO je nejjemnějším dotykem srdce; může se stát něžnou, voňavou květinou a živou vodou, navracející víru v dobro, ostrým nožem, trhajícím jemnou tkaninu duše, a rozžhaveným železem a hrudkami špíny

3. Shrnutí a sebeanalýza jedné zápočtové lekce. Shrnutí a sebeanalýza volnočasové aktivity

   Abstraktní

   Plány a osnovy pro organizaci herních činností (jedna skupina), pracovních činností (jedna skupina), jejich rozbor a také rámcový plán pro práci s rodiči.

4. Hra s fantazií Požadovaná transformace Neatraktivní vzhled Nerealistické představy o vadách a výhodách Komplexní vzhled „Oběti módy“ Ideály ženské přitažlivosti Iluzorní ideály

   Rezervovat

   Díky zábavným klasifikacím a testům, filozofickým podobenstvím a příběhům ze skutečného života je tato kniha nejen užitečná při řešení každodenních problémů, ale je také velmi vzrušující ke čtení.

5. Asociační hra 15 Obraz a zvuk 23

   Příběh

   Existují knihy, které se rodí jako stromy v lese mezi bezpočtem jiných svého druhu. Jiné lze přirovnat ke stromům, které rostly na těch nejneočekávanějších místech – uprostřed pláně, v suchém údolí, na skále.

Obecní rozpočtová státní předškolní instituce

Mateřská škola č. 74 v Kalininském okrese Petrohradu

Konzultace pro rodiče

„Jak uspořádat domácí hrací koutek pro děti“

Připravil učitel

Sidorová Alla Igorevna

Petrohrad

2012

Drazí dospělí: matky a otcové, prarodiče! Pokud chcete, aby bylo vaše dítě produktivní, aktivní a úspěšně se rozvíjelo, snažte se mu vytvořit vhodné podmínky. Musíte myslet na to, aby dítě mělo v domě svůj vlastní koutek, místo, kde si může klidně hrát, věnovat se své práci, aniž by to způsobilo nepříjemnosti všem ostatním členům rodiny.

Je velmi důležité, aby dítě mělo možnost umístit své hračky a předměty ke hře na jemu přidělené místo, rozumět a cítit, že nikoho neobtěžuje.

Místo pro dětský koutek by mělo být dobře osvětlené, aby nekazilo zrak dítěte, a mělo by být pro dítě vhodné přiblížit se k místům, kde je uložen herní materiál.

Hrací koutek by měl mít dostatečný, ne však přehnaný počet hraček. Kupujte dětem hračky zaměřené na komplexní rozvoj dítěte.

Hry, hračky různého obsahu.

Například:

1. Hračky jsou zábavné,
2. stolní a tištěné hry,
3. Různé typy konstruktorů
4. Stavebnice,
5. Hračky na hraní s budovami (sady pro zvířata, malé hračky),
6. Auta, transformátory (bez kvantitativního vyhledávání),
7. Panenky (bez kvantitativního výčtu) a oblečení pro panenku,
8. dětské nádobí,
9. Lidové hračky,
10. Hudební,
11. Vzdělávací (puzzle, hádanky, mozaiky, kostky Nikitin, „Složte vzor“, „Složte čtverec“, „Tangram“)
12. Divadlo pro děti,
13. Domácí hračky,
14. Materiály pro uměleckou kreativitu: plastelína, barevný papír, karton, barvy, tužky, fixy, štětce na barvy a lepidlo, dětské nůžky (trezor), lepicí tyčinka atd.

Abyste si vybrali správné hračky, měli byste vzít v úvahu: věk, úroveň vývoje, zájmy dítěte. Při výběru hračky musíte jasně pochopit, jaké výhody mohou přinést vývoji vašeho dítěte.

Nadměrný nadbytek hraček o ně rozptyluje zájem, proto by v hracím koutku nemělo být velké množství hraček. Příliš mnoho hraček vede k nepořádku. Stejné hračky dítě omrzí a díky tomu si s nimi nehraje, ale pouze s nimi manipuluje nebo je pohazuje.

Hračky je potřeba pravidelně měnit, tzn. některé odeberte a jiné vyjměte (nejlépe změňte jeden typ).

Například: týden jsme si hráli s kostkami „Doprava“, týden nato jsme vyndali kostky „Zvířátka“ nebo vyměnili 2-3 auta za nová nebo dávno zapomenutá.

Výměna hraček vede k:

1. Za prvé, dítě dostává ze hry diverzifikovaný vývoj a neprovádí zapamatované akce,
2. za druhé, dítěti se podaří odloženou hračku minout a když se po chvíli objeví v jeho koutku, vnímá ji jako oblíbenou, drahoušku. Hračka v dítěti vyvolává pozitivní emoce (radost, potěšení).

Je nutné zajistit, aby dítě po hře vrátilo hračky na své místo a uklidilo si svůj koutek. Někdy sami rodiče učí své děti, aby byly nedbalé a nepořádné.

Například: dítě si hraje a je naléhavě vyzváno, aby se obléklo na procházku, oběd nebo plavání, aniž by mu poskytlo čas na úklid herního materiálu. Dítě rozvíjí takovou vlastnost, jako je nedbalost, nedostatek šetrnosti k věcem.

Je potřeba dítě pár minut před nadcházející akcí upozornit, že je čas sbírat hračky, protože my... (jdeme na oběd, na procházku). Vyhodnoťte výsledek čištění. Pokud je hra přerušena kvůli mimořádným událostem, musíte dítě po akci nasměrovat k dalšímu úklidu nebo provést společný úklid, ale nepřevzít veškerou práci.

Stává se, že děti hrají jednu hru několik hodin nebo dní, a zde je důležité, aby budova nebo prostředí vytvořené dítětem pro hru byly na svém místě v pořádku a nebyly zničeny. To vnáší do dětí úhlednost a šetrnost, rozvíjí dovednost udržovat pořádek a zaměřuje dítě na další práci, projektové aktivity a schopnost dokončit úkol. Prostor určený pro hry by proto měl být pro dítě volný a neměl by být přeplněný cizími předměty pro domácnost.

Často je rodiče nutí uklízet prostředí či budovu, kterou jejich dítě vytvořilo, nebo ji uklízí sami jen proto, že to vidí jako nepořádek a snaží se vytvořit v pokoji dokonalý pořádek. Dítě se velmi bojí, protože... jeho plán na další hru je zničen, a pokud se to děje neustále, pak nemá chuť na tento typ činnosti a ztrácí zájem o tvoření. V takových případech se objevují rozmary, agrese a hněv. Zde musíte přemýšlet o tom, co je důležitější: ideální pořádek nebo klid dítěte, jeho kreativní vývoj.

Je vhodné společně s dětmi provést generální úklid, umýt hračky, vytřít police, uložit hračky na svá místa, vybrat hračky na opravu nebo pro menší děti (jako dárek). Taková společná práce vštípí dítěti etiku tvrdé práce, touhu pomáhat dospělým a cítit se jako dospělý a významný v pracovním procesu.

Hrací koutek pro dítě je jeho mikroklima, kde každý den přijímá nové dojmy, rozvíjí své dovednosti, návyky, získává nové dovednosti – poznává svět.

Děti, které si moc nehrají, se špatně vyvíjejí!

Prostřednictvím hry se dítě dostává do světa dospělých.

Vytvořte svému dítěti mikroklima, které je pohodlné, útulné a dostupné.

Čas dětství rychle ubíhá. Hrajte si se svým dítětem častěji! Vytvořte svému dítěti podmínky pro harmonický vývoj.

Buďte přítelem, rádcem, partnerem svého dítěte.

Dotazník pro rodiče

1. Má si dítě v domě kde hrát? (Spíš ne)
2. Stálé nebo dočasné místo na hraní? (zdůraznit)
3. Kde a jak se hračky skladují? ...................................................... ......................

…………………………………………………………………………….

1. Uklízí dítě hračky samostatně? (vždy, někdy, nikdy)
2. Uklízíte dětem hračky? (vždy, zřídka)
3. Jak často pomáháte svému dítěti odkládat materiály na hraní? (vždy, zřídka, nikdy)
4. Děláte jarní úklid společně se svým dítětem? (nikdy, vždy, někdy)
5. Došlo ke změně herního materiálu? (měsíčně, nikdy, zřídka, jinak) …………………………………………………………………………………………..
6. Rozbíjí vaše dítě často hračky? ...................................................... .
7. Co vás vede při výběru hračky? (prostě se mi to líbilo, dítě si to žádá, není to drahé, doporučili to, něco jiného) …………………

……………………………………………………………………………….

11. Opravujete hračky? (nikdy, vždy, někdy)

12. Jak často si hrajete se svým dítětem? (zřídka, denně, nikdy nehrajte, jiné) …………………………………………………………………

13. Umí se dítě zaměstnat? …………………………………

Děkujeme za účast v průzkumu!

Použité knihy

Zagik L.V., Kulíková T.A., Marková T.A. atd. Učitelce o práci s rodinou: příručka pro učitelky MŠ. Ed. Vinogradova N.F.

Moskevské osvícení 1989

http://www.missus.ručlánek „Organizace dětského koutku“

http://krasa.uz„Jak zařídit dětský koutek v bytě“

V první juniorské skupině školky dítě poznává svět sociálních vztahů, ve kterém vyrůstá. Dítě si rozvíjí normy a základy komunikačních dovedností a řeč se vyvíjí rychlým tempem. Nastává náročný proces adaptace na mateřskou školu. Správně strukturovaná práce s komunitou rodičů umožňuje učiteli lépe poznat své žáky, získat zpětnou vazbu od maminek a tatínků a celkově efektivněji organizovat výchovně vzdělávací proces v mladší skupině předškolních vzdělávacích institucí.

Důležité aspekty teorie

Hlavními charakteristikami dětí navštěvujících první juniorskou skupinu (ve věku 1,5–3 roky) je zvýšená citlivost na odloučení od matky a strach z nových věcí. Adaptace dětí na předškolní vzdělávání je často bolestivá a děti i rodiče zažívají stres. Navíc rodičům často chybí kvalitní informace o životě předškolního zařízení a optimálních podmínkách pro rozvoj dětí.

Cíle a cíle práce s rodiči v první juniorské skupině

Hlavním cílem práce s rodiči dětí do 3 let je spojit úsilí rodiny a mateřské školy o úspěšnou adaptaci předškolních dětí na předškolní vzdělávací instituce, jejich výchovu a rozvoj.

V první juniorské skupině je práce s rodiči zaměřena na to, aby dítěti poskytlo vzdělání a co nejpohodlnější podmínky pro pobyt v mateřské škole.

K dosažení tohoto cíle je nutné vyřešit řadu problémů:

• zvýšit pedagogickou kompetenci rodičů šířením aktuálních informací;
• poskytovat praktickou pomoc při výchově a rozvoji dětí;
• podporovat důvěřivý přístup rodičů ke skupinovým učitelům: brát v úvahu doporučení odborníků, být otevřený dialogu.

Rodičovské akce pro první juniorskou skupinu mateřské školy mají své vlastní charakteristiky, ale obecně jsou podobné setkáním v jakékoli mateřské skupině. Cílem konkrétní akce pro rodiče může být cokoliv, ale obecně povede k dosažení hlavního cíle. Zvýšení počtu cílů vede k automatickému nárůstu počtu úkolů, s jejichž pomocí bude cílů dosaženo. Abyste se vyhnuli negativitě a plýtvání časem a úsilím, měli byste mít na paměti, že existuje jeden cíl a existuje několik úkolů, které jej realizují (doporučuje se nestanovovat více než 10 úkolů).

Na stanovení cílů a záměrů mají vliv následující faktory:

• Čas, kdy se akce koná (před školním rokem, začátkem školního roku, uprostřed nebo na konci).
• Aktuální situace ve skupině (úspěchy a úspěchy dětí, problémy, s nimiž se setkaly).
• Potřeby rodičů na informace o charakteristikách věku jejich dětí a procesu adaptace dítěte na předškolní vzdělávací zařízení (návrh stánku, příběh s ukázkami, distribuce letáků a upomínek atd.).

Na začátku školního roku budou relevantní tyto cíle:

• Zajištění úspěšné adaptace dětí a rodičů na předškolní výchovné ústavy.
• Navázání psychologického kontaktu s rodinou.

Střed roku:

• Rozvoj řečových schopností malého dítěte v rodině a v předškolním výchovném zařízení.
• Budování systému výchovy zdravého dítěte.
• Upevňování a rozvoj nových dovedností a schopností dítěte.

Důvěra a aktivní interakce mezi rodiči dítěte a školkou formují morálně a duševně zdravou osobnost

Na konci roku:

• Zaměřte se na úspěchy dětí během školního roku a dejte jim doporučení pro další rozvoj na léto.
• Pomocí společných zkušeností nasbíraných za uplynulý rok pomozte rodičům připravit a připravit dítě na další školní rok (důležité je zaměřit se na psychickou krizi 3letého dítěte).

Formy práce

Všechny formy práce s rodiči v první juniorské skupině lze rozdělit do 3 skupin:

Samostatně bychom měli zvážit takovou formu práce, jako je volný čas s rodiči. Mohlo by to zahrnovat uspořádání večírku ve školce nebo společnou procházku do lesa. Je důležité si uvědomit, že tato forma práce s rodičovskou komunitou vyžaduje dlouhé a kompetentní plánování a také pečlivou přípravu. Koneckonců, pro děti takové akce nejsou vůbec dovolenou, ale nestandardní formou vzdělávání, příležitostí k získání nových znalostí a emocí. Proto je lepší prodiskutovat všechny možné detaily a nuance s rodiči ve fázi přípravy akce.

Tabulka: témata a formy akcí pro rodiče v první juniorské skupině

Rodičovská schůzka v první juniorské skupině

Rodičovská setkání pro děti v první juniorské skupině jsou začátkem interakce mezi rodiči a vzdělávací institucí. I když dítě není v rodině první, jeho cesta ve školce se bude lišit od cesty jeho bratrů a sester. Pro rodiče miminka se tedy některé věci nebudou opakovat poprvé. Důležité je, aby hned první rok školky byl pro dítě úspěšný, radostný a výchovný. K tomu budou muset rodiče i vychovatelé vynaložit velké úsilí. Rodičovská schůzka je klíčovým momentem, kdy se ověřuje, jak efektivní je interakce, a jsou stanoveny úkoly na blízkou budoucnost. V průběhu roku se konají minimálně 3 setkání - na začátku školního roku, v polovině a na konci.

Navázání kontaktu s rodinou

Při práci s rodiči je důležité brát ohled na individuální vlastnosti každé jednotlivé rodiny. Učitel proto potřebuje navázat přátelské a důvěryhodné vztahy s rodičovskou komunitou. Chcete-li dosáhnout takové spolupráce, musíte dodržovat následující plán:

1. Proveďte předběžný průzkum rodičů, abyste zjistili jejich potřeby a potřeby.
2. Na základě údajů získaných z průzkumu vyberte téma a formu nadcházející rodičovské schůzky. Vytvořte si poznámku, ve které popíšete hlavní body schůzky.
   

   To je důležité. Nezapomeňte si u rodičů zjistit kontaktní údaje.

3. Okamžitě informujte rodiče o chování a úspěších dítěte. To umožní matkám a otcům vytvořit si nejúplnější obraz dítěte.
4. Vést korektní individuální rozhovory s rodiči s cílem porozumět situaci v rodině. Zjistit obtíže a problémy při výchově dítěte.

Netradiční formy práce pomáhají navázat kontakt s rodiči

Získané informace jsou nezbytné k tomu, aby učitel našel individuální přístup ke každému dítěti a naplánoval směřování skupinové výuky.

Požadavky na pořádání rodičovských schůzek

Tématem rodičovské schůzky je kombinace potřeb rodičů a cíle stanoveného učitelem. Téma proto většinou vybírá učitel s přihlédnutím k charakteristikám rodičovské komunity. Forma konání rodičovské schůzky by měla co nejúplněji odhalit probírané téma a měla by také zohledňovat zásady a způsoby přijaté v rodinách žáků.

Učitel nese velkou zodpovědnost za přípravu rodičovské schůzky. Je lepší začít se na akci připravovat předem a dodržovat základní pravidla:

1. Vše, co se plánuje, musí směřovat k dosažení konkrétního cíle a odpovídat zvolenému tématu.
2. Otázky, které by měly být na schůzce projednány (program jednání), jsou podrobně specifikovány. Chcete-li to provést, ověřte si u rodičovského výboru, zda je třeba udělit slovo a jak dlouho to bude trvat. Stává se, že rodiče navrhnou zvážit problém, který je již zahrnut v tématu schůzky. Pak je potřeba probrat, která část, jak a kdo se bude hlásit.
3. Program a obecná doba jednání jsou předem upraveny. Rodiče jsou lidé, kteří mají omezený čas a doufají, že ho využijí co nejlépe. Pokud se setkání protáhne a začne přesahovat 1,5 hodiny, můžete na pozitivní přístup zapomenout.
4. Na programu jsou otázky seřazeny podle důležitosti a formy prezentace. Během čajového večírku tedy můžete prezentovat videoreportáž o dovolené, ale samotný čajový večírek by neměl být organizován dříve, než budou oznámeny oficiální informace nebo vyřešeny naléhavé problémy mateřského výboru.
5. Pečlivě zkontrolujte, zda forma prezentace informací odpovídá zvolenému materiálu. Bylo by velkou chybou podávat formou rozhovoru oficiální informace o vnitřních předpisech předškolního vzdělávacího zařízení.
6. Během celkového času vyhrazeného pro pořádání rodičovské schůzky se probírají pouze otázky, které se týkají celé skupiny jako celku. Neměli byste diskutovat o jednom konkrétním dítěti přede všemi. Pro tyto účely je plánován čas na individuální konzultace.
7. Plán setkání musí obsahovat položku – zprávu o úspěších nebo důležitých událostech ve skupině. Na toto téma není třeba dělat podrobnou zprávu. Zde můžete využít jiné formy: vytvořit krátké video s fotografiemi nebo postavit stánek s díly, případně využít jiné formy.
8. Každé rodičovské setkání je událost, kterou je třeba si zapamatovat. Je zde prostor pro kreativitu a kreativitu. Hlavní věcí je zapamatovat si pravidlo „zlatého průměru“. Je třeba najít rovnováhu mezi oficiální a neformální částí, množstvím a skutečnou potřebou rozmanitosti a doplňkového materiálu. Pokud je například plánována didaktická hra, pak se hra na hraní rolí již neprovádí.
9. Je důležité včas doplnit průvodní dokumentaci. Vyplněním dokumentů si učitel nejen zapíše všechny výše uvedené body, ale pomůže si i v další činnosti. Čím lépe bude program schůze promyšlený, tím bude úspěšnější. O šest měsíců později je navíc těžké si vzpomenout, co se vlastně na rodičovské schůzce stalo. Zde se hodí vývoj, agendy, protokoly a další materiály. K celkovému počtu dokumentů je vhodné přidat osobní poznámky o jednání.
10. Specialisté – logoped, psycholog, učitel hudební či tělesné výchovy, trenér plavání – asistenti. Jsou zváni podle potřeby. Prezentace specialisty by měla být organicky začleněna do rodičovské schůzky nebo mimo ni převzata do individuálních konzultací.

Při přípravě rodičovské schůzky je důležité dodržovat jasný plán

Jak uspořádat první rodičovskou schůzku v juniorské skupině

Účelem prvního rodičovského setkání v juniorské skupině je navázat kontakt s rodiči žáků a společně vytvořit plány na nadcházející školní rok.

• Proveďte krátký průzkum rodičovské komunity, abyste zjistili kontaktní údaje a hlavní rodinné priority.
• Řekněte rodičům o vzdělávací instituci, kde budou jejich děti studovat. O pravidlech a požadavcích přijatých předškolním vzdělávacím zařízením.
• Nastínit perspektivy další společné práce na výuce a výchově dětí.

Práce s rodiči by měla být založena na následujících krocích:

Tipy pro rodiče jim pomáhají navázat s dítětem důvěryhodný vztah

Tabulka: příklad shrnutí schůzky v juniorské skupině

Minuty setkání

Zápis je písemný dokument, který podrobně popisuje průběh jednání. Je nutné evidovat všechna učiněná rozhodnutí, která je pak nutné realizovat v praxi. Zápisy z rodičovských schůzek by měly být doplněny texty vystoupení, konzultací skupinových učitelů a dalších odborníků, kteří na akci vystoupili. Bohužel ne všichni učitelé považují za povinnost takovou dokumentaci vést, evidovat a uchovávat.

To je důležité. Protokol je pro učitele jakousi pojistkou, která potvrzuje zákonnost jeho jednání a správu předškolní vzdělávací instituce, pokud se vyskytnou potíže nebo kontroverzní problémy.

Správné a včasné vyplnění protokolu pomáhá při řešení kontroverzních problémů a přípravě na příští rodičovskou schůzku

Nejčastěji jsou zápisy z rodičovských schůzek dokumenty pro interní potřebu, proto při jejich vytváření nepoužívají formulář a neuvádějí celý název instituce. Protokoly je důležité vyplnit včas, do 3 pracovních dnů. Níže uvedený příklad ukazuje nejčastěji používanou formu protokolu (zkráceně).

Protokol č.____

Rodičovská schůzka skupiny č.______ Téma:_______________________________________________________

od " "_____________201_______.
Přítomno: ______osoba.
Nepřítomen: _______ lidí.

Každá skupina účastníků otevřené lekce má jiné cíle

Nemůžete porušit požadavky na otevřené třídy v mateřské škole:

To je důležité. Délka nepřetržitého NOD v první juniorské skupině nepřesáhne 10 minut.

Otevřené kurzy se obvykle konají bez zkoušky, takže vyžadují dlouhou a pečlivou přípravu. Může dojít k nácviku pouze jednotlivých prvků, jako jsou básničky, písničky, tedy to, co se děti musí předem naučit (připravit). Ale to je možné u dětí střední skupiny. V mladší skupině je možná pouze psychická a morální příprava dětí na akci.

Teoretická část přípravy na otevřenou hodinu

Učitel musí jasně formulovat účel otevřené hodiny a také dovednosti a znalosti dětí, které bude potřebovat upevnit. Jakmile je stanoven cíl, lze formulovat téma. Je důležité dbát na to, aby otevřená hodina zapadla do osnov a měla návaznost na následující hodiny. Když již máte cíl a téma, musíte si vytvořit seznam úkolů, které mají být realizovány v otevřené lekci.

Poté můžete začít vybírat literaturu, která by měla problémy nejrychleji a nejsnáze vyřešit. Musíte vybrat úkoly pro děti (nejlépe z vybrané literatury), které:

Pomocí standardního schématu si učitel sestaví svůj vlastní otevřený plán lekce

Po výběru úkolů by měl být sestaven jasný plán lekce. Chcete-li to provést, musíte vyvinout sled akcí a promyslet okamžiky aktivity a klidu. Malé děti nevydrží dlouho sedět na jednom místě, nutně potřebují přejít z jednoho druhu činnosti na jiný.

Pokud je použita nějaká nová technika nebo technologie, je vhodné ji vyzkoušet v jiných hodinách. A poslední věc, kterou je třeba zvážit, je kontrola a bezpečnost dětských aktivit.

Praktická část přípravy na otevřenou hodinu

Jakákoli akce se nejprve zapíše do kalendářového plánování celé instituce, neboť vyžaduje zapojení dalších zaměstnanců (například psychologa, logopeda apod.). Poté je připravena objednávka pro celou instituci. Budete potřebovat seznam všech vizuálních pomůcek a zařízení, které budou potřeba k vedení otevřené lekce. Pokud potřebujete vyrobit nějaké vizuální pomůcky vlastníma rukama, musíte si vše připravit předem. Každá položka by měla být připravena a zkontrolována, nejlépe více než jednou.

Rodiče musí být pozváni alespoň 2 týdny, nebo ještě lépe měsíc. Rodiče jsou upozorněni, že jsou pouze pozorovateli, takže by neměli dítě pobízet ani mu pomáhat. Nemůžete zasahovat do lekce, dávat rady nebo vyskakovat s kamerou. Je velmi důležité sdělit každému pozvanému fakt, že ať se stane cokoli, neměli byste zasahovat. Děti ve věku 1,5–3 roky mají velmi krátkou dobu pozornosti, rychle reagují na změny prostředí a jsou rozptýlené.

Dětem pomůže správné chování rodičů v otevřené hodině

Práce s rodiči v mateřské škole má velký význam pro formování zdravé osobnosti každého dítěte. Každá akce s rodičovskou komunitou vyžaduje přípravu a plánování krok za krokem. Aktivity s rodiči dětí v první juniorské skupině jsou navrženy tak, aby usnadnily proces adaptace dětí na vzdělávací instituci a podpořily úspěšnou socializaci.

Rodičovská schůzka „Pojďme si sednout na hodiny“ 2. tř.

Cílová:

identifikovat představy rodičů o organizaci výchovné práce dětí doma;

zavést hygienické požadavky na přípravu domácích úkolů.

Formulář: dílna

Účastníci: rodiče žáků 2. stupně a třídní učitel/

Příprava.

I. Učitel studuje psychologickou a pedagogickou literaturu na téma rodičovských schůzek a vybírá knihy a časopisy na výstavu.

II. Provádí se průzkum mezi studenty, kteří odpovídají na dva dotazníky.

Dotazník

Kdo ti pomáhá doma s přípravou domácích úkolů?

V čem tato pomoc spočívá?

Na co se tě rodiče ptají, když přijdeš ze školy?

Co děláš, když se vrátíš ze školy? Uveďte prosím své aktivity.

Máte pracovní prostor?

Jak dlouho vám trvá dělat domácí úkoly?

Jaké předměty vám vyhovují?

S domácími pracemi ti pomáhají rodiče. úkoly?

Třídní učitel zpracovává, analyzuje a shrnuje výsledky žákovských anket

III. Učitel vypracuje poznámky pro rodiče na základě prostudovaných publikací a připraví albové listy s úkoly pro malé skupiny.

IV. Studenti v hodinách techniky vytvářejí „knihy“ pro účastníky setkání (list na šířku přeložený napůl s otazníkem na obálce). Zde rodiče zapisují dotazy pro třídního učitele, které měli před rodičovskou schůzkou nebo v jejím průběhu.

V. Na schůzi rodičovské komise se projednává plán schůze navržený třídním učitelem a sepisuje se návrh rozhodnutí rodičovské schůze.

Učitel vytvoří prezentaci připomenutí, hygienických požadavků, denního režimu a výsledků průzkumu.

Design, vybavení a inventář:

a) výstava knih pro rodiče;
b) vybavení pracoviště;
c) „knihy“ účastníků setkání;
d) upozornění rodičům: „Chcete, aby vaše dítě chodilo do školy s radostí?“, „Posaďte se k domácímu úkolu“, „Jak naučit své dítě samostatnosti při přípravě domácích úkolů“,

Organizační fáze

1. Setkání rodičů (nácvik stmelení skupiny a vytvoření pracovní atmosféry, příznivého psychického klimatu)

Cvičení"Usměj se svému sousedovi" Všichni jsou v kruhu. Vezměte svého souseda za ruku, usmějte se na něj a pochválte ho. Můj úsměv se mi vrátil, ale byl ještě větší, když se k němu přidaly tvé úsměvy.

Hra„Lano“ Uvažte provaz a vytvořte prsten. Všichni se postaví do kruhu a oběma rukama se chytí provazu, který je uvnitř kruhu. Všichni zavřete oči a postavte trojúhelník, čtverec, kruh.

Hra "Lokomotiva"Šli jsme po směru hodinových ručiček, chytili jsme osobu vepředu za pas a pak popadli ty dva.

Posadí se ke svým stolům.

Řekněme o samotném dítěti 4 nejlepší vlastnosti.

Pak je vhodné probrat s rodiči otázku, zda bylo snadné si zapamatovat a mluvit o „nejlepším“. Proč? Během diskuse vede moderátor účastníky k závěru, že Často věnujeme pozornost nedostatkům a problémům dítěte než jeho úspěchům.. To nám někdy brání ocenit jeho pozitivní vlastnosti, které jsou hlavním základem pro budování sebevědomí.

Denní program

Jak si správně zorganizovat přípravu domácích úkolů

Výsledky výchovné práce

Organizační záležitosti

2. Pro zprávu je poskytnuto slovo. ruce

Diagnostická fáze

(Příloha 1 )

Hra „Hat of Questions“ (rodiče si uvědomují své problémy)

Naše dítě má zvláštní místo, kde...

Naše dítě dělá domácí úkoly...

Zvládá samostatně...

Je těžké vařit...

Moje pomoc při přípravě jídla je...

Když se dítě učí domácí úkoly,...

Pokud dítě provedlo úkol neopatrně, pak...

Myslíme, že na neděli......

Dítě začíná připravovat domácí jídlo s...

Při přípravě jídla musíte...

Při přípravě domácího úkolu v ruském jazyce jsme...

Pokud se dítě hned zapojí do práce, pak...

Pokud dítě začne pracovat pomalu, pak...

Výsledky studentského průzkumu:

Dotazník pro studenty:

Máte doma speciální místo, kde neustále děláte domácí úkoly (podtrhněte)?
ano - 19
č.1

Jak dlouho děláte domácí úkoly (podtrhněte)?
1 hodina; 10
2 hodiny; 9
3 hodiny nebo více. 1

Které předměty můžete snadno zvládnout sami (seznam):
Matematika - 14
ruský jazyk - 8
čtení – 8
Ohm - 8

Jaké položky je pro vás obtížné připravit (zapsat):
Matematika - 6
ruský jazyk – 10
Čtení – 2
Ohm - 7

Když je pro vás obtížné dokončit domácí úkol, pomáhají vám rodiče (podtrhněte)?
ano - 13
ne - 7

Co dělají tvoji rodiče, když přijdeš ze školy se špatnou známkou?
Nadávat – 3
Křičet - 1
Varovat - 1
Bute – 4
potrestat - 4
Nic - 7

Stává se vám někdy, že neděláte domácí úkoly vůbec?
Ano – 8
Ne - 12

Studovat ve škole a dělat domácí úkoly je vážná práce. Každý ví, co je to domácí úkol. Několik generací školáků nazývá domácí úkol „domácím úkolem“ . « Domácí úkoly jsou tím, co chudým dětem brání po skončení školy volně dýchat. Proč tolik generací učitelů trvá na domácích úkolech a proč se tolik generací nešťastných školáků stejně vytrvale snaží tomuto „hořkému osudu“ vyhnout?

V moderní škole děti tráví šest hodin denně a někdy i více. Naštěstí učební osnovy stále obsahují předměty jako tělesná výchova, výtvarná výchova a hudební výchova a také speciální předměty zaměřené na rozvoj sebeúcty. („Každá barva kromě černé“) Od učitelů se očekává, že zbývající tři hodiny stráví výukou čtení, psaní, matematiky a alespoň některých přírodních věd. Třídní učitelé nejsou schopni všechno. Potřebují pomoc.

Jako rodiče můžete významně přispět k procesu učení svých dětí. Čtením svému miminku automaticky rozšiřujete jeho slovní zásobu. Tím, že každý den pomáháte s domácími úkoly, vaše pozornost ukazuje, jak důležité je učení.

Mnoho rodičů chce svým dětem pomoci, ale neví, jak na to. Kromě neustálého nedostatku času si často všímají, že se s nimi jejich děti prostě nechtějí učit. Děti budou ochotnější navrhovat nové auto, než dělat domácí úkoly. Ale i když děti čas od času hodně sledují televizi nebo sedí u počítače, nelze je rozhodně označit za líné. Jakmile děti udělají svůj domácí úkol, už nechtějí trávit čas čtením a nemají zájem o procvičování matematiky.

Jeden rodič řekl, že když byl čas udělat si domácí úkol ze čtení, dítě schovalo knihu za radiátor. Dělání domácích úkolů se změnilo v bitvu a společné studium mezi nimi vyvolalo napětí, které nebylo dobré pro nikoho. Rodič ztrácel nervy, když měl pocit, že jeho syn nedělá to nejlepší, a domácí úkoly obvykle končily tím, že na sebe křičel. Někteří rodiče dokonce dělají domácí úkoly pro své děti, aby se vyhnuli problémům.

Stává se, že rodiče sami vyprovokují své děti k negativní reakci spojené s plněním domácích úkolů. Přicházejí z práce unavení a podráždění a s pohrdáním a pocitem zkázy usedají s dětmi k domácímu úkolu. Jakákoli chyba nebo špatný odhad dítěte se okamžitě změní v bouři citových výbuchů směrem k dítěti. Děti jsou zpravidla velmi citlivé na stav svých rodičů a váš stres se přenáší na ně. Než se posadíte ke studiu, zkuste se uklidnit a soustředit se na činnost, kterou právě provádíte. Mluvte své požadavky na dítě pevným a sebevědomým hlasem, aniž byste zvyšovali svůj tón.

Vědci se domnívají, že rodiče jsou pro jejich dítě jedním z nejdůležitějších zdrojů znalostí. Rodiče mají každou příležitost pomoci svým dětem uspět ve škole, ale dělají méně, než by mohli. Studie zjistila, že matky tráví v průměru méně než půl hodiny denně rozhovorem se svými dětmi, vysvětlováním nebo čtením. Otcové jsou ještě kratší – cca 15 minut. Než se tedy zeptáte svého dítěte na známky a úspěchy ve škole, zeptejte se nejprve sami sebe, co jsem pro to udělal? Jakou známku si dáš za domácí úkoly s dítětem?

Pocit vlastní hodnoty dítěte je křehký a je třeba ho pěstovat. Pokud vaše dítě ví, že je určený čas, který s ním strávíte, pak mu dáte najevo, že je pro vás velmi důležité a že jím chcete být také. Každý ví, že děti si rády hrají – poznejte to a využijte to ve svůj prospěch. Vaše děti pak budou rády trávit čas s vámi a proces učení se pro ně stane něčím vzrušujícím.

Domácí úkoly plní různé funkce.

Jedním z hlavních je funkce úroveň znalostí a dovedností dítěte, jeho dovedností, v případě, že byl delší dobu nemocný, nebo hodně zameškal, nebo nezvládl nějaké složité téma.

Druhou funkcí domácího úkolu je stimulovat kognitivní zájem studenta, touhu vědět o předmětu nebo tématu co nejvíce.

Třetí funkcí domácího úkolu je Jedná se o rozvoj samostatnosti žáka, vytrvalosti a odpovědnosti za vykonávaný vzdělávací úkol.

Třídní učitel: Když se zamyslíme nad tím, jak si správně zorganizovat výchovnou práci doma, všimneme si, že jde o dvojí úkol.

Na jedné straně musíte pomoci dítěti najít správný provozní režim, vyberte místo ke studiu, určit nejlepší postup přípravy lekcí.

Na druhou stranu, vštípit mu silný zvyk sednout si k domácímu úkolu v rozporu s touhou hrát si nebo se projít, rozvíjet schopnost rychle se zapojit do práce, veďte to bez rozptylování a v dobrém tempu. Sebemenší vnitřní nerovnováha dítěte nebo nějaká vnější nepříjemnost se může ukázat jako vážná překážka.

Situace 1

„Moje Péťa sedí na lekcích 3–4 hodiny. Tak pilný, tak pracovitý. Kdyby to snažení dokázal udržet až do desáté třídy.“ Ale ve 2. třídě musíte strávit 1,5 hodiny domácími úkoly. Pojďme se dívat, jak Péťa dělá domácí úkoly.

Péťa vzal jeho pracoviště. Sedí u stolu, což znamená, že pracuje... Ale ne, ukázalo se. Někde zmizelo kružítko a tužka a hned se ukázalo, že chybí požadovaný záznam v deníku a potřeboval jsem od kamaráda zjistit, co se zadává v matematice, ale samotná učebnice tam není. A minuty letí...

Vše se ale našlo, vyjasnilo, připravilo, kluk se pustil do práce... Najednou se chtěl napít vody a o minutu později se ukázalo, že potřebuje papír na nálev…. Sestavení trvalo více než 20 minut a příprava lekcí zabrala více než dvě hodiny. Petya během této doby:

dvakrát vstal od stolu a šel do kuchyně napít se vody;

jednou vstal a zapnul televizi, aby se podíval, jestli začal kreslený program;

dvakrát, když jsem vzhlédl od práce, poslouchal jsem rozhovor dospělých ve vedlejší místnosti;

Jednoho dne vyndal ze stolu album se známkami a listoval v něm.

Nyní je ale práce hotová. Péťa strávil dalších 10 minut bezcílným přesouváním učebnic a sešitů z místa na místo...

Ukázalo se tedy, že z více než dvou hodin, které Péťa strávil, byla efektivně využita pouze 1 hodina a 27 minut, což by žák 2. stupně měl být.

Tento obrázek, jak vidíte, je typický. Téměř polovina školáků tráví přípravou domácích úkolů více času, než by měla.

Co můžete rodičům poradit, když jejich dítě nemůže „sedět u domácích úkolů“?

Cl. ruce: Za prvé, hry. Tiché deskové hry a aktivní hry na hraní rolí.

Za druhé. Pro dítě je užitečné dělat něco společně s dospělými, dělat to rychle, vesele, bez pohupování, bez bolestivých pauz. Můžete společně umývat špinavé nádobí: vy myjete, dítě utírá; můžete společně něco opravit; Můžete číst knihu společně: stránka ty, stránka dítě.

U svého dítěte můžete vypěstovat návyk rychle přecházet z jedné věci na druhou. Pokud je vyzván k jídlu, musí okamžitě přestat hrát. Je nepřijatelné, aby dítě v čemkoli ignorovalo pokyny rodičů. Je potřeba naučit dítě oddělovat volný čas od času, kdy je zaneprázdněno něčím vážným, a neplést si podnikání s hrou. Kolikrát jste viděli dítě hrát si při jídle s chlebem, mýt si ruce a hrát si s třásněmi ručníku? Rodiče by neměli být pasivními pozorovateli takových scén. Jinak se to samé stane s třídami. Zajistěte, aby dítě udělalo vše potřebné bez dalších připomenutí, aniž by bylo něčím rozptylováno.

Denní režim hraje hlavní roli v organizaci vzdělávací práce studenta. Speciální studie provedené na základní škole ukázaly, že kdo se dobře učí, má pevně stanovený čas na přípravu hodin a ten striktně dodržuje. Kluci přiznali, že když se blíží čas na přípravu domácích úkolů, ztrácejí zájem o hry a nechtějí už chodit ven.

A naopak mezi slabými studenty je mnoho těch, kteří nemají ke studiu vyhrazený stálý čas. To není náhoda. Vypěstování návyku systematické práce začíná stanovením pevného tréninkového režimu., bez toho nelze dosáhnout akademického úspěchu. Denní režim by se neměl měnit v závislosti na počtu lekcí, na tom, že v televizi běží zajímavý film nebo do domu přicházejí hosté.

Cl. ruce Dítě by mělo sedět na vyučování nejen ve stejnou dobu, ale i na stálém pracovišti. Aby tam mohl mít knihy a sešity. Pokud se dítě učí u společného stolu, nikdo by ho neměl rušit a odvádět od studia.

Proč by dítě mělo mít nejen vhodné místo ke studiu, ale také trvalé?

Cl. ruk: Faktem je, že každý člověk, a zejména mladší školák, postoj se vyvíjí nejen na určitou dobu, ale i na určité pracoviště. Když se takový postoj u dítěte vytvoří, stačí, aby usedlo ke svému obvyklému stolu, a pracovní nálada se zákonitě dostaví a chuť do práce nastoupit.

Pomozte svému dítěti striktně dodržovat toto pravidlo: před začátkem vyučování musí být ze stolu odstraněno vše, co s ním nesouvisí. Všechny pomocné věci, které budete muset použít (pravítko, guma, tužka), umístěte vlevo; učebnice, sešity, diář - vpravo. Vše, co již není potřeba, ihned vložte do aktovky nebo na jiné konkrétní místo.

Je užitečné vytvořit připomínku společně s dítětem.

"Pojďme se posadit na lekce." (Dodatek 2 )

Na lekce si sedněte vždy ve stejnou dobu.

Před začátkem vyučování místnost vyvětrejte.

Vypněte rádio, televizi

Setřete prach ze stolu

Světlo z levé strany

Podívejte se na rozvrh lekcí na zítra

Připravte si psací potřeby do třídy

Odstraňte ze stolu vše nepotřebné

Pohodlně se posaďte na židli a otevřete si učebnici.

Poté, co student začal porovnávat své činy s body poznámky, po chvíli dospěje k bodu, že mu všechny tyto akce budou známé.

ZÁVĚR: Uspořádejte dětský pracovní koutek v každé rodině. Naučte děti dělat domácí úkoly samostatně pomocí připomenutí „Pojďme si sednout k domácímu úkolu“.

V jakém pořadí by měly být lekce vyučovány?

Cl. ruce: S jakými úkoly byste měli začít? Ústní nebo písemné, obtížné nebo snadné, zajímavé nebo nudné?

Nejlepší je naučit své dítě samostatně hodnotit obtížnost vykonávané práce a porovnáváním složitosti úkolů se snažit samostatně odpovědět na otázky: které z předmětů studovaných ve škole jsou jednodušší a které obtížnější, který úkol dokončit jako první - obtížné nebo snadné.

Dítě si hned od začátku musí uvědomit, že příprava hodin může a měla by mít svou vnitřní logiku související s obsahem látky. Stává se, že to děti dělají: pilně provádějí písemná cvičení a poté přejdou k ústním a naučí se pravidlo, které bylo úkolem ve cvičeních.

Když dítě nashromáždí vlastní zkušenosti s domácími úkoly, může mu být doporučeno, aby si na základě svých pozorování stanovilo pořadí plnění úkolů. Pokud žák ví, že se do práce zapojí hned, pracuje s nadšením hned na začátku a ne na konci, je vhodné, aby nejdříve udělal nejtěžší lekce a postupně přecházel k jednodušším, které vyžadují méně duševní úsilí. Pokud se žák zapojuje do práce pomalu, nedostaví-li se brzy únava, pak by měl začít s jednoduššími a postupně přecházet k obtížným. Nejtěžší, nezajímavé práce by měly být přiděleny střední nebo druhé polovině tříd.

Nejlepší je začít dělat domácí úkoly 1 hodinu nebo 1,5 hodiny po návratu ze školy, abyste si stihli odpočinout od vyučování. Pokud je dítě vytížené nějakou jinou činností (například navštěvováním kroužků, oddílů), pak si můžete sednout později. Ale v žádném případě to nemůžete odložit na večer.

Délka práce dítěte na přípravě domácích úkolů by měla být následující:

do 1 hodiny – v první třídě;

až 1,5 hodiny – ve druhém;

do 2 hodin - ve třetí a čtvrté třídě.

To jsou standardy stanovené ministerstvem školství.

ZÁVĚR: Nejprve ústní předměty - pravidla a poté písemné. Obtížné, pak snadné

Jak naučit samostatnosti?

Cl. ruce: Začněte s předmětem, který je jednodušší, a neodpovídejte na otázky, dokud není úkol dokončen. Nestůjte za ním, nezlobte ho. Dělejte své vlastní věci a nechte dítě učit. Posloucháte a můžete se ptát. Pak kontrolujte a nezesměšňujte chyby dětí. Pověste sčítací a násobilku nad postel a studujte je. Předběhněte školu. Naučte se násobilku. V ruštině to dělejte nahlas, ale nepište to do učebnice. Při písemné práci si dítě vše znovu pamatuje.

MEMO „Jak připravit D/Z v ruském jazyce“

Začněte svou práci tím, že budete pracovat na svých chybách. Opakujte pravidla, na která jste zapomněli.

Naučte se nebo zopakujte dané pravidlo. Vymyslete si vlastní příklady tohoto pravidla.

Přečtěte si cvičení.

Přečtěte si celé cvičení. Úkoly pro něj plňte ústně.

Proveďte cvičení písemně.

Zkontrolujte veškerou práci

ZÁVĚR: Rodiče, kteří téměř okamžitě dávají svým dětem možnost ukázat naprostou nezávislost při přípravě domácích úkolů, se mýlí stejně jako ti, kteří své dítě přehnaně chrání. Někteří dospělí říkají dítěti: "Lekce jsou přiděleny tobě, ne mně, tak to uděláš ty." Jiní se jemně ptají: "No, co máme dneska?" - a otevřít učebnice a sešity. V prvním případě vzniká nelibost z lhostejnosti příbuzných k tak důležitým školním záležitostem a trpí kvalita prováděných úkolů. Za druhé se vytváří nezodpovědnost - víra, že vše bude provedeno správně bez velkého úsilí.

Rodiče by samozřejmě měli mít zájem o organizaci procesu přípravy domácího jídla

CO BY RODIČE MĚLI A NEDĚLALI(Dodatek 3 )

Zkontrolujte, zda je pracoviště správně uspořádáno

Všechno by mělo být na svém místě

Seďte se svým dítětem během prvních fází domácích úkolů. Jeho budoucí školní úspěch závisí na tom, jak klidné jsou jeho první kroky.

Vytvořte si návyk dělat domácí úkoly. Připomínejte jim lekce bez křiku, buďte trpěliví.

Vyzdobte si krásně svůj pracovní prostor. Stůl, lampa, rozvrh, prvky, přání pro školáky, výukové stoly.

Naučte se dělat domácí úkoly pouze v této pracovní oblasti.

Na pracovišti je pořádek, pokud je pro něj obtížné obnovit pořádek, tak mu pomozte.

Přečte nahlas zadání cvičení. To dítě uklidňuje a zbavuje úzkosti.

Pokud dítě udělá něco špatného, ​​nespěchejte mu nadávat.

Pokud bude vaše dítě vyrušováno, klidně mu připomeňte čas vyhrazený na dokončení domácího úkolu.

Vypracovat písemné úkoly čistě, bez chyb.

Nenuťte mě přepisovat práci vícekrát. To podkopává zájem o školu.

Pokuste se je naučit, aby si co nejdříve dělali domácí úkoly sami a aby vás v případě potřeby kontaktovali.

Upevňování získaných znalostí

(dodatek 4 )

BUĎ RÁD, ŽE MÁŠ TAKOVÉ ŠTĚSTÍ - DĚLAT S NĚKÝM LEKCE, POMÁHAT NĚKOMU, VYRŮST!

Situace 1

Vaše dítě řeklo: „Už nebudu chodit do školy. Vem mě z toho!" Co v této situaci uděláte?

Odpověď: nemluvte špatně o škole, nekritizujte učitele před dětmi. Nespěchejte s obviňováním učitele z nedostatku individuálního přístupu. Vzpomeňte si, kolikrát jste seděli se svým dítětem a dívali se, jak pracuje. Neprobírejte s dítětem všechny detaily konfliktních situací. Dejte dítěti najevo, že vás jeho úkoly a knihy zajímají. Místo sezení u televize si čtěte sami. Zapojte se do života třídy, dítě to bude bavit.

Situace 2

Přísně nás trestala: nedělat domácí úkoly bez nás. Přijdu z práce v 18 hodin, večeříme a sedneme si k domácímu úkolu. Sedím vedle tebe a případně poradím nebo tě donutím to předělat.

Mělo by dítě čekat, až jeho rodiče dokončí domácí úkoly?

Myslíte si, že by práce měla být dokončena nejprve v pracovní verzi a poté v sešitu?

Situace 3

S manželkou jsme se okamžitě shodli: ať se Světlana učí sama, jak nejlépe umí. A na sešity se nedívám. Moje žena se někdy diví. Ale myslíme si, že když je Světlana studentka, ať si výchovné problémy řeší sama. Čemu nerozumí, zeptá se dětí a učitele a pak dostane známku – co si vydělá, to dostane. Pokud dostane špatnou známku, znamená to, že nepůjde ven, ale jak jinak?

Jak hodnotíte chování rodičů?

Musím svému dítěti pomáhat se vzdělávacími aktivitami?

Pokud dítě dostane špatnou známku, jaké budou vaše kroky?

Situace 4

Když můj syn šel do školy, vzali jsme si s manželem další prázdniny – nejdřív manžel a pak já. Považovali jsme za nutné chlapce alespoň poprvé navštívit doma, zvyknout si na nový režim a pomoci mu s přípravou domácích úkolů. Náš syn tuto pomoc opravdu potřeboval. Obzvláště obtížné pro něj bylo psaní. Velmi často byly slzy.

"Mami, tolik jsem se snažil, ale neuspěl jsem." Uklidním chlapce, najdu na stránce mezi klikyháky jednu lépe napsanou ikonu a ukážu ji Yurovi.

- Hele, synu, napsal jsi tento dopis dobře, vidíš, jak je vyrovnaný, jak správně jsi ho spojil se sousedním dopisem. Takhle se dá krásně psát ostatním.

Udělala Yurova matka správnou věc?

Jak pomáháte svému dítěti vyrovnat se s problémy s psaním?

Testování rodičů

(Dodatek 5 )

Test "Jaký jsem rodič?"

Označte fráze, které ve své rodině používáte nejčastěji:

Kolikrát ti to mám říkat?

Prosím poraď mi

Nevím, co bych bez tebe dělal.

A do koho ses narodil?

Jaké úžasné přátele máte!

Jako kdo vypadáš?

Tady jsem ve vašem čase!

Jste naší oporou a pomocníkem!

Jaké máte přátele!

Na co myslíte?

Jak jsi chytrý!

Co myslíš, synu (dcero)?

Děti všech jsou jako děti a vy!

Jak jsi chytrý!

2 body za odpovědi č. 1, 4, 6, 7, 9, 10, 13,

1 bod za všechny ostatní odpovědi.

7–8 bodů. Žít v naprostém souladu. Dítě vás miluje a respektuje.

9–10 bodů. Jste nekonzistentní v komunikaci. Dítě vás respektuje, ale není vždy upřímné.

11-12 bodů. Je potřeba být k dítěti pozornější. Autorita není náhražkou lásky.

13-14 bodů. Jdete po špatné cestě. Mezi vámi a dítětem panuje nedůvěra. Věnujte mu více času, respektujte ho, vyslechněte si jeho názor.

Rozhodnutí rodičovské schůzky

Naučte své dítě samostatně dělat domácí úkoly a správně vyhodnocovat výsledky své činnosti.

Využijte připravené upomínky k co nejracionálnější konstrukci práce dětí při přípravě hodin.

Poskytněte dětem pomoc, když se vyskytnou vážné potíže s plněním domácích úkolů.

Nešetřete chválou. Vždy chvalte interpreta a kritizujte pouze výkon.

Stanovte si s dítětem realisticky dosažitelné vzdělávací cíle.

poznámka –Dodatek 6 .