Lekce o seznámení dětí v předškolním věku s povahou světa "Zvířata"
Obsah programu:
- 1. Podněcovat dětskou zvídavost, otázky a touhu po samostatném získávání vědomostí v procesu kognitivní komunikace.
- 2. Podporovat rozvoj verbálních a neverbálních prostředků komunikace (mimika, gesta, pantomima).
- 3. Povzbuzovat a stimulovat projevy řečové aktivity každého dítěte.
- 4. Obohatit slovní zásobu o slovní zásobu na toto téma, která je významná pro kognitivní formu komunikace; podporovat utváření jednotlivých konkrétních pojmů a zobecňující slova.
- 5. Hru využívat k všestrannému harmonickému rozvoji žáků, k posílení psychické.
- 6. Pro zajištění materiálu použijte TSO.
Materiály a manuály: hádanky, šňůra, gymnastická hůl, křída, magnetofon, kazetový záznam lesních hlasů, ilustrace znázorňující divoká a domácí zvířata.
Přípravné práce: prohlížení ilustrací o domácích a divokých zvířatech, poslech kazety „Hlasy lesa“, výuka kulaté taneční hry „Zajíčku, pojď ven“, výuka prstové gymnastiky: „Každý má svůj domov“, povídání s dětmi o divočině a domácích zvířat.
Kromě učitele je na lekci dívka z přípravné skupiny nebo základní školy - panenka Katya.
Průběh lekce
Panenka Káťa přichází do skupiny: - Ahoj děti! ( děti pozdravují). Dnes ráno jsem se probudil a viděl, že všichni moji mazlíčci v noci utekli do lesa. Velmi se o ně bojím, protože v lese žijí zlí vlci. Musím rychle najít svá zvířata a přivést je domů!
vychovatel: Samozřejmě, Káťo! Chlapi, proč si myslíte, že se Katenka tak bála o svá zvířata? Jak se liší domácí zvířata od divokých zvířat? Vyjmenuj divoká zvířata, která znáš.
Děti pojmenovávají zvířátka, učitel jejich obrázky přiloží na tabuli.
vychovatel: Ale co myslíte, děti, proč zvířata opustila Káťu? (Zachází s nimi špatněřekl sbohem chtěli se projít, chtěli jíst). Kato, řekni nám o svých mazlíčcích, kdo s tebou bydlí?
Panenka Káťa: Ano, řeknu vám to, nebo ještě lépe, řeknu vám o nich hádanky a vy hádejte:
1. Mám výborný sluch,
Inteligentní vzhled a jemná vůně.
Okamžitě se pustím do boje s kočkou,
Protože já... (pes)
2. Ne obličej, ale čenich
Země byla vykopána
Zakroutil jsem culíkem
Protože jsem... (prase)
3. Půvabná a horlivá,
Vychloubá se svou krásnou hřívou.
Rád se koupe v rose,
Jíst seno a kopat:
Dal si přezdívku - Oheň -
Tohle je nejlepší...(kůň)
4. Přichází chlupatý, přichází vousatý,
Mává rohy, třese vousy,
Klepe si kopyty? (koza)
5. Vyrazil rohy
Projděte se po loukách.
A klaksony večer
Přišel s mlékem. (kráva)
6. U myší díry
Háčky jsou ostré.
A viseli, hořeli,
Dvě zelené lucerny. (kočka)
Panenka Káťa: Výborně, děti! Teď už víte, která zvířata mi utekla a můžeme je jít hledat. Půjdeš se mnou hledat moje zvířata?
Děti jdou s Káťou do lesa. Do lesa vede úzká cesta, musíte stát za sebou. Jdeme opatrně, abychom se nezachytili o větve. Na cestě je kláda - pojďme ji překročit. A cestou je bažina - skáčeme z humna na humno. Tady je mýtina.
vychovatel: Tady jsme, děti! Podívejte se, jak jsou kolem vysoké stromy! (děti vstávají na špičkách). A tráva pod nohama je nízká! (děti dřepují) Kdo může žít v tomto lese? Poslouchejme ( Zní kazeta „Voices of the Forest“ - vytí vlků, učitel přiloží obrázek vlka na tabuli) .
Panenka Káťa: Děti, jak děsivé, kdo to je? Pokud se objeví vlci, jak je poznáme?
Děti mluví o vzhledu vlka. Učitel klade doplňující otázky, co když je to vlčí rodina, táta je vlk a máma je (vlčice a děti .... (vlčí mláďata). Jak se jmenuje velký vlk (vlk) ), a malý?
vychovatel: Pojďme rychle, než se k nám dostanou vlci! (děti chodí v kruhu, hraje kazeta s nahrávkou „Wind in the Forest“)
V jakém lese jsme teď? Tady je silný vítr! Stromy se kývají různými směry! (děti se houpou se zdviženýma rukama). A tráva se nám šíří i pod nohama. (Děti pohybují rukama nad podlahou, v podřepu).
Panenka Káťa: Ach. Podívej, vlk cválal! Bílá, malá, s dlouhýma ušima, s malým ocasem, bojím se. (Děti se smějí a Mashu uklidňují, vysvětlují jí, že to byl zajíček. Učitelka pověsí na tabuli obrázek zajíce).
Učitel se ptá, proč zajíc odcválal? Jak se jmenuje zaječí rodina? Jak se jmenují máma, táta, děti? Co říkáte velkému zajíci a malému? (zajíc, zajíček).
Káťa se ptá dětí, koho dalšího mohou v lese potkat. Děti si povídají o lišce a medvědovi. Učitel pověsí na tabuli odpovídající obrázky.
Učitel navrhuje vyprávět Kátě o domovech divokých zvířat pomocí prstových cvičení:
Každý má svůj domov : zatínání pěstí
U lišky v hlubokém lese ohýbat prsty
Je tu díra - spolehlivý domov.
Sněhové bouře nejsou v zimě děsivé dotknout se palcem
Veverka v dutině na smrku každý prst postupně
Ježek pichlavý pod keři sepněte ruce
Shrabuje listí na hromadu. zvednout jeden po druhém
Z větví, kořenů, kůry každý prst
Bobři dělají chýše
PEC spí v doupěti, sevřete prsty v pěst
Tam si cucá tlapku až do jara. uvolněte jeden po druhém
Každý má svůj domov tleskali rukama
Všichni jsou v něm v teple a pohodlí.
vychovatel: Káťo, kde žila vaše zvířata, jak se jmenovaly jejich domy? Kluci, pojďme do počítačové učebny a zahrajeme si hru.
Děti hrají vzdělávací hru "Najdi domov pro zvířátko." Z navrhovaných domečky pro zvířata musíte vybrat ten vhodný pro každé zvíře.
vychovatel: Teď řekněme Káťe, čím krmit zvířata!
Hra "Nakrmte zvířata". Podobné jako u předchozího.
Děti se vrátí do skupiny. Přehraje se nahrávka „Sounds of Nature „Voices of Pets“.
vychovatel: Kluci, myslím, že slyším nějaký hluk! Můžete mi říct, jaká zvířata slyšíme?
Panenka Káťa: Děkuji, že mi pomáháte najít moje zvířata! Pomozte mi je hned odvézt domů!
Děti jsou poslány zpět do skupiny. Nejprve přeskakují z humna na humno, překročí kládu a jdou za sebou úzkou cestou. Tady jsme ve skupině.
Panenka Káťa: Díky hoši! Teď už vím, jak se starat o svá zvířata. Doufám, že už mi nikdy neutečou!
vychovatel: A děkuji, Katyo. Ahoj!
Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář
Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.
Zveřejněno na http://www.allbest.ru/
ABSTRAKTNÍ
na téma: „TSO - používání počítačů ve školce“
Úvod
Používání počítače ve školce
Závěr
Úvod
Informatizace společnosti výrazně změnila praxi každodenního života. A učitelky mateřských škol se pro dítě staly průvodci do světa nových technologií. Elektronizace školního vzdělávání má u nás již téměř dvacetiletou historii. Postupně se do systému předškolního vzdělávání zařazuje i využívání výpočetní techniky (ICT).
Stupeň rozvoje společnosti začíná být určován nikoli napájením, ale „dodávkou informací“: počtem a produktivitou počítačů na pracovníka, dostupností přístupu ke globálním komunikačním sítím atd.
Technické učební pomůcky (TST) jsou zařízení, která pomáhají učiteli poskytovat předškolákům informace o vzdělávání, řídit procesy zapamatování, aplikace a porozumění poznatků a sledovat výsledky učení. Integrované využívání technických prostředků výcviku (TSO) všech typů vytváří podmínky pro řešení hlavního úkolu výcviku - zvyšování kvality přípravy specialistů v souladu s požadavky moderního vědeckotechnického pokroku.
Používání počítačů ve školce
školení technických informací
Začíná používání počítačů ve třídách a školkách. Dnes je mnoho školek vybaveno počítačovými třídami, mnoho rodin má počítače, kde děti postupně vstupují do světa moderních inovací. Stále však neexistují metody využití ICT ve vzdělávacím procesu, systematizace počítačových vývojových programů a nejsou formulovány jednotné programové a metodické požadavky na počítačové třídy. Dnes jde o jediný druh činnosti, který není upraven speciálním vzdělávacím programem. Učitelé musí tento přístup samostatně studovat a implementovat do svých aktivit. Hlavní myšlenkou je harmonické spojení moderních technologií s tradičními prostředky rozvoje dítěte pro formování duševních procesů, vedoucích sfér osobnosti a rozvoj tvořivých schopností. Jedná se o nový přístup k využívání ICT v práci s dětmi, který umožňuje zachovat celistvost a jedinečnost domácího předškolního vzdělávání. Zpočátku se počítalo s využitím počítače k seznámení se s jeho funkčním účelem, poté vyvstala potřeba využívat ICT ve třídě a při práci s rodiči. Tato inovace ale vyžaduje pečlivé studium nejen od učitelů a psychologů, ale také od lékařů. Existují velmi dobré důvody k obavám. Hygienické studie provedené ve školách prokázaly, že práce s počítačem může vést k únavě a stížnostem, nikoli zrakové nepohodě – únava očí, bolest, svědění, blikání nebo dvojité vidění atd. Nejčastěji školáci, kteří mají určité zrakové vady, nemají korigované brýle.
Stupeň únavy při počítačových hodinách je dán kvalitou obrazu na displeji, obsahem lekce a samozřejmě věkem dítěte. Mateřské školy proto potřebují počítač s moderním LCD monitorem s vysokým rozlišením a obnovovací frekvencí obrazovky a výkonnou grafickou kartou.
Děti v předškolním věku jsou citlivější na účinky různých faktorů prostředí, protože jejich tělo je ve stavu intenzivního vývoje. Právě ve věku 5-6 let se tvoří normální refrakce oka, dochází k přechodu fyziologické dalekozraké refrakce v normální nebo krátkozrakou, pokud jsou pro to genetické předpoklady nebo nejsou podmínky zrakové práce. splňují hygienické požadavky (nízká úroveň osvětlení, intenzivní dlouhodobá vizuální práce na blízko, nečitelný tištěný text a kresby, nevhodné držení těla atd.). Intenzivně se rozvíjí pohybový aparát, zlepšuje se práce vnitřních orgánů a mozkové kůry, formuje se dobrovolná pozornost a mnoho dalších funkcí, které určují celkový vývoj dítěte. Proto je velmi důležité, aby cvičení nemělo nepříznivé účinky na zdraví.
V důsledku studií provedených v různých časech bylo zjištěno, že maximální přípustná doba hraní her na počítači pro děti od čtyř do šesti let by neměla přesáhnout 10–15 minut. Pro udržení stabilní úrovně výkonnosti a udržení zdraví jsou velmi důležité podmínky, ve kterých počítačové kurzy probíhají. Mohou být prováděny pouze za přítomnosti učitele, který zodpovídá za bezpečnost dítěte.
K provádění takových tříd je nutná speciální kancelář, jejíž plocha je určena rychlostí 6 metrů čtverečních na pracoviště (židle a stůl), vybavená s ohledem na růst dětí. Židle musí mít opěradlo. Dítě by mělo sedět u počítače tak, aby linie pohledu (od oka k obrazovce) byla kolmá k obrazovce a dopadala na její střední část. Optimální vzdálenost očí od obrazovky je 55-65 cm Je nepřijatelné, aby se dvě nebo více dětí učilo současně, protože to prudce zhoršuje podmínky pro sledování obrazu na obrazovce. Tato místnost vyžaduje každodenní mokré čištění.
Vzhledem k tomu, že počítač je nový mocný nástroj pro intelektuální rozvoj dětí, je třeba mít na paměti, že jeho použití pro vzdělávací účely v předškolních zařízeních vyžaduje pečlivou organizaci jak samotných tříd, tak celého režimu jako celku.
V současné době se vyvíjí obrovské množství vzdělávacích programů a her pro děti od 3 let. Otázka vhodnosti jejich použití ve třídách souvisí především s účelem těchto tříd. Seznámení se se semaforem v počítačovém obrazu bude na hodině s dětmi efektivnější než suchý tradiční přístup.
Ve svých hodinách využívám počítačové prezentace k seznámení dětí s pravidly silničního provozu, kde se děti nejen učí novým znalostem, ale také zvládají práci s počítačem. Například, když dávám nové poznatky, vnímání probíhá rychleji, protože... Veškerý materiál provázejí pohádkové postavy, které jsou v těžké situaci a potřebují pomoc. Děti jsou připraveny pomoci, ale k tomu potřebují vyřešit problém. Řešením problému dítě ovládá počítač sám. Používání myši rozvíjí koordinaci rukou a jemnou motoriku. Formují se psychofyzické procesy – paměť, pozornost, vnímání, představivost.
Nyní vítězí učitel, který může dítěti nejen poskytnout základní znalosti, ale také nasměrovat své jednání k samostatnému získávání znalostí. Aby se u dětí rozvinul udržitelný kognitivní zájem o učení, učitel stojí před úkolem udělat hodinu zajímavou, bohatou a zábavnou, tzn. materiál by měl obsahovat prvky mimořádného, překvapivého, nečekaného, které v předškolním věku vzbuzují zájem o výchovně vzdělávací proces a přispívají k vytváření pozitivního emočního prostředí pro učení a také k rozvoji schopností myšlení. Vždyť právě přijímání překvapení vede k procesu porozumění. Využití výpočetní techniky při seznamování se s pravidly silničního provozu umožňuje učinit každou lekci nekonvenční, jasnou, bohatou a vede k potřebě používat různé způsoby prezentace vzdělávacího materiálu, poskytovat různé techniky a metody v výuka. V praxi slouží počítačové prezentace k seznámení dětí s pravidly silničního provozu - přístupný materiál, různé animace předškoláci snadno vstřebávají. Pro větší efektivitu je prezentace postavena s ohledem na věkové charakteristiky předškoláků, obsahuje zábavné otázky, animované obrázky a hry. Střídání mezi předváděním teoretického materiálu a povídáním s dětmi pomáhá dosáhnout vašich cílů.
Prezentace se skládají z barevných animovaných diapozitivů, které budou vynikajícími pomocníky při vedení výuky o pravidlech silničního provozu. Série prezentací pokrývá velké množství programového materiálu o studiu pravidel silničního provozu:
Typy vozidel, jejich klasifikace
Skupiny dopravních značek
Příčiny dopravních nehod
Účastníci silničního provozu
Informace o silnici a jejích hlavních částech
Semafor, historie jeho vývoje
Účel dopravních značek a ukazatelů, jejich skupiny
Druhy dopravy
Didaktické hry, hádanky
Správně vybraný materiál pomáhá sledovat úroveň znalostí dětí a plánovat další práci. Osvojením dovedností tvorby prezentací se učitel postupně dostává do světa moderních technologií, snad se v budoucnu podaří vytvořit virtuální školku pro rodiče, jejichž děti z nějakého důvodu nenavštěvují předškolní zařízení.
Závěr
Významně se změnilo chápání role výpočetní techniky ve vyučovacím procesu. Zpočátku byla většina učitelů přesvědčena, že účelem ICT je být užitečným materiálem, který lze příležitostně používat, ale současné chápání role ICT je takové, že počítač byl vytvořen s cílem výrazně usnadnit lidskou práci a zvýšit její produktivitu.
Publikováno na Allbest.ru
Podobné dokumenty
Důvody a předpoklady rozvoje využívání technických prostředků ve vzdělávání. Specifika používání obrazovkových médií ve výuce. Úspěšnost používání televizních programů v procesu učení. Vlastnosti použití rádia a zvukového záznamu při práci s dětmi.
abstrakt, přidáno 19.10.2012
Didaktické základy a psychologické rysy využívání technických a informačních prostředků v procesu učení. Klasifikace pedagogického softwaru. Formy práce s počítačovými výukovými programy v hodinách cizích jazyků.
práce v kurzu, přidáno 18.02.2011
Teoretické základy využití nových informačních technologií a tradičních technických prostředků a význam jejich využití ve výcviku. Didaktické zásady používání technických prostředků výchovy a vzdělávání, psychologické rysy užívání.
práce v kurzu, přidáno 12.11.2008
Psychologická charakteristika věku základní školy. Efektivita využití obrazově-zvukových prostředků ve vzdělávacím procesu. Odhalení způsobů využití technických prostředků výuky a vzdělávání v hodinách cizího jazyka.
práce, přidáno 27.10.2010
Didaktické zásady využívání technických a informačních prostředků v procesu výuky a vzdělávání. Druhy vzdělávacích elektronických publikací. Místo a role herních technologií ve vzdělávacím procesu. Klasifikace pedagogického softwaru.
práce, přidáno 9.12.2014
Didaktické zásady používání audiovizuálních učebních pomůcek. Využití tradičních technických prostředků a informačních technologií ve výuce informatiky. Vedení hodin informatiky v 10.–11. ročníku s využitím programu MS PowerPoint jako příkladu.
práce, přidáno 3.10.2012
Koncepce a druhy technických učebních pomůcek. Metodické techniky použití (obrazovka, zvuk, zvuková obrazovka, multimediální) prostředky. Shrnutí hodiny matematiky s využitím informačních technologií. Nástroje používané v lekci.
test, přidáno 27.01.2014
Psychologický aspekt využití technických učebních pomůcek (TST) ve výuce. TSO ve vzdělávacím procesu. Klasifikace a účinnost TSO. Aplikace principu viditelnosti. Funkce výpočetní techniky ve výchovně vzdělávacím procesu.
abstrakt, přidáno 11.8.2014
Psychologické rysy používání technických učebních pomůcek. Didaktické zásady jejich využití ve výuce a vzdělávání. Informační technologie a vzdělávací a metodická podpora vzdělávacího procesu. Aplikace elektronických učebnic.
test, přidáno 3.12.2012
Vlastnosti technických a názorných učebních pomůcek. Soubor technických prostředků s didaktickou podporou používaných ve vzdělávacím procesu. Kritéria používaná v moderní klasifikaci technických učebních pomůcek.
Cílová: Naučte se nanášet vatu na sametový karton.
úkoly:
Upevnit znalosti dětí o tom, jak divoká zvířata zimují vlk, veverka, zajíc a jaké jsou rysy jejich vzhledu v zimním období.
Aktivovat kognitivní činnost a komunikační dovednosti dětí;
Naučte se, jak samostatně vytvořit jednoduchou kompozici pomocí nové techniky;
Vypěstovat zájem o aplikaci tím, že zkomplikujete její obsah;
Rozvíjet jemné motorické dovednosti prstů;
Materiály na lekci: listy sametového papíru se siluetou zajíčka, bílá vata.
TCO: zvukový záznam melodie „Zainka“.
Průběh lekce:
Q: Ahoj lidi! Dnes ráno jsem v naší skupině našel tento dopis, pojďme si ho přečíst:
Kluci, pojďte rychle do našeho lesa -
Pomozte nám dlouhoušáci rychle,
Na čtvrté mýtině sedíme pod keřem
A čekáme na vás - šedé s ocasem!
Otázka: Od koho si myslíte, že je ten dopis? (od králíčků)
Q: Kluci, jak se dostaneme do lesa, když cesta před námi není blízko? (autobusem)
Q: Vezměte si lístky a hledejte své místo, na každém lístku je geometrický obrazec, musíte najít židli se stejnou postavou jako na lístku. (děti se posadí na svá místa)
Q: Zatímco jedeme, zazpíváme si píseň „Jedeme, jedeme, jedeme...“, a tady se před námi objeví první mýtina!
(1 snímek - na obrazovce se objeví obrázek zasněženého lesa) Teď nás les potkává, ukaž, jak se v lese houpou stromy, jak šumí borovice šššššš, jak šumí vítr ssss. Oh, slyšíš ten zvuk: ooh-ooh?
(2. snímek - zvuk vlčího vytí, obraz vlka) Koho jsme potkali na druhé mýtině? (Vlk) Jak zimuje vlk v lese? (Vlkovi naroste teplý kožich, neuléhá k zimnímu spánku a nedělá si zásoby, celou zimu brázdí les a hledá kořist)
Rozveselíme ho? (řeč s pohybem)
Rozzlobený vlk na louce
Hlasitě vyje "Uuuuuu"
Velmi nudný sám
Takže vyje "Uuuuuu"
Už mě nebaví být naštvaný
budu se s tebou bavit
Půjdeme jako kolouši "top-top"
A pojďme skákat jako malí zajíčci
Létáme jako sovy „tleskat-tleskat“
A plížíme se jako malé lišky,
A ne vrchol, ani tlesknutí, ale op...
(3. snímek - veverka na stromě)
Ocas je načechraný oblouk,
Znáte toto zvíře?
Ostrozubý, s tmavýma očima,
Rád leze po stromech (Veverka)
Jak se veverka připravuje na zimu? (Veverce naroste teplý, šedý kožíšek, veverka si dělá zásoby na zimu v dolíku, neukládá se k zimnímu spánku)
Pojďme si říct, jaké zásoby si veverka vyrobila. (prstová gymnastika)
Veverka - šikovná dívka neztrácela čas
A v dutině - sklad
Udělal jsem si zásoby na zimu:
Plody jeřábu, bobule kalina,
Mléčné houby, russula, sladké ořechy.
(Snímek 4 - zajíček v šedém kožichu se schovává pod keřem) Kluci, je králíček připraven na zimu? Ne, letos napadl sníh velmi brzy a zajíček si nestihl převléknout kabátek a velmi těžko se schovává, ve sněhu je dobře vidět. Pomozme králíčkům převléknout jejich kožichy na bílé!
Vezměte vatu a odštípněte malý kousek vaty, položte ji na sametovou stranu kartonu a přitiskněte. Takže musíte obléknout celého zajíčka do bílého kožichu od uší až po ocas. Kožich by neměl být příliš tenký; A pokud je kožich příliš hustý, bude pro zajíčka těžké utéct před liškou a vlkem (nášivku si děti dělají samy)
Q: Podívejte se na naši mýtinu, naši zajíčci v bílých kožiších se rozhodli tančit, pojďme tančit spolu!
Marina Mazaeva
Shrnutí závěrečné hodiny ve střední skupině s využitím technických učebních pomůcek.
"Začarovaná louka"
Obsah programu:
Vzdělávací:
Opravte čísla od jedné do osmi.
Procvičte si počítání do 8 v dopředném a obráceném pořadí a aktivujte své vizuální a sluchové analyzátory.
Zlepšete schopnost dětí rozmístit předměty na délku a výšku do 8;
Upevnit znalosti dětí o geometrických tvarech.
Upevnit znalosti o sledu dnů v týdnu a jarních měsíců.
Rozšířit a aktivovat slovní zásobu dětí;
Posílit shodu přídavných jmen s podstatnými jmény,
kardinální čísla u podstatných jmen, tvoření přivlastňovacích přídavných jmen;
Zdokonalit dovednosti v identifikaci zvuků na začátku a konci slova, schopnost rozdělovat slova na slabiky;
Rozvíjejte souvislou řeč
Opravné:
Rozvinout schopnost řešit jednoduché aritmetické problémy pomocí "matematické korálky";
Rozvíjet fonematické procesy u dětí;
Aktivovat myšlení pomocí didaktických her;
Rozvíjet pozornost, paměť, představivost, rychlost reakce a inteligenci.
Vzdělávací:
Pěstujte pečlivý přístup k přírodě, vzbuzujte zájem o hmyz;
Rozvíjet samostatnost, schopnost porozumět učebnímu úkolu a samostatně jej provádět.
Vypěstujte si zájem o matematiku třídy
Vytvořit u dětí emocionálně pozitivní přístup;
Pěstujte smysl pro kamarádství, vzájemnou pomoc a kolektivismus.
Zařízení:
Demo materiál: série narativních obrazů „Jak se objevuje motýl“; mnemotechnická tabulka pro naučení básničky o hmyzu, míč.
Leták:: "matematické korálky", „vstupenky s geometrickými tvary a těly“, stromečky na výšku 8 ks, červi v délce 7 ks, kartičky se sadou čísel, a kartičky s chybějícími čísly, sady na vytvoření slabikářského diagramu slova, kartičky s obrázky hmyzu (pavouk, kobylka, mravenec, komár, čmelák, šváb, včela, brouk, šnek, motýl, vážka, housenka, moucha).
TSO: PC, projektor, plátno; přehrávač; zvukové nahrávky hlasů a hudebních skladeb.
Průběh lekce:
Děti přicházejí skupina s hudbou"Malá země", postavte se do půlkruhu a pozdravte hosty. Konverzace v kruhu (den v týdnu, roční období, jarní měsíce, známky jara). Učitel navrhne jít na jarní mýtinu, ukáže diapozitiv s obrázkem mýtiny, kde se třepotají motýli, cvrlikají vážky, lezou berušky atd. atd. A pojedeme vlakem, zabereme si místa podle zakoupených jízdenek. (figurky jsou nakresleny na jednom lístku a budova je na druhém z těchto figurek). Děti chodí na mýtinu na hudbu. Přijedou a najednou se mýtina na skluzavce zčerná, objeví se pavouk a mluví:
Na pestrobarevné louce jsem všechny uhranul
Mravenec pracoval na tom, aby se motýli třepotali.
A nechte vosy bzučet
Pomozte mi rychle!
Ale za tohle, kluci,
Musíte tvrdě pracovat
Vezměte si své znalosti s sebou
A přijměte laskavost
A pomozte těmto šestinohým dětem.
Dokončíš úkoly -
Pomozte hmyzu!
Dobře, jsou Sturdies připraveni?
Učitel se ptá, zda jsou děti připraveny pomoci zachránit hmyz? Děti odpovídají.
Dokonči můj úkol a hraj si s čísly.
Děti sedí u stolů, jsou jim nabízena chybějící čísla - potřebují chybějící čísla doplnit. Počítejte dopředu, dozadu, pojmenujte sousedy čísel.
Mravenci se okamžitě objeví na snímku a Oni říkají:
Hurá! Děkujeme, přátelé, vysvobodili jste nás ze zajetí pavouka.
A pavouk je následuje:
Vezmi si moje korálky
A vyřešit všechny problémy.
Děti si vezmou korálky, posadí se na koberec a začnou počítat problémy.
2 motýli vletěli na květinovou louku, pak přiletěli další 3 motýli. Otázkou je, kolik motýlů je na květinové louce?
2 mravenci vlezli do mraveniště, pak lezli další 2 mravenci, když se setmělo, vlezli do mraveniště další 2 mravenci. Otázkou je, kolik mravenců je v mraveništi?
Když si děti poradí, objeví se na skluzavce beruška s slova:
Hurá! Děkuji vám, přátelé, nyní jsem osvobozen ze zajetí pavouka.
Nyní si odpočineme a procvičíme si oční cviky.
Objeví se pavouk:
Je tu pro tebe obrázek,
Ne jednoduché, ale živé
Zasaďte tam stromy
Vytlačte všechny červy.
Děti sedí u stolů, učitel dává pokyny. Uspořádejte stromy na horní část listu na výšku, začněte od nejvyššího k nejkratšímu. (Otázky: Jaký je nejvyšší strom? Nejnižší). pod nejvyšší strom umístěte rodinu červů počínaje nejkratším červem a konče nejdelším červem. (Otázky: což je nejdelší, nejkratší červ). když kluci dokončí úkol, objeví se na obrazovce housenka:
Hurá! Děkuji vám, přátelé, byl jsem vysvobozen ze zajetí pavouka.
Hudební fyzické cvičení "Zábavné cvičení"
Ale pavouk se nezastaví:
Dokonči můj úkol, hraj si se slovy.
Didaktická hra "Jedna, dva, pět"
Logoped rozdá dětem kartičky s obrázky hmyzu (pavouk, kobylka, mravenec, komár, čmelák, šváb, včela, brouk, šnek, motýl, vážka, housenka, moucha). Poté logoped požádá každé dítě, aby pojmenovalo hmyz uvedený na jeho kartě v kombinaci s hlavní číslicí jedna, a poté vytvořilo slovní spojení na základě následujících modely: „číslice dvě + podstatné jméno v genitivu jednotného čísla“, „číslice pět + podstatné jméno v genitivu množného čísla.“
Například: jeden pavouk - dva pavouci - pět pavouků.
Rozložení vzorů slabik, identifikace zvuků na začátku a na konci slov
Každé dítě rozloží schéma slabik se jménem hmyzu, který je zobrazen na jeho kartě. Poté logoped požádá, aby zvýraznil první a poslední zvuk ve jménech hmyzu.
Didaktická míčová hra "Hlava, břicho, tlapky"
Tvoření přivlastňovacích adjektiv podle verbálního modelu logopeda.
Hlava mravence je hlava mravence, břicho mravence je břicho mravence, tlapky mravence jsou tlapky mravence.
Stejně tak - včela, pavouk, čmelák, komár, šváb.
Logoped vyzve děti, aby nejprve v básni s pohybem a poté pomocí obrázků vyprávěly, jak se housenka mění v motýla.
Hodina tělesné výchovy - koordinace řeči s pohybem "Housenka".
Tento podivný dům bez oken (pomalu se otočte)
Lidé tomu říkají "kokon".
Když jsem zkroutil tento dům na větvi, (otočte ruce)
Housenka v něm spí. (dlaně pod pravou tváří)
Celou zimu spí bez probuzení. (dlaně pod levou tváří)
Ale zima přechází - (mávej rukama nahoru)
Březen, duben, kapky, jaro... (tleskejte rukama nad každým slovem)
Probuď se, ospalče! (protáhnout se)
Pod jasným jarním sluncem (nakreslete slunce rukama)
Housenka nemá čas spát. (třesou prstem)
Stal se z ní motýl! (běží v kruhu, mávají rukama jako křídly)
Sestavení příběhu na základě série dějových maleb „Jak se objevuje motýl“
Motýl nakladl vajíčka na květinu. Pak se objevila housenka. Housenka sežrala listy a rostla. Pak se housenka proměnila v kuklu. Zde se z kukly vynoří motýl. Její křídla jsou mokrá. Motýl suší křídla na slunci. Jakmile křídla uschnou, motýl začne létat a pít květinový nektar.
Zde se objeví pavouk a říká slova odpuštění, že se změnil a stal se dobrým a bude přítelem všeho hmyzu. A tady je naše mýtina, hmyz po ní zase leze, ptáčci cvrlikají, motýli poletují z květu na květ. Vzpomeňme si, chlapi, jak jsme zachránili hmyz? Jaké úkoly jsi dělal? Budete se starat o přírodu a chránit hmyz? Vzpomeňme si pak na naši básničku o hmyzu a k tomu nám pomůže mnemotechnická tabulka. Děti čtou básničku.
Včera k nám přiletěla pruhovaná včela,
A za ní je čmelák,
A veselý motýl,
Dva brouci a vážka, jako oči lucerny,
A pavouk se na všechny díval a tkal své sítě a zpíval písně.
Tím naše cesta skončila a nyní se naším kouzelným vlakem vydáváme zpět do školky.
Pedagog: Kluci, jsme tady, ale z nějakého důvodu nejsou obyvatelé vidět. Asi se schovávají a sledují nás. Možná vám o sobě můžeme říct. (Děti se představí, každé krátce pohovoří o svých zájmech...)
Otázky pro děti:
Co rád děláš?
Co máš na sobě nejraději?
Co tě trápí?
Jaká je vaše oblíbená hra?
Kdy se cítíš šťastný? atd.
Pedagog: Kluci, víme, že obyvatelé této planety nikdy neslyšeli laskavá a láskyplná slova. Chtěli byste si zahrát hru Magic Words? (Děti si házejí míčem a říkají spoustu kouzelných slovíček...).
Pedagog: Kluci, jako dítě mi maminka a tatínek říkali různá jména, všechna tato jména byla moc příjemná, srdečná a myslím, že vám tak říkají i doma. Navrhuji, abyste si zahráli hru „Make a Daisy“, kde každý okvětní lístek květiny bude představovat láskyplné jméno, které vám vaši blízcí říkají. (Při výrobě květiny každé dítě mluví o své květině, jak ji může láskyplně nazvat)
Pedagog: Kluci, pojďme ukázat fyzické cvičení "Magický svět" pro obyvatele této planety.
Usmějte se na toho vpravo
Usmějte se na toho vlevo
Pokloň se tomu napravo,
Ukloňte se tomu nalevo.
Podejte ruku tomu napravo.
Dejte tomu na levé ruce.
A vejdete do středu kruhu,
Procházka se svými přáteli.
Mrkněte na toho vpravo
Mrkněte na toho vlevo.
Obejmite toho napravo
Obejmi toho nalevo.
No, hra je u konce,
A všichni jsou zase přátelé! Hurá!
Kluci, řekněme obyvatelům o našich přátelích. Jak se jmenuje tvůj kamarád? Proč miluješ svého přítele? (děti se střídají v psaní příběhu o svém kamarádovi.)
Pedagog: Naše skupina je velmi přátelská, každý z vás tu má kamarády. A teď navrhuji hrát hru "Hádej, kdo to je?" Musíte popsat svého kamaráda a z příběhu děti uhodnou, o kom je řeč.
Pedagog: Kluci, obyvatelé této planety se nikdy neukázali. Asi byli velmi překvapeni naším projevem, naplněným laskavostí a přátelstvím.
Pedagog: Udělejme dárky pro obyvatele této planety: nakreslime jim každého přítele? Rád bych je viděl. (Kresba kamaráda, diskuze) Otázky: Koho jsi nakreslil? Čím se liší kresba vašeho kamaráda od ostatních dětí? Proč jste použili tuto barvu? Jakou náladu má tvůj přítel?
Pedagog: Jak radostné je dívat se na lidi, kteří mají opravdové přátele. No, kluci, je čas, abychom se vrátili, doufáme, že obyvatelé této planety budou laskavější a budou se k sobě chovat opatrněji.
Na konci naší cesty zazpíváme obyvatelům píseň o přátelství „Kdybys šel na cestu s přítelem“
