Aplikace na téma vlajky 2 ml gr. Aplikační kurzy pro mladší skupiny na různá témata. Techniky používané v práci

Nášivka je jednou z oblíbených činností dětí ve školce. Tento produktivní typ činnosti úzce souvisí s poznáním světa kolem nás a hraje velkou roli v mentální výchově dítěte. Tato technika je vhodná zejména pro třídy s malými dětmi, protože jejich aktivity jsou v této době věcné. Navíc oproti jiným druhům výtvarné kreativity je nášivka konvenčnějšího charakteru, což je také výhodou při výuce dětí ve věku 2–4 let.

Co musíte vzít v úvahu při přípravě na lekci aplikace v první skupině mladších škol (2–3 roky)

Přestože program nezajišťuje výuku aplikací pro předškoláky navštěvující první juniorskou skupinu, učitelka může i přesto provádět cílené aktivity, aby si tento typ zrakové činnosti dětmi postupně osvojila.

V počáteční fázi tedy učitel určuje úroveň smyslového vývoje žáků, jejich schopnost porovnávat a kontrastovat prvky podle tvaru, barvy, velikosti.

Učitel nabízí dětem hry založené na rovinné mozaice. Učitel vystřihne ze silného papíru různé geometrické tvary nebo siluety nejrůznějších předmětů a předmětů, pohádkových postaviček apod. Nejprve se děti musí naučit rytmicky rozmístit stejné prvky po celé ploše podložky. Pak to bude složitější akce - rozložení hrdinů nějaké dětem známé pohádky v určitém pořadí (v souladu s textem díla). Dalším typem práce je kreslení siluety ze dvou nebo tří částí. Učitel povzbuzuje děti, aby jednaly svým příkladem. Při takových činnostech se současně studují barvy, vztahy ve velikosti a prostorovém uspořádání.

Příklady takových aplikačních her:

• „Pomozte jablku najít svou spřízněnou duši“ (děti udělají celé jablko z částí a přitisknou je k sobě).
• „Květiny na mýtině“, „Cesty listů“ (děti se učí rytmicky umisťovat na podložku prvky stejného tvaru, ale různých barev).
• „Journey of Balls“ (předškoláci umísťují kruhy jedním směrem, od největšího k nejmenšímu).
• „Po obloze plují obláčky“ (děti se učí umisťovat nepravidelné tvary do prostoru základny).
• „Rozložení pohádky Tuřín“ (děti postaví postavičky podle textu pohádky).

Postupem času, když děti tyto hry zvládnou, učitel navrhne přilepit díly na základnu. Nejprve učitel sám namaže prvky lepidlem a spolu s miminkem je přitiskne k papíru (ovládá prsty).

A teprve později, zhruba od druhé poloviny roku, pod dohledem učitele mohou žáci první mladší skupiny přejít na samolep.

Význam aplikací pro děti tohoto věku (2–3 roky)

Aplikační činnost při správném vedení učitele a s využitím věkově přiměřené metodické techniky má velký vliv na komplexní rozvoj žáků první juniorské skupiny.

Děti se učí kreativně vyjadřovat své dojmy, které získávají v důsledku poznávání světa kolem sebe.

Navíc tato technika práce s papírem poskytuje velké možnosti pro rozvoj fantazie a představivosti. Aplikace zahrnuje sekvenci určitých akcí, které zase rozvíjejí vytrvalost a vytrvalost u dětí při dosahování jejich cílů.

Děti rozvíjejí primární badatelské dovednosti.

Kurzy aplikací pomáhají žákům první skupiny mladších žáků zapamatovat si názvy barev a pochopit tvary a velikosti.

Díky sestavování jednoduchých kompozic si předškoláci vytvářejí vizuálně-motorické vazby, rozvíjejí jemnou motoriku a pohyby prstů jsou sebevědomější.

Zkušenosti získané při skládání dějových kompozic z hotových forem pomáhají při následné kresbě.

Všimněte si, že aplikační tvořivost přispívá také k sociálnímu a komunikačnímu rozvoji dětí: během vyučování ochotně komentují svou práci a vyměňují si poznámky. Kolektivní činnost je v tomto ohledu obzvláště účinná - kluci na sebe čekají, poskytují pomoc a ustupují.

Děti raného předškolního věku ještě nepracují s nůžkami (nabízejí se pouze ve střední skupině). Z tohoto důvodu se ve třídách používají určité techniky dostupné dětem. Jedná se o rozbitou aplikaci, která je podobná skládání mozaiky: kluci trhají kousky papíru a vyplňují jimi nakreslený obrys předmětu.

Všimněte si, že učitel musí naučit děti, jak správně trhat papír: koneckonců ho často jednoduše tahají různými směry a mačkají. Dítě musí opatrně vzít dílek dvěma prsty obou rukou a zatáhnout – jednou rukojetí k sobě, druhou od sebe. Výsledné úlomky učitelka potře lepidlem a předškolák je přilepí k podkladu. Některé děti zvládnou nanášet lepidlo samy do konce roku, při pravidelném cvičení by tuto dovednost měly zvládnout všechny děti.

Dítě z první juniorské skupiny cvičí techniku ​​přerážení

Velmi jednoduchou a srozumitelnou technikou pro děti od dvou do tří let je kruhová nášivka. Při práci s nimi totiž, na rozdíl třeba od čtverců, nezáleží na tom, kterou stranou se dítě na postavě přilepí. V každém případě bude obraz harmonický. Podstata této techniky spočívá v tom, že děti zdobí kolečky tvar navržený učitelkou (vzory nádobí, oblečení, hraček atd.) nebo z těchto tvarů (stejně velké) poskládají jednoduchý předmět či předmět (korálky pro maminku). nebo panenka, housenka atd.).

Aplikace z kruhů stejné barvy a velikosti

V batolecím věku je vždy rozhodující smyslový vývoj. Proto se vyplatí zařadit smyslové dovednosti s aplikacemi do aktivit dětí první juniorské skupiny. Jedná se o práci s hotovými rovinnými formami, rozvíjející jemné svaly prstů i oka. Učitel např. na podložku nalepí červené, žluté, modré a zelené provázky a dítě je musí spárovat s papírovými balónky stejné barvy, umístit je a nalepit přísně nad provázek (učitel je nejprve nalepí).

Další možností je „Vyberte víko na konvici“: dítěti je nabídnuto několik papírových víček různých barev a velikostí, musí vybrat a nalepit požadované víko na konvici. Variantou této budovy je „Car and Wheels“, „Dejte na půl kusu papíru“ atd.

Dalším zajímavým úkolem v oblasti aplikačních smyslových dovedností je „Nakrmte koťata“ (týmová práce): učitelka ve velkém nalepí siluetu misky, dětem nabídne siluety koťat. Domácí mazlíčky musíte přilepit tak, aby se jejich tváře dotýkaly misky.

V budoucnu se práce komplikuje - děti zcela rozkládají nejjednodušší předměty z částí - žebříky, věžičky, pyramidy.

Použité materiály, včetně základny, optimální velikost dílů, možnost účasti dětí na jejich výrobě

Pro aplikační činnosti v první juniorské skupině se používá bílý a barevný papír. Jako podklad se obvykle používá tenký karton nebo albové listy. Učitel vystřihne detaily z tenkého papíru (ale zároveň docela odolného), nejlepší možností je lesklý: jeho světlé barvy a příjemná textura vzbudí u dětí další zájem o produktivní činnosti.

Všimněte si, že geometrické tvary musí být stejně velké, aby z nich předškoláci mohli vytvořit harmonický vzor (např. strana čtverce délkou odpovídá straně trojúhelníku).

Pokud jde o velikost dílů, je nepřijatelné, aby byly příliš malé, protože děti ve věku od dvou do tří let ještě nemají dostatečně vyvinutou jemnou motoriku pro takovou práci.

Pokud činnost aplikace zahrnuje použití techniky vystřihování, pak díly vyrábí samy děti. Pro tyto účely je nejlepší použít ubrousky nebo tenký matný papír.

Učitel může dětem nabídnout i vystřihnuté siluety různých předmětů a předmětů živé přírody.Šablony musí být zároveň výrazné a jasné. To znamená, že děti by neměly pochybovat o tom, kdo je před nimi - káčátko nebo kuře, jablko nebo pomeranč.

Dítě doplňuje obraz zvířecího obličeje knírem

Význam individuálního přístupu ve třídách aplikací s dětmi první juniorské skupiny. Varianty praktických úloh se stejným materiálem

Když žáci mateřské školy teprve začínají zvládat aplikační činnosti, učitelka pracuje s podskupinami dětí (v každé je několik lidí), výuka pak probíhá výhradně se skupinou. Aby se produktivní činnosti zpestřily a udržely se o ně zájem dětí, měli by být studenti pravidelně povzbuzováni k vytváření kolektivních kompozic.

Při provádění práce musí učitel přihlížet k rozdílům ve vývoji dětí. V průběhu lekce je proto nutné využívat individuální přístup. Děti se v první mladší skupině mohou od sebe mírně lišit, někdy je rozdíl i několikaměsíční. Kromě toho některé děti zřídka navštěvují předškolní zařízení, a proto nezvládají program včas. S ohledem na rozdělení předškoláků do podskupin by se však mělo dít nikoli podle věku, ale podle jiného parametru - úrovně rozvoje žáků.

Všimněme si, že i když individuální činnost dává vysoký výchovný a vývojový efekt, nedává dítěti zkušenost společných akcí. Výhodou frontálního tréninku je, že děti rozvíjejí vytrvalost, vytrvalost a schopnost naslouchat druhým.

Všimněte si, že v rámci individuálního přístupu může učitel využívat variabilní úkoly se stejným operačním materiálem.

Některým dětem by proto měly být nabídnuty hrnky stejné barvy jako aplikace. Silnější předškoláci mohou nejprve třídit podle barev – učitelka je vyzve, aby z celkové hmoty vybrali například jen zelené tvary a jimi pak šablonu ozdobili.

Variantou úkolů může být i změna postav hry (nejprve kuřata na podložku a poté kachňata), práce na malém a poté na větším prostoru listu.

Metodika vedení lekce o aplikaci v první juniorské skupině

Aplikační lekce v první juniorské skupině, stejně jako každá přímá vzdělávací činnost v předškolní vzdělávací instituci, má svou vlastní strukturu: jedná se o teoretickou část lekce, která vede předškoláky k tvůrčímu procesu, jejich samostatné produktivní práci a shrnutí.

Poznamenejme, že v tomto věku učitel ještě nerozebírá hotovou práci s dětmi: neupozorňuje děti na případné nedostatky (ostatně často jsou způsobeny tím, že děti svým vývojem , ještě nemají potřebné dovednosti). Hodina končí výhradně pozitivně – učitel všechny žáky chválí, obdivuje jejich úspěchy, což zase podněcuje děti k další kreativitě.

Organizace teoretické části hodiny

Pokud jsou například děti požádány, aby společně pracovaly na výrobě dětské knížky (nalepování siluet hraček a zvířátek na prázdné stránky), pak pošťák přinese skupině balíček, ve kterém děti najdou materiály pro aplikaci. Možností může být pohádková truhla se stejným obsahem nebo nějaká dětem dobře známá postavička. Poté si učitel a děti zopakují látku pro lekci: objasní se účel štětce a lepidla, utěrky a hadru.

Další zajímavé řešení pro teoretickou přípravu na produktivní činnosti (aplikace na téma „Pyramida“) - do skupiny přichází hračka Medvěd, šeptá učiteli do ucha, že by si chtěl hrát s pyramidou. Učitel ukazuje medvědovi a dětem hračku, diskutuje se o barvě a velikosti dílů, pyramida je několikrát složena a rozložena a děti si to musí zkusit samy.

Další možnost vzrušující motivace (aktivita „Zdobení chrastítka“) - učitel řekne dětem, že zajíčci si postavili domeček (je zobrazen obrázek nebo domeček na hračky). Je zde velmi útulno a teplo, ale zvířata pláčou a nemohou se uklidnit, protože nemají chrastítka.

Pokud je tématem aplikace „Zdobení rukavice“, učitel přitáhne pozornost dětí na panenku sedící u okna. Dívá se ven - je tam zima, takže všichni lidé jsou teple oblečení. Učitel ukazuje dětem palčáky. Bylo by vhodné přečíst si báseň N. Sakonské „Kde je můj prst?“:

Máša si nasadila rukavice.
- Oh, kam jdu?
Není tam žádný prst, je pryč,
Nedostal jsem se do svého malého domu!
Máša si sundala rukavice.
- Podívej, našel jsem to!
Hledáte, hledáte a najdete.
Dobrý den, malíčku!
jak se ti žije?

Můžete si také zahrát venkovní hru na hudbu „Pass the Mitten“ (dítě, na které se hudba zastaví, jde doprostřed kruhu a tančí).

Během hodiny na téma „Kobereček pro kotě“ nabízí učitel dětem hádankovou hru (provádějí akce podle textu a zároveň hádají, o kom mluví):

• Kdo tam málo bydlí (pokrčí rameny)
  Brzy ráno vstává, (protáhnout se)
  Pije mléko z podšálku ("kolové" mléko z jeho dlaně)
  Rád vrtí ocasem (ukazuje ocas rukou)
  Umyjte se tlapou. (umýt)
  kdo to je?

Pak se objeví smutné kotě Murzik - ukáže se, že má narozeniny, ale nikdo mu nedává dárky a on by opravdu chtěl mít krásný koberec na spaní.

Třídní poznámky

Témata kurzů aplikací v první juniorské skupině

Pro rozložení vzoru (kruhů, čtverců) na hotové formě doporučujeme následující motivy:„Kobereček pro štěně (kotě)“, „Zástěra“, „Malá rukavička“, „Klobouk“, „Šátek“, „Tečkované šaty pro maminku (panenku)“, „Novoroční plesy“, „Šálek“, „Konvička“ , „Taneř“, „Balíčky pro novoroční dárky“.

Témata o skládání předmětu z hotových dílů (nebo přidání siluety s potřebnými prvky):„Plot“, „Korálky pro maminku (panenky)“, „Podzimní ježci“, „První jarní listí“ („Podzimní strom“), „Vlajky“, „Houba“, „Dům“, „Květiny pro maminku“, „Lokomotiva “, „Fousy pro kočku.“

Náměty pro aplikaci technikou řezání (vyplnění hotového obrysu):„Jablko s listem“, „Hruška“, „Okurka“, „Zajíček“, „Kočka“.

Kromě toho můžete dětem nabídnout téma „Déšť“ ( nášivka vyrobená ze zmačkaných ubrousků).

Kolektivní kompozice (umístění hotových siluet do velkého prostoru): „Houska se kutálí po cestě“, „Tuřína“ (rozmístění pohádkových postaviček v požadovaném pořadí podle textu), „Kuřátka na mýtině“, „Kachňata v jezírku“, „Ryby v akváriu ““, „Podzimní opad listí“, „Zázračný strom“ .

Vzory aplikačních prací pro žáky první mladší skupiny: oblečení, nádobí, stromy

Fotogalerie "Šablony"

Šablony pro zdobení vzorem kruhů

Materiál pro první juniorskou skupinu
Materiál pro první juniorskou skupinu Materiál pro první juniorskou skupinu Materiál pro první juniorskou skupinu Materiál pro první juniorskou skupinu Materiál pro první juniorskou skupinu Materiál pro první juniorskou skupinu Materiál pro první juniorskou skupinu Materiál pro první juniorskou skupinu

Šablony pro vytvoření kompozice z jednotlivých siluet

Materiál pro nášivku „Ovoce na talíři“ Materiál pro nášivku s nákresem Materiál pro nášivku „zelenina na talíři“ Materiál pro nášivku „Podzimní ježek“ Materiál pro nášivku „Kompot“

Šablony pro řezanou aplikaci

Materiál na roztrženou nášivku Materiál na roztrženou nášivku Materiál na roztrženou nášivku Materiál na roztrženou nášivku

Fotogalerie „Připravené práce“

Nášivka z ubrousků Nášivka z ubrousků Odtrhávací nášivka Nášivka Kolektivní nášivka Nášivka Dekorativní nášivka Kolektivní nášivka Kolektivní nášivka Nášivka z hrudek ubrousků Nášivka Nášivka

Aspekty přípravy na hodiny aplikace ve druhé mladší skupině mateřské školy (3–4 roky), zvýšení složitosti úkolů

Ve druhé mladší skupině děti pracují i ​​s hotovými formuláři, které jim paní učitelka nabízí. V tomto věku jsou však již předškoláci schopni vytvářet složitější siluety, například složené z kruhů různých velikostí (sněhulák, sklenice), více detailů (raketa, ptáci, zvířata).

Dekorativní činnosti jsou stále komplikovanější: hotové siluety jsou již zdobeny různými tvary (kruhy, čtverce, trojúhelníky, pruhy).

Ve věku 3–4 let se posilují techniky vykládání figurek a jejich lepení na papírový podklad. Větší pozornost je věnována úhlednosti, učitel neustále připomíná nutnost použití utěrky, hadříku a štětce.

Vezměte prosím na vědomí, že po vysvětlení úkolu je nejlepší předškolákům rozeslat hotové přihlášky. Lepidlo je dětem nabídnuto poté, co uspořádají prvky v požadovaném pořadí. Učitel musí kompozici zkontrolovat, protože prostorové myšlení dětí se stále vyvíjí a děti se příliš dobře orientují na listu papíru (například lepení do středu základny je pro ně obtížné).

Nové techniky (aplikační hry) a materiály. Význam kombinovaných a netradičních technik v tomto věku Změny přípustných rozměrů dílů, možnost účasti dětí na jejich výrobě Ve druhé juniorské skupině je rozšířena škála technik používaných v hodinách aplikace.

Vystřižená aplikace je stále aktuální a patří k netradičním způsobům zobrazování. Ve srovnání s mateřskou skupinou se však stává složitější: používají se různé barvy papíru, pomocí kterých je rozložen určitý vzor.

Řemeslo je vyrobeno technikou řezání Podobně jako technika aplikace lámané mozaiky.

Pouze zde detaily stejného pravidelného tvaru (kruhy, čtverce, trojúhelníky) nabízí dětem učitel.

Aplikace mozaiky je vhodným způsobem zprostředkování přírodních jevů

Dětem se nabízí aplikace písku (volitelně se používá krupice nebo drobné piliny). Učitel (děti mu někdy mohou pomoci) nakreslí lepicí tyčinkou tvary požadovaného tvaru a předškoláci je posypou pískem. Přebytek se setřese ze základny. Výsledkem je zajímavý obrázek nášivky, který je doplněn papírovými detaily.

Nášivka z mačkaného papíru je oblíbená i u druhé mladší skupiny (připomeňme, že děti se s ní mohly seznámit již v mateřském kroužku – „Déšť“). Výhodou této netradiční techniky je, že umožňuje získat trojrozměrný obraz, který se dětem tak líbí.

Například tímto způsobem můžete ozdobit prsa hýla nebo sýkory nebo vyrobit světlé nadýchané koule pro hravá koťata.

Zmačkaný papír vytváří objemná ptačí prsa

Děti milují objemnou zmačkanou nášivku V jedné práci lze navíc úspěšně kombinovat různé techniky.

Například obrázek je vytvořen z obyčejných částí a rozbitých prvků vystřižených učitelem.

Práce organicky kombinuje střih a tradiční techniky Zkomplikují se i didaktické hry na nášivce ve druhé juniorské skupině.

Například děti jsou již vyzvány, aby nejen vybraly druhou polovinu předmětu nebo předmětu, ale aby symetricky přidaly detaily ke složitějšímu vícebarevnému obrázku (například motýl nebo květina v květináči). Hry pro rozvoj dekorativních dovedností jsou také stále složitější: siluety zdobí složitější vzory založené na kombinaci postav různých tvarů a barev.

V souladu s rozmanitostí technik je dětem z druhé mladší skupiny nabízen rozsáhlejší materiál pro práci. Základem jsou tedy dnes nejen archy papíru či kartonu, ale i různé tvary. Může to být například list stromu ze zelené lepenky, na který je třeba nalepit brouka nebo housenku. Jako základ pro

Pro děti je také velmi zajímavé kombinovat nášivku a modelování, stejně jako nášivka a kresbu, v kompozici. Na nalepenou berušku tedy můžete černým fixem nakreslit například tykadla a tlapky. A body na jeho zádech mohou být navrženy ve formě plastelínových kuliček. Z plastelíny můžete také vyřezat oči mnoha zvířatům a ptákům.

Jako základ může učitel nabídnout předškolákům nejneočekávanější předměty, například počítačové disky.

Bavlněné polštářky lze použít i jako materiál pro nášivky (takto originálně ztvárníte sněhuláka). Populární jsou také zvířecí řemesla vyrobená z vaty: je nalepena podél obrysu zvířete, což vede k zajímavému trojrozměrnému obrazu. Krásně tak znázorníte bílé kotě, zajíčka v zimním kabátku, ovečku nebo ledního medvěda. Všimněte si, že tento obrázek je obvykle doplněn papírovými nebo plastelínovými očima a černým nosem.

Nášivka z vaty je ideální pro vyobrazení některých zvířat

Všimněte si, že materiál nabízený mladším předškolákům může být tak živý, že odvede pozornost od učitelova výkladu. Proto se doporučuje distribuovat jej dětem před přímou produktivní činností. Každému dítěti je nabídnuta individuální taška (talíř).

Pokud jde o velikost počátečních detailů, ve druhé mladší skupině mohou děti již doplnit hlavní obrázek o menší prvky (oči, nos zvířete nebo ptáka), protože jejich jemné motorické dovednosti jsou již rozvinutější než děti v jeslích. skupina.

Metodika vedení lekce o aplikaci ve druhé juniorské skupině

Lekce aplikace ve druhé juniorské skupině má tradiční strukturu a skládá se z praktické a teoretické části.

Lekce obvykle začíná momentem překvapení, po kterém následuje zkoumání předmětu obrázku. To oživí představy předškoláků o vlastnostech navrhované formy. Učitel jasně řekne dětem barvu předmětu, obkreslí jeho obrys prsty a zvýrazní jeho rysy. Vizuální analýza je tedy doplněna hmatovou analýzou. Kromě toho je důležité, aby se děti také dotýkaly předmětu obrázku.

Učitel také ukazuje ukázky aplikací, které si předem připraví. Všimněte si, že vzorek jasně ukazuje tvar objektu, ale detaily mohou být vynechány.

Povinnou součástí lekce je také názorná ukázka techniky umisťování dílů a lepení. Ukázka nejsložitějších technik je přítomna, dokud je předškoláci nezvládnou na dobré úrovni. Všimněte si, že učitel každý svůj čin komentuje slovy.

Před vlastní produktivní činností učitel vždy vede tělocvik nebo prstová cvičení související s tématem hodiny.

Samostatná činnost předškoláků začíná rozložením prvků na podložku. Učitel kontroluje správné umístění všech žáků.

Připomeňme, že metodika vedení aplikačních hodin ve druhé mladší skupině zahrnuje využití různých forem individuálního přístupu: jedno dítě potřebuje pomoc při skládání obrázku, jiné při lepení atd. Když však učitel věnuje pozornost jednomu žákovi, měl by vždy vidět celou skupinu jako celek: posuzovat tempo práce dětí, brát v úvahu, kdo další potřebuje pomoc.

Organizace teoretické části hodiny. Metody provádění sebeanalýzy hotového díla

Vzhledem k tomu, že pro děti raného předškolního věku je obtížné soustředit se na nějakou jednu činnost delší dobu, měl by se učitel snažit je aplikací co nejvíce zaujmout. K tomu musí mít děti motiv pro tvůrčí proces.

Všimněte si, že ve druhé mladší skupině učitel promýšlí složitější motivaci. Uveďme konkrétní příklad. Lekce začíná smutnou hudbou z karikatury „Masha a medvěd“. Objeví se hračka Bear. Děti si s pomocí učitele všimnou, že se pohřešuje jeho přítelkyně Máša. Ukázalo se, že onemocněla, protože jedla hodně cukroví, dortů, chipsů a pila Coca-Colu. S dětmi probíhá minibeseda na téma nezdravé a zdravé potraviny. A učitel je tiše vede k tématu lekce - aplikacím na téma „Zelenina“ nebo „Ovoce“.

Teoretická část lekce výtvarného umění by tedy měla dětem poskytnout určité kognitivní informace.

Může to být i přípravná práce na rozvoji řeči: učitel si vypůjčí motivaci z pohádky nebo krátké básničky. Práce s nášivkami v tomto věku již zahrnuje rozbor dětských řemesel.

Po dokončení práce učitel vyzve děti, aby se na všechna díla společně podívaly a obdivovaly je. Pozornost dětí je zaměřena na vizuální vlastnosti: krásné barvy, výraznost obrázků. Například při zkoumání sklenic učitel navrhuje ukázat ty veselé, smutné, nejkrásnější a rozbité. To znamená, že předškoláci se učí všímat si neúspěšných okamžiků.

Od druhé poloviny roku učitelka děti jasně upozorňuje na chyby, například na nesprávné střídání částí podle barvy nebo velikosti. Posuzuje se také kvalita lepení: „čisté“, „úhledné“ nebo naopak „nedbalé“. Postupně se do takové analýzy zapojují i ​​samotní předškoláci: musí pochopit, co dělat v budoucnu, aby se vyvarovali chyb.

Upozorňujeme, že v rámci individuálního přístupu učitel nabízí žákům druhé juniorské skupiny různé možnosti praktických úloh se stejným materiálem.

Například silné děti mohou přijít s vlastním vzorem pro výrobu korálků, zatímco všichni ostatní opakují téma navržené učitelem.

Třídní poznámky

Témata kurzů aplikací ve druhé juniorské skupině

Témata hodin ve druhé juniorské skupině by měla být dětem srozumitelná a přístupná. Ale zároveň už nebudou příliš jednoduché, jako v kolektivu jeslí, aby děti ne Zájem o aplikaci opadl. Výběr témat do hodin prozrazuje individualitu učitele a jeho kreativní přístup k práci.

Pro možné aplikační lekce nabízíme následující témata, která jsou pro pohodlí rozdělena do samostatných bloků.

• Svět divoké zvěře: „Medvěd“, „Zajíček“, „Ježek“, „Liška“, „Kotě“ (volitelně s míčkem), „Kuře“, „Káčátko“, „Hýl“, „Sýkora“, „Vrabec“, "Goby", "Ryba v akváriu", "Beruška", "housenka", "Motýl".
• Flora: „Pokojová rostlina“, „Houby“, „Houbaření“, „Košík s houbami“, „Heřmánek“.
• Zelenina, ovoce, bobule: „Velká a malá jablka na talíři“, „Bobule a jablka jsou na talíři“, „Konzervování ovoce“, „Kompot“, „Boršč“.
• Hračky a předměty pro domácnost: „Pyramida“, „Velké a malé míče“, „Balónky“, „Pohár“, „Koule a kostky“, „Deštník“.
• Domy a nábytek: „Dům pro lesní zvěř“, „Budka pro psy“, „Ptačí budka“, „Stůl a židle“.
• Ozdoby a vzory: „Kobereček pro štěně (kotě)“, „Rukavice“, „Matrjoška“, „Krásný pohár“, „Elegantní šaty“, „Pojďme ozdobit kozačky“, „Krásný ručník“, „Čepice a šála“.
• Jídlo: "Míchaná vejce", "Bagels-bagels".
• Doprava: „Nákladní auto“, „Letadlo“, „Raketa“, „Loď“, „Semafor“, „Přívěsy“.
• Pohádky: „Kolobok“, „Teremok“, „Turnip“, „Moidodyr“.
• Zima: „Sněhová vločka“, „Sněhulák“, „Zdobený vánoční stromeček“, „Sněžení“, „Barevná světla v domech“.
• Přírodní jevy: „Prší“, „Duha“.
• Vlastenecká témata: „Ruská vlajka“, „Můj domov“, „Moje rodina“, „Moje město“.

Upozorňujeme, že učitel musí jasně rozlišovat mezi objektem a ozdobnou aplikací. Některým tématům je dobré dát praktické zaměření: vyrobit záložky do knih, vyrobit motýlky na ozdobu verandy.

Čas od času učitel nabízí kolektivní díla žákům druhé mladší skupiny, například „Toy Store“, „Květinová louka“, „Zajíčci na louce“, „Moje město“, „Letní louka“, „ Padající listí, aplikace na téma „Přátelství“, „Rodina“.

Aplikační práce žáků druhé mladší skupiny

Fotogalerie "Domy"

Nášivka Nášivka Nášivka

Fotogalerie "Zima"

Aplikace z vatových tamponů

Aplikace s prvky kreslení

Fotogalerie “Hračky a domácí potřeby”

Nášivka Nášivka Nášivka

Fotogalerie „Velký svět zvířat“

Nášivka Nášivka Zlomená nášivka Nášivka Nášivka Nášivka Nášivka Nášivka dle vlastního výběru Nášivka Nášivka

Shrnutí lekce o aplikaci ve druhé juniorské skupině

Téma: "Zaškrtávací políčko"

Cíl: Pokračujte ve výuce dětí, aby vytvořily nášivkový obrázek obdélníkového předmětu sestávajícího ze dvou částí

úkoly: Rozvíjet dovednosti ve správném umístění předmětu na list papíru, rozlišování a správném pojmenování barev. Rozvinout schopnost opatrně použít lepidlo a rozetřít ho po celé formě. Rozvíjejte schopnost užívat si celkový výsledek.

Materiály: Papír o velikosti ½ krajinářského listu, různé barvy, obdélníky 3*4 cm, proužky 1*8 cm, štětce na lepidlo, lepidlo, ubrousky pro každé dítě.

Průběh lekce

ÚKOLY:

Vzdělávací:

zobecnit znalosti o vlajce a jejím účelu;

naučit se rozlišovat a správně pojmenovávat barvy;

vytvořit obraz obdélníkového objektu sestávajícího ze dvou částí;

Vzdělávací:

rozvíjet schopnost dívat se na ilustrace a vcítit se do postav;

kultivovat pozitivní emoce z činností;

kultivovat schopnost užít si celkový výsledek lekce;

Vzdělávací:

Rozvíjet zrakové vnímání a pozornost, schopnost společného zpěvu, tvůrčí schopnosti;

Rozvíjet paměť, myšlení, řeč;

Rozvíjet schopnost sledovat výklad učitele, emocionálně reagovat na žádost panenky Katya, samostatně a na žádost dospělého, účastnit se rozhovorů.

Vychovatel. Děti, přišla k nám na návštěvu panenka Káťa. Pojďme ji pozdravit.

Vychovatel. Podívejte se, co s ní host přinesl?

Děti. Zaškrtávací políčko.

Vychovatel. Zeptejme se Káty, proč potřebuje vlajku.

Panenka. K tvé vlajce, k té malé červené,

Obdivuji, dívám se.

Jsem s ním na velké svátky

chodím po ulicích.

M. Evensen

Panenka. Naši dědové, muži, bojovali s nepřítelem, chránili nás všechny a zvítězili. Brzy bude Den vítězství, všichni lidé jdou do průvodu s balónky a vlajkami.“

Vychovatel. Podívejte, dospělí a děti sbírají vlajky a balónky, jdou na oslavu, radují se z vítězství, křičí „Hurá“.

Kate. Mám přátele. Také chtějí jet na dovolenou, ale nemají vlajky.

Vychovatel. Děti, chcete pomoci Kátě a jejím přátelům? Jak můžeme pomoci?

(Nakupte v obchodě, ušijte, nakreslete, vyrobte nášivku, přineste z domova a darujte jako dárek.)

Vychovatel. Navrhuji, abyste vytvořili nášivku „Vlajky“. souhlasíte?

Vychovatel. Nejprve si pohrajeme se zaškrtávacími políčky. Mám 3 různá zaškrtávací políčka

barvy. Červená - skok,

Zelená - tleskat

Modrá – dupat.

Vychovatel. Podívejme se na zaškrtávací políčko.

Z čeho se skládá? (sama hůl a vlajka)

Vychovatel. Jaký tvar má vlajka? (Obdélník)

Vychovatel. Podívejte se a řekněte mi, jak přilepit detaily vlajky. (vlevo vlajka, vpravo pruh)

Učitel navrhuje rozložit podrobnosti aplikace na list papíru.

(Děti položí díly na list papíru a slepí je.)

Učitel připomíná použití lepidla a pomáhá dětem, které mají potíže.

Vychovatel. Líbilo se vám lepení vlajek? Jakou barvu mají vaše vlajky?

Vychovatel. Myslíte, že se panence Kátě a jejím kamarádkám budou vlajky líbit?

Panenka Káťa. Děkuji vám za vlajky. Ukázalo se, že jsou krásné. Mým přátelům se budou také líbit. Líbilo se mi to s tebou. Byl jsi na mě tak laskavý, že jsi odpověděl na mou žádost o pomoc mým přátelům. Děkuju! Je čas, abych se vrátil domů a potěšil své přátele.

Vychovatel. Také se mi líbily vaše vlajky. Velmi jste se snažili a byly krásné. Je skvělé, že jsi pomohl Katye a jejím přátelům, jsem na tebe hrdý. Dobrá práce!

MDOU "MŠ č. 5"

Abstraktní

přímo organizované

vzdělávací aktivity

Vzdělávací obor "Umělecká tvořivost"

(nášivka)

Druhá juniorská skupina

Téma: "Zaškrtávací políčko"

Připravili a provedli:

učitel

Filaleeva E.G.

Saransk 2013

Obsah programu.

Utvářejte představy dětí oVlasti, seznamte děti se státní vlajkou Ruska, barvou a umístěním jejích pruhů. Naučte se lepit hotové proužky na základě vzorku.

Rozvinout schopnost používat lepidlo a štětec; pozornost, orientace na listu papíru.

Pěstovat lásku k vlasti, úctu ke státním symbolům; přesnost, samostatnost.

Integrace: nevládní organizace „Socializace“, nevládní organizace „Poznání“, nevládní organizace „Umělecká kreativita“.

Materiál : státní vlajka Ruské federace, ½ krajinářského listu, hotové formy k lepení, lepidlo, štětce, ubrousky, plátno.

Průběh NOOD

Vychovatel. Kluci, žijeme v zemi jménem Rusko. Jak se jmenuje naše země? (Děti opakují).

Vychovatel. Toto je naše vlast. Naše země je velmi velká a krásná. Naše země má svou vlajku. Podívejte se na něj (ukazuje ruskou vlajku).

Vychovatel. Jaké barvy jsou na ruské vlajce? (Bílá, modrá, červená)

Vychovatel. Dobrá práce! Jakou barvu má pruh v horní části vlajky? (Bílý).

Jakou barvu má proužek uprostřed? (Modrý).

Jakou barvu má pruh dole? (Červený).

Vychovatel. Bílý pruh nám připomíná břízy s bílými kmeny, ruskou zimu s nekonečnými sněhovými plochami, lehké letní mraky, bílé kopretiny na louce. Modrý pruh je podobný modré obloze, modrým řekám a mořím Ruska. A červená byla v Rusku vždy považována za nejkrásnější barvu. To je barva kvetoucích květin, tepla a radosti. Teď si chlapi trochu odpočineme.

Probíhá fyzické sezení.
Nejdřív budu malá
(sedni si)
Tisknu se na kolena.
(obejmi si kolena rukama)
Pak vyrostu velký
(postavit se)
Dostanu se k nebi.
(zvedněte ruce, postavte se na špičky)

Vychovatel. Dobrá práce! odpočinuli jste si? Pokračujme. Podívejte se znovu pozorně, jak jsou pruhy uspořádány na naší vlajce. Nahoře je bílý pruh, uprostřed modrý a dole červený. Dnes se pokusíme vyrobit podobné vlajky.

Děti mají na stolech připravené šablony: pruhy červené, modré a bílé, které je třeba nalepit na krajinářský list. Učitelka upozorňuje děti na to, že pruhy jsou umístěny vodorovně. Připomíná mi to pravidla lepení. Děti se dají do práce. S postupem samostatné práce učitel poskytuje dětem asistenci a chválí děti za správnost jejich práce a přesnost v práci.

Vychovatel. Výborně, kluci! Vytvořili jste krásné vlajky, stejně jako skutečné. Zopakujme si ještě jednou, jak se jmenuje naše vlast? (Rusko). Je velmi velká a krásná. Teď se s vámi vyfotíme.

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

Shrnutí lekce s dětmi druhé juniorské skupiny "Mýdlové bubliny"

Hodiny s dětmi druhé juniorské skupiny o znalostech dětí o zdravém životním stylu. Vědět, jak používat mýdlo a proč je potřeba....

Shrnutí lekcí s dětmi druhé juniorské skupiny o výchově genderových rolí „Girls and Boys“

Cíl: rozvoj přátelských vztahů mezi dívkami a chlapci, formování obrazu „já“, upevnění schopnosti rozlišovat pohlaví...

"Ryba"

Připravil:

Epifanova Natalya Gennadievna

MBDOU d/s č. 23, Stavropol

Softwarové úkoly:

Vzdělávací: Pokračovat v učení dětí vytvářet nášivka obrázek obdélníkového objektu sestávající ze dvou částí; správně umístit předmět na list papíru, rozlišit a správně pojmenovat barvy.

Vývojové: Rozvíjejte schopnost opatrně používat lepidlo a rozetřít ho po celé formě.

3. Vzdělávací: Kultivovat schopnost těšit se z celkového výsledku.

Materiály a vybavení:

Papír o velikosti ½ krajinky, různé barvy, obdélníky 3*4 cm, proužky 1*8 cm, štětce na lepidlo, lepidlo. ubrousky pro každé dítě.

Přípravné práce: hodiny tělesné výchovy s vlajkami, zkoumání ilustrací znázorňujících vlajky, hry s vlajkami.

Práce se slovní zásobou: vlajka, obdélník.

Přesun GCD:

Vychovatel . Podívej, co mám v ruce?

Děti. Zaškrtávací políčko.

Vychovatel.

Na tvou malou vlajku, malinkou modrou,

Obdivuji, dívám se.

Jsem s ním na velké svátky

chodím po ulicích.

Naši dědové, muži, bojovali s nepřítelem, chránili nás všechny a zvítězili. Brzy bude Den vítězství, všichni lidé jdou do průvodu s balónky, vlajkami, dospělí a děti berou vlajky, balónky, jdou na oslavu, radují se z vítězství, křičí „Hurá“, zdobí ulice. Kluci, chcete ozdobit naši skupinu vlajkami?

Vychovatel . Navrhuji, abyste vytvořili nášivku „Vlajky“. souhlasíte?

Děti: ano, chceme.

Vychovatel. Nejprve si pohrajeme se zaškrtávacími políčky. Mám 3 zaškrtávací políčka různých barev.

Červená - skok,

Zelená - tleskat

Modrá – stomp (minutu provádějte fyzická cvičení).

Vychovatel. Dobrá práce, nyní se podíváme na zaškrtávací políčko.

Z čeho se skládá?

Děti: hůl a samotná vlajka.

Vychovatel. Jaký tvar má vlajka?

Děti: Obdélník.

vychovatel: Právo. Sedněte si ke stolům, vyhrňte si rukávy, položte nohy rovně a záda jsou rovná. Podívejte se a řekněte mi, jak přilepit detaily vlajky. (vlevo vlajka, vpravo pruh). Kluci, navrhuji rozložit detaily nášivky na list papíru a sledovat, co se stane. A poté přilepte všechny části vlajky. (Děti položí díly na list papíru a slepí je.)

Kluci, pamatujete si, jak se používá lepidlo? Nasťa. Pamatuješ, a Vera pamatuje? Dobrá práce. (poskytuje pomoc dětem, které mají potíže).

Vychovatel. Líbilo se vám lepení vlajek? Jakou barvu mají vaše vlajky? Míša? Jakou barvu má vaše vlajka? (modrý). Lesho, co ty? (pomerančový). Dobrá práce. Vlajky všech byly krásné.

Také se mi líbily vaše vlajky. Opravdu jste se snažili a vyšlo to. Skvělé, jsem na tebe hrdý. Dobrá práce!

Anna Šedová

Obsah programu.

Seznamte děti se státní vlajkou Ruska a pěstujte lásku k vlasti.

Rozvinout schopnost používat lepidlo, štětec a naučit se lepit hotové proužky na základě vzorku.

Materiál: 1\2 albové listy, hotové formy ke slepení, lepidlo, plátno, ubrousky a státní vlajka Ruské federace.

Průběh lekce

vychovatel: Kluci, žijeme ve velké zemi jménem Rusko! A jak se jmenuje naše země (odpovídají děti).

vychovatel: Naše země má svou vlajku. Podívejte se, jak je hezký (ukazuje)

vychovatel:Řekněte mi prosím, jaké barvy jsou na naší vlajce (bílá, modrá, červená).

vychovatel: Výborně! Bílý pruh nám připomíná ruskou zimu. o břízách bělokorých. Modrý pruh vypadá jako nebe, nekonečná moře a krásné řeky. A červený pruh je považován za nejkrásnější barvu, která nám připomíná rozkvetlé květiny.

Teď si chlapi trochu odpočineme!

Fizmin vazba

Dívky a chlapci: tleskat, tleskat,

Skáčou jako koule: skok, skok.

Dupají nožičkama: dup, dup!

Vesele se smějí: ha, ha!

Vzdělávat smrk: Tak co, kluci si odpočinuli? Podívejte se znovu, jak jsou pruhy uspořádány na naší vlajce. První - bílá, uprostřed - modrá a dole - červená. Nyní zkusme vyrobit tyto vlajky Zkusme to (odpovědi dětí)

Děti berou hotové polotovary: pruhy bílé, modré a červené. a albové listy. Učitel dbá na to, aby děti pečlivě lepily.

Učitel poskytuje asistenci při samostatné práci. Chválí děti za přesnost a správné provedení.

Vzdělávat l: Výborně, kluci, podívejme se, jaké krásné vlajky máme!

Publikace k tématu:

Umělecká kreativita s využitím netradičních kresebných technik „Mnohobarevná louka“ (druhá juniorská skupina) Souhrn GCD. Umělecká kreativita s využitím netradičních kresebných technik „Mnohobarevná louka“, druhá skupina juniorů.

Shrnutí vzdělávací aktivity „Procházka podzimním lesem“ (druhá juniorská skupina) SHRNUTÍ PŘÍMÝCH VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT NA TÉMA: „PROCHÁZKA PODZIMNÍM LESEM“ druhá skupina juniorů CÍL: Rozvoj hudebních dovedností.

Přehled přímých vzdělávacích aktivit Přibližný základní rámcový vzdělávací program: „Od narození do školy“, upraveno.

Shrnutí přímých vzdělávacích aktivit v seniorské skupině: výtvarná tvořivost (aplikace) „Parník“ Shrnutí výstavby přímé vzdělávací oblasti v seniorské skupině Téma: Paroplavba Vzdělávací oblasti: Priorita: umělecká.

Téma: "Úvod do semaforů." Účel: seznámit děti s pojmem „semafor“; vytvářet představy o bezpečnosti chodců.

Přehled přímých vzdělávacích aktivit „Přátelské štětce“ (druhá juniorská skupina)Úkoly. 1. Upevnit praktické znalosti dětí o základních barvách. 2. Procvičte si rozlišování a pojmenování hnědá, oranžová, bílá, černá, růžová.

Souhrn přímých vzdělávacích aktivit na nitkové aplikaci „Království divokých zvířat“ Cíl: Pokračovat v seznamování dětí s netradiční technikou nášivek - lepením nití na šablonu. Aktivujte a rozbalte slovník.